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CADERNO DE RESUMOS

CADERNO DE RESUMOS

Maringá-PR 2016

Ficha Técnica Caderno de Resumos do XXIV Seminário Nacional da Rede UNIVERSITAS/Br Universidade Estadual de Maringá - UEM Maringá-PR, 18 a 20 de maio de 2016 Comissão Organizadora: Mário Luiz Neves de Azevedo (UEM - Coordenador) Célio Juvenal Costa (UEM) Deise Mancebo (UERJ) Elma Júlia Gonçalves de Carvalho (UEM) Hugo Alex da Silva (UEM) João dos Reis Silva Júnior (UFSCar) João Ferreira de Oliveira (UFG) José Vieira de Sousa (UnB) Márcia Galvão da Motta Lima (UEM) Maria Luisa Furlan Costa (UEM) Marta Lucia Croce (UEM) Neusa Altoé (UEM) Regina Lúcia Mesti (UEM) Sheila Maria Rosin (UEM) Vera Lúcia Jacob Chaves (UFPA) Comitê Científico: Afrânio Mendes Catani (USP) Arlete Maria Monte de Camargo (UFPA) Carina Elizabeth Maciel (UFMS) Carla Vaz dos Santos Ribeiro (UFMA) Célio Juvenal Costa (UEM) Deise Mancebo (UERJ – Coordenadora do OBEDUC) Denise Bessa Leda (UFMA) João dos Reis Silva Júnior (UFSCAR) João Ferreira de Oliveira (UFG) José Carlos Rothen(UFSCar) José Vieira de Sousa (UNB – Coordenador do GT-11 daANPEd) Karine Nunes de Moraes (UFG) Maria das Graças Medeiros Tavares (UFAL/UNIRIO) Maria Luisa Furlan Costa (UEM) Mário Luiz Neves de Azevedo (UEM) Monica Molina (UNB) Nelson Cardoso Amaral (UFG) Regina Lúcia Mesti (UEM) Salomão Hage (UFPA) Stella Cecília Duarte Segenreich (UCP) Tereza Christina Mertens AguiarVeloso (UFMT) Vera Lúcia Jacob Chaves (UFPA) Promoção e Realização REDE UNIVERSITAS/BR Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Básica e Superior - GEDUC Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação - ANPEd Observatório da Educação - OBEDUC/CAPES Programa de Pós-Graduação em Educação - UEM O conteúdo e a normalização dos textos são de responsabilidade de seus autores Patrocínio CNPq OBEDUC/CAPES Produção HUMA Multimída - Mari & Lene Digitações Ltda. - Maringá-PR - (44) 9948-4090 - [email protected]

XXIV Seminário Nacional UNIVERSITAS/BR Caderno de Resumos

Universidade Estadual de Maringá

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SUMÁRIO Eixo Temático 1 - Financiamento na expansão da educação superior AS DEMANDAS DOS EMPRESÁRIOS DA EDUCAÇÃO SUPERIOR BRASILEIRA E AS POLÍTICAS EDUCACIONAIS DO GOVERNO FEDERAL: EXPANSÃO E LUCRATIVIDADE POR MEIO DAS PARCERIAS PÚBLICO-PRIVADAS Viviane Queiroz - UERJ ....................................................................................................................................................... 19 AS ESTRATÉGIAS DO NOVO PLANO NACIONAL DE EDUCAÇÃO PARA A PÓS-GRADUAÇÃO NO BRASIL Luciana Rodrigues Ferreira - UFPA Vera Lucia Jacob Chaves - UFPA........................................................................................................................................ 19 AVALIAÇÃO DE CENÁRIOS PARA EXPANSÃO DA OFERTA DE EDUCAÇÃO SUPERIOR E O PLANO NACIONAL DE EDUCAÇÃO 2014-2024 Luiz Carlos Zalaf Caseiro .................................................................................................................................................... 20 DÍVIDA PÚBLICA, POLÍTICA ECONÔMICA E O FINANCIAMENTO DAS UNIVERSIDADES FEDERAIS NOS GOVERNOS LULA E DILMA (2003-2014) Luiz Fernando Reis - UNIOESTE ......................................................................................................................................... 20 EXPANSÃO E FINANCIAMENTO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR PRIVADA EM MINAS GERAIS. Maria Rosimary Soares dos Santos - UFMG..................................................................................................................... 21 EXPANSÃO E FINANCIAMENTO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR PRIVADO-MERCANTIL: FIES E ENDIVIDAMENTO PÚBLICO Joao Ribeiro dos Santos Filho - UFPA Vera Lucia Jacob Chaves - UFPA........................................................................................................................................ 21 EXPANSÃO E FINANCIAMENTO DA UFPA NO CONTEXTO DE INSTALAÇÃO DA USINA HIDRELÉTRICA DE BELO MONTE: O CASO DO PDRS XINGU. Rhoberta Santana de Araújo ............................................................................................................................................. 22 EXPANSÃO E FINANCIAMENTO DA UNIVERSIDADE DO ESTADO DO AMAPÁ (2009-2013) André Rodrigues Guimarães - UNIFAP.............................................................................................................................. 22 LEGISLAÇÃO NO FINANCIAMENTO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR: UMA ANÁLISE DE 1999 A 2014. Eduardo Silva de Morais - UFPA Vera Lucia Jacob Chaves - UFPA João Ribeiro dos Santos Filho ............................................................................................................................................ 23 O FINANCIAMENTO DAS UNIVERSIDADES ESTADUAIS BRASILEIRAS NO CONTEXTO DOS DISPOSITIVOS LEGAIS E OS SEUS DESAFIOS PERANTE AS METAS DO PLANO NACIONAL DA EDUCAÇÃO - PNE (2014-2024) PARA A EDUCAÇÃO SUPERIOR. Renata Ramos da Silva Carvalho - UEG............................................................................................................................ 23 O PROCESSO DE FINANCIAMENTO NA EXPANSÃO DA UNIVERSIDADE DO ESTADO DO PARÁ NOS GOVERNOS DE ALMIR GABRIEL (1995-2003) Giselle dos Santos Ribeiro.................................................................................................................................................. 23 OLIGOPOLIZAÇÃO E FINANCEIRIZAÇÃO DO ENSINO SUPERIOR PRIVADO-MERCANTIL BRASILEIRO: O CASO DO GRUPO SER EDUCACIONAL NO PARÁ Fabiola Bouth Grello Kato - UFPA Vera Lucia Jacob Chaves - UFPA........................................................................................................................................ 24



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Eixo Temático 2 - Organização institucional e acadêmica na expansão da educação superior A EXPANSÃO E INTERNACIONALIZAÇÃO HORIZONTAL DA ENSINO SUPERIOR VIA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA – UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL Jane Aparecida Gonçalves de Souza ................................................................................................................................. 24 A EXPANSÃO DOS CURSOS DE LICENCIATURA NOS INSTITUTOS FEDERAIS DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA: CONSIDERAÇÕES SOBRE A PROPOSTA GOVERNAMENTAL Maria Flávia Batista Lima - USP........................................................................................................................................ 25 A MERCADORIZAÇÃO E A QUALIDADE DA EDUCAÇÃO SUPERIOR PÚBLICA NO BRASIL: BREVE DISCUSSÃO A PARTIR DAS CONTRIBUIÇÕES DE ALBERT HIRSCHMAN Aline Fabiane Barbieri - UEM Mário Luiz Neves de Azevedo - UEM................................................................................................................................. 25 A REESTRUTURAÇÃO E EXPANSÃO DA UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE: REPERCUSSÕES NO ÂMBITO DO REUNI Raphael Lacerda de Alencar Pereira - UFRN Alda Maria Duarte Araújo Castro - UFRN......................................................................................................................... 26 AS POLÍTICAS DE EDUCAÇÃO SUPERIOR NA ESTEIRA DOS ORGANISMOS INTERNACIONAIS Olgaíses Maués - UFPA...................................................................................................................................................... 26 DE INVASÃO SILENCIOSA À ESTRATÉGIA DE SOBREVIVÊNCIA FINANCEIRA PUBLICAMENTE DECLARADA: A INSERÇÃO DE DISCIPLINAS A DISTÂNCIA EM CURSOS PRESENCIAIS DE GRADUAÇÃO Stella Cecilia Duarte Segenreich - UCP Ana D’Arc Maia Pinto - UFRJ Lilian Lyra Villela - UCP....................................................................................................................................................... 27 EVASÃO E PERMANÊNCIA NOS MARCOS DAS NOVAS ARQUITETURAS ACADÊMICAS: O CASO DA UAB/UFRN Andreia Da Silva Quintanilha Sousa - UNIR...................................................................................................................... 27 EXPANSÃO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR A DISTÂNCIA NO IFPB: REPERCUSSÕES NA CULTURA ORGANIZACIONAL E NO TRABALHO DOCENTE. Alda Maria Duarte Araújo Castro Maria da Conceição Monteiro Cavalcante ....................................................................................................................... 28 EXPANSÃO E DIVERSIFICAÇÃO DOS CURSOS DE LICENCIATURA NO BRASIL (2003-2010) Maria Paula de Melo Pereira Pinheiro - UFRN Alda Maria Duarte Araújo Castro - UFRN Maria Goretti Cabral Barbalho - UFRN............................................................................................................................. 28 FORMAÇÃO DE PROFESSORES NO IFRJ: PRIMEIRAS APROXIMAÇÕES. Celia Regina Otranto - UFRRJ Iná Jana Souza de Aquino - UFRRJ..................................................................................................................................... 29 IMPACTO DO GERENCIALISMO NA GESTÃO DO TRABALHO EDUCATIVO EM INSTITUIÇÕES DA REDE FEDERAL DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL, CIENTÍFICA E TECNOLÓGICA. José dos Santos Souza - UFRRJ .......................................................................................................................................... 29 INSTITUTOS FEDERAIS DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA: QUESTÕES DA EXPANSÃO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR NO CENÁRIO DE FINANCIAMENTO. Celia Regina Otranto - UFRRJ Liz Denize Carvalho Paiva - UFRRJ..................................................................................................................................... 30



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INTERNACIONALIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR: PERSPECTIVAS DE EXPANSÃO NA UTFPR Marcelo Tavares - UTFPR Marlize Rubin-Oliveira - UTFPR Giovanna Pezarico - UTFPR................................................................................................................................................ 30 INTERNACIONALIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR: TENSIONAMENTOS ENTRE CENTRO E PERIFERIA NAS DIRETRIZES DE ORGANISMOS INTERNACIONAIS Paula Spiazzi Bottega Cichoski - UTFPR Giovanna Pezarico - UTFPR Marlize Rubin Oliveira - UTFPR.......................................................................................................................................... 31 INTERNACIONALIZAÇÃO EM CURSOS DE GRADUAÇÃO: A FORMAÇÃO DE PROFESSORES E O PROGRAMA DE LICENCIATURAS INTERNACIONAIS. Maria Emanuele Macêdo do Nascimento Alda Maria Duarte Araújo Castro...................................................................................................................................... 31 O QUE REVELAM (OU NÃO) 20 ANOS DE ESTATÍSTICAS DO INEP SOBRE O PROCESSO DE EXPANSÃO E DIVERSIFICAÇÃO/DIFERENCIAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO INSTITUCIONAL E ACADÊMICA DO SISTEMA DE EDUCAÇÃO SUPERIOR Stella Cecilia Duarte Segenreich - UCP Antonio Maurício Castanheira das Neves ........................................................................................................................ 32 POLÍTICA DE EXPANSÃO DA REDE FEDERAL DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA - INSTITUTOS FEDERAIS DE EDUCAÇÃO E PROGRAMA NACIONAL DE ACESSO AO ENSINO TÉCNICO E EMPREGO/PRONATEC: FLEXIBILIZAÇÃO, DESREGULAMENTAÇÃO E PRIVATIZAÇÃO NO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DOS IFETS Luana Luna Teixeira - IFRJ/UERJ........................................................................................................................................ 32 POLÍTICAS DE EXPANSÃO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR E A EXPANSÃO DA REDE FEDERAL: NOVOS FORMATOS INSTITUCIONAIS E ACADÊMICOS NO BRASIL Arlete Maria Monte de Camargo Débora Regina Almeida da Silva Israel Martins Araújo ......................................................................................................................................................... 33 TENDÊNCIAS ORGANIZACIONAIS: EXPANSÃO E DIVERSIFICAÇÃO INSTITUCIONAL NA UFRN Maria Goretti Cabral Barbalho.......................................................................................................................................... 33 Eixo Temático 3 - Avaliação na expansão da educação superior A ACREDITAÇÃO DE CURSOS DE GRADUAÇÃO NOS ESPAÇOS DE EDUCAÇÃO SUPERIOR: UM ESTUDO SOBRE O ESPAÇO EUROPEU DE EDUCAÇÃO SUPERIOR E O ESPAÇO REGIONAL DE EDUCAÇÃO SUPERIOR DO MERCOSUL Gabriella de Camargo Hizume - Unioeste/USP................................................................................................................ 34 A AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR E O REGIME DE COLABORAÇÃO NO CONTEXTO DAS INSTITUIÇÕES PÚBLICAS ESTADUAIS Edmar Bonfim de Oliveira - UNESPAR............................................................................................................................... 34 A DISPUTA PELA CONCEPÇÃO DE QUALIDADE NA EDUCAÇÃO SUPERIOR DO BRASIL: OUTRAS REFERÊNCIAS Maria do Carmo Lacerda Peixoto Maria das Graças Medeiros Tavares Fabiane Robl Ivanildo Fernandes............................................................................................................................................................. 35 A QUALIDADE DOS CURSOS DO PROGRAMA UNIVERSIDADE PARA TODOS (PROUNI) Camila Yuri Santana Ikuta - USP ....................................................................................................................................... 35



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A QUALIDADE NO ENSINO SUPERIOR: DISCURSOS HEGEMÔNICO E CONTRA-HEGEMÔNICOS EM DISPUTA Andréia da Cunha Malheiros Santana - UEL Ana Lúcia Calbaiser da Silva - UFSCar Andreliza Cristina Souza- UFSCar Joelma dos Santos Bernardes - UFSCar José Carlos Rothen- UFSCar Letícia Bortolin - UFSCar Maria Cristina da Silveira Galan Fernandes - UFSCar...................................................................................................... 36 A QUESTÃO DA QUALIDADE NA REVISTA ENSINO SUPERIOR (SEMESP) Letícia Bortolin - UFSCar Ana Lúcia Calbaiser da Silva - UFSCar José Carlos Rothen - UFSCar.............................................................................................................................................. 36 A REVISTA EDUCAÇÃO & SOCIEDADE E O DISCURSO ACADÊMICO SOBRE POLÍTICAS PÚBLICAS EDUCACIONAIS (1978-1989) Ana Lúcia Calbaiser da Silva - UFSCar/ Asser Porto Ferreira José Carlos Rothen - UFSCar.............................................................................................................................................. 37 ANÁLISE DO PADRÃO OFICIAL DE QUALIDADE DOS CURSOS DE ENGENHARIA CIVIL EM SEU CICLO AVALIATIVO - SINAES, TENDO POR BASE O ENADE 2005, 2008 E 2011: UMA PRIMEIRA APROXIMAÇÃO Maria das Graças Medeiros Tavares Ana Lydia Vasco de Albuquerque Peixoto Maria Antonieta Albuquerque de Oliveira Adenize Costa Acioli Livia Bezerra Bueno............................................................................................................................................................ 37 DIMENSÃO DOCENTE: SENTIDOS E CONTEXTOS POSSÍVEIS DE QUALIDADE NA ÓTICA DO SINAES Arlete de Freitas Botelho - UEG Jandernaide Resende Lemos - UEG................................................................................................................................... 38 EMANCIPAÇÃO E AVALIAÇÃO REGULATÓRIA NO SISTEMA FEDERAL DE ENSINO José Vieira de Sousa Ivanildo Ramos Fernandes................................................................................................................................................. 38 AVALIAÇÃO E EXPANSÃO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR NO SÉCULO XXI: O QUE É QUALIDADE? Ively Abdalla Lidia Ruiz Moremot Patricia Abensur Otilia M L B Seiffert Polyana Limeira.................................................................................................................................................................. 39 O SISTEMA DE AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR - SINAES E O TRABALHO DOCENTE: UM ESTUDO EXPLORATÓRIO Lukelly Fernanda Amaral Gonçalves - UnB José Vieira de Sousa - UnB................................................................................................................................................. 39 OLHAR A EXPANSÃO PRIVADA PELA CONFIGURAÇÃO DOS MANTENEDORES E GRUPOS EDUCACIONAIS, OU, CARTA SOBRE A MIOPIA DO SINAES PARA USO DOS REGULADORES. Ivanildo Ramos Fernandes................................................................................................................................................. 40 POLÍTICAS PARA A EDUCAÇÃO SUPERIOR E EVOLUÇÃO DE INDICADORES DE QUALIFICAÇÃO DOCENTE ENTRE 1995 E 2013: UM ESTUDO EXPLORATÓRIO Alexandre Ramos de Azevedo - Inep................................................................................................................................. 40



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PRODUÇÃO E DISSEMINAÇÃO DE INDICADORES DE EDUCAÇÃO SUPERIOR – A EXPERIÊNCIA RECENTE DA DAES/INEP Claudia Maffini Griboski Stela Maria Meneghel........................................................................................................................................................ 41 QUALIDADE E EDUCAÇÃO SUPERIOR - CURSO DE ENGENHARIA CIVIL DA UFAL: CONSIDERAÇÕES PRELIMINARES Maria Antonieta Albuquerque de Oliveira - UFAL Ana Lydia Vasco de Albuquerque Peixoto - CESMAC Livia Bezerra Bueno - bolsista CESMAC Maria da Graça Medeiros Tavares - UNIRIO Adenize Costa Acioli - CESMAC.......................................................................................................................................... 41 Eixo Temático 4 - Trabalho docente na expansão da educação superior A FINANCEIRIZAÇÃO DO ENSINO SUPERIOR PRIVADO E SUAS REPERCUSSÕES NA DINÂMICA PRAZER E SOFRIMENTO DO TRABALHADOR DOCENTE Rafaelle Sanches Cutrim - UFMA Denise Bessa Leda - UFMA ................................................................................................................................................ 42 A FORMAÇÃO DE PROFESSORES VIA UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL- UAB, SEGUNDO O PLANO DE AÇÕES ARTICULADAS - PAR, DO ANO DE 2007, NO MUNICÍPIO DE CASTANHAL-PA: IMPLICAÇÕES ACERCA DA EXPANSÃO DO ENSINO SUPERIOR Luis Fernando Palheta - UFPA Maria Edilene dos Santos Ribeiro - UFPA ......................................................................................................................... 42 AS MÚLTIPLAS COMPOSIÇÕES DA IDENTIDADE E DA IMAGEM PROFISSIONAL DO PROFESSOR UNIVERSITÁRIO Maria do Socorro C de Lima - UFPA.................................................................................................................................. 43 AS POLÍTICAS DE EDUCAÇÃO SUPERIOR NO BRASIL PÓS-LDB: UMA ANÁLISE A PARTIR DO SETOR PRIVADO Andréa Araújo do Vale – UFF Karina Avelar da Silva – UFF Mariane Costa – UFF Beatriz Nunes – UFF Lauren Oliveira – UFF Marianne Medeiros – UFF Fernanda Carvalho – UFF................................................................................................................................................... 43 AS POLÍTICAS PARA A FORMAÇÃO DOCENTE EM CUBA APÓS 1959 E A UNIVERSALIZAÇÃO DO ENSINO SUPERIOR Joceli de Fatima Arruda Sousa........................................................................................................................................... 44 CRISE ECONÔMICA BRASILEIRA E SEUS IMPACTOS NO TRABALHADOR DOCENTE DA UFMA: CAMPI GRAJAÚ, IMPERATRIZ E PINHEIRO Brenda Barros Machado – UFMA Camila Pinto Bessa – UFMA Carla Vaz dos Santos Ribeiro – UFMA Rayane Sobral Campos – UFMA........................................................................................................................................ 44 CRISE ECONÔMICA E INTERIORIZAÇÃO NA UFMA: REPERCUSSÕES SOBRE O TRABALHO DOCENTE EM ALGUNS CAMPI DO CONTINENTE Denise Bessa Leda – UFMA Neylla Cristhina Cordeiro – UFMA/bolsista FAPEMA Ruan Marcus Ferreira – UFMA/bolsista CNPq Samiris Costa da Silva – UFMA/bolsista OBEDUC............................................................................................................ 45



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DOCENTES À RECIBOS VERDES: QUANTO VALE OU É POR QUILO? ESTUDO SOBRE AS CONDIÇÕES DO TRABALHO DOCENTE NO SUBSISTEMA PRIVADO DE ENSINO SUPERIOR DE PORTUGAL Catharina Marinho Meirelles - UERJ/UFF......................................................................................................................... 45 EPISTEMICAL COMMMUNITY - A OBJETIVAÇÃO DA INTERNACIONALIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR João dos Reis Silva Junior – UFSCAR Luciana Rodrigues Ferreira – UNAMA.............................................................................................................................. 46 ESTUDOS INICIAIS SOBRE O PAPEL DO PROFESSOR UNIVERSITÁRIO NA PRODUÇÃO DE TRABALHO DOCENTE PARA A EDUCAÇÃO BÁSICA Rosilene Horta Tavares...................................................................................................................................................... 46 O EMPREENDEDORISMO NAS POLÍTICAS PÚBLICAS DE PRODUÇÃO DE CIÊNCIA E TECNOLOGIA E O PAPEL DO PROFESSOR/PESQUISADOR NAS UNIVERSIDADES BRASILEIRAS. José Renato Bez de Gregório - UERJ/UFF.......................................................................................................................... 47 O TRABALHO DOCENTE NA EDUCAÇÃO SUPERIOR NO CONTEXTO DE EXPANSÃO DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA Paula Francisca da Silva Savana Diniz Gomes Melo ................................................................................................................................................. 47 PROCESSOS DE INSTITUCIONALIZAÇÃO DOS POLOS DE APOIO PRESENCIAL DA UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL: DISCUSSÕES PRELIMINARES Tânia Barbosa Martins – UNIMEP .................................................................................................................................... 47 REFORMA UNIVERSITÁRIA DE 1968 E A GÊNESE DA CARREIRA DOCENTE DO MAGISTÉRIO SUPERIOR FEDERAL Emerson Duarte Monte – UEPA ........................................................................................................................................ 48 SOCIAL-LIBERALISMO E EDUCAÇÃO PÚBLICA SUPERIOR: APONTAMENTOS PARA O DEBATE DOS AJUSTES TÁTICOS DO CAPITAL. Lívia Prestes Lima Martins – UFF ...................................................................................................................................... 48 TRABALHO DOCENTE E AUTONOMIA UNIVERSITÁRIA NA UERJ: DA REDEMOCRATIZAÇÃO À DEDICAÇÃO EXCLUSIVA. (1978/2012) Carlos Eduardo Martins da Silva – PPFH/UERJ................................................................................................................. 49 TRABALHO DOCENTE E AUTONOMIA: ENTRE O FAZER E O SER. Rosimê da Conceição Meguins – UFPA............................................................................................................................. 49 TRABALHO DOCENTE NA ATUAL FASE DE EXPANSÃO DO ENSINO SUPERIOR E FORMAÇÃO DO PEDAGOGO NA UFSCAR Thálita Juliana Boni de Mendonça Alan Victor Pimenta de Almeida Pales Costa – UFSCar................................................................................................... 50 TRABALHO DOCENTE UNIVERSITÁRIO E A EXPANSÃO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR BRASILEIRA Edileuda Soares Diniz – UFPB Edineide Jezine Mesquita Araujo – UFPB.......................................................................................................................... 50 TRABALHO, VIOLÊNCIA PSICOLÓGICA E SAÚDE DO TRABALHADOR DOCENTE SOB A ÓTICA DA CLÍNICA EM PSICODINÂMICA DO TRABALHO: UM ESTUDO COM PROFESSORES SUBSTITUTOS DE UMA UNIVERSIDADE FEDERAL Solange Lopes da Silva – UFMA......................................................................................................................................... 51



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TRAÇOS GERAIS DA PRIVATIZAÇÃO, DO EMPRESARIAMENTO E DA MERCANTILIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR: UMA ABORDAGEM INICIAL Andréa Araujo do Vale Marianne Josie Medeiros Fernanda de Carvalho Lima da Silva Mariane Giselle da Costa Beatriz Nunes dos Santos Lauren Oliveira da Silva Karina Avelar Vinicius Monteiro ............................................................................................................................................................... 51 Eixo Temático 5 - Acesso e permanência na expansão da educação superior A ASSISTÊNCIA ESTUDANTIL DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO DO SUL NO PERÍODO DE 2000 A 2014: ANÁLISE DE SUA CONFIGURAÇÃO ANTES E APÓS O PLANO NACIONAL DE ASSISTÊNCIA ESTUDANTIL Francieli Piva Borsato - UFMS ........................................................................................................................................... 52 A ASSISTÊNCIA ESTUDANTIL NA UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO: ASPECTOS SOCIOECONÔMICOS DE ESTUDANTES BENEFICIADOS Roseli Souza dos Reis Nunes Tereza Christina Mertens Aguiar Veloso .......................................................................................................................... 52 A CATEGORIA PERMANÊNCIA NA EDUCAÇÃO SUPERIOR: O QUE REVELAM AS PESQUISAS? Felipe Vieira Gimenez – UFMS Carina Elisabeth Maciel – UFMS ....................................................................................................................................... 53 A EDUCAÇÃO SUPERIOR PRIVADA MERCANTIL E SUAS ESTRATÉGIAS EXPANSIONISTAS Cláudia Mara Stapani Ruas ............................................................................................................................................... 53 A EVASÃO NA PARAÍBA: UM CENÁRIO PREOCUPANTE NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR Uyguaciara Veloso Castelo Branco – UFPB Paulo Hideo Nakamura – UFPB Edineide Jezine Mesquita Araújo – UFPB.......................................................................................................................... 54 A PARTICIPAÇÃO DOS INSTITUTOS FEDERAIS NA EXPANSÃO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR PÚBLICA FEDERAL NO BRASIL ENTRE 2006 E 2014 Alexandre Rauh Oliveira Nascimento – IFMT Tereza Christina Mertens Aguiar Veloso – UFMT ............................................................................................................ 54 A POLÍTICA DE ASSISTÊNCIA ESTUDANTIL NA EDUCAÇÃO SUPERIOR DO IFMS: UMA ANÁLISE COM BASE NO PLANO NACIONAL DE EDUCAÇÃO - PNE Débora Rogéria Neres de Souza Garcia Carina Elisabeth Maciel ..................................................................................................................................................... 55 ABORDAGEM TEÓRICA SOBRE EDUCAÇÃO DO CAMPO E A LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO DO CAMPO. Izabel Cristina Martins – PPGE/UFPB Edineide Jezine Mesquita Araújo – UFPB.......................................................................................................................... 55 ACESSO À EDUCAÇÃO SUPERIOR POR FUNCIONÁRIOS DA EDUCAÇÃO BÁSICA PÚBLICA E SEUS REFLEXOS NO ESPAÇO ESCOLAR Guelda Cristina de Oliveira Andrade Maria das Graças Martins da Silva ................................................................................................................................... 56



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ACESSO DE ESTUDANTES NEGROS AO ENSINO SUPERIOR EM MATO GROSSO: UMA DÉCADA DE TENSÕES E DESAFIOS NA UNEMAT (2005/2015) Paulo Alberto dos Santos Vieira – UNEMAT..................................................................................................................... 56 ACESSO DE NEGROS E INDÍGENAS NA EDUCAÇÃO SUPERIOR E OS DESAFIOS PARA A PERMANÊNCIA Eugenia Portela de Siqueira Marques – UFGD................................................................................................................. 57 ACESSO E PERMANÊNCIA NA EDUCAÇÃO SUPERIOR – ESTRATÉGIAS E AÇÕES DA DIVISÃO DE ACESSIBILIDADE E AÇÕES AFIRMATIVAS (DIAF) NA UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO DO SUL (UFMS) Leila Lima de Souza Santana – UFMS Carina Elisabeth Maciel – UFMS ....................................................................................................................................... 57 ACESSO E PERMANÊNCIA NA EDUCAÇÃO SUPERIOR: DESAFIOS E ALCANCES DAS POLÍTICAS DE ASSISTÊNCIA ESTUDANTIL NA UFGD Eugenia Portela de Siqueira Marques Giselle Cristina Martins Real Jonas de Paula Oliveira ...................................................................................................................................................... 58 ACESSO E PERMANÊNCIA NA UFMS: OS RESULTADOS OBTIDOS NOS FORMULÁRIOS PREENCHIDOS PELOS ESTUDANTES ATENDIDOS PELA AÇÃO BOLSA PERMANÊNCIA Pamella Evangelista Santa – UFMS Carina Elisabeth Maciel – UFMS ....................................................................................................................................... 58 AÇÕES AFIRMATIVAS: A IDEIA DE IGUALDADE NAS NORMATIVAS Jairo Pereira de Souza – UFMT Maria das Graças Martins da Silva – UFMT..................................................................................................................... 59 CURSOS DA AREA DE SAÚDE DA UFPB/CAMPUS I (PÓS-REUNI): MOTIVAÇÃO E SATISFAÇÃO DOS CONCLUINTES Sandra Maria Cordeiro R. de Carvalho – UFPB Edineide Jezine Mesquita Araújo – UFPB.......................................................................................................................... 59 DEZ ANOS DE AÇÕES AFIRMATIVAS PARA INGLÊS VER: UMA INTERPRETAÇÃO SOBRE O PROCESSO DE IMPLEMENTAÇÃO DAS COTAS PARA NEGROS NA UNEMAT Paulo Alberto dos Santos Vieira – UNEMAT..................................................................................................................... 60 ESTUDOS COMPARADOS SOBRE A EXPANSÃO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR NO NORDESTE BRASILEIRO E A RELAÇÃO PÚBLICO-PRIVADO Edineide Jezine Mesquita Araújo – UFPB Uyguaciara Veloso Castelo Branco – UFPB Paulo Hideo Nakamura – UFPB......................................................................................................................................... 60 EVASÃO E RETENÇÃO NO CURSO DE BACHARELADO EM CIÊNCIAS CONTÁBEIS DA UNIVERSIDADE DO ESTADO DE MATO GROSSO – UNEMAT: INCIDÊNCIA E MOTIVOS Enorê Faria Artioli – UNEMAT Elizeth Gonzaga dos Santos Lima – UNEMAT .................................................................................................................. 61 FORMAÇÃO DOCENTE E O PROCESSO DE INCLUSÃO EDUCACIONAL DA PESSOA COM DEFICIÊNCIA NO ENSINO SUPERIOR BRASILEIRO Eliane Pinto de Góes Deise Mancebo................................................................................................................................................................... 61 INCLUSÃO NA EDUCAÇÃO SUPERIOR: A LEI DE COTAS NO CURSO DE PEDAGOGIA EAD DA UFMS Karoline dos Reis Macedo – UFMS Carina Elisabeth Maciel – UFMS ....................................................................................................................................... 62 LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO DO CAMPO: EXPANSÃO, CONQUISTAS E PERMANÊNCIA DOS SEUS SUJEITOS Izabel Cristina Martins – PPGE/UFPB................................................................................................................................ 62



