caderno de resumos do conelin 2015

Barbara Jaskiewicz - Moça lendo no jardim (2009) – óleo sobre tela

2015

UENP- CCP – Letras Português-Inglês

19, 20 e 21 de agosto de 2015

Caderno de Resumos iII CONELIN – congresso de estudos da linguagem

Caderno de Resumos

In: CONGRESSO DE ESTUDOS DA LINGUAGEM, 3, 2015, Cornélio Procópio. Caderno de resumos. Cornélio Procópio: UENP, 2015.

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III Conelin – Congresso de Estudos da Linguagem

19 a 21 de agosto de 2015

Célia Regina Capellini Petreche Letícia Jovelina Storto

(editoras)

Realização:

Apoio:

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Coordenação Geral Profª. Drª. Letícia Jovelina Storto Comissão Organizadora Profª. Me. Célia Regina Capellini Petreche Profª. Drª. Diná Tereza de Brito Profª. Drª. Eliana Merlin Deganutti de Barros Profª. Drª. Eliane Segati Rios Registro Profª. Drª. Letícia Jovelina Storto Profª. Me. Raquel Gamero Comissão Científica Profª. Me. Célia Regina Capellini Petreche Profa. Dra. Diná Tereza de Brito Profa. Dra. Eliana Merlin Deganutti de Barros Profª. Drª. Letícia Jovelina Storto Comissão Técnica Rafaela Mariano Nucci Samanta Maciel dos Santos Monitores Aline Alves Pedroso Amanda Parpinelli Ana Carolina Bueno Ana Helena Dell Anhól Daniel Beatriz dos Santos da Silva Bruna Luiza Damaceno Tolentino Camila do Carmo Oliveira Caroline Helena dos Santos Cíntia Roberto Marson Elisete Soares Fábio Luiz Ortiz Gabriela Martins Mafra

Giovanna Moraes Ferreira Izabelly Cicarelli Godoy Joyce Cristina da Cunha Nathalia Savano dos Santos Osnir Branco Renan William Silva de Deus Rithiélle Aparecida Castellani Samandra de Andrade Corrêa Silvana Aparecida de Araújo Suellen Arcanjo de Godoy Thalita Cristine Jóia

Carga Horária: 40 horas

UNIVERSIDADE ESTADUAL DO NORTE DO PARANÁ – UENP

Campus de Cornélio Procópio PR 160, Km 0 (saída para Leópolis)

Cornélio Procópio, PR Fones: (43) 3904-1906; 3904-1907

Maiores informações:

http://conelinccp.wix.com/conelin http://conelinuenp.blogspot.com.br/

https://www.facebook.com/events/791751140874142/

[email protected]

CEPEL: (43) 39041927

■ Os textos aqui publicados são de responsabilidade exclusiva de seus autores.

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PROGRAMAÇÃO GERAL DO CONELIN

19/08/2015 – Quarta-Feira

MANHÃ – Anfiteatro do PDE – Campus Universitário da UENP/CCP 09h - Bate-papo científico (fechado): apresentação e discussão das pesquisas em andamento (apenas para alunos e professores integrantes dos grupos de pesquisa GETELIN e do DIALE (CNPq/UENP)). TARDE – Bloco C, D, E e F – Campus Universitário da UENP/CCP A partir das 14h: Credenciamento e entrega de materiais 14h30min – Abertura: Líder do GETELIN Profa. Dra. Eliane Segati Rios-Registro, líder do DIALE Profa. Dra. Eliana Merlin Deganutti de Barros e demais pesquisadores ligados aos grupos de pesquisa. 15h – 18h – Mesa-Redonda: “Tecnologias e o ensino de língua portuguesa e língua inglesa”. “Are you a technophobe or a technophile?: ferramentas em uso no letramento digital de professores em formação”, Profa. Me. Raquel Gamero (UENP/CCP). “Entre teclados e canetas: o que produzem os alunos”, Prof. Me. Sergio Vale da Paixão. “Cinema e literatura em sala de aula”, Eduardo Lopes Lavado e Profa. Izabel Cristina Marson Mediadora: Profa. Profa. Me. Célia Regina Capellini Petreche (UENP/CCP) NOITE - Anfiteatro do PDE – Campus Universitário da UENP/CCP 19h – Apresentação cultural 19h30min – Abertura oficial: Profa. Dra. Letícia Jovelina Storto 19h45min – Conferência de abertura: "Relações entre estilo e ethos: uma abordagem discursiva", Profa. Dra. Fernanda Mussalim, da Universidade Federal de Uberlândia (UFU). Moderadora: Profa. Dra. Diná Tereza de Brito 20/08/2015 – Quinta-Feira

Manhã – Anfiteatro do PDE – Campus Universitário da UENP/CCP 09h – Conversa entre pibidianos – UENP, UEL e UEM: “O programa de iniciação à docência – PIBID Inglês: socialização de experiências formativas no contexto do PIBID de Língua Inglesa no espaço interinstitucional”, Profa. Me. Célia Regina Capellini Petreche (UENP) e Profa. Dra. Michele Salles El Kadri (UEL) Tarde - Bloco C – Campus Universitário da UENP/CCP 14h – 17h – Sessões de Comunicação Anfiteatro do PDE – Campus Universitário da UENP/CCP Das 17h às 18h – Lançamento de livros Noite – Bloco C - Campus Universitário da UENP/CCP 19h15min – 22h15min – Minicursos (simultâneos)

21/08/2015 – Sexta-Feira

MANHÃ – Anfiteatro do PDE – Campus Universitário da UENP/CCP 9h-12h – Reunião (fechada) dos membros dos Grupos de Pesquisa GETELIN e DIALE (CNPq/UENP). TARDE – Bloco C, D, E e F – Campus Universitário da UENP/CCP Das 14h às 17h – Sessões de Comunicações NOITE – Anfiteatro do PDE – Campus Universitário da UENP/CCP 19h15min – Atividade Cultural 19h45min – Conferência de encerramento: “O ensino de línguas em contextos de internacionalização: rotas, rumos, contornos e (novas) perspectivas”, Prof. Dr. Kleber Aparecido da Silva, da Universidade de Brasília (UnB). Moderadora: Profa. Dra. Eliane Segati Rios-Registro 22h – Encerramento Oficial: Profa. Dra. Eliane Segati Rios-Registro

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RESUMOS DOS MINICURSOS

RELAÇÕES DE COERÊNCIA NO DISCURSO E NA GRAMÁTICA

Prof. Dr. Juliano Desiderato Antonio (UEM)

A compreensão de textos depende, dentre outros fatores, do reconhecimento de relações implícitas que são estabelecidas entre as partes do texto. Essas relações, chamadas “proposições relacionais” (MANN; THOMPSON, 1983), “relações discursivas”, “relações de coerência” ou “relações retóricas” (TABOADA, 2009) permeiam todo o texto, desde as porções maiores até as relações estabelecidas entre duas orações e ajudam a dar coerência ao texto, conferindo unidade e permitindo que o produtor atinja seus propósitos com o texto que produziu. Um tratamento adequado a essa questão das relações de coerência é oferecido pela RST (Rhetorical Structure Theory – Teoria da Estrutura Retórica), uma teoria descritiva que tem por objeto o estudo da organização dos textos, caracterizando as relações que se estabelecem entre as partes do texto (MANN; THOMPSON, 1988). O objetivo deste minicurso é apresentar os pressupostos básicos da RST e realizar exercícios de análises de textos (orais e escritos) por meio da teoria.

COMUNICAÇÃO PERSUASIVA: UMA ABORDAGEM MULTIDISCIPLINAR

Prof. Dr. João Adalberto Campato Jr. (FAP, GPARA)

Com base na reflexão que sinaliza para a linguagem como espaço de interação social e instrumento de ação, objetiva-se, de forma panorâmica e introdutória, caracterizar e examinar a comunicação persuasiva à luz de algumas disciplinas que se mostram complementares, como a Retórica Antiga, a Nova Retórica, a Teoria da Argumentação, a Análise do Discurso, a Semiótica e a Análise da Conversação. Em seguida, ilustram-se os conceitos teóricos envolvidos no presente minicurso por meio da análise de algumas comunicações persuasivas com vistas a demonstrar como elas persuadem, atingindo os efeitos de sentido que desejam produzir.

SAMBA NA ESCOLA: ENSINO-APRENDIZAGEM ATRAVÉS DA CANÇÃO BRASILEIRA

Profa. Dra. Juliana dos Santos Barbosa (UEL)

O samba é uma fonte de leitura de mundo, em suas letras encontramos história brasileira, crítica feita com arte, linguística bem-humorada, filosofia rimada, entre outros conteúdos que formam um manancial para explorações pedagógicas. Doutora em Estudos da Linguagem, Juliana Barbosa pesquisa a cultura popular há 10 anos e vai mostrar aos educadores algumas possibilidades de ensino através da canção brasileira.

O CINEMA EM SALA DE AULA: A CONSTRUÇÃO DE SABERES E A (RE)CONSTRUÇÃO DE IDENTIDADES

Profa. Dra. Cláudia Maris Tullio (IESSA/CESCAGE)

O presente minicurso visa a propiciar um espaço dialético de reflexão acerca do uso de obras cinematográficas em sala de aula como meio possibilitador de construção de saberes e (re)construção de identidades (HALL, 2000; WOODWARD, 2000). Realizar uma leitura de um filme ou documentário prescinde desconstruí-lo para reorganizá-lo posteriormente dando-lhe significados antes não percebidos. Dessa forma, utilizar-se-ão os aportes teóricos da Análise do Discurso, da Teoria Semiótica e dos Estudos Culturais para subsidiar a discussão proposta.

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ELABORAÇÃO DE ITENS E COMPREENSÃO DE MATRIZES

Profa. Me. Karen Alves de Andrade (PG-UEL/SESI)

Em consonância com as discussões atuais da Educação brasileira, no que tange os índices alcançados em avaliações sistêmicas como a Prova Brasil, o Pisa, o Enem e o Enade, este curso visa discutir o conceito de matriz e levar à compreensão, à identificação e à produção de itens com base nas habilidades e competências que as compõem. Objetivos: a) discutir a inserção das avaliações sistêmicas na Educacional Brasileira e suas consequências na prática docente; compreender uma matriz; compreender e identificar habilidades e competências em matrizes de avaliações- como o Enem; elaborar itens (questões) a partir de habilidades descritas em matrizes. O minicurso fará um apanhado do contexto histórico referente às avaliações sistêmicas no país, além de proceder à análise de algumas matrizes de grande importância na esfera educacional atual, como o Enem e o Enade, capacitando os cursistas a compreenderem as matrizes e a elaborarem itens de prova a partir delas. Conteúdos: História da educação no Brasil; Matrizes de conhecimento; Avaliações Sistêmicas e Avaliações em larga escala; Competências e Habilidades; Aquisição e avaliação do conhecimento.

VARIAÇÃO LINGUÍSTICA NO ENSINO DE LÍNGUA INGLESA: PRESCRIÇÕES, REALIDADE E POSSIBILIDADES

Prof. Me. Fábio Henrique Rosa Senefonte (UTFPR/Cornélio Procópio)

O presente minicurso pauta-se no pressuposto de que a língua é um fenômeno complexo e multifacetado, variando em consonância com um determinado contexto sócio-comunicativo. Assim, o objetivo central é levantar discussões críticas no que tange ao ensino de língua inglesa, no contexto brasileiro, à luz da Sociolinguística (FRANCESCON, SENEFONTE, BARONAS, 2013; MATTIELLO, 2008; SENEFONTE, 2014). Desse modo, tais discussões centram-se na interface: prescrições (documentos oficiais), realidade na sala de aula e possibilidades de ensino. Espera-se que este curso possa maximizar questões teórico-metodológicas para o ensino de LI no Brasil.

INTRODUÇÃO A POLÍTICA E PLANEJAMENTO LINGUÍSTICOS

Profa. Me. Taisa Pinetti Passoni (UTFPR/Pato Branco)

A política e o planejamento linguísticos (PPL) configuram-se como uma área de pesquisa relativamente recente, que, em constante evolução, atualmente se caracteriza como uma área multidisciplinar e interdisciplinar que envolve a linguística, a ciência política, a sociologia e a história. Esse campo de estudo tem o interesse pela operacionalização do poder nos processos de tomada de decisão relacionados à língua, seja por parte dos indivíduos, famílias, grupos, estados, regiões ou órgãos supranacionais. Assim sendo, o presente minicurso irá abordar as bases conceituais da área, bem como o panorama dos estudos desenvolvidos no campo da PPL, os quais se tornam relevantes no que se refere ao ensino de línguas e, por consequência, à formação de professores de línguas na contemporaneidade.

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A LEITURA NAS AULA DE INGLÊS SOB A ABORDAGEM DO LETRAMENTO CRÍTICO

Profa. Me. Liliane Mantovani (UENP/CCP)

No contexto de Formação de Professores de Línguas, pouco se fala da abordagem crítica nas aulas de leitura. Com o objetivo de contribuir para o estudo dessa perspectiva de leitura, este minicurso apresenta: 1) definições de leitura e tipos de leitor; 2) níveis de compreensão; 3) proposta de atividades textuais; e 4) análise interpretativa das situações práticas elaboradas. Para tal propósito, concepções de leitura (LEFFA, 1999), de leitura crítica (HEBERLE, 2000; MEURER, 2000; MIQUELANTE, 2002) e de letramento crítico (HARRISON, 2004; WALLACE, 1992) são consideradas no que diz respeito às suas convergências e divergências com os conceitos de significado propostos por Gee (1993), cuja teoria nos permite estabelecer uma relação entre texto, visões de significado e tipos de leitura.

ANÁLISE E AVALIAÇÃO DE MATERIAIS DIDÁTICOS PARA O PLANEJAMENTO

DIDÁTICO

Profa. Me. Ana Claudia Cury Calia de Souza-Luz (UEL) Profa. Dra. Vera Lúcia Lopes Cristovão (UEL)

Com o objetivo de evidenciar uma proposta que possibilite a reflexão acerca dos elementos que circundam a análise e avaliação de livros didáticos (LD), partimos da concepção de trabalho do professor proposta por Machado (2007) que, com base em Bronckart (2004), Clot (1999), Amigues (2004) e Saujat (2002), ressalta a atividade de trabalho docente como um processo que envolve diversas esferas de atividade, as quais percorrem etapas como prescrição, planejamento, desenvolvimento e avaliação. Nessa direção, temos como objetivo propor um espaço de reflexão acerca do planejamento pedagógico e da avaliação de instrumentos didáticos para o ensino de línguas estrangeiras. Para tanto, amparamo-nos nos pressupostos teóricos do Interacionismo Sociodiscursivo (BRONCKART, 1999; SCHNEWULY, 2004) ao desenvolvermos atividades de discussão sobre concepções teórico-metodológicas e atividades práticas de análise. Retomamos, ainda, as perspectivas de Análise e Avaliação de LD propostas por Tomlinson (2003). Ao articularmos ambos referenciais, apresentamos uma proposta de seleção de LD sob uma perspectiva tripolar (meio/agente/instrumento) da análise e avaliação de instrumentos de ensino/aprendizagem. Buscamos, desse modo, contribuir para reflexão sobre os elementos intervenientes na seleção de LD de línguas para a educação básica e seu planejamento pedagógico.

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RESUMOS DAS COMUNICAÇÕES (em ordem alfabética por título)

COMUNICAÇÕES INDIVIDUAIS

A ARGUMENTAÇÃO EM CHARGES REFERENTES À GREVE DOS PROFESSORES DO PARANÁ

Bárbara Luise Hiltel Venturini (UEL – PG/CAPES)

RESUMO: Esta comunicação faz parte do projeto de pesquisa intitulado “Recursos gramaticais, discursivos e imagéticos na construção argumentativa”, desenvolvido na Universidade Estadual de Londrina. A charge é um gênero midiático altamente argumentativo, pois, por meio de uma imagem transmite uma crítica a um fato da realidade, ocorrido recentemente e considerado relevante, argumentando a partir da ironia, do humor e da irreverência. A charge possibilita ao leitor compartilhar as descobertas na leitura das imagens, relacionando com outros textos do mesmo veículo midiático ou com fatos já conhecidos do cotidiano. Nesta comunicação, serão analisadas quatro charges do cartunista Sassá publicadas no Jornal de Londrina (JL), entre os meses de abril e junho de 2015, período da greve dos servidores públicos do Paraná. A análise dessas charges busca evidenciar os fatores de textualidade, de forma especial, a situcionalidade e a intertextualidade, que contribuem para a construção argumentativa dos textos direcionados para o contexto de tensão da greve. Como respaldo teórico, mobilizaremos, principalmente, as obras de Alves Filho (2011), Romualdo (2000), Koch (1985), Beaugrande e Dressler (1981). PALAVRAS-CHAVE: Argumentação. Fatores de textualidade. Charge.

O ARTIGO DE OPINIÃO COMO FERRAMENTA DIDÁTICA PARA O ENSINO DA LÍNGUA PORTUGUESA

Valéria de Fátima Roncon Maia (UENP/CCP – aluna PROFLETRAS)

Eliana Merlin Deganutti de Barros (UENP/CCP)

RESUMO: O presente estudo tem por finalidade produzir e analisar um caderno pedagógico, conduzido pelo gênero artigo de opinião, utilizando a metodologia das sequências didáticas de gêneros criada pelo Interacionismo Sociodiscursivo (ISD). Para tanto, optamos por analisar, na sequência didática, as capacidades de linguagem mobilizadas nas atividades, os tipos de tarefas e atividades, a sequenciação das atividades, a articulação entre as práticas de leitura, escrita, oralidade e análise linguística. Com este trabalho, procura-se contribuir com a formação docente da autora do trabalho e com a prática pedagógica dos professores de Língua Portuguesa na abordagem da produção escrita do texto argumentativo. PALAVRAS-CHAVE: Artigo de Opinião. Gêneros Textuais. Sequência Didática.

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A ATIVIDADE DISCENTE: A LINGUAGEM REPRESENTADA DE ESTUDANTES DE ENSINO MÉDIO DA ESCOLA PÚBLICA

Amelia Rosa Dallastra Godarth (UTFPR – Especialização em Letras: Linguagem e Sociedade –

Olhares Transversais)

RESUMO: Várias transformações podem ser percebidas ao longo das últimas décadas, nos sistemas de produção, por exemplo, nota-se a substituição do trabalho material pelo imaterial e até mesmo pela prestação de serviço. Dentro dessa perspectiva é possível classificar o estudo como uma atividade de trabalho. Vendo o estudo como atividade de trabalho, o estudante responde a exigências e capacidades inerentes a outros trabalhadores, inclusive a de compreensão e processamento de um grande número de informações. Dessa forma o presente artigo pretende discutir o discurso discente no que tange ao tempo de que dispõe para estudar e como o organizam. Para isso, utilizar-se-á da teoria da Clínica da Atividade de Clot (2006), bem como o procedimento de entrevista ao sósia. Esse artigo visa a colaborar com futuros procedimentos a serem adotados com os discentes. PALAVRAS-CHAVE: Discurso, trabalho, educação.

A CIDADE, O INDÍGENA, A HISTÓRIA – OS SENTIDOS: UM ESTUDO SEMÂNTICO-ENUNCIATIVO DA NOMEAÇÃO DE RUAS

Julianne Rosy do Valle Satil Neves (SEED/PR)

RESUMO: Neste trabalho, analisamos nomes de ruas que integram o espaço urbano de Londrina-PR, selecionando logradouros que enunciam nomes de tribos indígenas, na busca de compreendermos as relações de sentidos existentes no processo de nomeação dessas ruas, surgidas durante o ciclo do café; para tanto, utilizamos como referencial teórico a Semântica do Acontecimento, teoria desenvolvida por Eduardo Guimarães. Segundo Ranciére (1994), o nome ultrapassa a mera classificação, conferindo singularidade e identificando o nomeado; a essa perspectiva, Guimarães (2002) acrescenta que a identificação não ocorre pela nomeação em si, mas pela designação do nome, resultado de uma relação linguística, que é simbólica, tomada na história, apresentada ao real. Por isso, esse processo de semantização dos nomes considera os sentidos como constituídos na enunciação, esta compreendida como um acontecimento histórico-social. Desse modo, o nome pode ser considerado um recorte do mundo, constituindo um enunciado repleto de significação e de historicidade. Com este trabalho, também, pretendemos contribuir com os estudos no campo da enunciação, favorecendo discussões que envolvam a questão dos estudos enunciativos da nomeação. PALAVRAS-CHAVE: Nomes de rua. Designação. Semântica do Acontecimento.

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A CONTRUÇÃO DA IDENTIDADE PORTUGUESA PELA PERSPECTIVA DO CRÍTICO EDUARDO LOURENÇO

AMARO, Luiz Eduardo Rodrigues (UNESP/Assis – Doutorando/CAPES)

RESUMO: Eduardo Lourenço é um dos mais conceituados críticos da sociedade portuguesa. De sua autoria, O Labirinto da Saudade é um dos trabalhos mais representativos de análise da identidade portuguesa, resgatando motivos históricos e aspectos psicossociais da realidade, que ajudaram na construção de um ethos ufanizado, no qual a figura de Camões tomou singular importância durante o período da Regeneração e começo da República. Trata-se de uma crítica inteligente a uma história ufanista e a uma filosofia muitas vezes utópica, que procuraram conceber a imagem de um Super-Portugal, predestinado e mítico, cuja realidade não era condizente com a imaginação utópica daquela ideia. Esse trabalho visa identificar as principais argumentações de Lourenço e trazê-las para um diálogo com a história real de Portugal e analisar criticamente o uso delas e sua contribuição na construção da identidade do país. PALAVRAS-CHAVE: Camões. Eduardo Lourenço. Ethos.

A DIALOGIA COM O JÁ FALADO/ESCRITO NA ESCRITA DE ESTUDANTES UNIVERSITÁRIOS

Pedro Augusto Pereira Brito (PG/UEM)

RESUMO: Neste trabalho, apresentamos uma reflexão sobre o modo heterogêneo de constituição da escrita, pensando sobre a relação sujeito/linguagem, nas circulações que o escrevente faz pela dialogia com o já falado/escrito. Assim, objetivamos demonstrar, em trabalho analítico, indícios desta circulação do escrevente em textos produzidos por estudantes universitários. Para tanto, organizamos nosso trabalho na apresentação das reflexões de Corrêa (2004) sobre o modo heterogêneo de constituição da escrita; em seguida, contextualizamos nosso corpus e, por fim, empreendemos o trabalho analítico. As análises apontam para as recuperações dialógicas feitas pelos escreventes do comando de produção, do discurso docente sobre a importância da Linguística na formação do profissional de Letras e, também, dos conteúdos estudados anteriormente. Além disso, demonstram a vagueza e a superficialidade das produções textuais em contexto de ensino superior. PALAVRAS-CHAVE: Constituição heterogênea da escrita. Dialogia com o já falado/escrito. Escrita universitária.

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A ELABORAÇÃO DE MATERIAL DIDÁTICO NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES: SEQUÊNCIA DIDÁTICA HISTÓRIAS EM QUADRINHOS

Ana Carolina de Sousa (UENP-CP/PIBID)

Edvânia Ernesto Ferreira (UENP-CP/PIBID) Eliana Merlin Deganutti de Barros (UENP-CP/PIBID)

RESUMO: Este trabalho é fruto da participação no Subprojeto PIBID/UENP-CP (financiado pela CAPES) “Letramentos na escola: práticas de leitura e produção textual”, do eixo pautado nos Gêneros Textuais. O projeto objetiva promover uma experiência docente em parceria com escolas da rede estadual de ensino, utilizando a Sequência Didática (SD) como ferramenta para o domínio dos Gêneros Textuais, tendo como base teórica os estudos do Interacionismo Sociodiscursivo (ISD). Para esta comunicação a proposta é apresentar a planificação de uma SD do gênero “história em quadrinhos” para um trabalho complementar, feito em contraturno, com uma turma de 6º ano do Colégio Estadual Monteiro Lobato. Pretendemos, dessa forma, enfatizar a importância da elaboração de materiais didáticos na formação inicial de professores. PALAVRAS-CHAVE: Sequência Didática. Formação de Professores. História em Quadrinhos.

A ESCRITA DE TEXTOS LITERÁRIOS EM SALA DE AULA

Fátima Aparecida Mantovani da Silva (UENP-PROFLETRAS/CAPES-PG) Vanderléia da Silva Oliveira (UENP-GP CRELIT-PQ)

RESUMO: A partir da constatação de que, no Brasil, há vasta publicação sobre leitura literária no espaço escolar e uma produção incipiente sobre escrita literária no processo de ensino/aprendizagem, este estudo, em nível de mestrado, investiga o tema buscando uma metodologia que incentive a escrita criativa nas aulas de língua portuguesa, nos anos finais do ensino fundamental. A proposta de trabalhar com a escrita criativa na sala de aula objetiva formar autores e não apenas produtores de texto, tendo em vista que, deste ponto de vista, autor de texto não é aquele que tem um livro vendido por uma editora, mas aquele que, a partir da leitura de obras de diferentes épocas, culturas e estilo, e com o estudo de técnicas e percepção estética dessas obras, desperte a sua criatividade e, assim, escreva seus próprios textos literários, reconhecendo-se na subjetividade de sua escrita, como um sujeito histórico e social. Aqui, portanto, como parte de um projeto de pesquisa maior, são apresentados alguns conceitos sobre escrita criativa e os modos possíveis de concepção e uso no espaço escolar. PALAVRAS-CHAVE: Letramento literário. Escrita literária. Leitura e produção de texto.

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A FIGURAÇÃO DA VIOLÊNCIA NO CONTO “A CABEÇA”, DE LUIS VILELA

Josiana Aparecida de Oliveira (UENP-CCP/IC-FA) Ana Paula Franco Nobile Brandileone (UENP-CCP/GP: CRELIT)

RESUMO: A presente comunicação tem por objetivo verificar como se dá a configuração discursiva da violência no conto “A Cabeça”, de Luiz Vilela, inserido na antologia organizada por Rinaldo de Fernandes Contos Cruéis: as narrativas mais violentas da literatura brasileira contemporânea, publicada em 2006. Este trabalho faz parte de um projeto maior de pesquisa intitulado “A representação da violência na produção contista brasileira contemporânea”, coordenado pela Profa. Dra. Ana Paula F. Nobile Brandileone (UENP/CCP), que visa investigar a produção contista brasileira contemporânea que tematiza a violência, no período entre 1990 e 2010, contribuindo para a produção da fortuna crítica sobre autores e obras a serem analisados. PALAVRAS-CHAVE: Produção contística brasileira contemporânea. Figuração da violência: “A cabeça”.

A FORMAÇÃO DISCURSIVA DOS CURSOS DE DIREITO VERSUS A FORMAÇÃO DISCURSIVA DAS PROVAS DA OAB

Lisiane Freitas de Freitas (UEL – Pós-Graduanda (PG)

Silvia Regina Tacla (UEL – Pós-Graduanda (PG)

RESUMO: Este trabalho teve por objetivo investigar a leitura nos cursos de Direito e suas implicações no Exame da Ordem, pela perspectiva da formação discursiva. Como problema de pesquisa delimitou-se: como se dá a relação entre a formação discursiva do Curso de Direito e a Formação Discursiva das provas que constituem o Exame da Ordem? Para tanto, investigou-se como a leitura está configurada nos planos de disciplina e como é trabalhada pelos docentes de quatro IES privadas de uma cidade do Norte do Paraná. Analisou-se ainda os editais e as provas do certame da OAB. Empregou-se a abordagem qualitativa, por meio de análise documental e a realização de dois grupos focais. As reflexões foram guiadas por autores do âmbito da Análise do Discurso de linha francesa, como Michel Pêcheux; Michel Bréal e Eni Orlandi. Pode-se considerar que há lacunas entre a formação discursiva dos cursos de Direito, em função de que a leitura presente é técnica e calcada na interpretação da lei, e as provas da OAB exigem leitura crítico-reflexiva, alicerçada nos problemas do cotidiano social. PALAVRAS-CHAVE: Formação discursiva. Leitura. Exame da Ordem.

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A FORMAÇÃO DO LEITOR: UMA ANÁLISE SOBRE LITERATURA A PARTIR DO LIVRO DIDÁTICO

Karina de Fátima Larocca Fracaro (Me-UEPG)

RESUMO: Este estudo visa a observar o trabalho com a leitura literária em âmbito escolar, destacando o uso do livro didático (LD) como ferramenta essencial para o aprendizado. A análise foi realizada no livro didático intitulado Português Contexto, Interlocução e Sentido, no qual verificamos a didática e a metodologia empregada pelas autoras no trabalho sugerido para com a literatura. Trata-se de uma investigação de natureza qualitativo-interpretativa de metodologia bibliográfica e análise documental que examinará as atividades propostas pelo LD, baseando-nos nas Diretrizes Curriculares do Estado do Paraná, (DCLPL) e Orientações Curriculares Nacionais (OCN). Os resultados nos mostram que o LD segue uma convenção tradicional, que não remete o ensino para a prática social, desviando-se do que é previsto pelas diretrizes, pois apresentam uma compreensão limitada sobre a complexidade do ensino da leitura literária, não valorizando a formação do leitor literário bem como o desenvolvimento do prazer pela leitura. Sua relevância está em contribuir para a compreensão dos materiais didáticos na constituição de leitores críticos, da promoção da literatura como prática social e da formação de um sujeito ativo no processo de ensino-aprendizagem. PALAVRAS-CHAVE: O prazer da leitura. A literatura no livro didático. Ensino literário.

A GRAMÁTICA NO TEXTO: O HORÓSCOPO COMO FERRAMENTA DE ENSINO DA LÍNGUA

Samandra de Andrade Corrêa (UENP- G) Eliana Merlin Deganutti de Barros (UENP - PQ)

RESUMO: Este trabalho faz parte do subprojeto PIBID/UENP “Letramento na escola: práticas de leitura e produção textual”, que se insere no eixo 2, Língua Portuguesa, coordenado pela Prof.ª Dr.ª Eliana Merlin Deganutti de Barros. Este eixo focaliza o letramento por meio de gêneros do jornal, com a mediação da ferramenta “sequência didática”, fundamentada nas pesquisas do grupo genebrino filiado ao Interacionismo Sociodiscursivo (ISD). O objetivo desta comunicação é apresentar as potencialidades do gênero “horóscopo” para o ensino de Língua Portuguesa, com enfoque na funcionalidade dos elementos linguísticos no texto, ou seja, na gramática do texto. Para tanto, apresentamos análise de um exemplar desse gênero, com base nas atividades da Sequência Didática que será desenvolvida em um 7º ano de uma escola pública de Cornélio Procópio. Pretendemos contribuir com os processos que envolvem tanto o ensino-aprendizagem da Língua Portuguesa, como a formação docente, nível inicial e continuado. PALAVRAS-CHAVE: ISD. Sequência Didática. Horóscopo.

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A IMPORTÂNCIA DA MÚSICA NO ENSINO DE LÍNGUA INGLESA

Alana Rodrigues Froes Dias (UENP-G/PIBID) Nathália Savano dos Santos (UENP-G/PIBID)

Emanuelle Crícia Oliveira da Silva(UENP-G/PIBID)

RESUMO: “DON’T JUDGE ME” é o nome da sequência didática elaborada em função do projeto de iniciação à docência, PIBID/Língua Inglesa em 2014, que tem como objetivo potencializar o ensino de língua Inglesa nas escolas estaduais. O objetivo desta comunicação é apresentar os dados obtidos com a aplicação da sequência didática criada pelas alunas Alana, Maísa e Nathália, em função do projeto PIBID, a qual foi aplicada no Colégio estadual Castro Alves, na turma do 8° ano A. Para a realização deste trabalho de intervenção didática, baseamo-nos do Interacionismo Sociodiscursivo (ISD), especialmente nos estudos sobre sequência didática (DOLZ, NOVERRAZ, SCHNEWLY, 2004), além de estudos sobre o ensino de inglês com músicas e atividades lúdicas. A aplicação da sequência contou com a participação de todos os alunos, as professoras primavam pelo ensino dos alunos e estavam sempre dispostas a ajudá-los caso surgissem dúvidas.Concluiu-se que a aplicação da sequência didática DON’T JUDGE ME foi um sucesso, os alunos interagiram muito bem com a proposta sugerida, eles adoraram o fato de aprender inglês através de atividades dinâmicas e música. Após a aplicação de todas as sequências didáticas, as coordenadoras do projeto sugeriram como atividade final um evento que mobilizaria todas as escolas participantes para uma gincana envolvendo as atividades trabalhadas nas sequências. O evento aconteceu na UENP e foi muito interessante, pois os alunos tiveram a oportunidade de mostrar seu aprendizado para outras turmas de diferentes escolas. PALAVRAS-CHAVE: Pibid. Música. Sequência didática.

A LEI É DESLOCAR: DESLOCAMENTOS DE SENTIDO PRODUZIDOS PELA REVISTA VEJA

Ana Carolina de Godoy (UNICENTRO – PG) Maria Cleci Venturini (UNICENTRO)

RESUMO: Filiamo-nos à Análise de Discurso, de orientação francesa, tal como concebida por Pêcheux e ressignificada, no Brasil, por Orlandi e pesquisadores da área. Objetivamos analisar a capa da Revista Veja, de 25 de novembro de 2013, considerando o texto-imagem, que dá visibilidade à lei e ao ministro do Supremo e aos que estão fora da Lei. Os dois lados dividem-se e significam, na ordem do simbólico, o correto e o não correto. Pelos enunciados-imagens, enquanto espaços interdiscursivos, podemos ler/interpretar/compreender quem é a Lei, quem está ao lado dela e quem são os fora da Lei. De um lado, o juiz aparece em destaque e os três condenados, com os punhos cerrados, sinalizam resistência, luta. A questão que nos impulsa e que buscamos responder é: que memórias sustentam o discurso em torno da hiprocrisia e da propaganda que transforma culpados em vítimas e corruptos em juízes? Para responder a essa questão, colocamos a leitura em suspenso, desfazendo equívocos que se constituem por enunciados-imagem e por enunciados verbais e, também pelas reticências, significando espaços entre a Lei e os fora da Lei. PALAVRAS-CHAVE: Leitura. Memória. História.

