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Caderno de Resumos

VIII ECELEncontro de Ciência Empírica em Letras

Outubro de 2007

VIII ECELENCONTRO DE CIÊNCIA EMPÍRICA EM LETRAS

Coordenação do Programa dePós-Graduação Interdisciplinar

de Lingüística Aplicada

Coordenação Geral

Comissão Acadêmica

Comissão Organizadora

Comissão de Apoio

Realização

Apoio

Branca Falabella Fabrício

Sonia Zyngier

Sonia ZyngierVander Viana

Vander VianaNatália Giordani SilveiraErika Coachman

Alexandre José Cadilhe JácomeCaroline Feitosa de SousaFelipe Beyle da CostaJaqueline Alves CoutinhoJuliana Jandre BarretoJuliana Pereira LemosLílian Pereira AnastácioSamantha NeroThayse Figueira GuimarãesTiago Cavalcante da Silva

REDES – Research and Developmentin Empirical StudiesPrograma de Pós-GraduaçãoInterdisciplinar de Lingüística AplicadaFaculdade de Letras – UFRJ

Banco do BrasilCoquetelRioturSenac Rio

Apresentação

Com renovado prazer anunciamos a realização de uma nova edição do ECEL.Este evento, promovido em conjunto pelo grupo de pesquisa internacional REDES(Research and Development in Empirical Studies) e pelo Programa de Pós-Graduação Interdisciplinar de Lingüística Aplicada, chega à sua oitava edição.

O presente ano marca uma mudança na concepção deste encontro. No passado,a sigla “ECEL” significava “Encontro de Ciência Empírica da Literatura”. Coma apresentação de pesquisas interculturais e interdisciplinares no evento, ficouclaro que os estudos não se limitavam à Ciência Empírica da Literatura. Com opassar dos anos, estudos empíricos de outras naturezas se fizeram presentes.Optou-se, portanto, pela manutenção do acrônimo, mas pela mudança do nomedo evento para “Encontro de Ciência Empírica em Letras”. Apesar destamodificação, a essência do evento permanece a de divulgar e trocar experiênciasno que tange a estudos empíricos.

Como tema desta oitava edição, foi escolhido “Ver e visualizar: Letras sob oprisma empírico”, e é justamente a partir da compreensão desta dicotomia entre“ver” e “visualizar”que se deseja iniciar o encontro. A ação expressa pelo primeiroverbo volta-se mais para o sentido natural da visão, enquanto que o ato de“visualizar” estaria mais relacionado à percepção de algo através de umdeterminado instrumento. Se o procedimento metodológico pode ser consideradoo “instrumento” através do qual se percebem dados criteriosamente coletados,pode-se dizer que, até certo ponto, a pesquisa científica é uma forma devisualização do mundo e dos fenômenos que nos cercam.

As palestras dos quatro convidados do VIII ECEL espelham este tema central.A Dra. Branca Falabella Fabrício (UFRJ) discorrerá a respeito do uso de dadosempíricos na construção de sentidos, estabelecendo relações entre as ordensinstitucional e interacional. Por uma outra ótica, a Dra. Heidrun Krieger Olinto(PUC-Rio) tratará de questões na esfera da Teoria da Literatura. Adicionando aocaráter interdisciplinar do evento, o Dr. Luis Paulo Vieira Braga (UFRJ) terácomo tema a mineração de textos, explicitando como acadêmicos de CiênciasExatas e Humanas podem trabalhar em conjunto. Finalmente, a Dra. Stella E. O.Tagnin (USP) tratará de pesquisas empíricas na área de Lingüística de Corpus.

As propostas submetidas à Comissão Acadêmica deste ECEL totalizaram mais deuma centena. Decidiu-se, no entanto, evitar o modelo de grandes congressos e oferecer,no máximo, três apresentações simultâneas, de forma a tentar garantir a possibilidadede troca acadêmica enriquecedora entre pesquisadores de diferentes áreas.

Quanto aos pôsteres, devido ao seu grande aumento, tomou-se um cuidadoespecial. Como não seria interessante a exibição de todos simultaneamente, optou-se pela realização de quatro sessões separadas nos dois dias do encontro,novamente buscando-se estimular a discussão.

Estima-se que o interesse e a procura pelo ECEL aumentem a cada ano, comovem acontecendo. Ao mesmo tempo, tem-se tido o cuidado em preservar o caráterempírico dos estudos a serem apresentados, sendo este um encontro único emseu gênero no Brasil.

Desejamos, portanto, que este ECEL continue a ser um amplo fórum de discussõesprodutivas tanto para apresentadores quanto para ouvintes, e que novaspossibilidades de pesquisas surjam deste encontro.

Sonia Zyngier (UFRJ)Vander Viana (PUC-Rio)Natália Giordani (UFRJ)Erika Coachman (UFRJ)

NOTAS:1. Os autores são responsáveis pela forma final de seus respectivos resumos.2. Os resumos encontram-se em ordem alfabética do nome do primeiro autor.

Programa de Atividades

QUINTA-FEIRA, 18 DE OUTUBRO

08:00 / 08:15 Credenciamento08:15 / 08:40 Abertura08:40 / 09:20 Palestra 1 - Dados empíricos e construção de sentidos: umaproposta

de diálogo entre as ordens institucional e interacional(Branca Falabella Fabrício)

09:20 / 09:40 Intervalo09:40 / 11:20 Apresentação de trabalhos nos auditórios E1, E2 e E311:20 / 11:50 Sessão de pôsteres 1 - Leitura & literatura

1. Ensino de leitura em língua materna: práticas pedagógicas sob aótica sociocognitivista inspiradas por corpora de tirinha(Ana Paula Moraes Ramos)2. Oficina de Ecopoesia (Carlos Antônio Pittella de Souza Leite)3. Teoria da atividade e as relações com as estratégias de leitura(Daiana Cristina de Carvalho)4. Cibermãe: uma viagem tecnológica pela literatura(Danielle de Paiva Lopes)5. De meninas e mulheres superpoderosas: uma questão de gênero(Kátia Cilene Corrêa Klassen)6. Obras afro-americanas e suas traduções: alguns obstáculos doprocesso de tradução intercultural(Marcela Iochem Valente & Rafael Machado Guarish)7. Intervenção da psicanálise e da expressão barroca na culturabrasileira (Rosemere Rocha Faustino & Denise Maurano Melo)

11:50 / 12:30 Palestra 2 - Teoria da literatura: muito prazer!(Heidrun Krieger Olinto)

12:30 / 13:50 Almoço - Lançamento de livrosActing and Connecting: Cultural Approaches to Language andLiterature (Sonia Zyngier, Anna Chesnokova & Vander Viana, eds.)Muses and Measures: Empirical Research Methods for theHumanities (Willie van Peer, Jèmeljan Hakemulder & Sonia Zyngier)Textos e Leituras: Estudos Empíricos de Língua e Literatura(Sonia Zyngier, Vander Viana & Juliana Jandre, eds.)

13:50 / 14:30 Apresentação de trabalhos nos auditórios E1, E2 e E314:30 / 15:00 Sessão de pôsteres 2 - Língua portuguesa

1. Características morfossintáticas do PB escrito: uma análisesociovariacionista dos padrões de cliticização pronominal na escritaescolar (Adriana Lopes Rodrigues)2. Um estudo sobre a variação da colocação dos clíticos pronominaisno português brasileiro (Cristina Márcia Monteiro de Lima Corrêa)3. A sintaxe dos pronominais átonos em perspectiva: um examevariacionista do fenômeno de cliticização em gêneros textuais doportuguês do Brasil contemporâneo(Daniely Cassimiro de Oliveira Santos)4. A relação prescrito/real no trabalho do professor de língua materna:uma abordagem discursiva sobre a produção textual(Fabiana Cezário Prates & Maria Ieda Almeida Muniz)5. A importância da sociolingüística no ensino do português (Jessicado Amaral Adorno, Camila Pimentel Lopes, Guilherme FujimotoAmorin, Ello Augusto Serafim Maciel de Oliveira, Luiz FelipeCavalcante de Campos & Clarissa Maria Lopes Gomes)6. Estudo sociolingüístico da atuação de elementos proclisadores nacolocação dos clíticos pronominais na modalidade oral do portuguêseuropeu (Maria de Fatima Vieira)7. Música angolana e variação lingüística: um estudo de caso(Simone Ribeiro da Conceição)

15:00 / 15:40 Apresentação de trabalhos nos auditórios E1, E2 e E315:40 / 16:00 Intervalo16:00 / 16:40 Apresentação de trabalhos nos auditórios E1, E2 e E3

SEXTA-FEIRA, 19 DE OUTUBRO

08:30 / 08:40 Credenciamento08:40 / 09:40 Apresentação de trabalhos nos auditórios E1, E2 e E309:40 / 10:00 Intervalo10:00 / 11:00 Apresentação de trabalhos nos auditórios E1, E2 e E311:00 / 11:30 Sessão de pôsteres 3 - Reflexões sobre ensino e pesquisa

1. Promovendo o interesse: aulas regulares ou oficinas literárias?– Um projeto de pesquisa(Caroline F. Sousa, Jaqueline Alves Coutinho & Rachel Freitas)2. Crônica: ficção ou realidade? – Um projeto de pesquisa(Juliana Pereira Lemos)

3. O papel da pesquisa na formação do professor de língua inglesadas FIC (Patrícia Andréa do Prado Rios & Danielle de AlmeidaMenezes)4. Ambientes virtuais de aprendizagem: a percepção do alunoiniciante no processo ensino-aprendizagem (Rogéria Dias Camillo)5. Problemas na realização de pesquisa empírica(Samantha Nero)6. Identidades hegemônicas na contemporaneidade(Thayse Figueira Guimarães)7. Tenho apenas duas mãos e essa palavra presa na garganta:concepções sobre literatura em salas de aula do ensino médio(Tiago Cavalcante da Silva)

11:30 / 12:20 Palestra 3 - Mineração de textos (Luis Paulo Vieira Braga)12:20 / 13:40 Almoço13:40 / 14:20 Apresentação de trabalhos nos auditórios E1, E2 e E314:20 / 14:50 Sessão de pôsteres 4 - Línguas estrangeiras

1. Professor, texto “de novo”? Reflexões a partir das queixas dealunos do ensino médio (Adriano Costa de Albuquerque)2. Ensinando inglês em contextos comunitários: aprendendo erefletindo na prática docente (Aline Javarini)3. Os aspectos culturais do livro didático de inglês e os PCNs deLEs (Cassiane Leonor Sartori Pereira)4. Marcas de gênero na produção textual de brasileiros em inglês:um estudo piloto (Evellyn Dordron Azevedo)5. Linguagem visual: algumas reflexões sobre a presença daimagem no ensino de E/LE(Francis Chagas Lima & Cristina Vergnano Junger)6. Leitura em inglês como LE: analisando crenças(Luciana Leitão da Silva)7. Atividades de leitura em inglês: primeiros passos na elaboraçãode material (Pâmella Berredo Soares & Vitor Silva de Abreu)8. O desenvolvimento da autonomia de estudantes de línguaestrangeira e do interesse dos mesmos para com o currículoacadêmico do curso de Letras(Rafael Dias Faria da Rosa & Renata Nascimento Salgado)

14:50 / 15:30 Apresentação de trabalhos nos auditórios E1, E2 e E315:30 / 15:50 Intervalo15:50 / 16:40 Palestra 4 - A Lingüística de Corpus: um novo desafio para

profissionais e pesquisadores de línguas (Stella E. O. Tagnin)

16:40 / 17:00 Avaliação / Encerramento

Comunicações

Auditório E3 ANÁLISE EMPÍRICA EM LITERATURA18 de outubro Debatedora: Sonia Zyngier

09:40 / 10:00 Comunicação 1 - Sociologia da literatura e sua importância napesquisa empírica em Letras (Mirian Hisae Yaegashi Zappone)

10:00 / 10:20 Comunicação 2 - A leitura da poesia lírica no curso de Letras:uma abordagem contrastiva entre graduandos iniciantes econcluintes (Maria de Lourdes Bacicheti Gonçalves)

10:20 / 10:40 Comunicação 3 - “O leitor comum” e leituras de ficçãocontemporânea (Marcela Dias Pinto)

10:40 / 11:00 Comunicação 4 - Curso de conscientização literária para jovensdo ensino fundamental: revelador de marcas de gênero?(Juliana Jandre Barreto)

11:00 / 11:20 Comunicação 5 - Socialização e conscientização literária: umestudo piloto (Natalia Braguez de Paiva)

13:50 / 14:10 Comunicação 6 - O que importa se não for o original? Umestudo sobre a recepção de adaptações literárias(Roberta Boechat Albertino)

14:10 / 14:30 Comunicação 7 - A percepção de foregrounding nas histórias dehorror (Rita Chagas)

15:00 / 15:20 Comunicação 8 - Reação de leitores ao uso de linguagem vulgare a influência da cultura (Erika Coachman)

Auditório E3 EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA E NTICS18 de outubro Debatedora: Alessandra Mitie Spallanzani

15:20 / 15:40 Comunicação 9 - Weblog como instrumento de leitura e produçãode texto em sala de aula (Adriana da Silva, Elisandra Filetti & CláudioGottschalg Duque)

16:00 / 16:20 Comunicação 10 - Os padrões interativos e o papel dosinstrumentos: reflexões da lingüística aplicada para educação adistância (Wellington de Oliveira)

16:20 / 16:40 Comunicação 11 - Ensino de língua portuguesa e produção detextos na educação a distância: novas formas, novos conceitos(Wellington de Oliveira & Sandra da Silva Mitherhofer)

Auditório E2 ENSINO / PESQUISA NA ÁREA DE LETRAS18 de outubro Debatedora: Milena Mendes09:40 / 10:00 Comunicação 12 - A formação dos jovens pesquisadores de Letras: uma

tarefa possível? (Fabiana Macedo Fausto & Leandra Luciano Ferreira)10:00 / 10:20 Comunicação 13 - O uso de mapas conceituais no ensino de língua

estrangeira (L.E.) com alunos do ensino fundamental (Adriana BaptistaMachado de Sá Freire)

10:20 / 10:40 Comunicação 14 - Tradução subordinada e elementos culturalmentemarcados numa abordagem funcionalista, discursiva e cognitiva doensino de tradução: um estudo empírico (Heloísa Pezza Cintrão)

Auditório E2 GÊNEROS E DISCURSOS18 de outubro Debatedora: Patrícia Andréa do Prado Rios

10:40 / 11:00 Comunicação 15 - Gênero do discurso e gênero da atividade (MariaIeda Almeida Muniz)

11:00 / 11:20 Comunicação 16 - Charge e intertextualidade (Camilla dos Santos Ferreira)13:50 / 14:10 Comunicação 17 - O poder da imagem na propaganda: o olhar (Roberta

Fernandes Pacheco)14:10 / 14:30 Comunicação 18 - Essa propaganda é uma Brastemp: produção de

sentido no discurso publicitário (Viviane Tavares & Roberta Freitas)

Auditório E2 ASPECTOS CULTURAIS NA LITERATURA18 de outubro Debatedora: Rita Chagas

15:00 / 15:20 Comunicação 19 - A mulher afro-descendente nos romances de NellaLarsen e nas pinturas de Archibald Motley (Renata Thiago Pontes)

15:20 / 15:40 Comunicação 20 - O corpo e suas implicações em The Well ofLoneliness (Janine de Oliveira Fontenla)

16:00 / 16:20 Comunicação 21 - Cidade de Deus: a banalização da violência comodiscurso (Eliane Aparecida Dutra)

16:20 / 16:40 Comunicação 22 - A “crise cética” de Machado de Assis: metodologiae ficção (Isabel Virginia de Alencar Pires)

Auditório E1 LITERATURA EM LÍNGUA INGLESA18 de outubro Debatedora: Raquel Haua

09:40 /10:00 Comunicação 23 - Representações da família chicana na ficção deHelena María Viramontes (Lidia da Cruz Cordeiro Moreira)

10:00 / 10:20 Comunicação 24 - A linguagem e o sujeito híbrido em Dreaming inCuban, de Cristina García (Maria Cláudia Simões)

10:20 / 10:40 Comunicação 25 - Nossos búfalos não estão à venda: assimilação culturale hibridismo em Dolores Prida (Christiane Fontinha de Alcântara)

Auditório E1 LITERATURA BRASILEIRA18 de outubro Debatedora: Leandra Luciano Ferreira

10:40 / 11:00 Comunicação 26 - Apontamentos para uma breve história do amora partir de duas novelas de cavalaria (Cleide Maria de Oliveira)

11:00 / 11:20 Comunicação 27 - Verdade e fragmento em Nem só mas tambémde Augusto Abelaira (Patrícia Pedrosa Botelho)

13:50 / 14:10 Comunicação 28 - Olhar Angola para (re)descobri-la:considerações sobre o fazer literário de Ruy Duarte de Carvalho(Isabelita Maria Crosariol)

Auditório E1 AFETOS LITERÁRIOS18 de outubro Debatedora: Kelly Pereira de Carvalho

14:10 / 14:30 Comunicação 29 - Afetos e desafetos teóricos em cena(Mariana Maia Simoni)

15:00 / 15:20 Comunicação 30 - O exercício auto-reflexivo e a construção teóricano universo das Letras (Flávia Pinto Leiroz)

15:20 / 15:40 Comunicação 31 - Comunicação literária na cultura digital(Luciana Gattass)

16:00 / 16:20 Comunicação 32 - Aspectos afetivos, socioculturais eantropológicos em recepções alternativas de “A menor mulher domundo” (Daniela Gianna Claudia Beccaccia Versiani)

16:20 / 16:40 Comunicação 33 - Perseguindo Michael K. (Fernanda Gentil Botner)

Auditório E3 PRODUÇÃO ESCRITA19 de outubro Debatedor: Vander Viana

08:40 / 09:00 Comunicação 34 - Uma nova abordagem para o ensino de escritaargumentativa para aprendizes de inglês como segunda língua(Ronivaldo Braz da Silva)

09:00 / 09:20 Comunicação 35 - Produção de textos manuscritos e eletrônicos(Verônica Sousa de Araújo & Jerônimo Coura Sobrinho)

09:20 / 09:40 Comunicação 36 - A interferência do português na escrita doaprendiz de inglês: um estudo do ponto de vista da semântica lexical(Kelly Cristina Gonçalves Barros)

Auditório E3 DESENVOLVIMENTO DE FERRAMENTASCOMPUTACIONAIS

19 de outubro Debatedora: Natália Giordani Silveira

10:00 / 10:20 Comunicação 37 - DiScientia Transgênicos: programa computacionalpara a análise lingüística de textos jornalísticos de divulgação científica(Cristiane Cataldi dos Santos Paes)

10:20 / 10:40 Comunicação 38 - A construção de um dicionário eletrônico da língualatina (Rodrigo Vieira Marques, Parla Camila dos Reis de Souza, JoãoBatista Toledo Prado & Oto Araújo Vale)

10:40 / 11:00 Comunicação 39 - A retrotradução para a adaptação transcultural deum instrumento computadorizado de avaliação psicolingüística emportuguês e libras (Natália Guimarães de Almeida, Carla VerônicaMachado Marques & Carlo Emmanuel Tolla de Oliveira)

Auditório E3 LINGÜÍSTICA DE CORPUS19 de outubro Debatedora: Stella E. O. Tagnin

13:40 / 14:00 Comunicação 40 - Canonicidade de base empírica: por um índice deliterariedade (Sonia Zyngier, Vander Viana & Natália Giordani Silveira)

14:00 / 14:20 Comunicação 41 - Variação lingüística nas páginas de um jornalbrasileiro (Carlos H. Kauffmann)

14:50 / 15:10 Comunicação 42 - O vocabulário técnico no gênero artigo científico:formas substantivas como marcas lingüísticas de objetividade eimpessoalidade (Bianca Walsh)

15:10 / 15:30 Comunicação 43 - CORPORBRAS PUC-Rio: um corpus doportuguês do Brasil e análise do discurso acadêmico (RubianeGuilherme Valério, Márcia Gonzaga de Brito & Lúcia Pacheco deOliveira)

Auditório E2 CONSTRUÇÃO DE IDENTIDADES19 de outubro Debatedora: Danielle de Almeida Menezes

08:40 / 09:00 Comunicação 44 - “Cordélia, a tua voz tá tão diferente”: a construçãodo si mesmo e a perspectiva do presente em uma narrativa de conversãoreligiosa (William Soares dos Santos)

09:00 / 09:20 Comunicação 45 - Oralidade na LE e ensino formal: a trajetória deOtávio (Christine Siqueira Nicolaides & Vera Fernandes)

Auditório E2 AMBIENTES TECNOLÓGICOS E MULTIMODALIDADE19 de outubro Debatedora: Milena Mendes

09:20 / 09:40 Comunicação 46 - Para uma retórica do hipertexto (Latuf Isaias Mucci)10:00 /10:20 Comunicação 47 - Ferramentas tecnológicas ou metodológicas?