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O DESEMPENHO DOS ESTUDANTES NO VESTIBULAR E A PERMANÊNCIA NOS CURSOS DE GRADUAÇÃO DA UNEMAT Douglas Ehle Nodari Elizeth Gonzaga dos Santos Lima...................................................................................................................................... 63 O PERFIL SOCIOECONÔMICO DOS CONCLUINTES DE GRADUAÇÃO EM MATO GROSSO: UMA ANÁLISE DE DOIS CICLOS COMPLETOS DO ENADE (2008 A 2013) Jhessica Letícia Kirch – UFMT Tereza Christina Mertens Aguiar Veloso – UFMT ............................................................................................................ 63 OS IMPACTOS DAS MUDANÇAS NOS PROCESSOS SELETIVOS PARA O ACESSO AOS CURSOS DE GRADUAÇÃO NA UFMS. Vinícius de Oliveira Bezerra – UFMS Carla Busato Zandavalli Maluf de Araujo – UFMS........................................................................................................... 64 PERMANÊNCIA, PERSISTÊNCIA E TERMINALIDADE DE ESTUDANTES DE CURSOS DE GRADUAÇÃO NO BRASIL E EM MATO GROSSO DO SUL: UM BALANÇO DA PRODUÇÃO CIENTÍFICA NOS ANOS 2000. Antonio Victor Alves de Freitas Carla Busato Zandavalli Maluf de Araujo – UFMS........................................................................................................... 64 POLÍTICAS AFIRMATIVAS PARA O ACESSO À EDUCAÇÃO SUPERIOR NA UFGD: ENTRE A PERMANÊNCIA MATERIAL E A SIMBÓLICA Maurício José dos Santos Silva Aline Anjos da Rosa Maria Aparecida Pereira dos Santos Ribeiro.................................................................................................................... 65 PROGRAMA DE ASSISTÊNCIA ESTUDANTIL NA UNEMAT: POLÍTICA DE PERMANÊNCIA? Elizeth Gonzaga dos Santos Lima – UNEMAT Fernando Cezar Vieira Malange – UNEMAT Valci Aparecida Barbosa – UNEMAT................................................................................................................................. 65 PROGRAMAS ACADÊMICOS: PERFIL E PERMANÊNCIA NA UFPB Edineide Jezine Mesquita Araújo – UFPB Maria da Salete Barboza de Farias – UFPB Jislayne Fidelis Felinto - UFPB............................................................................................................................................ 66 REUNI: UMA ANÁLISE PÓS-PROGRAMA E OS IMPACTOS NA UFMT Jackeline Nascimento Noronha da Luz – UFG Patrícia Simone Nogueira – UFMT Luiz André Ribeiro Zardo – ENCE/UFMT........................................................................................................................... 66 TRAJETÓRIA E PERMANÊNCIA DE ALUNOS NO CURSO DE CIÊNCIAS SOCIAIS NA UFPB. Geovânia da Silva Toscano – UFPB Ivan Fontes Barbosa – UFPB.............................................................................................................................................. 67 Eixo Temático 6 - Produção do conhecimento na expansão da educação superior A EXPANSÃO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR E VALORIZAÇÃO DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA: O “PACTO EDUCATIVO” NO ESTADO DO PARANÁ Marta Lúcia Croce - UEM Manuel Tavares Gomes - UNINOVE.................................................................................................................................. 67 A POLÍTICA EDUCACIONAL BRASILEIRA E O NOVO PLANO NACIONAL DE EDUCAÇÃO Marci Batistão – UEL.......................................................................................................................................................... 68



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A EDUCAÇÃO SUPERIOR NO PLANO NACIONAL DE EDUCAÇÃO (2014-2024): EXPANSÃO E QUALIDADE EM PERSPECTIVA João Ferreira de Oliveira Luiz Fernandes Dourado .................................................................................................................................................... 68 AS PRINCIPAIS CONTRIBUIÇÕES DE PIERRE BOURDIEU PARA A EDUCAÇÃO Bianca Cristina dos Santos................................................................................................................................................. 68 AVANÇOS DA EDUCAÇÃO BRASILEIRA GARANTIDOS PELA CONSTITUIÇÃO FEDERAL DE 1934 Paulo André de Souza - UEM............................................................................................................................................. 69 CAPITAL CULTURAL X DESEMPENHO EM MATEMÁTICA DAS ESCOLAS PÚBLICAS DO MUNICÍPIO DE MARINGÁ-PR Doherty Andrade Valdirene Maria dos Santos Alexandra de Oliveira Abdala Cousin................................................................................................................................ 69 DESAFIOS E ANSEIOS DO PESQUISADOR NO PROCESSO DE PRODUÇÃO DO CONHECIMENTO CIENTÍFICO: IDAS E VINDAS DA PESQUISA NA UNIVERSIDADE Aline Rodrigues Alves Rocha - UEM.................................................................................................................................. 70 EDUCAÇÃO E BENCHMARKING: META-REGULAÇÃO E COORDENAÇÃO DE POLÍTICAS BASEADAS EM INDICADORES E NAS CHAMADAS ‘BOAS-PRÁTICAS’ Mário Luiz Neves de Azevedo - UEM................................................................................................................................. 70 EXPANSÃO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR NO BRASIL: AS ARTICULAÇÕES COM O PÚBLICO E O PRIVADO Paula Roberta Miranda - UEM.......................................................................................................................................... 71 MODELO DE DESENVOLVIMENTO ECONÔMICO/SOCIAL DO GOVERNO LULA DA SILVA: PROPOSTAS, EMBATES E CONTRADIÇÕES Suely Ferreira - UFG............................................................................................................................................................ 71 O ESTADO GERENCIAL COMO INDUTOR DA LÓGICA DE MERCADO ÀS UNIVERSIDADES PÚBLICAS Sylvana de Oliveira Bernardi Noleto - UEG....................................................................................................................... 72 O FOMENTO À PESQUISA EM POLÍTICA EDUCACIONAL NO BRASIL NO ÂMBITO DO CNPQ NO PERÍODO 2010-2015 Josenilson Guilherme de Araújo - UFMG.......................................................................................................................... 72 O PAPEL SOCIAL DAS UNIVERSIDADES FEDERAIS FRENTE À POLÍTICA DE DESENVOLVIMENTO REGIONAL: OS CASOS DA UNIVASF, UFRB E UFERSA Samára Assunção Valles Jorge – UFG João Ferreira de Oliveira – UFG Suely Ferreira – UFG........................................................................................................................................................... 73 OS ENTRAVES PARA A INTEGRAÇÃO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR NA AMÉRICA LATINA: UMA ABORDAGEM PRELIMINAR Vanessa Alves Bertolleti - UEM ......................................................................................................................................... 73 POLÍTICAS PARA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA EM NÍVEL SUPERIOR: EM DISCUSSÃO AS NOVAS DIRETRIZES NACIONAIS PARA A FORMAÇÃO DOS PROFISSIONAIS DO MAGISTÉRIO Maria Eunice França Volsi - UEM...................................................................................................................................... 74 PRODUÇÃO DO CONHECIMENTO CIENTÍFICO DO ESTUDANTE DA PÓS-GRADUAÇÃO: EXPERIÊNCIAS, SABERES E ESTRATÉGIAS DE ATUAÇÃO NO CAMPO Maísa Aparecida de Oliveira - UFSCar Maria Cristina da Silveira Galan Fernandes - UFSCar...................................................................................................... 74



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PROJETO ALFA TUNING AMÉRICA LATINA: A PRODUÇÃO DE REDES DE CONHECIMENTO ENTRE INSTITUIÇÕES DE EDUCAÇÃO SUPERIOR DO MERCOSUL E DA UNIÃO EUROPEIA Jeinni Kelly Pereira Puziol – USP/UEM Gladys Beatriz Barreyro – USP........................................................................................................................................... 75 TOYOTISMO, TEORIA DO CAPITAL HUMANO E GRADUAÇÃO TECNOLÓGICA: A FLEXIBILIZAÇÃO DA FORMAÇÃO EM QUESTÃO Aline Rodrigues Alves Rocha - UEM.................................................................................................................................. 75 UM ESTUDO DA MOBILIDADE EM CURSOS DE GRADUAÇÃO DA UFRN NO ÂMBITO DO PROGRAMA CIÊNCIA SEM FRONTEIRAS: A VISÃO DOS COORDENADORES DE CURSO Alda Maria Duarte Arújo Castro Josielle Soares da Silva....................................................................................................................................................... 76 UNIVERSIDADES FEDERAIS, DESENVOLVIMENTO REGIONAL E INOVAÇÃO Suely Ferreira - UFG João Ferreira de Oliveira.................................................................................................................................................... 76 VIOLÊNCIA CONTRA AS MULHERES E SUAS INTERFACES NO AMBIENTE ESCOLAR Ariane Camila Tagliacolo Miranda Mário Luiz Neves de Azevedo............................................................................................................................................ 77 Eixo Temático 7 - Educação superior do campo na expansão da educação superior A EXPANSÃO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR DO CAMPO: DESAFIOS E POTENCIALIDADES NO PROCESSO DE CONSOLIDAÇÃO DO CURSO DE LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO DO CAMPO NA UFPA, CAMPUS DE CAMETÁ Hellen do Socorro de Araujo Silva – UFPA Georgina Negrão Kalife Cordeiro – UFPA Oscar Ferreira Barros – UFPA Salomão Mufarrej Hage (Orientador) – UFPA ................................................................................................................. 77 A LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO DO CAMPO DA UFRB NO CONTEXTO DA EXPANSÃO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR E DAS DEMANDAS DOS MOVIMENTOS SOCIAIS Jailda Evangelista do Nascimento Carvalho – UFS Sônia Meire Santos Azevedo de Jesus – UFS .................................................................................................................... 78 A PEDAGOGIA DA ALTERNÂNCIA E A LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO DO CAMPO NA UFRRJ - UNIVERSIDADE FEDERAL RURAL DO RIO DE JANEIRO. Ramofly Bicalho dos Santos - UFRRJ Aline Abbonizio - UFRRJ ..................................................................................................................................................... 78 A PESQUISA NO CURSO DE LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO DO CAMPO: A PRODUÇÃO CIENTÍFICA DA TURMA VANESSA DOS SANTOS NA UFMG. Daise Ferreira Diniz - PPFH/UERJ Maria Isabel Antunes-Rocha - UFMG ............................................................................................................................... 79 AS CONTRIBUIÇÕES DO CURSO DE LICENCIATURA (LEDOC) PARA A FORMAÇÃO DO ESTUDANTE PROTAGONISTA: UM ESTUDO ACERCA DA EDUCAÇÃO CONTRA-HEGEMÔNICA. Marcelo Fabiano Rodrigues Pereira - UnB Mônica Castagna Molina - UnB ........................................................................................................................................ 79



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CAMINHOS E HORIZONTES DA LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO DO CAMPO NA REGIÃO DO BICO DO PAPAGAIO Ubiratan Francisco de Oliveira - UFT/Tocantinópolis Cícero da Silva - UFT/ Tocantinópolis Marcus Facchin Bonilla - UFT/Tocantinópolis Cássia Ferreira Miranda - UFT/Tocantinópolis Maciel Cover - UFT/ Tocantinópolis .................................................................................................................................. 80 CONCEPÇÕES E PRÁTICAS DA LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO DO CAMPO/LICENA/UFV Emiliana Maria Diniz Marques - UFV Tatiana Pires Barrella - UFV Élida Lopes Miranda - UFV Márcio Gomes da Silva - UFV Eugênio Alvarenga Ferrari - UFV....................................................................................................................................... 80 DESAFIOS À DOCÊNCIA DO ENSINO SUPERIOR NA LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO DO CAMPO DA UFSC Elizandro Maurício Brick - UFSC ........................................................................................................................................ 81 DESAFIOS E CONTRIBUIÇÕES DA ALTERNÂNCIA PEDAGÓGICA PARA PERSPECTIVAS CONTRA-HEGEMÔNICAS DE FORMAÇÃO DOS EDUCADORES DO CAMPO Maria Celeste Gomes De Farias - UFPA/PPGED Salomão Antônio Mufarrej Hage - UFPA.......................................................................................................................... 81 EDUCAÇÃO DO CAMPO E EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: UM OLHAR SOBRE A COMUNIDADE QUILOMBOLA SÍTIO BOSQUE MOJU/PA Alzinei da Natividade Silva Salomão Antônio Mufarrej Hage - UFPA Georgina Negrão Kalife Cordeiro Hellen do Socorro de Araújo Silva ..................................................................................................................................... 82 ENSINO SUPERIOR E ALTERNÂNCIA DE TEMPOS EDUCATIVOS - ENTRELAÇANDO PERSPECTIVAS PARA A FORMAÇÃO DE EDUCADORES DO CAMPO Maria Jucilene Lima Ferreira - UNEB Mônica Castagna Molina - UnB ........................................................................................................................................ 82 ESTUDO COM EGRESSOS DA LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO DO CAMPO UNB NO CONTEXTO DA EXPANSÃO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR DO CAMPO Márcia Mariana Bittencourt Brito Mônica Castagna Molina - UnB ........................................................................................................................................ 83 FORMAÇÃO DO EDUCADOR: CONTRIBUIÇÕES E DESAFIOS PARA CONSOLIDAÇÃO DA EDUCAÇÃO DO CAMPO NO MARANHÃO Diana Costa Diniz – UFMA André Flávio Gonçalves Silva – UFMA Marinalva Sousa Silva Macedo – UFMA Raimundo Edson Pinto Botelho – UFMA Anderson Henrique Costa Barros – UFMA Diana Costa Diniz – UFMA Marinalva Sousa Macedo Silva – UFMA Raimundo Edson Pinto....................................................................................................................................................... 83 GÊNERO E A CONSTITUIÇÃO DA MULHER CAMPONESA: UM ESTUDO DAS PRODUÇÕES ACADÊMICAS SOBRE GÊNERO NA FORMAÇÃO PROPOSTA PELA EDUCAÇÃO SUPERIOR DO CAMPO NO BRASIL DE 2010 A 2015. Micheli Suellen Neves Gonçalves - UnB Mônica Castagna Molina - UnB Georgina Negrão Kalife Cordeiro - UFPA.......................................................................................................................... 84



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LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO DO CAMPO DA UFRB: PRÁXIS PEDAGÓGICA E OUTRAS POSSIBILIDADES DO FAZER ACADÊMICO Silvana Lucia da Silva Lima – UFRB Gilsélia Macedo Cardoso Freitas....................................................................................................................................... 85 LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO DO CAMPO: DESAFIOS E POTENCIALIDADES NA FORMAÇÃO DE EDUCADORES QUE ATUAM NA EDUCAÇÃO DE POPULAÇÕES RIBEIRINHAS DA AMAZÔNIA Jenijunio dos Santos Monica Castagna Molina – UNB....................................................................................................................................... 85 LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO DO CAMPO: ELEMENTOS FORMATIVOS E PRÁTICA ESCOLAR Ana Cristina Hammel – UFFS............................................................................................................................................. 86 LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO DO CAMPO: UMA EXPERIÊNCIA A PARTIR DO PROCAMPO Maria Divanete Sousa da Silva – UFPA Ana Claudia Ribeiro de Castro – UFPA.............................................................................................................................. 86 MATERIALIZAÇÃO DA LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO DO CAMPO: REFLEXÕES A PARTIR DA ALTERNÂNCIA PEDAGÓGICA Maura Pereira Dos Anjos – UNIFESSPA Maria Célia Vieira Da Silva – UNIFESSPA Monica Castagna Molina – UNB....................................................................................................................................... 87 MATERIALIZAÇÃO DA LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO DO CAMPO: REFLEXÕES A PARTIR DA UNIFESSPA Maura Pereira dos Anjos – UNIFESSPA/UNB Maria Celia Vieira da Silva – UNIFESSPA Monica Castagna Molina – UNB....................................................................................................................................... 87 O PERCURSO FORMATIVO DOCENTE NA EDUCAÇÃO DO CAMPO – ÁREA CIÊNCIAS DA NATUREZA E MATEMÁTICA – PAUTADO POR RISCOS, MAS POR MUITAS POTENCIALDADES Néli Suzana Britto............................................................................................................................................................... 88 REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE JOVENS CONCLUINTES DO CURSO DE LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO DO CAMPO NO BAIXO TOCANTINS SOBRE SUAS FORMAÇÕES DOCENTES Antenor Carlos Pantoja Trindade Ivany Pinto Nascimento Salomão Antônio Mufarrej Hage ...................................................................................................................................... 88 RISCOS E POTENCIALIDADES DA EXPANSÃO DAS LICENCIATURAS EM EDUCAÇÃO DO CAMPO: REFLEXÕES A PARTIR DAS TRANSFORMAÇÕES NA MATRIZ CURRICULAR DA EXPERIÊNCIA DA UNIVERSIDADE DE BRASÍLIA Mônica Castagna Molina Eliene Novaes Rocha Eliete Àvila Wollf ................................................................................................................................................................ 89



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E1-001 AS DEMANDAS DOS EMPRESÁRIOS DA EDUCAÇÃO SUPERIOR BRASILEIRA E AS POLÍTICAS EDUCACIONAIS DO GOVERNO FEDERAL: EXPANSÃO E LUCRATIVIDADE POR MEIO DAS PARCERIAS PÚBLICO-PRIVADAS

Viviane Queiroz - UERJ O presente artigo tem como objetivo analisar as demandas provenientes dos empresários da educação superior para o eixo de financiamento a partir dos documentos elaborados por esses sujeitos políticos do capital e encaminhados ao Ministério da Educação, resultados das reuniões anuais do Fórum das Entidades Representativas do Ensino Superior. Busca, portanto, demonstrar como as propostas dos empresários da educação superior refletem nas políticas educacionais dos governos do Partido dos Trabalhadores (PT) – Luiz Inácio e Dilma Roussef, especialmente, pela atuação do financiamento público. Vimos que as ações do governo federal vêm respondendo às demandas do setor privatista de várias formas de financiamento criadas e/ou alteradas contando com a participação do fundo público, recursos esses que garantam a expansão e lucratividade desse setor. Palavras-Chave: Educação Superior; Financiamento; Expansão. E1-002 AS ESTRATÉGIAS DO NOVO PLANO NACIONAL DE EDUCAÇÃO PARA A PÓS-GRADUAÇÃO NO BRASIL

Luciana Rodrigues Ferreira - UFPA Vera Lucia Jacob Chaves - UFPA

O artigo visa analisar as estratégias propostas pela meta 14 do Plano Nacional de Educação, aprovado pela Lei Federal nº. 13.005/2014, a partir dos pressupostos históricos da política educacional e sua interface com o processo de financiamento da pós-graduação por meio do fundo público. Trata-se de uma pesquisa documental, utilizando-se fontes oriundas do arcabouço jurídico sobre a pós-graduação e a coleta de dados, por meio do levantamento a partir das seguintes bases estatísticas: GEOCAPES, CAPES, INEP e CNPq. Os dados da expansão da pós-graduação apresentam as contradições históricas da educação pública superior no país, com índices de evolução na expansão, especialmente no governo Lula da Silva, mostrando que o Brasil buscou aprimorar os mecanismos de fomento à pós-graduação, à Ciência, à Tecnologia e Inovação (CT&I), na última década, com papel especial pelo envolvimento direto da pós-graduação, e que por sua vez demonstram a política econômica do país que busca privilegiar áreas do conhecimento que são passíveis de produzir resultados, especialmente ao processo de produção de valor e reprodução ampliada do capital nacional ou internacional. Palavras-Chave: Plano Nacional de Educação, Pós-Graduação, Financiamento, Políticas Educacionais.



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E1-003 AVALIAÇÃO DE CENÁRIOS PARA EXPANSÃO DA OFERTA DE EDUCAÇÃO SUPERIOR E O PLANO NACIONAL DE EDUCAÇÃO 2014-2024

Luiz Carlos Zalaf Caseiro Este artigo analisa cenários possíveis para a expansão da educação superior (ES) brasileira de modo a cumprir com os objetivos do Plano Nacional de Educação (PNE, 2014-2024). Para embasar essa análise, são utilizados dados do Censo da Educação Superior (INEP), da Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios, das Projeções Populacionais (IBGE), e do Sistema Integrado de Administração Financeira (Ministério da Fazenda). Por meio desses dados, são projetados cenários a respeito da necessidade mínima de crescimento das matrículas e do investimento no setor público e privado para cumprir os objetivos do PNE para expansão da ES. Este estudo mostra, em primeiro lugar, que a vinculação do objetivo de expansão do segmento público ao crescimento do segmento privado torna difícil o cumprimento integral das metas de expansão do PNE. Em segundo lugar, ao compararmos, por unidade da federação, a oferta da rede pública com o tamanho da população na idade de referência, obtemos um primeiro indicativo de onde o governo federal poderia empreender mais esforços para uniformizar a oferta de vagas no território brasileiro. Esperamos, desse modo, contribuir para o debate sobre a implementação da política de expansão da ES no Brasil. Palavras-Chave: Educação Superior; PNE; Expansão da Educação Superior; Financiamento da Educação Superior. E1-004 DÍVIDA PÚBLICA, POLÍTICA ECONÔMICA E O FINANCIAMENTO DAS UNIVERSIDADES FEDERAIS NOS GOVERNOS LULA E DILMA (2003-2014)

Luiz Fernando Reis - UNIOESTE O trabalho trata do financiamento das universidades federais no período de 2003 a 2014 (governos Lula e Dilma). O objetivo é compreender o papel da política econômica, implementada pelo Ministério da Fazenda, na definição das prioridades para a destinação dos recursos orçamentários da União. Para apreender as diretrizes da política econômica, as prioridades indicadas pelo Ministério da Fazenda para a aplicação dos recursos orçamentários, os gastos sociais considerados prioritários bem como a concepção de política social que embasa a definição de tais prioridades, examinamos documentos do Ministério da Fazenda, publicados no início do governo Lula (2003). Para verificar se houve convergência entre as prioridades estabelecidas pelo Ministério da Fazenda e a destinação efetiva de recursos para o pagamento da dívida pública e para as áreas sociais, particularmente para o financiamento das universidades federais, analisamos os Demonstrativos da Execução Orçamentária, do período de 2003 a 2014, disponibilizados pelo Senado Federal. Palavras-Chave: Dívida pública; Política econômica; Financiamento do ensino superior.



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E1-005 EXPANSÃO E FINANCIAMENTO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR PRIVADA EM MINAS GERAIS.

Maria Rosimary Soares dos Santos - UFMG O presente trabalho investiga o setor privado de educação superior, em especial, as particularidades da sua expansão, financiamento e modelos de gestão no Estado de Minas Gerais. Estudos recentes têm apontado como características da expansão da educação superior: o predomínio instituições empresariais com finalidade lucrativa, a concentração e a inserção dessas instituições no mercado de capitais. Em Minas Gerais, a matrícula privada em Instituições de Educação Superior (IES) isoladas supera o número de alunos matriculados em instituições universitárias. O tipo de instituição responsável pela matrícula é um indicador relevante do modelo de gestão e financiamento do setor privado. O Censo Educacional (MEC/INEP) de 2010 registrou 317 IES privadas isoladas, em 2014, 262 IES, ou seja, 55 instituições a menos no estado. Essa redução pode indicar a tendência de concentração das IES em grandes conglomerados educacionais? Por meio de pesquisa bibliográfica e documental este estudo indaga quanto às características e dinâmicas de crescimento do ensino superior privado, tendo por referência o movimento ocorrido em Minas Gerais. As questões que orientaram o estudo abordam o tipo de instituição privada que se encontra em crescimento e, especialmente, o modelo de financiamento adotado. Palavras-Chave: Expansão, educação superior privada, concentração, Minas Gerais. E1-006 EXPANSÃO E FINANCIAMENTO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR PRIVADO-MERCANTIL: FIES E ENDIVIDAMENTO PÚBLICO

Joao Ribeiro dos Santos Filho - UFPA Vera Lucia Jacob Chaves - UFPA

Trata-se de discussão acerca da expansão e do financiamento da educação superior privado-mercantil, por meio do programa de Financiamento Estudantil (Fies), no período de 2000-2014, com o objetivo de analisar a relação entre o Fies e o endividamento público. A análise foi desenvolvida com base em documentos oficiais, em especial, os relatórios de gestão do Fies (2000-2014), com análise de número de contratos celebrados e de recursos financeiros destinados ao Fies no período em comento. Foram analisados os títulos da dívida pública emitidos em favor de instituições de ensino superior privado. Na análise da expansão do setor privado-mercantil, foram obtidos dados do total de alunos incentivados com Fies e da receita operacional do grupo educacional Estácio Participações S/A, por meio das demonstrações financeiras e dos relatórios trimestrais do referido grupo educacional, publicados no site institucional. Os dados revelam ampla expansão do grupo educacional Estácio, por meio de contratos do Fies, bem como significativa receita operacional em decorrência do programa. Além disso, os dados demonstram que a emissão de títulos da dívida pública, em favor de instituições privadas de ensino superior, em decorrência do Fies, contribui para o endividamento público. Palavras-Chave: Expansão; Privado-mercantil; Financiamento Estudantil; Endividamento Público.



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E1-007 EXPANSÃO E FINANCIAMENTO DA UFPA NO CONTEXTO DE INSTALAÇÃO DA USINA HIDRELÉTRICA DE BELO MONTE: O CASO DO PDRS XINGU.

Rhoberta Santana de Araújo A universidade pública,vem se incorporando à dinâmica de reprodução capitalista por meio da aproximação das demandas empresariais e do mercado, materializada nas parcerias público-privadas (PPP). Esse fenômeno vem ocorrendo regularmente e apresenta implicações para a expansão e o financiamento das instituições.Este trabalho buscou investigar os rebatimentos da construção da Hidrelétrica de Belo Monte na política de expansão e financiamento da Universidade Federal do Pará - Campus de Altamira. A metodologia assentou-se nas contribuições do materialismo histórico-dialético, revisão bibliográfica e análises documentais subsidiaram a produção. Os resultados desta pesquisa indicam que construção desse empreendimento articulado a criação do Plano de Desenvolvimento Regional Sustentável do Xingu - PDRS Xingu vem orientando a expansão e o financiamento da UFPA-Campus de Altamira, visto que recursos novos angariados pela instituição vêm permitindo o investimento em infraestrutura física, aquisição de equipamentos e desenvolvimento de atividades de pesquisa e extensão, por meio dos projetos aprovados pelos docentes junto ao PDRS Xingu e à Norte Energia S.A, além da criação de cursos novos, permitindo a abertura de novas vagas e a contratação de docentes e técnicos-administrativos. Palavras-Chave: Educação Superior. UFPA. Expansão. Financiamento. Parceria público-privada. UHE Belo Monte. E1-008 EXPANSÃO E FINANCIAMENTO DA UNIVERSIDADE DO ESTADO DO AMAPÁ (2009-2013)

André Rodrigues Guimarães - UNIFAP O objetivo do artigo é analisar a expansão e o financiamento da Universidade do Estado do Amapá, no período 2009-2013. Considera-se que a política de educação superior brasileira, inclusive a expansão das instituições e matrículas, tem como baliza as orientações de organismos financeiros internacionais. No contexto de crise estrutural do capital, com a redefinição da educação superior, para além da expansão do setor privado, consolida-se a lógica gerencial e mercantil no setor público. Para a realização da pesquisa utilizou-se dados de matrículas e instituições do Censo da Educação Superior (INEP) e dados financeiros do Balanço Geral do Estado do Amapá. Em suma, concluí-se que no Amapá o processo de expansão da educação superior, de caráter predominantemente privado, também se manifesta, inclusive pelas restrições orçamentárias à expansão da Universidade do Estado do Amapá, impostas por políticas de caráter economicistas focadas no ajuste fiscal, na contenção de despesas e anulação de dotação da instituição e na priorização do pagamento da dívida pública estadual. Palavras-Chave: Educação Superior; Expansão; Financiamento; Universidade do Estado do Amapá.



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E1-009 LEGISLAÇÃO NO FINANCIAMENTO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR: UMA ANÁLISE DE 1999 A 2014.

Eduardo Silva de Morais - UFPA Vera Lucia Jacob Chaves - UFPA

João Ribeiro dos Santos Filho É uma pesquisa que parte de levantamento documental de textos legislativos, como Leis, Medidas Provisórias, Resoluções e Portarias; aliando-se com uma pesquisa histórica que mostra a contribuição direta das mudanças nesses textos, com a expansão da iniciativa privada na educação superior, suas implicações para a educação, para o setor fiscal e para a economia do país. Após a análise das leis e do contexto sócioeconômico delas, a pesquisa aponta que por trás dessa máscara de democratização do Ensino Superior, há na verdade um fortalecimento do setor privado e hoje já vemos essa privatização transcendendo os portões do ensino superior público, tudo com a conivência três poderes do Governo Federal: Executivo, Legislativo e Judiciário. Palavras-Chave: Textos Legislativos; Ensino Superior; Financiamento E1-010 O FINANCIAMENTO DAS UNIVERSIDADES ESTADUAIS BRASILEIRAS NO CONTEXTO DOS DISPOSITIVOS LEGAIS E OS SEUS DESAFIOS PERANTE AS METAS DO PLANO NACIONAL DA EDUCAÇÃO - PNE (2014-2024) PARA A EDUCAÇÃO SUPERIOR.