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A LEITURA REFLEXIVA EM SALA DE AULA: SUA IMPORTÂNCIA NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM

Tatiane Cristina Condé (PG-UENP/CCP) Diná Tereza de Brito (CLCA-UENP/CCP)

RESUMO: Considerando as deficiências pelas quais o ensino de língua materna vem passando, este trabalho apresenta alguns fatores que tendem a contribuir, de forma positiva, para um novo olhar pedagógico no que se refere à prática de leitura em sala de aula. Tratando-se de formadores de leitores, é preciso compreender como se dá o processo de leitura para, posteriormente, transmiti-lo. Buscando-se explicitar a relevância que a leitura reflexiva representa no contexto escolar e social, discutem-se alguns aspectos primordiais para o trabalho com a leitura reflexiva, considerando a sua grandeza e importância para a construção do saber. Sendo assim, buscou-se mostrar que a concepção de leitura, que se exerce atualmente no trabalho com os leitores em formação, gera certa deficiência, já que muitos “leitores” leem mecanicamente sem compreender as principais ideias transmitidas pelo texto. A partir disso, colocam-se em pauta alguns fatores que auxiliam tanto o professor quanto o leitor, e contribuem para o êxito da presente pesquisa, como: práticas de leitura em sala de aula, conceito de leitura, tipos de leitura, inserção das práticas de reflexão por meio da leitura, entre outras. PALAVRAS CHAVE: Leitura, reflexão e aprendizagem.

A LÍNGUA NOSSA DE CADA DIA: UM NOVO MODO DE PENSAR A LÍNGUA

Maiara Keiko Uno (UNESP/Assis – aluno IC) Sandra Aparecida Ferreira (UNESP/Assis)

RESUMO: Por meio da análise da crônica Língua e Preconceito, escrita pelo jornalista e professor Emir Macedo Nogueira (1927-1982), pretende-se pensar o uso deste subgênero literário pelo autor como um instrumento metalinguístico para o ensino da Língua Portuguesa, sem que, no entanto, a característica marcante do gênero – abordar o banal – seja colocada em segundo plano. A análise ilustrará o processo de indexação pretendida em uma iniciação científica e também demonstrará os mecanismos que convertem as crônicas de Nogueira em crônicas-pedagógicas. Além disso, será abordada a questão de que a discriminação da sociedade para com a mulher tem início nas expressões que usamos e que uma forma de combate a este preconceito pode ser o uso da flexão de gênero. O tema é atual mesmo a crônica tendo sido escrita em 1976 e mostra que ainda há muito a ser discutido. PALAVRAS-CHAVE: Ensino de Língua Portuguesa. Indexação de crônicas. Emir Macedo Nogueira.

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A MODELIZAÇÃO DIDÁTICA DO GÊNERO CRÔNICA NARRATIVA HUMORISTICA

Samandra de Andrade Corrêa (UENP/IC-G ) Eliana Merlin Deganutti de Barros(UENP - PQ)

RESUMO: Este trabalho é fruto dos resultados de pesquisas realizadas no projeto de Iniciação Científica “Jornalismo Cultural como foco do processo da transposição didática externa de gêneros textuais” (CNPq/UENP), o qual encontra-se vinculado ao projeto de pesquisa “Gêneros da mídia jornalística como objetos de transposição didática externa”, sob a coordenação da Prof.ª Dr.ª Eliana Merlin Deganutti de Barros. A fundamentação teórica que norteia a pesquisa são os estudos promovidos pelo Interacionismo Sociodiscursivo (ISD), em especial, os voltados à transposição didática de gêneros textuais, além de pesquisas vinculadas à esfera jornalística e à didatização dos gêneros do jornal. Para esta comunicação nosso objetivo é apresentar o modelo didático da Crônica Narrativa Humorística e a sua influência na elaboração das atividades da Sequência Didática elaborada para o subprojeto PIBID “Letramentos na escola: práticas de leituras e produção textual”, eixo gêneros textuais. Espera-se com essa pesquisa ressaltar a importância de o professor desenvolver capacidades para agir nessa etapa da didatização de um gênero. PALAVRAS-CHAVE: Interacionismo Sociodiscursivo. Modelo Didático. Crônica humorística.

A MORTE SOB O OLHAR INFANTIL: JOSÉ MAURO DE VASCONCELOS E LYGIA BOJUNGA

Julia Alves da Sila (G-UENP/CCP) Thiago Alves Valente (UENP/CCP/CRELIT)

RESUMO: Vinculada ao trabalho de conclusão de curso, esta pesquisa propõe uma análise sobre a presença da morte como elemento narrativo nas obras O veleiro de Cristal (1973), escrito por José Mauro de Vasconcelos (1920-1984) e Nós três (1987), de Lygia Bojunga (1932-). Embora estas duas obras tenham a morte como plano de fundo, as situações a serem enfrentadas pelos personagens infantis são diferentes: na primeira, temos um garoto lidando com uma doença terminal, enquanto na segunda, uma menina testemunha o assassinato de um amigo. Considerando os diferentes contextos em que as histórias foram elaboradas, o objetivo desta comunicação é apresentar algumas reflexões sobre as diferenças na forma como esses personagens agem diante destas situações de conflito que lhes são apresentadas ao longo da narrativa, focando, sobretudo, os expedientes narrativos usados para isso. PALAVRAS-CHAVE: Literatura. Juvenil. Morte.

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A MÚSICA SERTANEJA-RAIZ: UM RESGATE SOB O ENFOQUE ESTILÍSTICO.

Regimara Maria de Sousa (UENP – G) Diná Tereza de Brito (UENP)

RESUMO: Esta pesquisa, que será meu trabalho de conclusão do curso de Letras, objetiva enfocar a música sertaneja-raiz à luz do viés estilístico. O estudo será feito com base em livros, músicas, documentos virtuais e conteúdo específico sobre a Estilística Léxica. A intenção de pesquisar a linguagem utilizada na música sertaneja-raiz é compreender a evolução da linguagem utilizada nessa tipologia musical através dos tempos, percebendo suas diferenças e particularidades para que atinja seu público alvo. Referida pesquisa primará por documentar a história e produção do sertanejo-raiz, seus principais compositores, sua evolução, sua riqueza expressiva, a fim de que se possa comprovar que a linguagem musical reflete as aspirações de uma geração e se adapta ao público falante e ouvinte, sendo, desta forma, instrumento marcante na evolução da sociedade, acompanhando suas transformações. PALAVRAS-CHAVE: Gênero musical sertanejo-raiz. Linguagem. Estilística Léxica

A N400 COMO ÍNDICE DE MEMÓRIA SEMÂNTICA PARA EMOÇÕES/ATITUDES: USO DA ELETROFISIOLOGIA NO ESTUDO DA PROSÓDIA

Wagner Ferreira Lima (UEL)

RESUMO: Pesquisas mostram palavras retratando emoções mediando reconhecimento de emoções (GENDRON et al., 2012). Supressão de priming perceptual, mediante “saciação semântica” dessas palavras, durante reconhecimento de faces emocionais, gera incerteza medida pelo aumento do tempo de respostas. Seria o reconhecimento de emoções/atitudes baseada na voz condicionado também por memória semântica? Sabe-se que incerteza do falante ao que afirma é indicada por incongruência entre proposição e entoação da declaração (PELL, 2006). O objetivo aqui é ponderar que compreensão da prosódia pode ser mediada por memória para nomes de emoções/atitudes e que essa memória é neurologicamente organizada. Para tanto, usar-se-á o conhecimento de eletrofisiologia, como a N400 – uma negatividade de ERP (Event-Related Brain Potentials) com picos de latência pós-estímulo em 400ms. Amplitude dessa onda é modulada pelo grau de previsibilidade do uso de palavras, alcançando picos máximos em face de violações semânticas (incongruência contextual e incompatibilidade categorial de palavras) (KUTAS; FEDERMEIER, 2000). N400 figura assim como medida apropriada para evidenciar presença de uma memória semântica mediando compreensão de prosódia, bem como representação neuronal de reconhecimento de emoções/atitudes; fornecendo importante contribuição aos estudos linguísticos. PALAVRAS-CHAVE: Prosódia emocional. Memória semântica. N400.

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A POESIA CONCRETA NO CONTEXTO LITERÁRIO BRASILEIRO: SEQUÊNCIA DIDÁTICA APLICADA À TURMA DE 4º ANO DO CURSO DE FORMAÇÃO DE DOCENTES

Edimarães Silvestre (SEED/PR – Professor da Rede Pública)

Diná Tereza de Brito (CLCA-UENP / Cornélio Procópio) RESUMO: Este trabalho foi realizado através de Sequência Didática tendo como objeto a Poesia Concreta e as múltiplas possibilidades de leitura do poema-objeto. O projeto foi desenvolvido com alunos de 4º ano do Curso de Formação de Docentes do Colégio Estadual José Ferreira de Mello, em São Jerônimo da Serra, PR. Este trabalho teve por objetivo desenvolver nos formandos o gosto e o entendimento da poesia e capacitá-los a trabalhar com turmas de séries iniciais do Ensino Fundamental. Serão11 oficinas destinadas a promover a compreensão da Poesia Concreta no contexto literário brasileiro e seus desdobramentos em outras artes. O projeto e a sequência didática fazem parte do curso do PDE (Programa de Desenvolvimento Educacional) da SEED – PR. Após a aplicação da Sequência Didática, o professor/autor coordenará um curso on line promovido pela SEED – PR, destinado a professores da Rede Pública do Estado do paraná, o GTR (Grupo de Trabalho em Rede). Nesse curso serão discutidos com os participantes os resultados obtidos pela Sequência Didática e a sua aplicabilidade nas demais escolas paranaenses. PALAVRAS-CHAVE: Poesia concreta. PDE. Sequência Didática.

A PRESENÇA DO PATRIARCALISMO NA LITERATURA BRASILEIRA: ANÁLISE COMPARATIVA ENTRE “MEMÓRIAS PÓSTUMAS DE BRÁS CUBAS”, DE MACHADO DE

ASSIS E “SENHORA”, DE JOSÉ DE ALENCAR

Vanessa Fátima Moraes de Souza (UTFPR- Especialização em Letras: Linguagem e Sociedade- Olhares Transversais)

RESUMO: Homens e mulheres são representados de diferentes formas nas obras literárias, bem como pertencem a espaços pré-definidos conforme a sociedade representada. Dessa forma, o presente artigo objetiva traçar um paralelo entre as obras “Memórias Póstumas de Brás Cubas”, escrita por Machado de Assis e “Senhora”, escrita por José de Alencar, ao analisar a presença do patriarcalismo através da leitura dos espaços destinados aos personagens Brás Cubas e Virgília em paralelo com os espaços destinados aos personagens Fernando Seixas e Aurélia. Dessa maneira utilizar-se-á da teoria de DaMatta (1997) para analisar os espaços “casa” e “rua” e para comprovar que enquanto as mulheres da obra “Memórias Póstumas de Brás Cubas” são submissas ao homem, na obra “Senhora” o papel do homem e da mulher é invertido, ficando para Fernando o dever de ser submisso. PALAVRAS-CHAVE: Papel do homem. Papel da mulher. Patriarcalismo.

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A REGRA EM FOCO: ESTUDOS COMPARADOS EM GRAMÁTICAS DA LÍNGUA PORTUGUESA

Mairus Prete (IFPR- Campus Jacarezinho)

RESUMO: O projeto “A regra em foco: estudos comparados em gramáticas da língua portuguesa”, realizado no Instituto Federal do Paraná (IFPR) – Campus Jacarezinho, tem como objetivo analisar as principais gramáticas de língua portuguesa redigidas no Brasil, para instituir comparações que apontem convergências e/ou divergências entre suas postulações descritivas, classificatórias e regulamentadoras da língua. O fim do projeto é contribuir com a compreensão do processo de gramatização pelo qual passou/passa a língua portuguesa no Brasil. Para atingir esse fim, serão selecionadas gramáticas de língua portuguesa redigidas no Brasil desde a chegada dos portugueses, no século XVI, até os dias atuais, para constituir um corpus de análise. A partir desse corpus, os enunciados descritivos, classificatórios e regulamentadores serão coletados e, posteriormente, comparados entre si para que convergências e/ou divergências sejam tabuladas como dados de pesquisa. Espera-se, com isso, que novos saberes a respeito do fazer gramatical sejam obtidos e, por consequência, que novas luzes sejam lançadas ao fenômeno da gramatização da língua portuguesa no Brasil. PALAVRAS-CHAVE: História das ideias linguísticas; Gramática; Regras.

A RELAÇÃO ENTRE OS GÊNEROS “ARTIGO DE OPINIÃO” E “CHARGE” NO ENSINO DA

ARGUMENTAÇÃO

KamillaDanielye Batista (PIBID-UENP/CP) Osnir Branco (PIBID-UENP/CP)

Rithielle Aparecida Castellani (PIBID-UENP/CP) Eliana Merlin Deganutti de Barros (PIBID-UENP/CP)

RESUMO: Este trabalho é fruto da participação no Subprojeto PIBID/UENP-CP (financiado pela CAPES) “Letramentos na escola: práticas de leitura e produção textual”, do eixo pautado nos Gêneros Textuais. Tal projeto objetiva promover o letramento em duas escolas estaduais parceiras do programa a partir da ferramenta Sequência Didática de Gêneros, tendo como base teórica os estudos do Interacionismo Sociodiscursivo. Nesta comunicação, o objetivo é demonstrar a relação dos gêneros “artigo de opinião” e “charge” no ensino da argumentação, numa SD que tem como foco a produção do artigo de opinião. A intenção é levar os alunos a refletir sobre as formas de argumentação nos gêneros jornalísticos. A partir deste trabalho espera-se colocar em evidência as estratégias argumentativas utilizadas por ambos os gêneros jornalísticos. PALAVRAS-CHAVE: PIBID. Charge. Artigo de opinião.

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A REPRESENTAÇÃO DA VIOLÊNCIA NO CONTO “UM ORELHÃO TOCA NA NOITE”

Ana Flávia Pinheiro (UENP-CCP) Ana Paula F. N. Brandileone (UENP-CCP/GP CRELIT)

RESUMO: Considerada uma das linhas dominantes que pesam sobre a narrativa brasileira contemporânea, a violência - especialmente a urbana - é um dos temas que mais tem se destacado e gerado discussões no campo literário. Partindo deste pressuposto, o objetivo desta comunicação é averiguar como se dá a representação discursiva da violência no conto “Um Orelhão Toca na Noite”, de Geraldo Maciel, que está inserido na antologia organizada por Rinaldo Fernandes, Contos cruéis: as narrativas mais violentas da literatura brasileira contemporânea (2006). A metodologia utilizada é a de pesquisa bibliográfica, realizada a partir de referenciais teóricos sobre a literatura brasileira contemporânea, bem como material bibliográfico sobre a temática da violência. É importante destacar que este trabalho encontra-se inserido num projeto de pesquisa mais amplo intitulado “A representação da violência na produção contística brasileira contemporânea”, coordenado pela Dra. Ana Paula Franco Nobile Brandileone, que visa justamente analisar como se configura a representação da relação entre literatura e violência em obras de autores contemporâneos, do gênero conto, publicadas no período de 1990 a 2010. PALAVRAS-CHAVE: Literatura Brasileira Contemporânea. Um Orelhão Toca na Noite. Representação.

A SELEÇÃO DA OBRA LITERÁRIA NO PROCESSO DE LETRAMENTO LITERÁRIO: DAS ESCOLHAS QUE FAZEMOS E SUAS IMPLICAÇÕES

Vanderléia da Silva Oliveira (UENP-GP/CRELIT-PQ)

RESUMO: Tomando como exemplo o romance Os amores de meu pai e o reconto em livro inverso Hipólita, a rainha das amazonas, publicados na coleção intitulada “Reconstruir”, a comunicação explora aspectos vinculados ao processo de letramento literário. Objetiva-se discutir sobre a importância da etapa da seleção do texto a ser abordado em sala de aula, dada à especificidade da dimensão literária e não apenas a pedagógica no trato com o texto literário. Em decorrência desta discussão, são trazidas à tona questões relacionadas ao mercado editorial, que oferece ao professor títulos em abundância para serem levados ao espaço escolar, à formação do professor leitor, e seu papel de mediador de leitura, e à concepção de literatura e a análise subjacente das estruturas textuais que evidenciem o caráter estético do texto selecionado, dentre outros elementos imbricados na relação leitura – literatura – escola. A análise, portanto, leva em conta a multiplicidade de obras do mercado contemporâneo brasileiro e sua recepção no âmbito escolar, e pretende oferecer ao professor subsídios para uma reflexão sobre os desafios enfrentados no trabalho com o texto literário na escola. PALAVRAS-CHAVE: Letramento literário. Seleção de textos. Formação do professor. Mercado editorial.

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A SEQUÊNCIA DIDÁTICA DO GÊNERO MÚSICA EM SALA DE AULA

David Fernandes (UENP/CCP)

RESUMO: Este trabalho tem como objetivo apresentar os resultados obtidos no desenvolvimento de uma Sequência Didática (SCHNEUWLY; DOLZ, 2004), do gênero música, realizada pelos alunos do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação a Docência (PIBID-LI), e também apresentar as novas perspectivas para o PIBID-LI 2015. A SD foi desenvolvida nos segundos anos do Ensino Médio do Colégio Estadual Zulmira Marchesi. Para a produção dessa SD, foram necessárias as seguintes etapas: 1º) leitura de textos teóricos; 2º) levantamento do contexto dos alunos; 3º) seleção da música a ser usada; 4º) elaboração das atividades a serem desenvolvidas; 5º) aplicação da SD. E, para este ano, pretende-se analisar as SD’s elaboradas no ano anterior, a fim de detectar os problemas e dificuldades, objetivando aprimorar as próximas SD’s. Ao final do trabalho pretende-se organizar um evento nomeado “English with music” baseado no programa “Inglês com música” da TV Cultura e através do mesmo avaliar as habilidades trabalhadas durante o projeto. PALAVRAS-CHAVE: Inglês. Música. Didática.

A TEMÁTICA AFRO-BRASILEIRA NO PROGRAMA NACIONAL BIBLIOTECA NA ESCOLA NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: INTERVENÇÃO MIDIÁTICA

ATRAVÉS DO SOFTWARE JCLIC

Ana Beatriz Albino (SEED-PR/PG-PROFLETRAS) Ana Paula Franco Nobile Brandileone (UENP-CCP/GP:CRELIT)

RESUMO: Tendo em vista a lei 10.639/2003, alterando a lei 9.394/96, que estabelece a demanda da temática “História e Cultura Afro-brasileira” em âmbito nacional e obrigatoriamente incluída no currículo oficial da Rede de Ensino, torna-se necessário a compreensão de como a figura do negro e sua cultura vem sendo representada no ambiente escolar. Nesta perspectiva, esta proposta tem por objetivo analisar os acervos do Programa Nacional Biblioteca na Escola (PNBE) disponibilizados na rede pública de ensino, no período de 2010 a 2015, para os anos finais do Ensino Fundamental, a fim de avaliar se as obras literárias selecionadas reforçam representações identitárias pautadas em concepções redutoras, preconceituosas e/ou estereotipadas da cultura negra ou auxiliam na sua emancipação. Para tanto, será feito um levantamento das obras que abordam esta temática e, posteriormente, será selecionado um romance. A partir da narrativa selecionada será elaborada uma sequência de atividades multimídias e multimodais, utilizando o software JClic, a fim de possibilitar não apenas o estudo da obra como manifestação historicamente situada e servir de estímulo à leitura, mas também garantir os letramentos literário e digital baseados em práticas sociais reais. PALAVRAS-CHAVE: PNBE, Lei 10.639/03, letramento literário, mídias digitais.

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A TRADUÇÃO DE PALAVRÕES NAS LEGENDAS DE TRUE BLOOD

Julia Navegantes de Saboia Stephan (UFSC - PGET)

RESUMO: Este trabalho tem como objetivo analisar a tradução de palavrões nas legendas em português brasileiro da primeira temporada da série de televisão estadunidense True Blood (1998). Palavrões fazem parte de uma linguagem extremamente informal e considerada ofensiva por parte da sociedade, logo a tradução de tais palavras pode se tornar um desafio para os tradutores. Karamitroglou (1998) defende que palavrões podem e devem ser traduzidos, a não ser em casos em que sua demasiada repetição cause problemas de espaço e tempo nas legendas. Entretanto, Koglin (2009) observa que a tradução de palavrões em legendas tende a ser amenizada ou omitida devido à censura imposta pelas distribuidoras dos filmes e/ou seriados. Nos casos em que não houve nenhum tipo de equivalência quanto à tradução dos palavrões do áudio original (Língua Inglesa) para as legendas, foram utilizadas, para análise, as estratégias tradutórias sugeridas por Mona Baker (1992). Após esta análise foi observada a tendência de atenuar os palavrões ou, ainda, omiti-los. PALAVRAS-CHAVE: Tradução Audiovisual. Palavrões. Legenda.

ANÁLISE DA SEQUÊNCIA DIDÁTICA DA OLIMPÍADA DE LÍNGUA PORTUGUESA PARA O ENSINO DO GÊNERO CRÔNICA: USOS SOCIAIS DA ESCRITA

Bruna Carolini Barbosa (UEL/CAPES - PPGEL)

RESUMO: As sequências didáticas (DOLZ; NOVERRAZ; SCHNEWLY, 2004) têm sido amplamente exploradas em sala de aula pelos professores de Língua Portuguesa para o trabalho sistematizado com os gêneros e, de acordo com essa nova tendência, o concurso Olimpíada de Língua Portuguesa propõe uma metodologia para a produção escrita. Nossa proposta neste trabalho é examinar a sequência didática para o ensino do gênero crônica elaborada para a “Olimpíada de Língua Portuguesa” do ano de 2014, com objetivo de analisar a estrutura interna dessa sequência e verificar as relações que essa SD mantem com os estudos do Letramento (STREET, 1984; KLEIMAN, 1995; BARTON; HAMILTON, 1998), em que projetos se destinam a desenvolver o ensino de gêneros sempre associados a seus usos em contexto sociocultural e não de modo artificial ou homogêneo. Este estudo traz contribuições às pesquisas na área de ensino de língua materna bem como aos professores que almejam o desenvolvimento do ensino da produção escrita. PALAVRAS-CHAVE: Gêneros. Sequência didática. Letramento.

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ANÁLISE DAS METODOLOGIAS DE REVISÃO E REESCRITA NO CONTEXTO DE FORMAÇÃO DO PIBID

Edvânia Ernesto Ferreira (UENP/CP – PIBID) Eliana Merlin Deganutti de Barros (UENP/CP)

RESUMO: Esta apresentação está vinculada ao subprojeto PIBID financiado pela CAPES “Letramentos na escola: práticas de leitura e produção textuais” (UENP), no eixo gêneros textuais, coordenado pela Profa. Dra. Eliana Merlin Deganutti de Barros. A fundamentação teórica deste trabalho apoia-se no Interacionismo Sociodiscursivo (ISD) e em estudos que abrangem o ensino de/por meio de gêneros textuais, com foco nas etapas de revisão e reescritos textuais. Nesta comunicação apresentamos análises do processo de revisão e reescrita das produções textuais dos gêneros jornalísticos dos alunos do ensino fundamental II participantes do subprojeto PIBID, com foco nas estratégias de correção usadas pelo professor no seu agir docente. Este trabalho busca interpretar o impacto destas ações corretivas para o melhoramento nas produções dos alunos. Acreditamos colaborar de forma positiva para os processos que envolvem o letramento escolar, com foco no ensino de produções de gêneros textuais. PALAVRAS-CHAVE: Revisão e reescrita textual; Correção textual; Gêneros textuais.

ANÁLISE DO CONTO “ENTRE AS FOLHAS DO VERDE O”: A FEMINILIDADE POR MEIO DE UMA FRAGMENTAÇÃO DOS ELEMENTOS DA NARRATIVA

Emanuelle Cricia Oliveira da Silva (UENP-CCP – G)

Willian Syoji Souza Azuma (UENP-CCP – G) Profª Doutoranda Maria Aparecida de Fátima Miguel (UENP-CCP / UNESP-ASSIS)

RESUMO: Esta comunicação tem objetiva apresentar uma análise do conto “Entre as folhas do verde O”, escrito por Marina Colasanti em 1979 e inserido na obra “Uma ideia toda azul” (1979). O foco está em como os elementos da narrativa colaboram para identificarmos traços da feminilidade no que tange a relação opressor X oprimido, de forma a inscrever o tema tratado no espaço da “liberdade”, uma vez que a tessitura do conto expressa um rompimento com a voz patriarcal. O intuito é mostrar como a autora traça uma quebra de expectativas ao leitor, representando a independência da mulher (em um viés atemporal), por meio de um progresso da personagem dentro do conto analisado. Outro subsídio a ser utilizado é o conceito de fruição utilizado por Roland Barthes para que o leitor ultrapasse o fim “esperado” e possa por meio do ato do questionamento da leitura, superar o “prazer” da leitura, questionando e rompendo com a ideologia impregnada a priori e estabelecer uma nova “leitura” que rompa com o da sua expectativa levando-lhe ao ato da fruição do texto. PALAVRAS-CHAVE: Opressor X oprimido. Emancipação e Feminilidade. Literatura feminina.

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ANÁLISE DO PPC DE LÍNGUA PORTUGUÊSA DO CE ILES

Antonio Carlos Rizzi (PG-UEL)

RESUMO: Este trabalho pretende analisar como é abordado o ensino de língua portuguesa na Proposta Pedagógica Curricular (PPC) do Colégio Estadual do Instituto Londrinense de Educação de Surdo (ILES), para essa análise, primeiramente faremos um breve recorte histórico de como se desenrolou o ensino de surdos no Brasil em conjunto com as leis e diretrizes que promoveram um avanço à proposta de um ensino bilíngue, em seguida discutimos as razões pelas quais essa modalidade de ensino é a mais significativa a um ensino de qualidade para alunos surdos, para por fim com auxílio alguns teóricos que dissertam sobre esse método de ensino buscamos avaliar como a PPC trata o ensino de língua portuguesa para os alunos desse institudo e se esse é condizente com as propostas, leis e diretrizes atuais. PALAVRAS-CHAVE: Proposta Pedagógica Curricular. Ensino de Língua Portuguesa para Surdos. Bilinguísmo.

ANÁLISE DO USO DOS CONECTORES ADITIVOS EM PRODUÇÕES TEXTUAIS ESCRITAS POR BRASILEIROS APRENDENTES DE ELE

Angela Karina Manfio (UEMS – doutoranda UFMS-CPTL)

RESUMO: No uso dos conectores, especificamente os nexos analisados, a suposta similaridade entre o Espanhol e o Português induz a transferências e interferências da Língua Materna, da própria Língua Estrangeira que se está aprendendo e até mesmo de outras línguas aprendidas anteriormente que desconsideram as diferenças existentes entre os referidos idiomas, assim

como suas particularidades de utilização contextual. Este trabalho tem por objetivo geral analisar

os conectores aditivos presentes nas produções escritas coletadas e por objetivos específicos constatar se há desvios no uso de cada conectivo examinado e quais as estratégias empregadas pelos estudantes na modalidade escrita. Para tanto, nossa metodologia está pautada na Análise de Erros concebida por Corder (1967). Trata-se de um estudo sincrônico, longitudinal, seccional, quantitativo, qualitativo e por amostragem que engloba textos escritos por seis participantes. Constatamos que das 379 aparições dos enlaces aditivos, 50 estavam incorretas devido à alternância de formas corretas e incorretas e às transferências da Língua Materna. Quanto às estratégias de escrita para evitar os desvios, averiguamos que os aprendentes recorreram à invariabilidade das formas conectivas e aos conectores mais usuais do ELE. PALAVRAS-CHAVE: Língua Espanhola. Análise de Erros. Conectores aditivos.

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ANÁLISE DOS ABSTRACTS DOS CURSOS DO CENTRO DE CIÊNCIAS SOCIAIS APLICADAS DA UENP-CCP

Ana Helena Dell’ Anhól Daniel (PIBIC-G-UENP) Raquel Gamero (PIBIC-UENP/CCP)

RESUMO: Sabemos que a multidisciplinaridade é condição para a criação de universidades. Na UENP temos campi multidisciplinares, no entanto, não existe interdisciplinaridade, ou seja, a cooperação entre os cursos aqui ofertados. A existência de parcerias entre os cursos é muito benéfica para a construção de um espaço voltado à disseminação do conhecimento. Nesse sentido, nós, do curso de Letras, nos propomos a estudar o texto dos abstracts dos cursos de Administração, Contabilidade e Economia da UENP-CCP, para entender como esses textos são escritos, e se eles atingem seu objetivo, de disseminadores mundiais da pesquisa. Nos propomos a analisar os textos baseadas nos estudos de análise linguística na perspectiva sociointeracional (BAKHTIN, 1992; BEATO-CANATO, 2011; BRONCKART, 1999; CRISTOVÃO,2007). Estamos na fase de coleta de dados, e esperamos que a pesquisa contribua na construção textual em língua inglesa, destes cursos e instigue a Inter-cooperação em toda UENP-CCP. PALAVRAS-CHAVE: Interdisciplinaridade; Cooperação, UENP, Letras.

ANÁLISE DOS ANGLICISMOS NO DICIONÁRIO AURÉLIO 5.0

Maira de Oliveira Ferreira (UFMS/CPTL-PG) Nayra Modesto dos Santos Nunes (UFMS/CPTL- PG)

RESUMO: O presente trabalho tem por objetivo principal analisar a macroestrutura e a microestrutura do dicionário geral do português brasileiro (Novo Dicionário Aurélio – versão eletrônica 5.0) com o intuito de verificar se as definições estão claras e objetivas para o consulente. Para tanto, parte do pressuposto de que o uso do dicionário quando feito de forma adequada é útil para interagir com outras fontes de conhecimento, já que a compreensão de uma língua vai muito além da competência lexical do leitor; é preciso também que outras fontes de conhecimento sejam acionadas e usadas interativamente com o conhecimento lexical, como a habilidade de fala, escrita, leitura e audição. Do ponto de vista metodológico, os verbetes analisados serão retirados da versão eletrônica do dicionário Aurélio 5.0 a fim de verificar como se organizam as informações presentes nos verbetes, a coerência na sua estruturação de acordo com o que foi descrito em seu prefácio, bem como a clareza das definições e remissões.

PALAVRAS-CHAVE: Lexicografia. Metalexicografia. Estrangeirismos

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APRENDENDO A ENSINAR: O ENSINO DE LÍNGUA INGLESA NO CONTEXTO DO CENTRO DE LÍNGUAS E DESENVOLVIMENTO DE PROFESSORES

Douglas Cunha dos Santos (G-UNESP/FCLAssis)

RESUMO: Essa comunicação consiste no trabalho pedagógico aplicado ao ensino de Língua Inglesa no Centro de Línguas e Desenvolvimento de Professores da Unesp, Campus Assis. Visando ao desempenho como aluno-professor nas atividades desenvolvidas no período de 2012-2015, promovo um diálogo entre teoria e prática a partir das próprias experiências obtidas no acompanhamento de uma mesma turma nos níveis Básico I ao III e Intermediário: as primeiras dificuldades e como foram contornadas; a busca pelo melhor aproveitamento nas aulas ministradas; a influência das linhas teóricas em uma abordagem prática; o relacionamento professor-aluno-professor e a dinâmica de sala de aula com turmas heterogêneas. As atividades propostas pelo curso de graduação em Letras, apesar de eficientes, não são o suficiente para preparar um futuro professor, seja pela carga horária ou pela situação em que o aluno se encontra dentro do ambiente escolar público ou privado. Não há nada melhor que formar um futuro docente pela prática docente e é isso que o Centro de Línguas proporciona: vivência e experiência. Com o acompanhamento dos coordenadores e com a fundamentação teórica proveniente da graduação, é colocado em prática o que é aprendido em sala através de textos e debates. O CLDP é, portanto, uma oportunidade de se aventurar pelo ambiente de trabalho de maneira integral e única. PALAVRAS-CHAVE: Ensino de Língua Inglesa. Metodologia de Ensino. Formação Docente.

APRENDIZAGEM COM MÚSICA: O USO DE SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS PARA O ENSINO DA LÍNGUA INGLESA

Amanda Parpinelli(PIBID-UENP/PIBID)

Gilmara Schiavo Duarte Martinho (PIBID-UENP/PIBID) Polyana Baganha Munhoz (PIBID-UENP/PIBID)

RESUMO: O processo de ensino-aprendizagem da língua inglesa na escola pública tem sido desafiador em razão da falta de interesse por parte dos estudantes. Dessa forma, os alunos do Programa de Iniciação à Docência da área de Língua Inglesa – PIBID LEM da UENP – Campus de Cornélio Procópio, com o propósito de melhorar o vínculo e a metodologia dos futuros professores na sala de aula, bem como oportunizar uma aprendizagem efetiva e prazerosa, escolheram o gênero textual música para alcançar resultados mais satisfatórios nas suas turmas onde foram realizadas as intervenções didáticas. A partir do exposto e com base no referencial teórico da sequência didática (DOLZ, NOVERRAZ, SCHNEWLY, 2004) e do Interacionismo Sociodiscursivo (BRONCKART, 2009), foram produzidas sequências didáticas baseadas no programa da TV Cultura “Inglês com música” propondo, assim, atividades de caráter lúdico e competitivo. Podemos destacar, a ampliação do vocabulário, o aperfeiçoamento da pronúncia, além de outras aptidões específicas tais como listening e speaking as turmas que receberam o projeto. PALAVRAS-CHAVE: PIBID, língua inglesa, música.