(Ana Cristina Fricke Matte)10:20 / 10:40 Comunicação 48 - Novas tecnologias, novas formas de interação, novas

formas de aprender (Simone da Costa Lima)10:40 / 11:00 Comunicação 49 - Como uma professora de inglês e outra de

espanhol aprendem a usar a internet em seus cursos presenciais:implicações para formação do professor (Ana Paula Martinho daCosta & Kátia Cristina do Amaral Tavares)

13:40 / 14:00 Comunicação 50 - O sistema de tickets no Texto Livre: perspectivaspara o uso da ferramenta no ensino (Daniervelin Renata MarquesPereira & Viviane Gonçalves Curto)

14:00 / 14:20 Comunicação 51 - Multimodalidade e letramento crítico: um novoparadigma para alunos de graduação (Simone Batista da Silva)

Auditório E2 COMPREENSÃO DO FAZER PEDAGÓGICO19 de outubro Debatedor: Alexandre José Cadilhe Jácome

14:50 / 15:10 Comunicação 52 - Crenças e ações a respeito da correção detextos escritos em LE (inglês): um estudo de caso(Helena da Silva Guerra Vicente & Fabíula Martins Ramalho)

15:10 / 15:30 Comunicação 53 - A promoção do êxodo da zona de conforto emuma sala de aula de língua inglesa: a importância do papel da reflexãoe da interação (Gysele da S. Colombo-Gomes)

Auditório E1 CONSTRUÇÕES LINGÜÍSTICO-DISCURSIVAS EMCONTEXTOS CULTURAIS

19 de outubro Debatedora: Juliana Jandre Barreto

09:20 / 09:40 Comunicação 54 - Imaginando a nação na era global: uma análisediscursiva de letras de música (Thereza Maria Zavarese Soares)

10:00 / 10:20 Comunicação 55 - Blogs como prática identitária: o discurso de sido sujeito mulher (Maria do Carmo Rocha Matos)

10:20 / 10:40 Comunicação 56 - A alternância entre construções perifrásticas everbos plenos correspondentes na fala culta carioca(Kate Lucia Portela)

10:40 / 11:00 Comunicação 57 - As funções dos grupos nominais em textosjornalísticos (Marcus Vinicius Brotto de Almeida)

Auditório E1 ENSINO DE INGLÊS EM ESCOLAS PÚBLICAS19 de outubro Debatedora: Erika Coachman

13:40 / 14:00 Comunicação 58 - O ensino de cultura e a motivação para aprenderinglês em contexto de escola pública (Fernanda Costa Ribas)

14:00 / 14:20 Comunicação 59 - Alunos iniciantes e foco na forma: um estudoem escola pública (Ana Cristina Wille de Sousa)

Auditório E1 ENSINO DE LITERATURA19 de outubro Debatedora: Natalia Braguez de Paiva

14:50 / 15:10 Comunicação 60 - Centro e margem: para além do cânone em salade aula (Patrícia Chiganer Lilenbaum)

15:10 / 15:30 Comunicação 61 - Maré poética: laboratório de poesia na educação(Marilene Ferreira Cambeiro)

COMUNICAÇÃO 13 - 18 DE OUTUBRO - 10:00 A 10:20 - AUDITÓRIO E2

O uso de mapas conceituais no ensino de línguaestrangeira com alunos do ensino fundamental

Autora:Adriana Baptista Machado de Sá Freire (PUC-Rio)

[email protected]

Vários estudos sobre mapas conceituais vêm sendo publicados para, dentre outrosobjetivos, criarem oportunidades significativas de aprendizagem, principalmentenas áreas exatas. Tomando um viés diferente, este trabalho busca proporcionarmaiores oportunidades de aprendizagem de língua estrangeira (LE) a alunos do1o ao 4o anos do ensino fundamental utilizando mapas conceituais aliados àpedagogia de projetos. O estudo empírico também se apóia na teoria relativa amapas conceituais. Os mapas são utilizados nos 2o, 3o, e 4o anos e seguem osrespectivos projetos. O projeto dos 2o e 4o anos é “Sistema Solar” e do 3o,“Dinossauros”. Os procedimentos dos 2o e 3o anos diferenciam-se dos do 4o ano.Nos 2o e 3o anos, os alunos recebem o esqueleto dos mapas. A professora, então,dá dicas de como preenchê-los. No 4o ano, os mapas são construídos com osalunos a partir dos conceitos aprendidos em LE e os alunos têm que organizar osconceitos em uma folha de papel. Todo o processo de construção dos mapas édiscutido e avaliado junto com a turma, visando a compreensão do como e doporquê da organização dos conceitos. Resultados preliminares mostram que osalunos apreendem os conceitos mais consistentemente, ao mesmo tempo em quesão expostos à LE de maneira integrada com cada projeto. A experiência destaintervenção aponta caminhos para maior sistematização no uso de mapasconceituais na educação básica não só com LE, como também com outras áreasdo conhecimento, além da capacitação profissional dos professores.


Weblog como instrumento de leiturae produção de texto em sala de aula

Autores:

Adriana da Silva (FAMINAS-BH) – [email protected] Filetti (CEPAE-UFG) – [email protected]áudio Gottschalg Duque (UFB) – [email protected]

Vários novos espaços digitais têm surgido nas últimas décadas e estes espaços,como o hipertexto (HTML), por exemplo, têm sido ocupados por autores queutilizam a escrita de uma maneira mais interativa, através de um “diálogo”, de umcontato simultâneo entre o autor (provedor) e o leitor (usuário). Essas tecnologiasjá estão transformando as práxis pedagógicas, por exemplo, no ensino de língua.Segundo Soares (2002), vivemos um momento de novas modalidades de práticasde leitura e escrita com as recentes tecnologias digitais. Nesta comunicaçãotratamos de weblogs, uma dessas novas tecnologias, conhecidas como“Comunicação Mediada por Computador” (CMC). Esse gênero digital vem sendoutilizado como instrumento de leitura e produção textual. Apresentamos como sedeu o surgimento do weblog, a evolução do gênero e os principais aspectos queo caracterizam. Propomos uma taxonomia para classificar os weblogs em gêneros,utilizando como base a intenção primária do autor. Por fim, discutimos, baseando-nos nas teorias de Bronckart (1999), Bakhtin (2000), Marcuschi (2002, 2004),Lévy (2000, 2003), Koch (2004), dentre outros, os resultados do uso de weblogscomo instrumento pedagógico dentro de sala de aula, destacando como é possívelexplorar a relação texto/imagem de acordo com os objetivos primários do autor.

SESSÃO DE PÔSTERES 2 - 18 DE OUTUBRO - 14:30 A 15:00

Características morfossintáticas do PB escrito: umaanálise sociovariacionista dos padrões de cliticização

pronominal na escrita escolar

Autora: Adriana Lopes Rodrigues (UFRJ)[email protected]

A presente pesquisa constitui uma investigação dos mecanismos que, dentro docampo morfossintático, identificam a realidade lingüística do português do Brasilna escrita escolar. Integrado ao projeto A interface prosódia-morfossintaxe emvariedades do português, o estudo focaliza especificamente os contextos nosquais está envolvida a cliticização pronominal em lexias verbais simples.O corpus utilizado caracteriza-se por uma coletânea de redações escolares dotipo narrativo. Tais textos correspondem à produção de alunos de diferenciadosníveis escolares, matriculados em turmas diurnas da rede privada de ensino.Contando com a colaboração de escolas de localidades diversas do Estado doRio de Janeiro, a pesquisa considera as manifestações lingüísticas de diferentesrealidades sociais. Tem-se como objetivo geral da investigação determinar osfatores lingüísticos e extralingüísticos que interferem na escolha do falante pelasvariantes próclise, mesóclise ou ênclise. Seguindo o suporte teórico-metodológicoda Sociolingüística Variacionista Laboviana, faz-se uso do pacote de programasGoldvarb para o tratamento estatístico dos dados coletados e posteriormentecodificados, considerando as variáveis lingüísticas e extralingüísticas sobre asquais se postulou a investigação. Dos resultados preliminares obtidos, extraem-se as seguintes conclusões. No que concerne às variáveis lingüísticas, aestruturação morfossintática apresenta relevância no condicionamento dofenômeno da cliticização pronominal. Já quanto aos aspectos extralingüísticos,diferentes realidades sociais associam-se a diferentes manifestações lingüísticas.Espera-se que, em última instância, a investigação auxilie a prática docente nasdiretrizes teórico-metodológicas utilizadas no ensino de língua portuguesa e, ainda,contribua para o reconhecimento das peculiaridades lingüísticas que caracterizamo português do Brasil.


Professor, texto “de novo”?Reflexões a partir das queixas de alunos do ensino médio

Autor: Adriano Costa de Albuquerque (UFRJ) [email protected]

Alunos da 2a série do ensino médio de uma escola pública refletem sobre o papelda leitura nas aulas de língua estrangeira a partir de peças teatrais de WilliamShakespeare. O objetivo do trabalho é discutir como as atividades de leitura podemser aplicadas de forma a motivar os alunos a dialogar com o texto, inferindo ecompartilhando diferentes significados.

Ensinando inglês em contextos comunitários:aprendendo e refletindo na prática docente

Autora: Aline Javarini (UERJ-FFP)[email protected]

Tendo por objetivo proporcionar um processo de formação acadêmica crítico-reflexivo, o projeto “Ensinando inglês para a comunidade: aprendendo e refletindona ação docente” busca propiciar a licenciandos a regência de turmas emcontextos comunitários. Desta forma, professores em pré-serviço vêem-seenvolvidos com a articulação entre teoria e prática, propondo caminhos para oensino de acordo com as necessidades de seus alunos, planejando eimplementando atividades, questionando seu próprio fazer com vistas aentenderem o que fazem, sendo capazes de explicar e fundamentar suas decisõesnão apenas pelo viés da teorização, mas também pelos saberes constituídos naação docente. O presente estudo tem por meta partilhar o trabalho com base emgêneros discursivos, estruturado em uma visão de língua como instrumento deação social. O trabalho também se apóia no conhecimento construído sobre avida nessa determinada sala de aula, orientado pelos princípios da PráticaExploratória. Considera-se também a associação que se deu entre ambos nessecontexto e, principalmente, a origem deste trabalho no olhar investigativo sobre ogrupo, constituindo-se em prática docente colaborativa, crítica e reflexiva.



Ferramentas tecnológicas ou metodológicas?

Autora: Ana Cristina Fricke Matte (UFMG)[email protected]

O uso de computador na sala de aula em Letras traz o problema da falta depreparo dos alunos. Muito embora estes entrem na faculdade com expertise emOrkut, Flirc e e-mail, por exemplo, o uso da tecnologia de informação nas aulasnormalmente acarreta a perda de duas ou três aulas dedicadas quase queexclusivamente a explicações sobre o uso dessas ferramentas, o que leva algunsao ponto de desistir da disciplina. Este trabalho discute uma amostra de aulas deoficina de texto: a) em classe com quadro-negro; b) com uso de compudador emsala; c) com uso de páginas web integradas ao sistema de notas da instituição emque foram promovidas e d) com uso de páginas web independentes. A discussãotem como objetivo mostrar possíveis saídas para tornar: i) aulas em que o uso docomputador é apenas uma passagem da caneta ao teclado, ou seja, uma simplesmudança de tecnologia para a escrita, em: ii) aulas em que o uso do computadortorna-se uma metodologia de ensino, propiciando contextos adequados ao conteúdoa ser explorado em determinadas disciplinas.


Alunos iniciantes e foco na forma:um estudo em escola pública

Autora:Ana Cristina Wille de Sousa (UFF)

[email protected]

Literatura recente (Swain, 1998; 2002) sugere que alunos intermediários eavançados são capazes de notar discrepâncias entre sua produção e a língua-alvo. Aprendizes também podem se beneficiar de uma abordagem voltada para aforma através de tarefas associadas a uma perspectiva sociocultural e ao aspectocolaborativo e interacional da aprendizagem (Kowal & Swain, 1994). Este estudoinvestiga aspectos relacionados à instrução focada na forma, percepção econsciência lingüística. Em uma análise de dados de uma pesquisa originária desala de aula, 162 alunos iniciantes de inglês em uma instituição pública federalparticiparam de uma tarefa colaborativa de construção e reconstrução de produçãoescrita. A intenção é determinar se alunos mais jovens percebem feedbackcorretivo implícito, se tiram proveito do diálogo colaborativo durante a atividade,e se mantêm o aprendizado durante uma tarefa de produção estendida (Swain,1995). Os resultados apontam a importância da instrução colaborativa e o aumentona qualidade da produção.


Como uma professora de inglês e outra de espanholaprendem a usar a internet em seus cursos presenciais:

implicações para formação do professor

Autoras:Ana Paula Martinho da Costa (UFRJ) – [email protected]

Kátia Cristina do Amaral Tavares (UFRJ) – [email protected]

Este estudo investiga como duas professoras de língua estrangeira (uma de línguainglesa e outra de língua espanhola) aprendem a utilizar a internet comocomplemento dos seus cursos presenciais, no contexto de ensino fundamentalpúblico na Cidade do Rio de Janeiro, ao mesmo tempo em que elaboram tarefaspara aulas no laboratório de informática com a colaboração desta pesquisadora.

Adotando a perspectiva da Teoria da Atividade (Leontiev, 1978; Engeström, 1987;Kuutti, 1996) e considerando o contexto de investigação como uma rede deatividades, este estudo focaliza o aprendizado das professoras ao usarem atecnologia no ensino presencial de línguas como um sistema de atividade centralrelacionado à atividade de elaborar tarefas com uso da internet para a aula delíngua estrangeira. A análise dos componentes do sistema de atividade centralbuscou compreender como o processo de aprendizagem das professoras foirealizado e modificado ao longo da atividade (durante a elaboração eimplementação de tarefas com uso da internet); o que e como as participantesaprenderam sobre seu trabalho; assim como os principais conflitos e mudançasenvolvidos na aprendizagem da integração de tecnologia na aula de línguaestrangeira.

Os resultados trazem implicações para a formação de professores de línguasestrangeiras e para o uso das novas tecnologias no ensino presencial, destacandoa importância da reflexão crítica nessa formação.


Ensino de leitura em língua materna:práticas pedagógicas sob a ótica sociocognitivista

inspiradas por corpora de tirinha

Autora: Ana Paula Moraes Ramos (UERJ)[email protected]

Este estudo objetivou a elaboração de práticas pedagógicas que trabalhassemestratégias metacognitivas e que propiciassem uma leitura reflexiva e autônomaem língua materna. As aulas procuraram estimular a localização de informaçãono texto, assim como a compreensão global deste, a leitura do “não dito”, oprocessamento de metáforas, e a categorização e organização lógica de idéias.Em outras palavras, rompemos com a concepção de leitura como interpretaçãounilateral desligada da esfera humana. As práticas pedagógicas foram elaboradasa partir de um corpus de tirinhas analisado por Ramos (2005). A análise dostextos foi feita seguindo a proposta sociocognitivista de Turner (1996), Lakoff(2002) e Salomão (1997; 1998), viabilizando a codificação das projeçõesmetafóricas no corpus. A metodologia envolve ativar o conhecimento prévio doaluno sobre o assunto da tirinha a ser lida, dinamizar a construção das entradasque serão ativadas e as pontes entre elas, e ativar a capacidade de inferência dosalunos. Há o momento de leitura individual e silenciosa. Então, procuramos ativara projeção entre as dinâmicas anteriores e estimulamos cada aluno a projetar odomínio da própria vida no domínio-alvo, instigando o seu posicionamento críticona história e na própria sociedade. O projeto concretizou o objetivo de produçãode 25 práticas pedagógicas para turmas de 5a série, que contribui para um novoposicionamento, por parte de professores e alunos, perante a leitura em sala deaula.