Renata Ramos da Silva Carvalho - UEG Este estudo tem por objetivo compreender a origem do financiamento das universidades estaduais brasileiras (UE) e também os desafios destas instituições perante as metas do PNE para a educação superior. A primeira parte do estudo compreende a análise da legislação sobre a origem dos recursos para a educação no Brasil; a análise do conteúdo das Constituições estaduais, sobre as vinculações constitucionais para a educação superior e, também, análise dos estatutos das UE sobre a origem de seus recursos. Por fim, será apresentado um estudo quanti-qualitativo sobre os desafios de expansão das UE perante as metas 12 e 13 do PNE, tendo em vista os dados do Censo da Educação Superior e do IBGE sobre as projeções da população brasileira para 2024. Palavras-Chave: Universidades estaduais; financiamento; desafios do PNE para a educação superior. E1-011 O PROCESSO DE FINANCIAMENTO NA EXPANSÃO DA UNIVERSIDADE DO ESTADO DO PARÁ NOS GOVERNOS DE ALMIR GABRIEL (1995-2003)

Giselle dos Santos Ribeiro O artigo em questão trata do processo de criação da Universidade do Estado do Pará (UEPA) e do movimento de expansão e financiamento nos anos iniciais da referida instituição, sob a condução do governo do Estado de Almir Gabriel (1995-2003). Possui como objetivo a) identificar qual a política



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definida para a educação superior no estado do Pará; b) analisar o movimento de financiamento da expansão da UEPA nos anos de 1995 a 2003 e, c) discutir a implementação da política apontada nos documentos oficiais do estado frente ao movimento de expansão e seu financiamento, à luz da Reforma do Estado brasileiro, seus impactos na política para a Educação Superior. Parte de uma análise documental que utilizará os Planos Plurianuais, Balanços Gerais do Estado, dados do Censo da Educação Superior e Relatórios de Gestão da UEPA. Os resultados preliminares apontam para a expansão da universidade marcada por um processo de interiorização. No que tange o financiamento observa-se que há uma leve ampliação em valores absolutos no período em estudo, entretanto a variação percentual de acréscimo ano a ano é oscilante, ora ampliando em 34,9% o montante executado na UEPA, ora em 1,3%, dando indicativos para a ausência de uma política de financiamento coerente com o processo de expansão sofrido. Palavras-Chave: Financiamento. Expansão. UEPA. E1-012 OLIGOPOLIZAÇÃO E FINANCEIRIZAÇÃO DO ENSINO SUPERIOR PRIVADO-MERCANTIL BRASILEIRO: O CASO DO GRUPO SER EDUCACIONAL NO PARÁ

Fabiola Bouth Grello Kato - UFPA Vera Lucia Jacob Chaves - UFPA

Este artigo tem objetivo de analisar a nova configuração da educação superior brasileira privado-mercantil e suas mediações com a política econômica que vem sendo implementada no país a partir da década de 1990, com foco nas consequências para o trabalho docente em uma Instituição de Educação Superior (IES) privada no Estado do Pará. Introduziremos a análise da olipolização e financeirização da educação superior com base nas opções econômicas e políticas do Brasil desde a década de 1990 que apresenta-se concretamente por meio do processo de privatização com a abertura de espaços para a acumulação privada. No setor educacional, pela indução, num primeiro momento a privatização pela via da expansão de IES, vagas e cursos e, posteriormente, com a entrada de grupos educacionais na bolsa de valores. A metodologia utilizada para realização desse estudo é a pesquisa bibliográfica e documental, tendo como principais fontes a legislação educacional que fomenta o processo de mercantilização desse nível de ensino. Indicamos que os princípios que orientam a reforma administrativa do Estado brasileiro têm relação com as mudanças na economia e na política para a educação superior que vem direcionando a atual etapa de expansão da educação superior privado-mercantil a partir de 2007. Palavras-Chave: Reforma do Estado Brasileiro, Oligopolização, Financeirização, Mercantilização. E2-001 A EXPANSÃO E INTERNACIONALIZAÇÃO HORIZONTAL DA ENSINO SUPERIOR VIA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA – UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL

Jane Aparecida Gonçalves de Souza Este trabalho pretende apresentar as bases teóricas de uma pesquisa que tem por objetivo analisar o processo de implantação de curso a distância da Universidade Aberta do Brasil, oferecido pela



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Universidade Federal de Juiz de Fora/UAB, na Universidade Eduardo Mondlane (UEM) em Moçambique. Dois eixos condutores da pesquisa são aqui explorados. O primeiro, se refere ao projeto de parceria com Moçambique como exemplo de uma política pública de internacionalização horizontal, tomando como base autores como Lima, Condel, Morosini, entre outros. O segundo eixo concentra-se na análise de como a educação a distância é tomada como uma estratégia de execução desse projeto de internacionalização, no bojo de uma política de expansão da educação superior brasileira, analisada por autores como Porto, Régnier,Rodrigues, Barcia, entre outros. Fechando o texto, são apresentados dados documentais que retratam a situação objeto de estudo – o curso de Administração Pública da UFJF/UAB em parceria com a UEM/Moçambique. Palavras-Chave: Internacionalização; Expansão da Educação Superior; Educação a Distância E2-002 A EXPANSÃO DOS CURSOS DE LICENCIATURA NOS INSTITUTOS FEDERAIS DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA: CONSIDERAÇÕES SOBRE A PROPOSTA GOVERNAMENTAL

Maria Flávia Batista Lima - USP O presente texto discute a política de expansão das licenciaturas na rede federal profissional tecnológica, no marco da política governamental de criação dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia (IFs). As instituições da rede federal profissional atuaram, historicamente, na oferta de educação técnica de nível médio; contudo, verificou-se ampliação no percentual de matriculados em cursos de nível superior, sobretudo em licenciaturas. O trabalho envolveu a análise de documentos governamentais sobre a proposta de oferta das licenciaturas nos Institutos Federais, o exame de dados quantitativos disponibilizados pelo INEP e pela Plataforma Observatório do PNE, e o estudo de referências bibliográficas. Finalmente, problematiza-se o quadro de oferta de licenciaturas no Brasil, com uma discussão realizada em torno de três aspectos: a evolução de matriculados e concluintes nestes cursos; a titulação dos professores dos anos finais do ensino fundamental e do ensino médio; e a demanda de professores para estas etapas da educação básica. Palavras-Chave: Expansão da Educação Superior. Institutos Federais. Licenciaturas. Formação de Professores. E2-003 A MERCADORIZAÇÃO E A QUALIDADE DA EDUCAÇÃO SUPERIOR PÚBLICA NO BRASIL: BREVE DISCUSSÃO A PARTIR DAS CONTRIBUIÇÕES DE ALBERT HIRSCHMAN

Aline Fabiane Barbieri - UEM Mário Luiz Neves de Azevedo - UEM

O trabalho discute a relação entre o público e o privado no campo da educação superior no Brasil, com foco na qualidade do ensino público, a partir das contribuições de Albert Hirschman. Conforme Azevedo (2015), foi iniciado, especialmente a partir dos anos de 1990, um processo de mercadorização da educação superior brasileira, catalisado por programas federais tais como o Programa Universidade para Todos (PROUNI) e Fundo de Financiamento ao Estudante do Ensino Superior (FIES). Argumenta-se, com base na intrincada correlação de forças entre “saída”, “voz” e “lealdade”, apresentada por Hirschman



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(1973), que o aumento de alternativas privadas no campo da educação superior tende a acarretar prejuízos à qualidade do ensino público no Brasil, considerando que essas alternativas fazem com que os consumidores desse serviço suportem a deterioração sem provocar as pressões necessárias à reforma desse setor. Palavras-Chave: Educação superior no Brasil. Mercadorização. Qualidade. Albert Hirschman. E2-004 A REESTRUTURAÇÃO E EXPANSÃO DA UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE: REPERCUSSÕES NO ÂMBITO DO REUNI

Raphael Lacerda de Alencar Pereira - UFRN Alda Maria Duarte Araújo Castro - UFRN

O presente trabalho tem como principal objetivo analisar o processo de implantação do programa REUNI na UFRN, evidenciando as repercussões na gestão e organização da universidade, considerando a flexibilização institucional como importante estratégia, a expansão quantitativa observada nos cursos e nos índices de matrícula. Nesse cenário, a análise das políticas educacionais deve considerar o contexto histórico em que elas são concebidas e disseminadas, marcadas por profundas mudanças sociopolíticas e tecnológicas. Trata-se de um estudo bibliográfico e documental, partindo da revisão de diversos autores e documentos analisados, buscando uma leitura atual e contextualizada da temática. Os resultados evidenciam que o REUNI trouxe uma série de modificações para a cultura organizacional da UFRN, na qual é possível evidenciar a implementação de práticas de gestão que objetivam o acompanhamento das metas e indicadores de desempenho da instituição, sedimentando uma prática constante de avaliação. Nesse sentido, a universidade destina esforços para atingir o pactuado com o MEC nos planos de gestão, colocando como central a busca pela eficiência e eficácia em detrimento da qualidade da educação ofertada. Palavras-Chave: Educação superior – Reforma universitária – REUNI. E2-005 AS POLÍTICAS DE EDUCAÇÃO SUPERIOR NA ESTEIRA DOS ORGANISMOS INTERNACIONAIS

Olgaíses Maués - UFPA A presente Comunicação tem como objetivo apresentar resultados iniciais do Projeto de Pesquisa intitulado “A Internacionalização da Educação Superior, os Organismos Internacionais e os Impactos nos Programas de Formação de Professores”, nas arquiteturas acadêmicas, no trabalho docente, procurando evidenciar o papel que essas entidades multilaterais vêm exercendo sobre a definição das políticas públicas brasileiras. A primeira abordagem trata dos resultados do cotejamento realizado entre os documentos elaborados por três organismos, a saber, UNESCO, OCDE e Banco Mundial e as políticas de formação em vigor no Brasil a partir do início dos anos 2000. As primeiras conclusões, fruto das análises realizadas, indicam que, considerando as mediações feitas, se tem, na letra da legislação, uma grande similitude entre o propagado internacionalmente e o que pode se encontrar no arcabouço jurídico sobre o assunto. A questão que se coloca, a partir dessa constatação, é se essas “orientações” estão a serviço de uma educação classista. Palavras-Chave: Organismos Internacionais; Educação Superior; Formação



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E2-006 DE INVASÃO SILENCIOSA À ESTRATÉGIA DE SOBREVIVÊNCIA FINANCEIRA PUBLICAMENTE DECLARADA: A INSERÇÃO DE DISCIPLINAS A DISTÂNCIA EM CURSOS PRESENCIAIS DE GRADUAÇÃO

Stella Cecilia Duarte Segenreich - UCP Ana D’Arc Maia Pinto - UFRJ

Lilian Lyra Villela - UCP Desde a institucionalização da educação a distância (EaD) pela LDBEN/96, muito se tem produzido sobre a expansão dos cursos de graduação oferecidos nessa modalidade de ensino, tanto na rede privada como na rede pública. Entretanto, pouco se discute sobre as consequências da possibilidade aberta pela Portaria 4.054/2004 do MEC, de inserção de disciplinas a distância em até 20% da carga horária total de cursos presenciais, sem exigência de avaliação prévia nem acompanhamento específico. Este marco legal se mostra como uma tendência crescente utilizada pelas das instituições privadas para reduzir seus custos. É diante deste cenário que se justifica a proposta do presente texto. Os dados relatados se baseiam em fontes documentais e estudos de caso, fruto do trabalho desenvolvido por um grupo de pesquisadores dedicado ao estudo da expansão da EaD e os efeitos da “invasão silenciosa” de disciplinas a distância na organização curricular dos cursos de graduação das universidades e na sua própria arquitetura acadêmica. Dois estudos desenvolvidos em universidades privadas do Rio de Janeiro, no biênio 2014/2015, são apresentados com destaque pela visão atualizada que propiciam da realidade vivida pelas instituições e por um de seus principais atores, os estudantes. Palavras-Chave: Ensino superior; Expansão; Privatização; Disciplinas a distância; Portaria 4.054/2004 E2-007 EVASÃO E PERMANÊNCIA NOS MARCOS DAS NOVAS ARQUITETURAS ACADÊMICAS: O CASO DA UAB/UFRN

Andreia Da Silva Quintanilha Sousa - UNIR O objetivo do presente estudo é conhecer o perfil dos estudantes que optaram por cancelarem o curso de Licenciatura na modalidade a distância da Universidade Aberta do Brasil/Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UAB/UFRN).O estudo identificou estudantes com status cancelado nos cursos de Matemática, Física, Química e Ciências Biológicas entre os anos de 2005 a 2012. Os dados foram coletados no Observatório da Vida do Estudante Universitário (OVEU/UFRN) e no Sistema Universidade Aberta do Brasil (SisUAB). A participação na renda familiar, a renda mensal da família e do estudante, grau de instrução dos pais, o tipo de escola onde cursaram o ensino fundamental e médio, o índice de eficiência de Carga Horária (IECH) e a faixa etária foram as variáveis que, em conjunto, melhor exercem papel preditivo para a evasão. Destaca-se a necessidade das Instituições Públicas de Ensino Superior (IPES) atentarem-se para os estudantes matriculados no Programa Universidade Aberta do Brasil, visto que a garantia da expansão da educação superior por meio dessa nova arquitetura acadêmica somente poderá caracterizar inclusão se houver garantia de permanência e sucesso acadêmico. Palavras-Chave: Organização acadêmica; UAB; evasão; permanência.



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E2-008 EXPANSÃO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR A DISTÂNCIA NO IFPB: REPERCUSSÕES NA CULTURA ORGANIZACIONAL E NO TRABALHO DOCENTE.

Alda Maria Duarte Araújo Castro Maria da Conceição Monteiro Cavalcante

Analisa a expansão do ensino superior na modalidade a distância no IFPB, tendo como referência o curso de Bacharelado de Administração Pública/PNAP e suas repercussões na cultura organizacional e no trabalho docente. Parte do pressuposto de que as modificações ocorridas no sistema educacional brasileiro nas últimas décadas foram orientadas por políticas neoliberais e pelos organismos internacionais. Essas políticas trouxeram para os Institutos Federais de Educação Ciência e Tecnologia a ampliação das suas competências e o desafio de ofertar a educação superior na modalidade a distância. Trata-se de uma pesquisa qualitativa. Os procedimentos técnicos utilizados foram a análise documental e a entrevista semiestruturada, aplicada a gestores e docentes que atuaram no projeto BAP/PNAP/UAB. Os estudos evidenciam que a implementação do curso provocou mudanças na cultura organizacional da instituição, predominantemente presencial e exigiu dos gestores e docentes uma nova postura profissional para se adequar as novas exigências para o trabalho com a modalidade a distância, essas modificações têm provocado a intensificação e a precarização do trabalho docente. Palavras-Chave: Expansão da Educação Superior. Educação a Distância. Trabalho Docente. Institutos Federais. E2-009 EXPANSÃO E DIVERSIFICAÇÃO DOS CURSOS DE LICENCIATURA NO BRASIL (2003-2010)

Maria Paula de Melo Pereira Pinheiro - UFRN Alda Maria Duarte Araújo Castro - UFRN

Maria Goretti Cabral Barbalho - UFRN O artigo analisa a expansão do ensino superior em cursos de licenciatura no Brasil, considerando a distribuição das matrículas e as formas de organização institucional. Os procedimentos metodológicos utilizados foram: análise da literatura e documental, bem como a elaboração de séries históricas a partir dos dados do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP), considerando o período de 2003 a 2010. Os dados apontam para a expansão da formação de professores em nível superior e mostram sua permanência nas universidades, embora se constate decréscimos em anos do período estudado e o predominante crescimento em centros, faculdades e institutos federais. O cenário corrobora o entendimento de que há uma tendência de deslocar o lócus da formação de professores, antes prioridade no âmbito universitário, para outras formas de instituições de ensino superior, de organização e formato diferenciado, possibilitando uma formação mais rápida e flexível, com repercussões na qualidade da formação. Palavras-Chave: Expansão do ensino superior. Diversificação. Formação de professores.



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E2-010 FORMAÇÃO DE PROFESSORES NO IFRJ: PRIMEIRAS APROXIMAÇÕES.

Celia Regina Otranto - UFRRJ Iná Jana Souza de Aquino - UFRRJ

O texto apresenta parte da pesquisa realizada no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Estado do Rio de Janeiro (IFRJ). Focaliza a estratégia de diversificação dos sistemas de ensino superior estudando, mais especificamente, a formação de professores nos IFs. A partir da Lei nº 11.892 de 2008 os IFs passaram a ter a obrigatoriedade de oferecer 20% das suas matrículas para as licenciaturas. O objetivo central da nossa pesquisa foi o de verificar como o IFRJ está enfrentando essa obrigatoriedade legal. Para isso realizamos pesquisa de campo em todos os campi do IFRJ que ofereciam cursos de licenciatura. O estudo foi realizado sob a égide da pesquisa qualitativa. Como instrumentos de coleta de dados utilizamos: entrevistas direcionadas para os coordenadores dos cursos de licenciatura; questionários para professores das disciplinas pedagógicas e documentos do IFRJ, cotejando as informações coletadas com bibliografia correlata. A partir da análise dos dados podemos afirmar que o IFRJ já atingiu os 20% legais; que os cursos de licenciatura foram todos implantados nos campi do antigo CEFET; que não foi demonstrado interesse de abertura de novos cursos e que os já implantados estão em processo de redefinição de identidade. Palavras-Chave: Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia; Formação de professores; Política Educacional. E2-011 IMPACTO DO GERENCIALISMO NA GESTÃO DO TRABALHO EDUCATIVO EM INSTITUIÇÕES DA REDE FEDERAL DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL, CIENTÍFICA E TECNOLÓGICA.

José dos Santos Souza - UFRRJ Vivenciamos mudanças significativas na gestão do trabalho e da produção e nos mecanismos de mediação do conflito de classes. Nesse contexto, o Brasil promove ampla reestruturação produtiva, bem como ampla reforma do Estado, implantando novo modelo de gestão pública, pautado na racionalização e otimização de recursos humanos e materiais como critério de qualidade do serviço público. A referência básica da gestão pública são as leis de mercado como solução eficaz para a má aplicação de recursos públicos. A gestão escolar não foge à regra. Neste trabalho tomamos como objeto de análise o impacto da reforma gerencial na gestão da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica. Nosso objetivo é explicitar contradições existentes entre um modelo de gestão pautado pela racionalização de recursos humanos e materiais e a ampliação compulsória do ensino superior em instituições da Rede Federal. Trata-se de uma pesquisa básica, de análise qualitativa, de caráter explicativo, de tipo documental. Para coleta de dados, utiliza-se de revisão de literatura e de análise de fontes bibliográficas primárias e secundárias. Espera-se com este estudo estabelecer referências explicativas do impacto do gerencialismo na ampliação da oferta de ensino superior pela Rede Federal. Palavras-Chave: Gerencialismo; Institutos Federais; Ensino Superior; Política Educacional



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E2-012 INSTITUTOS FEDERAIS DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA: QUESTÕES DA EXPANSÃO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR NO CENÁRIO DE FINANCIAMENTO.

Celia Regina Otranto - UFRRJ Liz Denize Carvalho Paiva - UFRRJ

A pesquisa investiga a expansão dos cursos de licenciatura nos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia – IFs, em conformidade com a Lei nº 11.892/2008. Neste texto fazemos referência ao cenário de financiamento percebido no primeiro governo Dilma Rousseff (2011-2014), investigando seus reflexos no âmbito das licenciaturas nos IFs. Ressaltamos que apesar do objeto de estudo figurar centralmente na expansão das licenciaturas, o cenário de minimização de financiamento para educação superior afeta os IFs em múltiplos aspectos e seus reflexos precisam ser acompanhados mais de perto. Inserido no Eixo temático Organização Institucional e Acadêmica na Expansão da Educação Superior, o estudo fez uso de pesquisa documental e bibliográfica. Os resultados da investigação revelaram a dificuldade de acesso aos dados oficiais direcionados às licenciaturas nos IFs, pois, eles são apresentados envolvendo IFs e CEFETs em uma única categoria de Organização Acadêmica como se tivessem a mesma natureza institucional. A pesquisa aponta ainda que o contexto de financiamento dos IFs desvela a oportunidade desses Institutos passarem a se dedicar prioritariamente às adequações curriculares propostas pela Resolução nº 2/2015 visando o aperfeiçoamento dos cursos de licenciatura já criados Palavras-Chave: Instituto Federal, Expansão, Financiamento, Educação Superior. E2-013 INTERNACIONALIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR: PERSPECTIVAS DE EXPANSÃO NA UTFPR

Marcelo Tavares - UTFPR Marlize Rubin-Oliveira - UTFPR

Giovanna Pezarico - UTFPR O objetivo do artigo é analisar a expansão da educação superior pela internacionalização, com foco nos aspectos relacionados à organização institucional e acadêmica. O lócus de pesquisa foi a Universidade Tecnológica Federal do Paraná – UTFPR, buscando compreender como a organização institucional e acadêmica está sendo concebida, bem como quais suas estratégias e ações. Em se tratando de referenciais, o artigo busca contextualizar a internacionalização da educação superior, apresentando definições, conceitos, razões e perspectivas em torno da temática. Posteriormente um olhar na gestão institucional da UTFPR acerca das estratégias e ações de internacionalização vinculadas à organização institucional e acadêmica. O caráter da pesquisa é qualitativo, descritivo e exploratório. Como fonte de dados utilizou-se de documentos institucionais, a participação em eventos na instituição e a realização de entrevistas. A análise de conteúdo foi a técnica utilizada para a sistematização e análise dos dados. Em termos de síntese, a pesquisa indicou que a internacionalização, mesmo em fase incipiente, desponta com estratégias e ações estabelecidas, contudo sem diretrizes institucionalizadas de orientação e organização institucional e acadêmica. Palavras-Chave: Educação Superior; Internacionalização; Expansão; Organização Institucional; Organização Acadêmica.



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E2-014 INTERNACIONALIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR: TENSIONAMENTOS ENTRE CENTRO E PERIFERIA NAS DIRETRIZES DE ORGANISMOS INTERNACIONAIS

Paula Spiazzi Bottega Cichoski - UTFPR Giovanna Pezarico - UTFPR

Marlize Rubin Oliveira - UTFPR O presente artigo tem como objetivo analisar tensionamentos da relação centro-periferia, no âmbito da Internacionalização da Educação Superior, através de documentos de organismos internacionais (Banco Mundial-BM e Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico-OCDE). Os documentos elencados, respectivamente, foram: “Learning for All: Investing in People’s Knowledge and Skills to Promote Development” e “Education Policy Analysis: focus on Higher Education – 2005-2006”. Para essa discussão, foi utilizada a análise documental, empregando-se princípios da análise de conteúdo. Os principais conceitos abordados estão pautados em Boaventura de Sousa Santos (2004) - racionalidade hegemônica, Pablo Kreimer (2009) - relação centro-periferia e Marília Costa Morosini (2006) - conceito de Internacionalização. Nas análises, foi possível perceber quatro categorias principais, convergentes nos dois documentos: privatização; financiamento; qualidade, eficiência e equidade; e avaliação. Nos tensionamentos verificados, evidencia-se a importância da valorização da ciência produzida pelos países periféricos e a Internacionalização como possibilidade para o diálogo de saberes. Contudo, parece haver um aprofundamento da relação centro-periferia na construção do conhecimento. Palavras-Chave: Internacionalização. Educação Superior. Organismos Internacionais. Relação Centro-Periferia. E2-015 INTERNACIONALIZAÇÃO EM CURSOS DE GRADUAÇÃO: A FORMAÇÃO DE PROFESSORES E O PROGRAMA DE LICENCIATURAS INTERNACIONAIS.

Maria Emanuele Macêdo do Nascimento Alda Maria Duarte Araújo Castro

O artigo discute a internacionalização do ensino superior, tendo como referência o Programa de Licenciaturas Internacionais – (PLI), cujo objetivo é incentivar a mobilidade estudantil de cursos de licenciaturas entre as universidades brasileiras, portuguesas e francesas. O PLI foi criado em 2009, pelo governo brasileiro, a partir da proposta do Grupo Coimbra de Universidades Brasileiras – (GCUB) com financiamento da Fundação de Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior – (CAPES). O trabalho consiste em uma revisão bibliográfica e análise de dados da oferta do Programa no Brasil e no Rio Grande do Norte nos anos de 2010 a 2013. Conclui-se que O PLI tem se constituído em uma estratégia para incentivar a permanência e a formação de professores da educação básica em cursos de educação superior, muito embora a participação dos estudantes no Programa ainda seja bastante incipiente. Palavras-Chave: Internacionalização do Ensino Superior. Mobilidade estudantil. Formação de professores.



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E2-016 O QUE REVELAM (OU NÃO) 20 ANOS DE ESTATÍSTICAS DO INEP SOBRE O PROCESSO DE EXPANSÃO E DIVERSIFICAÇÃO/DIFERENCIAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO INSTITUCIONAL E ACADÊMICA DO SISTEMA DE EDUCAÇÃO SUPERIOR

Stella Cecilia Duarte Segenreich - UCP Antonio Maurício Castanheira das Neves

Neste texto é feita uma análise parcial dos resultados dos censos de educação superior realizados pelo INEP de 1995 a 2014 e publicados nas suas sinopses e resumos técnicos com o objetivo de detectar em que medida estas estatísticas retratam as mudanças, em termos de organização institucional e acadêmica, desencadeadas pelo processo de expansão do sistema de educação superior das duas últimas décadas. Constatações sobre a crescente privatização do sistema, sua diversificação institucional com a criação dos centros universitários em 1997 e dos institutos federais em 2008 assim como a utilização da educação a distância como estratégia de expansão estão presentes na produção da comunidade acadêmica e são aqui retomadas. Questões sobre a ausência, nas sinopses, de dados importantes para entender a evolução dos dados estatísticos sobre alguns tipos de instituição (institutos superiores de Educação, faculdades integradas, faculdades tecnológicas) e tipos de cursos como o Superior de Tecnologia são discutidas. Finalmente, outras questões relacionadas à forma de trabalhar alguns dados tais como, número de matrículas por instituição com limite máximo de 10 000 alunos, ou uso do padrão do ensino presencial para descrever a distribuição geográfica das matrículas de EaD, são levantadas. Palavras-Chave: Ensino superior; Expansão; O organização institucional e acadêmica; Diversificação/diferenciação E2-017 POLÍTICA DE EXPANSÃO DA REDE FEDERAL DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA - INSTITUTOS FEDERAIS DE EDUCAÇÃO E PROGRAMA NACIONAL DE ACESSO AO ENSINO TÉCNICO E EMPREGO/PRONATEC: FLEXIBILIZAÇÃO, DESREGULAMENTAÇÃO E PRIVATIZAÇÃO NO PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO DOS IFETS

Luana Luna Teixeira - IFRJ/UERJ O presente estudo tem como objetivo analisar o conjunto de reformulações em curso nas Políticas Públicas de Educação Profissional e Tecnológica no Brasil (2003-2014), reformulações que foram incorporadas/realizadas nos dois governos Cardoso (1995-2002) e aprofundadas nos dois governos de Lula (2003-2010) e no primeiro governo Dilma (2010-2014) realizando um movimento de continuidades e novidades entre as ações destes governos. Consideramos que o projeto expansionista do governo federal para a Educação Profissional e Tecnológica, se materializou no modelo dos Institutos Federais de Educação (IFET) criado em 2008 pela Lei 11.892. Entendemos que as alterações na política pública educacional brasileira relacionam-se às alterações promovidas no padrão de acumulação capitalista, e por consequência no conjunto das contrarreformas que foram (e estão sendo) concretizadas na estrutura dos Estados Nacionais desde o final da década de 70 e na década de 80, alterando profundamente o conjunto da totalidade social e reconfigurando a luta de classes. Esse estudo compreende investigações iniciais do meu processo de Doutoramento no PPFH/UERJ. Desse modo, tenho como objetivo refletir sobre os desafios que veem sendo colocados ao processo de organização institucional e acadêmica no âmbito dos IFETs. Palavras-Chave: Institutos Federais de Educação; PRONATEC; Contrarreforma da Educação Profissional.



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E2-018 POLÍTICAS DE EXPANSÃO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR E A EXPANSÃO DA REDE FEDERAL: NOVOS FORMATOS INSTITUCIONAIS E ACADÊMICOS NO BRASIL

Arlete Maria Monte de Camargo Débora Regina Almeida da Silva

Israel Martins Araújo Nos últimos vinte anos observa-se uma mudança no padrão de ensino superior, onde as instituições isoladas passam a ser a regra, em substituição ao padrão de instituições universitárias tradicionais. Verificou-se ainda mudanças nas relações entre universidade e sociedade, para além dos padrões clássicos de ensino, pesquisa e extensão, com a assunção de funções de interesse mais imediato da sociedade. Em relação à oferta de educação superior, tem havido uma maior concentração dessa oferta nos grandes centros urbanos, observando-se movimento recente no sentido de uma distribuição mais equânime em áreas urbanas e rurais. Observa-se um movimento de ampliação da oferta da educação superior no Brasil, em regiões que tradicionalmente estiveram fora dessa oferta, com a criação de 18 novas universidades federais, fenômeno que precisa ser melhor investigado. O trabalho caracteriza a expansão da educação superior na rede federal de ensino, utilizando dados secundários obtidos na base de dados do Mec/Inep, além de documentos institucionais, que apontam para avanços e contradições na viabilização das políticas para o ensino superior no Brasil. Palavras-Chave: Expansão do Ensino Superior; Organização institucional e acadêmica; Instituições universitária; Rede Federal E2-019 TENDÊNCIAS ORGANIZACIONAIS: EXPANSÃO E DIVERSIFICAÇÃO INSTITUCIONAL NA UFRN

Maria Goretti Cabral Barbalho A expansão da educação superior ganhou destaque nas políticas educacionais, nas últimas décadas do século XX, entre outros motivos, pela necessidade de ampliação do acesso e pelas novas demandas do mercado. A diversificação institucional pela via da organização acadêmica tem se traduzido em significativa estratégia que ao mesmo tempo em que busca atender a essas demandas vem consolidar a tendência à expansão apresentada por esse nível educacional. A discussão trazida nesse artigo trata de um recorte de uma investigação mais ampla acerca da expansão da educação superior e busca analisar o processo de diversificação institucional na Universidade Federal do Rio Grande do Norte-UFRN, enquanto estratégia de expansão em IES públicas, com foco nos Institutos, compreendidos como unidades acadêmicas. A investigação utiliza análises bibliográfica e documental e de dados de sítios institucionais. Os resultados indicam que a diversidade de formatos organizacionais acadêmicos contribui densamente para a expansão da IES públicas e, ainda, concorrem para solução de questões, a exemplo das que se referem à democratização das oportunidades educacionais, do desenvolvimento da pesquisa, do ensino e da extensão de forma articulada, possibilitando também a melhoria da qualidade da educação. Palavras-Chave: Educação Superior. Diversificação institucional. Organização acadêmica. Institutos.