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APRENDIZAGEM DE INGLÊS POR MEIO DA MÚSICA I WANT TO HOLD YOUR HAND

Amanda Yuri Kaneko Pontes (G-UENP/PIBID) Aline Amâncio Maia (G-UENP/PIBID)

Joyce Cunha (G-UENP/PIBID)

RESUMO: Atualmente, aprender língua inglesa faz-se extremamente necessário, pois é uma das línguas estrangeiras mais faladas no mundo, seja para negócios, para conhecer pessoas e para possibilitar uma gama infinita de interações sociais. Dessa forma, nosso objetivo nessa comunicação é apresentar os resultados obtidos durante um ano atuando em uma escola pública da rede básica, a partir do gênero música. Baseando-nos no referencial teórico do Interacionismo Sociodiscursivo (BRONCKART,2009) e da sequência didática (DOLZ, NOVERRAZ, SCHNEWLY, 2004), decidimos selecionamos a música “I want to hold your hand”, da banda britânica The Beatles, para elaborarmos atividades de teor competitivo, visando o desenvolvimento de capacidades de linguagem orais. Como resultado final, identificamos aperfeiçoamento da pronúncia, ampliação de vocabulário e aumento de interesse nas aulas de língua inglesa por parte dos alunos do nono ano do Colégio Estadual Castro Alves. PALAVRAS-CHAVE: Língua inglesa; Sequência didática; Música.

ARTIFÍCIOS DA CONTÍSTICA DARINIANA: PRESENÇA DO INSÓLITO FICCIONAL NO CONTO EL MONTE DE LAS ÁNIMAS

Caroline Bidoia Galvan (UEL – G)

Lea Kaori Matuo (UEL – G) Cláudia Cristina Ferreira (UEL – PQ)

RESUMO: O insólito ficcional sempre despertou curiosidade e atraiu leitores de diferentes culturas e contextos históricos, sociais e acadêmicos. Essa afirmativa justifica-se no universo sombrio, irracional e misterioso, cuja fonte de inspiração e pano de fundo de narrativas explora o enigmático e envolvente contexto narrativo, que tanto intriga como fascina. A dualidade ou fronteira entre real e imaginário é dissolvida, visto que fatos insólitos se misturam ao cotidiano. Nesta perspectiva de análise, ressaltamos a obra de Gustavo Adolfo Bécquer, escritor espanhol de grande prestígio na literatura canônica, que exerce com inebriante maestria a arte de envolver e aprisionar o leitor, transpondo-o a outros mundos, nos quais a realidade ficcional tanto conquista. Dessa forma, este trabalho propõe apresentar definições e discutir acerca do insólito ficcional (BRANCO; SILVA, 2011; CAMPRA, 2008; CARROLL, 1999; CESERANI, 2006; FERNÁNDEZ, 1991; FERREIRA, 2012; GARCÍA; BATALHA, 2012; HONORES VÁSQUEZ, 2011; JÓSEF, 2006; LOVECRAFT, 2007; MUÑOZ RENGEL, 2010; NODER, 2005; ROAS, 2012, 2011, 2010, 2001; ROAS; CASAS, 2008; RODRIGUES, 1988; TAVARES, 2003; TODOROV, 1975; VAX, 1960; VOLOBUEF; ALVAREZ; WIMMER, 2011, 2012) e, ainda, evidenciar suas características no conto El monte de las ánimas, de Gustavo Adolfo Bécquer, apresentando matizes do insólito no decorrer da narrativa contística. Esperamos, pois, contribuir com os estudos literários voltados a essa linha de pesquisa. PALAVRAS-CHAVE: Insólito ficcional. Análise do conto El monte de las ánimas. Gustavo Adolfo Bécquer.

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AS FÁBULAS E A LINGUAGEM DO REAL

Juliana Carolina da Silva (Graduanda – UENP/ Bolsista PIBIC/CNPq) Luciana Brito (Doutora – UENP)

Natalia Guerra Brisola Gomes (Mestranda – UEL/ Bolsista CAPES) RESUMO: “Fábulas são verdadeiras”, afirmava no prefácio de Fábulas Italianas seu organizador, Italo Calvino. Essa declaração aparentemente paradoxal abre caminho para questionamentos sobre os conceitos de realidade e fantasia e a forma como estas se relacionam entre si por meio da literatura, principalmente em gêneros que recorrem a elementos insólitos. Selecionamos um dos textos do livro citado, “A linguagem dos animais”, como ponto de partida para refletirmos sobre essas indagações. Num primeiro momento, observaremos como essa narrativa, baseada no imaginário medieval, estabeleceu uma linha de tal forma coerente com a realidade social e cultural daquele período que ambas poderiam ser confundidas por seu público. Posteriormente, um segundo tipo de leitor se apresenta, interpretando a fábula conforme o prisma moderno, pertencente a um cotidiano bastante diferenciado dessa ficção. Contudo, essas distintas maneiras de apreciação do conto popular não afetam sua verossimilhança interna e a adesão do leitor permanece possível, seja pela aceitação dessa realidade, conforme Umberto Eco, e por seu estranhamento, segundo Tzvetan Todorov. Propomos analisar as relações entre os mundos fantástico, medieval e moderno, com base no diálogo de suas simbologias. PALAVRAS-CHAVE: Insólito. Verossimilhança. Realidades.

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AS PISTAS TRANSCENDENTAIS DO FENÔMENO RELIGIOSO NAS ESCOLAS PÚBLICAS BRASILEIRAS

Delba Tenorio Lima Patriota Villela (UENP-CP)

Letícia Jovelina Storto (UENP-CP)

RESUMO: Esta comunicação é um recorte do trabalho de pesquisa de pós-graduação em Língua Portuguesa e Ensino, da Universidade Estadual do Norte do Paraná – UENP/CP, o qual foi desenvolvido tomando como objeto de pesquisa, os Parâmetros Curriculares Nacionais para a disciplina de Ensino Religioso, na modalidade do ensino Fundamental II. Dentre os assuntos estudados pelas vias da Análise do Discurso francesa (AD), um dos que se destaca é a ilustração da capa dos PCNER (2012), a qual traz entre suas nuances, alguns símbolos religiosos que a princípio, representam a diversidade de crenças existentes no país. No entanto, tais emblemas marcam também, as representações de força e de poder do Estado e da Igreja, em detrimento da Escola, indo ao encontro do que Althusser chama de aparelhos ideológicos de estado (AIE), reproduzindo, todavia, os mesmos discursos, apesar dos novos tempos, espaços e contextos que perpassam o universo escolar.

PALAVRAS-CHAVE: Língua Portuguesa e Ensino, Análise do Discurso e Vozes Discursivas, Ensino e Ideologia.

AS RECONCEPÇÕES DO TRABALHO DOCENTE NA TRANSPOSIÇÀO DIDÁTICA DE GÊNEROS DO JORNAL: UM OLHAR PARA O CONTEXTO DE FORMAÇÃO DO PIBID

Juliana Alves Sthorc (UENP/CCP)

Eliana Merlin Deganutti de Barros (UENP/CCP)

RESUMO: Este trabalho vincula-se ao trabalho de conclusão do curso de Letras da Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP), campus Cornélio Procópio. Tem o objetivo de apresentar uma breve análise das reconcepções do trabalho docente observadas nas práticas desenvolvidas no Subprojeto PIBID (Financiado pela CAPES) “Letramento na escola: práticas de leitura e produção textual” no ano de 2014. A análise consiste em realizar o confronto entre o trabalho planificado e o trabalho efetivamente realizado em sala de aula pelo professor, revelando, assim, o trabalho real. O aporte teórico dessa pesquisa são os estudos desenvolvidos pelo Interacionismo Sociodiscursivo (ISD) que, em sua vertente didática, disponibiliza dois instrumentos que viabilizam o trabalho com os gêneros textuais: modelo didático e sequência didática (SD); e também os trabalhos de Machado (2002) e Lousada (2006) no que se refere ao trabalho do professor. Espera-se que este estudo exploratório possa auxiliar as pesquisas que tomam a SD como ferramenta para a reflexão sobre as reconcepções do trabalho docente. PALAVRAS-CHAVE: Interacionismo Sociodiscursivo. Trabalho docente. Reconcepções.

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ASPECTOS (INTER)CULTURAIS E LIVRO DIDÁTICO: ANÁLISE E PERSPECTIVAS

Juliana dos Santos Bernardes Watanabe (UEL – PG) Cláudia Cristina Ferreira (UEL – PQ)

RESUMO: O livro didático é entendido como o principal recurso (SOUZA, 1995; DIAS, 2009) de que o professor pode se valer no processo de ensino e aprendizagem. Com o boom da produção dos materiais de línguas estrangeiras, os critérios de seleção passaram a ser mais relevantes. Ao considerar as práticas de ensino, entendemos que se faz necessário analisar criteriosamente o livro didático antes de adotá-lo, para isso o professor tem que levar em conta o contexto real de ensino, o perfil dos alunos e os objetivos propostos. O cenário de língua inglesa como língua estrangeira/adicional não foge à regra e como se constata, também perpassa por matizes (inter)culturais, visto que o aspecto linguístico é indissociável do cultural. Neste sentido, este trabalho tem o objetivo de analisar a coleção Solutions Elementary (2012) para verificar se os aspectos (inter)culturais são contemplados e qual é o tratamento dado a este tema. Como construto teórico para a análise, utilizamos o que assinalam, por exemplo: Byram; Fleming (2001), Durão (1999, 2002a, 2002b), Ferreira (2005, 2007, 2012), Iglesias Casal (1999), Kramsch (2001, 2004), e Sánchez Lobato (1999, 2002). PALAVRAS-CHAVE: Processo de ensino e aprendizagem de línguas estrangeiras/adicionais. Análise de livro didático de língua inglesa. Aspectos (inter)culturais.

ASPECTOS CULTURAIS SOB AS LENTES DA FRASEOLOGIA: ANÁLISE DE LIVROS DIDÁTICOS NO ENSINO DE LÍNGUAS ESTRANGEIRAS/ADICIONAIS

Taísa Vicente Gandara (UEL – G)

Gustavo Correia (UEL – G) Cláudia Cristina Ferreira (UEL – PQ)

RESUMO: Este trabalho tem por objetivo analisar se uma coleção de livro didático contempla as unidades fraseológicas e de que maneira o faz, visto que língua e cultura são entendidas como indissociáveis em todo e qualquer processo de ensino e aprendizagem de línguas estrangeiras/adicionais. Para tanto, ressaltamos que nos valemos do construto teórico, para subsidiar a análise, que assinalam: Adaskou; Britten; Fahsi (1990), Byram; Fleming (2001), Cook (1985), Durão (1999, 2002a, 2002b), Ferreira (2002, 2003, 2005, 2007, 2012, 2013), Iglesias Casal (1999), Kramsch (2001, 2004), Miquel López (2004), Miquel; Sans (1992), Sánchez Lobato (1999, 2002). Entendemos que ao incluir as unidades fraseológicas (ANDRADE; FERREIRA, 2014; DURÃO; VARGAS, 2011; HIGUERAS GARCÍA, 2006; LEONTARIDI; RUIZ MORALES; PERAMOS SOLER, 2008; MONTEIRO-PLANTIN, 2012; PENADÉS MARTÍNEZ, 1999, 2008; RIOS, 2013, 2010, 2009, 2004; RIOS; XATARA, 2008; VARGAS; RIOS, 2013; XATARA, 2001; 1998a, 1998b, 1998c, 1994; YAGÜE GUTIÉRREZ, 2003) nos livros didáticos e nas aulas de línguas estrangeiras/adicionais, estamos aproximando e incentivando o aluno ao desenvolvimento da competência fraseológica, que integra a comunicativa, objetivo maior de todo e qualquer aprendiz de idiomas. PALAVRAS-CHAVE: Processo de ensino e aprendizagem de línguas estrangeiras/adicionais. Livros didáticos. Fraseologia.

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BREVE RETROSPECTIVA DA EDUCAÇÃO DOS SURDOS E SEUS REFLEXOS NO ENSINO HOJE

Bruna Gomes Delanhese (UENP/CJ – Professora de Libras)

Thiago Jarno Mello (IFPR - Jacarezinho)

RESUMO: No contexto educacional, torna-se nítido o crescente número de alunos surdos presentes nas escolas. Apesar disso, a educação dos mesmos tem gerado inquietação e incessantes preocupações frente às barreiras linguísticas e atitudinais presentes neste grupo específico. Portanto torna-se relevante conhecer o trajeto histórico da educação dos surdos, as principais filosofias educacionais proposta para a educação dos mesmos bem como a verificação dos resultados obtidos com a aplicação de cada metodologia e consequentemente observar seus reflexos ainda presentes na atualidade e através do conhecimento histórico vencer as barreiras impostas, respeitando-se os sujeitos surdos em sua diferença linguística e cultural, bem como lhes proporcionando uma aprendizagem que conduza ao pleno desenvolvimento, incluindo os aspectos cognitivo, afetivo e social, habilitando-os a serem cidadãos críticos e participativos, prontos a agir frente as imposições da realidade em que se vive. PALAVRAS-CHAVE: História. Educação. Surdos.

CHARGES E ARGUMENTAÇÃO: RESISTÊNCIA À CENSURA

Daniel de Oliveira Figueiredo (UEL – aluno Pós-Grad)

RESUMO: O presente artigo se propõe a estudar a charge, em sua dimensão textual e argumentativa, como recurso combativo na luta contra a censura praticada pela ditadura civil-militar brasileira. Dotada de características próprias e alto teor argumentativo, a charge foi um recurso importante de jornais da impensa alternativa e que se posicionavam de forma crítica às imposições arbitrárias dos governantes do referido período. Após uma breve apresentação sobre o conceito de charge e argumentação, bem como uma contextualização histórica do período das práticas censoras, o texto analisa algumas produções chárgicas do jornal O Pasquim e sua contribuição para o combate à censura, com destaque para o elemento do humor. PALAVRAS-CHAVE: Argumentação. Charge. O Pasquim.

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CHICO BUARQUE E OS SUBTERFÚGIOS ESTILÍSTICOS PARA BURLAR A CENSURA NA ÉPOCA DA DITADURA

Danívia Cassiano Feliciano (UENP/CCP)

Diná Tereza de Brito (UENP/CCP)

RESUMO: Este Trabalho de Conclusão de Curso, orientado pela professora Dra. Diná Tereza de Brito, tem como objeto de estudo as letras de músicas do gênero MPB (Música Popular Brasileira), em específico, o acervo musical de Francisco Buarque de Hollanda, mais conhecido por Chico Buarque das décadas de 1960 a 1980, analisando a linguagem ideológica de crítica à ditadura. A análise das letras tem como referencial a teoria linguística, abordada pelo viés da Estilística Léxica, considerando quais as composições de Chico Buarque no período da ditadura brasileira e os recursos linguísticos utilizados por ele para driblar a censura da época. A Metodologia será basicamente o levantamento das principais obras daquele compositor inseridas na problemática da pesquisa, desmontando-se as estruturas linguístico-estilísticas para a comprovação dos objetivos. O escopo teórico será com base em Rodrigues Lapa, Gladstone Chaves de Melo, Nilce Sant’Anna Martins e outros teóricos da Estilística da Língua Portuguesa. Espera-se, com esse estudo, aprofundar os conhecimentos nessa área, ainda pouco explorada nos cursos de Letras. PALAVRAS-CHAVE: Estilística Léxica. Gênero MPB. Ditadura Brasileira.

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CIDADANIA, REPRESENTATIVIDADE E ENSINO DE LÍNGUA INGLESA: UMA PROPOSTA DIDÁTICA

Carolina Katayama Gonçalves (G _ UEL)

Nicolas de Oliveira Santos (G – UEL) Michele Salles El Kadri (OR – UEL)

RESUMO: No Brasil, temos vivenciado um período em que o preconceito e a intolerância à diversidade. tem sido uma constante. Além disso, dado o fato de que a Língua Inglesa assume hoje um caráter de língua franca - que acirra ainda mais as desigualdades e que traz à tona questões de cidadania interplanetária -torna-se essencial abordar temas globais nas aulas de língua inglesa. Assim, este trabalho apresenta uma proposta didática de intervenção nas aulas de língua inglesa em que temas sociais e globais são discutidos por meio de unidades didáticas na aula de língua inglesa. O referencial teórico que embasa a proposta são os documentos oficiais para o ensino de línguas (BRASIL, 2006; PARANÁ, 2008). Resultados preliminares do uso dessas unidades demonstram que os alunos não estão acostumados a discutir temas voltados para a diversidade, mas que se interessam pelo ensino de línguas por meio desta temática. PALAVRAS-CHAVE: Unidade Didática, Ensino de Língua inglesa, Representatividade.

CIDADÃO DE PAPELÃO: A INTERTEXTUALIDADE NA MÚSICA DE O TEATRO MÁGICO

Alana Rodrigues Froes Dias (UENP– G) Lívia Maria Turra Bassetto (UENP/CLCA)

RESUMO: O trabalho que será apresentado é parte integrante do trabalho de conclusão de curso (TCC) de Letras. O objetivo deste trabalho é analisar intertextualmente a música “Cidadão de papelão” do grupo musical O Teatro Mágico, relacionando-a, primeiramente, com o livro “Cidadão de Papel”, de Gilberto Dimenstein, além de se buscar outras relações intertextuais. Para tanto, recorreu-se aos estudos de intertextualidade realizados na Linguística Textual, de linha sociointeracionista, por autores como Marcuschi (2008) e Koch (2001). Além disso, efetuou-se um levantamento bibliográfico de conceitos fundamentais da área, como texto e os fatores de textualidade, tendo por base os autores citados acima. O objetivo dessa comunicação é apresentar os resultados iniciais da pesquisa, as expectativas e contribuições esperadas. Pelo fato de a pesquisa ainda estar em processo de elaboração, foi selecionada apenas uma música para análise e espera-se que essa análise inicial possa contribuir significativamente para estudantes que queiram se dedicar ao estudo de análises intertextuais de músicas. Como resultados iniciais, pode-se observar que a música “Cidadão de Papelão” foi construída de maneira implícita com base no livro “Cidadão de Papel”, pois os temas implícitos na música - cidadania, desemprego e educação – são muito recorrentes no livro de Dimenstein. PALAVRAS-CHAVE: Intertextualidade. Música. Análise.

http://pt.wikipedia.org/wiki/Gilberto_Dimenstein

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CONDIÇÕES DE PRODUÇÃO EM COMANDOS DE ESCRITA DO EXAME CELPE-BRAS

Adriana Dalla Vecchia (UNICENTRO/PG-UEM) Renilson Menegassi (UEM)

RESUMO: Este artigo tematiza as condições de produção em comandos de produção escrita do exame CELPE-BRAS, objetivando mostrar se houve mudanças relativas à condução dos testes de produção escrita do exame, desde sua primeira até a última prova. Avaliamos se os comandos oferecem condições para o candidato fazer uma produção textual com ancoragem em situações sociais de interação e problematizamos a noção de proficiência escrita implícita na construção do exame. A discussão filia-se à Linguística Aplicada, tomando como base a concepção dialógica da linguagem e ênfase na abordagem sócio-histórica. São analisadas as edições exames do CELPE-BRAS de 1998/1, 2006/1 e 2014/1. A pesquisa possibilitou verificar que há uma concepção de proficiência escrita em língua adicional que perpassa a construção dos exames atrelada à interação em língua adicional, em situações reais, construída com base nos elementos das condições de produção. PALAVRAS-CHAVE: Condições De Produção. Proficiência. CELPE-BRAS.

CONFRONTO ENTRE O MODELO TEÓRICO E O DIDÁTICO DO GÊNERO "REPORTAGEM TEMÁTICA"

Thalita Cristine Jóia (UENP – G)

Eliana Merlin Deganutti de Barros (UENP – PQ)

RESUMO: Esta pesquisa é fruto de um projeto de iniciação científica que tem como objeto de investigação ações desenvolvidas num subprojeto PIBID “Letramentos na escola: práticas de leituras e produção textual”, o qual desenvolve sequências didáticas com gêneros jornalísticos. Esse projeto é realizado na Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP/CCP) sob a coordenação da Prof.ª Drª. Eliana Merlin Deganutti de Barros. A finalidade é expor o confronto entre o modelo teórico e o modelo didático do gênero "Reportagem temática", com o objetivo de mostrar o processo de didatização desse gênero dentro do subprojeto PIBID, visando à construção de um jornal escolar: o jornal PIBID (Primeira Edição). Esperamos contribuir com as questões que envolvem a transposição didática de gêneros do jornal, sobretudo da reportagem temática. PALAVRAS-CHAVE: Reportagem temática. Modelo teórico/didático. Jornal escolar.

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CONTATO LINGUÍSTICO NO OESTE PARANAENSE

Michelli Cristina Galli (Unioeste - PG) Sanimar Busse (Unioeste - PG -)

RESUMO: A formação histórica e geográfica do Brasil compõe um ambiente favorável para pesquisas acerca dos contatos linguísticos. Além do contato com países de língua espanhola, contato linguístico de fronteira, as correntes migratórias e imigratórias contribuem sobremaneira para a realidade da Língua Portuguesa Brasileira, especialmente na Região Oeste do Paraná. Este trabalho tem como objetivo apresentar algumas discussões preliminares a respeito da situação de contato linguístico nas cidades de Assis Chateaubriand e Palotina, localizadas no Oeste do Paraná, e colonizadas, distintamente, por brasileiros e descendentes de imigrantes europeus. Esse contexto marcou cada uma das localidades com um forte legado na cultura e na língua, mesmo que aparentemente próxima, cada cidade encontra-se organizada a partir dos costumes de seus colonizadores. Um cenário multiétnico que oferece pesquisas a respeito dos contatos linguísticos que envolveram/envolvem a formação do Oeste Paranaense e marcaram o português falado por seus moradores. PALAVRAS-CHAVE: Contato Linguístico. Oeste do Paraná. Assis Chateaubriand e Palotina.

CONTRIBUIÇÕES DO ESTÁGIO PARA A CONSTRUÇÃO DA IDENTIDADE PROFISSIONAL DOCENTE: PROFESSORES DE LÍNGUA PORTUGUESA EM FORMAÇÃO

Juliana Alves Sthorc (PG-UENP/CCP)

Raquel Gamero (UENP/CCP)

RESUMO: Esta pesquisa tem por objetivo investigar as contribuições do estágio supervisionado na constituição identitária de alunas-professoras em formação inicial do curso Letras da Universidade Estadual do Norte do Paraná – Campus Cornélio Procópio. Para este estudo adotamos a metodologia de estudo de caso, a qual consiste em observar as alunas-professoras num contexto específico de estágio supervisionado da disciplina de língua portuguesa, verificando quais representações emergem dessa prática e como tais podem contribuir e influenciar para a constituição da identidade profissional docente. As alunas matriculadas 3ª série do curso de letras do ano de 2014 participaram por meio de questionários, os quais são apresentados e discutidos por meio de análise quantitativa e qualitativa interpretativa. Estamos ancoradas em Pimenta (1997), Pimenta e Lima, (2012), Bueno (2007), entre outros. Alguns resultados que emergem desse estudo são visões positivas e também negativas em relação à profissão docente, principalmente, em relação à postura que o professor assume. PALAVRAS-CHAVE: Estágio. Identidade Profissional. Representações.

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CRENÇAS E ATITUDES: UMA ANÁLISE DAS LÍNGUAS EM CONTATO EM GUAÍRA/PR

Ana Paula Dalleaste (UNIOESTE – PG) Michelli Galli (UNIOESTE – PG)

RESUMO: Este trabalho trata-se de uma análise das crenças e atitudes dos falantes do município de Guaíra, localizado no estado do Paraná, por meio dos princípios teórico-metodológicos da Sociologia da Linguagem, da Sociolinguística e da Psicologia Social. O corpus analisado pertence ao banco de dados do projeto de pesquisa Crenças e atitudes linguísticas: um estudo da relação do português com línguas em contato (AGUILERA, 2009). A questão selecionada para a análise foi Que língua(s) eles falam os que falam diferente aqui?, correspondente ao componente cognoscitivo, que consiste na avaliação da língua em função do conhecimento e uso que o falante possui da mesma, bem como na identificação das línguas em contato na comunidade. Os informantes da pesquisa totalizam dezesseis pessoas, sendo oito mulheres e oito homens, selecionados a partir das variáveis sexo e nível de escolaridade, com o intuito de observar as diferenças entre suas crenças e atitudes. Segundo as respostas dos informantes de ambos os sexos, as línguas reconhecidas por serem mais faladas na comunidade são: o espanhol paraguaio, o japonês, o guarani e o alemão. PALAVRAS-CHAVE: Contato linguístico. Crenças e atitudes. Guaíra.

CRENÇAS E PRÁTICAS PEDÁGOGICAS DE PROFESSORES DE LÍNGUA PORTUGUESA: GÊNEROS TEXTUAIS EM FOCO

Tuanny Gomes Siqueira Amaral (UENP/UEL - PG)

Maria Ilza Zirondi (UEL – PQ) RESUMO: Inserida no campo de estudos sobre gêneros textuais e ensino, esta pesquisa procura investigar as crenças e representações que professores de língua portuguesa possuem sobre como abordar gêneros textuais em sala de aula, levando em consideração, sobretudo, a formação pedagógica a que estes indivíduos tiveram acesso. Para tanto, aplicamos um questionário semiestruturado com professores de LP da escola que serviu de contexto para este estudo, a saber: escola pública situada no norte do Paraná, que conta com cerca de 300 alunos. Para análise dos dados utilizamos as bases teórico-metodológicas do Interacionismo Sociodiscursivo (BRONCKART, 1999/2003/2009) que entende a análise da linguagem como fator essencial para compreensão do desenvolvimento humano. Baseamo-nos, também, em Barcelos (2001), para quem as crenças são opiniões e ideias que alunos e professores têm a respeito dos processos de ensino e aprendizagem de línguas a partir de suas próprias experiências. Por meio deste trabalho, constatamos que, embora a perspectiva de ensino pautada em gêneros esteja inserida no contexto escolar, ainda há, por parte dos professores, lacunas em relação a como realizar sua prática efetiva em sala de aula. PALAVRAS-CHAVE: Ensino de Língua Portuguesa. Gêneros textuais. Crenças.

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CRÔNICAS SARAMAGUIANAS: UM CAMINHO DE POSSIBILIDADES NO ENSINO DA LÍNGUA PORTUGUESA.

Simone Pinheiro Achre (UFFS– aluno IC)

Saulo Gomes Thimóteo (UFFS)

RESUMO: Com o intuito de desenvolver uma reflexão referente às possíveis abordagens em sala de aula pelo professor de língua portuguesa em turmas de ensino fundamental, far-se-á a análise das habilidades desenvolvidas pelos alunos nos processos de ensino-aprendizagem, propondo estratégias metodológicas. Para isso, utilizar-se-á a crônica “As palavras”, de José Saramago. A análise tem como objetivo propiciar um raciocínio acerca da construção verbal, buscando com tal proposta desenvolver nos alunos as quatro habilidades presentes nas DCE (Diretrizes curriculares do Ensino Básico) da secretária de estado da educação do Paraná, sendo elas: a Leitura, a Oralidade, a Escrita e a Análise Linguística. O objetivo é proporcionar aos educandos o contato com as obras do escritor português, José Saramago, assim como propor reflexões para que se possibilitem ações estratégias de ensino, formulando e refletindo táticas de ações pedagógicas em sala de aula. Para a fundamentação teórica diversos autores e teorias serão utilizados, como: Bakhtin, Paulo Freire, Geraldi dentre outros e consequentemente buscar ampliar o leque de possibilidades em abordagens metodológicas, bem como, expandir a compreensão dos processos de ensino aprendizagem a partir da perspectiva de leitura como instrumento de emancipação do indivíduo, através do desenvolvimento de um aluno crítico, participativo e capaz relacionar diversos saberes a realidade vivenciada em cada contexto. PALAVRAS-CHAVE: Educação, Crônica, Saramago.

DA EPOPEIA À MITOLOGIA: UMA PROPOSTA DIDÁTICA A PARTIR DE CLÁSSICOS E BEST-SELLERS

Aparecida Cristina da costa (UENP/CCP-PROFLETRAS)

RESUMO: A escrita e a oralidade são de suma importância para a formação do aluno no ensino fundamental. A escrita se desenvolve através de muitos fatores, entre eles, a leitura. Explorar temas que chamam a atenção dos alunos na faixa etária do ensino fundamental é um grande passo para que a Literatura se torne alvo de prazer, não mera obrigação em sala de aula. Best-sellers populares entre as crianças em adolescentes tratam de variados temas, entre eles, o fantástico e o mitológico. Grande exemplo disso é a saga Percy Jackson & the Olympians escrita por Rick Riordan que se tornou sucesso de público e ganhou até versão para o cinema. Partindo da saga citada obras clássicas poderiam ser introduzidas em formas adaptadas, como Odisseia e Ilíada ou obras fruto da tradição oral como As Mil e Uma Noites. Da literatura brasileira vem O Minotauro de Monteiro Lobato unindo-se ao tema proposto. Trabalhar a questão da escrita literária e da oralidade no gênero através da leitura e do desenvolvimento de atividades com obras de tema apreciado pelos jovens para torná-los escritores e contadores de histórias é uma questão a ser levantada e discutida no âmbito educacional. Como conclusão do trabalho será elaborado um site com propostas para os professores de Português, sendo que Da epopéia à mitologia: uma proposta didática a partir de clássicos e best sellers será a primeira atividade postada. PALAVRAS-CHAVE: Leitura. Escrita. Mitologia. Histórias.

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DE ABSTRAÇÕES ESPECULATIVAS À CONTEXTUALIZAÇÃO: UMA PROPOSTA PARA PENSAR A GRAMÁTICA

Maria Ilza Zirondi (UEL)

RESUMO: Definir a gramática a partir de conceitualizações como: “tradicional”, “histórico comparativa”, “estrutural”, “gerativa”, “cognitivo-funcional” ou gramática como um conjunto de regras e normas linguísticas a serem seguidas parecem insuficientes para conceituar o termo, uma vez que isso depende da finalidade, do uso e da situação em que se encontra. Quanto ao uso da gramática, que em muito está atrelado à finalidade, tem relação com objetivos e intencionalidades em diferentes contextos, cujos propósitos estão relacionados àquele que dela é usuário e do papel social desempenhado por esse sujeito. Atualmente, muito tem se discutido a respeito do ensino contextualizado da gramática em sala de aula. Neste artigo, sob uma perspectiva Sociointeracionista da linguagem (BRONCKART, 1999, 2006 e 2009), temos por objetivo apresentar a problemática que envolve o ensino de línguas (DOLZ & SCHNEUWLY, 2014) em relação à definição da gramática contextualizada (ANTUNES, 2014; NEVES e CASSEB-GALVÃO, 2014) e os aspectos de análise linguística que envolvem o ensino e a aprendizagem da Língua Portuguesa. Esperamos, assim, contribuir para esclarecer aspectos relacionados ao ensino da língua e à formação inicial e continuada de professores. PALAVRAS-CHAVE: Gramática contextualizada; Formação de professores; Ensino e aprendizagem de LP.

DE MÃOS DADAS COM A FRASEOLOGIA NO ENSINO DE INGLÊS: REFLEXÕES TEÓRICO-ANALÍTICAS PAUTADAS NA COLEÇÃO NORTHSTAR

Liliane Mantovani (UENP – PS)

Cláudia Cristina Ferreira (UEL – PQ)

RESUMO: O processo de ensino e aprendizagem de línguas estrangeiras/adicionais abarca uma diversidade de aspectos que incitam a curiosidade de docentes por aprofundar conhecimentos teóricos que podem contribuir para seu labor. Ao pensamos no contexto escolar no qual atuamos, restringimos o tema de pesquisa para algo que nos inquieta acadêmica e profissionalmente e que contribui para o desenvolvimento da competência comunicativa do aluno. Diante do presente cenário, o recorte deste estudo incide na fraseologia, pois entendemos que é um elemento que coopera para que o aprendiz se aproxime mais da língua/cultura objeto de estudo, dotando-o de uma produção oral e escrita mais natural, capacitando-o para que se evitem ou minimizem os ruídos na comunicação e choques culturais. Este trabalho, portanto, tem por escopo criar espaços de discussão sobre o papel da fraseologia no processo de ensino e aprendizagem de línguas estrangeiras/adicionais (PERAMOS SOLER, 2008; MONTEIRO-PLANTIN, 2012; PENADÉS MARTÍNEZ, 1999, 2008; XATARA, 2001; 1998a, 1998b, 1998c, 1994), num eixo contrastivo (BENÍTEZ PÉREZ, 2004; FERNÁNDEZ, 2004; LADO, 1973). Objetivamos, ainda, analisar a coleção Northstar (DIAS, 2009; FERREIRA, 2015; PAIVA, 2009) e verificar se há unidades fraseológicas e como são abordadas. PALAVRAS-CHAVE: Fraseologia e ensino de línguas estrangeiras/adicionais. Análise de livro didático. Coleção Northstar.

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DERIVAÇÃO E ACONTECIMENTO: CRIATIVIDADE E CRIAÇÃO LEXICAL NAS ELEIÇÕES DE 2014

Anderson Braga do Carmo (PG-UNICAMP-IEL)

Marta de Oliveira Silva Arantes (PG-UNESP-IBILCE) RESUMO: A partir de uma perspectiva lexicológica heterogênea, atentando-nos a aspectos semânticos e morfológicos, e considerando a dimensão social do léxico, buscamos observar, neste estudo, o processo de formação de palavras denominado derivação em textos midiáticos publicados no período que antecedeu as eleições para a Presidência da República no ano de 2014. Considerando a derivação um dos processos de criação lexical mais gerais e produtivos da língua, destacaremos alguns itens lexicais derivados, analisando: a) a tipologia derivacional – prefixal, sufixal, parassintética, regressiva, imprópria etc.; b) a formação vocabular – se ocorre a partir de nomes próprios, siglas etc.; c) e o funcionamento dos sentidos – considerando o lugar social dos locutores envolvidos nos recortes textuais que selecionamos. Nesse sentido, vemos que um acontecimento, como foi o processo eleitoral de 2014, movimenta o léxico e faz significar a língua e seus falantes, que criam e divulgam unidades lexicais e sentidos a partir de lugares sociais específicos. PALAVRAS-CHAVE: Acontecimento; Derivação; Lexicologia.