O vocabulário técnico no gênero artigo científico:formas substantivas como marcas lingüísticas

de objetividade e impessoalidade

Autora: Bianca Walsh (UFF / Liceu Literário Português)[email protected]

O estudo do léxico técnico auxilia na caracterização do discurso científico. Aliteratura sobre o gênero artigo científico de pesquisa aponta para uma grandequantidade de nominalizações que representaria a objetividade desse tipo dediscurso. A verificação desse postulado só pode ser feita em estudos sobre ascondições de produção do léxico, o que demanda dados empíricos. A Lingüísticade Corpus é uma ferramenta conveniente nestes casos. Neste trabalho, verifiqueias formações substantivas e suas condições de produção discursivas e semânticas,principalmente, na tentativa de verificar se elas são determinadas pela objetividadee impessoalidade características desse discurso. Para tanto, analisei um corpusde 10 artigos de Engenharia de Materiais, da mesma época e com diversidade deautores e assuntos. Analisei os substantivos derivados por sufixação (-ção, -mento,-nc(i)a, -agem, -eza, -idade, -dor e –nte), os empréstimos, palavras técnicas epalavras compostas. Considerei o cotexto de cada caso a fim de realizar umacategorização de funções de formação de substantivos em quatro grupos:discursivo, textual, semântico e sintático. Os resultados corroboram a influênciadas condições de produção, objetividade e impessoalidade, e as semânticas de“propriedade”, “substância” e “processo” na determinação das formassubstantivas. Também apontam para a conveniência da Lingüística de Corpusem estudos empíricos desta natureza.

PALESTRA 1 - 18 DE OUTUBRO - 08:40 A 09:20 - AUDITÓRIO E3

Dados empíricos e construção de sentidos: uma propostade diálogo entre as ordens institucional e interacional

Autora: Branca Falabella Fabrício (UFRJ)[email protected]

Esta comunicação discute a possibilidade de criação de sentidos sobre dadosempíricos a partir de uma perspectiva dual: sociolingüístico-interacional e sócio-histórica. Partindo da idéia de que interações, sentidos e identidades são produzidospor sujeitos, em lugares institucionais, influenciados tanto por regras sócio-históricas– definidoras das condições de possibilidade de produção e interpretação designificados – quanto por regras interacionais – negociadas a cada momento dacomunicação –, focalizo dados gerados em duas salas de aula de inglês comolíngua estrangeira, propondo um diálogo entre as ordens institucional e interacional.Finalizo, debatendo o potencial da proposta de integração de perspectivas macro emicro e apontando possíveis ganhos epistêmicos.


Charge e intertextualidadeAutora: Camilla dos Santos Ferreira (UFF)

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Propomo-nos neste trabalho a estudar o texto chárgico a partir da análise dasproduções de três autores, a saber, Aroeira, Leonardo e Chico Caruso. Ao analisaras charges desses três autores, procuraremos, por um lado, estabelecer ascaracterísticas destes textos que nos permitem agrupá-los dentro de um mesmogênero, por outro lado, evidenciar aquelas que os distinguiriam como produçõesde indivíduos distintos e, portanto, com estilos próprios. Para tanto, observaremose associaremos: (1) os diferentes níveis de intertextualidade existentes entre ascharges em questão e outros textos jornalísticos contemporâneos a elas; (2) oprocesso de construção do humor e do sentido no texto chárgico; e (3) ascaracterísticas da charge às de outros gêneros afins, mais especificamente ahistória em quadrinhos humorística e a caricatura, ressaltando a permeabilidadeexistente entre os textos desses gêneros.


Oficina de Ecopoesia

Autor: Carlos Antônio Pittella de Souza Leite (PUC-Rio)[email protected]

Partimos da premissa de que é preciso Ecologia hoje (Lovelock, 1979; Capra,1982; Boff, 1999). O próprio olhar ecológico oferece galhos-sinapses-pulmõespara uma escola sem paredes e, dentro (ou através) dela, uma Ciência Empíricada Literatura: pois é preciso prática (Steiner, 1924; Freire, 1985; Alves, 2000),assim como união, transdisciplinaridade (Dewey, 1938; Maturana, 1987; Chalita,2001). Somando 1-2-3 princípios, podemos transplantar o olhar ecológico paraas nossas próprias palavras, de modo que a Ecologia seja não uma fonte decobranças exteriores, mas uma oportunidade de reconhecer nosso discurso comomeio de integrar pensamento e ambiente. Metáfora, pedra-de-toque da Literatura,significa transporte (Houaiss, 2001) – em Ecopoesia, transplante. Poesia vemdo Grego Poiésis, a ação (sis) de fazer (poiein), com as palavras, a muda deUnião. Para aprendermos a nos ouvir, precisamos aprender a dar a voz (Bernstein,1992). Por exemplo, emprestar nossa voz às árvores ou aos quatro elementos, embusca daquilo que com eles podemos aprender. Lendo, criando e publicando demaneira ecológica, podemos reconhecer Gramática, Literatura e LínguasEstrangeiras como oportunidades de reescrever a nós mesmos (Pessoa, 1915;Bachelard, 1938-48; Rodari, 1973). Logo, com a Ecopoesia, podemos perceberoutros nomes para as coisas, quando estabelecemos outras relações com elas:sentindo, por exemplo, um afeto especial para com o planeta Terra, podemoschamá-lo de Mãe. Um ano desta oficina no Solar Meninos de Luz(www.meninosdeluz.org.br) foi suficiente para o projeto ser adotado como“semente” pela União da Árvore “123” ONG de Educação Ecológica(www.uniaodaarvore.org.br).


Variação lingüísticanas páginas de um jornal brasileiro

Autor:Carlos H. Kauffmann (Folha de S.Paulo / PUC-SP)

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O texto jornalístico é fonte recorrente de estudos na área lingüística (Bonini,2002, 2003, 2004) e representa um dos parâmetros básicos para a análisecomparativa de variação da linguagem (Biber et al., 1999). Todavia, não é possívelafirmar que exista homogeneidade na produção jornalística, uma vez que diversosgêneros textuais, ou registros, circulam nas páginas do jornal (Marques de Melo,1994; Kauffmann, 2005). Este trabalho busca nuançar a constituição lingüísticadas diversas variedades textuais de um corpus composto por textos de ediçõesdiárias da “Folha de S.Paulo”, entre as quais a entrevista, a carta, o editorial, areportagem e a notícia. Serão comparadas as freqüências medianas decaracterísticas e categorias lingüísticas como tempos verbais, marcas de pessoa,substantivos, adjetivos e advérbios, entre outros. Os resultados da pesquisaindicam semelhanças e diferenças lingüísticas relevantes entre os registrosestudados, como o grande contraste da linguagem da entrevista em relação aosdemais e as diferenças entre reportagem e notícia.

Promovendo o interesse:aulas regulares ou oficinas literárias?

– Um projeto de pesquisa

Autoras:Caroline F. Sousa (UFRJ) – [email protected]

Jaqueline Alves Coutinho (UNESA) – [email protected] Freitas (UFRJ) – [email protected]

A falta de incentivo para as práticas de leitura e escrita foi uma das motivaçõespara a presente pesquisa. Assim, verificaremos se é possível aguçar o interessedos alunos através das oficinas literárias baseadas no OULIPO e ConscientizaçãoLiterária, como também verificar a reação dos mesmos às aulas regulares e estasoficinas. As bases teóricas seguidas aqui são as propostas de Queneau e LeLionnais, que criaram o Ouvroir de Littérature Potentielle (OULIPO), e deZyngier, responsável pelo programa de ensino de Conscientização Litarária.Primeiramente será selecionada uma escola onde serão observados os alunos do1o ano do ensino médio, através de fichas de observação e questionários. Afinalidade é verificar se as oficinas literárias influenciam na motivação e no interessedos alunos para a prática da leitura e escrita.



Os aspectos culturais do livrodidático de inglês e os PCNs de LEs

Autora:Cassiane Leonor Sartori Pereira (UNISINOS)

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O presente trabalho busca estabelecer uma relação entre os aspectos culturaisvinculados ao livro didático (LD) Inglês série Brasil e os pressupostos sugeridosnos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) para o ensino de línguasestrangeiras (LEs). Com este estudo, verifiquei em que medida os padrões culturaisestabelecidos pelos Estados Unidos são abordados nos textos que compõem oLD. Para tanto, adotamos a metodologia de análise qualitativa, seguindo osprincípios da pesquisa interpretativista, através da qual categorizamos os aspectosculturais em geopolítica do inglês, conteúdo interdisciplinar, cultura visível emercado de trabalho, sendo que tais categorias foram elaboradas com base nosPCNs de LEs. Os resultados indicam que os conteúdos lingüísticos dos textossão caracterizados por evidenciar aspectos culturais relacionados ao imperialismolingüístico que podemos associar aos Estados Unidos.


Nossos búfalos não estão à venda:assimilação cultural e hibridismo em Dolores Prida

Autora:Christiane Fontinha de Alcantara (UERJ)

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No atual momento em que vivemos, espaço e tempo se cruzam produzindo figurascomplexas de identidade. Isto foi intensificado especialmente após a segundametade do século XX, quando o número de diásporas para os Estados Unidosaumentou. Este deslocamento de pessoas de diferentes culturas contribuiu parao aparecimento de “zonas de contato” naquele país, afetando a noção que seusindivíduos tinham de sujeitos integrados. A dramaturga cubana Dolores Pridaretrata este fenômeno de construção de identidade que afeta a vida de latinos(as)nos Estados Unidos. Ela representa como isto é sofrido por personagens em duasde suas peças, Coser y Cantar e Botánica. O presente estudo analisa asestratégias narrativas pós-modernas que põem em evidência questões tais comoa conexão entre tradição e presente, a representação do sujeito diaspórico e anegociação de culturas. O propósito desta apresentação é investigar os processosde assimilação cultural e hibridismo como importantes elementos na construçãode identidade nestas peças e conseqüentemente nas vidas de latinos(as) nosEstados Unidos. Logo, este estudo visa demonstrar como as protagonistas nestaspeças irão lutar para definir suas identidades no novo ambiente a fim de misturarsuas culturas de origem com a cultura anglo, criando uma versão híbrida de ambas.


Oralidade na LE e ensino formal:a trajetória de Otávio

Autoras:Christine Siqueira Nicolaides (UFRGS) – [email protected]

Vera Fernandes (Faculdades Atlântico Sul) – [email protected]

Otávio deixa como marca principal a de que é um aluno com aptidão e gosto pelalíngua inglesa, embora com muitas dificuldades de se adaptar ao meio acadêmico.Essas dificuldades variam desde sua forma de lidar com responsabilidades etarefas que lhe são solicitadas pelo contexto de aprendizagem, até atitudes que orotulam, sob o ponto de vista dos professores, como um aluno “rebelde”, e quenão possui atitudes condizentes com a de um aluno universitário. Por outro lado,Otávio é um participante extremamente interessante no que diz respeito aaprendizado autônomo, em especial no que concerne à sua produção oral. Eleaprendeu a falar inglês sozinho, sem auxílio de ninguém ou de qualquer ambienteformal de aprendizagem. Se restringirmos o conceito de autonomia a sinônimo deindependência, Otávio será considerado um aprendiz autônomo. No entanto, selevarmos em conta o conceito de interdependência proposto por Kohonen (1992),a perspectiva se altera. Este trabalho pretende descrever a trajetória de Otávioem sua vida acadêmica, focando dois momentos diferentes: início e final de seucurso. Os dados provêm de duas pesquisas, já concluídas, e foram gerados pormeio dos seguintes documentos: entrevistas, questionários, sessões de visionamento,weblogs, filmagem de aulas, em que ele ora é aluno, ora é professor-estagiário.


Apontamentos para uma breve história do amora partir de duas novelas de cavalaria

Autora:Cleide Maria de Oliveira (PUC-Rio)

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A comunicação pretende, a partir de um mínimo enquadramento histórico-socialdas novelas de cavalaria A Demanda do Santo Graal e Amadis de Gaulla,detectar algumas das perguntas e respostas vigentes nesses textos em relação aquestões que estavam em circulação durante o longo período que vai do séculoXI ao século XVI, período que estamos considerando como aquele de gestaçãoembrionária do amor cortês, ou romântico. A tentativa de recuperar parte dohorizonte de expectativas dos leitores dessas obras é devedora dos princípios epressupostos da estética da recepção, em especial das teses defendidas por Jauss.A escolha do tema se deu pela possibilidade de analisar o amor enquanto fenômenosociocultural que se inscreve na história e que, como toda realização humana,influencia manifestações artísticas e literárias, sendo a literatura prenhe de signosa serem decodificados no intuito de uma maior compreensão dos comportamentossociais e culturais.


DiScientia Transgênicos:programa computacional para a análise lingüística de

textos jornalísticos de divulgação científica

Autora: Cristiane Cataldi dos Santos Paes (Universitat Pompeu Fabra)[email protected]

No âmbito da análise lingüística, os programas computacionais vêm se tornandoferramentas importantes no desenvolvimento das investigações. Neste contexto,foi desenvolvido um programa computacional denominado DiScientia Transgênicosque se constitui numa ferramenta que proporciona o armazenamento, asistematização e a recuperação de informações sobre textos jornalísticos dedivulgação científica relacionados ao tema “planta transgênica”. O objetivo destetrabalho é apresentar as características do programa computacional DiScientiaTransgênicos, sua estrutura e alguns aspectos relevantes da sua utilização.O princípio fundamental do projeto conceitual do DiScientia Transgênicos foidesenvolver um programa destinado a armazenar os dados referentes a umagrande quantidade de textos, considerando um sistema de categorias estabelecidodinamicamente pelo usuário. Além disso, o programa permite a realização dediversos tipos de consultas à base de dados de acordo com o interesse lingüísticoda investigação. A versão atual do programa permite tanto a consulta ao corpusem tempo real como a realização de 28 tipos de análises distintas, oferecendo osgráficos de freqüência e a possibilidade de gerar relatórios. O programa foidesenvolvido no ambiente Borland Delphi para entorno Windows monousuário,para computadores IBM-PC compatíveis. Este programa dispõe de um entornointuitivo e interativo, operado a partir de menus, através dos quais o usuário alimentaa base de dados principal considerando as bases de dados secundárias disponíveis.O DiScientia Transgênicos foi testado no tratamento de um corpus no âmbito daanálise lingüística e permitiu identificar aspectos importantes que caracterizam oprocesso de representação e difusão do tema em questão na mídia impressa.


Um estudo sobre a variação da colocação dos clíticospronominais no português brasileiro

Autora: Cristina Márcia Monteiro de Lima Corrêa (UFRJ)[email protected]

Este trabalho trata da variação que envolve a colocação dos clíticos pronominaisno português brasileiro em contextos de lexias verbais simples. Busca-se colaborarpara a sistematização desse fenômeno na modalidade escrita, de modo a cumpriro objetivo de descrever a norma que orienta a ordem desses pronomes na línguaportuguesa.

Tendo em vista, neste estudo, que, segundo um dos parâmetros propostos porKlavans (1985), o clítico pode ocorrer antes ou depois de seu hospedeiro, o contextode natureza morfossintática foi criteriosamente observado. Possíveis fatores(estruturais e sociais) que influenciam o comportamento dos dados foraminvestigados. Para tanto, a pesquisa baseou-se na “Teoria da Variação”, propostapor William Labov, que estabelece sobretudo que a variação lingüística é inerenteà sociedade e pode ser sistematizada.

O corpus utilizado foi composto por diferentes gêneros textuais do tipo jornalístico(notícias e editoriais) extraídos dos veículos O Globo e Extra. As ocorrências declíticos pronominais coletadas desse corpus foram submetidas ao tratamentoquantitativo dos dados, cujos resultados foram interpretados para tornar possívelo cumprimento dos objetivos postulados. Para tanto, utilizou-se o pacote deprogramas computacionais Goldvarb e procedeu-se a diversas leituras sobre oassunto estudado.

Com base nos procedimentos metodológicos descritos e no suporte teórico utilizado,este trabalho cumpriu sua finalidade, de modo a colaborar para o estabelecimentodos fatores que influenciam a realização das variantes proclítica e enclítica aohospedeiro verbal em cada contexto lingüístico e extralingüístico observado.


Teoria da Atividadee as relações com as estratégias de leitura

Autora:Daiana Cristina de Carvalho (UniMódulo)

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O pôster estabelece relações entre a Teoria da Atividade e a prática de ensino deleitura. Serão discutidos os conceitos de sujeito, língua e texto nas diferentesconcepções de leitura. Ademais, caracterizar-se-á a leitura como um processodialógico da língua no qual os sujeitos são atores sociais que mutuamente seconstroem e são construídos por meio de textos. A partir da Teoria da Atividade,passou-se a levar em conta o contexto sociocognitivo como necessário para quese estabeleça a interlocução entre duas ou mais pessoas. Assim sendo, o contextoenglobará não só o cotexto, mas também a situação de interação imediata e ocontexto cognitivo dos interlocutores.


Aspectos afetivos, socioculturaise antropológicos em recepções alternativas

de “A menor mulher do mundo”

Autora: Daniela Gianna Claudia Beccaccia Versiani (PUC-Rio / UNESA)[email protected]

Este trabalho discute os aspectos afetivos, socioculturais e antropológicos presentesem diferentes recepções individuais ao conto “A menor mulher do mundo” deClarice Lispector. Tomando por objeto as leituras produzidas por um grupo informalde leitores, meu objetivo é apontar para a necessidade de valorizar as diferentestrajetórias socioculturais e os afetos de cada leitor como substrato de interpretaçõesalternativas às interpretações canônicas. Esta estratégia busca tornar visível ocontexto emocional e multicultural em que leituras alternativas são produzidas,expressadas e intercambiadas.

Cibermãe: Uma viagem tecnológica pela literatura

Autora: Danielle de Paiva Lopes (USP)[email protected]

Este trabalho propõe discutir as contribuições tecnológicas para a literatura e asrelações intersemióticas entre letra e imagem no livro juvenil Cibermãe, deAlexandre Jardim. São abordadas questões como linguagem verbal e não-verbal,e analfabetismo visual. O impacto da imagem para o texto literário é investigadono livro, já que facilita alguns conceitos da área tecnológica para o leitor. Afundamentação teórica parte de alguns estudiosos como Donis A. Dondis, LúciaPimentel Góes e Lúcia Santaella.