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E3-001 A ACREDITAÇÃO DE CURSOS DE GRADUAÇÃO NOS ESPAÇOS DE EDUCAÇÃO SUPERIOR: UM ESTUDO SOBRE O ESPAÇO EUROPEU DE EDUCAÇÃO SUPERIOR E O ESPAÇO REGIONAL DE EDUCAÇÃO SUPERIOR DO MERCOSUL

Gabriella de Camargo Hizume - Unioeste/USP Objetiva-se com esta pesquisa trazer a lume a discussão sobre a acreditação de cursos de graduação nos Espaços de Educação Superior (EES), notadamente no Espaço Europeu de Educação Superior e no Espaço Regional de Educação Superior do Mercosul, identificando e analisando tanto suas características comuns como suas idiossincrasias. Serão focados os contextos que ensejaram a formação dos EES, a função exercida neles pelos processos de acreditação, os processos de acreditação em si, os atores envolvidos e suas competências, a natureza do ditame de acreditação e seus efeitos no tocante à mobilidade acadêmica e ao reconhecimento de diplomas de cursos acreditados para a circulação de profissionais qualificados. Para isto, parte-se de documentos referentes ao Processo de Bolonha e ao Sistema Arcu-Sul, especialmente os emanados da Associação Europeia para a Garantia da Qualidade da Educação Superior (European Association for Quality Assurance in Higher Education - ENQA) e da Rede de Agências Nacionais de Acreditação (RANA). Palavras-Chave: Avaliação. Acreditação. Internacionalização da Educação Superior. Processo de Bolonha. Sistema Arcu-Sul. E3-002 A AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR E O REGIME DE COLABORAÇÃO NO CONTEXTO DAS INSTITUIÇÕES PÚBLICAS ESTADUAIS

Edmar Bonfim de Oliveira - UNESPAR O estudo toma como objeto a Avaliação da Educação Superior no contexto das Instituições Estaduais de Ensino Superior (IEES). Para o desenvolvimento da pesquisa estabeleceu-se como objetivo examinar, a partir da Lei 10.861, as ações promovidas pelo governo federal no que diz respeito aos processos avaliativos das referidas IEES, considerando o regime de colaboração descrito na Lei supracitada. A questão norteadora pautou-se nos seguintes termos: quais as medidas tomadas pelo governo federal, a partir da Comissão Nacional de Avaliação da Educação Superior (CONAES), em relação à colaboração, implementação e operacionalização da avaliação institucional nas IEES? Optou-se por uma análise documental utilizando-se, para tanto, como fontes primárias, atas da CONAES e da Comissão de Avaliação do Sistema Estadual de Ensino Superior do Paraná. Os resultados demonstram que os movimentos de integração entre os sistemas federal e estaduais estão arrefecidos devido aos seguintes fatores: entrave da legislação face ao regime federativo; ausência de mecanismos que promovam o acesso eficiente dos Estados ao Sistema e-MEC; a não disposição por parte dos Estados em participar de todos os processos indicados pelo SINAES; e a pré-disposição dos Estados em não abrir mão das Comissões verificadoras. Palavras-Chave: Avaliação Institucional; Educação Superior; Regime de Colaboração



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E3-003 A DISPUTA PELA CONCEPÇÃO DE QUALIDADE NA EDUCAÇÃO SUPERIOR DO BRASIL: OUTRAS REFERÊNCIAS

Maria do Carmo Lacerda Peixoto Maria das Graças Medeiros Tavares

Fabiane Robl Ivanildo Fernandes

A literatura sobre qualidade sustenta que este é conceito polissêmico, conformando-se a concepções e interesses das arenas de poder que orbitam em torno da educação superior. Esta polissemia nos leva a abordar a qualidade da avaliação como “conceito em disputa” nessas arenas, partindo-se de uma clivagem bifronte. De um lado, quem defende a avaliação como um processo em si, de caráter formativo e emancipatório; do outro, os situam a avaliação como ato instrumental ou referencial básico da regulação e que, por isto mesmo, pode vir a ser dispensada. À luz da práxis e documentos, a qualidade é juízo de valor que distingue, ressalta o mérito e impulsiona para a melhoria do objeto avaliado, podendo ter, no entanto, ânimo classificatório, com distribuição de sanções, bônus regulatórios e acesso privilegiado às políticas públicas. A conotação atribuída à qualidade não é simétrica na iniciativa privada e no setor público e, neste, pode mascarar pedagogias de gerenciamento e performatividade. Nessa disputa, ganha espaço um modelo de qualidade regulatório que reduz as possibilidades de diálogo e emancipação. A disputa pela concepção de qualidade é benéfica à avaliação, revelando a polissemia que a caracteriza e que tem destacado a perspectiva regulatória no sistema educacional brasileiro. Palavras-Chave: Educação superior, avaliação, qualidade, arenas de poder, performatividade. E3-004 A QUALIDADE DOS CURSOS DO PROGRAMA UNIVERSIDADE PARA TODOS (PROUNI)

Camila Yuri Santana Ikuta - USP Este trabalho tem por finalidade discutir alguns aspectos relacionados à questão da qualidade dos cursos que ofertam bolsas no Programa Universidade para Todos (ProUni), política implementada em 2005, com o objetivo de conceder bolsas de estudos para estudantes de cursos de graduação em Instituições de Ensino Superior (IES) privadas. Para compor o referencial teórico, foram discutidos os processos de avaliação de cursos de graduação no âmbito do Sistema Nacional de Avaliação a Educação Superior Brasileira (SINAES), em especial o Conceito Preliminar de Curso (CPC), bem como os processos de avaliação de cursos existentes na legislação do ProUni. A pesquisa envolveu a análise de dados quantitativos sobre os cursos que ofertaram bolsas do ProUni no município de São Paulo-SP, no primeiro semestre de 2014, em relação aos resultados de avaliação do CPC. Alguns dos resultados da pesquisa indicam que no caso do grupo de cursos ProUni selecionado, nem sempre apresentam-se resultados ligados à baixa qualidade, considerando a referência do CPC. Por outro lado, há uma parcela de cursos com ausência de conceito ou de reconhecimento, o que pode trazer incertezas sobre a qualidade ofertada. Palavras-Chave: Programa Universidade para Todos. Educação Superior. Avaliação. SINAES. Conceito Preliminar de Curso.



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E3-005 A QUALIDADE NO ENSINO SUPERIOR: DISCURSOS HEGEMÔNICO E CONTRA-HEGEMÔNICOS EM DISPUTA

Andréia da Cunha Malheiros Santana - UEL Ana Lúcia Calbaiser da Silva - UFSCar

Andreliza Cristina Souza- UFSCar Joelma dos Santos Bernardes - UFSCar

José Carlos Rothen- UFSCar Letícia Bortolin - UFSCar

Maria Cristina da Silveira Galan Fernandes - UFSCar Este artigo tem como objetivo apresentar elementos para a discussão sobre a disputa entre o discurso hegemônico, que atrela a qualidade do ensino superior aos sistemas de avaliação, e discursos contra-hegemônicos. A fundamentação teórica deste artigo transita entre as ideias de Gramsci e as publicações recentes do grupo de avaliação da Rede Universitas/Br. Por meio de uma pesquisa qualitativa de cunho teórico e bibliográfico, busca-se uma maior compreensão de temas que envolvem a qualidade. Traz referências para evidenciar o discurso hegemônico que constrói a ideia de que a qualidade é alcançada pelo binômio avaliação e regulação, que tem como base a concorrência mercantil entre as instituições. Evidencia-se também a existência de discursos concorrentes nomeados como contra-hegemônicos, uma vez que há uma pluralidade de ideias que permeiam o campo da educação e envolvem a temática da sua qualidade. Conclui-se que este embate entre os discursos se iniciou na década de 1980, sendo que no governo Fernando Henrique Cardoso o discurso que atrela a qualidade da educação aos sistemas avaliativos se tornou hegemônico ao serem implantadas políticas de avaliação de caráter gerencial. Embate esse que permanece presente na elaboração e implantação do SINAES. Palavras-Chave: Qualidade. Avaliação. Ensino Superior. Hegemonia. Contra-Hegemonia E3-006 A QUESTÃO DA QUALIDADE NA REVISTA ENSINO SUPERIOR (SEMESP)

Letícia Bortolin - UFSCar Ana Lúcia Calbaiser da Silva - UFSCar

José Carlos Rothen - UFSCar O artigo apresenta alguns dados da pesquisa em andamento de mestrado que tem como objeto de pesquisa a visão de qualidade expressa na Revista Ensino Superior do Sindicato das Entidade Mantenedoras de Estabelecimentos de Ensino Superior no Estado de São Paulo (SEMESP) no contexto mercadológico, no período de 2000 a 2010. Desta forma, investiga-se a concepção de qualidade dentro da visão mercantilista, particularmente nas instituições de Ensino Superior privado, tomando como base a expansão da educação superior brasileira neste setor. Assim, torna-se importante levantar alguns pontos que darão indicativos de como tais instituições estão trabalhando com a questão da qualidade em seus estabelecimentos educacionais. Além de promover reflexões acerca do(s) conceito(s) de qualidade nas instituições de ensino superior privado a partir das análises na Revista Ensino Superior, espera-se aprofundar a compreensão das possíveis influências que o neoliberalismo exerce no processo de transformação da Educação brasileira em mercadoria, particularmente no Ensino Superior privado. Palavras-Chave: Concepção de Qualidade; Ensino Superior Privado; SEMESP



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E3-007 A REVISTA EDUCAÇÃO & SOCIEDADE E O DISCURSO ACADÊMICO SOBRE POLÍTICAS PÚBLICAS EDUCACIONAIS (1978-1989)

Ana Lúcia Calbaiser da Silva - UFSCar/ Asser Porto Ferreira José Carlos Rothen - UFSCar

Este artigo, que faz parte da pesquisa em andamento de Doutorado, tem como objetivo investigar os discursos sobre políticas públicas educacionais veiculados na revista Educação & Sociedade, no período de 1978 a 1989, que é marcado pelo processo de distensão e de redemocratização da sociedade brasileira. Como metodologia de análise utilizamos a Epistemologia Política, que permitiu a categorização dos autores dos textos publicados na revista e, também, a análise dos discursos desses textos. Ao longo do período investigado, a revista Educação & Sociedade mostrou-se como veículo de comunicação científica de intelectuais acadêmicos formado, especialmente, por doutores da área da educação. Nos 31 números da revista publicados no período investigado, foram veiculados 424 textos e, destes, 67 (15,8%) tratam sobre políticas públicas educacionais. Analisando estes estudos, verificamos uma crítica às políticas autoritárias do regime militar e a defesa da educação gratuita, laica, democrática e de qualidade. Com um discurso acadêmico de caráter reformista sobre as políticas públicas, percebemos que a revista Educação & Sociedade serviu como instrumento de luta contra o regime militar, o que denota o engajamento político desse periódico no processo de redemocratização da sociedade brasileira. Palavras-Chave: Educação & Sociedade; políticas públicas educacionais; discurso acadêmico; regime militar. E3-008 ANÁLISE DO PADRÃO OFICIAL DE QUALIDADE DOS CURSOS DE ENGENHARIA CIVIL EM SEU CICLO AVALIATIVO - SINAES, TENDO POR BASE O ENADE 2005, 2008 E 2011: UMA PRIMEIRA APROXIMAÇÃO

Maria das Graças Medeiros Tavares Ana Lydia Vasco de Albuquerque Peixoto Maria Antonieta Albuquerque de Oliveira

Adenize Costa Acioli Livia Bezerra Bueno

Este artigo apresenta os primeiros resultados alcançados sobre o Curso de Engenharia Civil com conceitos 4 e ou 5 nos três ciclos avaliativos do ENADE (2005, 2008, 2011), através do Projeto de Pesquisa “AVALIAÇÃO, EXPANSÃO e QUALIDADE DA EDUCAÇÃO SUPERIOR NO SÉCULO XXI: uma análise sobre o conceito de qualidade nos cursos de graduação no período pós-SINAES – 2004/2012” que vem sendo desenvolvida por pesquisadores vinculados ao Grupo de Trabalho de Políticas de Educação Superior da Associação Nacional de Pesquisa e Pós-Graduação em Educação – GT 11/ANPEd. Os resultados apresentados apontam que é nas universidades públicas onde se encontram os cursos de Engenharia Civil avaliados com 4 e 5, havendo uma fragmentação na análise dos resultados do SINAES para considerar um curso de qualidade, com predominância da nota do ENADE em relação aos outros componentes integrantes da avaliação de um curso, como a infraestrutura, a quantidade de doutores, o regime de trabalho e a organização didático-pedagógica. Palavras-Chave: Educação Superior, Avaliação, Qualidade, Engenharia Civil.



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E3-009 DIMENSÃO DOCENTE: SENTIDOS E CONTEXTOS POSSÍVEIS DE QUALIDADE NA ÓTICA DO SINAES

Arlete de Freitas Botelho - UEG Jandernaide Resende Lemos - UEG

A dimensão docente emerge no Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes), quando diz respeito à qualidade do ensino, inserida em um contexto amplo de subjetividades cujos aspectos avaliados inserem-se em um cenário amplo de discussão. Optamos pelo recorte dos indicadores que envolvem a dimensão docente nos três componentes avaliativos. A metodologia comparativa foi utilizada para observar o curso de Pedagogia de duas IES públicas, estaduais, tendo uma delas obtido o resultado Enade 4 e/ou 5 e outra 3, nos ciclos avaliativos (2005-2008-2011). Buscamos ainda, os indicadores que constituem o Conceito Preliminar de Curso (CPC) e o Relatório de Autoavaliação Institucional, agregando o Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI), a fim de verificar a coerência da IES com os itens que se relacionam à docência. As análises perpassaram por um cenário de incertezas diante dos resultados encontrados, revelados pela complexidade dos relatórios oficiais divulgados e pela obscuridade dos relatórios encontrados sobre a autoavaliação institucional. Enfim, depara-se com a dificuldade de determinar o conceito de qualidade pelos múltiplos sentidos dados a essa categoria. Palavras-Chave: Sinaes, dimensão docente, avaliação, qualidade E3-010 EMANCIPAÇÃO E AVALIAÇÃO REGULATÓRIA NO SISTEMA FEDERAL DE ENSINO

José Vieira de Sousa Ivanildo Ramos Fernandes

Se não existisse o Sinaes e se avaliação equivalesse à regulação? As conjecturas dão o tom do artigo, que analisa a práxis e a epistemologia da avaliação e da regulação, no Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes). Para o Ministério da Educação, o Sinaes é uma equação matemática que resulta em melhoria da qualidade e emancipação das instituições de educação superior (IES). Contudo, estudiosos da avaliação entendem que o Estado-Avaliador é o Estado-Regulador em nova roupagem, sendo fortes os indícios de que a avaliação, como ação estatal, pode até induzir qualidade, mas não emancipa. Invoca-se a evolutionary emancipation theory (EET), ao defender que atitudes emancipatórias são latentes do ser humano e se manifestam inconscientemente, independente do Estado ou, até, em oposição a ele. Conclui-se que, se o Estado é o locus de atuação das classes mais poderosas e expressão de antagonismos inconciliáveis, segundo Engels, a emancipação não deriva de seu fomento, mas de ação dialética e contracorrente, como frisa Florestan Fernandes. Após quatro ciclos do Sinaes, em 2015, os dados sugerem que a avaliação - executada ao estilo “cumpra-se” – além de asistêmica e assimétrica, transmite à sociedade uma noção opaca de qualidade. Palavras-Chave: Emancipação, avaliação, regulação, educação superior, estado-avaliador



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E3-011 AVALIAÇÃO E EXPANSÃO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR NO SÉCULO XXI: O QUE É QUALIDADE?

Ively Abdalla Lidia Ruiz Moremot

Patricia Abensur Otilia M L B Seiffert

Polyana Limeira O trabalho apresenta resultados parciais da pesquisa AVALIAÇÃO E EXPANSÃO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR NO SÉCULO XXI: o que é qualidade?, desenvolvida desde 2012 por pesquisadores associados à Rede Universitas/Br e ao GT 11 (Políticas de Educação Superior) da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação- ANPED, com o apoio do Observatório da Educação (Obeduc/Capes) e do CNPq. O objetivo principal é analisar resultados da avaliação dos cursos de Enfermagem com conceitos 4 e 5, em todas as regiões geográficas do Brasil no período pós SINAES, envolvendo três ciclos avaliativos (2004 -2007-2010). Para tanto, foram captados dados estatísticos dos bancos de dados fornecidos pela DAES/INEP. Os achados revelam que a política de expansão da educação superior apresenta um descompasso entre quantidade e qualidade, uma vez que a quantidade de novos cursos não acompanhou o quantitativo de cursos com avaliação considerada de excelência que também correspoderia a conceitos 4 ou 5 no ENADE e que as IES públicas detém a grande maioria dos cursos de Enfermagem avaliados com 4 e 5. Palavras-Chave: Enfermagem - Educação Superior - ENADE - Qualidade E3-012 O SISTEMA DE AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR - SINAES E O TRABALHO DOCENTE: UM ESTUDO EXPLORATÓRIO

Lukelly Fernanda Amaral Gonçalves - UnB José Vieira de Sousa - UnB

Este artigo se configura em um estudo do tipo exploratório e buscou compreender como a dimensão “corpo docente” aparece direta ou indiretamente no Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior – Sinaes. Para tal, realizamos uma pesquisa com base em fontes primárias e secundárias, na qual foi enfocado (i) a precarização do trabalho docente diante no cenário de expansão da educação superior e (ii) o olhar do Sinaes sob o docente em cada pilar avaliativo: Avaliação do Desempenho dos Estudantes – (Enade), Avaliação dos Cursos de Graduação (ACG) e Avaliação das Instituições da Educação Superior (Avalies). Entre os achados da pesquisa, evidenciamos que o Sinaes em sua proposta parece olhar o docente como ser humano, preocupando-se inclusive com seu bem estar, mas que no histórico de sua implementação, sobretudo devido à supervalorização do Enade, faz do professor mais uma mercadoria do sistema capitalista. Palavras-Chave: Trabalho docente. Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior. Estado avaliador/capitalista



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E3-013 OLHAR A EXPANSÃO PRIVADA PELA CONFIGURAÇÃO DOS MANTENEDORES E GRUPOS EDUCACIONAIS, OU, CARTA SOBRE A MIOPIA DO SINAES PARA USO DOS REGULADORES.

Ivanildo Ramos Fernandes O sistema nacional de avaliação da educação superior (Sinaes) requer que avaliadores analisem a sustentabilidade financeira quando fizerem a avaliação externa (Avalies), nas instituições de educação superior (IES), mesmo sendo tema afeto à mantenedora. A ficta distinção mantida-mantenedora vem do império e desde lá o Governo se relaciona mais com a mantida, deixando a regulação das mantenedoras à lei civil ou mercantil. Em 1999, política de expansão da educação superior admitiu que mantenedores privados assumissem a forma mercantil, proporcionando variação das IES privadas em 202,6% e fomentando grupos educacionais, com fusões ou cisões de mantenedoras. Atualmente há 1.603 mantenedoras para 2.638 IES, 88,1% são IES privadas, com 72% das matrículas. Em 2012, 20 grupos controlavam 40% das matrículas na rede privada e hoje 11 grupos controlam cerca de 50%, com 40% da receita oriunda de programas federais. O Sinaes diz que 90,5% das IES privadas e 92% das federais têm sustentabilidade financeira de regular a excelente, a revelar imperícia de avaliadores neste quesito ou o uso de régua torta para medir qualidade. O Sinaes optou por não se relacionar mais de perto com mantenedores e sequer grupos educacionais são objeto de regulação, como não é a relação entre qualidade e lucro. Palavras-Chave: Educação Superior privada, grupos educacionais, mantenedoras privadas, avaliação, regulação. E3-014 POLÍTICAS PARA A EDUCAÇÃO SUPERIOR E EVOLUÇÃO DE INDICADORES DE QUALIFICAÇÃO DOCENTE ENTRE 1995 E 2013: UM ESTUDO EXPLORATÓRIO

Alexandre Ramos de Azevedo - Inep Após a divulgação pelo Inep da Linha de Base do Plano Nacional de Educação (PNE), considero importante avançar-se na identificação das políticas educacionais que merecem ênfase visando o cumprimento das metas estabelecidas na Lei nº 13.005/2014. Este estudo, de caráter exploratório, pretende trilhar este caminho, procurando verificar a relação entre algumas políticas de educação superior e os indicadores que medem a qualificação do corpo docente em exercício nas IES do país (Meta 13 do PNE). Assim, em que pese a importância de se considerar o impacto da expansão de matrículas no ensino superior (Meta 12) na demanda por docentes qualificados, bem como da necessária ampliação no número de mestres e doutores titulados anualmente pelos programas de pós-graduação (Meta 14), para fazer face a este aumento de demanda; este estudo conclui, preliminarmente, que os resultados observados nos indicadores de qualificação docente entre 1995 e 2013 acentuam a importância da Política de Avaliação da Educação Superior para o crescimento dos indicadores da Meta 13 do PNE. O aperfeiçoamento do Sinaes, proposto na estratégia 13.1 do PNE, está, portanto, bastante alinhado com os objetivos desta meta, que é a melhoria da qualidade da educação superior em nosso país. Palavras-Chave: Plano Nacional de Educação. Educação Superior. Avaliação. Sinaes. Qualificação Docente.



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E3-015 PRODUÇÃO E DISSEMINAÇÃO DE INDICADORES DE EDUCAÇÃO SUPERIOR – A EXPERIÊNCIA RECENTE DA DAES/INEP

Claudia Maffini Griboski Stela Maria Meneghel

No Brasil, apenas nas últimas décadas houve um esforço mais sistemático no sentido de ampliar e divulgar indicadores de Educação Superior. Este artigo aborda as ações da Diretoria de Avaliação da Educação Superior Daes/Inep neste sentido. Compreendendo que a complexidade das atividades e processos desenvolvidos nas IES não permite dizer de ‘qualidade’ no singular, mas sim de ‘qualidades’, no plural (Dias Sobrinho, 2008), o texto inicial com uma síntese das informações atualmente disponíveis sobre ES, referentes ao ‘tripé’ do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes): Enade; Avaliação de Cursos e Avaliação Institucional. A seguir descreve iniciativas recentes de revisão, construção e divulgação de indicadores: revisão do Questionário Socioeconômico aplicado aos participantes do Enade e do Questionário do Coordenador de Curso; criação do Grupo de Estudos de Indicadores de Educação Superior; alteração no formato de divulgação dos microdados do Enade; revisão do Indicador da Diferença de Desempenho que compõe o Conceito Preliminar de Curso. Na sequência apresenta ações, em fase de implementação, que visam facilitar o acesso às informações, atualmente disseminadas em diversos sítios eletrônicos: o ‘Portal do SINAES’ e a ‘Sinopse dos Indicadores de Educação Superior’. Palavras-Chave: avaliação da educação superior; indicadores de qualidade; política de educação superior. E3-016 QUALIDADE E EDUCAÇÃO SUPERIOR - CURSO DE ENGENHARIA CIVIL DA UFAL: CONSIDERAÇÕES PRELIMINARES

Maria Antonieta Albuquerque de Oliveira - UFAL Ana Lydia Vasco de Albuquerque Peixoto - CESMAC

Livia Bezerra Bueno - bolsista CESMAC Maria da Graça Medeiros Tavares - UNIRIO

Adenize Costa Acioli - CESMAC O estudo se insere no Projeto de Pesquisa “AVALIAÇÃO, EXPANSÃO e QUALIDADE DA EDUCAÇÃO SUPERIOR NO SÉCULO XXI: uma análise sobre o conceito de qualidade nos cursos de graduação no período pós-SINAES – 2004/2012”, como produto do Grupo de Trabalho de Políticas de Educação Superior – GT 11/ANPEd, financiado pelo CNPq, através do Grupo de Pesquisa “Observatório e pesquisa das políticas de avaliação da educação superior – POW1” e é parte do Projeto Integrado OBEDUC: Políticas de Expansão da Educação Superior no Brasil da Rede UNIVERSITAS/Br. Objetiva analisar o desempenho, nos ciclos avaliativos de 2005, 2008 e 2011 do ENADE, as condições que garantiam ao curso de graduação em Engenharia Civil, do Centro de Tecnologia da Universidade Federal de Alagoas – CETEC/UFAL, conceitos 4 e 5, ou seja, acima do referencial mínimo de qualidade definido pela SESu/MEC. É um estudo de caso que visa contextualizar a IES e o curso, a partir da análise crítica de documentos institucionais – PDI, Relatórios de CPA, Boletins Estatísticos – e os pertinentes ao curso – PPC, Relatórios de ENADE e de área -, além da consulta ao Censo do Ensino Superior, referentes aos anos de sua participação no ENADE. Palavras-Chave: desempenho de qualidade, curso de engenharia civil, condições de oferta.



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E4-001 A FINANCEIRIZAÇÃO DO ENSINO SUPERIOR PRIVADO E SUAS REPERCUSSÕES NA DINÂMICA PRAZER E SOFRIMENTO DO TRABALHADOR DOCENTE

Rafaelle Sanches Cutrim - UFMA Denise Bessa Leda - UFMA

Trata-se de um estudo em fase inicial sobre as repercussões da financeirização do ensino superior privado na dinâmica prazer e sofrimento do trabalhador docente, a partir de uma instituição de ensino superior pertencente a um grande conglomerado educacional no Maranhão. A partir de 2007, houve uma mudança na estrutura jurídica dos estabelecimentos de ensino superior (IES) em que IES privadas, em sua maioria empresas de Sociedade Limitada são incorporadas a grandes conglomerados educacionais, ou seja, às sociedades anônimas de capital aberto com investimentos na Bolsa de Valores. Tal cenário, possui impacto direto na vida do trabalhador docente pelo fato de o rendimento das ações depender do rebaixamento salarial, da superexploração do trabalhador e do aumento do número de demissões. Essa pesquisa tem como objetivos específicos: Identificar as instituições de ensino superior pertencentes a um grande conglomerado educacional no Maranhão; investigar a organização e as condições de trabalho dos docentes de um grande conglomerado educacional no Maranhão e analisar a dinâmica prazer e sofrimento do trabalhador docente em uma instituição de ensino superior pertencente a um grande conglomerado educacional no Maranhão; Palavras-Chave: Trabalho docente. Ensino Superior. Financeirização E4-002 A FORMAÇÃO DE PROFESSORES VIA UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL- UAB, SEGUNDO O PLANO DE AÇÕES ARTICULADAS - PAR, DO ANO DE 2007, NO MUNICÍPIO DE CASTANHAL-PA: IMPLICAÇÕES ACERCA DA EXPANSÃO DO ENSINO SUPERIOR

Luis Fernando Palheta - UFPA Maria Edilene dos Santos Ribeiro - UFPA

O artigo surge a partir da pesquisa que vimos realizando sobre o Plano de Ações Articuladas - PAR, no período de 2007-2011, em cinco municípios paraenses. De modo específico, neste artigo focalizamos a dimensão formação de professores, no Município de Castanhal. O objetivo é ressaltar as implicações relacionadas a expansão do ensino superior, uma vez que o PAR utiliza a implantação e ampliação da UAB como estratégia para a oferta de cursos de formação inicial e continuada dos Professores da rede municipal de ensino. Trata-se de um estudo de caso, pois a pesquisa evidencia uma situação particular, porém relacionada ao contexto mais amplo, que é da desenvoltura do sistema capitalista. A coleta de dados se deu por meio de documentos oriundos do Plano de Desenvolvimento da Educação - PDE e do PAR de Castanhal-PA. Evidenciamos no desenvolvimento do estudo que a política de formação de professores desenvolvida pelo PDE/PAR obedece aos preceitos neoliberais e que a formação de professores via UAB, vem se caracterizando como uma formação à distância, de baixo custo e aligeirada. Desse modo, a expansão da educação superior vem ocorrendo, por meio de ações emergenciais e paliativas, para cumprimento das metas políticas neoliberais, bem como das determinações dos organismos internacionais. Palavras-Chave: Formação de Professores; UAB; Educação superior.



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E4-003 AS MÚLTIPLAS COMPOSIÇÕES DA IDENTIDADE E DA IMAGEM PROFISSIONAL DO PROFESSOR UNIVERSITÁRIO

Maria do Socorro C de Lima - UFPA A questão central que procuro desenvolver neste texto reside na percepção de que as novas condições que o trabalho docente assumiu, no âmbito das contemporâneas transformações ocorridas na educação superior, condicionaram, de modo particular, uma reconfiguração nas imagens e nos perfis identitários sociais/profissionais dos professores universitários. O texto origina-se em uma pesquisa sobre a Imagem e identidade do professor universitário, desenvolvida em duas Universidades do norte do país, tendo como objetivo compreender a configuração identitária profissional do professor universitário e sua imagem socioprofissional no contexto das transformações ocorridas no trabalho docente. Trata-se de uma investigação de cunho qualitativo, ancorada em uma abordagem sócio-histórica, apontando para a configuração de alguns perfis identitários docente que se formaram, sobretudo, com a diversificação na qual a expansão do sistema de educação superior brasileiro se estrutura. Palavras-Chave: Identidade, imagem docente, educação superior E4-004 AS POLÍTICAS DE EDUCAÇÃO SUPERIOR NO BRASIL PÓS-LDB: UMA ANÁLISE A PARTIR DO SETOR PRIVADO

Andréa Araújo do Vale – UFF Karina Avelar da Silva – UFF

Mariane Costa – UFF Beatriz Nunes – UFF

Lauren Oliveira – UFF Marianne Medeiros – UFF Fernanda Carvalho – UFF

Este projeto tem como objetivo delimitar o sentido das políticas da educação superior no Brasil pós-LDB a partir do modo como se expressa a privatização, mercantilização e empresariamento no setor privado. Assim, parte-se do pressuposto de que o ciclo de expansão da educação superior no Brasil iniciado com os governos FHC, Lula e Dilma tem como uma de suas linhas-mestras a ampliação do setor privado da educação superior, especificamente, do segmento privado-mercantil. Este segmento tem se apresentado como decisivo na direção das políticas públicas, como demonstra o PNE 2011-2020, lastreado pelo fundo público, via programas como o ProUni, FIES e os promovidos pelo BNDES, com uma imensa aglutinação de matrículas, demarcando a formação de grandes conglomerados educacionais (Kroton-Anhanguera, Estácio-SEB), a partir de um grande movimento de aquisições e fusões e de abertura de capital em Bolsas de Valores nacionais e internacionais, com imenso risco de desnacionalização. Palavras-Chave: Políticas de Educação; LDB; Setor Privado; ProUni; FIES.