(DES)NORTEAMENTOS PARA O ENSINO DE LÍNGUA INGLESA PARA CRIANÇAS: DE ONDE PARTIR E PARA ONDE IR?

Raquel Franciscatti dos Reis (UEL/PPGEL – PG) Juliana Reichert Assunção Tonelli (UEL/PPGEL)

RESUMO: Diante do crescente número de municípios que colocam na grade curricular de suas escolas o ensino de língua inglesa para crianças (LIC) nas séries iniciais do Ensino Fundamental da rede pública (Mello, 2013; Bacarin, 2013, por exemplo), encontra-se a necessidade de pesquisas que averiguem os norteadores da(s) prática(s) docente para tal realidade. Sabendo da ausência de diretrizes oficiais de âmbito nacional e estadual para o ensino de LIC (Tonelli e Chaguri, 2010; Gimenez, 2013), buscamos investigar se e quais documentos têm sido utilizados em municípios dos estados de São Paulo e Paraná como guias para o ensino daquela língua. Esperamos contribuir para uma reflexão acerca desse ensino por parte dos professores e órgãos responsáveis como as Secretarias Municipais de Educação no que tange à construção coletiva de propostas de documentos que embasem tal fazer docente. No caso dos municípios que já possuem algum tipo de parâmetro para o ensino, nossa proposição será analisar os referidos guias buscando identificar como o ensino de LIC tem sido concebido. PALAVRAS-CHAVE: Ensino de língua inglesa. Séries iniciais. Documentos norteadores.

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DIFICULDADES DE ENSINO-APRENDIZAGEM NAS AULAS DE LÍNGUA INGLESA DE UMA ESCOLA PÚBLICA DO NORTE PARANAENSE: Uma Abordagem Psicopedagógica

Antônio Vítor Pôrto (SEED/PR)

Flávia Pieretti Cardoso (UCDB/MS) RESUMO: Neste artigo apresentaremos de forma concisa as dificuldades de aprendizagem apresentadas na disciplina de língua inglesa em uma escola pública do norte paranaense com enfoque psicopedagógico. Tem como objetivo diagnosticar essas dificuldades de aprendizagem a fim de propor soluções. Sendo uma pesquisa bibliográfica, que tem como autores que a embasam: Sampaio (2011), Vilaça (2010), Pires (2011), Rocha Souza (2012). Montresor e Silva (2009). Ao longo da pesquisa tivemos a oportunidade de aplicar um questionário a fim de coletar dados para a pesquisa e, a partir deste, detectar os motivos pelos quais os alunos não aprendem inglês: desmotivação, falta de interesse, de conscientização, de participação e falta de conhecimento da língua. Sendo assim, consideramos propor soluções possíveis para melhorar essas dificuldades como a aplicação de exercícios e atividades mais lúdicas. PALAVRAS-CHAVE: Ensino-aprendizagem. Língua Inglesa. Psicopedagogia.

DISPOSITIVOS DIDÁTICOS MEDIANDO E ORGANIZANDO O TEMPO ESCOLAR

Thassiana Reis Félix (PG-UEL) Elvira Lopes Nascimento (UEL)

RESUMO: A partir do pressuposto de que há diferentes práticas/estratégias com a finalidade de organizar o trabalho docente e, consequentemente, o tempo escolar, e de que estas, possivelmente, causam dúvidas em como utilizá-las para organizar as aulas, este trabalho tem como objetivo delinear características de dois dispositivos didáticos capazes de mediar o ensino-aprendizagem, principalmente, da disciplina de Língua Portuguesa: as Sequências Didáticas (DOLZ; NOVERRAZ, SCHENEUWLY, 2013) e os Projetos Didáticos de Gênero (GUIMARÃES, KERSCH, 2012). Tais dispositivos fazem parte de uma pesquisa em andamento no curso de Mestrado em Estudos da Linguagem da Universidade Estadual de Londrina (UEL), embasada na concepção de aprendizagem e desenvolvimento (VIGOTSKY, 1987) e no Interacionismo Sociodiscursivo (ISD) (BRONCKART, 2012). Os dados gerados pelos instrumentos de análise apontam indícios de singularidades desses dispositivos didáticos quando acionados em contextos sócio-históricos particulares, assim como possibilidades abertas para ações didáticas que visam ao desenvolvimento de Capacidades de Linguagem (DOLZ; SHCNEUWLY, 2013) e multiletramentos dos alunos. PALAVRAS-CHAVE: Dispositivos didáticos. Atividades didáticas. Organização temporal.

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DO ROMANCE AO FILME: ANÁLISE DE TEXTO SINCRÉTICO VERBOVISUAL

Tania Regina Montanha Toledo Scoparo (PG-UEL)

RESUMO: Almeja-se neste trabalho a realização de uma pesquisa que busque compreender o processo de transposição do discurso literário de Lavoura Arcaica (1975), de Raduan Nassar, para o suporte audiovisual homônimo (2001), de Luiz Fernando Carvalho, à luz das propostas da teoria greimasiana, para entender as especificidades de cada suporte e de cada linguagem e a natureza das transformações a que o discurso literário é submetido no ato da transposição. Os textos serão analisados enquanto texto sincrético, para onde convergem diferentes linguagens no trabalho de construção de determinado efeito de sentido, em que os caracteres imagéticos mantêm relação entre o plano de conteúdo e o plano de expressão. A nossa pesquisa sobre a análise dos discursos de textos midiáticos, mais especificamente, o texto verbal ficcional e o texto verbal e não verbal audiovisual cinematográfico contribuirá para a compreensão das especificidades que fazem parte da dinâmica dos campos de cada linguagem. PALAVRAS-CHAVE: Romance. Filme. Semiótica.

É POSSÍVEL O DIÁLOGO ENTRE BAKHTIN E A ESCRITA CRIATIVA?

Flávio Luis Freire Rodrigues (UEL – docente) RESUMO: Após o doutorado, em busca de alternativas para o trabalho com produção de texto em sala de aula, uma das possibilidades encontradas foi a Escrita Criativa. Essa proposta, que data de 1880, alia literatura e texto, leitura e criatividade. Ao mesmo tempo, as leituras de Bakhtin orientam meu ideário pedagógico, portanto, precisava verificar o diálogo entre as duas vertentes. Este texto busca abrir uma possibilidade de contato entre a Escrita Criativa, área sem tradição acadêmica no Brasil, mas que começa a ser explorada aos poucos, e a visão bakhtiniana, já bastante sedimentada no Brasil. A ponte escolhida foi a dos gêneros textuais ou discursivos, uma vez que consegue concretizar a proposta teórica bakhtiniana, além do mais, tem sido enormemente discutida e aplicada no Brasil. PALAVRAS-CHAVE: Escrita Criativa. Bakhtin. Produção de textos.

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EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS – PAULO FREIRE: IMPLICAÇÕES PEDAGÓGICAS

Valdirene Rover de Jesus Silva (PG Mestrado Profissional em Letras – UENP) Eliana Merlin Deganutti de Barros (UENP)

RESUMO: A busca por métodos e práticas pedagógicas adequadas à realidade sociocultural e às necessidades dos educandos da educação de jovens e adultos sempre foi um grande desafio a ser enfrentado. Essa pesquisa busca refletir acerca da educação de jovens e adultos, enfatizando as contribuições de Paulo Freire, a fim promover uma melhor compreensão sobre a inclusão e inserção no sistema de ensino de jovens e adultos que não tiveram acesso à educação na idade adequada, e não tiveram a oportunidade de construir sua cidadania através do ingresso e da qualificação profissional, por intermédio da escolarização. PALAVRAS-CHAVES: Paulo Freire. Educação de Jovens e Adultos. Filosofia de Educação.

ENREDO E PERSONAGEM EM FOCO: DESTAQUES NA SÉRIE DE HARRY POTTER

Amanda Yuri Kaneko Pontes (G-UENP) Eliane Segati Rios Registro (UENP)

RESUMO: Harry Potter, escrita pela autora britânica J. K. Rowling, é uma obra famosa e conhecida no mundo todo. A série é composta por sete livros que compõem a saga e os primeiros escritos pela autora. O primeiro livro foi lançado em 1997 e nos anos seguintes foram publicados os outros seis livros. O sucesso foi tão estrondoso frente aos leitores que, no começo dos anos 2000, lança-se o filme do primeiro livro de Harry Potter que, assim como a produção escrita, teve um recorde de bilheterias. Por conta disso, surgiram adaptações fílmicas dos outros seis livros nos anos que se seguiram. Diante do exposto, este trabalho tem como objetivo analisar o desenvolvimento da personagem principal do livro Harry Potter, bem como seu percurso ao longo dos sete livros e oito filmes da saga, dando destaque as aproximações e distanciamentos entre ambos. Com base nos referenciais teóricos sobre personagem (BRAIT, 1985), literatura e cinema (CORSEUIL, 2003) e sequência narrativa (BRONCKART, 2006), realizamos a análise dos sete volumes e as oito produções cinematográficas, por meio da sequência narrativa. Como resultado das análises feitas através de um quadro comparativo, destacamos os movimentos da personagem principal nas produções fílmicas e escritas. PALAVRAS-CHAVE: Sequência narrativa; Harry Potter; Personagem.

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ENSINO DE LÍNGUA INGLESA COMO LÍNGUA FRANCA: A PERCEPÇÃO DE ALGUNS PROFESSORES DA REDE MUNICIPAL DE SERTANÓPOLIS

Diego Balzanello ( UENP-CCP)

Edina Crunfli Pereira (UENP-CCP) RESUMO: Levando-se em consideração o grau de importância que a língua inglesa adquiriu no mundo globalizado, entende-se que o ensino de Língua Inglesa ( LI) tem se tornado de extrema importância na vida das pessoas em qualquer parte do globo. A LI tem permitido pessoas interagirem umas com as outras, compartilhando suas experiências e culturas e permitindo que pessoas tenham melhores empregos e acesso a tecnologia, por exemplo. A literatura que dá suporte a este estudo inclui (CRYSTAL,2003,1996), ( KACHURU, 1995), (LEFFA, 2002), (SIQUEIRA, 2008), (ALPTEKIN, 2002), (SEIDLHOFER, 2004). Esta é uma pesquisa qualitativa que visa investigar o conhecimento de docentes de LI a respeito do ensino de LI como Língua Franca (LF), inglês usado por não nativos. O instrumento de coleta de dados será um questionário com perguntas relacionadas à formação de docentes relacionados ao uso da LI como LF em duas escolas do ensino fundamental e médio do município de Sertanópolis, estado do PR. A pesquisa ainda está em andamento e os resultados serão apresentados futuramente. PALAVRAS-CHAVE: Inglês como Língua Franca. Formação de Professores. Rede Pública de Ensino.

ENSINO DE LÍNGUA INGLESA: ANÁLISE DE MATERIAL DIDÁTICO E PROPOSTA DE PRODUÇÃO DIDÁTICA

Laís Cristina Gonçalves (G-UENP/CCP)


RESUMO: O trabalho com a Língua Inglesa na sala de aula é de fundamental importância para a formação dos alunos, pois eles podem apropriar-se dessa língua para construção de sentidos em sua prática social. A partir do estágio supervisionado obrigatório, pude perceber que livro didático é uma das principais ferramentas nesse trabalho de ensinar e aprender (TILIO, 2008). Também me preocupei em observar em que medidas esses livros didáticos concedem oportunidade de voz e pensamento crítico aos alunos. A partir desse estudo, propus o ensino por meio do gênero textual comics stripes (tirinhas) apontando elementos ensináveis desse gênero, de modo que possa contribuir com estudos preexistentes, além de utilizar esses gêneros como objeto que medeia o ensino de LI no auxilio ao desenvolvimento de capacidades de linguagem (CRISTOVÃO, 2009, 2013; CRISTOVÃO E STUTZ, 2011). Diante destes pressupostos, justifico a importância deste estudo, um vez que a vida social atual necessita de habilidades comunicativas que permitam aos indivíduos serem críticos e participarem ativamente no mundo. Como resultados parciais da pesquisa, percebi que o livro didático tem seu papel no trabalho de professores, todavia, não pode ser o único instrumento no processo de ensino. Assim, propomos a implementação intercalda entre os materiais didáticos prontos e materiais produzidos por professores para seu contexto de ensino. PALAVRAS-CHAVE: Livro didático. Letramento crítico. Comics Stripes (tirinha).

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EXPERIÊNCIAS COMPARTILHADAS DA LIJ EM REDES SOCIAIS

Cíntia Aparecida da Silva (G-UENP-CCP) Thiago Alves Valente (UENP-CCP)

RESUMO: Pensando nas mudanças que as novas tecnologias da informação e comunicação têm trazido para a sociedade, o presente trabalho tem por objetivo analisar registros de experiências de leitura em suportes de interação como, por exemplo, sites, blogs, faces, nos quais leitores não especializados discutem obras literárias. O foco recai sobre obras juvenis, tendo em vista que esses comentários e postagens refletem, quando não explicam, aspectos do fazer literário em correlação com elementos da circulação de obras, notoriamente do mercado editorial. PALAVRAS-CHAVE: Literatura. Livros. Mercado. Redes.

FAZEI TUDO QUE VOS DISSER: ANÁLISE DA (DES)CONSTRUÇÃO DO DIVINO EM “CORRENTES” VIA REDES SOCIAIS

Heitor Messias Reimão de Melo (G-UENP/CJ)

Letícia Jovelina Storto (UENP/CCP)

RESUMO: Sabe-se que a sociedade está situada num campo tecnológico, em que, a cada dia, aparelhos novos e cada vez mais portáteis são lançados. Olhar esse avanço tecnológico é perceber o quanto o ser humano tem evoluído, pois a tecnologia facilita o dia a dia das pessoas, aproximando-as e servindo até como fonte de evangelização. Nessa perspectiva, neste trabalho, pautamo-nos na questão da evangelização e na (des)construção do divino e do amor de Deus por meio de redes sociais. Para tanto, analisamos fotografias, vídeos e áudios (divulgados via WhatsApp e Facebook ) em que esse tema se faz presente. Nosso objetivo é comparar o discurso presente nessas mensagens com a fala do Papa Francisco para o “XLVIII Dia Mundial das Comunicações Sociais”, realizado em junho de 2014, a fim de apontar os elementos de persuasão presentes nas materialidades discursivas. Nossa pesquisa está fundamentada nos seguintes teóricos: Foucault (2009), Orlandi (2001), Lagazzi (1988). PALAVRAS-CHAVE: Evangelização; Correntes Eletrônicas; Redes Sociais; Papa Francisco.

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FERRAMENTAS TECNOLÓGICAS COMO AUXÍLIO NO PROCESSO DE CRIAÇÃO LITERÁRIA

Abílio Aparecido Francisco Junior (UEL – G)

Flávio Freire Rodrigues (UEL)

RESUMO: Partindo dos preceitos e estudos sobre novas tecnologias, pretendemos pesquisar e apresentar como as novas ferramentas tecnológicas podem auxiliar o indivíduo a desenvolver seus textos de maneira mais organizada, a promover o compartilhamento de informações via internet, a organizar e programar o processo criativo e a enriquecer o processo de criação do texto literário. Apresentaremos também, mesmo que sucintamente, exemplos de novos escritores que fazem uso dessas tecnologias, além de softwares que atuam de maneiras diferentes e se complementam, funcionando como uma roldana no processo criativo literário. O estudo dessas ferramentas permite acessar o campo da criação textual, além de expor as teorias sobre tais tecnologias e escrita em conjunto, abrigando os dois temas sob um mesmo guarda-chuva teórico no campo da criação. PALAVRAS-CHAVE: Escrita Criativa. Tecnologias. Criação Literária.

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FONOLOGIA, VARIAÇÃO E ENSINO FUNDAMENTAL: PROCESSOS DE FALA NA ESCRITA Michelle de Souza Prado (UNESP – PG/CAPES)

Larissa Pereira Da Silva Santos (UNESP – PG/CAPES)

RESUMO: Nosso ensino da Língua materna ainda é prescritivo, uma vez que a norma NÃO padrão ainda não incide sobre o ensino, pois é marcada conforme critérios equivocados de erros em relação ao uso da língua. Tais equívocos estão intrinsicamente ligados ao contexto sociocultural e tornam-se ainda mais crassos quando o assunto é a desenvoltura na escrita, fortemente perceptível dentro do contexto escolar que ainda é embasado na tradição do escrever. Portanto, para discussão no presente evento estamos a trazer o resultado da tabulação dos erros ocorridos com base nos processos fonológicos de adolescentes ao transpor o pensar para as laudas de papel. Trata-se da investigação de produções escritas por amostragem do Ensino Fundamental, ainda que todas sejam pertencentes ao ensino público, são de municípios distintos, a saber, Marília/SP, Assis/SP e Paraguaçu Paulista/SP ainda assim indicam um eixo comum de equívoco, oriundos dos processos de fala na escrita, como por exemplo, a costumaz reprodução na escrita de eventos próprios da oralidade como a apócope ou que final do /r/ - falar>fala e assim sucessivamente como iremos dialogar. PALAVRAS-CHAVE: Processos fonológicos. Contexto sociocultural. Ensino Fundamental.

“FUNTASTIC” ENGLISH: UMA PROPOSTA DIDÁTICO-PEDAGÓGICA DE MATERIAL DIDÁTICO PARA O ENSINO DE LÍNGUA INGLESA PARA CRIANÇAS

Deise Suzumura (UEL - PG) [email protected]

Simone Rinaldi (UEL) [email protected]

RESUMO: Esta comunicação tem como propósito a divulgação da minha proposta de pesquisa para o Mestrado Profissionalizante em Letras Estrangeiras Modernas, da Universidade Estadual de Londrina. Tal proposta visa a contribuir para as investigações no campo do ensino e da aprendizagem de inglês a brasileiros, em especial a crianças. Entre outros objetivos, nosso foco é o desenvolvimento de materiais didáticos para o ensino de língua inglesa para crianças pequenas, da Educação Infantil, em cujo contexto leciono atualmente e de onde surgiu o interesse do presente estudo. Assim, com a crescente procura por instituições de ensino que ofereçam inglês para crianças, emerge também a necessidade da oferta de materiais didáticos que atendam às carências deste público. Desta forma, apoio-me em estudos sobre materiais didáticos de Almeida Filho (2013); Gottheim e Pereira (2013); Nicolaides e Tílio (2011); Machado (2008); Ramos e Roselli (2008); Rinaldi (2004), dentre outros e, por meio da busca, compilação e análise de materiais didáticos destinados ao público infantil, pretendo elaborar e aplicar um instrumento que potencialize o ensino e aprendizado de língua inglesa para crianças. PALAVRAS-CHAVE: Língua Inglesa para Crianças. Materiais Didáticos. Educação Infantil

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GÊNERO CONTO: UMA PROPOSTA DE SEQUÊNCIA DIDÁTICA COM ÊNFASE NA TEMÁTICA DA VIOLÊNCIA

Silvana Rodrigues Quintilhano (UNESPAR – PQ)

Liliane Pereira (UNESPAR – PQ/EFM)

RESUMO: O presente estudo caracteriza-se como pesquisa-ação pela sua natureza social, uma vez que buscará se colocar na posição de professores pesquisadores-reflexivos para discutir a relação entre teoria e prática nos movimentos de ensino e aprendizagem em aulas de Língua Portuguesa. Nesse sentido, o objetivo desta pesquisa é apresentar uma proposta de uma sequência didática (DOLZ; SCHNEUWLY, 2004; BRONCKART, 2008), voltada principalmente para o reconhecimento do contexto de produção do gênero conto, com ênfase na temática da violência no cotidiano das favelas. Para isso nos embasaremos nos fundamentos teórico-metodológicos do Interacionismo Sócio-Discursivo (BRONCKART, 2003, 2006; 2008) e na sua proposta de engenharia didática (SCHNEUWLY; DOLZ, 2004). Espera-se, com este trabalho, despertar e ampliar o horizonte de expectativas dos alunos, enquanto leitores e produtores reflexivos em busca de sua formação social e crítica. PALAVRAS-CHAVE: Língua Portuguesa. Sequência Didática. Gênero Conto.

GENERO TEXTUAL “RÓTULO DE EMBALAGENS”

Camila do C. Oliveira (UENP) Eliana Merlin Deganutti de Barros (UENP)

RESUMO: O presente trabalho tem como objetivo fazer uma análise contextual do gênero "rótulo de embalagem" e sua evolução sócio-histórica, pois, como a sociedade muda, seus valores e hábitos também mudam, assim, os gêneros textuais ligados às esferas da atividade humana também sofreram modificações. Foi o que aconteceu com o gênero rótulo: observa-se que num dado momento a persuasão se dava por meio de ênfase na informação sobre o produto e atualmente esta persuasão se dá por meio de ênfase no apelo e na sedução do consumidor. A metodologia utilizada é a pesquisa bibliográfica e a análise de alguns exemplares do gênero. A noção de gêneros é pautada nos estudos de Bakhtin; já a pesquisa bibliográfica sobre o gênero "rótulo" ancora-se, sobretudo, nos trabalhos de J. B. Pinho. A intenção dessa pesquisa é ressaltar a importância desse gênero como objeto de ensino, por ser um gênero de ampla circulação na vida cotidiana, mas que necessita de um olhar crítico por parte do sujeito-leitor/consumidor. PALAVRAS-CHAVE: Rótulos de embalagens. Gênero textual. Contexto sócio-histórico.

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GÊNEROS DIGITAIS: VANTAGENS E POSSIBILIDADES DE APLICAÇÃO EM UM CONTEXTO ESPECÍFICO

Danielly de Almeida (UEL/PPGEL)

Tuanny Gomes Siqueira Amaral (UEL/PPGEL)

RESUMO: Considerando a constante presença das novas tecnologias da informação e comunicação entre os alunos, este trabalho tem como objetivo analisar possibilidades e vantagens do uso de gêneros digitais para o ensino de língua inglesa. Mais especificamente, objetivamos elencar recursos disponíveis e coerentes dentro do contexto pretendido e, partir disso, elaborar materiais a serem aplicados em sala de aula. Para as análises baseamo-nos no construto teórico metodológico do Interacionismo Sociodiscursivo (BRONCKART, 1999/2003/2009) que se baseia no interacionismo social por meio da linguagem, e em sua vertente de estudo de gêneros textuais para o ensino (DOLZ; SCHNEUWLY, 2004). Utilizamos, também, os estudos concernentes ao mobile learning (MOURA, 2010), relacionado ao uso de dispositivos móveis como instrumentos mediadores da aprendizagem. Os resultados, ainda parciais, propiciam o desenho geral do contexto escolhido para a aplicação deste estudo: trata-se de uma escola pública situada no norte do Paraná que possui cerca de 600 alunos, entre Ensino Fundamental II e Médio. Diante do exposto, pretendemos elaborar um material que possa auxiliar o agir docente perante as novas ferramentas com as quais os alunos estão lidando recentemente. PALAVRAS-CHAVE: Ensino de LI; Gêneros Digitais; Mobile learning.

GÊNEROS DISCURSIVOS NO ENSINO DE LI (LÍNGUA INGLESA): UMA ANÁLISE ENTRE OS DOCUMENTOS E A PRÁTICA

Mariana Guedes Seccato (PG-UEL)

RESUMO: Ao considerar os gêneros discursivos no processo de ensino - aprendizagem, diretamente remete-se a Bakhtin (1986), que considera a riqueza e a diversidade infinita dos mesmos como representações da realidade humana, que também é heterogênea e inesgotável. O cotidiano escolar é palco destas infinitas representações e pode fazer parte de um contexto de comunicação, onde a linguagem participa através dos enunciados concretos que a realizam. Durante as aulas de LI, os gêneros discursivos podem ser ao mesmo tempo instrumentos e ponte para o entendimento do contexto onde atua toda a comunidade escolar (ROJO, 2010). O presente trabalho traz reflexões e uma análise feita em uma escola pública de uma pequena cidade do interior do estado de São Paulo, quanto à abordagem dos gêneros nas diretrizes de ensino que norteiam o ensino de LI no município, e quanto ao entendimento e aplicação desta abordagem por parte das professoras de LI da primeira etapa do Ensino Fundamental. A falta de coerência entre a abordagem dos gêneros discursivos nos documentos e as práticas docentes é bastante nítida. PALAVRAS-CHAVE: Gêneros Discursivos. Língua Inglesa. Prática Docente.

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GÊNEROS TEXTUAIS EM SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS COMO FERRAMENTAS PARA FORMAÇÃO POLÍTICO-SOCIAL EM LE

Roger Adriano Bressani Mazur (UENP/PROFLETRAS)

RESUMO: Ao se pensar no processo de ensino e aprendizagem de Língua Estrangeira Moderna, muitas são as possibilidades de práxis, tais como as diretrizes a partir de pesquisas e teorias - recentes ou não – que podem mediar o processo, tornando tal prática, um evento de aprendizagem significativa, na perspectiva do discurso como prática social proposto por Bakhtin (2000), nas DCE´s (Paraná, 2005) e em outros documentos que regem ou orientam o trabalho com a LE em sala de aula. As Sequências didáticas, propostas por Schnewvly e Dolz (2004) são uma proposta de didatização de gêneros textuais (Marcuschi, 2000), por meio das quais, é possível instrumentalizar o aluno para que possa agir no mundo, tendo a linguagem como instrumento de interação e letramento, inclusive como formação político-ideológica. Para tanto, alguns gêneros, como a carta aberta, os debates, as propagandas político-partidárias, entre outros, são possíveis ferramentas para que tal formação se torne efetiva, no contexto do processo de ensino e aprendizagem de LEM – Espanhol, mais especificamente na política de países latino-americanos.Para tanto, esta comunicação, além da reflexão teórica supra citada, propõe um modelo de SD para prática em sala de aula, visando a formação linguístico-discursiva e holística do aprendiz. PALAVRAS-CHAVE: Gêneros textuais. Sequências didáticas. Formação política em LE.

GÊNEROS TEXTUAIS/DISCURSIVOS: DA ESCOLA PARA ESFERA RELIGIOSA

Monique Susan Morara Lavisio (UEL/CAPES – PPGEL) RESUMO: Os gêneros textuais/discursivos constituem-se de características heterogênea e relativamente estáveis, se alterando dentro de cada esfera. Por circularem em diferentes espaços, é necessário que o indivíduo se apodere desses inúmeros gêneros que o cerca para se comunicar. Ao analisar esse emponderamento de gêneros, busca-se estudar como os gêneros textuais vistos na escola implicam no contexto religioso de ensino e como os alunos se apoderam destes gêneros. Por meio de uma análise dos materiais utilizados no letramento religioso, busca-se compreender como o estudante escolar se apropria de vários gêneros nos usos e práticas sociais de linguagem presentes na esfera religiosa. Ancorado numa metodologia de pesquisa etnográfica, norteada pelas perspectivas teóricas de (BAKHTIN; STREET; BRONCKART; KLEIMAN) e de outros estudiosos, espera-se atender aos objetivos propostos analisando a interação dos alunos ao contexto religioso utilizando os gêneros textuais/discursivos e como estes circulam nas duas esferas, tanto escolar como religiosa. PALAVRAS-CHAVE: Gêneros textuais/discursivos. Emponderamento. Esfera Religiosa.

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HERANÇAS, DE SILVIANO SANTIAGO: O ECO DE UM NARRADOR MACHADIANO E O LEGADO DE MEMÓRIAS ESCOLHIDAS

Ariele Sales Teixeira (UENP – CCP/PG)

Vanderléia da Silva Oliveira (UENP-CCP/GP CRELIT/PQ)

RESUMO: Considerando os aspectos estilísticos e semânticos de Heranças, de Silviano Santiago, há que se dizer que o título do livro caracteriza-se como termo plurissignificado, principalmente levando-se em conta as influências machadianas que ele apresenta. Esta plurissignificação parece estabelecer-se por evidências como a evocação do leitor, a “determinação de seu perfil”, bem como pelo perfil do protagonista, e, mais do que isso, pelo tipo de herança que este personagem relega ao leitor, suas muitas memórias. É sob este aspecto que o presente trabalho se debruça, a fim de aproximar o narrador de Silviano Santiago aos muitos narradores machadianos. Tal qual um Brás Cubas, Walter, personagem narrador do romance em análise, delineia sua sagacidade na busca pela distinção social e econômica. A análise também se faz desejável por questionar “o valor” destas heranças memoriais ou, em outras palavras, por averiguar a maneira como foram forjadas metaficcionalmente, de modo a apresentar a figura de Walter configurada pelo texto. Para tanto, o estudo se vale de teóricos como Bitencourt (1996), Perrone-Moisés (1990), Schøllhammer (2009), Carvalho (2011) e outros. PALAVRAS-CHAVE: Narrador machadiano. Memória. Metaficção.

IMAGENS CAMONIANAS PRÉ-REPUBLICANAS EM FINS DO SÉCULO XIX

Luiz Eduardo Rodrigues Amaro (UNESP/Assis – Doutorando/CAPES) RESUMO: Personagens históricas são usadas frequentemente na criação da identidade de um povo, sendo ora grandes líderes, como Augusto e Cesar, ora grandes filósofos ou escritores, como Platão ou Shakespeare. Todos estão intrinsecamente ligados à nação a qual pertencem, como ensinou Bakhtin em Marxismo e Filosofia da Linguagem, quando analisa a natureza do signo, como se fizessem parte da expressão ideológica daquele povo. No caso de Portugal, a figura história foi Camões. A presente comunicação tem por objetivo analisar esta imagem camoniana, suas representações e seu uso político pelos republicanos no fim da Monarquia Constitucional, utilizando as críticas de Guilherme de Azevedo, José Miguel Sardica e outros, presentes nos periódicos da época (particularmente em Occidente – Revista Illustrada de Portugal e do Estrangeiro), assim como a perspectiva irônica desta mesma imagem na literatura de Eça de Queirós, como um contraponto realístico à ufania da perspectiva política, revelando aspectos ideológicos que ajudaram na reelaboração do ethos português em fim do século XIX. Assim, contribuímos para o estudo da reformulação da identidade portuguesa, construída por meio de um de seus grandes ícones histórico-literários.

PALAVRAS-CHAVE: Camões. Monarquia Constitucional Portuguesa. Ethos.

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INGLÊS NA CENA: DIVERSIDADE E APRENDIZAGEM DA LINGUA INGLESA ATRAVÉS DE FILMES

Helder Cristian Prado da Matta (G – UEL)

Kamilla Cristti Broietti (G – UEL) Michele Salles El Kadri (OR – PQ - UEL)

RESUMO: O projeto “Inglês na Cena” foi desenvolvido durante o ano de 2014 como uma proposta para o ensino de inglês em uma escola pública de Londrina (CHIMENTÃO, MATTA, BROIETTI). O curso visava ao desenvolvimento das quatro habilidades (compreensão oral e escrita e produção oral e escrita), por meio da utilização de cenas de filmes e atividades que promovessem discussões sobre a diversidade linguística e cultural. O objetivo principal desta comunicação, portanto, é apresentar a proposta de uso de cenas de filmes para tratar de questões de cidadania e diversidade nas aulas de língua inglesa e que os alunos sejam capazes de desenvolver um olhar crítico e reconhecer as nuances e contradições sociais, políticas e econômicas presentes nas estruturas da sociedade atual ao mesmo tempo que discutem e analisam questões linguística. Como a primeira proposta apresentou resultados positivos e satisfatórios, apresentamos a contextualização da proposta em nosso novo ambiente educacional. PALAVRAS-CHAVE: ensino/aprendizagem; língua inglesa; filmes.

INOVAÇÕES NO ENSINO E APRENDIZAGEM DE LÍNGUAS: REFLEXÕES ACERCA DO USO DOS RECURSOS EDUCACIONAIS ABERTOS NA PRÁTICA PEDAGÓGICA

Cleonice de Fátima Martins (Mestranda-UEPG) Karina de Fátima Larocca Fracaro (Me-UEPG)

RESUMO: Ao considerar constante avanço das tecnologias digitais em todos os contextos na atualidade, o presente texto tem por objetivo principal contribuir para a inovação da prática pedagógica visando o uso dos Recursos Educacionais Abertos (REA) no ensino e aprendizagem de línguas. Para tanto, além de estudos bibliográficos (BAUMAN, 2001; 2007; DCE, 2008; MORAN, 2012; MULLER, 2013; SANTELLA, 2004; SANTOS, 2013), entre outros autores que norteiam nossa pesquisa, também foram realizadas seleções de alguns REA capazes de ampliar a interação mídia/sala de aula, para maior envolvimento dos alunos no processo de aprendizagem e configuram um diálogo entre as perspectivas pedagógicas voltadas para a introdução dos recursos abertos. Com base nos estudos desenvolvidos percebemos a necessidade de atividades que permitam enriquecer e inserir novas estratégias de ensino, possibilitando maior acesso ao conhecimento e melhorando os recursos públicos já existentes. A relevância do trabalho está em contribuir para a superação do modelo tradicionalista que ainda se faz presente nas práticas de ensino, por meio dos REA os quais, tem finalidade de incentivar as práticas de colaboração participação e compartilhamento. PALAVRAS-CHAVE: Recursos Educacionais Abertos. Ensino e Aprendizagem de Língua. Prática Pedagógica.