A sintaxe dos pronominais átonos em perspectiva:um exame variacionista do fenômeno de cliticização emgêneros textuais do português do Brasil contemporâneo

Autora: Daniely Cassimiro de Oliveira Santos (UFRJ)[email protected]

A investigação visa a apresentar o estatuto da ordem dos clíticos pronominais namodalidade escrita do português do Brasil do século XX, discriminando-se o domíniode lexias verbais simples, âmbito profícuo para se constatar a manifestação dospronomes átonos sob o fenômeno de colocação proclítica, enclítica e mesoclítica.Para a consistência dos resultados logrados, lançou-se mão de corporacriteriosamente organizados, cuja constituição contempla instâncias textuais doPB do século XX dos gêneros jornalístico – no que tange à classe dos anúncios,editoriais e notícias, compilados no banco de dados do Projeto Varport(www.letras.ufrj.br/varport) – e literário, representado por meio de contosproduzidos por alguns dos escritores mais representativos da literatura brasileirano século supracitado.Esta análise variacionista respalda-se nas premissas da SociolingüísticaLaboviana, orientação que postula o evento da variação como uma característicainerente e não-arbitrária ao sistema das línguas, perfeitamente condicionada epassível de descrição.A fim de ilustrar a compreensão do fenômeno por meio de índices estatísticos,adotou-se o Goldvarb, conjunto de programas que concorre para a compreensãodo fenômeno através de análise matemática da manifestação de uma instânciaem variação mediante um complexo de variáveis.Avalizado em base empírica, o estudo corrobora o postulado de que a preferênciapelas variantes pré-verbal ou pós-verbal estaria diretamente condicionada pelocontexto morfossintático em que os clíticos pronominais eram averiguados.Pretende-se que a pesquisa contribua por acrescentar novas informações ao parcoconhecimento do fenômeno de colocação no PB escrito, bem como darprosseguimento aos estudos lingüísticos a partir da credibilidade científica.


O sistema de tickets no Texto Livre:perspectivas para o uso da ferramenta no ensino

Autoras:Daniervelin Renata Marques Pereira (UFMG)

[email protected] Gonçalves Curto (UFMG)

[email protected]

O sistema de tickets é usualmente empregado em empresas para atendimento aseus clientes por meio de pergunta/resposta. Em 2006, ele foi empregado noprojeto Texto Livre em atividades de revisão, tradução, avaliação de usabilidadede sites e produção de tutorial com o objetivo de oferecer suporte à documentaçãoem software livre e permitir aos alunos atividades em um contexto real de produçãona área de Letras. Esse sistema foi analisado em suas características principais,tendo em vista a discussão sobre gêneros textuais emergentes no contexto datecnologia digital. Essa discussão muito nos ajudou na avaliação da usabilidadedessa ferramenta para o ensino e na reflexão sobre sua utilidade. Como corpus,utilizamo-nos das atividades propostas em uma disciplina de oficina de texto dosegundo semestre de 2006, que se apoiou no projeto Texto Livre, com o objetivode investigar as marcas deixadas pela atuação dos participantes. Elas nospermitiram avaliar os tickets em sua caracterização formal e funcional para aidentificação de elementos que o tornam ou não um gênero e na percepção demelhorias importantes para um uso mais eficiente da ferramenta tecnológica parao ensino. Em nosso estudo já foi possível identificar alguns traços presentes emvários sistemas desse tipo encontrados na internet: indicação do autor e doproprietário do ticket, delimitação do assunto tratado, grau de prioridade na suaresolução, tempo estipulado para sua conclusão e status (não-concluído ouconcluído). Algumas diferenças são os assuntos dos tickets e a acessibilidadedas respostas pelos outros usuários do site.


Cidade de Deus:a banalização da violência como discurso

Autora:Eliane Aparecida Dutra (UFSC)

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O filme Cidade de Deus, realizado pelo cineasta Fernando Meirelles, surgiu em2002. O filme dividiu a crítica brasileira e conquistou o público (3,2 milhões depessoas foram às salas de cinema). Cidade de Deus é também o livro de PauloLins, que foi editado em 1997, resultado de uma dissertação de mestrado. O livroé considerado pelo autor um romance, mas baseado em fatos reais. Acompanha odesenvolvimento da criminalidade em uma comunidade na Zona Oeste cariocanos anos 1960, assim como a escalada da violência naquele lugar.

Esta comunicação pretende detectar e analisar os elementos do discurso dabanalização e mostrar como a violência e seus efeitos danosos podem tornar-se,em Cidade de Deus, entretenimento e espetáculo. Para alcançar seu objetivo estapesquisa irá adentrar o discurso inerente a Cidade de Deus, tanto em livro comoem filme, e analisá-lo sob a perspectiva da opinião da mídia e da crítica culturalconcernente ao assunto para mostrar que, na realidade, o principio ético e políticoestá não no que é mostrado, mas em como é mostrado.


Reação de leitores ao uso de linguagem vulgare a influência da cultura

Autora:Erika Coachman (UFRJ)

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O surgimento da pragmática discursiva na segunda metade do Século XX provocouimportantes mudanças no que diz respeito ao escopo dos estudos lingüísticos.Verifica-se, por exemplo, o fim da primazia de investigações focadasexclusivamente em aspectos gramaticais. A teoria de polidez está inserida nessenovo paradigma, o qual prioriza a investigação de interações discursivas concretas.

Apesar de constituir um domínio do saber bastante explorado, os estudos depolidez constituem um âmbito do conhecimento um tanto controverso. Nota-se,por exemplo, a falta de consenso no que tange à definição do termo “polidez”,fato este que dificulta o processo de atribuição de sentido a um dado comportamentolingüístico como polido ou não.

O presente estudo busca analisar a influência do contexto cultural no que tange àlinguagem vulgar. Entende-se que a investigação da reação de indivíduos a umdeterminado uso lingüístico pode colaborar para uma melhor visualização dorepertório de valores de uma dada sociedade. Sendo assim, esta pesquisa foidesenvolvida com 169 participantes das culturas japonesa, alemã e brasileira.Os respondentes foram convidados à leitura de um texto repleto de vulgarismos.Em seguida, solicitou-se que avaliassem o comportamento da personagem. Nota-se uma diferença significativa entre as culturas estudadas, a qual aponta para apossível existência de padrões valorativos distintos no que diz respeito à utilizaçãode linguagem de baixo calão.


Marcas de gênero na produção textualde brasileiros em inglês: um estudo piloto

Autora:Evellyn Dordron Azevedo (UFRJ)

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Muitos são os teóricos que sustentam que a linguagem de homens e mulheres sediferencia e apresenta suas próprias marcas (Tannen, 1990; Cameron, 1985).Desta forma, a presente pesquisa busca verificar se estas marcas de gêneropodem ser encontradas em produções escritas em língua estrangeira, a saber, oinglês, de alunos fluentes na mesma. Optou-se por analisar textos em uma línguaestrangeira, já que se acredita que a linguagem de ambos os sexos tende a sermais neutra. Pretendeu-se verificar se, mesmo em um contexto neutro como ode uma língua estrangeira, os participantes demonstram suas própriascaracterísticas de linguagem. Participaram da pesquisa vinte graduandos de Letrasdo curso Português-Inglês de uma universidade pública do Rio de Janeiro, sendodez homens e dez mulheres. Para verificar as diferenças da escrita dos doisgrupos, fez-se um levantamento dos processos empregados por eles (Halliday,1985) e quantificaram-se os mesmos, objetivando chegar a possíveis conclusõesacerca da questão de gênero em suas produções. Pôde-se verificar que ambosos sexos optam mais por processos materiais, o que demonstra que, neste âmbito,não houve diferença de gênero. Contudo, vale ressaltar que este é um estudopiloto que deverá ser estendido a um maior número de participantes com o intuitode verificar se estes resultados são confirmados ou se haverá diferenças delinguagem.


A relação prescrito/real no trabalhodo professor de língua materna: uma abordagem

discursiva sobre a produção textual

Autoras:Fabiana Cezário Prates (Isemoc / Soebras) – [email protected] Ieda Almeida Muniz (PUC-SP/CNPq/CAPES) – [email protected]

Ao se pensar em professor de rede pública de ensino e em educação, devemoslevar em conta a relação entre o prescrito/real no trabalho do professor de línguamaterna em sala de aula, bem como as condições físicas e mentais que oprofissional encontra em seu dia-a-dia na sua situação de trabalho. O papel doprofessor implica responsabilidades que resultam em exigências deaperfeiçoamento. Isso nos leva a considerar que cada professor precisa elaborarum projeto de ensino adequado e de possível realização. A idéia do trabalho ébuscar refletir sobre as condições em que o professor se encontra na atualidadepara desenvolver o seu trabalho, ou seja, o seu papel de mediador do processo deconstrução de conhecimento. Para a análise, faremos a confrontação entre osprescritos institucionais, as autoprescrições do professor e, ainda, como o professortrabalha os diversos gêneros textuais.


A formação dos jovens pesquisadores de Letras:uma tarefa possível?

Autoras:Fabiana Macedo Fausto (UFRJ) – [email protected]

Leandra Luciano Ferreira (UFRJ) – [email protected]

Diante das dificuldades que alunos da graduação do curso de Letras enfrentamao tentarem realizar pesquisas científicas, pesquisadores do grupo REDESdecidiram criar um curso voltado para a formação de jovens pesquisadores naFaculdade de Letras da UFRJ. No presente trabalho, será apresentada umapesquisa realizada com participantes do referido curso em 2007/1, na qualinvestigou-se se os alunos são realmente sensibilizados para a prática de pesquisa.Para tal, foram aplicados questionários nos estágios inicial e final do curso, alémda realização de um grupo de enfoque. Os resultados apontam para uma concepçãode pesquisa pelos alunos ainda atrelada à busca bibliográfica, revelando que estainiciativa sensibiliza em parte seus participantes à prática de pesquisa empírica.Nota-se também que os alunos reconhecem a importância do curso para suaformação acadêmica, mesmo que não venham a se tornar pesquisadores no futuro.


O ensino de cultura e a motivação para aprender inglêsem contexto de escola pública

Autora:Fernanda Costa Ribas (UNESP)

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A inclusão de aspectos culturais nas aulas de língua estrangeira tem sido umassunto bastante discutido na área de ensino e aprendizagem de línguas. Estudosmostram que o ensino de cultura é importante por: 1) ajudar os alunos adesenvolverem a competência comunicativa em língua estrangeira de forma efetivaa partir do contato com padrões sociolingüístico-culturais, muitas vezes divergentesdaqueles da cultura de língua materna, e 2) sensibilizar os aprendizes a respeitoda diversidade cultural no mundo, levando-os a desenvolver, assim, maior tolerânciae atitudes positivas em relação a outras culturas, o que pode proporcionar umaumento da motivação. Tendo em vista as contribuições do ensino de culturapara o aumento do interesse e aprendizado dos alunos, tal como ressaltam, porexemplo, Okada, Oxford e Abo (1996) e Meng-Ching (1998), pretendemos, nestetrabalho, discutir a influência de um projeto de conscientização cultural na motivaçãodos alunos em relação à língua inglesa. Os resultados apresentados fazem partede uma pesquisa de doutorado em andamento, desenvolvida numa escola públicado interior do Estado de São Paulo, que contou com a participação de umaprofessora e alunos de uma sala de 2o ano do ensino médio.


Perseguindo Michael K.

Autora: Fernanda Gentil Botner (PUC-Rio)[email protected]

A atenção ao texto ficcional não está ligada apenas a corolários teóricos, mastem uma dimensão metodológica internalizada, já que o leitor é afetado pelo texto.Isso implica dizer que o conhecimento é obtido, também, por meio desse afeto. Apartir dessa perspectiva, pretendo oferecer uma leitura do personagem MichaelK., do romance Vida e Época de Michael K., de J. M. Coetzee. O personagemfoi interpretado como, por exemplo, a “totalidade negra da África do Sul”, comoum inumano, ou como aquele que escapa à sistematização, o “representante dadiferença”. A intenção deste trabalho não é analisar as interpretações dadas,nem oferecer uma nova. A tarefa é tentar conferir ao personagem uma leituraque não seja representacional ou alegórica, que não se detém no que Michael K.significa, mas em como ele funciona, de que maneira ele afeta e é afetado aolongo da narrativa, em como cria conexões e agenciamentos. Opta-se por umtexto que não constrói, mas percorre os movimentos de K., perseguindo o modocomo ele vai articulando os repertórios de afetos contidos no romance.


O exercício auto-reflexivo e aconstrução teórica no universo das Letras

Autora: Flávia Pinto Leiroz (PUC-Rio)[email protected]

Escrever teoria na primeira pessoa do singular, oferecer-se como objeto da análiseteórica crítica, explicitar o processo de construção da identidade teórica utilizadae do conhecimento produzido e aplicado durante suas trajetórias intelectuais:esses são desafios propostos por teóricos contemporâneos da literatura esociólogos, por exemplo. Mesmo sabendo da dificuldade em produzirconhecimento usando valores e conceitos internalizados que não conseguemabarcar a vivência contemporânea, tratam esse desafio como motivo para a açãocientífica.

O valor científico desses escritos, que explicitam marcas de afeto em seus textos,será discutido a partir de fundamentos epistemológicos, metateóricos, lingüísticose teóricos literários desenvolvidos em textos de Siegfried J. Schmidt.

Para Schmidt, a ciência pode ser uma aquisição verbalizada, orientada teórica,explícita e sistematicamente por experiências empíricas intersubjetivas. O valorcientífico não pode ser encontrado na objetividade dos resultados que cria, masem determinados procedimentos com o objetivo de adquirir experiência e fazeressa experiência acessível a outros.

Schmidt afirma que o cientista deve explicitar sua construção teórica, intencionale holística, critérios de valores utilizados e objetivos sociopolíticos, definindo seuespaço público e tendo a consciência do local de sua fala.

Assim, proponho uma discussão sobre escritas teórico-literárias que reconhecemlimites impostos socialmente entre esferas de saber, ciência e experiência,realidade e ficção, coletivo e individual, e utilizam esse conhecimento para, maisdo que narrar etapas de vida, cronológica e afetivamente, construírem uma memóriaque pretende relatar trajetórias intelectuais, num exercício narrativo e auto-reflexivo que também produz teoria.


Linguagem visual: algumas reflexõessobre a presença da imagem no ensino de E/LE

Autoras:Francis Chagas Lima (UERJ) – [email protected]

Cristina Vergnano Junger (UERJ) – [email protected]

Pesquisas lingüísticas realizadas no Brasil têm reconhecido que o ensino de umasegunda língua possibilita inúmeros benefícios, fato este que é mencionado nopróprio PCN de língua estrangeira. Sabemos que, no ensino de espanhol naeducação básica, não há a adoção obrigatória de livros favorecendo posturas taiscomo a seleção e elaboração pessoal de exercícios feitos pelos professores. Nessesentido, o uso da internet tem surgido como suporte alternativo e fonte para acoleta de materiais, já que ela apresenta uma variedade de textos, gêneros eatividades aplicáveis em sala de aula.

É comum que nas aulas de espanhol como língua estrangeira (E/LE) encontremosa presença de charges e histórias em quadrinhos que são textos multimodais pornatureza, pois associam palavra e imagem. Na vida contemporânea, parte do queconhecemos se constrói via elementos não-verbais, logo se faz necessário umacompreensão crítica da leitura de imagens. Em nossa pesquisa, objetivamos suscitarreflexões sobre a presença da imagem em propostas de ensino-aprendizagem deE/LE realizando um levantamento nos sites que oferecem materiais didáticos aosprofessores de espanhol. Discutimos, também, se os mesmos contemplam odesenvolvimento da leitura ou não.

Neste trabalho, apresentamos a análise dos materiais encontrados em um sitecomo proposta piloto para a definição de parâmetros para a pesquisa definitiva.


A promoção do êxodo da zona de confortoem uma sala de aula de língua inglesa:

a importância do papel da reflexão e da interação

Autora: Gysele da S. Colombo-Gomes (PUC-SP)[email protected]

A presente pesquisa retrata a proposta de um estudo sobre o papel da reflexão eda interação como possível alternativa para implementação de ações promotorasdo êxodo da zona de conforto em uma sala de aula de língua inglesa. Procurou-se compreender o papel fundamental do professor-pesquisador de refletir sobresua prática em interagir com seus alunos a fim de encorajá-los a assumirresponsabilidade sobre seu processo de aprendizado e a atuar de forma autônomae crítica pautada pela visão de Celani (2000). Trata-se de uma pesquisa-açãoconduzida em uma faculdade de formação de professores de língua estrangeiralocalizada numa zona semi-residencial de uma região metropolitana do Estadodo Rio de Janeiro. Na investigação, a pesquisadora assumiu o papel departicipante, também visando à construção de seu próprio conhecimento sobreas formas como a reflexão e a interação podem contribuir para a conscientizaçãode ações de construção de conhecimento, e a promoção do êxodo da zona deconforto. Participaram deste estudo uma professora de língua inglesa e seu grupode alunos. Esta pesquisa foi teoricamente fundamentada nas obras de Dewey(1909/1997) sobre a reflexão, Brown & Levinson (1987) sobre a teoria da polidez,Goffman (1967) sobre o estudo da face, Halliday (1994) sobre o uso da linguagemnas práticas sociais, Vygotsky (1930/1998; 1934/1987) sobre a interação e aconstrução do conhecimento. Os resultados lançam luz sobre possíveis caminhosque possam conferir poderes aos aprendizes por meio da reflexão e da interação,e o êxodo da zona de conforto.


Teoria da literatura: muito prazer!Autora: Heidrun Krieger Olinto (PUC-Rio / CNPq) – [email protected]

O que motiva as minhas indagações pode ser entendido como reflexão acerca de umatendência atual que acentua explicitamente o valor dos afetos no universo disciplinar dosestudos de literatura. Não se trata, no caso, de analisar o ato de leitura vinculado, desde adécada de 1960, a diversas propostas a favor de uma “erótica da arte” e do “prazer do texto”,mas, antes, de investigar o peso da presença de aspectos emotivos – entre eles princípios deprazer – na própria produção de conhecimento na esfera de uma ciência da literatura.