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E4-005 AS POLÍTICAS PARA A FORMAÇÃO DOCENTE EM CUBA APÓS 1959 E A UNIVERSALIZAÇÃO DO ENSINO SUPERIOR

Joceli de Fatima Arruda Sousa Objetivamos neste trabalho, refletir sobre o longo processo histórico, no qual, depois de 1959, Cuba começa uma etapa nova da história da educação. Foi num cenário de intensa desigualdade social, que as políticas educacionais do governo socialista de Fidel Castro começaram a mostrar um quadro diferente do qual se tinha até então. Analisamos que, Cuba atualmente desenvolve um projeto de universalização da educação superior e oferece uma proposta de formação pedagógica garantida para todos os docentes da educação superior de todas as carreiras, fundamentada na articulação teoria/prática através da união entre estudo e trabalho. Estudamos sobre a formação que o professor formador recebe para atuar no Ensino Superior, e assim formar os professores que atuarão na Educação Básica. Assim, trataremos em primeiro lugar de alguns antecedentes para, em seguida, analisar a situação atual da educação no país e a formação docente no contexto do projeto de universalização da educação superior e a formação docente para o nível superior. Palavras-Chave: Ensino superior. Formação. Universalização. Políticas. E4-006 CRISE ECONÔMICA BRASILEIRA E SEUS IMPACTOS NO TRABALHADOR DOCENTE DA UFMA: CAMPI GRAJAÚ, IMPERATRIZ E PINHEIRO

Brenda Barros Machado – UFMA Camila Pinto Bessa – UFMA

Carla Vaz dos Santos Ribeiro – UFMA Rayane Sobral Campos – UFMA

O programa REUNI (Programa de Apoio aos Planos de Reestruturação e Expansão das Universidades Federais) foi responsável pelo repasse de fundos para investimento em obras e serviços em Universidades Federais entre os anos de 2008 e 2012. Na Universidade Federal do Maranhão (UFMA) isto significou um crescimento no número de vagas e cursos oferecidos aos discentes na graduação e na pós-graduação, assim como construção e ampliação de campi na instituição. Entretanto, com o término do programa e, consequentemente com a redução dos repasses governamentais a partir do ano de 2013, as IFES e seus campi deixaram de contar com uma série de recursos necessários para seu funcionamento. Tal fato se agravou com a crise econômica vivida no país, e na UFMA isto culminou em um corte de R$ 28 milhões de reais da verba destinada para o ano de 2015. Deste modo, o presente artigo tem por objetivo explanar acerca dos cortes orçamentários e seus impactos no contexto laboral do trabalhador docente de três campi da UFMA: Pinheiro, Imperatriz e Grajaú. A pesquisa contou com levantamento bibliográfico, documental e entrevistas com sujeitos dos locais acima citados a fim de verificar como esses cortes têm afetado o cotidiano acadêmico destes campi. Palavras-Chave: crise econômica; UFMA; trabalho docente; interiorização



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E4-007 CRISE ECONÔMICA E INTERIORIZAÇÃO NA UFMA: REPERCUSSÕES SOBRE O TRABALHO DOCENTE EM ALGUNS CAMPI DO CONTINENTE

Denise Bessa Leda – UFMA Neylla Cristhina Cordeiro – UFMA/bolsista FAPEMA

Ruan Marcus Ferreira – UFMA/bolsista CNPq Samiris Costa da Silva – UFMA/bolsista OBEDUC

O Programa de Apoio aos Planos de Reestruturação e Expansão das Universidades Federais (REUNI), que teve início em 2008 e cujo término foi em 2012, provocou um grande impacto sobre o processo de expansão e interiorização da Universidade Federal do Maranhão (UFMA), favorecendo a criação de novos campi e cursos (como, por exemplo, as licenciaturas interdisciplinares), bem como o aumento da oferta de vagas para discentes. Com a diminuição dos repasses de verbas para as IFES que já vinha ocorrendo desde o fim do REUNI e se agravou em 2015 com a crise econômica, é cabível questionar em que condições esta instituição vem sustentando sua expansão, especialmente aquela em direção ao interior. Assim, o presente estudo objetiva analisar o processo de interiorização na UFMA e suas repercussões para os docentes dos campi de Chapadinha, Bacabal, Codó e São Bernardo, levando-se em consideração o atual contexto de cortes orçamentários. Para isso, teremos como base um levantamento bibliográfico acerca da temática, articulado às entrevistas semiestruturadas realizadas, até o momento, com os docentes dos referidos campi, o que possibilitará a construção de uma análise crítica e reflexiva sobre o processo de reestruturação e expansão das IFES. Palavras-Chave: Trabalho docente; Interiorização; UFMA; Crise econômica. E4-008 DOCENTES À RECIBOS VERDES: QUANTO VALE OU É POR QUILO? ESTUDO SOBRE AS CONDIÇÕES DO TRABALHO DOCENTE NO SUBSISTEMA PRIVADO DE ENSINO SUPERIOR DE PORTUGAL

Catharina Marinho Meirelles - UERJ/UFF A partir da análise do ensino superior em Portugal destaco, neste estudo, a precariedade das condições de trabalho dos docentes do setor privado, nomeadamente. Através de pesquisa documental e de levantamentos quantitativos, é possível identificar os impactos que a retração no setor tem exercido sobre o trabalho docente. Além da redução de 23,3% do número de docentes entre 2001 e 2013, o setor privado tem sido criticado por entidades sindicais pelas condições de trabalho em que se encontram os seus docentes. Com a falta de uma regulamentação própria para a carreira, o que tem incentivado a ampla utilização de contratações por meio de “recibos verdes” (pagos à hora), a arbitrariedade nas formas de remuneração e progressão na carreira, a responsabilização pela diminuição do número de alunos, além da ameaça constante de desemprego, os docentes do ensino superior privado de Portugal encontram-se em condições extremamente precárias. Tais condições, contudo, estão coadunadas com o processo de intensificação da precariedade das condições de trabalho do conjunto de trabalhadores portugueses, aviltados pela crise e pelas políticas de austeridade impostas ao país. Palavras-Chave: TRABALHO DOCENTE, PRECARIZAÇÃO, PRIVADO



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E4-009 EPISTEMICAL COMMMUNITY - A OBJETIVAÇÃO DA INTERNACIONALIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR

João dos Reis Silva Junior – UFSCAR Luciana Rodrigues Ferreira – UNAMA

O artigo visa analisar as políticas as comunidades epistémicas a partir do processo de internacionalização da educação superior, agregada a estratificação universitária ao nível mundial. Fato que induz a competitividade entre todas as instituições, fazendo-as consolidar-se num paradigma de produção intelectual sob a quantificação de impacto, o que leva a solidificar um novo processo de divisão internacional do trabalho em que as pesquisas devem trazer maior poder político e econômico, especialmente protegidas nos países anglo-saxões. Emergem novas características para as universidades que vão além da diferenciação: a fragmentação e estratificação internas e entre as instituições no país e no mundo. A reflexão sobre todo esse processo, que continua em movimento, pode-se compreender que o trabalho intelectual do está na estrutura que o Estado oferece para a produção de conhecimento e pós-graduação, cada vez mais ligados ao que Marx escreveu nos ‘Grundrisse’ no âmbito do que denominou de general intellect, segundo o qual o trabalho intelectual passa a contar no avanço do processo produtivo e se funde na produção material diante da lógica das relações de produção. Palavras-Chave: Epistemical Commmunity, Internacionalização, Trabalho Docente. E4-010 ESTUDOS INICIAIS SOBRE O PAPEL DO PROFESSOR UNIVERSITÁRIO NA PRODUÇÃO DE TRABALHO DOCENTE PARA A EDUCAÇÃO BÁSICA

Rosilene Horta Tavares O objetivo deste artigo é traçar elementos iniciais de pesquisa que confirmam a teoria de que a produção da força de trabalho docente atual para a Educação Básica por professores das Universidades Federais obedece a um processo não exterior à produção capitalista. Após a revisão bibliográfica, uma pesquisa de tipo participante foi-se mesclando com estudos teóricos e coleta de dados sobre a condição do trabalho docente universitário e sua relação com a formação de professores para a Educação Básica. Resultados preliminares apontam uma reconfiguração da educação básica, como um dos aspectos das condições sociais e materiais necessárias, no caso do Brasil, para que existam trabalhadores. Concluímos que a categoria docente, hoje flexibilizada, porque transmutada pelas formas atuais de precarização do trabalho, tanto na educação básica quanto no ensino superior – desde o trabalho informal, passando pela terceirização, à subcontratação –, encontra-se estruturada para a produção renovada de força de trabalho. Há implicações novas para a função social da universidade pública brasileira na formação de professores para a educação básica. A socialização destes estudos poderá contribuir para a potencialização da capacidade de luta individual e coletiva desses trabalhadores. Palavras-Chave: Professor Universitário; Produção de Trabalho; Docentes; Educação Básica



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E4-011 O EMPREENDEDORISMO NAS POLÍTICAS PÚBLICAS DE PRODUÇÃO DE CIÊNCIA E TECNOLOGIA E O PAPEL DO PROFESSOR/PESQUISADOR NAS UNIVERSIDADES BRASILEIRAS.

José Renato Bez de Gregório - UERJ/UFF Este trabalho tem como objetivo apresentar alguns aspectos a respeito das alterações sofridas pelo mundo trabalho e pela classe trabalhadora no final do século XX e início do século XXI, principalmente em relação à difusão da ideologia empreendedora. Analisaremos as políticas públicas voltadas para a produção de inovações tecnológicas no institutos de pesquisa e nas universidades públicas brasileiras, as alterações na legislação e suas consequências para o trabalho do professor/pesquisador das instituições públicas de ensino superior. Palavras-Chave: Trabalho Docente, Inovações Tecnológicas, Empreendedorismo. E4-012 O TRABALHO DOCENTE NA EDUCAÇÃO SUPERIOR NO CONTEXTO DE EXPANSÃO DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA

Paula Francisca da Silva Savana Diniz Gomes Melo

Este artigo discute o trabalho docente no contexto de expansão da educação superior e da educação profissional e tecnológica. A intenção é apresentar e analisar a atuação do docente nos institutos Federais que se formaram a partir de 2008 e que se constituíram como um dos agentes de expansão de educação superior no Brasil. Palavras-Chave: Trabalho docente; Expansão da educação superior; institutos Federais. E4-013 PROCESSOS DE INSTITUCIONALIZAÇÃO DOS POLOS DE APOIO PRESENCIAL DA UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL: DISCUSSÕES PRELIMINARES

Tânia Barbosa Martins – UNIMEP O artigo apresenta uma discussão preliminar acerca da pesquisa intitulada “Políticas de Institucionalização de Polos de Apoio Presencial do Programa Universidade Aberta do Brasil” financiada pelo CNPq. Inicialmente, apresenta-se a definição de polo, o arcabouço legal e os desafios no processo de institucionalização dos polos em relação aos princípios da gestão educacional. Em seguida, uma análise do processo de institucionalização de um polo de apoio presencial do Programa Universidade Aberta do Brasil (UAB) localizado em Minas Gerais. Conclui-se que a reformulação dos espaços de ensino superior a distância e as articulações no âmbito da governança apresentam limites na realização dos princípios de gestão pública e educacional. As ações de institucionalização do polo estão se concentrando na iniciativa do coordenador de polo que exerce a gestão do polo de modo dependente da governança municipal. Palavras-Chave: Educação a Distância, Polos de Apoio Presencial, Gestão da Educação



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E4-014 REFORMA UNIVERSITÁRIA DE 1968 E A GÊNESE DA CARREIRA DOCENTE DO MAGISTÉRIO SUPERIOR FEDERAL

Emerson Duarte Monte – UEPA Esta artigo versa sobre a gênese da política de Carreira Docente do Magistério Superior Federal, precisamente ao longo do período da década de 1960. Objetiva deslindar o percurso histórico do desenvolvimento recente da Educação Superior brasileira, com foco para as instituições Universitárias da rede Federal e o processo de estruturação do quadro docente e suas distintas funções desempenhadas nesse nível de ensino, que moldaram a Carreira Docente, com centralidade para o período da Reforma Universitária de 1968. Privilegia-se o uso de documentos no processo de investigação dos dados da realidade, com grande volume de base legal acerca da política de educação superior e da própria Carreira Docente. Conclui-se que as bases para a estruturação da Carreira Docente ocorreu a partir do marco histórico estabelecido pela Reforma Universitária de 1968 para a Educação Superior brasileira com alguns pontos de positivos, tais como o fim da cátedra universitária e uma política salarial. Palavras-Chave: Política de Educação Superior; Reforma Universitária de 1968; Magistério Superior Federal; Carreira Docente. E4-015 SOCIAL-LIBERALISMO E EDUCAÇÃO PÚBLICA SUPERIOR: APONTAMENTOS PARA O DEBATE DOS AJUSTES TÁTICOS DO CAPITAL.

Lívia Prestes Lima Martins – UFF O presente trabalho tem como objetivo contribuir com alguns apontamentos para o debate e para a produção de conhecimento da área da Educação. Faz parte da pesquisa iniciada na graduação e continuada na pós- graduação que vincula a discussão da redefinição do papel do Estado a partir da concepção neoliberal e de sua vertente ideológica, social liberal, que busca como estratégia uma agenda social focalizada e tem na educação superior um papel de fundamental importância. Essa política no Brasil ganha forma e conteúdos mais densos a partir do governo do Partido dos Trabalhadores (2003-2015). Para isso entendemos que é importante utilizarmos alguns conceitos e categorias que nos ajudem a compreender a dinâmica desse problema, como o papel da educação em países de capitalismo dependente, sua relação desigual e combinada com os países centrais. Como se dá a relação do Brasil com os Organismos Internacionais, é conivente e/ou subordinados? A política de Educação é um espaço privilegiado da luta de classes? Essas são algumas questões que tentaremos levantar para o debate em questão. Palavras-Chave: Estado; Neoliberalismo; Social-liberalismo; Educação Superior; Contrarreformas



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E4-016 TRABALHO DOCENTE E AUTONOMIA UNIVERSITÁRIA NA UERJ: DA REDEMOCRATIZAÇÃO À DEDICAÇÃO EXCLUSIVA. (1978/2012)

Carlos Eduardo Martins da Silva – PPFH/UERJ O presente artigo é fruto do processo de desenvolvimento de pesquisa no curso de Doutorado /PPFH-UERJ sob orientação da professora Deise Mancebo (UERJ). Assim pretendemos apresentar em linhas gerais o processo de construção da identidade da categoria social docente nos quadros sociais, políticos e culturais da UERJ (Universidade do Estado do Rio de Janeiro), entre os últimos anos da década de 1970, período final da Ditadura Militar até o meado da década de 1980, período de redemocratização da sociedade brasileira. Esse corte temporal abarcou o período compreendido pelas primeiras reuniões clandestinas em 1978, caminhando pela consolidação da Associação dos docentes enquanto entidade representativa, com a realização das primeiras eleições livres para a reitoria da universidade em 1983, até a conquista do primeiro plano de carreira da categoria docente (1985), que garantiu a organização da vida funcional docente, possibilitando à categoria docente a implementação, ainda que limitada, de um projeto de universidade. Nessa trajetória histórica do Trabalho docente tratamos de apresentar o processo de implantação da dedicação exclusiva na UERJ (2012), última grande universidade pública a garantir um projeto de D.E. Palavras-Chave: UERJ; Redemocratização; Dedicação Exclusiva; Autonomia Universitaria; Movimento Docente E4-017 TRABALHO DOCENTE E AUTONOMIA: ENTRE O FAZER E O SER.

Rosimê da Conceição Meguins – UFPA Estudo de caso desenvolvido com docentes de programa de pós graduação revela que a autonomia, finalidade da educação e seu pressuposto fundamental, está na contramão do ideário neoliberal imposto à educação. Ideário que afeta às instituições federais de educação superior em geral ao ver esse preceito assegurado constitucionalmente ameaçado pelas condições a que se encontram submetidas. De modo particular, os sujeitos docentes que nelas trabalham são igualmente afetados. Seus depoimentos revelam como a regulação externa exerce pressão sobre o seu fazer cotidiano indo afetar o ser docente. Em um ambiente propício à competição e ao individualismo os sujeitos ousam subverter a ordem ao apontar saídas em uma direção contrária. Reafirmar a autonomia administrativa e de gestão financeira de modo a assegurar autonomia didática e científica das universidades fortalecendo seu compromisso com a sociedade. Palavras-Chave: Trabalho docente; Autonomia Universitária; Educação Superior e Neoliberalismo.



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E4-018 TRABALHO DOCENTE NA ATUAL FASE DE EXPANSÃO DO ENSINO SUPERIOR E FORMAÇÃO DO PEDAGOGO NA UFSCAR

Thálita Juliana Boni de Mendonça Alan Victor Pimenta de Almeida Pales Costa – UFSCar

Este trabalho propõe algumas reflexões sobre a redução das relações sociais do trabalhador docente do curso de Pedagogia da Universidade Federal de São Carlos às dinâmicas extensivas de produção do capital na atual fase de expansão do ensino superior. Para tanto, partiremos da leitura crítica do Projeto Político Pedagógico do curso de Pedagogia da UFSCar e do documento “Perfil do Profissional a ser formado na UFSCar”, elaborado e distribuído pela Pró-Reitoria de Graduação desta Universidade. Pautaremos nossa análise nas indicações marxianas sobre a auto-renúncia e a renúncia de todas as necessidades humanas como método para uma economia de si e das próprias relações em prol de uma diligência pedagógica de produção. Nosso intento será o questionamento a construção de sentidos e significados sobre a formação do pedagogo e do fazer docente sob o contexto de produtivismo acadêmico. Palavras-Chave: Ensino Superior, Trabalho Docente, Produtivismo Acadêmico, Formação do Pedagogo. E4-019 TRABALHO DOCENTE UNIVERSITÁRIO E A EXPANSÃO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR BRASILEIRA

Edileuda Soares Diniz – UFPB Edineide Jezine Mesquita Araujo – UFPB

O texto objetiva discutir a temática expansão da educação superior no Brasil e o trabalho docente. As pesquisas de Sguissardi; Silva Jr., (2009), Sguissardi (2014) indicam que o processo de expansão das universidades federais, sobretudo, a partir do Programa de Reestruturação e Expansão das Universidades Federais – REUNI tem gerado a precarização do exercício docente. Tomando por base a afirmativa questiona-se: o fenômeno da precarização do ofício professor se efetiva na Universidade Federal da Paraíba, no período pós Reuni? Para tanto, realiza-se uma investigação de estudo de caso, no Departamento de Ciência da Informação que possui 2 (dois) cursos de graduação: Biblioteconomia e Arquivologia, buscando apreender as dinâmicas pedagógicas e administrativas que possam indicar a precarização da docência e sua expressão na prática docente no que se refere aos indicadores da relação educador X aluno; permanência e conclusão do curso. Desse modo, tencionamos apresentar inicialmente o debate sobre trabalho docente como categoria de análise, a partir da produção do conhecimento dos últimos 5 (cinco) anos realizada na ANPED, no GT 11 Política da Educação Superior, a fim de reconhecer as perspectivas teóricas e metodológicas apresentadas nesse lócus de produção acadêmica. Palavras-Chave: Trabalho Docente. Expansão. Educação Superior



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E4-020 TRABALHO, VIOLÊNCIA PSICOLÓGICA E SAÚDE DO TRABALHADOR DOCENTE SOB A ÓTICA DA CLÍNICA EM PSICODINÂMICA DO TRABALHO: UM ESTUDO COM PROFESSORES SUBSTITUTOS DE UMA UNIVERSIDADE FEDERAL

Solange Lopes da Silva – UFMA Na atual conjuntura econômica-social, a cultura do individualismo e da competitividade tem sido exaltada; os vínculos ficam fragilizados; a ética vai perdendo espaço. Eclodem estudos sobre assédio moral e suas repercussões na saúde do trabalhador. Observa-se que algumas situações, embora não se configurem como assédio, caracterizam uma “sutil” violência psicológica, e suas repercussões também merecem ser estudadas. Tais situações não ocorrem apenas na esfera privada, mas também na pública (GUIMARÃES, 2009). A expansão do ensino superior e a precarização do trabalho docente, afeta a dinâmica prazer-sofrimento no trabalho(RATES, 2015). Frente a esse contexto: a) que elementos da organização do trabalho favorecerem a violência psicológica? b) como os docentes agem quando expostos a essa violência? c) existe uma relação entre esse tipo de violência e adoecimento?Objetiva-se, nessa pesquisa, caracterizar o trabalho e a dinâmica laboral dos professores substitutos de uma universidade federal e analisar a relação entre trabalho, violência psicológica e saúde. Como referencial teórico-metodológico utilizar-se-á a Clínica Psicodinâmica do Trabalho, em articulação com o Materialismo Dialético. Pretende-se utilizara abordagem qualitativa de pesquisa, com caráter de pesquisa-ação. Palavras-Chave: trabalho docente; violência psicológica; clínica psicodinâmica do trabalho. E4-021 TRAÇOS GERAIS DA PRIVATIZAÇÃO, DO EMPRESARIAMENTO E DA MERCANTILIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR: UMA ABORDAGEM INICIAL

Andréa Araujo do Vale Marianne Josie Medeiros

Fernanda de Carvalho Lima da Silva Mariane Giselle da Costa Beatriz Nunes dos Santos

Lauren Oliveira da Silva Karina Avelar

Vinicius Monteiro Este texto tem como objetivo delimitar o sentido das políticas da educação superior no Brasil pós-LDB a partir do modo como se expressa a privatização, mercantilização e empresariamento no setor privado. Assim, parte-se do pressuposto de que o ciclo de expansão da educação superior no Brasil iniciado com os governos FHC, Lula e Dilma tem como uma de suas linhas-mestras a ampliação do setor privado da educação superior, especificamente, do segmento privado-mercantil. Este segmento tem se apresentado como decisivo na direção das políticas públicas, como demonstra o PNE 2011-2020, lastreado pelo fundo público, via programas como o ProUni, FIES e os promovidos pelo BNDES, com uma imensa aglutinação de matrículas, demarcando a formação de grandes conglomerados educacionais (Kroton-Anhanguera, Estácio-SEB), a partir de um grande movimento de aquisições e fusões e de abertura de capital em Bolsas de Valores nacionais e internacionais, com imenso risco de



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desnacionalização. Deste modo, faz-se fundamental a análise dos movimentos desse setor para a compreensão da reconfiguração da educação superior brasileira. Palavras-Chave: Mercantilização; Empresariamento; Privatização; Financeirização; Setor privado E5-001 A ASSISTÊNCIA ESTUDANTIL DA UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO DO SUL NO PERÍODO DE 2000 A 2014: ANÁLISE DE SUA CONFIGURAÇÃO ANTES E APÓS O PLANO NACIONAL DE ASSISTÊNCIA ESTUDANTIL

Francieli Piva Borsato - UFMS O presente artigo é parte da pesquisa de mestrado intitulada “A configuração da Assistência Estudantil na Universidade Federal de Mato Grosso do Sul após a implantação do PNAES”, defendida em 2015, e tem como objetivo apresentar a organização da Assistência Estudantil na Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, entre 2000 a 2014, analisando-a antes e após a implantação do Plano Nacional de Assistência Estudantil. Como principais elementos de análise, destacamos, neste artigo: a) os conceitos e interpretações de Assistência Estudantil presentes nos atos normativos da UFMS; b) o percentual dos recursos financeiros destinados à Assistência Estudantil e como foi utilizado; e, c) as ações executadas na UFMS, seus critérios de elegibilidade e formas de seleção. Como principal resultado, identificou-se que a Assistência Estudantil da UFMS ganhou visibilidade institucional a partir do Pnaes, no entanto, suas ações tem sido desenvolvidas, prioritariamente, por meio de bolsas ou auxílios financeiros com exigência de contrapartidas e de forma focalizada, o que tem penalizado e diferenciado os alunos pobres concorrendo para a construção de uma universidade dualizada. Palavras-Chave: Acesso e permanência na Educação Superior; Assistência Estudantil; Focalização dos critérios de concessão. E5-002 A ASSISTÊNCIA ESTUDANTIL NA UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO: ASPECTOS SOCIOECONÔMICOS DE ESTUDANTES BENEFICIADOS

Roseli Souza dos Reis Nunes Tereza Christina Mertens Aguiar Veloso

O trabalho se situa no contexto das políticas educacionais destinadas a educação superior pública que tem como objetivo apoiar a permanência dos estudantes orientada para a conclusão do curso. A partir da implementação da Lei de Cotas (Lei 12.711 de 2012), um maior número de estudantes com vulnerabilidades socioeconômicas teve as chances aumentadas para pleitear uma vaga nas universidades públicas, e assim, a diversidade cultural e socioeconômica se amplia no interior dessas instituições. Portanto, conhecer aspectos socioeconômicos desses estudantes pode contribuir na definição de projetos educacionais mais amplos que viabilizem a ampliação das condições de permanência. A metodologia consiste numa pesquisa bibliográfica e quantificação das respostas do questionário socioeconômico - online preenchidos pelos estudantes nos procedimentos de solicitação da assistência estudantil na UFMT nos ingressos de 2013 e 2014. Identificou que 62,33% dos beneficiados são do sexo feminino e 37,67% do sexo masculino. A média de declarantes da cor parda em todos os campi foi de 52,35 % e da cor preta 18%. Quanto à escolaridade dos pais, 91,4% das mães e



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96,06% dos pais não concluíram o curso superior. Já no ensino médio, 57,57% das mães e 72,68% dos pais, não concluíram esse nível de ensino. Palavras-Chave: Assistência Estudantil. Educação Superior Pública. Perfil do Estudante. E5-003 A CATEGORIA PERMANÊNCIA NA EDUCAÇÃO SUPERIOR: O QUE REVELAM AS PESQUISAS?

Felipe Vieira Gimenez – UFMS Carina Elisabeth Maciel – UFMS

O presente artigo é resultado da pesquisa denominada estado da arte que teve como categoria de análise a permanência na Educação Superior. O estudo é parte da Pesquisa “Política de Educação Superior no Brasil Pós-LDB/1996: Impactos na Região Centro-Oeste”, financiada pela FUNDECT, desenvolvida pelo GEPPES/MB, e está relacionada com a Pesquisa Política de Expansão da Educação Superior, financiada pelo OBEDUC-CAPES-INEP. O objetivo do presente estudo é identificar, com base no levantamento bibliográfico de artigos, dissertações e teses, o que é pesquisado no Brasil, na área da educação superior sobre a permanência. Os dados levantados apresentam elementos indicativos sobre a importância da pesquisa sobre permanência na educação superior. O estudo apresenta uma abordagem qualitativa e quantitativa, tendo como fonte os sites de busca oficiais BDTD, Scielo e Capes. As primeiras aproximações nos levaram a identificar que a categoria permanência tem relação com os objetivos da política de assistência ao estudante na universidade sendo a mesma inclusiva e de direito social. Conclui-se que a “permanência” é caracterizada nas pesquisas como uma estratégia da política social que influi diretamente na sua permanência por meio de bolsas e auxílios caracterizados como bolsa-permanência. Palavras-Chave: Assistência estudantil, permanência, educação superior. E5-004 A EDUCAÇÃO SUPERIOR PRIVADA MERCANTIL E SUAS ESTRATÉGIAS EXPANSIONISTAS

Cláudia Mara Stapani Ruas O objeto deste artigo é o segmento privado mercantil da educação superior brasileira, especificamente o Grupo Anhanguera Educacional. O objetivo é analisar as estratégias de expansão do Grupo, desde o início de seu processo de construção, em 1994, até sua transformação em um dos maiores oligopólios da educação superior da América Latina, em número de alunos. Entre essas estratégias aponta-se a decisão do Grupo em abrir seu capital na BMF&Bovespa, em 2007, possibilitando a entrada no negócio educacional de novos players, os grandes fundos de investimentos nacionais e internacionais, dando início ao processo de Fusão e Aquisição (F&A) entre as instituições de educação superior (IES). O aporte recebido, em apenas em três anos de atuação na Bolsa, em 2010, tornou a Anhanguera líder em F&A. O procedimento metodológico utilizado foi a pesquisa bibliográfica e exploratória, com o levantamento dos documentos produzidos e veiculados pelo Grupo Anhanguera. Por fim, a partir da compreensão desse cenário, aponta-se como tendência a monopolização da educação superior privada mercantil, em nosso país, pelo próprio movimento de F&A, observado como exigência do capital financeiro para permanência lucrativa no mercado de capitais. Palavras-Chave: Educação superior privada. Expansão. Anhanguera Educacional



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E5-005 A EVASÃO NA PARAÍBA: UM CENÁRIO PREOCUPANTE NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR

Uyguaciara Veloso Castelo Branco – UFPB Paulo Hideo Nakamura – UFPB

Edineide Jezine Mesquita Araújo – UFPB O presente artigo objetiva estabelecer parâmetros importantes para situar o fenômeno da evasão da educação superior a partir da análise do Censo da Educação Superior (Brasil, 2000-2015), tendo como foco o contexto do nordeste brasileiro, no que refere-se as universidades federais, não deixando de situá-lo no âmbito regional e nacional. Para tanto, utilizou-se como base teórica a distribuição de evasão feita por LOBO e SILVA FILHO; MOTEJUNAS; HIPÓLITO; LOBO, 2007; ALMEIDA; VELOSO, 2002; BAGGI; LOPES, 2011; CASTELO BRANCO; JEZINE; NAKAMURA, 2015. Para tanto realizou a análise dos microdados do Censo da Educação (Brasil, MEC/INEP, 2000-2015). Os resultados apontam para alarmantes índices de evasão no contexto público em comparação ao ensino privado, possivelmente apontando para a eficiência das políticas de financiamento privadas (PROUNI/FIES), que parecem garantir a presença dos alunos em cursos de graduação, provocando o esvaziamento nas IFES. Palavras-Chave: Educação Superior. Evasão. Permanência. E5-006 A PARTICIPAÇÃO DOS INSTITUTOS FEDERAIS NA EXPANSÃO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR PÚBLICA FEDERAL NO BRASIL ENTRE 2006 E 2014

Alexandre Rauh Oliveira Nascimento – IFMT Tereza Christina Mertens Aguiar Veloso – UFMT

O objeto deste estudo é a expansão dos Institutos Federais no Brasil a partir de sua criação em 2008, até 2014, estudando o caso de Mato Grosso, para a ampliação de vagas no acesso a educação superior. A metodologia da pesquisa consistiu em análise de dados da Sinopse da Educação Superior do INEP, do período de 2006 a 2014. O resultado da pesquisa indica o crescimento de mais de 30% no número de cursos de graduação criados nos Institutos Federais no país frente a menos de 5% das universidades federais; com aumento no número de campus dos Institutos em 264%, ante o crescimento de 92% das universidades. A oferta de vagas dos Institutos aumentou 302% frente a 90% das universidades, e em Mato Grosso tal crescimento foi de 466% do IFMT ante os 82% da UFMT. Os resultados indicam a opção do Estado por uma modelo alternativo de educação superior que deveria, em sua concepção, atender ao mercado, mas a perda de 10% de estudantes matriculados nos cursos superiores de tecnologia nos Institutos, no período de 2011 a 2014, configura uma aparente mudança de direção, pois a priori tais instituições representariam a consolidação dos cursos tecnólogos. Este trabalho pretende contribuir para a compreensão da expansão de vagas na educação superior pública federal por meio dos Institutos Federais. Palavras-Chave: expansão; ensino superior; institutos federais



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E5-007 A POLÍTICA DE ASSISTÊNCIA ESTUDANTIL NA EDUCAÇÃO SUPERIOR DO IFMS: UMA ANÁLISE COM BASE NO PLANO NACIONAL DE EDUCAÇÃO - PNE

Débora Rogéria Neres de Souza Garcia Carina Elisabeth Maciel

O IFMS surge com a expansão da rede federal profissional e tem a finalidade de ofertar educação profissional e tecnológica, em todos os seus níveis e modalidades. Visando atender os estudantes da rede federal a Política Nacional de Assistência Estudantil – PNAES é implantada como estratégia para garantir o acesso, permanência e formação dos estudantes na educação superior. O PNE estabelece 20 metas para serem cumpridas no período de 2014-2020, cada meta possui um conjunto de estratégias que contribuirão para que os objetivos expostos na lei possam ser atingidos. Dessa forma, o presente trabalho visa apresentar uma análise das ações da Política de Assistência Estudantil na educação superior do IFMS com base no Plano Nacional de Educação. Palavras-Chave: Política de Assistência Estudantil; Educação Superior; Instituto Federal; Plano Nacional de Educação. E5-008 ABORDAGEM TEÓRICA SOBRE EDUCAÇÃO DO CAMPO E A LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO DO CAMPO.