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INOVANDO O ENSINO DE INGLÊS NO CONTEXTO PÚBLICO

Ágatha Demarque de Lacqua (UEL – G) Patrick Ishizaki Rosa Perez Kaway (UEL – G)

Michele Salles El Kadri (UEL – PQ) RESUMO: O ensino de línguas em escola pública tem sido alvo de questionamentos quanto a sua eficácia (LIMA, 2011). Buscando intervir nesta prática, o PIBID de Letras Inglês (UEL) tem o intuito de inovar no ensino de inglês por meio de práticas significativas no contexto social. Portanto, o objetivo deste trabalho é apresentar as próximas atividades a serem desenvolvidas em um contexto de colégio estadual público da cidade de Londrina. Nossa proposta está embasada em abordagens sócio-culturais, em que professor e aluno estabelecem uma relação de parceria no processo de ensino e aprendizagem, ambos colaborando para a construção de conhecimento (VYGOTSKY, 1998; LANTOLF, 2008). Deste modo, apresentaremos propostas de ensino de línguas que se apropriam metodologicamente do uso de plataformas de jogos digitais, cinema em sala de aula, aulas de conversação, Semana de Imersão de LE e participação da semana cultural da escola pública (criação de jogos, oficina de música, torta na cara, entre outros). Os resultados, ainda preliminares, indicam que a proposição de intervenções onde a interação entre aluno e professor é questão central adquirem o status de prática significativa pelos alunos. PALAVRAS-CHAVE: Inovação. Ensino de Inglês em contexto público. Oficinas de aprendizagem.

INTERNACIONALIZAÇÃO NA UENP: POLÍTICAS PÚBLICAS E PROGRAMAS GOVERNAMENTAIS

Izabelle Cicarelli Godoy (UENP/CCP – aluno IC)

Eliane Segati Rios Registro (UENP/CCP)

RESUMO: O olhar sobre a importância da língua estrangeira vem contribuindo para o surgimento e fortalecimento de programas governamentais que visam a internacionalização do ensino superior brasileiro. Ainda que concisa, as políticas governamentais de incentivo à aprendizagem de um segundo idioma mudaram o status da língua estrangeira na esfera educacional. Diante do exposto, este trabalho reflete acerca do surgimento e do avanço de programas governamentais desenvolvidos para o ensino de línguas estrangeiras bem como seus objetivos, perspectivas futuras e impactos, considerando as demandas apresentadas pelo viés da universidade e conflitos gerados ao longo desse processo. Para balizar a nossa discussão, debruçamo-nos sobre os conceitos de políticas públicas e linguísticas voltadas ao ensino de língua estrangeira dentro do contexto educacional brasileiro a partir de Rajagopalan(2006), Pennycook(1994), Bohn(1997), Gimenez(2005), Calvet(2007), Grin(2005) e Oliveira(2011), dentre outros importantes estudiosos da área. Além disso, consideramos os preceitos do Interacionismo Sociodiscursivo de Bronckart(2009) para a análise dos textos prescritivos e levantamento temático. Constatamos, ainda que inicialmente, que apesar do incentivos nacionais e regionais, o domínio de um segundo idioma ainda é uma fragilidade no processo de internacionalização. PALAVRAS-CHAVE: internacionalização; políticas linguísticas; ensino superior.

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JOGOS ELETRÔNICOS E CONSCIÊNCIA SOCIAL: PROPOSTAS PARA AS AULAS DE INGLÊS

Felipe Sousa Adati (UEL – G)

Felipe Trevisan Ferreira (UEL – G) Luiz Raphael Coppi Candido (UEL – G)

Michele Salles El Kadri (OR – UEL)

RESUMO: É cada vez mais recorrente o uso de TIC (tecnologias de informação e comunicação) nas mais distintas e diversas práticas sociais, incluindo o ambiente escolar. Snyder (2009) ressalta a responsabilidade dos educadores no processo de conscientização e participação social no ciberespaço, uma vez que a exclusão digital é precedida pela exclusão linguística (MOITA LOPES, 2005). Visando explorar as potencialidades do uso de jogos eletrônicos e da teoria de Gamification (uso de elementos estruturais de jogos para objetivos distintos) para o ensino de língua inglesa, o PIBID de Letras-Inglês UEL desenvolveu unidades didáticas com base em jogos desenvolvidos pelos bolsistas. Diante do supracitado, objetivamos apresentar tais unidades didáticas, embasadas em questões sociais e discutir o papel da tecnologia para o desenvolvimento de uma consciência social. PALAVRAS-CHAVE: Jogos Eletrônicos. Letramento Crítico. Ensino de línguas.

LEITORES DO ENSINO MÉDIO E A RELAÇÃO COM OBRAS IMAGÉTICAS DO PNBE

Luciene Ayako Sasaki (UENP/CCP) Thiago Alves Valente (UENP/CCP)

RESUMO: Nesta comunicação apresentam-se resultados de um Trabalho de Conclusão de Curso de Letras, o qual integra o projeto de pesquisa “A leitura e os jovens leitores: práticas de letramento no Norte Pioneiro”, financiado pela Fundação Araucária (PR). O objetivo era identificar alguns protocolos de leitura desses leitores no contexto aferido, bem como perceber a circulação das obras por eles elencadas. A Fundamentação Teórica está alicerçada na Estética da Recepção com o ensaio “Recepção de leitura no horizonte da literatura” de Regina Zilberman (2008). E as análises e comparações de dados foram de acordo com a pesquisa Retratos de Leitura no Brasil 2011 do Instituto Pró-Livro. PALAVRAS-CHAVE: Leitura. Pesquisa. Ensino Médio.

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LEITURA DISCURSIVA DE UM CONTO PÓS MODERNO: PROPOSTA PARA ENSINO BÁSICO

Thamires Nascimento DEARO (UEM - PG)

RESUMO: O ensino de leitura em língua materna é um tema que ainda suscita reflexões e encaminhamentos no campo de estudos de linguagem para todas as linhas de pesquisa, por isso, torna-se importante estudá-lo, tendo em vista as contribuições da Análise do discurso (doravante, AD) para práticas de leitura escolar, entrelaçando teoria e prática. Neste trabalho, voltamos nosso olhar para uma turma de ensino básico, na medida em que sabemos da necessidade de os sujeitos-leitores terem, em sua formação inicial, experiências de leitura que fujam da materialidade do texto. Dessa forma, pretendemos expor uma abordagem didática de leitura, a partir de perguntas de leitura de cunho discursivo, de um conto contemporâneo com temática pós-moderna, especificamente, sobre a realidade urbana atual. Para tanto, mobilizamos conceitos da AD tais como: posição discursiva, condições de produção e memória que são passíveis de serem trabalhados em sala de aula. A prática de leitura desenvolvida teve como objetivo não somente apresentar possíveis encaminhamentos para o texto em sua dimensão linguística, como também oferecer condições necessárias para que a autoria se realize nas práticas de leituras propostas. PALAVRAS-CHAVE: Leitura discursiva. Literatura e AD. Ensino e AD.

LEITURA E ENSINO – GÊNERO CRÔNICA: UMA PROPOSTA DE SEQUÊNCIA DIDÁTICA COM ÊNFASE NA TEMÁTICA “AMOR”.

Angélica Faversani (UENP/PDE)

Profª. Drª. Diná Tereza de Brito (CLCA/ UENP-CCP) RESUMO: Este trabalho pretende discutir a importância das práticas de leituras no Ensino fundamental II, e tem como objetivo propor reflexões sobre a importância do ensino de leitura com o intuito de motivá-la e desenvolvê-la de forma humanizadora e significativa em sala de aula, utilizando o gênero textual – Crônica. E, com isso, propor uma sequência didática utilizando este gênero, com ênfase na temática: Amor. Terá como suporte para elaboração da Sequência Didática os referenciais: Bronckart (1999), Dolz e Schneuwly (2004), Bakhtin (2003), Marcuschi (2005). A metodologia utilizada obedecerá à concepção de leitura chamada sociointeracionista preconizada pelas DCEs – Diretrizes Curriculares de Educação Básica do Estado do Paraná (2008), nas quais “entende-se a leitura como um processo de produção de sentido que se dá a partir de interações sociais ou relações dialógicas que acontecem entre o texto e o leitor” (DCEs, 2008). Espera-se despertar e ampliar o horizonte de expectativas dos alunos, enquanto leitores reflexivos em busca de sua formação social e crítica. PALAVRAS-CHAVE: Leitura e ensino. Sequência Didática. Crônica.

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LEITURA E INTERPRETAÇÃO DE PROPAGANDAS NAS AULAS DE LÍNGUA INGLESA: MANEIRAS DE COMPREENDER O OUTRO E REFLETIR SOBRE SI MESMO

Denise de Andrade Santos Oliveira (UEL - PG)

Claudia Cristina Ferreira (UEL)

RESUMO: O escopo deste trabalho é apresentar e analisar o gênero propaganda à luz de Sant’Anna (1973), Sandman (2007), Carvalho (1998), Melo e Petroni (2008), Lado (1957) e Leffa (1998). Sob o olhar destes teóricos, analisamos material autêntico com o objetivo de sugerir aos professores de inglês como língua estrangeira e/ou adicional atividades que utilizem o gênero textual supracitado nas discussões sobre as diferenças e particularidades referentes aos matizes culturais que caracterizam a cultura do aprendiz e daqueles que falam e vivem em outras nações. Para o desenvolvimento de tais discussões, propomos atividades que fomentem a leitura e a interpretação dos discentes de modo a oferecer-lhes um input mais natural da língua estrangeira objeto de estudo. Nesse sentido, cônscios da importância da propaganda como ferramenta facilitadora, advogamos pela inserção deste recurso nas aulas de inglês, no intuito de outorgar dinamismo, autenticidade e práticas crítico-reflexivas que potencializem e otimizem o processo de ensino e aprendizagem mediante mostras reais de comunicação. PALAVRAS-CHAVE: processo de ensino e aprendizagem; língua inglesa; propaganda.

LENDO A NARRATIVA TRAIÇOEIRA DE GEORGE R.R. MARTIN

Murilo Filgueiras Correa (UEM – PLE) RESUMO: O teórico Wolfgang Iser apresenta noções como as do vazio no texto literário, e dos horizontes de expectativa, noções estas que são diretamente dependentes da atuação do leitor para que, então, possam auxiliar no engenho das diferentes e infinitas interpretações acerca do texto literário. Tais ponderações justificam a importância do estabelecimento de convenções formais de criação e seus usos estendem-se aos mais diversos interesses, especialmente no caso dos produtos da cultura de massas. Por meio da teoria da leitura de Iser e de conceitos acerca da narrativa folhetinesca/novelística serão feitas incursões pelo primeiro volume da série As Crônicas de Gelo e Fogo do escritor estadunidense George R.R. Martin, chamado A Guerra dos Tronos (2010), com objetivo de investigar indícios da utilização de técnicas de construção narrativa já canonizadas como preparação para uma resolução que não encerra nenhuma das expectativas formadas de modo condizente com convenções fundamentais como as de herói e vilão. PALAVRAS-CHAVE: Leitura. George RR Martin. Wolfgang Iser.

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LER E INTERPRETAR TEXTOS: UMA REALIDADE OU UMA DIFICULDADE NO ENSINO SUPERIOR?

Rosangela Xavier dos Anjos (Fatecs Carapicuíba e Barueri/SP)

RESUMO: A presente pesquisa tem como tema principal a leitura e interpretação de texto no curso superior, que passa de uma realidade do ensino da língua materna para tornar-se uma dificuldade de aprendizagem, pois os alunos ao ingressarem nas universidades, principalmente nas particulares, demonstram pouco conhecimento e domínio na leitura de variados textos, inclusive acadêmicos. Diante dessa realidade, o estudo tem como amostra de investigação as entrevistas concedidas pelos alunos ingressantes dos cursos de saúde e como objetivo discutir a respeito das dificuldades de leitura e compreensão de textos apresentadas pelos alunos universitários. Dentre os pressupostos teóricos estudados na pesquisa destacam-se Freire (2001), Silva (2004), Carlino (2003). Verificou-se, portanto, que o curso superior recebe estudantes com uma grande heterogeneidade em relação a aspectos pessoais e sociais. Esses estudantes ao ingressarem na faculdade enfrentam impactos em relação às exigências que o ambiente acadêmico requer. Muitos alunos, principalmente os do primeiro ano dos cursos de graduação, apresentam determinadas dificuldades que podem ser atribuídas à adaptação ao espaço acadêmico como também por questões relativas aos conhecimentos prévios construídos na Educação Básica. PALAVRAS-CHAVE: Leitura. Interpretação de texto. Ensino superior.

LETRAMENTO DIGITAL E PRÁTICA DOCENTE: FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE LÍNGUA PORTUGUESA E USO DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS DE INFORMAÇÃO E

COMUNICAÇÃO

Claudia de Faria Barbeta (UEL-CAPES)

A presente comunicação objetiva apontar algumas possibilidades de a escola utilizar as tecnologias digitais de informação e comunicação em favor de uma aprendizagem de língua portuguesa mais efetiva na leitura e escrita, numa perspectiva de uso dos hipertextos. A pesquisa é de natureza etnográfica, embasada nas propostas teórico-metodológicas da Linguística Aplicada. Fundamentada em Marcuschi & Xavier (2004), Rojo (2012), Coscarelli (2012) entre outros, investigamos as representações iniciais de professores de língua portuguesa no uso das novas tecnologias como ferramenta de ensino de língua portuguesa. Pretendemos contribuir para o ensino de Língua Portuguesa e o desafio de abordar em sala de aula os novos gêneros textuais emergentes do meio digital, de maneira a explorá-los e integrá-los no processo de ensino e aprendizagem, a fim de promover a competência da leitura desses gêneros. PALAVRAS-CHAVE: Letramento digital. Formação docente. Ensino de Língua Portuguesa.

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LETRAMENTO LITERÁRIO E FORMAÇÃO DO LEITOR: BREVES REFLEXÕES

Caroline Helena dos Santos (ID-PIBID/CAPES-UENP-CCP) Ieda Maria Sorgi Pinhaz Elias (SEDD/PR-PIBID/CAPES-UENP-CCP)

Vanderléia da Silva Oliveira (PIBID/CAPES-UENP-CCP-GP CRELIT)

RESUMO: A comunicação apresenta reflexões sobre o processo de formação de leitores, assunto que permeia as ações do subprojeto PIBID-Português/Literatura (Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência/CAPES), tendo como ponto de partida o texto literário. Para tanto, consideramos os pressupostos que amparam as diretrizes curriculares da área de Língua Portuguesa no Estado do Paraná (PARANÁ, 2008) e estudos de Cândido (2004), Bordini e Aguiar (1988), dentre outros, sobre o papel da literatura e a necessidade de metodologia para a abordagem do texto literário em sala de aula. O presente trabalho tem por objetivo promover o letramento literário, assim, discute propostas de promoção da leitura literária em espaço escolarizado, tal como sugere Cosson (2014). PALAVRAS-CHAVE: Formação do leitor; Letramento literário, Metodologias de ensino.

LETRAMENTO LITERÁRIO E USO DE MÍDIAS DIGITAIS COMO FERRAMENTAS DE ENSINO DA LEITURA NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

Helena Aparecida Batista (UENP/CCP –ProfLetras)

Eliane Segatti Rios Registro (UENP/CCP)

RESUMO: O presente projeto visa promover o acesso aos alunos da Educação de Jovens e Adultos à leitura de textos literários. Para tanto, analisaremos o perfil desses alunos por meio da aplicação de um questionário a fim de levantar as preferências de leitura e o grau de letramento de cada um. Na sequência, faremos a análise do material didático para avaliarmos as potencialidades de desenvolvimento da linguagem além de possíveis lacunas no que diz respeito ao gênero literário como objeto de ensino. A partir de todo esse levantamento, que compõe o contexto educacional, desenvolveremos uma sequência didática interventiva tendo, como base, o letramento literário (COSSON, 2006), o conceito de literatura na formação do homem (CANDIDO,1972), o conto como objeto de ensino (RIOS-REGISTRO, 2013), a sequência didática (DOLZ, SCHNEUWLY, 2004), além dos conceitos de multiletramento e multimodalidade (ROJO, 2012). Nosso trabalho será relevante se conseguirmos atender as necessidades de aprendizagem desses alunos da EJA e promovermos o acesso à leitura dos textos literários a esses alunos. . PALAVRAS-CHAVE: Leitura literária, alunos EJA, multiletramento.

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LÍNGUA E CULTURA NO ENSINO DE LÍNGUAS ESTRANGEIRAS/ADICIONAIS: UMA RELAÇÃO INDISSOCIÁVEL

Gustavo Correia (UEL – G)

Taísa Vicente Gandara (UEL – G) Cláudia Cristina Ferreira (UEL – PQ)

RESUMO: Ao trabalhar com línguas estrangeiras/adicionais, acreditamos que o professor se preocupa em encontrar meios para tornar suas aulas significativas e motivadoras. Nesse sentido, busca elementos que entrelacem língua e cultura, a fim de proporcionar um ensino integrado, coeso e mais eficaz. No intuito de verificar se e como o livro didático aborda os elementos culturais da língua estudada (ensinada e/ou aprendida), uma vez que se revela uma ferramenta recorrente no labor docente, utilizamos dos preceitos teóricos de alguns autores (BENÍTEZ PÉREZ; DURÃO, 2001; FERREIRA; DURÃO; BENÍTEZ PÉREZ, 2006; IGLESIAS CASAL, 1999; MIQUEL LÓPEZ, 2004, 1999; OLIVERAS VILASECA, 2000; SÁNCHEZ LOBATO, 2002) que advogam pela indissociabilidade entre língua e cultura e fundamentam a análise que faremos de uma coleção adotada no ensino superior. Esperamos, mediante este trabalho, auxiliar o aprimoramento do processo de ensino e aprendizagem de línguas estrangeiras/adicionais, uma vez que o livro didático é o principal recurso auxiliar e elemento norteador da aula. PALAVRAS-CHAVE: Processo de ensino e aprendizagem de línguas estrangeiras/adicionais. Livros didáticos. Aspectos culturais.

LITERATURA E ARTE: O CONTO LITERÁRIO E SEUS DIÁLOGOS INTERCULTURAIS

Amanda Parpinelli (PIBID-UENP/PIBID) RESUMO: Vista como uma das mais importantes manifestações artísticas, a literatura tem como um dos seus objetivos reproduzir de diferentes maneiras a nossa realidade. Partindo desse pressuposto, elegemos o gênero conto literário como objeto de análise a fim de verificarmos até que ponto os diálogos interculturais influenciam na maneira como uma obra literária se materializa eo processo de sua transposição didática. A partir do exposto e tendo como referencial a teoria do conto (GOTLIB, 1990), a intertextualidade (NITRINI, 2000), literatura e estudos culturais (CEVASCO, 2000), literatura e pintura (CORTES, 2000), literatura e cinema (CORSEUIL, 2000), nossa pesquisa baseia-se no cotejar de obras para a composição de uma antologia de contos mundialmente conhecidos escritos em língua inglesa por escritores de diversas nacionalidades e sua proximidade com as diferentes artes. Nossas análises evidenciam que as manifestações artísticas estão intimamente ligadas à arte literária e também destacamos o papel fundamental da literatura e a sua ligação com as diferentes artes como objeto de ensino, em suas mais diversas formas de letramento, contribuindo para a formação de um cidadão crítico e reconhecedor da sua função na sociedade. PALAVRAS-CHAVE: conto literário, arte, língua inglesa.

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LITERATURA E LINGUAGEM LITERÁRIA: O DIÁLOGO MAURICE BLANCHOT-PAUL AUSTER

Egle Pereira da Silva (UFRJ-Pós-Doutoranda)

RESUMO: Tendo como referência Mallarmé e sua distinção entre linguagem cotidiana (bruta, imediata) e linguagem poética ou literária (essencial, autêntica), Maurice Blanchot delineia, em O espaço literário (2007), traços fundamentais que as marcam e as separam: a primeira, eminentemente representativa, voltada para fins de comunicação e compreensão; a segunda, destrutiva, uma vez que torna ausente e anula o objeto no seu próprio dizer, e também, o sujeito - escrever é sempre por meio de uma impessoalidade prévia. Neste contexto, o intento do escritor, poeta ou prosador, é fazer existir a palavra e não mais aquilo que ela nomeia; devolver a ela o seu poder material; guardar o seu valor de significação. Se a linguagem, na literatura, aparece transformada, distante do seu sentido usual, o mesmo pode ser dito do mundo nela apresentado: fatos, diálogos, personagens, versos etc. são intrínsecos aos livros, e devem ser experimentados em sua própria realidade verbal. À luz da teoria de Blanchot, investigo as questões aqui levantadas – linguagem e autoria – no corpus textual do escritor norte-americano Paul Auster, e assinalo o que ele denomina sua posição estética. PALAVRAS-CHAVE: Paul Auster. Linguagem. Autoria.

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LITERATURA E TESTEMUNHO: O TESTEMUNHO DE PRIMO LEVI E ROBERT ANTELME E SUAS IMPLICAÇÕES ÉTICAS À NARRATIVA DA EXPERIÊNCIA

Estéfani Dutra Ramos (UNESP/PRESIDENTE PRUDENTE)

RESUMO: A proposta deste trabalho está vinculada à pesquisa que realizei no Mestrado, cujo tema se relaciona ao diagnóstico Benjaminiano acerca do fim do relato oral e da nossa incapacidade de narrar no presente. Nesta comunicação, selecionamos os temas da memória, da narrativa e do testemunho e estabelecemos como objetivos: pensar a dimensão ética e formativa da memória, aproximar a linguagem da experiência à narrativa testemunhal de Levi e Antelme e refletir acerca de suas implicações éticas à narração da experiência. Nesse sentido, recorremos à escrita testemunhal de Levi (É isto um homem?) e Antelme (A espécie humana) para refletirmos sobre a impossibilidade de narrar a experiência do trauma e a importância de não deixar que a memória caia no esquecimento. O nosso interesse por essas literaturas e o seu uso estão vinculados à possibilidade de pensá-las como linguagem privilegiada da experiência, já que lidam diretamente com as memórias e as experiências que fazem parte de um legado histórico da humanidade. Nosso intuito é evidenciar o modo como o testemunho opera contra o indizível, reivindica uma ética da representação, uma política da memória e inaugura uma nova linguagem à experiência.

PALAVRAS-CHAVE: Experiência. Memória Formativa. Linguagem Testemunhal.

LITERATURA INFANTO-JUVENIL E FORMAÇÃO DO LEITOR

Talita Filipini Gabriel (UENP/CCP – aluno IC) Thiago Alves Valente (UENP)

RESUMO: O presente resumo trata-se de um projeto de pesquisa que será desenvolvido no Profletras. Este estudo procura refletir sobre o papel da literatura infanto-juvenil na formação do leitor, tendo como embasamento teórico os pressupostos de Zilmberman (2005) e Aguiar e Bordini (1988). Neste contexto, busca-se compreender como ações institucionais de fomento à leitura tais como o PNBE (Programa Nacional Biblioteca da Escola) e a Sala de Leitura estão contribuindo para o letramento literário dos alunos a partir do início do ensino fundamental II. O objetivo desse estudo versa sobre como professores podem desenvolver metodologias em sala de aula que proporcionem o interesse pela leitura por meio da articulação e implementação do caderno do aluno (material didático da rede estadual de São Paulo), com o acervo dos livros do PNBE e Sala de Leitura, com alunos do 6º ano do ensino fundamental de uma escola estadual do município de Itaporanga-SP. A metodologia utilizada basear-se-á na pesquisa-ação. Espera-se que os resultados obtidos, redimensionem as práticas pedagógicas no ensino da língua portuguesa, bem como venha reverberar contribuições significativas ao letramento literário. PALAVRAS-CHAVE: Literatura Infanto-Juvenil. Formação do Leitor. Ensino Fundamental

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LITERATURA JUVENIL EM DISCUSSÃO: CAIO RITER

Ágila Nunes de Araújo (G UENP-CCP) Thiago Alves Valente (UENP-CCP/GP CRELIT)

RESUMO: Desenvolvida em nível de trabalho de conclusão de curso, esta comunicação aborda inicialmente um conceito de “literatura juvenil” e o que se tem concebido como tal, a fim de defender a existência do subsistema juvenil, que compõe o sistema cultural e literário brasileiro. Apresenta ainda uma análise estrutural da obra Meu Pai não mora mais aqui (2008), de Caio Riter, que é uma obra concebida como parte desse subsistema, somada a uma análise temática de um dos temas mais recorrente na literatura juvenil que é a violência. Aqui, entretanto, com base nos estudos de Lins (1990), Michaud (1989), Zilberman (2005), Lajolo & Zilberman (2009), Martha (2002), Ferreira & Valente (2013), ressalta-se a problematização que gira em torno desse subsistema juvenil, visto que não existe uma categoria fixa para o que se entende por “juventude” e também a importância de perceber como a realidade, muitas vezes violenta, é absorvida por meio da ficção no contexto desse universo. PALAVRAS-CHAVE: Narrativa. Juvenil. Violência.

LITERATURA, CINEMA, ESCOLA E COMUNIDADE ASSISTEM AO PÔR-DO-SOL

Eduardo Lopes Lavado (SEED-PR/UENP) Izabel Cristina Marson (SEED-PR/UENP)

Eliane S. Rios-Registro (UENP-CCP) RESUMO: Curta Lygia Fagundes Telles na escola integra projeto apoiado, por meio de bolsistas PIBEX, pela Fundação Araucária, desenvolvido no Colégio Estadual Cristo Rei-Ensino Normal, C. Procópio, PR. Por meio da realização de oficinas semanais com os alunos do 2º. B matutino, o projeto resulta em uma adaptação e realização de curta metragem, idealizado a partir da obra literária Venha ver o pôr-do-sol, de Lygia F. Telles (2007). Usando meios tecnológicos como smartphones e tablets, os alunos desenvolveram afinidade com a temática cinematográfica e a construção do conhecimento num encontro interartes que traduz o pensamento de HUTCHEON (2006) sobre adaptação literária. Neste sentido, buscou-se apresentar aos educandos as duas formas de arte, para além da demanda curricular, norteando a ampliação do gosto sobre cinema e seus recursos. PALAVRAS-CHAVE: Cinema e escola. Lygia Fagundes Teles. Tecnologias da informação.

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LITERATURA, CINEMA, ESCOLA E COMUNIDADE ASSISTEM AO PÔR-DO-SOL

Eduardo Lopes Lavado (SEED-PR/UENP) Izabel Cristina Marson (SEED-PR/UENP)

Eliane S. Rios-Registro (UENP-CCP) RESUMO: Curta Lygia Fagundes Telles na escola integra projeto apoiado, por meio de bolsistas PIBEX, pela Fundação Araucária, desenvolvido no Colégio Estadual Cristo Rei-Ensino Normal, C. Procópio, PR. Por meio da realização de oficinas semanais com os alunos do 2º. B matutino, o projeto resulta em uma adaptação e realização de curta metragem, idealizado a partir da obra literária Venha ver o pôr-do-sol, de Lygia F. Telles (2007). Usando meios tecnológicos como smartphones e tablets, os alunos desenvolveram afinidade com a temática cinematográfica e a construção do conhecimento num encontro interartes que traduz o pensamento de HUTCHEON (2006) sobre adaptação literária. Neste sentido, buscou-se apresentar aos educandos as duas formas de arte, para além da demanda curricular, norteando a ampliação do gosto sobre cinema e seus recursos. PALAVRAS-CHAVE: Cinema e escola. Lygia Fagundes Teles. Tecnologias da informação.

“ME SINTO COMO JEKYLL E HYDE”: O ROCK E A REAVALIAÇÃO PESSOAL EM FACE DA PESSOA QUE SOU

Kaedmon Sellberg (UEL/CLCH – aluno IC)

Cláudia Lopes Nascimento (UEL/CLCH)

RESUMO: Realidade com valores heterogêneos, o estilo de vida roqueiro está pautado, principalmente, pela transgressão a um contexto e valores específicos. Na sociedade líquida, algumas expressões artísticas do rock adotam o agir racional em relação a valores (WEBER, 2002). Aplicando o conceito de locutor/enunciador de Ducrot, a ideia de autoria na Análise do Discurso em Foucault e a ampliação desse conceito por Orlandi e Guimarães (2006), serão analisados enunciados projetados com reflexos de linguagens literárias. Baseado no Apolíneo/Dionisíaco de Nietzsche, as projeções dos autores nas canções expressam seu lado Apolíneo reavaliando-se pessoal e moralmente, confrontando uma criatura dionisíaca interior, ou um eu negativo: termo genérico que articula todo ato e pensamento reprovado em si pelo letrista. Em ordem de superar um cosmos negativo (circunstância crítica), articula-se uma estratégia apolínea de se recompor expressando seu eu dionisíaco, seu impulso humano, na esfera terapêutica e não prejudicial da música. Quando o indivíduo retorna ao seu mundo moral, construir-se-á uma fundação maior: uma vida em sentido material ou metafísico superior à anterior. Tal comportamento amplia o campo de identificação ocasionada pelo gênero. PALAVRAS-CHAVE: Rock. Razão. Superação

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MEMÓRIA DISCURSIVA E IDEOLOGIA: LIBERDADE E CONSTRUÇÃO DE SENTIDOS NA MATERIALIDADE IMAGÉTICA

Thaís Aparecida Zorzela (PG-UEL)

RESUMO: Tomando como suporte teórico-metodológico o dispositivo da Análise de Discurso de orientação francesa, que, preocupada com a significação, visa a entender as condições de produção de um enunciado, buscaremos, neste trabalho, analisar os efeitos de sentido levantados a partir de leituras visuais. Inseridos na teoria materialista do discurso, apoiados no legado de Michel Pêcheux (1969) bem como nos estudos de Eni P. Orlandi (1996), concebemos o objeto da Análise de Discurso como efeito de sentido entre interlocutores, sujeitos inseridos na história. Como uma materialidade pode representar diferentes discursos, pretendemos percorrer pela multiplicidade de sentidos de quatro imagens de diferentes momentos históricos que tangem à questão da liberdade. Trabalharemos com o conceito de memória, atrelada à tríade imprescindível para o processo de significação discursiva: ideologia, sujeito e condição de produção, a fim de descrever os dizeres do texto não verbal. Partindo da materialidade imagética, esperamos contribuir com essa vertente nova de estudos e fazer avançar a compreensão de leituras no que concerne às discursividades sobre a liberdade. PALAVRAS-CHAVE: Memória discursiva. Ideologia. Liberdade.

METODOLOGIA ALTERNATIVA DE ENSINO: A PARÓDIA DO SERTANEJO UNIVERSITÁRIO A FAVOR DA LÍNGUA PORTUGUESA

Paula Elisie Madoglio Izidoro (PG – Faculdade São Braz)

RESUMO: Sabe-se que a música é absorvida de uma forma muito mais branda e dócil que nossa ortografia, além de que a mesma está muito mais presente em nosso dia a dia, sujeitando-nos a decorar de forma bem ágil algumas frases acompanhada de uma melodia a uma regra gramatical que nos permite falar de acordo com a norma culta de nossa língua. Considerando a afirmação de Moran (2004), que diz que “São múltiplas as possibilidades de utilizar as novas tecnologias a favor da educação”, este artigo tem a finalidade de apresentar frutos da pesquisa da funcionalidade de um novo método de ensino-aprendizagem: a paródia, como foco em estilo sertanejo universitário, tendo em vista que os alunos que nos deparamos hoje em dia estão cada vez mais ligados à interatividade via tecnologia. PALAVRAS-CHAVE: Música. Paródia. Ensino.

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METODOLOGIAS MODERNAS: O FUNK PARODIADO COMO MATERIAL DIDÁTICO

Paula Elisie Madoglio Izidoro (PG – Faculdade São Braz) RESUMO: Considerando que a música mantém-se muito mais ativa na vida das pessoas que as regras gramaticais de nossa língua, e também que a mesma está muito mais presente em nosso dia a dia, uma vez que está sempre tocando em rádios e nos fones de ouvidos de nossos jovens, possibilitando-nos a decorar rapidamente algumas frases vindas cantadas numa melodia, mais rápido que decoramos uma regra gramatical que nos ampara para falarmos de acordo com a norma culta de Língua Portuguesa. Dessa forma, este artigo tem como finalidade, expor os resultados da pesquisa da funcionalidade de uma nova metodologia de ensino-aprendizagem: a paródia, com ênfase no “Funk”, haja vista que os discentes os quais lecionamos estão cada vez mais conectados aos gadgets e aplicativos musicais. PALAVRAS-CHAVE: Funk. Paródia. Ensino-Aprendizagem.

MISTÉRIO E SUSPENSE EM “O SEGREDO”, DE CARLOS RIBEIRO

Letícia Thayná Barboza (IC-UENP/CCP) Ana Paula Franco Nobile Brandileone (UENP-CCP/GP CRELIT)

RESUMO: Este trabalho está atrelado aos estudos do projeto de pesquisa “A representação da violência na produção contística brasileira contemporânea”, coordenado pela professora Dra. Ana Paula F. Nobile Brandileone, que visa analisar um conjunto de obras e autores do gênero conto entre os anos de 1990 e 2010, tendo em vista a representação discursiva da violência. Partindo do pressuposto de que a violência é tema recorrente na literatura brasileira contemporânea, o objetivo desta comunicação é verificar como se configura a representação da violência no conto “O Segredo”, de Carlos Ribeiro, inserido na antologia organizada por Rinaldo de Fernandes (2006), Contos cruéis: as narrativas mais violentas da literatura contemporânea. Ao contrário de grande parte das narrativas contemporâneas que ganham destaque pela exacerbação da violência, o conto aqui analisado chama atenção do leitor pela situação de enigma e de suspense, atuando como elemento desencadeante da narrativa, o que o arrasta para o gênero policial. A metodologia utilizada é a de pesquisa bibliográfica, realizada a partir de referenciais teóricos sobre a literatura brasileira contemporânea, bem como material bibliográfico sobre a temática da violência e da narrativa policial. PALAVRAS-CHAVE: Conto brasileiro contemporâneo. Representação discursiva da violência. Narrativa policial.