Crenças e ações a respeito da correção de textos escritosem LE (inglês): um estudo de caso

Autoras:Helena da Silva Guerra Vicente (UCB) – [email protected]

Fabíula Martins Ramalho (UCB) – [email protected]

O objetivo desta comunicação é apresentar os resultados parciais obtidos em uma pesquisaem andamento que investiga se uma professora de língua inglesa do curso de Letras deuma universidade em Brasília e seus alunos compartilham crenças (Pajares, 1992; Barcelos,1995, 2004; Almeida Filho, 2006, entre outros) no que diz respeito a formas de correçãode trabalhos escritos. A professora em questão parte da premissa de que a melhor formade corrigir trabalhos escritos é comentá-los, individualmente, com cada aluno. Nossaintenção é fazer uma análise das transcrições das gravações das interações professora-aluno(a) nas quais os trabalhos escritos são comentados oral e individualmente, alémdas impressões dos alunos obtidas por meio de entrevista oral semi-estruturada. Apósa triangulação dos dados obtidos, espera-se poder concluir: (1) se os alunos se sentemà vontade para discutir seus erros com a professora, o que constituiria um ambientefavorável ao aprendizado (ver, por exemplo, a Hipótese do Filtro Afetivo, (Krashen,1987)), ou (2) se o possível constrangimento causado pela relação assimétrica(Fairclough, 1995) entre as duas partes chegaria a comprometer o processo deaprendizagem de maneira negativa. Nosso estudo se justifica a partir do momentoem que se aceita, como Barcelos (2004, p. 146), que a literatura carece de “estudosmais profundos que focalizem crenças mais específicas”.



Tradução subordinada e elementos culturalmentemarcados numa abordagem funcionalista, discursiva

e cognitiva do ensino de tradução: um estudo empírico

Autora: Heloísa Pezza Cintrão (USP)[email protected]

Neste trabalho serão apresentados alguns resultados de um curso introdutórioalicerçado em abordagens funcionalistas, discursivas e cognitivas da tradução, epilotado no contexto de um estudo experimental desenvolvido entre 2002 e 2006,na Universidade de São Paulo, como núcleo de uma pesquisa de doutoramento.Na pesquisa foram observados efeitos do curso sobre o desenvolvimento dacompetência tradutória (CT) de estudantes universitários de Letras-Espanhol emfases iniciais do estudo de espanhol como língua estrangeira, em comparaçãocom dois grupos de controle que não participaram do curso-piloto. Paraacompanhamento dos resultados, foram coletados longitudinalmente dados detradução, por meio do programa Translog e de protocolos verbais retrospectivos.Nesta apresentação, focalizaremos indicadores de efeitos positivos do usosistemático de materiais envolvendo tradução subordinada, tradução de funçãopoética e tradução de elementos culturalmente marcados. O uso desses materiaisvisou integrar teoria e prática na abordagem de importantes princípios tradutórios,e parece ter mostrado efeitos importantes sobre a interpretação e o tratamentoestratégico de elementos funcionais da tradução, pelos sujeitos que participaramdo curso-piloto. A natureza de tais efeitos indica que o tipo de questões colocadaspelos materiais selecionados é frutífera em fases iniciais de aprendizagem datradução. Eles parecem incrementar a internalização e aplicação de princípiostradutórios fundamentais, permitindo aos aprendizes atingir maior adequação comrelação a parâmetros funcionais.


A “crise cética” de Machado de Assis:metodologia e ficção

Autora: Isabel Virginia de Alencar Pires (UERJ)[email protected]

Fundado na Antigüidade por Pirro de Elida e retomado na contemporaneidadepor pensadores como Bertrand Russell, o ceticismo filosófico tem tido seusprincípios e métodos utilizados recentemente por pesquisadores brasileiros daárea dos estudos literários e culturais, numa tendência que parece buscar umcaminho alternativo ao Estruturalismo e à Teoria da Recepção, as duas correntesdominantes nos estudos literários. Esta comunicação investiga o chamado segundogrande momento do ceticismo filosófico, ou seja, o ceticismo renascentista.Especificamente, o trabalho busca analisar a importância que teve, para os romancesde Machado de Assis, a “crise cética” de Montaigne. Para uma melhor compreensãoda proposta do ceticismo, o trabalho apresenta ainda um panorama dos ceticismosantigo e renascentista. Finalmente, o trabalho considera a utilização metodológica doceticismo pelos estudos literários contemporâneos, ressaltando alguns princípios céticosfundamentais.

Olhar Angola para (re)descobri-la: consideraçõessobre o fazer literário de Ruy Duarte de Carvalho

Autora: Isabelita Maria Crosariol (PUC-Rio)[email protected]

Este ensaio discute a importância do olhar na criação literária do escritor angolanoRuy Duarte de Carvalho, uma vez que, a partir da observação de Angola e de seupovo, o escritor toma conhecimento de características inerentes à cultura do paísque adotou como seu e, ao registrá-las, possibilita aos leitores de suas obrasconhecer Angola não a partir do ponto de vista do colonizador, mas do ponto devista de um mediador que dá voz àqueles que foram por muito tempo silenciados.



O corpo e suas implicações emThe Well of Loneliness

Autora: Janine de Oliveira Fontenla (UERJ)[email protected]

Este trabalho apresenta uma discussão sobre o corpo e como este representa umdeterminado construto sócio-cultural no romance de Radclyffe Hall, The Well ofLoneliness (1928). Apresenta também sentimentos gerados por característicasdos corpos de alguns personagens. Michel Foucault, Simone de Beauvoir e JudithButler servem como base teórica para essa discussão. The Well of Lonelinessconta a história de Stephen Gordon e suas dificuldades e conflitos por ser “forado padrão”, com relação a seu nome, corpo, comportamento e sexualidade. Halldescreve o corpo de Stephen, bem como os de seu pai e sua mãe. Aponta comoas pessoas se sentem com relação a Stephen, principalmente sua mãe, com baseem seu corpo e desenvolvimento.

Stephen, por suas características físicas e pessoais, é uma personagem bastanteemblemática das concepções de Hall sobre sexualidade, gênero e identidade. Eladesafia as expectativas convencionais de seu gênero de várias maneiras.Sexualmente, ela é homossexual, uma invert, desde os sete anos, quando seapaixona por uma empregada de sua casa. Freqüentemente encara tentativas desua mãe de controlar sua vida.

Essas questões sobre sexo biológico e identidade de gênero têm que ser tratadasseparadamente. Determinar identidades femininas e masculinas tem por base ocorpo biológico, mas deve também levar em conta a expressão individual de suassubjetividades, sendo, portanto impossível classificar todo indivíduo num sistemade gênero binário. É necessário flexibilizar as fronteiras entre os dois sexosbiológicos, para que o sistema possa abranger todas as possíveis variações deorientação sexual.


A importância da sociolingüísticano ensino do português

Autores:Jessica do Amaral Adorno (UFPE) – [email protected]

Camila Pimentel Lopes (UFPE) – [email protected] Fujimoto Amorin (UFPE) – [email protected]

Ello Augusto Serafim Maciel de Oliveira (UFPE) – [email protected] Felipe Cavalcante de Campos (UFPE) – [email protected]

Clarissa Maria Lopes Gomes (UFPE) – [email protected]

Para constituir nosso trabalho, partimos da curiosidade em aprofundar os estudossobre Sociolingüística e da tese de que o português é um produto cultural estimuladono dia-a-dia – o que influencia a maneira como as pessoas vêem a língua – etambém da dificuldade estar, muitas vezes, no ensino e não na gramática. Parasustentar essa tese, foram feitas leituras, incluindo Bagno (2002), além de umapesquisa de campo em duas escolas – Colégio Militar do Recife e Colégio SantosDumont – onde foram entrevistados sete professores e 65 alunos, que responderamàs perguntas: “Você acha o português uma língua difícil? / Por quê?”. Concluímosque no Santos Dumont é maior a percentagem de alunos que consideram oportuguês difícil. Porém, a surpresa foi na semelhança dos motivos que levam aisso. A maioria reclama dos métodos de ensino. Já aos professores perguntamoso porquê da dificuldade na língua e qual era o enfoque da aula, gramática ouleitura. As respostas para o primeiro questionamento foram praticamente iguais,ou seja, a dificuldade dos alunos tem relação com o nível de escolaridade dospais, o quanto eles acompanham e incentivam a educação de seus filhos, e toda abagagem de conhecimento dos alunos. Para a segunda pergunta, ouvimos quetentam dar ênfase à leitura, para tornar a aula mais dinâmica, atrativa e fácil paraos alunos entenderem como funciona a gramática na prática. Diante disso,entendemos que a melhor solução para acabar com o mito de que o português édifícil é uma reformulação no currículo e na metodologia de ensino.


Curso de conscientização literáriapara jovens do ensino fundamental:

revelador de marcas de gênero?

Autora:Juliana Jandre Barreto (UFRJ)

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Muitos estudos que têm por objetivo apontar diferenças de gênero na fala eescrita de homens e mulheres vêm sendo realizados, porém com o habitual costumede se utilizar uma abordagem mais interpretativista e intuitiva. Desta forma,inúmeras diferenças são apontadas, sempre se estabelecendo que a linguagemreafirma o poder masculino em detrimento do feminino na sociedade (Jespersen,1922; Lakoff, 1975). Portanto, é de extrema importância verificar empiricamentese estas diferenças realmente estão presentes nas produções de ambos os gêneros.Jandre (2006), em um estudo piloto, verificou se alunos do ensino fundamentalapresentavam marcas de gênero nos poemas realizados ao final de uma oficinade Conscientização Literária (CL). A autora pôde verificar que não havia marcassignificativas ao analisar os processos (Halliday, 1985) utilizados nestes poemas,já que ambos os grupos utilizavam processos relacionais, materiais e mentais,nesta ordem. O presente estudo, contudo, vai mais além, e ao invés de analisarempiricamente somente uma produção neste curso, analisa todos os poemasrealizados por alunos de 6o ano do ensino fundamental durante a oficina de CL.Participaram da pesquisa 95 alunos, sendo 42 meninas e 53 meninos, de umaescola particular da Zona Oeste do Rio de Janeiro, em que dez produções decada aluno foram analisadas. Os resultados apontam para uma mesma direção,no sentido que tanto meninos e meninas usam mais processos relacionais emseus poemas.


Crônica: Ficção ou realidade?– Um projeto de pesquisa

Autora:Juliana Pereira Lemos (UFRJ)

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Apesar de ser um gênero literário, a crônica é comumente lembrada comorelacionada ao gênero jornalístico. Quando se consideram as diferenças entre aliteratura ficcional e o gênero jornalístico, no que tange à “suspensão da descrença”e ao “auto-desnudamento” da ficção (Iser, 1978), vê-se que a crônica fica emuma posição ambígua quanto ao crédito dado pelo leitor. O presente trabalhoinvestiga se a crônica é lida como ficção ou como relato jornalístico, e em quemedida o seu veículo de divulgação influencia essa percepção. As crônicas serãoestudadas sob a ótica da interação leitor-texto por meio de questionários aplicadosa universitários divididos em oito grupos segundo os seguintes critérios: leitoresespecializados ou não-especializados; crônicas oriundas de livro ou jornal;crônicas creditadas a livro ou jornal. Acredita-se que o estudo das crônicasinspiradas em fatos recentes do cotidiano pode proporcionar o aprofundamentoda discussão entre ficção e realidade dentro do discurso literário.


A alternância entre construções perifrásticase verbos plenos correspondentes na fala culta carioca

Autora:Kate Lucia Portela (UFRJ)

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A alternância entre construções perifrásticas formadas por verbos leves (darajuda, fazer reclamação, ter respeito) e verbos plenos (ajudar, reclamar,respeitar) tem sido explicada por motivações como obtenção de versatilidadesintática e maior precisão semântica.

Um trabalho de grande destaque no cenário dos estudos acerca desse fenômenolingüístico é o de Neves (2000, p. 55-56), que comenta as implicações do uso dasperífrases em lugar dos verbos plenos correspondentes: “A partir do fato de quemuitas construções com verbo-suporte correspondem a outras construções como mesmo significado básico, é necessário entender que o falante deve optar peloemprego de um verbo-suporte porque com o emprego desse verbo obtém algumefeito especial.”

O objetivo deste estudo consiste em estudar a alternância entre perífrases formadaspelos verbos-suporte ter, dar e fazer e verbos plenos correspondentes, refletindosobre os “efeitos especiais” mencionados por Neves (2000). Tenciona-se analisartrês tipos de inquéritos do Projeto NURC – Elocução Formal, Diálogo entreinformante e documentador e Diálogo entre dois informantes – com o intuito deinvestigar os condicionamentos lingüísticos (como item lexical, elementointerveniente, tipo de texto) e os condicionamentos sociais (como gênero, faixaetária, tipo de inquérito) que interferem na opção do falante por um verbo plenoou por uma perífrase, a partir da utilização do pacote de programas Goldvarb2001 para Windows (Lawrence, Robinsosn & Tagliamonte, 1999).


De meninas e mulheres superpoderosas:uma questão de gênero

Autora: Kátia Cilene Corrêa Klassen (Unibrasil / UFPR)[email protected]

Este trabalho tem como objetivo abordar questões discursivas sobre gênero, tendocomo recorte um episódio de As Meninas Superpoderosas de direção de GendyTartakovsky. O episódio apresenta inúmeras questões sobre o modo como o gêneroé representado socialmente. Temas como opressão, marginalidade, padrão decomportamento, a menina e a mulher, são eixos desta narrativa pertinentes aosestudos culturais e formação de subjetividades.

A interferência do português na escrita do aprendiz deinglês: um estudo do ponto de vista da semântica lexical

Autora: Kelly Cristina Gonçalves Barros (PUC-Rio) [email protected]

A presente pesquisa se debruça sobre a produção escrita de aprendizes de inglêscomo língua estrangeira no Brasil. Analisam-se redações produzidas por alunosde nível intermediário e avançado, com foco em construções cuja inadequaçãopode ser especificamente associada ao emprego do vocabulário. O objetivo geralda pesquisa é investigar a interferência do português no aprendizado do inglêscomo LE, com foco no emprego lexical, em modalidade escrita. Seu objetivomais específico é testar a hipótese de que o caráter não isomórfico das relaçõesde sentido entre línguas diferentes, no caso deste estudo, o português e o inglês,tem relação com a incidência de problemas de emprego lexical encontrados emredações de aprendizes de inglês como LE. Os resultados da análise empreendida,sobretudo, com base nas proposições de Cruse (1986), Lyons (1990) e Saeed(2003) contribuem para confirmar a hipótese testada, demonstrando que osproblemas lexicais em exame podem ser associados à interferência da línguamaterna e, mais especificamente, a discrepâncias nas relações de sentido entre oportuguês e o inglês.



Para uma retórica do hipertexto

Autor:Latuf Isaias Mucci (UFF)

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Forma textual eletrônica disseminada desde 1987 por Theodor H. Nelson em seulivro significativamente intitulado Literary Machines, o hipertexto (a não seconfundir com o hipertexto, segundo Gérard Genette, que identifica um texto-matriz, de que outro texto é tributário) foi anunciado bem antes por escritores enarrativas. Para além de mapear as fontes literárias do hipertexto cibernético, otrabalho em pauta investiga algumas questões fulcrais que a escritura e a leiturahipertextuais trazem para a própria teoria da literatura, a poética e, em particular,para a teoria do texto, engendrando verdadeiros dramas na trama hipertextual dacultura hodierna.


Representações da família chicanana ficção de Helena María Viramontes

Autora: Lidia da Cruz Cordeiro Moreira (UERJ)[email protected]

Ao definir diáspora, o antropólogo James Clifford (1994) inclui os seguinteselementos: uma história de dispersão, mitos e memórias da terra natal, alienaçãono país hospedeiro, desejo pelo retorno, ligação estreita com o país natal e umaidentidade coletiva definida por essa relação. Considerando-se um passado deconquistas e anexações e um presente de migração transnacional, podemos definiro sujeito chicano (norte-americano de origem mexicana) como diaspórico, divididoentre duas culturas: a mexicana, baseada no patriarcado e na família, e a anglo-americana, baseada na modernidade e no consumo. Para a mulher chicana, issosignifica viver sob tripla opressão: a de gênero, imposta pela cultura mexicanapatriarcal, e a racial e de classe, exercida pela sociedade norte-americana. Aficção de escritoras chicanas contemporâneas reflete uma postura ambivalenteem relação àquelas duas culturas. Embora abracem as tradições mexicanas ereconheçam a importância da família, suas narrativas também desafiam os valorespatriarcais, dando voz a mulheres até então silenciadas. As várias representaçõesda família chicana nos contos de Helena María Viramontes demonstram quesuas personagens femininas, apesar de viverem nos EUA, sofrem com a opressãopatriarcal, que muitas aceitam e à qual algumas tentam resistir. Em “Growing” e“The Moths”, as protagonistas enfrentam a entrada na adolescência enquantolidam com os valores contraditórios da cultura anglo-americana e da chicanarepresentados por pais opressores e mães que colaboram com essa opressão.“The Broken Web” e “Snapshots” mostram mulheres mais velhas enfrentando,respectivamente, as conseqüências da transgressão radical da tradição e da suatotal aceitação.


Comunicação literária na cultura digitalAutora: Luciana Gattass (PUC-Rio)

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Tomando os esforços teóricos e científicos do professor Roberto Simanowski,editor da revista de teoria eletrônica Dichtung-Digital e professor daUniversidade de Brown, como ponto de partida, a intenção do trabalho seráencaminhar uma discussão mais abrangente acerca da proposta de “produção depresença” de Hans Ulrich Gumbrecht. Sendo o sistema literário ligadoinexoravelmente ao sistema cultural (Siegfried Schmidt), entende-se que lidarteoricamente com a produção e teorização acerca da literatura digital significatratar de questões novas – e mais urgentes – tais como teorias de efeitos eafetos, presenças e ausências nestes novos experimentos.

Leitura em inglês como LE:analisando crenças

Autora: Luciana Leitão da Silva (UFRJ)[email protected]

O objetivo deste estudo é averiguar as crenças sobre o processo de leitura detextos em inglês como língua estrangeira por parte de alunos participantes de umprojeto de idiomas localizado na Universidade Federal do Rio de Janeiro.Encaminhou-se, nessa turma, uma série de atividades que visaram a co-construçãode conhecimento sobre o que seja ler. Os dados inicialmente observados dizemrespeito a um estudo de caso, pois centrei a observação em apenas alguns alunos.Os primeiros resultados mostram que apesar de todo o trabalho em direção à co-construção de novas rotinas de leitura, muitas crenças acerca de como se lêainda estão cristalizadas na prática desses estudantes.