Izabel Cristina Martins – PPGE/UFPB Edineide Jezine Mesquita Araújo – UFPB

Este trabalho é fruto da tese de doutorado que busca analisar os impactos da implantação e implementação dos cursos de Licenciatura em Educação do Campo (LedoC) a partir do Edital de Chamada pública SESU/SETEC/SECADI/MEC Nº 02/2012, insere-se no conjunto das Políticas de Expansão da Educação Superior no Brasil nos últimos dez anos, mas também como resultado das lutas reivindicatórias pela o direito a educação, enfrentadas pelos sujeitos do campo através dos movimentos sociais. Para a problematização da temática questiona-se: Quais são as condições socioeconômicas, culturais e pedagógicas oferecidas para garantir a permanência dos sujeitos do campo nos cursos de Licenciatura do Campo? Como as universidades federais, que implantaram a Licenciatura em Educação do Campo, compreendem sua proposta multidisciplinar? Quais são os principais entraves contraditórios surgidos durante e/ou depois da implantação dos cursos de LedoC? Todavia, para esse artigo, apresenta-se o resultado do levantamento bibliográfica realizado no banco de teses da CAPES, nos Gt’s de Educação e Movimentos Sociais e Educação Popular da ANPED, buscando apreender a concepção de educação do campo e Licenciatura em Educação do Campo. Palavras-Chave: Educação do Campo; Expansão; Permanência; Educação Superior



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E5-009 ACESSO À EDUCAÇÃO SUPERIOR POR FUNCIONÁRIOS DA EDUCAÇÃO BÁSICA PÚBLICA E SEUS REFLEXOS NO ESPAÇO ESCOLAR

Guelda Cristina de Oliveira Andrade Maria das Graças Martins da Silva

Resumo: O texto analisa como o acesso à educação superior produz reflexos no trabalho educativo desenvolvido pelo/a profissional de apoio no contexto da escola pública de educação básica, com foco na realidade do estado de Mato Grosso. Entende-se que o profissional produz educação em todos os espaços da escola e, portanto, necessita de formação que o qualifique para o trabalho educativo. Realiza-se pesquisa documental e empírica, com base em entrevistas com três diretoras e três funcionárias de escola da rede pública. Apurou-se que esse profissional, historicamente, situou-se à margem do processo de formação e valorização profissional. Como exemplo, em Mato Grosso, em torno de 5% possui nível superior. Conclusivamente, as diretoras entrevistadas relatam que os profissionais de apoio escolar que tiveram acesso à educação superior são participantes em todos os espaços da escola. Por sua vez, as profissionais de apoio relatam que a formação em nível superior contribuiu para que se assumissem como educadoras e adquirissem uma visão abrangente do processo educativo. No desfecho da pesquisa foi possível concluir que a formação na educação superior produz reflexos positivos, tanto no universo escolar, como na vida pessoal das profissionais em questão. Palavras-Chave: Acesso à formação na educação superior. Funcionário/a da educação. Trabalho educativo. E5-010 ACESSO DE ESTUDANTES NEGROS AO ENSINO SUPERIOR EM MATO GROSSO: UMA DÉCADA DE TENSÕES E DESAFIOS NA UNEMAT (2005/2015)

Paulo Alberto dos Santos Vieira – UNEMAT A Universidade do Estado de Mato Grosso entre 2005 e 2015 completou a primeira década utilizando políticas de ação afirmativa para o acesso de estudantes negros autodeclarados ao ensino Superior. Esta autodeclaração, conforme prevê a Resolução específica, deve ser ratificada pelo Conselho Estadual de Promoção da Igualdade Racial, o que jamais ocorreu ao longo desta primeira década. Temos por objetivo neste artigo, demonstrar que ao longo desta década o descumprimento da Resolução explicita tensões e desafios múltiplos, seja em termos de democratização do acesso, seja do fiel cumprimento à legislação vigente. Estas tensões parecem sugerir que os desafios a serem enfrentados na próxima década (2015/2015) exigirão muita reflexão e capacidade de mobilização para que direitos conquistados sejam assegurados no interior da Universidade do Estado de Mato Grosso Palavras-Chave: acesso, estudantes negros, ação afirmativa, Unemat



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E5-011 ACESSO DE NEGROS E INDÍGENAS NA EDUCAÇÃO SUPERIOR E OS DESAFIOS PARA A PERMANÊNCIA

Eugenia Portela de Siqueira Marques – UFGD O estudo apresenta os resultados da pesquisa realizada no estágio de pós-doutorado que investigou o acesso e permanência de acadêmicos negros e indígenas em duas instituições federais de educação superior do Brasil. A universidade Federal da Grande Dourados, localizada na cidade de Dourados, no estado de Mato Grosso do Sul, Região Centro-Oeste e a Universidade Federal do Paraná, localizada na cidade de Curitiba, no estado do Paraná, Região Sul. Como procedimento metodológico, recorremos à revisão bibliográfica e documental, aplicação de questionário e entrevistas semiestruturadas. Fundamentou-se nos estudos sobre as políticas públicas de educação superior, tendo como referência a discussão sobre as desigualdades raciais, as políticas afirmativas e de inclusão, os programas de acesso e permanência na universidade. Os resultados apontaram que o acompanhamento e a avaliação dos programas de assistência estudantil articulados com ações específicas de permanência representam estratégias que poderão contribuir para o êxito desses acadêmicos, sem excluir a necessidade de outros mecanismos que possam fortalecer a afirmação indentitária e a afiliação à cultura universitária. Palavras-Chave: Educação Superior. Negros e indígenas. Políticas afirmativas. Acesso e Permanência. E5-012 ACESSO E PERMANÊNCIA NA EDUCAÇÃO SUPERIOR – ESTRATÉGIAS E AÇÕES DA DIVISÃO DE ACESSIBILIDADE E AÇÕES AFIRMATIVAS (DIAF) NA UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO DO SUL (UFMS)

Leila Lima de Souza Santana – UFMS Carina Elisabeth Maciel – UFMS

Esta Dissertação apresenta como objetivo analisar a Divisão de Acessibilidade e Ações Afirmativas (DIAF) enquanto uma estratégia para garantir o acesso e permanência de estudantes de graduação à Educação Superior na UFMS. Vincula-se à Linha de Pesquisa História, Políticas e Educação do Programa de Pós-Graduação/ Mestrado em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul e ao Grupo de Estudos e Pesquisas Políticas de Educação Superior/Mariluce Bittar (GEPPES/MB). Como procedimento metodológico, utilizamos levantamento de produções relevantes ao tema, análises de material bibliográfico e documental que permitam o entendimento do objeto de estudo. Assim esta pesquisa se caracteriza como bibliográfica e documental. Os resultados demonstram que a disponibilização de recursos para as instituições públicas por meio dos editais do Programa INCLUIR, contribuíram para a implantação dos núcleos de acessibilidade nas Universidades. Concluímos que a DIAF é um instrumento que colabora com a UFMS para efetivar o atendimento das pessoas com deficiência, buscando atender as exigências estabelecidas na legislação nacional. Palavras-Chave: Acesso e Permanência. Educação Superior. Divisão de Acessibilidade e Ações Afirmativas.



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E5-013 ACESSO E PERMANÊNCIA NA EDUCAÇÃO SUPERIOR: DESAFIOS E ALCANCES DAS POLÍTICAS DE ASSISTÊNCIA ESTUDANTIL NA UFGD

Eugenia Portela de Siqueira Marques Giselle Cristina Martins Real

Jonas de Paula Oliveira Objetiva-se neste texto analisar as politicas de acesso e permanência implementadas na Universidade Federal da Grande Dourados (UFGD), no contexto da democratização e expansão da educação superior brasileira. A UFGD possui uma política de permanência que gradativamente está se consolidando, principalmente por meio dos programas de assistência estudantil, entre as quais se destacam a Bolsa Permanência e o Auxílio Alimentação, concretizadas a partir de recursos do PNAES e outras medidas institucionais. As reflexões desse estudo buscam responder a seguinte indagação: As politicas de assistência estudantil que estão sendo implementadas na UFGD garantem a permanência? Para realizar a pesquisa serão utilizados dados quantitativos e qualitativos coletados na própria instituição, pesquisa documental e bibliográfica. Os resultados apontam para os limites e avanços do processo de implementação, oferta e expansão da educação superior, principalmente a importância e os desafios para a permanência de jovens em situação de vulnerabilidade socioeconômica. Palavras-Chave: Acesso e permanência, Educação superior, Assistência Estudantil E5-014 ACESSO E PERMANÊNCIA NA UFMS: OS RESULTADOS OBTIDOS NOS FORMULÁRIOS PREENCHIDOS PELOS ESTUDANTES ATENDIDOS PELA AÇÃO BOLSA PERMANÊNCIA

Pamella Evangelista Santa – UFMS Carina Elisabeth Maciel – UFMS

Este Artigo tem como objetivo analisar os resultados obtidos por meio dos formulários preenchidos pelos estudantes atendidos pela Ação Bolsa Permanência na Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. Este tema justifica-se devido à grande procura por essa modalidade de bolsa que favorece a permanência e a conclusão da graduação, para estudantes das IES públicas. Esse artigo foi realizado por meio de pesquisa bibliográfica e documental, a principal fonte de dados utilizados foram relatórios de gestão disponíveis na PREAE (Pró-Reitoria de Extensão, Cultura e Assuntos Estudantis). Ao total foram analisadas 34 formulários finais da Ação do Programa e de desenvolvimento dos bolsistas. De acordo com a análise dos dados foi possível concluir que para estudantes e professores tutores, que responderam os formulários, a ação favorece a permanência dos estudantes atendidos pela Ação Bolsa Permanência. Palavras-Chave: Acesso e Permanência; Bolsa Permanência; Assistência Estudantil



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E5-015 AÇÕES AFIRMATIVAS: A IDEIA DE IGUALDADE NAS NORMATIVAS

Jairo Pereira de Souza – UFMT Maria das Graças Martins da Silva – UFMT

O texto reflete sobre a política de ação afirmativa, explorando os seus significados a partir de uma pesquisa documental, destacando a década de 1980 a 2012. Dados da realidade mostram que a população negra (pretos e pardos autodeclarados) apresenta índices discrepantes em relação à branca, a exemplo da taxa de analfabetismo: 5,9% entre brancos, 13% entre pardos e 14,4% entre pretos. Assim, difunde-se a ideia de que ações afirmativas podem contribuir para amenizar o quadro. Na Constituição Federal de 1988, o artigo 5°, inciso XLII (direitos e deveres individuais), define: "a prática do racismo constitui crime inafiançável e imprescritível”. No lastro de reparos sociais, a Lei 12.288/2010 (Estatuto da Igualdade Racial), a Lei 12.711/2012 (cotas na educação superior) e a Lei 12.990/2014 (reserva de vagas em concursos públicos) são justificadas pela busca de “igualdade”. Contudo, refletem condições e valores baseados na competitividade presente na sociedade. Nos documentos, sobressai a ideia de ação afirmativa como mecanismo de correção e compensação, evocando-se a “igualdade”; no entanto, conferir aos grupos socialmente discriminados uma preferência no acesso a determinados bens pode não ser capaz de superar a desigualdade, dada as condições inscritas na base social. Palavras-Chave: Ação Afirmativa. Normativas. Igualdade. E5-016 CURSOS DA AREA DE SAÚDE DA UFPB/CAMPUS I (PÓS-REUNI): MOTIVAÇÃO E SATISFAÇÃO DOS CONCLUINTES

Sandra Maria Cordeiro R. de Carvalho – UFPB Edineide Jezine Mesquita Araújo – UFPB

O texto objetiva analisar a motivação dos concluintes da área de saúde da UFPB, a partir das dimensões: trajetória pessoal, as concepções acerca do curso, a intenção de concluir os estudos e atuar na área de formação e o desempenho acadêmico durante sua permanência na IES. O tema é expansão da educação superior e nesse aspecto busca compreender o que contribui para que o estudante da área de saúde permaneça na IES e conclua seus estudos. Trata-se de um estudo de caso de 780 concluintes dos cursos de medicina, fisioterapia, fonoaudiologia, terap ocupacional ed. física, farmácia, enfermagem, nutrição e odontologia da UFPB . Serão utilizados dois instrumentos: a versão brasileira da Escala de Motivação Acadêmica (EMA) de Guimarães e Bzuneck (2008); QVA-r; Almeida et al., 1999, validada no Brasil por Granado e colaboradores (2005) e a Escala de Satisfação com a Experiência Acadêmica (ESEA), de Schleich; Polydoro; Santos (2010). Pressupõe-se que à medida que o estudante universitário se adapta às situações, maiores serão suas motivações acadêmicas e avançarão para níveis superiores de enfrentamento e desenvolvimento. Vislumbra-se que as experiências dos concluintes a partir do seu ingresso e durante a permanência na IES, estejam em consonância e sensíveis à formação na área de saúde Palavras-Chave: Expansão no Ensino Superior. Reuni. Vivência acadêmica.



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E5-017 DEZ ANOS DE AÇÕES AFIRMATIVAS PARA INGLÊS VER: UMA INTERPRETAÇÃO SOBRE O PROCESSO DE IMPLEMENTAÇÃO DAS COTAS PARA NEGROS NA UNEMAT

Paulo Alberto dos Santos Vieira – UNEMAT Aprovada em dezembro de 2004, a Resolução 200/2004-CONEPE, que regulamenta as políticas de ação afirmativa na Unemat, na modalidade cotas para negros, começou a vigir a partir do segundo semestre do ano de 2005. Amplamente debatida com todos os segmentos acadêmicos e contando com a contribuição de entidades da sociedade civil organizada, as cotas para negros na Unemat pareciam cumprir importante papel na democratização do acesso ao ensino superior. Procuraremos neste artigo demonstrar como as cotas para negros têm servido outros propósitos que não os previstos no marco legal aprovado por um dos Conselhos Superiores da Universidade do Estado de Mato Grosso. Nossa argumentação tem por objetivo problematizar, em termos sociológicos e educacionais, quais têm sido, a nosso juízo, os principais obstáculos à plena adoção dos artigos da Resolução 200/2004-CONEPE, os prejuízos desta (in)ação e que grupos sociais tendem a ser beneficiados por uma suposta dificuldade operacional no processo de implementação das cotas para negros. Palavras-Chave: UNEMAT, cotas, negros, relações raciais, educação superior E5-018 ESTUDOS COMPARADOS SOBRE A EXPANSÃO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR NO NORDESTE BRASILEIRO E A RELAÇÃO PÚBLICO-PRIVADO

Edineide Jezine Mesquita Araújo – UFPB Uyguaciara Veloso Castelo Branco – UFPB

Paulo Hideo Nakamura – UFPB O presente texto busca discutir o processo de expansão da educação superior na região do Nordeste brasileiro, considerando a relação público e privado. O Marco para a análise é a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional LDB nº 9394/95 nos períodos de 1996 – 2006 (10 anos de existência) e 2014 (último censo divulgado) em que se busca apreender os indicadores de expansão (do número de cursos, oferta de vagas, matrículas e conclusão), com o objetivo de reconhecer pertinências e contradições pós-expansão. A pesquisa utiliza os dados do censo da educação superior (Brasil, MEC/INEP, 1996-2014) em uma perspectiva de análise que considera os elementos epistemológicos da relação entre a Educação com a Sociologia e a Ciência Política em uma perspectiva metodológica de estudos de Educação Comparada (COWEN, KAZAMIAS e ULTERHALTER, 2012), em que se busca-se apreender, de modo específico as dinâmicas da expansão nas universidades federais da região, considerando o Plano de Reestruturação das Universidades Federais (REUNI). Parte-se do princípio que o processo de expansão desenvolveu-se de forma a privilegia a mercadorização da educação superior. Palavras-Chave: Educação Superior; expansão; público -privado



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E5-019 EVASÃO E RETENÇÃO NO CURSO DE BACHARELADO EM CIÊNCIAS CONTÁBEIS DA UNIVERSIDADE DO ESTADO DE MATO GROSSO – UNEMAT: INCIDÊNCIA E MOTIVOS

Enorê Faria Artioli – UNEMAT Elizeth Gonzaga dos Santos Lima – UNEMAT

O objetivo desse estudo foi analisar a permanência dos estudantes ingressantes no ano 2011/01 no curso de graduação de ciências contábeis da UNEMAT do Campus de Cáceres, numa perspectiva da pesquisa quanti-qualitativa. No primeiro momento, analisamos a situação histórica dos estudantes para traçar o fluxo acadêmico (evadidos, retidos, concluintes, transferidos e trancados). Para tanto, analisamos os históricos escolares de 41 estudantes ingressantes na turma em estudo que foram disponibilizados pelo Sistema Acadêmico. No segundo momento, aplicamos um questionário com o objetivo de analisar suas opiniões sobre a permanência. Os resultados evidenciaram quanto ao fluxo acadêmico que, apenas 22% dos acadêmicos conseguiram concluir o curso no tempo mínimo de integralização, 22% estão retidos; 2% trancaram, 10% transferiram e 44% evadiram. As principais causas da evasão e retenção estão relacionadas às questões sócio-econômica, de aprendizagem e pedagógicas. Constatamos pelo perfil dos sujeitos que as políticas de ingresso estão sendo implementadas de forma satisfatória atendendo a todos os gêneros, cores e classe social. O alto nível de evasão e retenção demonstra a necessidade da implantação de políticas de permanência estudantil. Palavras-Chave: Acesso, Permanência, Unemat/Ciências Contábeis. E5-020 FORMAÇÃO DOCENTE E O PROCESSO DE INCLUSÃO EDUCACIONAL DA PESSOA COM DEFICIÊNCIA NO ENSINO SUPERIOR BRASILEIRO

Eliane Pinto de Góes Deise Mancebo

A partir da segunda metade do século XX, início-se um debate no sentido de sensibilização social, de uma maneira geral, contra qualquer forma de preconceito e de discriminação, através de práticas inclusivas em todos os níveis do sistema educacional. Na atualidade o discurso está voltado aos direitos humanos e fundamentam-se em conceitos importantes, onde destacamos a igualdade de oportunadade e a dignidade, concepções que remetem ao reconhecimento das diferenças. Entretanto, para efetização dessa igualdade, as instituições de ensino superior devem disponibilizar profissionais capacitados e recursos de acessibilidade. Assim essa pesquisa buscou abordar docentes que atuavam com alunos que apresentavam algum tipo de deficiência na Universidade Estadual do Oeste do Paraná (UNIOESTE) proporcionando uma reflexão sobre a inclusão no ensino superior. A pesquisa foi aprovada pelo Comitê de Ética em Pesquisa da UNIOESTE. Foram entrevistados oito professores dos cursos em que estavam-se matriculados esses alunos, para conhecer suas experiências com a educação inclusiva. Ao analisarmos os dados e a política de inclusão no Brasil de uma maneira geral, verifica-se que existe uma lacuna na preparação dos docentes para atuar com alunos com deficiência, pois os abordados referiram não ter domínio de conhecimentos teóricos, para promover uma emancipação humana e transformação social. Palavras-Chave: Inclusão; Ensino Superior; Formação docente



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E5-021 INCLUSÃO NA EDUCAÇÃO SUPERIOR: A LEI DE COTAS NO CURSO DE PEDAGOGIA EAD DA UFMS

Karoline dos Reis Macedo – UFMS Carina Elisabeth Maciel – UFMS

Este trabalho tem como objetivo analisar a materialização da Lei 12.711/2012 (Lei de Cotas) nos anos de 2013/2014 no curso de Pedagogia-Licenciatura modalidade EaD/UFMS. O interesse pelo objeto justifica-se pelo propósito de ressaltar uma Lei (12.711/2012) que não apenas proporciona condições para que todos possam ter acesso à Educação Superior, mas, que também contribui na efetivação de um dos Direitos Fundamentais ao homem, o direito à educação, que não deve estar restrito somente à educação básica e sim a todas as etapas de ensino. As Cotas surgiram justamente da necessidade de possibilitar à grupos específicos ( negros, índios, estudantes egressos do ensino público), a oportunidade de ingressar na Universidade Federal de Mato Grosso do Sul .Para desenvolvermos o objetivo realizamos pesquisa documental e coleta de dados empíricos na Coordenadoria de Educação a Distância da UFMS. Concluímos que estudantes são beneficiados pela política de cotas, entretanto, além da aprovação e implantação desta ação, identificamos a necessidade de divulgação da mesma, ou ainda, investigação para identificação dos motivos que determinam o baixo percentual de ocupação das vagas, oferecidas para estudantes cotistas no curso de Pedagogia/EAD/UFMS. Palavras-Chave: Educação Superior; Lei de Cotas; Inclusão. E5-022 LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO DO CAMPO: EXPANSÃO, CONQUISTAS E PERMANÊNCIA DOS SEUS SUJEITOS

Izabel Cristina Martins – PPGE/UFPB Este trabalho versa sobre a Licenciatura em Educação do Campo, como extensão das Políticas de Expansão da Educação Superior implementadas no Brasil nos últimos dez anos, mas também como resultado das lutas reivindicatórias pela o direito a educação, enfrentadas pelos sujeitos do campo através dos movimentos sociais. Levanta-se os seguintes questionamentos: Quais são as condições socioeconômicas, culturais e pedagógicas oferecidas para garantir a permanência dos sujeitos do campo nos cursos de Licenciatura do Campo? Como as universidades federais que implantaram a Licenciatura em Educação do Campo compreendem sua proposta multidisciplinar? Quais são os principais entraves contraditórios surgidos durante e/ou depois da implantação dos cursos de LedoC? Neste artigo, pretende-se elencar informações acerca das condições para a permanência dos sujeitos do campo na educação superior, apropriando-se dos dados já analisadas na pesquisa “Políticas de Expansão da Educação Superior no Brasil”. Palavras-Chave: Educação do Campo; Políticas de Expansão; Permanência; Educação Superior



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E5-023 O DESEMPENHO DOS ESTUDANTES NO VESTIBULAR E A PERMANÊNCIA NOS CURSOS DE GRADUAÇÃO DA UNEMAT

Douglas Ehle Nodari Elizeth Gonzaga dos Santos Lima

Esse estudo analisa a permanência a partir das correlações entre o desempenho dos estudantes no vestibular e durante a graduação. Teve como questão: o desempenho dos estudantes no vestibular está correlacionado com a permanência destes nos cursos de graduação da Unemat - Campus/Cáceres? Caracteriza-se como pesquisa descritiva e adota a perspectiva quanti-qualitativa. A coleta de dados realizou-se através do balanço de produção e da análise documental. Envolveu 953 ingressantes nos 12 cursos de graduação do campus. Os dados evidenciaram: idade média no ingresso (23 anos), desempenho médio no vestibular (3,88), desempenho médio na graduação (6,19). Em relação ao fluxo acadêmico: conclusão 27%, evasão 37%, retenção 32%, transferências 4%. Verificamos correlações significativas em 20% dos cruzamentos realizados. Dos resultados concluímos que maiores desempenhos no vestibular associam-se a melhores desempenhos durante a graduação, influenciam a permanência e os índices de conclusão, evasão e retenção. Concluímos apontando algumas possibilidades voltadas à permanência e à conclusão, como: implantação de programas de permanência com foco nos extratos específicos, assim como adotado para o ingresso, atuação Universidade/Educação Básica e flexibilização dos currículos dos cursos. Palavras-Chave: Acesso; Permanência; Educação Superior; Desempenho acadêmico. E5-024 O PERFIL SOCIOECONÔMICO DOS CONCLUINTES DE GRADUAÇÃO EM MATO GROSSO: UMA ANÁLISE DE DOIS CICLOS COMPLETOS DO ENADE (2008 A 2013)

Jhessica Letícia Kirch – UFMT Tereza Christina Mertens Aguiar Veloso – UFMT

O texto tem por objetivo trazer uma análise descritiva do perfil do concluintes dos cursos de graduação presencial em Mato Grosso, por meio dos microdados do questionário do estudante de dois ciclos completos do Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes – ENADE (2008 a 2010 e 2011 a 2013), disponibilizados pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira – INEP. Para isso foram considerados os percentuais de concluintes por turno, cor/raça, renda mensal familiar, tipo de escola em que o estudante concluiu o ensino médio (pública ou privada) e escolarização dos pais nas universidades públicas e as instituições privadas do estado. Constatou-se que a maior parte dos concluintes que o pai ou mãe possuem pelo menos o ensino superior completo, são de cursos da área de saúde e, ainda, um aumento percentual do número de concluintes egressos de escola pública entre os ciclos, influenciado pelas políticas educacionais implementadas. Palavras-Chave: Educação Superior; ENADE; Perfil socioeconômico.



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E5-025 OS IMPACTOS DAS MUDANÇAS NOS PROCESSOS SELETIVOS PARA O ACESSO AOS CURSOS DE GRADUAÇÃO NA UFMS.

Vinícius de Oliveira Bezerra – UFMS Carla Busato Zandavalli Maluf de Araujo – UFMS

Este estudo objetiva analisar as mudanças ocorridas nos processos seletivos em instituições públicas, nos anos 2000 e seus impactos sobre a democratização do acesso de estudantes em cursos de graduação da UFMS, por meio de um estudo de caso. A pesquisa está em andamento e até o presente momento foram realizadas as etapas bibliográfica e exploratória, sendo analisados documentos oficiais da União, os Planos de Desenvolvimento Institucional (PDI) e Relatórios de Gestão da UFMS. Os documentos da União indicam que o maior impacto sobre os processos seletivos nas instituições públicas federais se deu com a utilização dos resultados do Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) como forma de ingresso, a partir de 2009 e depois em 2012, com a instituição do Sistema de Seleção Unificada (SISU). No âmbito da UFMS, o processo seletivo utilizado até 2009 foi o Vestibular. Desde 2000 consta nos Relatórios de gestão da UFMS a discussão sobre a utilização parcial das notas do ENEM como meio de ingresso, o que só vai se concretizar em 2010, com a adesão completa, nos cursos presenciais, ao ENEM e ao SISU. Nos cursos de graduação a distância permanece o vestibular como meio de processo seletivo. A implantação do SISU trouxe inúmeras dificuldades, destacando-se a ociosidade de vagas e a evasão. Palavras-Chave: Educação Superior. Processos Seletivos. Democratização do Acesso. UFMS. E5-026 PERMANÊNCIA, PERSISTÊNCIA E TERMINALIDADE DE ESTUDANTES DE CURSOS DE GRADUAÇÃO NO BRASIL E EM MATO GROSSO DO SUL: UM BALANÇO DA PRODUÇÃO CIENTÍFICA NOS ANOS 2000.

Antonio Victor Alves de Freitas Carla Busato Zandavalli Maluf de Araujo – UFMS

O estudo expõe resultados de um balanço bibliográfico sobre a permanência, a persistência e a terminalidade de estudantes em cursos de graduação em três áreas: Educação, Serviço Social e Psicologia, nos anos 2000, no Brasil e no Estado de Mato Grosso do Sul. Foram realizados levantamentos na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), do Ibict, e no Banco de Teses e Dissertações, da Capes. Observou-se a ausência de pesquisas sobre a persistência de estudantes, a incipiência de estudos sobre o acesso e a permanência de estudantes da modalidade a distância, e a prevalência daqueles que tratam do acesso e da permanência de estudantes, por meio de estudos de caso. Quanto às áreas de estudo, há preponderância na área da Educação (67%), seguida do Serviço Social (18%) e da Psicologia (15%). Os estudos centram seus focos de investigação nas políticas da União, discutindo a inclusão de estudantes deficientes, desfavorecidos e/ou pertencentes às minorias qualitativas, com ênfase às políticas de cotas para negros e indígenas, e também aos programas de financiamento estudantil, como o Prouni e o Fies. Os resultados das pesquisas denotam que houve o aumento do ingresso ao ensino superior, mas sem condições para que haja a permanência. Palavras-Chave: Políticas Educacionais. Educação Superior. Permanência.



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E5-027 POLÍTICAS AFIRMATIVAS PARA O ACESSO À EDUCAÇÃO SUPERIOR NA UFGD: ENTRE A PERMANÊNCIA MATERIAL E A SIMBÓLICA

Maurício José dos Santos Silva Aline Anjos da Rosa

Maria Aparecida Pereira dos Santos Ribeiro A democratização do ensino superior tem sido constantemente discutida durante as últimas décadas tendo como foco a emergência da implementação de políticas públicas que garantam o acesso e à equidade a fim de garantir a presença dos indígenas e negros num espaço historicamente ocupado pela população branca possibilitam à subversão da lógica hegemônica, que legitimaram um único saber (eurocêntrico) e subalternizaram outras epistemologias. Propõe-se uma reflexão sobre as ações afirmativas para inserção de negros e indígenas na educação superior dando relevo a questão da permanência material e simbólica dessas populações, trazendo o caso da Universidade Federal da Grande Dourados – UFGD, após o advento da Lei 12.711/12 que formalizou a política de reserva de vagas em todas as instituições federais de ensino. Apoiados pela pesquisa bibliográfica, legislações específicas e dos dados preliminares de acesso e ocupação das vagas busca-se discutir aspectos relacionados ao acesso e permanência material e simbólica desse novo perfil de estudante na instituição que necessita de mudanças no comportamento das pessoas e instituições a fim de acolher tais diferenças valorizando o que essa diversidade tem a oferecer para a universidade. Palavras-Chave: Educação superior. Ações Afirmativas. Acesso e permanência. E5-028 PROGRAMA DE ASSISTÊNCIA ESTUDANTIL NA UNEMAT: POLÍTICA DE PERMANÊNCIA?

Elizeth Gonzaga dos Santos Lima – UNEMAT Fernando Cezar Vieira Malange – UNEMAT

Valci Aparecida Barbosa – UNEMAT Trata-se de um estudo de caso realizado na Universidade do Estado de Mato Grosso – Unemat em que se discute a permanência na Educação Superior. O objetivo é conhecer a política de assistência estudantil da IES e analisar se esta se configura e/ou está sendo implementada como política de permanência. Analisamos a Resolução nº 019/2013–CONSUNI que cria o Programa de Assistência Estudantil e os editais de seleção de estudantes aos auxílios moradia e alimentação, de 2013 a 2015. Verificamos que o Programa tem o objetivo de propiciar aporte financeiro aos discentes dos cursos de graduação, com comprovada vulnerabilidade socioeconômica. Não encontramos nos documentos a intencionalidade de se garantir a permanência com retorno na melhoria da aprendizagem, assim como, não identificamos mecanismos de acompanhamento do desempenho acadêmico. Constatamos a existência de demanda pelas vagas ofertadas. No entanto, estas não são preenchidas em sua totalidade. Há, ainda, uma desistência significativa das que são concedidas, o que encerra uma contradição na implementação do Programa. Concluímos que, na Unemat, a permanência não está sendo pensada de forma integral. Palavras-Chave: Educação Superior. Permanência. Assistência Estudantil



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E5-029 PROGRAMAS ACADÊMICOS: PERFIL E PERMANÊNCIA NA UFPB

Edineide Jezine Mesquita Araújo – UFPB Maria da Salete Barboza de Farias – UFPB

Jislayne Fidelis Felinto - UFPB Este estudo tem por objetivo conhecer o perfil dos estudantes que participam do programas acadêmicos da UFPB e analisar a contribuição desses programas para o fortalecimento da política de permanência na instituição. Pretende-se também conhecer as motivações e desmotivações dos alunos a permanecerem e concluírem seus cursos. Para fundamentação teórica recorremos a Zago (2006) Lima (2013), Veloso e Silva; Graça (2014), e Jezine (2012) que tratam sobre política de acesso e permanência na educação superior no Brasil. A pesquisa está inserida na abordagem qualitativa e quantitativa. Como instrumento de coleta recorreu-se a análise documental e a aplicação de questionários com alunos participantes e ex-participantes de Programas Acadêmicos. Os resultados apontaram, dentre outros, que na visão dos respondentes a participação em programas acadêmicos estimula a permanência, possibilita ajuda financeira pela aquisição da bolsa e contribui para uma melhor formação acadêmica. Palavras-Chave: Educação Superior; Programas acadêmicos; Acesso e permanência E5-030 REUNI: UMA ANÁLISE PÓS-PROGRAMA E OS IMPACTOS NA UFMT

Jackeline Nascimento Noronha da Luz – UFG Patrícia Simone Nogueira – UFMT

Luiz André Ribeiro Zardo – ENCE/UFMT A educação no Brasil é marcada por desigualdades, em especial na educação superior pública. No percurso histórico desse nível de ensino, constataram-se resistências ao seu processo de expansão; paradoxalmente, mesmo quando se ampliavam as vagas, não havia ampliação na mesma medida das políticas de permanência, o que, evidentemente, tinha reflexos na conclusão do referido nível de ensino. O fenômeno da expansão manteve-se nas transições políticas que se sucederam no sistema capitalista, tendo se intensificado nas últimas décadas, sob a influência da “sociedade do conhecimento”. No Brasil, tal movimento expansionista foi defendido pelo governo federal, nos últimos anos, como uma forma de democratizar a educação superior pública. Nessa perspectiva, neste texto analisaremos o Programa de Apoio a Planos de Reestruturação e Expansão das Universidades Federais (REUNI), programa de expansão das universidades federais, buscando compreender quais os impactos do REUNI na UFMT, considerando os indicadores quantitativos (vagas, matrículas) e suas complexidades (quais cursos, horário de oferta dos cursos, a quem, a que fins). Palavras-Chave: Expansão. Democratização do acesso. REUNI.



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E5-031 TRAJETÓRIA E PERMANÊNCIA DE ALUNOS NO CURSO DE CIÊNCIAS SOCIAIS NA UFPB.