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MOBILE LEARNING: VANTAGENS E DESAFIOS NO USO PARA O ENSINO DE LÍNGUA INGLESA

Danielly de Almeida (UEL/PPGEL/ NECAL) Kleber Aparecido da Silva (UnB/ NECAL)

RESUMO: O presente trabalho tem como foco principal a análise da dos efeitos que a tecnologia móvel e suas ferramentas tem na aprendizagem de língua inglesa no contexto brasileiro. Visto que nas últimas décadas o perfil dos alunos mudou radicalmente e que conforme aponta Prensky (2001), o sistema de ensino em vigência não fora pensado para o público para qual está submetido. Partindo disso, o principal objetivo deste trabalho é investigar o impacto que o crescente consumo de tecnologia móvel vem causando no processo de ensino e aprendizagem e de que forma tais ferramentas podem potencializar a prática docente. Para tanto, elencamos como embasamento teórico os estudos concernentes a mobile learning definido como a investigação do uso de tecnologia móvel como ferramenta mediadora para o ensino, seja presencial ou a distancia, primatizando o fator tecnológico como facilitador de acesso a informação (POLLARA, 2011). Além disso, serão considerados também os estudos relativos aos multiletramentos (NEW LONDON GROUP, 1996) cujos primeiros estudos consideravam a observância das mudanças sociais as quais os alunos tem contato e a multiplicidade de discursos e ferramentas as quais estavam submetidos. PALAVRAS-CHAVE: Mobile learning; Multiletramentos; Dispositivos móveis.

NARRATIVA, MEMÓRIA E EDUCAÇÃO: A REPRESENTAÇÃO DAS MEMÓRIAS DA ESCOLA EM NARRATIVAS FÍLMICAS E LITERÁRIAS

Estéfani Dutra Ramos (UNESP/PRESIDENTE PRUDENTE)

RESUMO: O tema deste trabalho está vinculado à minha pesquisa de Doutorado cujos objetivos são pensar o cunho formativo da memória, reivindicar a linguagem da experiência na educação e analisar a dimensão narrativa nas relações pedagógicas tomando como material para análise algumas narrativas sobre escolas oriundas do campo da literatura e do cinema, tais quais: Diário de Escola, (Daniel Pennac), os filmes A língua das mariposas, Entre os Muros da Escola e O Substituto; e os aforismos de Infância Berlinense por volta de 1900, de Walter Benjamin. Trata-se de um trabalho teórico cuja proposta é reivindicar a linguagem da experiência por meio de narrativas que escapam às epistemologias pedagógicas na contemporaneidade. Nesse sentido, a linguagem do romance e do filme figuram aqui como análise das experiências da escola de modo a ressignificarmos os elementos negados e esquecidos na educação, expressos na memória do fazer docente, do que significa ser aluno e do papel da educação. O uso dessas narrativas vincula-se à possibilidade de narrarmos as memórias sobre a educação, deixarmos que a escola fale e explicitarmos as representações que temos sobre ela. PALAVRAS-CHAVE: Memória formativa. Narrativa. Educação.

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NAS ENIGMÁTIVAS TEIAS DE EDGAR ALLAN POE: UMA POSSÍVEL LEITURA SOB O VIÉS DO INSÓLITO FICCIONAL DO CONTO O GATO PRETO

Caroline Bidoia Galvan (UEL – G)

Lea Kaori Matuo (UEL – G) Cláudia Cristina Ferreira (UEL – PQ)

RESUMO: O misterioso e esfíngico mundo contístico de Edgar Allan Poe sempre exerceu fascínio e conquistou adeptos. Renomado escritor norte-americano que apresenta um envolvente universo ficcional que convida e incita leitores a embarcar nos sombrios e sinistros cenários de suas obras. Salienta-se que a literatura insólita possui esse teor hipnótico que amedronta e envolve, simultaneamente, pois propõe que se transite entre o real e o surreal (imaginário), mediante narrativas que não têm compromisso com a razão e a realidade cotidiana e nas quais o inexplicável prepondera. Dessa forma, este trabalho propõe discutir acerca do insólito ficcional sob a perspectiva teórica (BRANCO; SILVA, 2011; CAMPRA, 2008; CARROLL, 1999; CESERANI, 2006; FERNÁNDEZ, 1991; FERREIRA, 2012; GARCÍA; BATALHA, 2012; HONORES VÁSQUEZ, 2011; JÓSEF, 2006; LOVECRAFT, 2007; MUÑOZ RENGEL, 2010; NODER, 2005; ROAS, 2012, 2011, 2010, 2001; ROAS; CASAS, 2008; RODRIGUES, 1988; TAVARES, 2003; TODOROV, 1975; VAX, 1960; VOLOBUEF; ALVAREZ; WIMMER, 2011, 2012) e, ainda, analisar o conto O gato negro, de Edgar Allan Poe, evidenciando a presença do elemento insólito. Esperamos, assim, contribuir com os estudos literários e dialogar com os amantes da literatura, sobretudo, do insólito. PALAVRAS-CHAVE: Matizes do insólito na literatura. Análise do conto O gato negro. Edgar Allan Poe.

NOVAS TECNOLOGIAS NO ENSINO DE LÍNGUAS: Utilizando jogos do FACEBOOK

Gabrielle Yukie Aizawa (G-UENP/CCP ) Raquel Gamero (UENP/CCP)

RESUMO: Atualmente as redes sociais fazem parte do cotidiano das pessoas, principalmente dos adolescentes, os quais estão conectados à internet a todo momento. Os usuários procuram nesses meios, acima de tudo, o entretenimento e os jogos digitais vêm conquistando bastante espaço na vida desses jovens. Diante do exposto, o propósito desta pesquisa é analisar e refletir sobre a possibilidade de ensino e aprendizagem da Língua Inglesa por meio dos jogos inseridos no contexto da mídia social Facebook. Para tanto, com base nos referenciais teóricos sobre jogos digitais na aprendizagem (PRENSKY, 2001) e a didática das línguas (SCHNEUWLY; DOLZ, 2004), analisamos os jogos Farmville 2 e o CSI: Hidden Crimes. Para esta apresentação, discutiremos os resultados iniciais referentes à análise dos elementos ensináveis encontrados nestes dois jogos. PALAVRAS-CHAVE: Jogos digitais. Ensino-aprendizagem. Língua inglesa.

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O “NOVO” ACORDO ORTOGRÁFICO E AS QUESTÕES RELATIVAS À COLONIZAÇÃO

Débora Smaha Corrêa (UNICENTRO – aluno PG) Maria Cleci Venturini (UNICENTRO)

RESUMO: Este trabalho tem como objetivo mostrar como os sentidos do colonialismo, entendido a partir do fato de o Brasil ter sido colônia de Portugal e ter recebido sua língua e cultura de modo impositivo, ressoou no discurso sobre o Novo Acordo Ortográfico da Língua Portuguesa. Para atingir tal objetivo, as análises estão centradas no discurso de linguistas brasileiros e portugueses. O corpus se constitui de recortes de matérias publicadas pela Revista Língua Portuguesa na sua versão on line, e matérias publicadas no jornal português Diário de Notícias na mesma versão. O embasamento teórico firma-se na perspectiva da Análise de Discurso de linha francesa, cujo objetivo é analisar os procedimentos discursivos e os efeitos de sentidos em discursos efetivamente realizados. Um primeiro olhar analítico permite afirmar que, no eixo da formulação, a memória do colonialismo é atualizada e volta a produzir efeitos de sentido. Além do mais, apesar de o novo acordo tentar uniformizar a escrita, buscando estabelecer uma identidade comum que não existe, ele instaura efeitos de sentidos em torno da língua Portuguesa Brasileira, especialmente no que tange à fala. PALAVRAS-CHAVE: Discurso sobre a Língua. Colonialismo. Análise de Discurso.

“O ABRAÇO”: UM MONÓLOGO INTERIOR

Cíntia Roberto Marson (UENP/CCP-G) Thiago Alves Valente (UENP-CCP/GP: CRELIT)

RESUMO: Este trabalho tem como objeto de análise a obra O abraço (2010), da escritora brasileira Lygia Bojunga Nunes. Mediante análise dos elementos da estrutura narrativa, busca-se demonstrar por que a obra em questão pode ser considerada um monólogo interior. Bojunga, hoje, é um dos nomes de maior destaque da literatura infanto-juvenil, destacando-se por conferir as suas obras alta qualidade literária, originalidade e alto nível de criação. Escreveu vinte e duas obras que foram traduzidas em vinte e dois idiomas. Sua obra, O Abraço, retrata a experiência sexual amarga vivenciada por Cristina quando criança, denunciando um crime que não tem perdão. Mediante levantamento realizado acerca das obras advindas do PNBE – Programa Nacional Biblioteca da Escola - a obra, O Abraço, está presente no acervo: EJA – anos iniciais e finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio. A pesquisa, em andamento, tem como objetivo demonstrar, também, os diversos narradores difundidos na obra que contribuem efetivamente para a caracterização da obra como um monólogo interior. PALAVRAS-CHAVE: Lygia Bojunga. Monólogo interior. Narradores.

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O ENSINO DA LÍNGUA INGLESA: A MÚSICA E OS GÊNEROS ORAIS

Ana Roberta Vieira Rosa (PIBID-CCP) Poliana Rodrigues (PIBID-CCP) Sabrina Valeriana (PIBID-CCP)

RESUMO: O presente trabalho vincula-se ao Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) de Língua Inglesa da Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP) e no Colégio Estadual Zulmira Marchesi da Silva- EFM do Município de Cornélio Procópio, com o intuito de desenvolver a oralidade por meio do gênero música. O objetivo é buscar a superação das dificuldades dos problemas sociais. A partir do exposto e utilizando o referencial teórico do Interacionismo Sociodiscursivo (ISD) (BRONCART,2009) e nos estudos sobre Sequencia Didática (SD) (DOLZ, SCHNEWLY,2004), produzimos uma SD orientados por algumas atividades do programa “Inglês com Música”. Após a aplicação no oitavo ano B do referido colégio, observamos uma melhora significativa na pronúncia da língua inglesa na ampliação do vocabulário dos alunos sobre os temas abordados, além de capacitar os alunos a participarem de um “game show” com outras escolas participantes do projeto. Com isso, verificamos a importância de se trabalhar com gêneros orais no ensino fundamental II, por meio de atividades motivacionais e com metodologia da sequência didática de gêneros textuais. PALAVRAS-CHAVE: Ensino de Língua Inglesa. Música. Sequência Didática.

O ENSINO DA LÍNGUA INGLESA: A MÚSICA E OS GÊNEROS ORAIS

Ana Roberta Vieira Rosa (PIBID-CCP) Poliana Rodrigues (PIBID-CCP) Sabrina Valeriana (PIBID-CCP)

RESUMO: O presente trabalho vincula-se ao Programa Institucional de Bolsas de Iniciação a Docência (PIBID) de Língua Inglesa da Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP) e no Colégio Estadual Zulmira Marchesi da Silva- EFM do Município de Cornélio Procópio, com o intuito de desenvolver a oralidade por meio do gênero música. O objetivo é buscar a superação das dificuldades dos problemas sociais. A partir do exposto e utilizando o referencial teórico do Interacionismo Sociodiscursivo (ISD) (BRONCART, 2009) e nos estudos sobre Sequencia Didática (SD) (DOLZ, SCHNEWLY, 2004), produzimos uma SD orientados por algumas atividades do programa “Inglês com Música”. Após a aplicação no oitavo ano B do referido colégio, observamos uma melhora significativa na pronúncia da língua inglesa na ampliação do vocabulário dos alunos sobre os temas abordados, além de capacitar os alunos a participarem de um “game show” com outras escolas participantes do projeto. Com isso, verificamos a importância de se trabalhar com gêneros orais no ensino fundamental II, por meio de atividades motivacionais e com metodologia da sequência didática de gêneros textuais. PALAVRAS-CHAVE: PIBID, Língua Inglesa,Ensino da oralidade.

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O ENTRE-LUGAR DAS FUNÇÕES DA LITERATURA NA SALA DE AULA: FRÁGEIS FRONTEIRAS DO ENSINO

Rafael Fragoso (G-UENP/PIBID-CAPES)

Inês Cardin Bressan (EDITE/ SEED/ FACCREI/PIBID-CAPES) Ana Paula F. Nobile Brandileone (UENP-CCP/GP CRELIT/PIBID-CAPES)

RESUMO: As questões que envolvem as funções da Literatura e a sala de aula vão além das práticas tradicionais as quais têm fundamentado o ensino de literatura. Ensinar literatura pressupõe uma sistematização dos procedimentos didáticos, isto é, a espinha dorsal de um método que oriente o entendimento de que a leitura literária é mais do que uma prática de fruição, exigindo, portanto, o compromisso de conhecimento que todo saber exige. Nesse sentido, esta comunicação tem por objetivo apresentar uma reflexão sobre as funções da literatura, como elas se estabelecem dentro do espaço escolar, bem como quais as suas dimensões e suas influências no aprendizado dos alunos. Este trabalho pauta-se em estudos de fundamentação teórica – Antonio Candido (1972, 1995), Vincent Jouve (2012) e Umberto Eco (2003) – e também em relatos de alguns alunos que participaram das atividades do PIBID em 2014, do Colégio Estadual Monteiro Lobato. Espera-se com este trabalho, demonstrar as fronteiras do ensino de literatura, a partir do reconhecimento de suas funções e como esta prática pode contribuir para recuperar a leitura literária no espaço escolar e garantir “o direito à literatura”, dentro do âmbito social e educacional. PALAVRAS-CHAVE: Letramento Literário. Ensino da Literatura. Funções da literatura.

O ESPAÇO DA CIÊNCIA: ANÁLISE DO PREFÁCIO/APRESENTAÇÃO DA 1ª EDIÇÃO DA OBRA COMUNICAÇÃO EM PROSA MODERNA

Maria Júlia Carneiro Giraldes (PPGE-UEL)

RESUMO: Este trabalho, que é um recorte de pesquisa de doutorado orientado pela professora Dra. Mariângela Peccioli Galli Joanilho, insere-se nos estudos da História das Ideias Linguísticas (HIL), que realiza uma reflexão que se inscreve nas chamadas novas práticas de leitura, propostas pela Análise do Discurso Francesa. O embasamento teórico está ancorado em Orlandi (2012, 2001), Foucault (2013) Guimarães (1995), Pêcheux (2008), Auroux (1998). Tem o objetivo de analisar as discursividades presentes no prefácio da 1ª edição da obra Comunicação em Prosa Moderna: aprenda a escrever aprendendo a pensar. Investiga o processo de constituição da língua no Brasil, relacionando os fatos linguísticos, históricos e sociais a partir dos acontecimentos identificados no prefácio. É uma pesquisa documental que articula a história das ideias (teorias) linguísticas com a história da constituição da língua nacional. Os resultados apontam que as diferentes filiações de sentidos presentes nos prefácios nos remetem ao momento social, político, linguístico e histórico no Brasil, marcado pela ditadura militar e nos permite evidenciar a memória como feita de esquecimentos e de silêncios, assim como o trajeto histórico-social do homem, possibilitando assim detectar as discursividades presentes no prefácio. PALAVRAS- CHAVE: História das Ideias Linguísticas no Brasil; Análise do Discurso; Garcia, Othon Moacyr.

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O ESPAÇO DA MEMÓRIA: UMA ANÁLISE DE O ÚLTIMO CONHAQUE, DE CARLOS HERCULANO LOPES

Esp. Lydyane de Almeida Menzotti (UFMS/ aluno PPG)

Ricardo Magalhães Bulhões (UFMS)

RESUMO: Não é difícil deixar de perceber que a ficção brasileira contemporânea é essencialmente urbana e teria seguido a tendência do país em substituir as características rurais pelas características das metrópoles. Nesse sentido, é comum o leitor de hoje se deparar com paisagens e espaços degradados que, quase sempre, versam sobre a temática da violência nos grandes centros. No romance O Último Conhaque, do escritor mineiro Carlos Herculano Lopes, o protagonista recupera antigas lembranças que têm como cenário uma paisagem tipicamente rural. Esta comunicação tem por objetivo apresentar alguns resultados alcançados do projeto de pesquisa intitulado O ESPAÇO DA MEMÓRIA: UMA ANÁLISE DE O ÚLTIMO CONHAQUE, DE CARLOS HERCULANO LOPES, que tem por objetivo analisar o romance no que diz a respeito à sua composição narrativa, a fim de evidenciar quais os possíveis entrelaçamentos que a mesma estabelece com a construção da memória. Como suporte teórico terá as considerações de Osman Lins, Gaston Bachelard, Norman Friedman, Antonio Candido, Jean Pouillon, entre outros. PALAVRAS-CHAVE: Romance. Espaço. Memória.

O GÊNERO “CARTA DO LEITOR” NO PROCESSO DE ENSINO: REVISÃO, CORREÇÃO E REESCRITATEXTUAL

Gabriela Martins Mafra (UENP – G)

Eliana Merlin Deganutti de Barros (UENP – PQ)

RESUMO: Esta pesquisa pauta-se numa intervenção didática de cunho colaborativo mediada pela ferramenta Sequência Didática de Gêneros (SDG), realizada no contexto do subprojeto PIBID “Letramentos na escola: práticas de leitura e produção textual”, desenvolvido na UENP/CCP. O aporte teórico-metodológico que direciona as ações do subprojeto são estudos desenvolvidos pelo Interacionismo Sociodiscursivo (ISD), sobretudo, em sua vertente didática. Durante a intervenção, ocorrida em duas escolas públicas do Ensino Fundamental II, foram produzidos vários gêneros jornalísticos com a finalidade de compor um jornal escolar (o Jornal PIBID – Primeira Edição). Para este artigo focamos nossas análises nos processos de revisão, correção e reescrita textual realizados durante a transposição didática interna do gênero “carta do leitor”. Nosso corpus de análise é composto pelas várias versões do texto de um aluno (com as correções do professor) selecionado por alcançar um avanço expressivo na zona de desenvolvimento proximal em relação ao gênero estudado. O objetivo é verificar quais os tipos de correção foram mobilizados nos processos de revisão textual de uma SDG e em que capacidades de linguagem eles, normalmente, são acionados. Esperamos instigar reflexões a respeito dos processos que envolvem a revisão e reescrita textual, sobretudo, as que dizem respeito à correção feita pelo professor nos textos dos alunos. Sendo assim, pretendemos estimular questionamentos sobre a importância desses processos em prol de uma avaliação formativa. PALAVRAS-CHAVE: Avaliação formativa. Revisão e reescrita textual. Correção textual.

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O GÊNERO CRÔNICA: ABORDAGEM EM SEQUÊNCIA DIDÁTICA

Poliana Rodrigues de Souza (UENP-G) Cínthia Morelli Rosa (UENP)

RESUMO: O propósito comunicativo comum que cabe em quase todas as crônicas é o de produzir uma reflexão a partir de uma perspectiva pessoal do cronista, atendo-se a um tema e/ou fato do cotidiano. Além disso, a crônica está presente no mundo do jornalismo tanto quanto no da literatura, por esse motivo é um gênero que pode facilitar a compreensão dos alunos, e ainda auxilia na atratividade do conteúdo, uma vez que este se aproxima de sua realidade. Atendo-se a isto, este projeto de trabalho de conclusão de curso tem como objetivo criar uma sequência didática que aborde o gênero textual crônica, com base nos pressupostos teóricos sobre o gênero (BAKHTIN,1997;MARCUSCHI,2011), do Interacionismo Sociodiscursivo (ISD) (BRONCART,2009), e nos estudos sobre Sequência Didática(SD) (DOLZ, SCHNEWLY,2004). PALAVRAS-CHAVE: Crônica.Sequência Didática.Ensino.

O INSÓLITO UNIVERSO DE RUBÉN DARÍO: ANÁLISE DO CONTO VERÓNICA

Karina Stoeglehner (UEL – G) Bárbara Batista (UEL – G)


RESUMO: O mundo mágico da literatura (materna ou estrangeira) é um universo envolvente que nos convida e incita a participar de viagens no tempo e no espaço, libertando e dando asas à imaginação de cada leitor. A literatura insólita não é diferente, pois propõe que se desfrute da fronteira entre o real e o irreal, ou surreal, em narrativas que (re)criam um cenário onde o mistério, o brumoso, o inexplicável, o irracional e o impossível som o eixo condutor. Nessa perspectiva, este trabalho propõe apresentar matizes do insólito na literatura à luz de aspectos teórico-analíticos (BARRENECHEA, 1972; BRANCO; SILVA, 2011; BROOKE-ROSE, 1981; CAMPRA, 2008; CARROLL, 1999; CESERANI, 2006; FERNÁNDEZ, 1991; FERREIRA, 2012; GARCÍA; BATALHA, 2012; HONORES VÁSQUEZ, 2011; ITINERÁRIOS, 2002; JÓSEF, 2006; LOVECRAFT, 2007; MUÑOZ RENGEL, 2010; NODER, 2005; ORGANON, 1985; PENTEADO, 1961; ROAS, 2012, 2011, 2010, 2001; ROAS; CASAS, 2008; RODRIGUES, 1988; TAVARES, 2003; TODOROV, 1975; VAX, 1960; VOLOBUEF; ALVAREZ; WIMMER, 2011; VOLOBUEF; WIMMER; ALVAREZ, 2012) e, também, analisar o conto Verónica, de Rubén Darío, evidenciando a presença do elemento insólito ficcional. Esperamos contribuir com os estudos literários e dialogar com os amantes da literatura, sobretudo, do insólito. PALAVRAS-CHAVE: Matizes do insólito na literatura. Análise de texto literário. Rubén Darío.

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O LETRAMENTO LITERÁRIO DO GÊNERO POÉTICO E A PRÁTICA DOCENTE

Fernanda de Jesus Macena Duarte (discente ProfLetras-CCP) Adenize Aparecida Franco (UENP)

RESUMO: O presente estudo pretende uma análise sobre o ensino de literatura do gênero poético na Escola Municipal Professora Ivis Piedade Marques, de Ensino Fundamental II em Itapeva, São Paulo. Por meio desse estudo, investigaremos os aspectos que caracterizam as causas de uma possível predileção no ensino de diferentes gêneros em detrimento ao gênero poético. Consideramos, para tanto, a prática docente que, por sua vez, é inerente aos livros didáticos. Ademais, ponderamos que a literatura presente nesses materiais recebe um tratamento ínfimo, especialmente quando se trata do gênero em questão. Além disso, esses textos literários geralmente são fragmentados e usados como pretexto para o estudo do funcionamento linguístico característico do gênero. Nesse sentido, propomos uma sequência didática abordando a leitura e o letramento do gênero poético, fundamentando-se primordialmente na metodologia do letramento literário e no uso das tecnologias de informação e comunicação. PALAVRAS-CHAVE: Leitura. Letramento Literário. Gênero Poético.

O MODELO TEÓRICO/DIDÁTICO E A PRODUÇÃO DE UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA DO GÊNERO ARTIGO DE OPINIÃO

Rithielle Aparecida Castellani (PIBIC/FA-UENP/CP)

Eliana Merlin Deganutti de Barros (UENP/CP)

RESUMO: Este trabalho é resultado de pesquisas realizadas no projeto de Iniciação Científica “Jornalismo opinativo: uma proposta de ensino da língua por meio de gêneros textuais” vinculado ao projeto de pesquisa “Gêneros da mídia jornalística como objeto de transposição didática externa”, coordenado pela Profa. Dra. Eliana Merlin Deganutti de Barros. Como fundamentação teórica o projeto pauta-se nos estudos do Interacionismo Sociodiscursivo (ISD), especialmente os voltados para a transposição didática dos gêneros textuais. O objetivo para esta comunicação é apresentar uma análise do modelo teórico do gênero “artigo de opinião” e da “sinopse” da sequência didática (SDG) desse gênero, buscando identificar quais das características desse gênero foram didatizadas e abordadas nas oficinas e atividades da nossa SDG. A produção dessa SDG aconteceu de forma colaborativa durante participação no subprojeto PIBID/UENP- português, o qual dedica-se metodologicamente para a produção de materiais didáticos, visando à construção de um jornal escolar. Espera-se com essa pesquisa trazer à tona uma problemática relacionada à formação docente: a necessidade de o professor conhecer as características do gênero como objeto social, para que posso transpô-lo para o universo didático. PALAVRAS-CHAVE: Modelo teórico. PIBID. Sequência Didática.

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O PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM DE LÍNGUAS ESTRANGEIRAS/ADICIONAIS PERPASSADO PELO VIÉS LITERÁRIO

Bárbara Batista (UEL – G)

Karina Stoeglehner (UEL – G) Cláudia Cristina Ferreira (UEL – PQ)

RESUMO: Ao nos atentarmos para os métodos e as metodologias que orientam o processo de ensino e aprendizagem de línguas estrangeiras/adicionais, de acordo com o contexto histórico, constatamos que ora a literatura ocupava lugar de destaque, ora ficava em segundo plano, ou era até mesmo esquecida. Muito se tem discutido sobre o espaço da literatura nas aulas de línguas, sobretudo estrangeiras/adicionais, e o que guia essa reflexão recai, mormente, em quatro perguntas básicas: por quê? quando? como? e o quê? É, portanto, nessa direção que vai nosso estudo. Nesse sentido, o objetivo deste trabalho é, a priori, discutir a relevância da literatura no processo de ensino e aprendizagem de línguas estrangeiras/adicionais à luz de aspectos teóricos (ALBALADEJO GARCÍA, 2004; COLLIE; SLATER, 1999; COMPAGNON, 2012; DURÃO, 1998; FERREIRA, 2002, 2012a, 2012b; JOUVE, 2012; LAJOLO, 2001; LAZAR, 1993; LIMA, 1998; MOISÉS, 2007; NOGUEIRA, 2008; PASCALE VAL; VALLEJO GÓMEZ, 2011; REVILLA CASTAÑO, 1998; SANTANA, 1998; SANTOS, 1998; SILVA, 1993; TERRA, 2014; TORRES, 1998; ZYNGIER, 1997) e práticos. Propomos, pois, atividades pedagógicas para ilustrar alguns dos benefícios da inserção de textos literários em sala, a fim de beneficiar os envolvidos (professores e alunos) e interessados. PALAVRAS-CHAVE: Processo de ensino e aprendizagem de línguas estrangeiras/adicionais. Textos literários. Propostas didáticas.

O PROFESSOR DE LÍNGUA PORTUGUESA FRENTE AS NOVAS TECNOLOGIAS: UMA PARCERIA EM PROL DO DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO

Jessica Romano (PG-UENP/CCP)


RESUMO: Nesta comunicação apresentamos resultados do estudo vinculado ao trabalho de conclusão do curso de Especialização em Língua Portuguesa e Ensino, a fim de compreender o contexto escolar público, em relação às condições psicológicas e materiais de uso das novas tecnologias da informação e comunicação em escolas públicas da região do norte pioneiro do Paraná. Para isto, entrevistamos professores de Língua Portuguesa da cidade de Cornélio Procópio sobre o uso dessas novas tecnologias na rede pública. O foco deste trabalho é identificar representações dos docentes de Língua Portuguesa na educação Básica sobre as novas tecnologias, confrontando a realidade do contexto escolar com essas representações emergentes. Essa análise se pauta em referências como: PCNs, DCNs, OCEM e Literatura especializada na área, como Buzato (2006), Soares (2002), entre outros. Alguns resultados parciais revelados na pesquisa são: 1) as ferramentas tecnológicas são oferecidas às instituições; 2) há falta de apoio técnico aos professores; 3) a secretaria de educação do estado oferece uma formação tecnológica aos docentes, mas carece de melhorias e 4) os entrevistados consideram importante o uso das novas tecnologias no ensino de Língua Portuguesa.

PALAVRAS-CHAVE: Ensino de Língua Portuguesa; Novas tecnologias; representações.

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O PROJETO PARANÁ FALA INGLÊS NO CONTEXTO SÓCIO-HISTÓRICO DE INTERNACIONALIZAÇÃO DAS UNIVERSIDADES BRASILEIRAS

Marilice Zavagli Marson (UEL/PG)

Viviane Aparecida Bagio Furtoso (UEL/PPGEL)

RESUMO: O projeto Paraná Fala Inglês (PFI), iniciativa do governo estadual por intermédio da SETI (Secretaria de Ciência, Tecnologia e Ensino Superior), tem como objetivo capacitar agentes universitários, discentes e docentes das lES (Instituições de Ensino Superior) no que diz respeito à proficiência em língua inglesa para o acesso a oportunidades de mobilização internacional. Essa iniciativa surge em um contexto sócio-histórico importante no cenário de se pensar a internacionalização das universidades brasileiras. Desta forma, reconhecemos a importância da investigação mais sistemática dessa realidade. Como uma etapa inicial da pesquisa de mestrado O impacto do projeto Paraná fala Inglês na mobilidade internacional das IES do Paraná: os cursos preparatórios para o TOEFL iBT na UEL, pretendemos fazer um levantamento do contexto do PFI e de suas agendas. Esses dados, que serão apresentados nesta comunicação, vão contribuir para a análise mais aprofundada da implementação dessa proposta do estado do Paraná em uma das IES envolvidas, tomando como base os conceitos de política e planificação linguísticas de Hornberger (2006). PALAVRAS-CHAVE: Políticas Linguísticas. Inglês. Internacionalização.

“O QUE CAI NA PROVA?”: UMA ANÁLISE DAS COMPETÊNCIAS PRIVILEGIADAS NO ENEM

Rogério Costa Karen Alves de Andrade (UEL)

RESUMO: Este artigo é resultado das pesquisas feitas para o Trabalho de Conclusão do Curso de Especialização em Ensino da Língua Portuguesa (2014-2015) da Universidade Estadual do Norte do Paraná – UENP, campus de Cornélio Procópio. Nele, objetiva-se levantar informações quanto à recorrência das competências e habilidades descritas na Matriz de Competências do ENEM nas suas últimas edições (2013, 2014 e 2015). Além disso, tem-se como propósito, também, avaliar as exigências do exame, apontando para o processo de ensino e de aprendizagem nas escolas, ao longo do Ensino Médio. Tomando como objeto as três últimas provas do exame, a pesquisa parte do confronto entre as questões de Língua Portuguesa e a Matriz de Referência do ENEM (Linguagens, Códigos e suas Tecnologias). A priori, a pesquisa evidencia o privilégio de algumas habilidades em relação às outras e o motivo pelo qual elas se destacam. PALAVRAS-CHAVE: ENEM. Competências. Habilidades.

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O TEXTO LITERÁRIO E O PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM DE LÍNGUAS ESTRANGEIRAS/ADICIONAIS: TEORIA E PRÁTICA NO CONTEXTO ESCOLAR

Danielle Simone da Silva (UEL – G)


RESUMO: Ao ensinar línguas estrangeiras/adicionais, o professor busca contemplar língua e cultura como elementos indissociáveis, promove o diálogo entre teoria e prática e congrega cognitivo e lúdico, com o intuito de motivar e desenvolver a aprendizagem. Nesse sentido, esta pesquisa visa a incitar a reflexão sobre a incursão da literatura na aula de língua como elemento humanizador, cultural e formador (ALBALADEJO GARCÍA, 2004; BARRIENTOS, 1996; BRAIT, 2010; CANDIDO, 1972; COLLIE; SLATER, 1999; COMPAGNON, 2012; DURÃO, 1998; FERREIRA, 2002, 2010, 2012a, 2012b; JOUVE, 2012; LAJOLO, 2001; LAZAR, 1993; LIMA, 1998; MOISÉS, 2007; NOGUEIRA, 2008; OLSBU; SALKJELSVIK, 2006; PASCALE VAL; VALLEJO GÓMEZ, 2011; PASOLD, 2007; PAULINO, 1992/93; REVILLA CASTAÑO, 1998; ROSA; BARROSO; SANTOS, 2006; SANTANA, 2000; SANTANA, 1998; SANTOS, 1998; SAVVIDOU, 2004; SILVA, 1993; SITMAN; LERNER, TERRA, 2014; TORRES, 1998; TROUCHE, 2001; ZAFEIRIADOU, 2001; ZYNGIER, 1997). Propomos, ainda, atividades pedagógicas para ilustrar alguns dos benefícios de textos literários no âmbito escolar. Como contribuição, esperamos despertar o interesse de alunos por conhecer mais a cultura e a literatura da língua alvo, assim como fomentar a leitura de textos literários. PALAVRAS-CHAVE: Processo de ensino e aprendizagem de línguas estrangeiras/adicionais. Textos literários. Propostas pedagógicas.

O TEXTO LITERÁRIO EM SALA DE AULA: SEQUÊNCIA EXPANDIDA DE LEITURA E OBRA SOMBRAS NO ASFALTO, DE LUIS DILL

Andressa Souza Amorim (UENP/CCP-G)

Vanderléia da Silva Oliveira (UENP-CCP/GP CRELIT-PQ)

RESUMO: Por meio da leitura literária o aluno satisfaz suas necessidades, sendo-lhe permitido assumir uma atitude crítica em relação ao mundo, advinda das diferentes versões e indagações que ela propõe. Porém, sabemos que o texto literário não é devidamente abordado em sala de aula como deveria, pois ele apenas apresentará real valor se acompanhado de metodologia adequada com atividades diversificadas a partir das quais a leitura e a escrita possam ser unificadas. Deste modo, neste trabalho, buscou-se apresentar brevemente um painel relacionado ao texto literário e seu uso em sala de aula, abordando-se questões como papel do professor e letramento, expondo o funcionamento da metodologia sugerida por Cosson – sequência expandida – em Letramento Literário: Teoria e Prática (2009), apresentando ainda uma breve leitura do corpus: a obra contemporânea Sombras no Asfalto (2011), de Luís Dill. PALAVRAS-CHAVE: Literatura. Letramento literário. Sequência expandida de leitura.