Mineração de textosAutor:

Luis Paulo Vieira Braga (UFRJ)[email protected]

A mineração de textos provê ferramentas para a descoberta e extração deinformações, como temas e conceitos, a partir de uma variedade de documentostextuais contidos em um conjunto mais amplo. Ao contrário do processamentode linguagens naturais e extração de conhecimento, a mineração de textos requera busca de padrões ao longo de todo o conjunto de documentos, ao invés dedocumentos individuais. A mineração de textos requer que todo o conjunto sejaprocessado, ou ao menos uma amostra bastante grande. As organizações gerammilhares de textos no seu dia-a-dia. Os documentos textuais que os usuáriospodem entender facilmente não estão estruturados para mineração de textos. Épreciso pré-processar os documentos brutos, antes de minerá-los com ocomputador em busca de padrões ou relações. Embora a mente humanacompreenda capítulos, parágrafos e sentenças, os computadores precisam dedados quantificados. Através da mineração de textos, os documentos podem seragrupados ou classificados em categorias. De uma forma geral, pode-se construirmodelos preditivos de modo a determinar o nível de uma variável alvo, levando-se em conta o conteúdo do texto e das demais variáveis estruturais. Abaixo têm-se alguns exemplos de tarefas que a mineração de texto pode fazer:− filtragem de e-mail;− agrupamento de documentos por tópico;− encaminhamento de novos itens;− agrupamento de artigos de pesquisa em um banco de dados;− análise de agrupamento de reclamações de clientes;− previsão de cotações a partir de anúncios de jornal;− previsão de custo a partir das chamadas em um call center.


“O leitor comum” e leituras de ficção contemporâneaAutora: Marcela Dias Pinto (UEM) – [email protected]

Esta comunicação propõe a apresentação do projeto de dissertação elaboradopara o Mestrado de Letras da Universidade Estadual de Maringá, na linha depesquisa Literatura e a Formação do Leitor. O projeto tem como objetivo principallevantar / descrever / apontar as práticas de leitura de ficção, realizadas por“leitores comuns”, a partir da leitura de O caçador de pipas de Khaled Hosseini.Para efeitos da pesquisa, são considerados ‘leitores comuns’ os sujeitos que jápassaram por um processo de escolarização completo abarcando o ensino superior,mas que não tenham uma formação específica em Letras, o que implicaria ainterferência dos modos de leitura característicos da crítica literária. Para alcançaro objetivo do trabalho, a fundamentação teórica será baseada nos estudos sobreletramento e letramento literário, valendo-se metodologicamente da pesquisaqualitativa de perspectiva fenomenológica.

Obras afro-americanas e suas traduções:alguns obstáculos do processo de tradução intercultural

Autores:Marcela Iochem Valente (UERJ) – [email protected]

Rafael Machado Guarish (UERJ) – [email protected]

O presente trabalho tem o objetivo de analisar alguns aspectos do processo detradução intercultural em três grandes obras de diferentes escritoras afro-americanas:Their Eyes Were Watching God, de Zora Neale Hurston; The Bluest Eye, de ToniMorrison; e The Color Purple, de Alice Walker. Para tal, será feito uma brevíssimaabordagem de alguns problemas de tradução. Em seguida, serão apontadosproblemas específicos do processo de tradução intercultural, que posteriormenteserão trabalhados mais especificamente. Por fim, serão selecionados dois trechosde cada uma das obras que serão analisados à luz dos problemas apontados. Espera-se com isso chegar a uma reflexão crítica sobre as dificuldades no processo detradução no que diz respeito ao aspecto intercultural nas obras escolhidas.



As funções dos grupos nominaisem textos jornalísticos

Autor:Marcus Vinicius Brotto de Almeida (UFF)

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Os grupos nominais contribuem, por meio dos processos referenciais, paracategorizar a “realidade” e, a partir de processos cognitivos, para construir arepresentação textual (van Dijk, 1992). Por conseguinte, eles desempenhamimportantes funções cognitivas, discursivas, textuais e argumentativas naprogressão textual. Concorrem, por exemplo, para a (re)ativação de um referentena memória do interlocutor, atuando assim na focalização discursiva. Sãoresponsáveis, também, pela retomada e progressão textuais, contribuindo, assim,para o estabelecimento e manutenção da coesão e coerência textuais ao seremveiculadores tanto de informação nova, quanto dada. Além disso, são fundamentaisindícios, para o leitor, na percepção da orientação discursiva assumida pelodiscurso. Assim, baseando-se nos pressupostos teóricos da vertente sociocognitivo-interacional da Lingüística Textual, o presente trabalho tem o objetivo de descreveras principais funções desempenhadas pelos grupos nominais empregados em textosjornalísticos opinativos. Para tanto, foram selecionados oito editoriais e dois artigosdo jornal O Estado de S. Paulo (OESP) a respeito dos ataques empreendidospelo Primeiro Comando da Capital (PCC) em São Paulo em 15 de maio de 2006.A função de expressar uma opinião, presente nesses gêneros jornalísticos,influenciou a sua escolha, uma vez que se mostraram favoráveis à observação daargumentação. A opção pelos textos publicado em OESP foi motivada pelo fatode este periódico ser um formador de opinião pública e um dos principais veículosde divulgação dos discursos das classes hegemônicas.


A linguagem e o sujeito híbrido emDreaming in Cuban, de Cristina García

Autora:Maria Cláudia Simões (UERJ)

simõ[email protected]

Este estudo visa a investigar como a linguagem opera em relação ao sujeitohíbrido, que tem que negociar com diferentes culturas a fim de atingir sua própriaidentidade. À luz das discussões desenvolvidas por Homi Bhabha e Stuart Hall,esta comunicação pretende analisar o romance Dreaming in Cuban (Sonhandoem Cubano) da escritora cubano-americana Cristina García. Baseado nosconceitos de hibridismo e sujeito fragmentado, o texto focará como alguns deseus personagens articulam diferentes linguagens e culturas a fim de que possamencontrar suas próprias formas de expressão. Dreaming in Cuban apresentatrês gerações de uma família cubana afetada pela revolução em seu país, umevento que força alguns de seus membros a partirem para os Estados Unidos. Aseparação geográfica entre eles ofusca sua prévia distância familiar, o que podeser observado pela sua falta de comunicação. Este vazio nos relacionamentosfamiliares leva dois de seus membros a desenvolverem sua própria linguagem,impedindo que outros parentes possam entendê-los. Além disto, viver noscruzamentos de duas culturas contribui para a formação de sujeitos fragmentados.Esta fragmentação pode ser observada em Lourdes, que, apesar de ter assimiladoa nova cultura e a sua linguagem, apela às suas origens cubanas para expressarseus sentimentos mais profundos; sua filha Pilar luta para manter suas raízescubanas, embora seu espanhol possa soar como o de uma turista. O romanceoferece um interessante retrato da experiência de viver e de se expressar emdiferentes culturas e linguagens.


Estudo sociolingüístico da atuação de elementosproclisadores na colocação dos clíticos pronominais na

modalidade oral do português europeu

Autora:Maria de Fatima Vieira (UFRJ)

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O presente trabalho analisa a influência de diversos elementos que figuram nocontexto anterior ao verbo (chamados tradicionalmente de “atratores”) sobre aordem dos pronomes oblíquos átonos. Trata-se de estruturas com um só constituinteverbal, extraídas de diversos gêneros textuais da modalidade oral do portuguêseuropeu (PE) no fim do século XX. Pretende-se mostrar quais são os elementosque podem ser considerados proclisadores no português de Portugal, para que sepossam estabelecer os parâmetros da cliticização pronominal do PE oral.

Para a análise sociolingüística dos dados, fez-se necessária a utilização doarcabouço teórico-metodológico da Teoria da Variação e Mudança, proposta porWilliam Labov, e, para o tratamento estatístico dos dados, utilizou-se o pacotede programas Goldvarb (2001). Desse modo, foi possível detalhar ocomportamento da variável presença de elemento proclisador, considerada muitoimportante no condicionamento do fenômeno.

Espera-se que o presente trabalho, ao contemplar dados contemporâneos do PEna modalidade oral, pouco investigada nos estudos sociolingüísticos, colaborepara a ampliação dos estudos referentes ao tema e, conseqüentemente, para oconhecimento da língua portuguesa em sua variedade européia.


A leitura da poesia lírica no curso de Letras:uma abordagem contrastiva entre graduandos

iniciantes e concluintes

Autora:Maria de Lourdes Bacicheti Gonçalves (UEM)

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A leitura no mundo contemporâneo constitui uma atividade fundamental, uma vezque a escrita e a imagem invadem nosso mundo cotidiano, exigindo umposicionamento diante de seu apelo. A instituição escolar tem um papel essencialna formação do leitor, uma vez que compete a ela construir uma escolarizaçãoadequada, que proporcione aos alunos, nela inseridos, as condições e as práticasque levem à sua autonomia na leitura. Tendo como base a fundamentação teóricajá existente sobre leitura, literatura e poesia, esta pesquisa pode ser caracterizadacomo descritiva qualitativa de tipo fenomenológica. Seu objetivo é fazer um estudocomparativo entre os modos de leitura da poesia lírica, realizados pelos alunosiniciantes e concluintes das diferentes turmas (1o e 4o anos) do curso de Letrasda Universidade Estadual de Maringá. Como futuros docentes do ensinofundamental e médio, estará nas mãos desses profissionais, primordialmente, aformação do leitor. Portanto, a formação docente é fundamental para essa atuação.Assim sendo, a pesquisa objetiva verificar a eficácia do processo de formação doleitor de poesia que atuará, posteriormente, como agente da leitura literária naescola.


Blogs como prática identitária:o discurso de si do sujeito mulher

Autora:Maria do Carmo Rocha Matos (UNEC)

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Este trabalho busca investigar a dimensão lingüístico-discursiva constitutiva daspráticas de escritas de si do sujeito mulher nos blogs, os chamados diários virtuais,digitais ou on-line. Esta atividade surgiu com a invenção dos computadores e darede mundial consolidada na internet, possibilitando novas formas de interaçãosocial. A tarefa de falar de si visa à busca por um sujeito outro que seria igual a si:mulheres que vivenciam os mesmos problemas no dia-a-dia. Esta análise aponta,portanto, para a evidência de que os diferentes papéis desempenhados por umúnico sujeito mulher na sociedade contemporânea têm causado conflitos deidentidades. Neste caso, a tarefa de manter um blog on-line ou criar um novoblog funciona como uma forma de apaziguar os conflitos causados pelo convíviode identidades múltiplas e/ou como um trabalho permanente de construção denovas identidades.


Gênero do discurso e gênero da atividadeAutora: Maria Ieda Almeida Muniz (PUC-SP / CNPq / CAPES)

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A presente comunicação tem por objetivo enfocar a noção de gênero como critérioorientador da construção de discursividades, relacionada às práticas sociais dotrabalho. A nossa reflexão está direcionada para um recorte de fragmentos que nosorientam para os sentidos atribuídos à noção de dois temas: o gênero do discurso noTribunal do Júri e o gênero da atividade de trabalho. A prática discursiva nos fezdepreender sentidos por meio do funcionamento enunciativo identificado em itenslexicais que apresentam marcas de uma memória coletiva. Partiremos da noção degênero do discurso para trabalharmos com o gênero da atividade. Os enunciadosescolhidos foram retirados do discurso produzido na autoconfrontação simples,método utilizado para a coleta de dados. Tal método foi proposto pelo Faïta (1997)a partir da experiência de confrontar condutores de trens de grande velocidade.Em nossa pesquisa, filmamos o Defensor Público em audiência no Tribunal do Júripara a seguir realizarmos a autoconfrontação simples.

Afetos e desafetos teóricos em cenaAutora: Mariana Maia Simoni (PUC-Rio)

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O trabalho pretende investigar a penetração da teoria nas encenações teatraiscontemporâneas, bem como a contaminação, dentro do âmbito teórico, deprocedimentos performáticos em ações de produção de conhecimento. Essa tendênciaatual de diálogo entre a esfera acadêmica e a teatral é enfocada não em termos dainstauração de uma arte elitista e hermética, mas a partir da ênfase sobre asimultaneidade entre a auto-ironia intelectual e a permissividade ao prazer estético.



Maré poética: laboratório de poesia na educação

Autora:Marilene Ferreira Cambeiro (UVA)

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Este laboratório surgiu, inicialmente, como resultado de uma pesquisa sobre comolidar com as dificuldades encontradas por professores e alunos na aprendizagem/ensino da disciplina Língua Portuguesa, como uma forma de encontrar uminstrumento psico-pedagógico facilitador do trabalho com o simbólico, na difícilpassagem da criança/adolescente para o conceitual na pós-modernidade. Apesquisa está voltada ainda para uma reflexão sobre a diversidade das causasapontadas para o problema do declínio da autoridade, assim como sua articulaçãocom o sintoma fracasso escolar, tendo como foco, fundamentalmente, a busca denovas formas para lidar com as também novas subjetividades. O atual projeto éfruto de um trabalho de pesquisa interdisciplinar na intersecção Psicanálise,Educação, Lingüística e Letras. O projeto foi formalizado como pesquisaacadêmica – no Programa de Iniciação Científica da Universidade Veiga deAlmeida – com o título “Maré poética: laboratório de poesia na educação”, poistinha como alvo inicial o atendimento de alunos de escola pública na Maré, bairroda periferia do Rio de Janeiro. A pesquisa voltou-se principalmente para aobservação dos efeitos do trabalho com o poético nos professores e alunos, visandoprovocar o desejo de saber no sujeito. Assim, o objeto principal desta comunicaçãoé a exposição da pesquisa sobre um saber e uma prática que têm sido considerados,com o passar dos anos, como supérfluos, e que, por isso, dependem não só deuma sensibilização do professor/aluno, mas também de uma techné, ou seja, deum saber como.


Sociologia da literaturae sua importância na pesquisa empírica em Letras

Autora:Mirian Hisae Yaegashi Zappone (UEM)

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Esta comunicação propõe-se a apresentar alguns pressupostos da sociologia daliteratura, perspectiva teórica que tem orientado alguns trabalhos de pesquisa noPrograma de Pós-Graduação em Letras da Universidade Estadual de Maringá.Sob tal perspectiva, o conceito de literatura não está condicionado ao estético,mas principalmente ao tipo de relação estabelecida com seus públicos, a saber,uma relação de gratuidade, ludicidade ou prazer. A literatura é concebida comoum ‘fato social’, pois é formada a partir das relações construídas entre váriasinstâncias, a saber, autores, obras, públicos, instituições, saberes, práticas discursivasque interagem, constituindo uma certa prática social de leitura e de escrita.Compreendendo a literatura sob essa perspectiva, abrem-se várias possibilidadesde pesquisa empírica relacionadas às instituições (principalmente a escola, afamília) onde a literatura é praticada, sobre os diferentes públicos que a praticam,sobre os tipos de textos que circulam socialmente, mesmo que não sejam ostextos canônicos, sobre os modos de circulação dos textos, etc. Discorrer,pontualmente, sobre tais pesquisas, sobre seus pressupostos, bem como sobre asmetodologias mais adequadas a elas é o objetivo desta comunicação.


Socialização e conscientização literária:um estudo piloto

Autora:Natalia Braguez de Paiva (UFRJ)

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Hoje em dia, estudos sobre a influência que o processo de socialização literária(SL) pode ter no comportamento de indivíduos no meio escolar e social começama aparecer (Poveda, 2003; Kraaykamp, 2003). A presente investigação verificase as histórias de leitura dos participantes influem na interpretação de textosliterários. Este trabalho contempla um estudo piloto cujo objetivo é observar asocialização literária de dois alunos da 8a série (9o ano) do ensino fundamental.Estes dois sujeitos participaram de diferentes oficinas de conscientização literária(CL) em uma escola pública da periferia do Rio de Janeiro e em uma escolaparticular de classe média alta do mesmo município. Os instrumentos utilizadosforam dois questionários e uma entrevista para levantamento dos índices de SL,e três processos de criação (PC) para a observação do nível de CL. Verificou-seque há uma relação entre a ocorrência de níveis de CL e os índices de SL de cadaparticipante.


A retrotradução para a adaptação transculturalde um instrumento computadorizado de avaliação

psicolingüística em português e LIBRAS

Autores:Natália Guimarães de Almeida (UFRJ) – [email protected]

Carla Verônica Machado Marques (UFRJ) – [email protected] Emmanuel Tolla de Oliveira (UFRJ) – [email protected]

Este trabalho torna disponível para a população infantil surda brasileira, o ITPA-3 (Teste Illinois de Habilidades Psicolingüísticas – 3a edição) como um instrumentoespecífico de avaliação computadorizada em LIBRAS (Língua Brasileira deSinais).Para a adequação semântica e transcultural deste instrumento, será utilizada atécnica de retrotradução (backtranslation). Esta técnica vê-se necessária perantea utilização de instrumentos de avaliação da saúde mental em diferentes culturas.Desta forma, o instrumento deve ficar igualmente natural e aceitável para queseu desempenho na cultura para a qual está sendo traduzido (brasileira) sejapraticamente o mesmo da cultura original (norte-americana).Através da retrotradução do ITPA-3, será realizada a adaptação transculturalbilíngüe deste instrumento para o português e para LIBRAS de forma integrada.Para isso, será desenvolvido um software que sirva de ferramenta para professorese profissionais de diversas áreas, possibilitando novas estratégias de avaliação ecoleta de dados que sirvam de base para o planejamento computadorizadoindividualizado, isto é, seleção de objetivos, estratégias e conteúdos de linguagemnecessários à intervenção psicopedagógica, caso a caso.O desenvolvimento deste software contará com a construção de um “aplicadorinformatizado”, que apresentará as instruções computadorizadas em LIBRASdas atividades a serem realizadas pelos sujeitos. Da mesma forma, o conteúdodas atividades psicolingüísticas em LIBRAS, adaptadas para o sistema virtual,irão tornar-se ferramentas de aplicação direta destas mesmas atividades sobuma forma multimídia.


Atividades de leitura em inglês:primeiros passos na elaboração de material

Autores:Pâmella Berredo Soares (UERJ-FFP) – [email protected]

Vitor Silva de Abreu (UERJ-FFP) – [email protected]

De acordo com as orientações dos PCN-LE e contribuições posteriores de outrosautores (Moita Lopes, 1996; Amorim, 1997), o projeto a ser apresentado tem oobjetivo de desenvolver com licenciandos reflexões acerca do ensino dacompreensão escrita para os alunos de língua inglesa. Tais reflexões permitemque o ensino desse idioma seja feito através de atividades de leitura. Estas podemser ferramentas includentes, uma vez que buscam envolver todos os participantesdo processo de ensino/aprendizagem, tanto no âmbito social quanto particular.Tais atividades podem proporcionar, além do efetivo ensino da língua inglesa,reflexões acerca dos papéis sociais dos indivíduos e a forma como estes serelacionam, via discursos, com a sociedade onde vivem (Meurer, 2002). Estepôster ainda pretende mostrar que as atividades de leitura visam a construção deum sujeito crítico e reflexivo, onde diferentes gêneros textuais podem ser usadoscomo ponto de partida, tanto para o ensino da língua quanto para reflexão deaspectos culturais associados a tais gêneros (Bakhtin, 2000).