Geovânia da Silva Toscano – UFPB Ivan Fontes Barbosa – UFPB

Analisamos a trajetória de alunos matriculados no curso de Licenciatura em Ciências Sociais entre 2009 a 2012, identificando o perfil sócioeconômico, desempenho e a relação com os fatores que têm colaborado para a sua permanência. Nos apropriamos de questionários aplicados em 2012 e analisaremos cinco entrevistas associando-as ao perfil e ao desempenho desses alunos. Como fundamentação teórica, dialogamos com Basil Bernstein (códigos de linguagem e classe social); Pierre Bourdieu e Jean-Claude Passeron (capital cultural e arbitrariedade da cultura escolar) e Bernard Lahire (trajetórias escolares singulares), para compreender como as desigualdades sociais perpassam o campo acadêmico gerando êxito ou “condenação”. Identificamos as dificuldades dos alunos na conciliação trabalho e estudo, carências de ordem cultural e material, o ritmo de exigências intelectuais e abstratas necessárias à condução das disciplinas e na confecção dos trabalhos, um curso com pretensões bacharelescas, a ausência de compreensão do papel do cientista social, além de outras questões fundamentais para a continuidade no curso de Ciências Sociais na UFPB. Este trabalho insere-se na Rede Universitas-BR, OBEDUC, UFPB, Sub-Cinco: Acesso e Permanência na Expansão da Educação Superior. Palavras-Chave: Trajetória; Perfil sócioeconômico; Permanência; Desempenho; Ciências Sociais E6-001 A EXPANSÃO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR E VALORIZAÇÃO DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA: O “PACTO EDUCATIVO” NO ESTADO DO PARANÁ

Marta Lúcia Croce - UEM Manuel Tavares Gomes - UNINOVE

O compromisso com a valorização dos professores da Educação Básica, instaurado pelo Sistema Nacional de Formação de Profissionais do Magistério, está fortemente vinculado ao programa de expansão universitária implementado no Governo Lula e gestado no Paraná pelo governo Requião (2003-2010). Na tentativa de qualificar o debate acerca da ampliação das Instituições Públicas de Ensino Superior do Paraná (IPES), entendida por nós como política pública local proveniente de um “pacto educativo” entre Governo, Sindicato e IPES, expomos neste texto os caminhos políticos e de governança traçados para a formação continuada de professores do Quadro Próprio do Magistério Estadual (QPM) em serviço, e a expansão, concomitante, das universidades estaduais. Implantando o Programa de Desenvolvimento Educacional – PDE foi possível, aos governantes, desenvolver, no espaço das universidades, a formação de professores, com características bem peculiares diante das práticas de formação continuada comumente realizadas. O PDE possibilitou a ampliação física e humana das IPES, por meio de investimentos no espaço acadêmico atrelados à valorização de professores da educação básica. Palavras-Chave: Pacto Educativo; Expansão Universitária; Formação Continuada; Educação Básica



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E6-002 A POLÍTICA EDUCACIONAL BRASILEIRA E O NOVO PLANO NACIONAL DE EDUCAÇÃO

Marci Batistão – UEL A política educacional brasileira, associada ao processo de minimização do Estado e da interferência internacional, tem se apresentado com algumas características marcantes, como a lógica de descontinuidades, carência de planejamento de longo prazo e políticas conjunturais de governo, que representam entraves para a superação dos problemas educacionais brasileiros. A definição de um plano nacional tem potencial de consubstanciar-se em instrumento no enfrentamento desses problemas, entretanto, nossa recente história na constituição e aprovação de textos normativos com tal finalidade tem apresentado um cenário desolador e, até o presente, os planos aprovados não foram capazes de resolver as demandas postas. O objetivo deste trabalho consiste em empreender estudo acerca dos elementos que cercam o tema, especialmente em relação ao Plano Nacional de Educação Lei n. 13005 (BRASIL, 2014). Para tanto serão desenvolvidos estudo bibliográfico e documental tendo a temática em tela como eixo de análise. Palavras-Chave: Política Educacional; Gestão da Educação; Plano Nacional de Educação. E6-003 A EDUCAÇÃO SUPERIOR NO PLANO NACIONAL DE EDUCAÇÃO (2014-2024): EXPANSÃO E QUALIDADE EM PERSPECTIVA

João Ferreira de Oliveira Luiz Fernandes Dourado

O propósito deste texto é analisar criticamente as metas voltadas para a educação superior no PNE (2014-2024), considerando as políticas desse nível de ensino nas últimas décadas, o contexto da sociedade brasileira, os agentes que atuam nessa área, a conjuntura da globalização econômica e internacionalização do conhecimento, assim como as condições objetivas do atual sistema de educação superior no país. O texto está estruturado em quatro aspectos julgados fundamentais: a educação superior no contexto atual: indicadores, tensões e perspectivas; a expansão da graduação: tensões e perspectivas; a avaliação e formação de mestres e doutores: qualidade, tensões e desafios; e, a expansão da titulação de mestres e doutores: qual é o projeto em perspectiva? Palavras-Chave: EDUCAÇÃO SUPERIOR; EXPANSÃO; PLANO NACIONAL DE EDUCAÇÃO E6-004 AS PRINCIPAIS CONTRIBUIÇÕES DE PIERRE BOURDIEU PARA A EDUCAÇÃO

Bianca Cristina dos Santos Pierre Bourdieu, sociólogo, contribuiu para reflexões acerca do papel da escola na sociedade e, em alguns de seus trabalhos, propõe uma maneira diferente para interpretar a função da educação e da instituição escolar. Uma das teses centrais da sociologia da educação de Bourdieu é a de que os alunos não podem competir em condições igualitárias na escola, pois, trazem consigo uma bagagem social e



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cultural diferenciada. Para o autor, as desigualdades sociais e econômicas não podem ser superadas apenas por meio da educação, logo, garantir o acesso à escola não significa garantir o princípio da igualdade. A partir de tais ideias, pretende-se apresentar as principais contribuições de Bourdieu para a educação, levando em consideração a importância e repensar a capacidade da escola no processo de desenvolvimento da sociedade. Palavras-Chave: Escola. Sociedade. Cultura. E6-005 AVANÇOS DA EDUCAÇÃO BRASILEIRA GARANTIDOS PELA CONSTITUIÇÃO FEDERAL DE 1934

Paulo André de Souza - UEM O trabalho tem o objetivo de discutir questões educacionais do Brasil, sob a perspectiva constitucional, em especial, da Constituição Federal de 1934. A relevância desta discussão está consubstanciada no fato da educação, em todos os níveis, ser considerada um dos fatores determinantes, senão o principal, para o desenvolvimento de qualquer sociedade, o que exige adequados estudos sobre o tema. A devida compreensão das estruturas educacionais materializadas por intermédio da Constituição Federal de 1934 somente pode ser concretizada a partir da análise e entendimento do que também estava preconizado na legislação ordinária e extraordinário do país, naquele momento histórico. A escolha deste marco histórico foi realizada devido ao fato de ser a década de 30 uma época em o mundo e, em especial o Brasil, passavam por enormes mudanças políticas, econômicas, sociais e estruturais, o que refletiu de forma muito acentuada no âmbito educacional. A análise dos fatos dar-se-á por meio de estudos bibliográficos e da legislação vigente no período de análise da pesquisa. As hipóteses que se quer discutir dizem respeito ao estabelecimento de relações entre as estruturas educacionais presentes na Constituição Federal de 1934 e a influência destas na educação brasileira. Palavras-Chave: Educação; Avanços Educacionais; Constituição Federal de 1934. E6-006 CAPITAL CULTURAL X DESEMPENHO EM MATEMÁTICA DAS ESCOLAS PÚBLICAS DO MUNICÍPIO DE MARINGÁ-PR

Doherty Andrade Valdirene Maria dos Santos

Alexandra de Oliveira Abdala Cousin RESUMO O presente trabalho teve como objetivo identificar alguns fatores determinantes para a qualidade do ensino de matemática. Utilizando as informações presentes nos microdados da Prova Brasil 2011, produzidos pelo INEP- Instituto Nacional de Estudos e Pesquisa em Educação Anísio Teixeira. O trabalho está baseado na teoria do capital cultural de Bourdieu, que foi também utilizada para justificar a escolha das variáveis na pesquisa estatística. Para o tratamento desses dados, utilizamos o software Statistical Analysis System–SAS. Com nossa pesquisa podemos inferir que existe associação positiva entre o capital cultural familiar do aluno e o desempenho do mesmo na disciplina de matemática da Prova Brasil de 2011 para os alunos de 9º ano do Município de Maringá. Palavras-Chave: Capital cultural. Qualidade de ensino. Prova Brasil. Matemática.



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E6-007 DESAFIOS E ANSEIOS DO PESQUISADOR NO PROCESSO DE PRODUÇÃO DO CONHECIMENTO CIENTÍFICO: IDAS E VINDAS DA PESQUISA NA UNIVERSIDADE

Aline Rodrigues Alves Rocha - UEM Os modos de produção do saber vêm sofrendo mutação ao longo dos séculos. Na Idade Média, o conhecimento era produzido com base no pensamento religioso; com a Idade Moderna, passou a ser pautado nas Ciências Naturais (entraram em ascensão as disciplinas da área de ciências exatas, que permitiam ao pesquisador mensurar o seu objeto de estudo). Gatti (2010) e Lopes (2007) são alguns dos autores que concordam que há uma transição na forma de produção do conhecimento e que, atualmente, emerge um novo método de análise, pautado nas ciências sociais, o que influencia diretamente no processo de pesquisa. No presente artigo, a proposta principal é fazer uma análise da trajetória do pesquisador, analisando colateralmente a obra literária Indignação, de Philip Roth, e o universo da pesquisa. Destacando os desafios de pesquisar e as escolhas do pesquisador e de que forma isso pode ou não contribuir para os resultados do trabalho a ser desenvolvido. Palavras-Chave: Metodologia. Modernidade. Pós Modernidade. Produção do Conhecimento. Universidade E6-008 EDUCAÇÃO E BENCHMARKING: META-REGULAÇÃO E COORDENAÇÃO DE POLÍTICAS BASEADAS EM INDICADORES E NAS CHAMADAS ‘BOAS-PRÁTICAS’

Mário Luiz Neves de Azevedo - UEM Este texto tem por objetivo tratar a respeito da História do conceito de Benchmarking e sobre a regulação da educação baseada em indicadores, rankings e classificações. A governança baseada em benchmarking vem se tornando central na formatação de políticas públicas educacionais (inclusive no novo Plano Nacional de Educação – PNE 2014-2024), na meta-regulação e na regionalização dos campos de educação, a exemplo do Espaço Europeu de Educação Superior - EEES. Metodologicamente, tendo por fontes a documentação e a literatura disponíveis sobre a história recente e as políticas públicas de educação, a presente comunicação fundamenta-se na Teoria Crítica, a partir de Roger Dale, Susan Robertson, Stephen Ball e Pierre Bourdieu; assim como, em referenciais da Historiografia, como Eric Hobsbawm, Reinhart Koselleck e Pierre Rosavallon, focando o conceito de benchmarking e sua relação com o “Novo Gerencialismo Público”. Desta forma, argumenta-se que benchmarking é fator, indicador e situa-se para além da língua de origem, pois, linguística e politicamente, benchmarking tem sido uma ferramenta de convergência de políticas, de “boas práticas” e de aferição de performance e de “qualidade”. Palavras-Chave: Benchmarking, Meta-Regulação, Educação, Indicadores, Boas-Práticas



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E6-009 EXPANSÃO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR NO BRASIL: AS ARTICULAÇÕES COM O PÚBLICO E O PRIVADO

Paula Roberta Miranda - UEM RESUMO: Este trabalho se propõe a discutir a produção do conhecimento e o financiamento da educação superior no Brasil em seu processo de expansão, tomando como base os programas FIES e PROUNI como políticas de democratização e acesso à educação superior e sua relação público/privado. Parte-se da premissa que o financiamento da educação superior tem relação direta com o setor privado, setor inclusive responsável pela sua expansão. Chama-se a atenção para o papel estratégico que os Organismos Internacionais como o BM, FMI e OMC desempenharam enquanto alicerces do projeto de reconfiguração da economia mundial, retirando a educação superior como bem universal e colocando-a como possibilidade de consumo individual, logo, visto como mercadoria. Os procedimentos utilizados envolveram a análise dos documentos CF/1988, LBD/9394/96, PNE/2011 e dados estatísticos. No campo internacional, destacamos os documentos expedidos pelos OI que favoreceram o financiamento e a expansão da educação superior privada no Brasil. As análises permitem compreender que tais políticas de expansão estão em articulação com os interesses da mundialização do capital e da mercadorização da educação confirmando o caráter dual e elitista de educação superior. Palavras-Chave: Educação Superior. FIES. PROUNI. E6-010 MODELO DE DESENVOLVIMENTO ECONÔMICO/SOCIAL DO GOVERNO LULA DA SILVA: PROPOSTAS, EMBATES E CONTRADIÇÕES

Suely Ferreira - UFG Lula da Silva assumiu o governo com o discurso de promover um novo modelo de desenvolvimento, conciliando crescimento econômico com distribuição de renda e redução das desigualdades sociais. Defendeu a retomada da participação do Estado na condução do processo econômico e a redefinição do modelo econômico neoliberal. Porém, os dois mandatos do governo Lula da Silva (2003-2006; 2007-2010) caracterizou-se pela ambivalência na condução dos projetos de desenvolvimento econômico e social, permeados por diferentes visões, como por exemplo, na atuação do chamado núcleo neoliberal e do núcleo desenvolvimentista. O trabalho tem como objetivo discutir esse fenômeno político-ideológico para compreender as opções e as contradições presentes nas políticas para a educação superior, ao partir da premissa que a educação superior no governo de Lula da Silva teve papel destacado na estratégia de desenvolvimento, ao promover significativas políticas e programas tanto para as instituições públicas como para as instituições privadas mercantis. Para tal fim, utilizou-se da análise bibliográfica e documental. Verifica-se que as divisões existentes dentro do Estado refletem os embates presentes na sociedade sobre o projeto de desenvolvimento que se pretende e na disputa pelos recursos públicos. Palavras-Chave: Governo Lula da Silva; Modelo de desenvolvimento econômico/social; Crescimento.



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E6-011 O ESTADO GERENCIAL COMO INDUTOR DA LÓGICA DE MERCADO ÀS UNIVERSIDADES PÚBLICAS

Sylvana de Oliveira Bernardi Noleto - UEG Este estudo tem como proposta apresentar uma compreensão inicial de porque e como o paradigma da administração empresarial, no seu caráter gerencial, se instalou no campo do ensino superior, mais especificamente nas universidades públicas. Essa investigação tem como pontos de amarração lógica a articulação teórica de Pierre Bourdieu e Max Weber como autores fundantes para essa discussão. Alguns elementos contextuais e conceituais estão como foco de compreensão e, para tanto, problematizados: concepção de Estado, universidade pública, Reforma do Estado, administração burocrática gerencial. Palavras-Chave: Estado, administração burocrática gerencial, universidade pública E6-012 O FOMENTO À PESQUISA EM POLÍTICA EDUCACIONAL NO BRASIL NO ÂMBITO DO CNPQ NO PERÍODO 2010-2015

Josenilson Guilherme de Araújo - UFMG Objetiva-se descrever e caracterizar o fomento à pesquisa em Política Educacional no âmbito do CNPq referente ao período 2010-2015, a partir das modalidades de financiamento denominadas bolsa Produtividade em Pesquisa (PQ) e auxílio à Pesquisa (APQ) por meio das chamadas Universal e CHSSA, a fim de analisar e avaliar, de forma exploratória, as contribuições e os efeitos desse financiamento para a produção do conhecimento no campo da Educação e na subárea Política Educacional, em particular. Os dados permitirão caracterizar os percursos institucionais, temas/linhas de pesquisa, trajetória do pesquisador e sua produção científica, formação de grupos/redes de pesquisa, experiências de intercâmbio acadêmico, e serão coletados no âmbito do Diretório dos Grupos de Pesquisa, das Plataformas Lattes e Carlos Chagas da Agência. O estudo será orientado pelo referencial teórico de Pierre Bourdieu, sobre campos sociais, e em particular sobre o campo científico, associado à noção de habitus (trajetória, senso prático e estratégia), considerando que as práticas acadêmicas, a formação universitária e a pesquisa científica constituem-se em um ethos específico por meio do qual determinados valores são requeridos e desenvolvidos com vistas à permanência dos agentes no campo e a reprodução do campo. Palavras-Chave: Fomento à Pesquisa do CNPq; Política Educacional; Bolsa PQ/APQ



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E6-013 O PAPEL SOCIAL DAS UNIVERSIDADES FEDERAIS FRENTE À POLÍTICA DE DESENVOLVIMENTO REGIONAL: OS CASOS DA UNIVASF, UFRB E UFERSA

Samára Assunção Valles Jorge – UFG João Ferreira de Oliveira – UFG

Suely Ferreira – UFG Este trabalho é resultado de um estudo de caso das instituições UNIVASF, UFRB e UFERSA, cujo objetivo foi compreender os seus respectivos papéis sociais. Além disso, busca-se examinar como estas universidades, criadas a partir de 2002, contribuem para a democratização do acesso e permanência nesse nível de ensino. Investiga-se ainda o grau de articulação dessa expansão das universidades federais com a política de desenvolvimento regional, especialmente no sentido de contribuir com as regiões norte, nordeste e centro oeste, caracterizadas por contrastes econômicos, sociais, políticos e culturais. Nosso proposito é analisar em que mediada essas instituições tem contribuído com as respectivas regiões em que estão inseridas, considerando as demandas regionais e as suas atividades de ensino, pesquisa e extensão. Observar-se-á ainda como elas tem colaborado no sentido de promover o desenvolvimento econômico e social de sua localidade e região. Palavras-Chave: Expansão, Desenvolvimento regional, Papéis sociais. E6-014 OS ENTRAVES PARA A INTEGRAÇÃO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR NA AMÉRICA LATINA: UMA ABORDAGEM PRELIMINAR

Vanessa Alves Bertolleti - UEM O presente artigo consiste em uma análise da proposta de internacionalização da educação superior na América Latina. Objetiva-se discutir as relações econômicas e políticas estabelecidas no cenário social pós década de 1990, a fim de compreender suas implicações no campo da educação superior. A análise, de cunho bibliográfico, pauta-se no referencial do sociólogo Pierre Bourdieu (1930-2002), a partir dos conceitos de espaço social, campo, capital econômico, capital cultural e estratégia. Na análise empreendida, observou-se que o processo de internacionalização da educação superior ainda encontra-se em vias de construção. Constata-se que, não apenas no Brasil, mas nos demais países que compõem a América Latina, a ausência de qualidade na oferta do ensino e a estrutura burocrática individualizada são entraves para o processo de internacionalização. Palavras-Chave: América Latina, Educação Superior, Internacionalização, Campo Social.



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E6-015 POLÍTICAS PARA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA EM NÍVEL SUPERIOR: EM DISCUSSÃO AS NOVAS DIRETRIZES NACIONAIS PARA A FORMAÇÃO DOS PROFISSIONAIS DO MAGISTÉRIO

Maria Eunice França Volsi - UEM O presente texto apresenta reflexões e discussões acerca dos novos desafios para a formação de professores da Educação Básica no Ensino Superior mediante as novas diretrizes curriculares nacionais para a formação inicial e continuada dos profissionais do magistério da educação básica estabelecidas pelo Parecer CNE/CP nº2/2015, e pela Resolução CNE/CP nº 2/2015. É objetivo do texto apresentar a articulação entre Ensino Superior e a Educação Básica a partir dessas diretrizes, bem como o papel da universidade e sua articulação com a Educação Básica. O encaminhamento metodológico se deu por meio da pesquisa bibliográfica e documental. O estudo sinaliza os novos caminhos da política de formação de professores no Brasil, as ações de governo nessa área e as interfaces com outras dimensões das políticas educacionais no contexto atual. Palavras-Chave: Ensino Superior; Educação Básica; Política de Formação de professores. E6-016 PRODUÇÃO DO CONHECIMENTO CIENTÍFICO DO ESTUDANTE DA PÓS-GRADUAÇÃO: EXPERIÊNCIAS, SABERES E ESTRATÉGIAS DE ATUAÇÃO NO CAMPO

Maísa Aparecida de Oliveira - UFSCar Maria Cristina da Silveira Galan Fernandes - UFSCar

O trabalho objetiva analisar a atuação do estudante da pós-graduação em seu processo de produção do conhecimento caracterizado na lógica produtivista pautada no atual modelo de avaliação mercantil da Pós-Graduação. A pesquisa caracterizada como qualitativa e de campo está sendo realizada na Universidade Federal de São Carlos e na Universidade Federal de Viçosa. Foram aplicados questionário online a mestrandos e doutorandos. Constatou-se, com base em Bourdieu, que os estudantes estão sendo condicionados a desenvolver o habitus esperado pela universidade e a se integrar à lógica produtivista, subsumindo-se à normativa das regras de avaliação como estratégia de inserção no campo acadêmico-científico. Assim, os pós-graduandos adquirem estratégias no processo de fazer ciência para a obtenção de reconhecimento no espaço social ao adquirir o estilo científico esperado pelo orientador e/ou comunidade científica, possibilitando a inserção no campo e a manutenção das relações objetivas que se estabelecem na mediação dos habitus dos estudantes da pós-graduação.A intensificação das atividades acadêmico-científicas impõe, portanto, a cultura do produtivismo, transformando a pós-graduação em polo irradiador da nova cultura institucional para a universidade pública. Palavras-Chave: Produção de Conhecimento. Pós-Graduação. Produtivismo Acadêmico. Estudante da Pós-Graduação.



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E6-017 PROJETO ALFA TUNING AMÉRICA LATINA: A PRODUÇÃO DE REDES DE CONHECIMENTO ENTRE INSTITUIÇÕES DE EDUCAÇÃO SUPERIOR DO MERCOSUL E DA UNIÃO EUROPEIA

Jeinni Kelly Pereira Puziol – USP/UEM Gladys Beatriz Barreyro – USP

Este artigo objetiva, mais do que oferecer respostas, problematizar a produção de redes de conhecimento formadas a partir da articulação de Instituições de Ensino Superior (IES) do MERCOSUL e da União Europeia (UE), enquanto um desdobramento do Projeto Alfa Tuning América Latina (PATAL). O PATAL, desenvolvido de 2004 a 2014, trata-se de uma proposta de aproximação, convergência, cooperação e afinação entre as estruturas educacionais da UE e da América Latina, abrangendo, portanto, as nações do MERCOSUL. Essas redes de conhecimento possuem pontos fixos materializados nas IES e também nas corporações que participaram do PATAL, e estão atreladas aos processos de internacionalização e transnacionalização da educação superior. Diante deste cenário faz-se necessário questionar e discutir: as redes de conhecimento, multilateralmente carregadas de interesses econômicos, políticos e sociais, podem atuar na reafirmação de relações de poder e submissão entre nações, e ao mesmo tempo propiciar ações de questionamento e distintas formas de resistência a esses processos de afinação educacional além das fronteiras? As redes de conhecimentos produzidas pelo PATAL se aproximam de que maneira das ações multifacetadas de internacionalização e transnacionalização da Educação Superior? Palavras-Chave: Redes de Conhecimento; Educação Superior; Projeto Alfa Tuning América Latina; MERCOSUL; União Europeia. E6-018 TOYOTISMO, TEORIA DO CAPITAL HUMANO E GRADUAÇÃO TECNOLÓGICA: A FLEXIBILIZAÇÃO DA FORMAÇÃO EM QUESTÃO

Aline Rodrigues Alves Rocha - UEM As constantes transformações no mundo do trabalho, nas relações de mercado e no modo de produção material do ser humano afetam proporcionalmente a questão da educação. Tais mudanças refletem em todas as modalidades e níveis de educação, mas atinge de um modo especial a educação profissional - que prepara o indivíduo exclusivamente para o mercado de trabalho. Além de remodelar os cursos básicos já existentes, as escolas de formação profissional sofrem uma expansão e as faculdades e universidades passam a englobar esta modalidade de ensino e começam a ofertar cursos em nível superior, com uma duração menor que a do bacharelado e da licenciatura, chamados de graduação tecnológica. Uma das justificativas para o sugirmento desta última é a necessidade de acelerar o ingresso no mercado de trabalho, e para isso adotam como estratégia, um currículo mais enxuto e mais focado no domínio operacional das tarefas. A partir das referidas questões, a proposta do presente trabalho será a de analisar as características do Toyotismo e da Teoria do Capital Humanos e como elas convergem no processo de estruturação e estabelecimento da graduação tecnológica através da flexibilização da formação. Palavras-Chave: Teoria do Capital Humano. Toyotismo. Graduação Tecnológica. Flexibilização



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E6-019 UM ESTUDO DA MOBILIDADE EM CURSOS DE GRADUAÇÃO DA UFRN NO ÂMBITO DO PROGRAMA CIÊNCIA SEM FRONTEIRAS: A VISÃO DOS COORDENADORES DE CURSO

Alda Maria Duarte Arújo Castro Josielle Soares da Silva

O estudo tem como objetivo analisar, tomando como referência a visão dos coordenadores de cursos, as contribuições que o Programa Ciência sem Fronteiras trouxe para o processo de internacionalização da Universidade Federal do Rio Grande do Norte. Para sua realização, foram utilizadas como procedimentos técnicos a revisão bibliográfica, a análise de documentos, as entrevistas semiestruturadas. A pesquisa evidenciou que os coordenadores entendem como importante a internacionalização no âmbito das instituições de ensino superior, principalmente no que diz respeito ao desenvolvimento do ensino, à troca de conhecimentos e o contato com uma cultura diferente, o que com certeza deve contribuir com a formação individual dos alunos. No tocante à contribuição do Programa Ciência sem Fronteiras para os cursos de graduação, os coordenadores evidenciam que essa contribuição é muito incipiente. A análise revela que a contribuição do Programa CsF para a efetiva internacionalização acadêmica e inserção da dimensão internacional no ensino superior, na visão da maioria dos coordenadores, é pouco profícua diante da forma como o Programa está implementado, pois segundo o ponto de vista dos coordenadores não há uma efetivação de laços acadêmicos entre as instituições. Palavras-Chave: Internacionalização. Mobilidade Acadêmica. Ciência sem Fronteiras. E6-020 UNIVERSIDADES FEDERAIS, DESENVOLVIMENTO REGIONAL E INOVAÇÃO

Suely Ferreira - UFG João Ferreira de Oliveira

Este trabalho visa analisar, inicialmente, as políticas dos governos Lula da Silva (2003-2010) e de Dilma Rousseff (2011-2014), em seu primeiro mandato, articuladas ao desenvolvimento regional e à inovação como fatores importantes para o crescimento econômico e social e para a promoção da competitividade do país e, em seguida, refletir e compreender como esse processo está promovendo modificações nos papéis, na natureza, na reorganização, na gestão e nos modelos de universidades federais. Nesse percurso, utilizou-se da pesquisa bibliográfica e documental. No atual cenário, torna-se fundamental refletir como a universidade deverá articular-se com a sociedade e com o mercado e como deverá ela demonstrar sua relevância, na medida em que lhe são cobrados resultados ao ser financiada pelo Estado, bem como discutir sua autonomia, frente às demandas e “obrigações” externas cada vez mais acentuadas. Palavras-Chave: Universidades Federais; Desenvolvimento Regional; Inovação.



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E6-021 VIOLÊNCIA CONTRA AS MULHERES E SUAS INTERFACES NO AMBIENTE ESCOLAR

Ariane Camila Tagliacolo Miranda Mário Luiz Neves de Azevedo

O artigo centra-se nas investigações realizadas sobre a existência da violência destinadas as mulheres e seus reflexos nos espaços sociais, sobretudo, na escola. Foi investigado as percepções que residem entre professores/as sobre as relações de gênero, em especial, sobre as mulheres e como são dissipados e formados esses conceitos nos muros escolares, bem como, conhecer o cenário da violência de gênero contra as mulheres que chegam à Delegacia da Mulher de Maringá – PR. Aplicou-se como instrumento da pesquisa de campo perguntas estruturadas e específicas aos/às professores/as dos 5º anos, de duas escolas públicas do ensino fundamental e à delegada da Delegacia da Mulher, ambas de Maringá-PR. Com as análises dos dados coletados, foi possível constatar que ainda há nos discursos resquícios de uma educação de normas sexistas, modelação dos corpos e naturalização dos comportamentos sociais, os quais reproduzem e incentivam implicitamente a violência entre os gêneros. Palavras-Chave: Violência de Gênero contra as Mulheres; Escola; Delegacia. E7-001 A EXPANSÃO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR DO CAMPO: DESAFIOS E POTENCIALIDADES NO PROCESSO DE CONSOLIDAÇÃO DO CURSO DE LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO DO CAMPO NA UFPA, CAMPUS DE CAMETÁ

Hellen do Socorro de Araujo Silva – UFPA Georgina Negrão Kalife Cordeiro – UFPA

Oscar Ferreira Barros – UFPA Salomão Mufarrej Hage (Orientador) – UFPA

O texto apresenta resultados do estudo em andamento com vínculo à Rede Universitas- Br, por meio do subprojeto 7 que trata da expansão da educação superior do campo. Neste artigo nosso objetivo é analisar os desafios e as potencialidades no contexto de expansão e consolidação do curso de Licenciatura em Educação do Campo na Universidade Federal do Pará (UFPA), Campus Universitário de Cametá. A metodologia utilizada se ancorou em estudos bibliográficos, documentais e 20 horas de observação em seminários e reuniões sobre o curso. Nos estudos documentais realizamos análises do Projeto Pedagógico Curricular (PPC) e dos editais públicos que envolver as normativas da referida licenciatura. Os resultados revelaram que a implantação do curso de Licenciatura em Educação do Campo no Campus Universitário de Cametá/PA, tem se dado por meio da expansão de ensino, pesquisa e extensão nos núcleos administrativos, a fim de garantir o acesso dos povos do campo, das águas e das florestas à universidade pública. Este processo de consolidação se entrelaça por desafios e potencialidades que marcam a construção de uma formação por áreas de conhecimentos ancorados na alternância pedagógica e nos princípios da educação do campo. Palavras-Chave: Educação Superior do Campo. Licenciatura em Educação do Campo. Desafios e Potencialidades.



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E7-002 A LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO DO CAMPO DA UFRB NO CONTEXTO DA EXPANSÃO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR E DAS DEMANDAS DOS MOVIMENTOS SOCIAIS

Jailda Evangelista do Nascimento Carvalho – UFS Sônia Meire Santos Azevedo de Jesus – UFS

A intenção desse artigo é analisar os objetivos do Projeto Político Pedagógico da Licenciatura de Educação do Campo da Universidade Federal do Recôncavo Baiano-UFRB na sua relação com a Expansão da Educação Superior no Brasil e, os princípios que norteiam a proposta de educação do campo articulada pelos movimentos sociais. A análise será desenvolvida a partir dos elementos históricos, econômicos, políticos e educacionais que geraram a necessidade de uma formação específica vinculada às lutas por territórios e uma educação crítica que possibilite aos professores construir caminhos teórico metodológicos consoantes com as demandas de transformação do modelo de desenvolvimento do campo. O estudo está em sua fase de levantamento de informações junto aos documentos oficiais, neste caso, a proposta do curso em execução pela UFRB que será estudado a partir das seguintes categorias: trabalho, formação, contradição e superação. Espera-se com este estudo apresentar as relações que um PPP explicita a partir da relação entre o todo e suas partes, a saber: princípios, objetivos, método e avaliação. Palavras-Chave: Licenciatura em Educação do Campo; Expansão da Educação Superior; Movimentos Sociais. E7-003 A PEDAGOGIA DA ALTERNÂNCIA E A LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO DO CAMPO NA UFRRJ - UNIVERSIDADE FEDERAL RURAL DO RIO DE JANEIRO.