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O TRABALHO COM JORNAL PARA O ENSINO DA LÍNGUA PORTUGUESA: EXPERIÊNCIAS DIDÁTICAS NO CONTEXTO PIBIDIANO

Regimara Maria de Sousa (UENP-CCP; Bolsista PIBID)

Ana Carolina Bueno (UENP-CCP; Bolsista PIBID) Eliana Merlin Deganutti de Barros (UENP/CCP)

RESUMO: Este trabalho apresentará o resultado de uma intervenção didática, realizada no ano de 2014, em uma escola pública de Cornélio Procópio-PR, vinculada ao subprojeto PIBID de Português, Eixo 2, Gêneros Textuais, coordenado pela professora Eliana M. Deganutti de Barros. O trabalho com jornal em sala de aula teve como suporte metodológico o procedimento “sequência didática de gêneros”, durante a intervenção o suporte utilizado foi o Jornal FOLHA DE LONDRINA, trabalhamos o gênero crônica, porém durante o processo outros gêneros foram apresentados aos alunos, ampliando assim o conhecimento e despertando o interesse pela leitura, pois ao folhear um jornal os alunos tiveram acesso a outros gêneros. Esta comunicação divulgará as vantagens do trabalho com jornal no processo de didatização, incentivando reflexões que contribuam para novos encaminhamentos didáticos que envolvem o aluno através da atualidade presente no jornal. PALAVRAS CHAVE: jornal escolar; sequência didática; PIBID.

O USO DA SEQUÊNCIA DIDÁTICA NO ESTÍMULO DO DESENVOLVIMENTO DA ORALIDADE EM LÍNGUA INGLESA

Ana Helena Dell’ Anhól Daniel (PIBID-G-UENP)

Beatriz dos Santos Silva (PIBID-G-UENP) Maísa Gabriela Fuzeto (PIBID-G-UENP)

RESUMO: O trabalho com música há tempos tem se mostrado eficiente por incentivar os alunos no aprendizado de Língua Inglesa. Nesse sentido, escolhemos este gênero para o ensino da oralidade nas aulas de inglês do ensino básico, como parte das ações do PIBID INGLÊS - UENP. Assim, o objetivo deste trabalho é apresentar a estrutura da sequência didática (SD) Don’t Judge me, por nós desenvolvida nesse programa. Por meio do constructo teórico do Interacionismo Sociodiscursivo (BRONCKART 2009), dos estudos sobre ensino por meio de gêneros textuais (DOLZ, NOVERRAZ, SCHNEWLY 2004), e ainda do programa “Inglês com Música” da TV Cultura, elaboramos uma SD com atividades lúdicas e competitivas para estimular os alunos no desenvolvimento de capacidades de linguagem orais em língua inglesa. A aplicação, realizada no Colégio Estadual Castro Alves, em Cornélio Procópio, nos mostrou que a SD possibilitou que nossos objetivos de ensino fossem alcançados, pois os alunos se mostraram interessados no aprendizado da língua, já que a escolha da música foi influenciada por suas preferências pessoais, gerando interesse em participar das atividades propostas. Palavras-chave: Aprendizado. Língua Inglesa. Música.

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O USO DE SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS NA FORMAÇÃO INICIAL: EXPERIÊNCIA E REFLEXÃO NO ESTÁGIO SUPERVISIONADO DE LÍNGUA INGLESA

Jonathas de Paula Chaguri (UNESPAR/Paranavaí – PQ)

RESUMO: Neste trabalho fazemos algumas considerações sobre uma experiência durante a orientação de um estágio supervisionado no curso de Letras (Português/Inglês) da Universidade Estadual do Paraná – UNESPAR, campus de Paranavaí. Como fundamentação teórica apoiamo-nos no Interacionismo Sócio-Discursivo (ISD) desenvolvido por pesquisadores de Genebra (DOLZ; NOVERRAZ; SCHNEUWLY, 2004) para fundamentar as reflexões sobre a sequência didática (SD) e nos estudos de Bakhtin (2003, 2006) acerca do trabalho com gêneros discursivos. A metodologia utilizada se caracteriza como uma pesquisa social aplicada de natureza qualitativa que se enquadra como pesquisa-ação com o propósito de oportunizar ao estagiário uma prática-pedagógica que possa subsidiar o seu futuro exercício da docência em sala de aula. Os resultados demonstraram que o estágio supervisionado de língua inglesa possibilitou aos futuros licenciados o trabalho com as práticas discursivas, elegendo como objeto de ensino a língua e as capacidades de linguagem e as operações que compõem tais capacidades. PALAVRAS-CHAVE: Estágio Supervisionado. Língua Inglesa. Sequência Didática.

O VOCABULÁRIO EM MANOEL DE BARROS: PELOS CAMINHOS DA FORTUNA CRÍTICA

Igor Iuri Dimitri Nakamura (G-UFMS) Mateus Antenor Gomes (G-UFMS)

RESUMO: O presente trabalho tem como objetivo apresentar a catalogação dos estudos críticos desenvolvidos sobre o léxico na poesia de Manoel de Barros. Para tanto, fez-se necessário a realização de um levantamento bibliográfico de trabalhos de teor acadêmico sobre o tema, sucedido de uma análise de dados do corpus e de uma sistematização pautada nas categorias discursivas. Deste modo, a pesquisa fundamentou-se nos estudos bibliográficos de recepção crítica de escritores brasileiros e nos trabalhos de elaboração de fortuna crítica. Logo, observou-se que a crítica concebe o vocabulário empregado pelo poeta a partir de variadas abordagens, entre as quais, a metalinguística, a metáfora e a infância. Assim, concluiu-se que essa multiplicidade de enfoques sobre o mesmo objeto justifica a amplitude poética do autor, do mesmo modo que acresce a complexidade do tema. PALAVRAS-CHAVE: Fortuna crítica. Poesia. Manoel de Barros.

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OCORRÊNCIA E FUNÇÃO DOS OPERADORES ARGUMENTATIVOS NO GÊNERO TEXTUAL ORAL PREGAÇÃO

Sabrina Valeriana do Carmo (G-UENP/CCP)

Letícia Jovelina Storto (UENP/CCP) RESUMO: Neste trabalho, temos como objetivo estudar a ocorrência e a função dos operadores argumentativos em um gênero de texto oral da esfera religiosa, mais especificamente o gênero pregação. Para tanto, recorremos aos seguintes autores Marcuschi (2010), Bakhtin (1997), Bronckart (1999), Farias (2009), Salete (2004) e Storto (2015), dentre outros. O trabalho está fundamentado nos aportes teórico-metodológicos da Linguística Textual, Semântica Argumentativa e Análise da Conversação. Para análise, selecionamos como corpus 15 minutos de pregação de cada um dos pastores que segue, num total de uma hora (1h) de material: Edir Macedo, R. R. Soares, Silas Malafaia e Valdemiro Santiago. As pregações foram transcritas conforme as normas do projeto NURC/SP (PRETI, 2005). Esperamos contribuir com as pesquisas a respeito dos gêneros textuais orais da esfera religiosa e sobre estratégias argumentativas em situações de fala.

PALAVRAS-CHAVE: Gênero textual, gênero oral, esfera religiosa.

OLHAR POLÍTICO BENJAMINIANO E A POESIA DE OSWALD DE ANDRADE: UMA LEITURA DE “AZORRAGUE”

Lucas Toledo de Andrade (PG/UEL)

Cláudia Camardella Rio Doce (PG/UEL) RESUMO: Ao observarmos a produção oswaldiana, no que diz respeito especialmente às seções “História do Brasil” e “Poemas da colonização”, contida em Pau Brasil (1925) constata-se a presença do olhar político, trazido à tona por meio da experiência da iluminação profana. As ideias em torno desses conceitos advêm dos estudos de Benjamin (1929) sobre as vanguardas, especificamente a surrealista, e relaciona-se com o princípio de determinado efeito de choque recebido por indivíduos em contato com os experimentos vanguardistas, que levaria a consciência da necessidade de transformação da práxis vital. A partir disso, podemos dizer que o pensamento oswaldiano, levando em consideração principalmente seus dois manifestos, “Manifesto da Poesia Pau-Brasil” (1924) e “Manifesto Antropófago” (1928) estão permeados pelo olhar político, na medida em que refletem a realidade social e artística brasileira, mantendo-se ainda atuais para diversas discussões acerca da contemporaneidade (SCHWARTZ, 1998). Nesse sentido, essa apresentação se valerá dos conceitos de iluminação profana e olhar político para oferecer uma possibilidade de leitura do poema “Azorrague”, de Oswald de Andrade. PALAVRAS-CHAVE: Oswald de Andrade. Olhar político. “Azorrague”

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ABERTURA E CONCISÃO NOS CONTOS "A PENITÊNCIA DAS FLORES", DE HELOISA SEIXAS

Osnir Branco (UENP/CCP – aluno IC)

Miguel Heitor Braga Vieira (UENP/CCP)

RESUMO: Essa pesquisa tem como objetivo analisar os contos “A penitência das flores” em Contos Mínimos (2001) e em Contos mais que mínimos (2010), de Heloisa Seixas, para demonstração do uso de dois recursos narrativos típicos do conto: concisão

e abertura. Como pressupostos teóricos foram feitas leituras de artigos de alguns autores como Pedro Gonzaga, Marcelo Spalding, Lauro Zavala, David Lagmanovich e Miguel Heitor Braga Vieira, que se ocupam do estudo das narrativas contemporâneas, em destaque, da minificção e do miniconto. Nesse estudo, busca-se, além da contribuição com fortuna crítica, demonstrar características do gênero minificção, da reescritura que busca o

enxugamento de procedimentos formais e tendem à extrema condensação linguística. PALAVRAS-CHAVE: Literatura Contemporânea. Concisão. Abertura. Heloísa Seixas.

OS GÊNEROS TEXTUAIS NAS PROVAS DO ENEM

Magda Barbosa dos Santos Garcias (UENP-G) Cínthia Morelli Rosa (UENP)

RESUMO: Esta comunicação tem por finalidade apresentar o pré-projeto de pesquisa que será realizado para o Trabalho de Conclusão do Curso de Licenciatura Plena em Letras da Universidade Estadual do Norte do Paraná – UENP. O objetivo do trabalho é analisar a presença dos gêneros textuais na prova de Linguagens e Códigos do Exame Nacional do Ensino Médio – ENEM, conforme orientações dos documentos oficiais do ensino: Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), Orientações Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (OCEM) e Diretrizes Curriculares da Educação Básica (DCE). Com base nos estudos teóricos de Bakhtin (1997) e Schneuwly e Dolz (2004), analisa-se a importância do ensino de Língua Portuguesa por meio dos gêneros textuais, bem como seu reflexo na capacitação dos alunos para a produção textual e na aprovação em exames que permitem acesso ao Ensino Superior. PALAVRAS-CHAVE: Gêneros textuais. Ensino da Língua Portuguesa. ENEM

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OS INTERLOCUTORES NAS CARTAS PESSOAIS: ANÁLISE DE PRODUÇÕES EM SALA DE AULA

Adriana Gisele Estevão (UEM –PG)

RESUMO: Há alguns anos, o ensino de Língua Portuguesa no Brasil vem sendo amplamente discutido no sentido de se estabelecer um processo de ensino-aprendizagem voltado às práticas sociais de uso da linguagem. Entretanto, como atuantes no cenário educacional, percebemos que ainda há muitos obstáculos a serem vencidos pelo professor, principalmente em relação ao trabalho com a produção textual, que muitas vezes é feito de maneira artificial, sem a delimitação de um interlocutor ou com um interlocutor muito demarcado na sala de aula, o que não aponta uma funcionalidade para a escrita, desconsiderando o aluno como um sujeito ativo diante de suas manifestações linguísticas. Considerando a linguagem como um processo vivo de interação entre locutor e interlocutor no meio social, este trabalho tem como objetivo analisar a manifestação dos interlocutores na escrita dos alunos do 3º ano do ensino fundamental expressa em produções de cartas pessoais. Para tanto, sustentamo-nos na perspectiva teórica da concepção dialógica da linguagem proposta pelo Círculo de Bakhtin, com ênfase nos estudos voltados ao interlocutor desenvolvidos tanto pelo Círculo como por estudiosos brasileiros. PALAVRAS-CHAVE: Interlocutores. Produção textual. Carta Pessoal.

OS LIVROS DENTRO DO LIVRO VII: SUÍCIDIOS, PERSONAGENS, NA OBRA CONFISSÕES DE RALFO: UMA AUTOBIOGRAFIA IMAGINÁRIA, DE SÉRGIO SANT’ANNA.

Talita Gonçalves de Almeida (UEL/ PPGL)

RESUMO: O livro Confissões de Ralfo (1975) é o primeiro romance do escritor carioca Sérgio Sant’Anna e é muito agraciado pela crítica por sua originalidade e construção formal. A obra é construída por meio de recursos intertextuais tanto na forma, quanto em sua temática. Os vários gêneros parodiados dentro do livro vão conduzindo e convencendo o leitor de que quem escreve é Ralfo – protagonista das histórias contadas – e preenchem de significação cada momento da saga desse cavaleiro pós-moderno, além de coroar e destronar a persona singular que Ralfo faz de si mesmo em cada livro. Para este trabalho fez-se um recorte que intenciona a análise do livro VII: Suicídios, personagens, um dos nove livros que compõem e unificam a obra de Sant’Anna. Pretende-se, portanto, tecer considerações sobre as peculiaridades deste livro dentro do livro, tendo como foco a presença de recursos intertextuais e da paródia, a partir de Mikhail Bakhtin, Julia Kristeva, Leyla Perrone-Moisés e Linda Hutcheon, bem como, perpassar a condição metaliterária na qual a obra se constitui. PALAVRAS-CHAVE: Confissões de Ralfo. Intertextos. Metaliteratura.

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OS MOVIMENTOS SOCIAIS NA CAPA DA VEJA: UMA ANÁLISE DISCURSIVA AO LONGO DA HISTÓRIA DA REVISTA

Airton Donizete de Oliveira (PG-UEPG)

RESUMO: Este trabalho analisa a representação dos movimentos sociais na capa da revista Veja, de 1968, ano da fundação da revista, a 2012. Neste evento, por questão de espaço, analiso uma capa da Veja publicada em 19 de junho de 1985, com os dizeres: “Reforma agrária: Os fazendeiros se armam – ‘invasor que pisar aqui leva chumbo. Vem que tem’, Trajano Bicalho, guardião da fazenda Camarões no Norte de Goiás”. Para analisá-la, é utilizada a metodologia Análise do Discurso (AD). Nesta capa, há uma relação de poder entre os fazendeiros, que se defendem com jagunços armados, e os sem-terra, que promovem ocupações de terra e forçam a realização da reforma agrária. No trecho, “invasor que pisar aqui leva chumbo”, por meio da AD, identificamos o interdiscurso, uma referência aos sem-terra designada a partir de uma formação discursiva capitalista.

PALAVRAS-CHAVE: Imagem. Movimentos sociais. Revista Veja.

OS PROCESSOS PSICANALÍTICOS NA OBRA DE SARAMAGO. A BUSCA PELO AUTOCONHECIMENTO

Simone Pinheiro Achre (UFFS – aluno IC)

Saulo Gomes Thióteo (UFFS)

RESUMO: A pesquisa consiste em analisar, na obra de José Saramago O Evangelho Segundo Jesus Cristo, a construção da figura de Jesus, a partir de concepções freudianas, também mostrar como Saramago apresenta esses aspectos, na personagem, e de como eles constituem para a busca de um indivíduo por sua identidade própria. Dessa forma, o artigo une, ao estudo literário, um enfoque psicanalítico, propiciando um exercício de reflexão em relação à formação do sujeito a partir da análise literária da obra saramaguiana. Uma vez que o ser humano há muito busca se autoconhecer, Freud formulou teorias acerca do inconsciente e suas limitações, suas neuroses, temores e capacidade. Saramago, por sua vez, questiona e apresenta a busca pelo Autoconhecimento, como um caminho para a compreensão dos males que acometem o indivíduo e a sociedade, utilizando- se da figura de Jesus. Assim, pretendeu-se abordar essa construção erigida pelo escritor português com base na teoria freudiana do autoconhecimento. PALAVRAS-CHAVE: José Saramago. Psicanálise. Sigmund Freud. autoconhecimento.

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OS QUADRINHOS COMO FERRAMENTA PARA A MELHORIA DA COMPREENSÃO DO TEXTO ESCRITO

Alta Teixeira Leite (PG/UENP-CCP)

Diná Tereza de Brito (CLCA/UENP_CCP) RESUMO: A elaboração desta pesquisa surgiu da curiosidade de se buscar ferramentas alternativas já existentes, que possibilitem superar as limitações dos livros didáticos em relação às aulas de literatura e leitura na escola, mais especificamente no Ensino Médio. A realidade que temos hoje no ambiente escolar não é das mais promissoras no campo da leitura e produção de texto, cuja causa, apontada por muitos analistas, está na prática do ato de ler. Assim sendo, pretendeu-se com esta pesquisa, colaborar com os educadores e futuros profissionais, no sentido de que possam agregar em suas aulas de literatura as obras literárias quadrinizadas dos nossos clássicos, oferecendo aos discentes aulas entusiasmadas, por meio da inserção das histórias em quadrinhos como forma agradável e lúdica no processo de leitura e compreensão do texto escrito. PALAVRAS-CHAVES: Histórias em quadrinhos. Leitura . Literatura

OS REGIONALISMOS NA PESQUISA GEOLINGUÍSTICA: APONTAMENTOS INICIAIS Vanessa Yida (UEL – PG - Fundação Araucária)

Vanderci de Andrade Aguilera (UEL)

RESUMO: Este trabalho apresenta os encaminhamentos iniciais da pesquisa de doutorado intitulada: A interface entre a geolinguística e a lexicografia: um estudo dos regionalismos na área semântica da Alimentação e Cozinha, do Projeto Atlas Linguístico do Brasil (ALiB). O corpus da pesquisa foi composto de respostas às entrevistas realizadas pelo Projeto ALiB em 25 capitais brasileiras, na área semântica da Alimentação e Cozinha, dos Questionários do Projeto, a fim de, posteriormente, averiguar a formação de possíveis normas lexicais regionais, aliando os pressupostos teóricos da geolínguistica aos estudos lexicográficos, pautando-se em estudiosos como: Biderman (1978), Oliveira (1999), Isquerdo (2006) e Romano (2015). Para tanto, foi tratada a questão das normas linguísticas (Coseriu, 1979) em comparação às cartas geolinguísticas elaboradas por Yida (2011), em conformidade com a investigação a respeito da formação histórica e social das regiões brasileiras (Isquerdo, 2006). Os primeiros resultados apontam para a possibilidade de delinear um traçado do falar regional, em consonância com um dos objetivos principais que guiam o Projeto ALiB. PALAVRAS-CHAVE: Geolinguística. Lexicografia. Projeto ALiB.

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OS VERBOS TER E HAVER NAS GRAMÁTICAS DE LÍNGUA PORTUGUESA

Rebeca Louzada Macedo (UEL) Joyce Elaine de Almeida Baronas (UEL)

RESUMO: O presente trabalho consiste em um recorte da dissertação “Os verbos ter e haver: história, mudanças e ensino da Língua Portuguesa no Brasil”. O objetivo é analisar como os verbos ter e haver são apresentados em dois compêndios gramaticais de cunho mais normativo e em duas gramáticas voltadas para os estudos linguísticos, a fim de verificar quais as orientações sobre o uso destes dois verbos para o sentido de posse, em orações sem sujeito, em formações de tempo composto e enquanto verbos auxiliares. Para tanto, selecionaram-se as gramáticas publicadas por Rocha Lima (1974) e Cunha (1982), que apresentam-se mais normativas e tradicionais e as de Castilho (2010) e Perini (2010), que propõem-se a apresentar um viés linguístico da gramática. Após a análise destes compêndios realizou-se uma reflexão com base nos estudos teóricos sobre ensino e variação linguística na escolas, para compreender se alguma destas publicações apresentam respaldo para o professor trabalhar as variações e mudanças destes verbos no ensino de Língua Portuguesa. PALAVRAS-CHAVE: Ensino. Variação Linguística. Ter e Haver.

PARANÁ FALA INGLÊS NA UENP: UM PROGRAMA DE APOIO AO DESENVOLVIMENTO LINGUÍSTICO

Amanda Parpinelli (G/UENP-CCP)

Izabelle Cicarelli Godoy (G/UENP-CCP) Eliane Segati Rios Registro(UENP-CCP)

RESUMO: Várias são as ações do governo federal que buscam o desenvolvimento da aprendizagem de uma língua estrangeira. Entretanto, tais programam não suprem as demandas atuais de alunos das universidades estaduais. Diante desse quadro, a Secretaria de Tecnologia e Ensino Superior (SETI) do estado do Paraná, juntamente com as sete universidades estaduais do Paraná lançaram o Programa O Paraná fala línguas em sua primeira etapa, no ano de 2014, chamada O Paraná fala Inglês. Diante do exposto, esta comunicação visa apresentar os resultados alcançados pelo projeto na Universidade Estadual do Norte do Paraná, que busca capacitar alunos, professores e agentes universitários para alcançarem um nível elevado de competência na língua inglesa de modo a propiciar a inserção da comunidade universitária em programas de mobilidade internacional. Dentre os resultados obtidos, destacamos o baixo nível de proficiência dos participantes e, embora gratuito, a pouca procura mediante o número de docentes, discentes e agentes universitários de nossa universidade. PALAVRAS- CHAVE: Paraná Fala Inglês. Língua estrangeira. Desenvolvimento linguístico.

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PASSANDO A ÁFRICA A LIMPO: O LEÃO E A JOIA, DE WOLE SOYINKA (2012), E A PLURALIDADE CULTURAL AFRICANA EM SALA DE AULA

Ana Paula Franco Nobile Brandileone(UENP-CCP/GP CRELIT)

RESUMO: Os profissionais envolvidos com o ensino da Língua Portuguesa e de suas respectivas literaturas na Educação Básica brasileira têm enfrentado um novo desafio desde a promulgação da Lei 10.639/2003, que prevê a abordagem de aspectos da cultura e história africana e afro-brasileira, em especial nas áreas de educação artística, literatura e história. Este marco legal tem levado a um movimento crescente dos agentes envolvidos com a educação no sentido de atender à nova demanda, contribuindo para a discussão de temas relacionados à diferença e à diversidade e para a difusão de conhecimentos específicos tradicionalmente restritos a espaços acadêmicos. Na presente comunicação, tomaremos como objeto de análise o livro O Leão e a Joia, de Wole Soyinka (2014) que, voltado para o Ensino Médio, aborda a formação da identidade nigeriana. O objetivo deste estudo é comprovar pela materialidade discursiva e elaboração literária e artística da obra, que ela oferece subsídios para o trabalho dos professores do Ensino Médio, uma vez que permite uma reflexão a respeito do encontro entre diferentes geografias culturais, ainda que em um mesmo país, bem como oferece ao jovem a oportunidade de interagir com novos modos de ver e construir o mundo. PALAVRAS-CHAVE: Pluralidade cultural africana. Formação do leitor. Wole Soyinka.

PIBID – PRÁTICA FORMATIVA ENTRE UNIVERSIDADE E ESCOLA

Angélica de Souza (SEED/PIBID UENP) Miriam Andrade da Rocha (SEED/PIBID UENP)

Maria Aparecida de Oliveira (SEED/PIBID UENP) RESUMO: O subprojeto de língua inglesa, denominado “INGLÊS COM MÚSICA”, desenvolvido dentro do programa PIBID da Universidade Estadual do Norte do Paraná – Campus Cornélio Procópio, ao longo do ano de 2014, tem como princípio norteador, a melhoria da qualidade da escola pública, tornando esta protagonista no processo de formação dos acadêmicos do curso de Letras, através da integração entre educação superior e educação básica. O referencial teórico disponibilizado aos pibidianos deu suporte para elaboração das sequências didáticas que foram aplicadas aos estudantes o que culminou nas competições e apresentações do evento final em dezembro do mesmo ano. Ensinar língua inglesa através de música motivou os alunos a se interessarem pela matéria, e construir as sequências didáticas ofereceu mais autonomia aos pibidianos, de forma que puderam observar na prática como o material didático influencia a prática pedagógica o que é extremamente valioso para os futuros professores. A parceria realizada entre PIBID, Universidade e Escola, confere subsídios para o crescimento intelectual de todos os envolvidos no processo, principalmente a pibidianos e supervisores. Os professores supervisores também aprendem, pois instigamos os jovens aprendizes a fazer uma reflexão ponderada sobre os rumos da escola pública neste país. PALAVRAS-CHAVE: PIBID, integração, escola, formação.

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PIBID LÍNGUA INGLESA: MOTIVAÇÃO E MÚSICA Célia Regina Capellini Petreche (UENP-CCP/PIBID)

Eliane Segati Rios Registro (UENP-CCP/PIBID)

RESUMO: O PIBID é um programa do governo federal de incentivo à formação inicial de professores por meio de ações intervencionistas em escolas da rede básica de ensino. Nesse cenário, o subprojeto PIBID de Língua Inglesa da Universidade Estadual do Norte do Paraná, campus Cornélio Procópio, promove ações formativas tendo como base o desenvolvimento da oralidade em Língua Inglesa a partir de sequências didáticas com o gênero música. Para tanto, pautamo-nos no interacionismo sociodiscursivo (BRONCKART, 2009) e em sua engenharia didática (DOLZ e SCHNEUWLY, 2004) no que tange ao ensino com base em gêneros. Diante do exposto, apresentaremos uma análise dos resultados da edição de 2014 do projeto, relatando suas etapas, a organização do material didático elaborado, bem como os impactos do projeto na formação inicial e continuada dos envolvidos. Como contribuições, ressaltamos que o projeto possibilitou o aprimoramento da competência oral dos alunos da educação básica envolvidos no projeto, uma vez que as escolas parceiras oferecem poucas oportunidades de interação oral nas aulas de Língua Inglesa. Além disso, destacamos o desenvolvimento de competências docentes, do processo de autonomia e de formação de identidade docente dos bolsistas de iniciação à docência. PALAVRAS-CHAVE: Língua Inglesa. Oralidade. Sequências Didáticas.

PRÁTICAS DE LETRAMENTO ESCOLAR NO PROGRAMA DE ESCOLARIZAÇÃO HOSPITALAR (SAREH) DO ESTADO DO PARANÁ

Itamara Peters (UENP/CCP - PROFLETRAS)

Eliana Merlin Denagutti de Barros (UENP / GEDFOR/ GEMFOR)

RESUMO: Este resumo apresenta a pesquisa que será desenvolvida no programa de Mestrado Profissional em Letras em Rede nacional (PROFLETRAS) da Universidade Estadual do Norte do Paraná, visa investigar as práticas de letramento escolar realizadas no programa de escolarização hospitalar (SAREH) do Estado do Paraná. A pesquisa tem como objetivo geral analisar e compreender de que modo são trabalhados os conteúdos de Língua Portuguesa no programa SAREH, com a finalidade de elaborar orientações curriculares para o ensino da língua portuguesa em contexto hospitalar. Essas orientações buscam integrar concepções de ensino que possibilitem que o estudante do ensino fundamental que se encontra em tratamento de saúde possa se tornar um indivíduo letrado por meio das ações da escolarização hospitalar. A pesquisa terá como referencial teórico de base os estudos sobre letramentos (SOARES, 1986; KLEIMAN, 1995; ROJO, 1998; MOLLICA, 2014; entre outros). A primeira etapa da investigação terá como suporte uma ferramenta da pesquisa etnográfica: um questionário que será aplicado aos professores da área de códigos e linguagens do programa SAREH; a fim de verificar e compreender de que modo os professores trabalham com o ensino de língua portuguesa e com práticas de letramento no ambiente hospitalar. Também serão analisadas: 1) as Diretrizes Curriculares do Estado do Paraná e os Parâmetros Curriculares Nacionais para o ensino de Língua Portuguesa, a fim de verificar de que modo tais documentos orientam o processo de letramento escolar, já que o SAREH não está vinculado legalmente à educação inclusiva, mas a uma extensão da educação básica regular; 2) os marcos político-legais da educação especial, uma vez que não é possível ignorar a relação entre essa e a educação hospitalar. Buscam-se, com essas análises, subsídios para a elaboração de orientações curriculares para a educação hospitalar. Dessa forma, ao observar a necessidade de sistematização e construção de um rol de conteúdos e metodologia de

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ensino da linguagem que possa ser utilizado por professores da área de Códigos e Linguagem no programa SAREH, pretende-se contribuir para os estudos acerca dos processos de letramento no programa de escolarização hospitalar. PALAVRAS-CHAVE: Letramento. Currículo. Educação Hospitalar.

PROCEDIMENTOS DE EXPANSÃO DO TÓPICO EM CRÔNICAS ESPORTIVAS

Djiovana Priscila Gonçalves (PG-UEL)

RESUMO: O presente trabalho discute os procedimentos de expansão do tópico discursivo em quatro crônicas esportivas. Primeiramente, a análise basear-se-á na noção de tópico discursivo (assunto que está em pauta) e, em seguida, levar-se-ão em conta as duas modalidades básicas de continuidade tópica que são: a colaborativa (continuidade em sentido estrito) e, a incorporativa (continuidade em sentido amplo). Também será dada atenção às formas de expansão tópica, classificadas quanto ao processo discursivo empregado: explicitação do tópico, a exemplificação também denominada analogia, a justificativa também chamada relações causais, a objeção ou ressalva, e a opinião pessoal. O córpus do trabalho é constituído, por crônicas esportivas, duas que se fazem presentes na revista mensal “Placar” e duas no jornal “Folha de São Paulo”. PALAVRAS-CHAVE: Tópico. Expansão tópica. Crônicas esportivas.

PRODUÇÃO TEXTUAL E ESTILÍSTICA LÉXICA: ESTUDO DE CASOS COM ESTUDANTES DE LETRAS

Diná Tereza de Brito (CLCA-UENP/CCP )

RESUMO: Em essência, qualquer usuário da língua é capaz de identificar os textos que são mal redigidos, confusos, sem unidade de assunto, que obrigam a várias releituras. Uma produção pode se tornar ilegível pela falta de domínio de seu autor de todo um conjunto de saberes linguísticos fundamentais à prática de elaboração textual. Entre eles, os mecanismos de junção e os operadores discursivos, além das recorrências, substituições, paralelismos, elipses e outros que irão garantir ao texto a articulação, a progressão das ideias, a continuidade, a não-contradição, além do principal fator de textualidade que é a coerência, princípio entendido como de interpretabilidade voltado para a produção textual. Concomitantemente, trabalham-se os aspectos estilísticos presentes na produção. Esta pesquisa busca conhecer a evolução da aptidão de ler, compreender e redigir textos de alunos do curso de Letras, durante os 4 anos de aprendizagem, analisando-se os aspectos que vão, aos poucos, sendo inseridos em sua formação. O corpus da pesquisa já conta com dissertações de 2014 e 2015 dos alunos que fazem parte da amostra e o trabalho centra-se atualmente na comparação entre as próprias produções de cada aluno nesse tempo.

PALAVRAS-CHAVE: Produção Textual. Evolução Linguística. Estilística Léxica.

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PRONOMES-SUJEITOS NÓS E A GENTE NO FALAR PARANAENSE

Lidiane Martins da Silva (UEL–PG)

RESUMO: O presente trabalho, ancorado nos pressupostos teórico-metodológicos da Sociolinguística Quantitativa Variacionista (LABOV, 2008), visa analisar a variação dos pronomes de primeira pessoa, nós e a gente no falar de 64 informantes, estratificados quanto à faixa etária, sexo e escolaridade, em dezesseis cidades do interior paranaense, com dados do Atlas Linguístico do Brasil. Além disso, propõem-se como objetivos específicos: (i) averiguar os contextos linguísticos e extralinguísticos que podem interferir na escolha de uma das variantes; (ii) comparar nossos resultados com pesquisas realizadas em outras localidades do Brasil; (iii) verificar a distribuição diatópica das variantes. Para isso, utilizamos o pacote de programas de análise estatística Varbrul (1998) que fornece resultados em percentual e em peso relativo. Vale ressaltar que, além das ocorrências de nós e a gente, os casos de sujeito nulo também foram analisados. Conforme os principais resultados, observamos que o uso de a gente vem crescendo no Português do Brasil e os fatores linguísticos determinação do referente, concordância verbal e os extralinguísticos sexo e faixa etária exercem grande influência na escolha de uma das três variantes em estudo. PALAVRAS-CHAVE: Estudos geossociolinguísticos. Sujeito nós e a gente. Variação e mudança linguística.

RECONCEPÇÕES EM SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS DE GÊNEROS: O FOCO NO TRABALHO DOCENTE

Gabriela Martins Mafra (UENP – G)

Thalita Cristine Jóia (UENP – G) Eliana Merlin Deganutti de Barros (UENP – PQ)

RESUMO: Esta pesquisa apresenta resultados das ações desenvolvidas no subprojeto PIBID "Letramentos na escola: práticas de leitura e produção textual”, o qual trabalha com a concepção de gêneros do jornal como megainstrumento da comunicação, tendo como finalidade o letramento escolar. Esse projeto é realizado na Universidade Estadual do Norte do Paraná (UENP/CCP) sob a coordenação da Prof.ª Drª. Eliana Merlin Deganutti de Barros. O objetivo desta comunicação é apresentar as reconcepções realizadas em sequências didáticas dos gêneros (SDG) reportagem temática e carta do leitor elaboradas para o primeiro ano do subprojeto (2014), no processo de transposição didática deste ano. Para tanto, a priori, apresentamos a fundamentação teórica em que a pesquisa se enquadra. Em seguida, uma análise do contexto de ação, precedida das reconcepções planificadas nas SDG. O aporte teórico-metodológico recai em estudos desenvolvidos pelo Interacionismo Sociodiscursivo (ISD), o qual incorpora conceitos da Clínica da Atividade em relação ao trabalho do professor. Já constatamos que o contexto de intervenção influencia no planejamento da SDG. Dessa maneira, esperamos suscitar reflexões a respeito da importância das reconcepções do trabalho docente na planificação de SDG. PALAVRAS-CHAVE: Reconcepções. Sequência didática de gêneros. Gêneros do jornal.