O papel da pesquisa na formaçãodo professor de língua inglesa das FIC

Autoras:Patrícia Andréa do Prado Rios (FEUC) – [email protected]

Danielle de Almeida Menezes (FEUC/FAMA/PUC-Rio) - [email protected]

Em 18 de fevereiro de 2002, através da Resolução CNE/CP 1, o MEC instituiu asDiretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da EducaçãoBásica, estabelecendo novo perfil para cursos de Licenciaturas. Consciente destasorientações e de seu compromisso com a qualidade do ensino, o curso de Letrasdas FIC (Faculdades Integradas Campo-Grandenses / FEUC) reformulou seusconceitos pedagógicos, projeto e matriz curricular. Dentre as modificações,destaca-se a inclusão de disciplinas conducentes à prática da pesquisa e à produçãode uma monografia, elevando a qualidade do curso. Criaram-se as linhas depesquisa Estudos Literários e Lingüística Aplicada ao Ensino, que promovem apesquisa como um princípio formativo e cognitivo da docência, inter-relacionandoteorias e práticas pedagógicas. Pretende-se, neste trabalho, fazer um mapeamentodo desenvolvimento de tal trabalho, discutindo como tais mudanças curricularesse manifestam no trabalho desenvolvido pelos alunos do Curso de Letras(Português-Inglês), a partir do levantamento das monografias produzidas nos anosde 2005 e 2006. Serão apresentados os resultados da análise de dados quantitativose qualitativos.


Centro e margem:para além do cânone em sala de aula

Autora:Patrícia Chiganer Lilenbaum (UVA / PUC-Rio)

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O termo paraliteratura já não é mais usado na maioria dos ambientes acadêmicos.Contudo, esse conceito foi o fomentador de um debate essencial para os estudiososda literatura: o lugar dos modelos textuais não-canônicos ou, em outras palavras,os mecanismos que criam o cânone e a margem no campo da culturacontemporânea. Os amplos debates da pós-modernidade – em que se incluem osestudos culturais, o debate sobre os conceitos de popular e erudito, as relaçõesentre as formas de poder e as práticas discursivas – deram origem a uma tendênciareflexiva e relativista no ensino da literatura na escola e na universidade; oprofessor começa a se arriscar para além do consagrado cânone literário,abarcando diferentes produções que se realizam pela palavra, como as crônicas,a música, os quadrinhos, os blogs e, até mesmo, os chamados best-sellers. Porum lado, estimulamos a construção de um pensamento crítico e independente:até que ponto conseguimos definir o que é literário e o que não é literário? Atéque ponto o conceito de paraliteratura não traz em si um juízo de valor, que defineo que é ou não digno do nome literatura? De onde surge esse juízo de valor equem o sustenta? Por outro lado, no entanto, vemo-nos muitas vezes reféns deum relativismo que coloca em risco a própria construção de uma postura críticapor parte do aluno. Pretendemos refletir sobre os aspectos positivos e negativosque essa nova tendência acarreta em sala de aula.


Verdade e fragmento emNem só mas também de Augusto Abelaira

Autora:Patrícia Pedrosa Botelho (PUC-Rio)

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Augusto Abelaira, grande romancista português e autor de Nem só mas também,conduz sua narrativa a um universo de constantes questionamentos das relaçõeshumanas, das análises dos sentimentos do outro, do olhar crítico sobre as pessoas eda fragmentação discursiva. O autor procura através da escrita uma apreensãomais concreta do mundo, combinando elementos do real, do fictício e do imaginário.Para tanto, o objeto de estudo deste trabalho visa edificar uma análise sobre afunção da escrita para Abelaira à luz de conceitos como verdade e fragmento.


O desenvolvimento da autonomia de estudantes de línguaestrangeira e do interesse dos mesmos para com o

currículo acadêmico do curso de Letras

Autores:Rafael Dias Faria da Rosa (UFOP) – [email protected]

Renata Nascimento Salgado (UFOP) – [email protected]

No âmbito da área de ensino/aprendizagem de língua estrangeira, desde o adventode uma abordagem comunicativa, tem havido uma preocupação referente ao papeldo aluno e como o mesmo atua dentro e fora de sala de aula. Seu posicionamentopassa a ser mais ativo e reflexivo, uma vez que o aprendiz começa a ganhar maisliberdade na tomada de decisões e ter responsabilidade sobre seu próprio processo.Sem essa mudança de perspectiva em que o aluno deve, por sua vez, ser maisresponsável pelo seu próprio processo de aprendizagem, várias etapas sãocomprometidas. Por exemplo, a elaboração de um currículo mais apropriadopara as necessidades de cada participante envolve a negociação e responsabilidadedo professor e, em especial, de seus alunos. Percebe-se que os alunos de Letrasnão se sentem confortáveis, tampouco preparados, para contribuir com a discussãoda implantação de metas e objetivos relativos ao curso em formação. Nota-se,então, a importância da inter-relação entre o desenvolvimento da autonomia doaluno e do ajuste curricular. A fim de explorar tal perspectiva, os métodos decoleta de dados utilizados são um questionário, respondido por cinco alunos doterceiro período e cinco alunos do sétimo período, uma entrevista com cada um eobservações de suas atitudes em sala de aula. Esta análise tem por objetivoauxiliar os alunos em pré-serviço, levando-os a refletir sobre a relevância dequerer e saber conhecer sua maneira de aprender ao ser independente e negociadorde seu conhecimento.


A mulher afro-descendente nos romances deNella Larsen e nas pinturas de Archibald Motley

Autora:Renata Thiago Pontes (UERJ)[email protected]

O presente trabalho, que objetiva analisar em uma perspectiva comparada asrepresentações das mulheres afro-descendentes nos dois romances de NellaLarsen, Passing (1929) e Quicksand (1928), e as pinturas de Archibald Motley,possui como base algumas das principais teorias relacionadas à construção daidentidade pós-colonial. Durante a primeira metade do século XX, a cultura afro-descendente conquistava amplitude internacional. A internacionalização dos afro-descendentes, especialmente após a Primeira Guerra Mundial, coincidiu com aascensão de Nella Larsen como romancista durante a Renascença do Harlem.Esse também foi o período em que Archibald Motley criava suas principais obrasde arte. Os trabalhos desses dois afro-descendentes são muito importantes paraestudar e tentar entender aquela época, suas idéias e, principalmente, as mulheresafro-descendentes que viviam nos Estados Unidos naquele período.


A percepção de foregroundingnas histórias de horror

Autora:Rita Chagas (UFRJ)[email protected]

O presente trabalho busca investigar se o recurso conhecido como foregroundingé observado nas narrativas de horror e se a percepção do fenômeno varia conformeo gênero do leitor (Vasconcellos, 2007). De acordo com Mukarovsky (1932), entende-se por foregrounding o grupo de efeitos estilísticos que ocorrem na literatura,tanto em níveis fonético (aliteração, rima), gramatical (inversão, elipse), ou semântico(metáfora, ironia) cujo efeito psicológico é o de prolongar a experiência estética.Neste trabalho, faz-se uma distinção entre os contos de terror e os de horror (Gens,2004) para que os efeitos de foregrounding possam ser melhor delimitados. Busca-se verificar quais recursos estilísticos são utilizados para ocasionar a surpresa ou osusto em textos de horror. Com tal propósito, foi conduzida uma pesquisa numaescola pública estadual no município de São Gonçalo, RJ, onde 60 alunos responderama um questionário fechado após terem lido um trecho deste tipo de texto. As respostasforam submetidas ao teste estatístico Anova. A análise dos dados mostra que nãohá diferenças significativas com relação à questão de gênero (masculino ou feminino),mas há diferenças com relação à questão da apreciação.


O que importa se não for o original?Um estudo sobre a recepção de adaptações literárias

Autora:Roberta Boechat (UFRJ / CNPq)

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Considerado uma das formas como o indivíduo se manifesta artisticamente, otexto literário tem sido alvo de discussões acerca dos princípios estéticos queconstituem sua literariedade. Segundo Carter & Nash (1983), a literariedade nãose resume a propriedades léxicas e sintáticas presentes no texto conformepregavam os Formalistas Russos no início do século XX. Ela une as propriedadestextuais a um contexto de uso da linguagem. Leitores pouco familiarizados com arecepção dessa manifestação artística podem enfrentar dificuldades paracompreendê-la. Os resultados de exames como os do SAEB, INAF e PISAdemonstram que os alunos brasileiros apresentam um baixo nível de compreensãotextual. Essas dificuldades de compreensão aumentam quando se trata da leiturade textos literários em língua estrangeira. Para solucionar esses problemas, omercado editorial oferece adaptações literárias (readers) para leitores comdiferentes níveis de proficiência na língua. Através de uma abordagem empírica,o presente trabalho pretende verificar: (1) se há uma perda de literariedade dotexto adaptado, e (2) se o nível de proficiência dos participantes na língua inglesae o estímulo à leitura recebido em casa e na escola influenciam na preferênciapelo texto original ou adaptado. Para tanto, apresenta-se aqui um estudo pilotoem que 146 alunos falantes do inglês como língua estrangeira responderam, apósa leitura dos textos (original e adaptado), a perguntas que investigaram a recepção.Os resultados apontam uma preferência dos alunos proficientes na língua pelotexto original. Porém, não foi encontrada correlação entre o estímulo à leitura e àpreferência pelos textos.


O poder da imagem na propaganda:o olhar

Autora:Roberta Fernandes Pacheco (PUC-Rio)

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Este trabalho tem o objetivo de analisar o olhar dos participantes da imagem deuma série de propagandas retiradas de revistas espanholas, verificando comoeste olhar interage com o espectador, se é por contato direto ou não, e de queforma ele pode ser considerado um elemento representativo da relação de poderque a propaganda exerce no leitor.

O arcabouço teórico insere-se em uma abordagem multimodal apoiando-se nascategorias de análise de Kress e Van Leeuwen (1996) na sua concepção departicipantes interativos e representados, e de Sturken e Cartwright (2001) naanálise da mulher como objeto do olhar masculino, e ainda de Foucault (1997)na sua abordagem do discurso como exercício do poder.

A análise das propagandas permitiu observar que o critério usado para interpretarimagens depende dos códigos culturais da sociedade e que as imagens sãoelementos representativos na construção da relação de poder que a propagandaexerce no leitor.


A construção de umdicionário eletrônico da língua latina

Autores:Rodrigo Vieira Marques (UFG / UNESP) – [email protected]

Parla Camila dos Reis de Souza (UFSCar – PIBIC) – [email protected]ão Batista Toledo Prado (UNESP) – [email protected]

Oto Araújo Vale (UFSCar) – [email protected]

Nesta comunicação será apresentada a construção de um dicionário eletrônicoda língua latina. Esse dicionário deverá conter uma lista exaustiva das formasflexionadas da língua latina a partir de um estudo preciso de sua morfologia esintaxe. Apesar de ser uma língua bastante estudada e descrita, não são muitosos recursos eletrônicos existentes para a análise automática da língua latina. Emgeral, as discussões se circunscrevem ao debate sobre a necessidade delematização (Brunet, 2000; Mellet, 2003). A abordagem utilizada neste trabalho éexatamente a inversa: a partir de formas de base, busca-se gerar todas as formasflexionadas com o auxílio do software Unitex (Paumier, 2004). A lista de palavrasserá obtida inicialmente a partir da lista das 3.500 palavras mais freqüentes emlatim estabelecida por Michel & Gester (1967). Essa lista está sendo alimentadaa partir de textos de autores latinos dos períodos helenístico e clássico. Atualmente,estão sendo construídos autômatos de flexão para o sistema nominal e para osistema verbal para dar conta de todas as ocorrências das listas obtidas. Comesse dicionário será possível realizar buscas em textos latinos por meio de entradasem português, inglês e francês com o auxílio do software Unitex. Com essetrabalho, espera-se elaborar uma ferramenta eficaz para o estudo de textos emlatim, além de servir de auxílio ao ensino dessa língua.


Ambientes virtuais de aprendizagem:a percepção do aluno iniciante no processo

ensino-aprendizagem

Autora:Rogéria Dias Camillo (Faculdade de Humanidades Pedro II)

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Segundo Castells (2002), “a comunicação humana é dividida em seis fases:comunicação oral, escrita simbólica, escrita alfabética, imprensa, culturaaudiovisual, comunicação mediada por computador e a nova linguagemmultimídia”. Este pôster destina-se a apresentar os resultados obtidos em umestudo piloto que é parte integrante da avaliação do Curso de Mestrado emLingüística Aplicada da disciplina Ambientes Virtuais de Aprendizagem. Foramentrevistadas três alunas que não tinham nenhuma cultura on-line, visto queparticipavam de um curso híbrido pela primeira vez. A curiosidade e a necessidadede aprimorar seus conhecimentos as levaram a quebrar a barreira com o mundovirtual. Todas tinham um pré-conceito de uma disciplina on-line como sendo algochato e frio, porém prático. A relevância deste trabalho reside no fato de tentaridentificar e analisar o ponto de vista do aluno iniciante no processo ensino-aprendizagem e pesquisar a contribuição dos AVAs no contexto presencial.


Uma nova abordagem para o ensino deescrita argumentativa para aprendizes de inglês

como segunda língua

Autor:Ronivaldo Braz da Silva (UFV)

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O presente estudo investigou as reações e progressos de estudantes de inglêscomo segunda língua em relação a uma nova abordagem pedagógica para o ensinode redação argumentativa chamada Enhanced Genre Approach (EGA). Talabordagem inclui o uso de textos modelos organizados de acordo com o modeloargumentativo de Toulmin (1958). Tal abordagem também inclui feedback comfoco nos elementos de claim, grounds, e warrants e a re-escrita de composições.Tal investigação durou oito semanas, em um curso optativo de redação em uminstituto de línguas nos Estados Unidos, que foi especificamente estruturado paraa implementação do EGA. Dados coletados incluem redações dos alunos,entrevistas, questionários, observações de sala de aula, diário do professor-pesquisador, e transcrição de trabalhos em duplas. Os resultados mostraram queos estudantes reagiram positivamente ao EGA, que houve progresso em suasperformances durante as aulas do EGA, e que o EGA pode potencialmente serconsiderado positivo para o ensino de redação argumentativa para alunos deinglês como segunda língua.


Intervenção da psicanálise e da expressão barrocana cultura brasileira

Autoras:Rosemere Rocha Faustino (UFJF) – [email protected]

Denise Maurano Melo (UFJF) – [email protected]

Em que o Barroco poderia interessar à intervenção estética, principalmente nasescolas públicas, lugar onde desenvolvemos nosso projeto? Em que a interlocuçãodo Barroco com a Psicanálise contribuiria com o desenvolvimento de questõesrelativas ao processo educativo, a constituição do sujeito, e sua implicação nomundo que o cerca?

A experiência estética é anterior à racionalidade formal. Antes de o sujeito operarcom sua racionalidade, há um juízo qualificativo que é pré-requisito para oreconhecimento da existência do que quer que seja. Isso é trabalhado por Freud(1925) no texto A negativa. A experiência estética revela-se como o fundamentoindispensável de toda constituição do juízo, da faculdade de julgar, de pensar.Razão e sensibilidade colocam-se, assim, não como pares antitéticos, mas comoduas faces de uma mesma moeda. A difusão de oportunidade de sensibilizaçãoestética oferecida aos alunos da rede pública, tal como propomos nesta atividadede extensão universitária em nosso projeto, visa uma melhoria das condições deformação desta população. Trata-se de incentivar a ampliação de seus recursoscriativos e da proposição de novas formas de se relacionarem com o saber, ecom a inserção no mundo que os cerca. Afinal, na perspectiva barroca, o sujeitoencontra-se impregnado de mundo e é mesmo confundido com ele.


CORPOBRAS PUC-Rio:um corpus do português do Brasile análise do discurso acadêmico(1)

Autoras:Rubiane Guilherme Valério (PUC-Rio) – [email protected]árcia Gonzaga de Brito (PUC-Rio) – [email protected]úcia Pacheco de Oliveira (PUC-Rio) – [email protected]

Este trabalho apresenta o desenvolvimento de um corpus representativo do portuguêsdo Brasil (CORPOBRAS PUC-Rio) através da compilação, codificação e organizaçãosistemática de textos de diversos gêneros discursivos. Atualmente, o CORPOBRASinclui 27 gêneros, assim distribuídos: vinte gêneros do discurso escrito, cinco gênerosdo discurso oral e dois gêneros do discurso escrito para ser falado, totalizandoaproximadamente 1.100.000 palavras (um milhão e cem mil palavras). Além doprocesso de compilação e organização do corpus, será também apresentada aanálise de textos do discurso acadêmico na perspectiva da Lingüística Sistêmico-Funcional, com ênfase na metáfora gramatical (Halliday, 1994). Em dissertaçõesde mestrado, foram analisadas as ocorrências de nominalizações em três versõesde introduções e conclusões de seis diferentes mestrandos, com a finalidade deobservar a transformação de idéias mais concretas, expressas através de processosverbais, em mais abstratas. Um total de 36 amostras, escritas ao longo do processode desenvolvimento das dissertações, foram investigadas com o auxílio do softwareWordSmith Tools. Resultados da análise indicam o aumento de abstração noprocesso de re-escrita destes textos acadêmicos. Para que outros gêneros possamser acessados e analisados, assim contribuindo para a descrição do discurso emportuguês do Brasil, visa-se, futuramente, disponibilizar os textos doCORPOBRAS através da criação de uma interface digital com base em umbanco de dados para acesso do corpus via internet.

(1) Esta pesquisa conta com o apoio CNPq e FAPERJ, através do Edital Universal CNPq n°019/2004,processo 480143/2004-8 e de duas bolsas de iniciação científica (PIBIC/CNPq e FAPERJ).