Ramofly Bicalho dos Santos - UFRRJ Aline Abbonizio - UFRRJ

Nossa intenção com este texto é dar visibilidade ao Projeto Político Pedagógico do Curso de Licenciatura em Educação do Campo da Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (PROJETO, 2014), na estreita articulação com a Pedagogia da Alternância, a partir das atividades realizadas pela Regional Sul Fluminense. O objetivo principal desta Licenciatura é formar educadores/as para atuarem nas escolas do campo que atendam as séries finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio, situadas em acampamentos e assentamentos da reforma agrária, nas comunidades rurais quilombolas, de pescadores artesanais e caiçaras, nos movimentos sociais do campo, da cidade e nas áreas de produção agrícola familiar, gerando laços de solidariedade e movimentos reivindicatórios, além de denunciar o descompromisso histórico com a educação pública e a valorização das experiências iniciais de formação continuada desenvolvidas nas escolas do campo do Estado do Rio de Janeiro. A organicidade desta Licenciatura tem como desafio articular escolarização, políticas públicas de educação do campo, melhorias nas condições de vida e fortalecimento político dos grupos sociais envolvidos. Palavras-Chave: Licenciatura em Educação do Campo; Pedagogia da Alternância; Movimentos Sociais e Diversidade



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E7-004 A PESQUISA NO CURSO DE LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO DO CAMPO: A PRODUÇÃO CIENTÍFICA DA TURMA VANESSA DOS SANTOS NA UFMG.

Daise Ferreira Diniz - PPFH/UERJ Maria Isabel Antunes-Rocha - UFMG

O artigo inscreve-se como parte do registro e mapeamento da produção do conhecimento científico dos estudantes dos cursos de Licenciatura em Educação do Campo desenvolvido na Faculdade de Educação da UFMG. Apresenta e reflete a produção científica da primeira turma do Curso Licenciatura do Campo -LeCampo (Turma Vanessa dos Santos) por meio de convênio estabelecido com o Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária. Trata da importância da pesquisa na formação dos professores como parte importante nos enfrentamentos pela conquista do direito a educação nas áreas de reforma agrária. Discute a pesquisa com temáticas voltadas as dimensões econômicas, políticas, sociais e culturais do campo e as repercussões dessa produção do conhecimento para inclusão dos temas do campo no âmbito da pesquisa na universidade e para o fortalecimento da luta dos povos campesinos pelo direito fundamental à educação. Indica a necessidade de continuidade e aprofundamento das discussões acerca do direito à educação superior que atenda às demandas de grupos sociais específicos a partir do entendimento de que a universidade é um espaço educativo feito por sujeitos sociais portadores de diferentes saberes, saberes estes com condições de figurar no rol da produção do conhecimento científico. Palavras-Chave: Educação do Campo; Educação Superior; Formação de Professores; Pesquisa; PRONERA. E7-005 AS CONTRIBUIÇÕES DO CURSO DE LICENCIATURA (LEDOC) PARA A FORMAÇÃO DO ESTUDANTE PROTAGONISTA: UM ESTUDO ACERCA DA EDUCAÇÃO CONTRA-HEGEMÔNICA.

Marcelo Fabiano Rodrigues Pereira - UnB Mônica Castagna Molina - UnB

O ingresso de estudantes provenientes das escolas do campo em busca de formação de ensino superior nas universidades ocorreu pelo movimento de democratização e acesso ao ensino superior e pelas lutas de movimentos sociais e sindicais. Esse movimento desencadeou uma série de desafios, às universidades, para corresponder às especificidades desse novo grupo. No bojo dessa discussão as Licenciaturas em Educação do Campo vêm discutindo acerca dos processos contra-hegemônicos da formação de educadores. A ênfase é a formação do estudante como sujeito protagonista de sua formação, capaz de refletir e posicionar-se criticamente diante das mudanças que envolvem as Escolas do Campo. Este artigo tem a finalidade de discutir em que medida os cursos de licenciatura da LEdoC têm contribuído com a formação de estudantes auxiliando-os na compreensão das contradições e lutas que afetam o movimento histórico de suas comunidades. Do ponto de vista metodológico o estudo caracteriza-se como uma pesquisa qualitativa sob o viés da pesquisa-ação orientada pelos princípios do materialismo histórico dialético tendo, como sujeitos de pesquisa, estudantes dos cursos da LEdoC. Palavras-Chave: Formação docente, LEdoC, protagonismo, contra-hegemonia.



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E7-006 CAMINHOS E HORIZONTES DA LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO DO CAMPO NA REGIÃO DO BICO DO PAPAGAIO

Ubiratan Francisco de Oliveira - UFT/Tocantinópolis Cícero da Silva - UFT/ Tocantinópolis

Marcus Facchin Bonilla - UFT/Tocantinópolis Cássia Ferreira Miranda - UFT/Tocantinópolis

Maciel Cover - UFT/ Tocantinópolis A expansão dos Cursos Superiores de Licenciatura em Educação do Campo no país teve um salto significante com a abertura do Edital 02/2012/MEC/SECADI. Com a finalidade de formar educadores do campo nas diversas comunidades rurais do país, entre eles, professores de escolas do campo, quilombolas, pescadores, ribeirinhos, assentados/acampandos da reforma agrária e lideranças dos movimentos sociais do campo, 41 cursos de Licenciatura em Educação do Campo estão sendo implantados em todas as regiões do país. Este artigo objetiva apresentar um painel de informações e experiências pedagógicas do Curso de Licenciatura em Educação do Campo: Códigos e Linguagens - Artes e Música, UFT - Tocantinópolis e está divido em três partes principais: o processo de constituição do Curso, a caracterização do mesmo e a descrição e reflexões sobre algumas das experiências pedagógicas desenvolvidas entre os anos de 2014 e 2015. Trata-se de um primeiro esforço de sistematização do grupo de professores e professoras do curso que compõem a pesquisa do Observatório da Educação do Campo - do Centro Transdisciplinar de Educação do Campo (CETEC), da Universidade de Brasília (UnB), sob a coordenação de Mônica Castagna Molina - que trata da expansão dessa modalidade de ensino superior no Brasil Palavras-Chave: Educação do campo, experiências, implantação, Artes visuais e Música E7-007 CONCEPÇÕES E PRÁTICAS DA LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO DO CAMPO/LICENA/UFV

Emiliana Maria Diniz Marques - UFV Tatiana Pires Barrella - UFV

Élida Lopes Miranda - UFV Márcio Gomes da Silva - UFV

Eugênio Alvarenga Ferrari - UFV A Licenciatura em Educação do Campo/LICENA/UFV tem como proposta a formação de educadores do campo em docência multidisciplinar, em Ciências da Natureza, que articule as práticas educativas e os saberes dos sujeitos coletivos do campo. A proposta educativa apresentada é organizada a partir de quatro eixos que norteiam o encadeamento das disciplinas e os conteúdos trabalhados: Agroecologia, Trabalho como Princípio Educativo, Alternâncias Educativas e Educação Popular. O presente texto tem como objetivo caracterizar a LICENA/UFV, especificamente, em relação a abordagem da Agroecologia, do Trabalho Docente Coletivo e da Alternância Pedagógica desenvolvida nos dois anos do curso. Em termos metodológicos, conjugamos pesquisa bibliográfica e documental com observação participante. Para o processo de organização, sistematização e análise dos dados baseamos nos pressupostos do Método Análise de Conteúdo. A alternância pedagógica articulada a agroecologia enquanto prática, movimento e ciência, tem proporcionado processos formativos interdisciplinares em ciências da



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natureza, associada aos fazeres e práticas desenvolvidos pelos sujeitos coletivos que compõe o curso. Destaca-se ainda o potencial do trabalho docente coletivo, na formação dos educadores e dos educandos. Palavras-Chave: Ciências da Natureza; Agroecologia; Trabalho Docente Coletivo e Alternância Pedagógica. E7-008 DESAFIOS À DOCÊNCIA DO ENSINO SUPERIOR NA LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO DO CAMPO DA UFSC

Elizandro Maurício Brick - UFSC O presente trabalho discute desafios da expansão do ES na Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC) tendo como foco de reflexão o curso de Licenciatura em Educação do Campo e a sua relação com a produção acadêmica sobre Docência no Ensino Superior (DES) que atuam na formação de professores da área de Ciências da Natureza. Num primeiro momento será situado a Licenciatura em Educação do Campo em relação a expansão do Ensino Superior e em relação às análises de Burigo (2009) sobre a diminuição dos "espaços públicos" e limitações estruturais e administrativas da respectiva instituição. Em seguida será situado a área de pesquisa em Ensino de Ciências e pesquisas sobre a constituição da DES (BAZZO, 2009) e desafios específicos da DES nessa área (GONÇALVES, 2009; ODA, 2012; HUNSCHTE, 2015). Por fim será apresentado uma síntese das potencialidades e dos limites da Licenciatura em Educação do Campo como movimento contra-hegemônico dentro da UFSC. Palavras-Chave: Educação do Campo, Ensino de Ciências, Expansão Educação Superior, Docência Ensino Superior E7-009 DESAFIOS E CONTRIBUIÇÕES DA ALTERNÂNCIA PEDAGÓGICA PARA PERSPECTIVAS CONTRA-HEGEMÔNICAS DE FORMAÇÃO DOS EDUCADORES DO CAMPO

Maria Celeste Gomes De Farias - UFPA/PPGED Salomão Antônio Mufarrej Hage - UFPA

O artigo resulta de estudos em andamento sobre os desafios e contribuições da Alternância Pedagógica nos Cursos de Licenciatura em Educação do Campo no contexto de expansão. Utiliza a abordagem qualitativa e como coleta de dados entrevistas semi-estruturadas com os sujeitos envolvidos nos Cursos: gestores, educandos e docentes. Os resultados indicam que a Alternância Pedagógica tem sido entendida como possibilidade dos educandos continuarem seus estudos e permanecerem vivendo e trabalhando nos territórios rurais, pelo reconhecimento de diferentes espaços/tempos de aprendizagem, que envolvem tempo acadêmico e tempo comunidade, favorecendo o diálogo entre os conhecimentos científicos e os saberes construídos socialmente pelos sujeitos. Os Cursos enfrentam dificuldades estruturais para materializar a proposta, em especial, quanto ao acompanhamento do tempo comunidade, porém há iniciativas que apontam a alternância pedagógica como caminho para que os educandos possam conhecer melhor a realidade em que vivem/atuam, identificando os seus



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condicionantes e suas contradições, com a expectativa de intervirem para transformá-la, ou seja, a alternância pedagógica viabiliza práticas formativas contra-hegemônicas e favorece a superação teoria e prática com vista a uma formação omnilateral. Palavras-Chave: Educação Superior do Campo. Alternância Pedagógica, Formação de Educadores. Políticas Educacionais E7-010 EDUCAÇÃO DO CAMPO E EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: UM OLHAR SOBRE A COMUNIDADE QUILOMBOLA SÍTIO BOSQUE MOJU/PA

Alzinei da Natividade Silva Salomão Antônio Mufarrej Hage - UFPA

Georgina Negrão Kalife Cordeiro Hellen do Socorro de Araújo Silva

O artigo apresentado é resultado do Trabalho de Conclusão de Curso da Licenciatura em Pedagogia cursada na Universidade Federal do Pará cujo tema versa sobre a Educação do Campo e Educação de Jovens e Adultos (EJA) na comunidade quilombola no município de Moju/PA. A escolha pela temática é resultado de nosso envolvimento como professor/bolsista de Educação Básica com vínculo no subgrupo 7 que estuda a Expansão da Educação Superior do Campo na Rede Universitas/Br. O objetivo foi entender como educadores e educandos vivenciam o processo de ensino e aprendizagem da EJA considerando a ausência de formação específica para os educadores do campo que estão em atuação na escola investigada. A metodologia utilizada se ancorou no estudo bibliográfico e de campo. Na coleta dos dados realizamos entrevistas semiestruturadas com professores que estavam em atuação no contexto da sala de aula. Os resultados revelaram que há uma necessidade de formação específica para atender os educadores do campo da comunidade quilombola investigada visto que o processo de ensino tem se afastado muito da realidade concreta que move o contexto da escola do campo a identidade do educandos que estudam em turmas de EJA. Palavras-Chave: Educação do Campo. Formação de educadores do campo. Educação de Jovens e Adultos. Comunidade Quilombola E7-011 ENSINO SUPERIOR E ALTERNÂNCIA DE TEMPOS EDUCATIVOS - ENTRELAÇANDO PERSPECTIVAS PARA A FORMAÇÃO DE EDUCADORES DO CAMPO

Maria Jucilene Lima Ferreira - UNEB Mônica Castagna Molina - UnB

O estudo focaliza reflexões sobre os processos formativos da Educação Superior no curso de Licenciatura em Educação do Campo da UnB - LEdoC. Objetivamos discutir as proposições formativas oriundas da alternância de tempos educativos, vivenciados pelos estudantes desse curso, com vistas a ampliação do debate sobre as implicações desta organização do trabalho pedagógico, na universidade, para a formação de educadores e o exercício da docência na Escola do Campo. Indagamos: Em que medida a alternância de tempos educativos na formação de Educadores do Campo se constitui como



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espaço e tempo de produção de conhecimento sobre a gestão dos processos educativos escolares e a gestão dos processos educativos na comunidade? Quais as implicações da alternância dos tempos educativos na universidade para a formação de Educadores do Campo? Nos procedimentos investigativos foram utilizados a observação direta, entrevista e pesquisa documental. Os resultados da pesquisa empírica realizada com cinco estudantes do curso supracitado apontam quem as relações sociais e pedagógicas entre os processos formativos, na universidade, e o trabalho docente, na Escola do Campo, encontram possibilidades de se ressignificarem, de se superarem pela materialidade do trabalho coletivo em exercício. Palavras-Chave: Ensino Superior, Alternância, Formação de Educadores do Campo E7-012 ESTUDO COM EGRESSOS DA LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO DO CAMPO UNB NO CONTEXTO DA EXPANSÃO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR DO CAMPO

Márcia Mariana Bittencourt Brito Mônica Castagna Molina - UnB

O artigo está voltado a estudar sobre os egressos do curso de Licenciatura em Educação do Campo da Universidade de Brasília, curso que foi piloto para a política de expansão da educação superior do campo no Brasil. Para investigarmos os egressos utilizamos a abordagem dialética e como instrumentos e técnicas a pesquisa bibliográfica, pesquisa documental e de campo, além de produções teóricas, documentos, desenho curricular e pesquisa participante junto aos egressos. Como primeiros resultados temos o acompanhamentos dos egressos que estão estudando na pós-graduação na Universidade de Brasília e suas contribuições para a política de expansão da Educação Superior do Campo no Brasil. Palavras-Chave: Educação Superior do Campo; Formação de Educadores; Expansão da Educação Superior; Egressos; Política Pública E7-013 FORMAÇÃO DO EDUCADOR: CONTRIBUIÇÕES E DESAFIOS PARA CONSOLIDAÇÃO DA EDUCAÇÃO DO CAMPO NO MARANHÃO

Diana Costa Diniz – UFMA André Flávio Gonçalves Silva – UFMA

Marinalva Sousa Silva Macedo – UFMA Raimundo Edson Pinto Botelho – UFMA

Anderson Henrique Costa Barros – UFMA Diana Costa Diniz – UFMA

Marinalva Sousa Macedo Silva – UFMA Raimundo Edson Pinto

Este trabalho discute questões práticas e teóricas acerca da formação do educador necessária à educação do campo. As estatísticas oficiais, bem como as pesquisas acadêmicas demonstram que o Maranhão ainda tem um grande déficit de professores habilitados para atuar na educação básica do



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campo e as ações para formação de professores para atuação nas escolas do campo são incipientes, tanto no que se refere à formação inicial quanto à formação continuada. A maioria dos cursos ofertados não inclui professores que atuam nas escolas do campo, bem como não atendem as especificidades desse contexto. Assim, cabe discutir qual o perfil de curso para formar o educador que se quer para a educação do campo, sustentado numa concepção ampliada do educador, o qual deve ser preparado política, humana e tecnicamente para atuar nos diferentes contextos do campo. Compreende-se que a formação desse educador não pode prescindir do ambiente universitário e do tripé ensino, pesquisa e extensão, garantindo uma formação sólida e diversificada. No Maranhão, o curso de Licenciatura em Educação do Campo vem desenvolvendo suas atividades visando à superação de uma formação estreita, fragmentada e descontextualizada apontando novas perspectivas para essa realidade. Palavras-Chave: Educação do Campo; Formação do educador; Licenciatura em Educação do Campo. E7-014 GÊNERO E A CONSTITUIÇÃO DA MULHER CAMPONESA: UM ESTUDO DAS PRODUÇÕES ACADÊMICAS SOBRE GÊNERO NA FORMAÇÃO PROPOSTA PELA EDUCAÇÃO SUPERIOR DO CAMPO NO BRASIL DE 2010 A 2015.

Micheli Suellen Neves Gonçalves - UnB Mônica Castagna Molina - UnB

Georgina Negrão Kalife Cordeiro - UFPA Objetivou-se construir um estado do conhecimento sobre as produções acadêmicas que tratam das questões de Gênero na Educação Superior do Campo. Deste modo, elegemos como fontes de pesquisa, dissertações e tese de Programas de Pós-graduação em Educação brasileiras defendidas entre 2010e 2015, para identificar as temáticas abordadas sobre a Educação Superior do Campo e verificar com que frequência e quais matrizes teóricas a temática Gênero tem sido tratada nestas produções. A Educação Superior do Campo é uma proposta de formação ominilateral, alinhada a um projeto histórico de sociedade justa e igualitária, que tem se constituído como uma estratégia de compreensão e luta de diversas problemáticas inerente ao campo no Brasil, que perpassam desde aspectos econômicos, políticos, educacionais e as próprias relações sociais, em que destacamos as relações de gênero, uma vez que, o campo brasileiro não está isento de uma formação sociocultural patriarcal, que “naturalizou” as relações assimétricas e hierarquizadas entre homens e mulheres. Assim, torna-se fundamental, a discussão das questões ligadas ao gênero, como forma de possibilitar aos docentes em formação a ressignificação das relações sociais, que historicamente relacionam a mulher a posição de inferioridade e submissão. Palavras-Chave: Gênero, Mulheres Camponesas, Educação Superior do Campo.



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E7-015 LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO DO CAMPO DA UFRB: PRÁXIS PEDAGÓGICA E OUTRAS POSSIBILIDADES DO FAZER ACADÊMICO

Silvana Lucia da Silva Lima – UFRB Gilsélia Macedo Cardoso Freitas

A Licenciatura em Educação do Campo – área do conhecimento Ciências Agrárias, da UFRB é uma ação Programa de Apoio às Licenciatura em Educação do Campo – PROCAMPO que está na sua quarta turma e é parte constituinte da luta pela emancipação da classe trabalhadora e transformação estrutural da sociedade capitalista. Tem por objetivo formar professores para construir e atuar nas escolas do campo, um projeto histórico que articula na formação integral o Trabalho e a Cultura camponesa, Desenvolvimento agrário, Agroecologia e Educação tomando forma e conteúdo na Pedagogia Socialista, na Pedagogia do Oprimido e da Pedagogia da Alternância. O trabalho pedagógico é organizado em dois tempos formativos [Tempo Universidade e o Tempo Comunidade] que possibilitam o diálogo constante entre os processos educativos e a realidade camponesa dos educandos, sujeitos da produção do conhecimento. A práxis pedagógica assume uma centralidade na relação entre o fazer acadêmico, a leitura e o enfrentamento das realidades e contradições produzidas pelo sistema hegemônico sendo o tempo comunidade o momento de refazer as leituras de mundo a luz da teoria crítica marxista. Palavras-Chave: Educação do Campo, Emancipação. Práxis. Alternância dos Tempos formativos. Agroecologia. E7-016 LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO DO CAMPO: DESAFIOS E POTENCIALIDADES NA FORMAÇÃO DE EDUCADORES QUE ATUAM NA EDUCAÇÃO DE POPULAÇÕES RIBEIRINHAS DA AMAZÔNIA

Jenijunio dos Santos Monica Castagna Molina – UNB

O artigo apresenta as intenções de pesquisa do curso de Licenciatura em Educação do Campo no que se refere aos desafios e potencialidades dessa licenciatura na formação de educadores que atuam na educação das populações ribeirinhas da Amazônia. O estudo focará as três dimensões dessa licenciatura: a docência por área de conhecimento, a gestão de processos educativos escolares e gestão de processos educativos comunitários. Para estudar essa realidade lançaremos mão do Materialismo Histórico-Dialético, e as técnicas da pesquisa documental e entrevista semi-estruturada na perspectiva de que possa elucidar algumas informações necessárias que possibilite conhecer o objeto de pesquisa junto aos professores ribeirinhos. Concluída a fase das entrevistas assim como a coleta de dados, terá início as análises do material recolhido usando a técnica de categorização da análise de conteúdo. Espera-se que essa pesquisa possa estar contribuindo para a análise da expansão das Licenciaturas em Educação do campo principalmente entre as populações ribeirinhas da Amazônia. Palavras-Chave: Educação do Campo; Licenciatura em Educação do Campo; Formação de Professores; Populações Ribeirinhas



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E7-017 LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO DO CAMPO: ELEMENTOS FORMATIVOS E PRÁTICA ESCOLAR

Ana Cristina Hammel – UFFS Este trabalho expõe os resultados de da investigação da prática docente, enquanto professora da universidade pública, a Universidade Federal da Fronteira Sul, situada no município de Laranjeiras do Sul, região centro sul do Paraná, demostraram que os processos educativos/ formativos do Curso de Licenciatura em Educação do Campo, tais como a alternância, a organização por área do conhecimento, a coletividade e a auto-organização como elementos que compõe uma outra perspectiva de formação e de escola do e no campo. Pontuamos que esta experiência vem questionando a estrutura de poder, os processos formativos tradicionais, muitas vezes presente na formação de professores. Essa forma organizativa vem possibilitando criar novas experiências de trabalhar o conhecimento, mas também de formar sujeitos atuantes em sua comunidades, capazes de dialogar com a cultura e conhecimento local. A pesquisa tem apontado para a construção de práticas que se vinculam a estas categorias e que vem demonstrando a construção de práticas contra hegemônicas, vinculadas as lutas sociais, ou seja, contrárias a lógica e ao modelo dominante, por mais que sejam práticas, por vezes, pontuais e com diferentes conflitos e contradições. Palavras-Chave: Formação de Professores; Currículo; Educação do Campo; E7-018 LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO DO CAMPO: UMA EXPERIÊNCIA A PARTIR DO PROCAMPO

Maria Divanete Sousa da Silva – UFPA Ana Claudia Ribeiro de Castro – UFPA

O trabalho refere-se às concepções e práticas dos sujeitos do curso de Licenciatura Plena em Educação do Campo/LPEC, desenvolvido no Instituto Federal de Educação/IFPA no polo de Castanhal/Pa, região norte do Brasil, o qual teve por embasamento político-pedagógico o Programa de Educação do Campo/PROCAMPO. O objetivo foi analisar as concepções e práticas dos sujeitos envolvidos no LPEC, em Castanhal/PA. A metodologia utilizada foi ancorada em pesquisa bibliográfica, pesquisa documental e pesquisa de campo. Considerou-se a abordagem qualitativa com ênfase no estudo de caso e entrevista semiestruturada. O recorte temporal compreendeu o período de 2008 a 2012. Os resultados indicam que a materialização do curso em Castanhal, apesar das dificuldades de natureza pedagógica e financeira, apresentou efeitos positivos na atuação dos educadores do campo. O acesso ao curso veio ampliar os horizontes de compreensão e fortalecer a identidade como sujeitos da educação do campo. O curso contribuiu na militância, à medida que favoreceu conteúdos significativos, como agroecologia e diversidade produtiva, para enfrentamento ao agronegócio e ao sistema capitalista de exploração dos trabalhadores do campo. Palavras-Chave: PROCAMPO; Licenciatura Plena em Educação do Campo; Educação do Campo.



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E7-019 MATERIALIZAÇÃO DA LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO DO CAMPO: REFLEXÕES A PARTIR DA ALTERNÂNCIA PEDAGÓGICA

Maura Pereira Dos Anjos – UNIFESSPA Maria Célia Vieira Da Silva – UNIFESSPA

Monica Castagna Molina – UNB Este trabalho apresenta a materialização da Educação Superior do Campo a partir da criação do curso de Licenciatura em Educação do Campo na Universidade Federal do Sul e Sudeste do Pará (UNIFESSPA). Trata-se de uma pesquisa qualitativa, e analisa-se a concepção e prática da organização do trabalho pedagógico desenvolvido no curso a partir da Alternância Pedagógica e da teoria crítica. O estudo aponta que a formação em alternância pedagógica instaura novas possibilidades de se realizar a formação de profissionais da educação, pois, construir trabalho educativo que alterne os tempos/espaços de formação afloram reflexões e perspectivas que possibilitam uma reconstrução dialética da compreensão dos sujeitos e fomenta uma postura ativa no processo de reflexão-ação-reflexão frente a realidade onde vivem e atuam. Reflete-se também sobre os desafios para se materializar a proposta de Educação do Campo em contraposição ao projeto neotecnicista de formação, como: a efetivação da alternância pedagógica articulada com a Educação Básica do Campo; a oferta de um ensino de qualidade na formação por área de conhecimento e incertezas quanto ao reconhecimento social e institucional da formação por área de conhecimento para viabilizar a inserção do egresso nas escolas do campo. Palavras-Chave: Política de Ensino Superior; Formação Docente; Licenciatura em Educação do Campo E7-020 MATERIALIZAÇÃO DA LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO DO CAMPO: REFLEXÕES A PARTIR DA UNIFESSPA

Maura Pereira dos Anjos – UNIFESSPA/UNB Maria Celia Vieira da Silva – UNIFESSPA

Monica Castagna Molina – UNB Este trabalho apresenta a materialização da Educação Superior do Campo a partir do curso de Licenciatura em Educação do Campo na Universidade Federal do Sul e Sudeste do Pará (UNIFESSPA). Trata-se de uma pesquisa qualitativa, e analisa-se as contradições do acesso a Educação Superior as populações do campo e as concepção e prática da organização do trabalho pedagógico desenvolvido no curso a partir da Alternância Pedagógica, tendo como referencial a teoria crítica. Reflete-se também sobre os desafios para se materializar a proposta de Educação do Campo em contraposição ao projeto neotecnicista de formação, como: a efetivação da alternância pedagógica articulada com a Educação Básica do Campo; a oferta de um ensino de qualidade na formação por área de conhecimento e os desafios quanto ao reconhecimento social e institucional da formação por área de conhecimento para viabilizar a inserção do egresso nas escolas do campo. Palavras-Chave: Política de Ensino Superior; Formação Docente; Licenciatura em Educação do Campo.



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E7-021 O PERCURSO FORMATIVO DOCENTE NA EDUCAÇÃO DO CAMPO – ÁREA CIÊNCIAS DA NATUREZA E MATEMÁTICA – PAUTADO POR RISCOS, MAS POR MUITAS POTENCIALDADES

Néli Suzana Britto Este artigo apresenta reflexões sobre como vem sendo percurso formativo do/no curso de Licenciatura em Educação do Campo (EduCampo) - formação na área de Ciências da Natureza (CN) e Matemática (MTM)-, na Universidade Federal de Santa Catarina. Sob um olhar investigativo sobre os riscos e potencialidades que crivam essa prática curricular balizado pelos estudos realizados sobre a Educação do Campo e a Educação em Ciências, sob uma perspectiva educacional crítico-emancipatória, como quesitos para as ações educativas nas escolas do campo e na formação acadêmica de professores/as para o campo. O texto está organizado em três partes que versam sobre: a institucionalização acadêmica no Ensino Superior e a proposição dos cursos de EduCampo nas políticas educacionais brasileiras na relação com os movimentos sociais e a luta pela terra; o processo de articulação desse curso com as Diretrizes Operacionais para Educação do Campo e a organização curricular para formação inicial de professores/as em consonância com os princípios firmados pelos documentos oficializados; e como esse percurso formativo docente vem se articulando aos princípios e a finalidade político-pedagógica da área de Ensino em Ciências da Natureza comprometida com a emancipação e humanização dos sujeitos do campo. Palavras-Chave: Educação do Campo; Educação em Ciências; Educação Emancipatória; Formação docente por área E7-022 REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE JOVENS CONCLUINTES DO CURSO DE LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO DO CAMPO NO BAIXO TOCANTINS SOBRE SUAS FORMAÇÕES DOCENTES

Antenor Carlos Pantoja Trindade Ivany Pinto Nascimento

Salomão Antônio Mufarrej Hage O estudo apresenta considerações sobre a pesquisa acadêmica que investigou as Representações sociais de jovens concluintes do curso de Licenciatura na Educação do Campo da Universidade Federal do Pará, tendo como lócus de investigação o Campus Universitário de Abaetetuba por meio da turma do PROCAMPO. A pesquisa buscou Identificar as objetivações e ancoragens constitutivas das Representações sociais segundo os estudos de Moscovici (2003),dos concluintes da Licenciatura em Educação do Campo do Baixo Tocantins sobre suas formações docentes a partir da seguinte problemática: Quais as Representações Sociais de concluintes do curso de Licenciatura em Educação do Campo da Universidade Federal do Pará (UFPA) –Campus de Abaetetuba, sobre a formação nesse curso e suas relações com a perspectiva de atuação docente no contexto social do campo?. O trabalho buscou Perceber como os sujeitos pesquisados compreendem seus processos de formação e suas expectativas para atuar nas escolas do Campo tendo como referencial teórico sobre Educação do Campo Arroyo, Molina Caldart , Fernandes (2011) . Deste modo a pesquisa buscou perceber os avanços e os desafios nas vozes dos sujeitos impactados pelo curso de licenciatura sobre suas formações docentes. Palavras-Chave: Formação Docente; Licenciatura na Educação do Campo; Representações sociais.



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E7-023 RISCOS E POTENCIALIDADES DA EXPANSÃO DAS LICENCIATURAS EM EDUCAÇÃO DO CAMPO: REFLEXÕES A PARTIR DAS TRANSFORMAÇÕES NA MATRIZ CURRICULAR DA EXPERIÊNCIA DA UNIVERSIDADE DE BRASÍLIA

Mônica Castagna Molina Eliene Novaes Rocha

Eliete Àvila Wollf Este artigo integra a pesquisa realizada a partir do Observatório da Educação Superior, financiado pela CAPES, intitulada “Políticas da Expansão da Educação Superior no Brasil”, desenvolvida por sete subprojetos e executada por pesquisadores de diversas Instituições de Ensino Superior (IES) no país. Um dos sete subprojetos tem como foco a análise da expansão da Educação Superior do Campo e de suas contribuições para o desenvolvimento rural e para a sociedade brasileira. Uma das frentes da expansão da Educação Superior do Campo tem se dado no âmbito da formação de educadores, com a implementação de 42 cursos em IES brasileiras de uma nova modalidade de graduação, concebida a partir da demanda dos movimentos sociais, intitulada “Licenciatura em Educação do Campo”. Este artigo enfoca a expansão da Educação Superior do Campo, a partir da análise dos riscos e das potencialidades da materialização desta expansão na Universidade de Brasília, que já conta com nove turmas desta nove modalidade de graduação, e vem passando por um intensa mudança na matriz curricular desde a experiência piloto, o que será foco de análise deste trabalho. Palavras-Chave: Educação Superior; Educação do Campo; Formação de Educadores; Matriz Curricular; Escola do Campo



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caderno de resumos - ppe.uem.br · ficha técnica caderno de resumos do xxiv seminário nacional da...

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