SESSÂO DE PÔSTERES 3 - 19 DE OUTUBRO - 11:00 A 11:30

Problemas na realizaçãode pesquisa empírica

Autora:Samantha Nero (FEUC)

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A investigação sobre os hábitos de leitura de alunos universitários aponta para umagrave crise na educação. Não só o problema se encontra na falta de contato comtextos, mas também no que tange a interpretação. Estes problemas podem vir adificultar a realização de pesquisas empíricas e colocam em perigo os resultados deentrevistas e questionários. Para verificar a veracidade destes postulados, aplicamosum questionário a alunos do curso de Letras de duas faculdades no Rio de Janeiro,sendo uma particular e outra pública. A primeira parte do questionário consistia deperguntas sobre o perfil dos participantes, nas quais se verificou o desprazer dosrespondentes com relação à leitura literária. A segunda parte continha um trechopara interpretação e quatro perguntas sobre o mesmo. Notou-se a incapacidade deuma parcela dos participantes de seguir instruções de forma adequada. A partir detais observações, observa-se que a crise de leitura parece afetar seriamente não só aquestão da educação e da leitura, como questões pertinentes a pesquisas.


Multimodalidade e letramento crítico:um novo paradigma para alunos de graduação

Autora:Simone Batista da Silva (USP / FEUC)

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O objetivo desta comunicação é relatar o comportamento de graduandos em Letras(Português/Inglês) de IES da Zona Oeste da cidade do Rio de Janeiro, frente apropostas de trabalho com textos multimodais e em ambiente digital, comoinstrumentos para o desenvolvimento de letramento crítico em língua inglesa. Comoletramento, entende-se não somente a capacidade de ler textos em inglês produzidospor outros, mas também de produzir seus próprios textos. São observados osproblemas, limitações e receptividade dos alunos para a realização das tarefaspropostas. Propõe-se uma nova sala de aula em que as relações de poder circulemmais democraticamente, provocando uma ruptura com o hábito antropológico milenarem que somente o professor detém o saber. Para tal, apóia-se nas teorias dasnovas epistemologias (Lévy, 1994), das relações de poder (Foucault, 1971) e deletramento (Soares, 2000), culminando nos estudos contemporâneos demultiletramento crítico. A experiência faz parte de um projeto maior de tese deDoutorado em Estudos Lingüísticos e Literários em Inglês, pela USP.


Novas tecnologias,novas formas de interação, novas formas de aprender

Autora:Simone da Costa Lima (UFRJ)

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O crescente desenvolvimento das novas tecnologias na sociedade contemporâneatem encorajado muitos educadores a introduzir o seu uso em esferas educacionais.Entretanto, as novas tecnologias nem sempre são sinônimas de novas formas deensino-aprendizagem. O propósito deste trabalho é promover um diálogo entreos quatro modelos de mente propostos por Bruner (2001) (imitação, instrução,descoberta e colaboração) e as possibilidades pedagógicas disponibilizadas pelasNovas Tecnologias de Informação e Comunicação (NTICs).

Primeiramente, apresento os modelos de mente e suas possíveis repercussõespedagógicas dentro das NTICs. Para tanto, tomo como base quadros comparativosem que os quatro modelos são apresentados (Nunes, 2006) e diferentes autoresque discutem o uso pedagógico do computador. Em um segundo momento, tendocomo foco o quarto modelo de mente (colaboração), apresento o grupo de discussãoEnsinar aprendendo do Yahoo! Grupos, suas ferramentas e as possibilidades deinteração disponibilizadas por elas. Nesta etapa me fundamento nos pressupostosteóricos de Vygotsky e Bakhtin a respeito do caráter interativo da linguagemhumana. Em um terceiro momento, analiso algumas mensagens enviadas pelalista de discussão em relação aos modelos de mente apresentados. Nasconsiderações finais, reflito a respeito da necessidade de se utilizar as NTICs deforma mais consciente.


Música angolana e variação lingüística:um estudo de caso

Autora:Simone Ribeiro da Conceição (UNESA)

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O trabalho proposto estuda a língua portuguesa falada hoje em Angola, tomandopor objeto de estudo o material textual das canções populares produzidas pelacultura de massa, nas quais se observa um léxico repleto de neologismos geradosdentro da gíria local denominada “calão”.

Com base em considerações pragmáticas, analiso a funcionalidade desta variantelingüística da língua portuguesa como fator que estabelece a aceitabilidade dascanções junto aos ouvintes e como elemento que permite aos produtores textuaiselaborar uma linguagem singularizada. Por meio desta, acessamos os discursosproduzidos pelo contexto sociocultural deste jovem país, que vive transformaçõessociais. Tais mudanças encontram-se registradas em canções que nos ajudam acompreender a cosmovisão do homem angolano urbano na atualidade.


Canonicidade de base empírica:por um índice de literariedade

Autores:Sonia Zyngier (UFRJ) – [email protected]

Vander Viana (PUC-Rio) – [email protected]ália Giordani Silveira (UFRJ) – [email protected]

Até o presente momento, a inclusão e a exclusão de obras literárias do que seconvencionou chamar de “cânone” é um ato puramente subjetivo baseado naopinião de críticos literários. Propõe-se aqui que esta decisão seja informada porcritérios objetivos e calcada em aspectos textuais. Para tanto, recorre-se aoconceito de literariedade, inicialmente proposto pelos Formalistas Russos, que serelaciona aos usos inesperados de linguagem (Shklovsky, 1917). Com base nisso,tomamos por pressuposto que há maior variedade de escolhas lexicais, e, portanto,menos repetição em obras mais literárias. Apesar de não ser possível o mapeamentode linguagem criativa, pode-se, com o auxílio da Lingüística de Corpus, verificaro uso repetitivo da linguagem em corpora de textos literários. O índice deliterariedade aqui proposto relaciona três variáveis, considerando a materialidadedos textos analisados: (a) razão forma/item de palavras, (b) razão forma/item defeixes lexicais (cf. Biber et al., 2004), e (c) freqüência relativa de feixes. Diversasobras canônicas e não-canônicas da literatura em língua inglesa foram digitalizadase testadas de acordo com esta proposta. Os resultados corroboram muitos dosjulgamentos subjetivos realizados acerca da canonicidade das obras analisadas;porém, também contrariam as expectativas iniciais em alguns casos. Apesar de oíndice não substituir o trabalho de críticos literários, o mesmo poderá tornar suasanálises mais solidamente justificáveis sobre bases empíricas.


A Lingüística de Corpus: um novo desafiopara profissionais e pesquisadores de línguas

Autora: Stella E. O. Tagnin (USP) – [email protected]

A Lingüística de Corpus tem se espalhado pelo mundo desde que a intuição deulugar à observação de dados autênticos nos estudos contemporâneos sobre alinguagem, originando a construção de um grande número de corpora. A grandevariedade desses corpora, sejam eles on-line ou personalizados, representa umafonte inestimável para todos os estudos que envolvem a linguagem.Minha palestra abordará os vários tipos de corpora existentes, assim como osestudos que ensejam, em especial nos campos do ensino e aprendizagem delínguas, da lexicografia, da tradução, da terminologia e até mesmo da literatura.Também apresentarei alguns dos estudos relevantes na área, bem como discutireifuturos desafios, um dos quais é convencer pesquisadores a “tomarem o trem daLingüística de Corpus e curtirem uma viagem cheia de descobertas inesperadas”.

Identidades hegemônicas na contemporaneidadeAutora: Thayse Figueira Guimarães (UFRJ)

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Vários são os estudos que têm problematizado a construção das identidades sociaisna sociedade. Esses estudos são reflexos de um momento de grandesquestionamentos em várias esferas sociais. O trabalho aqui proposto discute aconstrução das masculinidades em práticas contemporâneas de significação,partindo de dados gerados em uma interação on-line que aconteceu no MSNMessenger. Para tal análise, utilizo uma visão socioconstrucionista dos discursose das identidades sociais (Moita Lopes, 2002). Essa visão nos permitecompreender que os discursos diários que nos circulam não só reproduzem omundo social, mas nos constroem como atores sociais de um evento situado.Assim, estes discursos – por exemplo, da mídia, da internet, das instituiçõesfamiliares – são de grande importância na construção e reconstrução dassubjetividades e das identidades sociais.



Imaginando a nação na era global:uma análise discursiva de letras de música

Autora:Thereza Maria Zavarese Soares (UERJ)

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Tem-se por objetivo apresentar um estudo do processo de construção do sentidode nação em letras de música a partir do conceito de cenografia, conforme definidonos trabalhos de Maingueneau (1993; 1995; 1996 e 2002). Tal conceito norteouas análises do corpus, constituído por catorze letras de música compostas einterpretadas por três artistas do Rock Brasil ou BRock (Dapieve, 2000),movimento artístico-musical brasileiro que se desenvolveu na década de 1980,paralelamente ao processo político de redemocratização após o período de regimemilitar (1964-1985) e à definição do fenômeno da globalização pelas ciênciassociais, fenômeno esse que tem transformado, em todos os aspectos (políticos,econômicos e culturais), tanto as relações entre nações quanto as relações entrecidadãos. Assim, para dar conta da complexa rede de implicações que envolve osentido de nação, as análises foram realizadas em meio ao diálogo da Análise doDiscurso com outras disciplinas (História, Sociologia, Ciências Políticas, EstudosCulturais e Antropologia), uma vez que esse sentido se constróitransdisciplinarmente. Procedeu-se, inicialmente, à análise de cada letra de músicaquanto à categoria da cenografia, para, posteriormente, formarem-se conjuntosde análises em torno da construção comum dos constituintes cenográficos. Assimsendo, há dois conjuntos: o primeiro constrói a imagem de um enunciador emcrise, que nega o pertencimento à nação enquanto o segundo constrói uma noçãode tempo circular (cronografia), que perpetua o estado das coisas pela repetição.Portanto, pelos desdobramentos dos resultados da construção do sentido de nação,este estudo contribui para a promoção e intensificação do diálogo entre asdisciplinas, a fim de multiplicar o conhecimento e melhorar o entendimento sobrequem somos e quem queremos ser na aldeia global.


Tenho apenas duas mãos e essa palavra presa nagarganta: concepções sobre literatura em salas de aula

do ensino médio

Autor:Tiago Cavalcante da Silva (UFRJ)

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Pesquisas recentes sobre o ensino de literatura no nível médio (cf. Campos et alii,2005; 2006) revelam ser muito grande o número de alunos desinteressados peloestudo da arte literária. Postula-se que, talvez, o discurso dos docentes acerca doconceito de literatura e sua conseqüente prática pedagógica constituam um dosfatores para o referido desestímulo por parte dos estudantes. Tais concepçõesdos professores são, não raramente, influenciadas pelo discurso literário – discursopoetológico – presente nas obras de escritores e poetas trabalhados em sala.Nesse sentido, o objetivo da presente pesquisa é verificar de que modo o discursodos autores se dissemina no discurso dos docentes e, por conseguinte, nasconcepções do alunado sobre a literatura e no seu interesse por esta. Garraio(2005) advoga que o texto poetológico conjuga teoria e práxis. Ao mesmo tempoem que tal tipo de texto é, em si mesmo, uma criação artística e poética, apresentatambém um plano de significação teórica sobre a própria arte poética. Segundo aautora, o texto poetológico caracteriza-se “[...] como o testemunho da reflexãosobre o conceito de literatura na escrita poética” (Garraio, 2005, p. 16). Para odesenvolvimento deste trabalho, foram realizados dois estudos de caso isolados,acompanhando-se, durante os anos de 2004 e 2005, respectivamente, duas turmasde 2

a série de duas escolas públicas do Estado do Rio de Janeiro. Com base numa

perspectiva metodológica etnográfica, foram utilizados dois tipos de instrumentos:observação dos participantes com registro em diário e entrevistas (semi-)estruturadas. Os resultados serão apresentados.


Produção de textos manuscritos e eletrônicos

Autores:Verônica Sousa de Araújo (CEFET-MG) – [email protected]

Jerônimo Coura Sobrinho (UFMG) – [email protected]

O uso de informática como recurso didático tem crescido consideravelmente nosúltimos anos. Com isso, é necessário que tanto os professores quanto os alunosestejam aptos no uso contínuo desse novo instrumento no cotidiano acadêmico.Essa pesquisa buscou avaliar o uso da tecnologia como instrumento de criação,isto é, modelar como esses recursos interfeririam na produção textual de alunosdo ensino médio. Os informantes produziram textos manuscritos e eletrônicosque foram coletados e avaliados juntamente com formulários de dados pessoais eacadêmicos preenchidos pelos mesmos. As produções eletrônicas apresentaram-se mais criativas e coesas em relação às manuscritas. Pôde-se constatar, ainda,que os textos digitais possuíam maior fluidez textual. O uso de tecnologia naprodução textual mostrou-se um recurso essencial no contexto escolar, podendoser um novo instrumento didático em disciplinas na área de português e redaçãotécnica.


Essa propaganda é uma Brastemp:produção de sentido no discurso publicitário

Autoras:Viviane Tavares (UERJ) – [email protected]

Roberta Freitas (UERJ) – [email protected]

O presente trabalho pretende discutir a produção de sentido no discurso publicitário,considerando a materialidade da linguagem como pista de análise. A partir deuma pesquisa empírica foram buscados textos que dialogam com a temática quedá ênfase à questão ambiental na atualidade, que engloba discussões relativas aoaquecimento global, à poluição e, conseqüentemente, à preocupação com aqualidade de vida. Chegamos assim à Revista O Globo, de 4 de fevereiro de2007, cuja edição se propõe exatamente a discutir a temática selecionada pornós. É importante observar que esse veículo de comunicação tem como público-alvo as classes média e média-alta dos grandes centros urbanos principalmente.Chamou-nos especial atenção a propaganda do purificador de água da Brastemp,que circulou no referido periódico. A escolha do gênero propaganda sustenta-se,assim, no interesse do grupo em analisar de que modo um projeto persuasivo,próprio ao gênero propaganda, se atualiza no texto em questão. Como quadroteórico, valemo-nos do referencial de uma Análise do Discurso de base enunciativa,com ênfase para o conceito de gênero do discurso tal como propõe Bakhtin(2000), bem como sua sistematização por Maingueneau (2001). Mobilizamos aindaa noção de prática discursiva (Maingueneau, 1997), segundo a qual se associam,simultaneamente, produção de texto e produção de uma comunidade de sustentaçãodesses textos. Desse modo, tem sido possível discutir de que modo a multiplicidadede leituras se sustenta, considerando as coerções do gênero propaganda e osatravessamentos do interdiscurso.


Os padrões interativos e o papel dos instrumentos:reflexões da lingüística aplicada

para educação a distância

Autor:Wellington de Oliveira (PUC-SP)

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Nossa comunicação centra-se na problemática de como e porque o uso dosinstrumentos na educação a distância pode provocar mudança no padrão interativodo desenvolvimento da aprendizagem. Para esclarecimento desta questão,buscamos avaliar a influência dos instrumentos no desenvolvimento do processointerativo no ensino a distância, em que seja exercida a aprendizagem dacooperação e da autonomia e em que se reconheça a centralidade do indivíduona construção do conhecimento. Para o direcionamento teórico-metodológico denossa investigação apoiamo-nos nas propostas desenvolvidas na Teoria da Atividadeelaborada por Engström (2000) que, partindo da visão de Vigotsky, discute aatividade mediada por artefatos, enfatizando que, na maioria dos contextoshumanos, nossas atividades são mediadas pelo uso de instrumentos culturalmenteestabelecidos, como idiomas, artefatos e procedimentos realizados. A investigaçãoem tela apóia-se também no pensamento de Rabardel (1999), que aponta paraum processo de instrumentalização relativo ao artefato em que o sujeito seleciona,reagrupa, modifica e produz funções, atribui propriedades aos artefatos, transformasuas estruturas, seu funcionamento; e outro relativo ao sujeito em que ele cria,produz, reproduz, modifica, atualiza seus esquemas de utilização dos artefatos ede ações instrumentadas, assim como coordena, assimila e transforma seusesquemas de utilização associando-os a novos artefatos. A partir desta concepçãoe dimensão para o conceito de instrumentos e sua relação com a aprendizagem,delineamos uma discussão sobre a ação pedagógica e formas de construção ecomunicação no ensino a distância.


Ensino de língua portuguesa eprodução de textos na educação a distância:

novas formas, novos conceitos

Autores:Wellington de Oliveira (PUC-SP) – [email protected]

Sandra da Silva Mitherhofer (UniMódulo) – [email protected]

Apesar dos avanços nas pesquisas em educação a distância (EAD), afundamentação teórica que subsidia o desenho instrucional do texto didático aindanão é muito difundida entre os pesquisadores da área. Nesta comunicaçãoabordaremos questões teóricas advindas da aprendizagem colaborativa e crítico-reflexiva (Vygotsky, 1999; Smith, 2000) como forma de contribuir com a construçãode um modelo de produção de material para EAD. Nossa discussão abrangerá aaprendizagem por meio de textos, compreensão leitora e compreensibilidade dotexto, a fim de se discutir o material didático para EAD com foco na aprendizagemdo aluno.


“Cordélia, a tua voz tá tão diferente”:a construção do si mesmo e a perspectiva do presente

em uma narrativa de conversão religiosaAutor:

William Soares dos Santos (PUC-Rio/G-NIT)[email protected]

Partindo de uma perspectiva sociointeracional do discurso (Gumperz, 1982), estapesquisa tem como objetivo investigar a construção da identidade narrativa(Ricoeur, 1990) que emerge na produção discursiva de uma estória de conversãoreligiosa, tendo em vista a perspectiva do presente (Järvinen, 2004; Bastos eSantos, 2006). As narrativas de conversão possuem características bemparticulares, entre as quais funcionar como testemunhos da passagem de umacondição de existência ruim para uma melhor, em que o contraste entre presentee passado se faz especialmente visível. Neste trabalho, investigo trechos de umanarrativa de conversão de uma mulher a uma igreja evangélica (à qual está ligadano momento da entrevista) depois de ter participado de outras práticas religiosas.O trabalho aponta, entre outros aspectos, para a percepção de que, ao narrardiferentes momentos de sua experiência passada, a narradora realiza diferentesconstruções de si: como a de ter sido superficial na adolescência, problemáticaem sua relação com a família e infeliz na idade adulta. Essas construçõesfuncionam, no esquema geral de sua narrativa, como contraponto para aconstrução de sua identidade atual (depois da conversão religiosa) como umamulher segura e feliz, de acordo com sua perspectiva do presente.

caderno de resumos - faculdade de letras - ufrj · de material (pâmella berredo soares & vitor...

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