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REFERENCIAÇÃO E ARGUMENTAÇÃO NO DISCURSO PUBLICITÁRIO

Euclides Hélio de Fátima Campos Borges (PG/UEL) RESUMO: Em sociedades capitalistas, como é a nossa, a publicidade exerce um relevante papel, tanto por estimular os gastos dos consumidores – e com isso fortalecer o sistema econômico –, quanto por interferir no comportamento das pessoas, constituindo-se num novo tipo de controle social. Os textos da propaganda são ricos em recursos linguísticos que visam a seduzir e persuadir o consumidor, daí o interesse de estudiosos da linguagem pelo discurso publicitário. Com base teórica nos estudos da Linguística Textual e da Semântica Argumentativa, o objetivo deste trabalho é examinar como o processo de referenciação indica pontos de vista e assinala direções argumentativas. Para tanto, levantamos num texto publicitário as descrições nominais (definidas e indefinidas) e analisamos como essas expressões contribuem para a argumentação. A análise demonstra que as formas de referenciar atendem à intenção de persuadir o leitor da eficácia e segurança do produto anunciado. PALAVRAS-CHAVE: Referenciação. Texto publicitário. Persuasão.

REFERENCIAÇÃO E MANIPULAÇÃO DE INFORMAÇÕES PELA MÍDIA Lívia Maria Turra Bassetto (UENP/CCP – FEMA)

Letícia Jovelina Storto (UENP/CCP) CÍnthia Morelli Rosa (UENP/CCP)

RESUMO: No campo da Linguística Textual, de linha sócio-cognitivo-interacionista, é informação praticamente óbvia que não há discurso neutro, já que, ao produzir um texto, o locutor opera sobre o material linguístico para a elaboração do seu discurso com base em seus propósitos comunicativos. Portanto, a cada seleção lexical, o autor apresenta argumentativamente um ponto de vista. Por isso, a mídia, ao divulgar informações, embora se diga imparcial, é sempre tendenciosa, já que ela apresenta o seu olhar sobre um determinado fato. Considerando que muito se fala sobre a manipulação de informações pela mídia brasileira, este trabalho busca demonstrar como um mesmo acontecimento pode ser divulgado a partir de pontos de vista diferentes. Para isso, recorrer-se-á à teoria da Referenciação, segundo a qual, o processo de construção referencial se dá de forma colaborativa e discursivamente entre parceiros da interação verbal. Destacando o processo construção do referente, pretende-se comparar a divulgação de fatos realizada sob perspectivas diferentes, evidenciando o processo de categorização e recategorização dos referentes em jogo. PALAVRAS-CHAVE: Referenciação. Mídia. Argumentação.

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REFLEXÕES PRELIMINARES ACERCA DAS CONTRIBUIÇÕES DO PIBID PARA A FORMAÇÃO CONTÍNUA DE PROFESSORES

Denise Raquel Zimmer (UNIOESTE, Cascavel - Mestranda)

Greice da Silva Castela (UNIOESTE, Cascavel) RESUMO: O presente estudo tem por objetivo discutir acerca das contribuições do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) para a formação contínua de professores supervisores de Língua Portuguesa. O Programa em questão, apesar de mencionar em sua nomenclatura o incentivo à iniciação docente, abrange também a formação contínua ao proporcionar bolsas aos professores supervisores dos subprojetos. Desse modo, verifica-se a necessidade de compreensão de como o Programa encontra-se organizado para proporcionar aos professores supervisores participantes atividades que oportunizam tanto a continuidade da formação posterior à graduação como a reflexão da própria prática docente. Para tanto, faz-se necessário partir, como uma das técnicas metodológicas, da análise documental do PIBID. Este estudo referencia-se em documentos oficiais da CAPES e do MEC sobre o Programa, a fim de analisar e compreender sua organização estrutural e abrangência. Além disso, como este estudo correlaciona-se à formação contínua, faz-se necessário traçar um panorama histórico da formação de professores no Brasil, para tanto utilizamos como aporte teórico autores como Candau (1999), Libâneo (2003), Costa-Hübes (2008) e Rodrigues (2009). PALAVRAS-CHAVE: PIBID. Formação de professores. Formação contínua.

REGIÃO NORDESTE: DESIGNAÇÕES PARA SEMÁFORO SOB UMA PERSPECTIVA PLURIDIMENSIONAL COM OS DADOS DO ALiB

Amanda Chofard (UEL – aluno IC)

Vanderci de Andrade Aguilera (UEL)

RESUMO: Este trabalho vincula-se ao Projeto Atlas Linguístico do Brasil e tem como objeto de estudo as designações para semáforo na região nordeste do país. Como objetivos, propõe-se: analisar, pluridimensionalmente, as designações para semáforo; verificar quais as variantes produzidas; observar quais circunstâncias contribuem para a utilização de determinada variante. A pesquisa conta com um corpus constituído por 68 pontos, perfazendo um total de 272 informantes, todos com nível fundamental de escolaridade, estratificados segundo as variáveis: sexo e faixa etária, para as respostas dadas à questão 194 do QSL do ALiB (COMITÊ NACIONAL, 2001) “Na cidade, o que costuma ter em cruzamentos movimentados, com luz vermelha, verde e amarela?”. Para o desenvolvimento desta pesquisa, seguiu-se os passos: seleção da questão a ser estudada; revisão das transcrições; levantamento das respostas; análise quantitativa e qualitativa dos dados obtidos de acordo com os princípios teórico-metodológicos da Geolinguística Pluridimensional. O interesse em analisar tais dados, visa identificar as variantes encontradas e quais as variáveis que contribuem para a utilização de uma ou outra designação, contribuindo para as pesquisas em torno à diversidade da língua. PALAVRAS-CHAVE: Semáforo. Região Nordeste. Variação lexical.

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RELATO DE EXPERIÊNCIA DO PIBID DE LÍNGUA PORTUGUESA: VARIAÇÃO LINGUÍSTICA E ENSINO

Ingrid Julieth Rodríguez Rodríguez (LET/UEL/PIBID)

Ana Carolina Romero (LET/UEL/PIBID) Leslie Felismino Barbosa (Docente/Aplicação/PIBID)

RESUMO: Atualmente, percebe-se, nas aulas de língua portuguesa, o preconceito referente às variantes linguísticas a ser disseminado, por vezes de modo não proposital. Observa-se que, o estudo da gramática normativa é, em contrapartida, promovido frequentemente. O PIBID, como um programa de iniciação à docência, fornece a seus colaboradores a oportunidade de vivenciar o juízo de valor que, inconscientemente, é incutido ao aluno. A partir dessa experiência, nota-se a ocorrência de conflitos alusivos à autoestima linguística. Os estudantes acreditam “falar errado” e, também julgam seus colegas como “burros”, conforme seus próprios termos, por nem sempre corresponderem à gramática padronizada. Por meio desse projeto, pode-se dar a conhecer os diferentes registros possíveis na língua, a fim de que o aluno não supervalorize ou, em especial, deprecie as variantes dialetais, inclusive a sua própria. Para a elaboração da pesquisa utilizara-se as reflexões de Mendonça (2011); Bagno (2007) e Travaglia (2008). PALAVRAS-CHAVE: PIBID. Preconceito. Variação linguística. Ensino.

REPENSANDO A LINGUAGEM: ESTUDOS EM NEUROLINGUÍSTICA E EM PSICOLINGUÍSTICA

Mairus Prete (IFPR)

RESUMO: O projeto “Repensando a Linguagem: Estudos em Neurolinguística e em Psicolinguística” tem como objetivo compreender o desenvolvimento dos campos da Neurolinguística e da Psicolinguística nas Universidades e centros de pesquisa brasileiros. Para isso, serão mapeados, por meio dos dados disponibilizados pela Comissão de Aperfeiçoamento de Pessoal do Nível Superior (Capes), informações das disciplinas citadas, com o fim de identificar a existência de possíveis regularidades e/ou tendências em suas searas. Esse empreendimento faz-se necessário por ambos os campos serem recentes na academia brasileira, o que demanda reflexões a respeito de sua identidade, de sua produção acadêmica e de seus resultados. A Neurolinguística tem como objetivo estudar a provável relação tripartite existente entre o cérebro, a mente e a linguagem. A Psicolinguística, por sua vez, também objetiva estudar a provável relação tripartite existente entre cérebro, mente e linguagem, dando mais ênfase, contudo, às questões cognitivas do que neurológicas. PALAVRAS-CHAVE: Neurolinguística; Psicolinguística; Produção acadêmica.

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REPRESENTAÇÕES DISCENTES EM RELAÇÃO AO PROJETO PIBID “JORNAL ESCOLAR”

Regina de Fátima Garcia de Souza Roseli Peres de Almeida

RESUMO: O presente trabalho visa apresentar análise sobre representações dos alunos da Educação Básica em relação ao desenvolvimento, no ano de 2014, do Subprojeto PIBID “Letramentos na Escola: Práticas de Leitura e Produção Textual”, eixo “Gêneros do jornal e sequências didáticas”, coordenado pelo Profa. Dra. Eliana Merlin D. de Barros. Essa análise é feita por dois professores de Português, um do Colégio Estadual Monteiro Lobato e, outro, do Willian Madi, da cidade de Cornélio Procópio, na condição de supervisoras do PIBID/UENP/Língua Portuguesa. O programa é financiado pela Capes (Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior) e desenvolvido numa parceria com universidades e escolas públicas. Tem por objetivo articular teoria e prática e, dessa forma, contribuir para melhorar a formação de docentes. As análises apresentadas são fruto de um questionário aplicado aos alunos que participaram do projeto no ano de 2014, a partir de três enfoques: pontos positivos, negativos e contribuições do projeto para a aprendizagem. Espera-se, com esse trabalho, contribuir com as ações desenvolvidas pelo subprojeto em questão, assim como trazer à tona discussões relevantes em relação às representações do aluno no que diz respeito ao ensino da língua portuguesa. PALAVRAS-CHAVE: PIBID. Formação docente. Jornal escolar.

RURAL OU URBANO: COMO FALAM OS ADOLESCENTES DO CAMPO?

Eliane Vitorino de Moura Oliveira (USTP)

RESUMO: Este recorte de um estudo maior de investigação para doutoramento sobre a fala do adolescente do Distrito de Paiquerê, no que concerne à influência das redes socias de interação e o peso do letramento para a manutenção ou mudança linguística, mostra como a linha que separa o rural e o urbano é também tênue quando se trata de questões linguísticas. Utilizando os pressupostos teóricos da Sociolinguística e a ARS (Análise de redes sociais) como método analítico, a fala de vinte e quatro adolescentes foi analisada, de maneira a perceber o porquê de indivíduos oriundos da mesma região, pertencentes a mesma classe social, com idêntica faixa etária e grau de escolaridade apresentarem diferenças em sua expressão linguística. Os resultados mostram a influência das redes de interação como determinantes para a expressão linguística mais próxima do rural ou do urbano, tendo o letramento dessas redes um peso considerável na manutenção ou mudança do padrão linguístico em favor de um polo ou de outro do continuum de urbanização proposto por Bortoni-Ricardo (2005). PALAVRAS-CHAVE: Adolescentes. Variação e Mudança. Redes Sociais de Interação.

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SEQUÊNCIA DIDÁTICA: APRENDIZAGEM E MÚSICA

Bruna Luiza Damaceno Tolentino (G-UENP/PIBID) Maria Aparecida Oliveira (SEED/PIBID-UENP)

Tais Natasha Gomes (G-UENP/PIBID)

RESUMO: O ensino de língua inglesa, tem sido de grande importância atualmente. O PIBID- LEM nos possibilita ter um vínculo entre professores e a sala de aula, de modo a compreender como se dá o ensino de forma mais prazerosa. Para tanto, escolhemos o gênero música por ser um gênero presente no cotidiano dos nossos alunos. O objetivo deste trabalho é mostrar uma sequência didática produzida por meio do contexto teórico e seus resultados. A partir do embasamento no referencial teórico do Interacionismo Sociodiscursivo (BRONCKART,2009) e da sequência didática (DOLZ, NOVERRAZ, SCHNEWLY, 2004) no ano de 2014, escolhemos a música “I want to hold your hand”, da banda britânica The Beatles. Com a escolha da musica, realizamos atividades competitivas para o despertar do interesse dos alunos para a aula de inglês com atividades que também trabalhavam olistening,reading,writing. Como resultado final, podemos identificar o aperfeiçoamento da pronúncia e o interesse nos alunos do 9º ano do Colégio Castro Alves.

PALAVRAS-CHAVE: língua inglesa, sequência didática, música.

SÉRIE FRIENDS: A TRADUÇÃO DE MARCADORES DISCURSIVOS PELO PROCESSO DE LEGENDAGEM

Nayra Modesto dos Santos Nunes (UFMS/CPTL- PG)

Maira de Oliveira Ferreira (UFMS/CPTL-PG)

RESUMO: A pesquisa consiste em apresentar uma reflexão sobre a forma como são traduzidos, pela legendagem, os marcadores discursivos empregados em diálogos do seriado americano - Friends, com objetivo de analisar suas funções na conversação como estratégias comunicativas, que vão além da preocupação com a equivalência lexical entre as línguas Inglesa e Portuguesa. Com base nos princípios da Análise da Conversação, em relação de interface com conceitos oriundos dos Estudos da Tradução, pretende-se, sobretudo, assinalar a importância do processo interacional ao traduzir esses mecanismos, pois, muitas vezes, a tradução literal pode produzir efeitos de distanciamento das práticas reais e concretas de uso, implicando certa artificialidade na língua de chegada. Outra questão a ser discutida é se os marcadores discursivos omitidos implicam uma perda para a interação ou se preservam as suas funções, em função do limite de caracteres ou em função de escolhas simplesmente. Assim, os resultados apontam que nem sempre a legendagem atende efetivamente a realidade dos falantes em suas práticas de comunicação. PALAVRAS-CHAVE: Legendagem. Estratégias comunicativas. Marcadores discursivos.

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SILÊNCIO E LIRISMO NA PEÇA GOTA D’ÁGUA DE PAULO PONTES E CHICO BUARQUE

Maria Elisa Dias Fraga (UNESPAR/Paranavaí – PG)

RESUMO: A obra teatral de Chico Buarque é sempre marcada por uma busca temática e formal atenta às questões mais atuais de seu tempo histórico. Nessa comunicação decidimos nos restringir a um aspecto da peça Gota D’água, de 1975, escrita em parceria com Paulo Pontes. A peça é inspirada na adaptação de Oduvaldo Vianna Filho para a tragédia grega Medéia, de Eurípedes (485 a.C - 406 a.C), e nesse caso, pode-se falar em uma tragédia urbana brasileira, ambientada na cidade do Rio de Janeiro, na década de 1970. Embora a ruptura com o teatro ilusionista na peça aproximar-se do que se conceitua como teatro épico encontrou fortes traços líricos na mesma, a começar pelo fato de ser escrita em versos. Assim, o objetivo central deste trabalho é discutir o silêncio e a função da poesia na peça, em relação à sua estrutura dramática, de tal modo que a perspectiva épica não seja negada pelo caráter lírico, mas reforçada. Desse modo, marcas da lírica ajudam a compor essa forma dramática complexa, como o uso da linguagem satírica agressiva nos faz ver. PALAVRAS-CHAVES: Gota D’água. Chico Buarque. Silêncio.

TELETANDEM INSTITUCIONAL INTEGRADO E GÊNEROS: UMA INVESTIGAÇÃO DOS MOVIMENTOS RETÓRICOS NA PRIMEIRA SESSÃO DE TTDii

Laura Rampazzo (UNESP/SJRP – PG)

RESUMO: A modalidade de teletandem institucional integrado caracteriza-se por um contexto de ensino e aprendizagem de línguas estrangeiras mediado pela Internet e baseado nos princípios de tandem, cujas atividades são obrigatórias aos alunos. Acredita-se que as atividades desenvolvidas sejam uma complexa rede de gêneros que se inter-relacionam, pois são ações tipificadas e compartilhadas pelos participantes. Esta comunicação tem por objetivo apresentar a pesquisa de mestrado que, fundamentada por estudos em teletandem e de gêneros da sócio e nova retórica, pretende investigar a recorrência de movimentos retóricos na primeira sessão oral a fim de verificar a possibilidade de considerá-la um gênero. Constituem o corpus deste trabalho dez encontros correspondentes às primeiras sessões orais de dez pares, as quais foram previamente coletadas e armazenadas em vídeo em um banco de dados. As sessões estão sendo transcritas, segundo modelo próprio, e serão analisadas a fim de que sejam encontrados movimentos em comum entre as sessões. Espera-se que a pesquisa contribua para a verificação das primeiras sessões como um gênero, uma vez que a recorrência dos movimentos retóricos servem à constituição de gênero. PALAVRAS-CHAVE: ensino e aprendizagem de línguas; teletandem; gêneros textuais.

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TENDÊNCIAS DE REAÇÃO FRENTE ÀS DIFERENÇAS DE FALARES: A ESCOLARIDADE DO JULGADOR CONDICIONA AS RESPOSTAS?

Dayse de Souza Lourenço (PPGEL – UEL)

RESUMO: O estudo de Crenças e Atitudes Linguísticas apóia-se na Psicologia Social e na Sociolinguística. Para Moreno Fernández (1998), trata-se da manifestação da atitude social do indivíduo em relação à sua variedade e a outras. Baseado na técnica Matched-Guises, desenvolvida por Lambert (1975), este estudo visa compreender as atitudes valorativas no que tange às crenças e atitudes linguísticas nos falantes e à percepção em relação a sua variedade e a do outro. O corpus é constituído por 24 julgadores (12 naturais de Curitiba e 12 de Londrina), estratificados segundo a escolaridade. Realizou-se a gravação da leitura de um texto de cunho descritivo realizada por dois falantes (um natural de Curitiba e outro de Londrina) que foi submetida aos julgadores. Após a audição, transcrição e revisão, os dados foram processados com auxílio de um software desenvolvido por Mendez Batista (2012) que oferece percentuais e número de ocorrências. Os dados mostram que os informantes com escolaridade de nível fundamental atribuem mais prestígio aos falares que os de nível médio e superior. PALAVRAS-CHAVE: Sociolinguística. Crenças e atitudes linguísticas. Escolaridade.

TESSITURAS DA MEMÓRIA: FICÇÃO E HISTÓRIA EM OS FIOS DA MEMÓRIA (1999), DE ADRIANA LISBOA

Alessandro da Silva (UENP/CCP – mestrando)

Vanderleia da Silva Oliveira (UENP/CCP) RESUMO: A ficção contemporânea, majoritariamente, representa o indivíduo, que vive em trânsito entre o caos cotidiano e a busca de sua identidade fragmentada e perdida entre as ruínas do passado e as possíveis (re)construções do presente. Um subgênero recorrente nessa ficção é o novo romance histórico, modalidade narrativa que propõe (re)pensar a existência humana e (re)ver o passado, fato que aproxima o escritor e o leitor que buscam na arte um refúgio diante do mal-estar gerado pelo mundo pós-moderno. Desse modo, este artigo objetiva refletir sobre o romance Os fios da memória (1999), exemplo de novo romance histórico, investigando a composição e a forma desse tecido literário híbrido, mescla de ensaio, ficção, memória e História. Pretende-se observar a ficcionalização do passado e das memórias (re)contadas, a partir de diários, que se cruzam como fios de um bordado e reconstituem a História e a história da família da narradora Beatriz Brasil. Para tanto, serão utilizados os estudos de Silviano Santiago (1978), Fernando Aínsa (1991), Seymour Menton (1993), María Cristina Pons (1999), Antonio Esteves (2010) entre outros. PALAVRAS- CHAVE: Literatura. Memória. Novo Romance Histórico.

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TEXTO E ARGUMENTAÇÃO

Virginia Maria Nuss (UEM – PG)

RESUMO: A argumentação como forma de persuasão e convencimento tem sido comumente abordada como recurso linguístico em diferentes situações comunicativas. Neste trabalho, pretende-se realizar uma breve apresentação acerca do modo como ocorrem as construções argumentativas na formulação textual. Os respaldos teóricos que possibilitam tal averiguação consistem nos estudos da nova retórica, sobretudo nos preceitos de Perelman & Olbrechts-Tyteca (2005) e Fiorin (2015), assim como os arcabouços teóricos-metodológicos da Linguística Textual, apresentados por Marcuschi (2008) e Koch (2010; 2014), entre outros, sendo toda a análise sob uma perspectiva funcionalista da linguagem. A metodologia consiste na análise de cinco comentários sobre a situação política do país, gravados por Arnaldo Jabor, para a rádio CBN no início do mês de julho do ano de 2015. Na análise, pretendem-se verificar as estratégias argumentativas utilizadas pelo autor, assim como a manutenção tópica, referenciação, tipos de argumentos e outros aspectos que sejam pertinentes a proposta deste trabalho, visando à observação do processo de construção do texto, assim como o gerenciamento das informações, argumentatividade e coerência. PALAVRAS-CHAVE: Argumentação. Discurso. Estratégias Textuais.

“THE DARK KNIGHT”: UM OLHAR DIDÁTICO

Natalia Luri Arimori Ribeiro (G - UEL) Michele Salles El Kadri (OR - UEL)

RESUMO: Apesar de ser um tema ainda incipiente nas pesquisas, (ARAÚJO; VOSS (2009); HOLLEBEN, (2007); FABRIS, (2008)), o uso de cinema na sala de aula não apenas traz grandes benefícios linguísticos, mas ajuda também no desenvolvimento de pensamento crítico. Com base nesse referencial, neste trabalho, apresento uma intervenção didática com o uso do cinema nas aulas de língua inglesa. Proponho a utilização de filmes de grande apelo popular, exemplificadas no filme “The Dark Knight” de Christopher Nolan, a fim de que os alunos se sintam motivados. Para a preparação da atividade, foram utilizados os pressupostos de Brown (2007) para que seja possível um maior desenvolvimento das habilidades. Os resultados preliminares da análise dessa intervenção demonstram que o uso do cinema traz grandes benefícios para o ensino de línguas. Contudo, traz também a necessidade de grande envolvimento e tempo do professor no preparo de aulas, já que pouco temos nos materiais didáticos sobre esse tema. PALAVRAS-CHAVE: Cinema. Pensamento crítico. “The Dark Knight”.

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THE MASQUE OF THE RED DEATH E INTERTEXTUALIDADES

Nathália Savano dos Santos (G-UENP) Eliane Segati Rios Registro (UENP)

RESUMO: A obra “The Masque of the Red Death” (1842) narra a história fictícia de uma doença que se instaurou em um país, matando metade de seus habitantes. A doença era chamada de morte rubra, uma vez que, ao ter contato com ela, a morte ocorria em questão de minutos. Escrita por Edgar Allan Poe, escritor norte-americano renomado na literatura contemporânea e, desenvolvida para leitores em geral que lêem por prazer e pesquisam por literaturas imaginárias, a obra, objeto de nossa análise, foi reproduzida em formato de e-book pela Universidade de Adelaide, renomada universidade australiana, e proporciona diversas intertextualidades. Diante do exposto, objetivamos abordar as diversas possibilidades de diálogos intertextuais que a referida obra apresenta, tais como sua releitura para o aplicativo iPoe (2013), a produção fílmica desenvolvida pela American International Pictures (1964), a produção teatral produzida pela companhia de teatro Punchdrunk (2007), a arte com serigrafia exposta em papel (1996), além da influência da ciência, com o vírus Ebola, vírus altamente infeccioso e mortal, descoberto em 1976. Para tanto, utilizaremos o referencial da intertextualidade (NITRINI, 2000), diálogos com produção fílmica (BONNICI, 2009), contexto de produção (BRONCKART, 2003) além da sequência narrativa (BRONCKART, 2009). Com as bases teóricas anteriormente elencadas, apresentaremos os resultados das análises intertextuais baseados na sequência narrativa da obra. PALAVRAS-CHAVE: A produção fílmica; Intertextualidade; The Masque of the Red Death.

THERE WAS AN OLD MAN FROM HOLLOWAY: UM CONVITE À LEITURA DE EDWARD LEAR

Guilherme Magri da Rocha (PG-Unesp/Assis-FAPESP)

RESUMO: Poeta, pintor e músico, Edward Lear (1812-1888) divide com Lewis Carroll (1832-1898) a paternidade do gênero nonsense, cujo nome é retirado do livro Book of Nonsense, de autoria de Lear, publicado em 1846. O gênero, conforme Myriam Ávila, professora da Universidade Federal de Minas Gerais, “reside em algo que deixa o leitor suspenso entre o riso e a perplexidade, entre a estranheza e a identificação, como se aquilo ao mesmo tempo lhe dissesse respeito e não dissesse respeito a coisa alguma” (1996, p.203). A publicação é dissonante daquela com as quais as crianças vitorianas tinham contato, cujas páginas eram tingidas pelo didatismo vitoriano: ensinavam ciência e moral ilustrando as más consequências da desobediência e as boas consequências que a obediência provia. Nesta contribuição, apresentaremos a obra de Edward Lear a partir de seus limeriques, fazendo um convite à sua leitura. PALAVRAS-CHAVE: Lear, Edward (1812-1888); Literatura inglesa; Literatura infantil.

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TRANSFORMANDO A ATIVIDADE DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES/AS DE INGLÊS: O USO DA PLATAFORMA FAZGAME PARA O ENSINO E FORMAÇÃO DE PROFESSORES NO

CONTEXTO DO PIBID: UMA PROPOSTA

Michele Salles El Kadri (UEL – PIBID) Paola Rodrigues Figueira ( UEL/ PIBID – G)

Natalia Kimie Tiba ( UEL/ PIBID- GA)

RESUMO: Buscando nos inserir na docência e inovar no ensino de língua inglesa por meio do PIBID, este artigo relata as atividades de desenvolvimento, testagem e execução de jogos interativos e videogames para o ensino-aprendizagem de inglês. Nossa intenção inicial foi aliar o ensino de língua inglesa com propostas de uso de vídeo games e posicionar os alunos da educação básica como produtores de seus próprios jogos. Foi na tentativa de superação de problemas identificados no processo de ensino-aprendizagem que a proposta de se utilizar games na escola pública surgiu. Desse modo, este trabalho objetiva apresentar os resultados preliminares e a proposta em andamento do Pibid de Letras-inglês da UEL. Apresentamos as pesquisas realizadas, as atividades propostas e os resultados alcançados até o momento. A experiência nos permitiu reconhecer que a) a plataforma apresenta potencialidades e limitações no que seu refere a seu uso para o ensino de língua inglesa; b) poucos professores dominam videogames e c) alunos da escola pública avaliam o aprendizado por meio de games como sendo motivador. PALAVRAS-CHAVE: vídeo-games, ensino de língua inglesa, formação de professores.

TRILHOS LITERÁRIOS RUMO AO ENSINO DE LÍNGUAS ESTRANGEIRAS/ADICIONAIS: RELAÇÃO ENTRE TEORIA E PRÁTICA

Stela Maria Bernasconi (UEL – G)

Gisleika Calixto Candido (UEL – G) Cláudia Cristina Ferreira (UEL – PQ)

RESUMO: O presente trabalho objetiva promover o diálogo entre língua e literatura, visto que esta é interpretada como eixo condutor de uma aprendizagem mais humanizadora, significativa e (trans)formadora, a qual abarca elementos linguísticos, culturais e pragmáticos em contexto (ALBALADEJO GARCÍA, 2004; BARRIENTOS, 1996; BRAIT, 2010; CANDIDO, 1972; COLLIE; SLATER, 1999; COMPAGNON, 2012; DURÃO, 1998; FERREIRA, 2002, 2010, 2012a, 2012b; JOUVE, 2012; LAJOLO, 2001; LAZAR, 1993; LIMA, 1998; MOISÉS, 2007; NOGUEIRA, 2008; OLSBU; SALKJELSVIK, 2006; PASCALE VAL; VALLEJO GÓMEZ, 2011; PASOLD, 2007; PAULINO, 1992/93; REVILLA CASTAÑO, 1998; ROSA; BARROSO; SANTOS, 2006; SANTANA, 2000; SANTANA, 1998; SANTOS, 1998; SAVVIDOU, 2004; SILVA, 1993; SITMAN; LERNER, TERRA, 2014; TORRES, 1998; TROUCHE, 2001; ZAFEIRIADOU, 2001; ZYNGIER, 1997). Para melhor compreensão desta proposta de pesquisa, pretendemos, ainda, elaborar atividades didático-pedagógicas para exemplificar como é possível congregar elementos linguísticos e literários, evidenciando, portanto, alguns dos benefícios advindos dessa aliança ou fusão no cenário escolar, com vistas a motivar alunos e potencializar o processo de ensino e aprendizagem de línguas estrangeiras/adicionais. PALAVRAS-CHAVE: Processo de ensino e aprendizagem de línguas estrangeiras/adicionais. Textos literários. Propostas pedagógicas.

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UM ESTUDO DE ORESTES: DE ÉSQUILO A RACINE E SARTRE

Lidiane Cristine de Lima Ferreira (UNESP/FCLAr – aluno PIBIC/CNPq) Guacira Marcondes Machado Leite (PIBIC/CNPq)

RESUMO: Apresentamos a mitologia do herói Orestes- que se originou nas tragédias gregas de Ésquilo – e suas diferentes caracterizações nos séculos XVII e XX, onde teve sua história adaptada e representada pela arte dos olhares franceses de Jean Racine e Jean-Paul Sartre. Enquanto as tragédias - Agamémnon, Coéforas e Euménides - de Ésquilo expressavam as ideias de decoro e tinham a função moralista de educar os povos da Grécia à luz da verossimilhança, a tragédia de Racine – Andromaque – é avaliada pelo crítico Roland Barthes em sua obra Sur Racine, como uma história de paixões avassaladoras e amores desregrados que causam o efeito trágico ao serem punidas. Já na peça de Sartre, o herói grego serve como ilustração de uma teoria existencialista que questiona a noção de liberdade abordada até então. Cada autor faz uso do nome de Orestes com diferentes objetivos, prova de que sua história – que tanto nos diz sobre a natureza humana – continua sendo motivo de inspiração e criação de peças belíssimas ao longo dos séculos. PALAVRAS-CHAVE: Orestes. Racine. Sartre.

UM ESTUDO SOBRE OS MOVIMENTOS RETÓRICOS DO RESUMO DO ARTIGO ACADÊMICO (ABSTRACT)

Valter Zotto de Andrade (PUCSP - PG)

RESUMO: A escrita no ensino superior é tema de um número expressivo de publicações: Swales (1990); Machado et al. (2004); Castelló (2010); Motta-Roth e Hendges (1996, 2010), entre outras. Tais autores refletem sobre alguns gêneros que circulam no meio acadêmico, bem como tratam da dificuldade que os graduandos têm na escrita desses gêneros. É nesse contexto que se insere esta investigação, cujo tema é: um estudo sobre os movimentos retóricos presentes em resumos de artigos acadêmicos. A pergunta norteadora é: Quais são os movimentos retóricos predominantes nos resumos de artigos acadêmicos? A pesquisa tem como objetivos: caracterizar o gênero resumo de artigo acadêmico, tendo como base as ideias de Motta-Roth (1996), e refletir sobre o ensino desse gênero nos cursos de graduação. Esta investigação, predominantemente qualitativa, tem como metodologia a análise das respostas a um questionário proposto aos graduandos de Letras de uma IES de Curitiba. São também analisados 25 resumos de artigos acadêmicos, extraídos de diversos periódicos da área de Letras. Esta reflexão pode contribuir para alguns direcionamentos no que diz respeito ao ensino desse gênero nos cursos de graduação. PALAVRAS-CHAVE: Resumo. Movimentos Retóricos. Ensino.

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UM NOVO OLHAR LITERÁRIO DE JOVENS PROTAGONISTAS.

Suellen Arcanjo de Godoy (UENP/CCP-PIBEX/FA) Eliane Segati Rios Registro (UENP-CCP/GP)

RESUMO: Esta comunicação está inserida em um projeto de extensão financiado pela Fundação Araucária (FA/PIBEX), intitulado “Literatura em Foco I”. O desenvolvimento deste tem ocorrido, com intervenção no Colégio Cristo Rei – Ensino Normal, junto à turma do 2º ano “B”, no campo das Artes, envolvendo Literatura e Cinema. Nesta comunicação serão apresentados embasamentos teóricos tidos até o momento como base e crescimento para o andamento do projeto, mantendo a relação entre a literatura e o campo cinematográfico. O que essas artes distintas podem proporcionar de inovador para o crescimento do aluno enquanto leitor? É o que buscamos compreender enquanto extensão de pesquisa na instituição pública. Este trabalho pretende narrar às diversas maneiras de se trabalhar à literatura, através de livros e autores que nos apresentam metodologias que visam proporcionar novos horizontes no campo literário. PALAVRAS-CHAVE: Cinema, Literatura, Formação do leitor.

UMA ABORDAGEM SOCIODIALETOLÓGICA PARA O ESTUDO DA IOTIZAÇÃO EM PIRANGUINHO-MG

Alex Junior Bilhoto Faria (Fepi– aluno IC)

Valter Pereira Romano (Fepi)

RESUMO: A iotização ou despalataliz

Amadeu Amaral, Antenor Nascentes, Mário Marroquim entre outros. Este fenômeno fonético-fonológico, sincronicamente, está presente em diferentes comunidades de fala, sobretudo, naquelas de pouca escolaridade. Esta pesquisa objetiva discutir o fenômeno da iotização em dados da língua oral coletados junto a informantes naturais do município de Piranguinho, cidade mineira localizada no sul do Estado. O presente trabalho tem como base teórica e metodológica os princípios da Dialetologia Pluridimensional e da Sociolinguística variacionista, buscando coletar dados reais em situação monitorada e não monitorada. Para tanto, foi aplicado o instrumento de coleta de dados adaptado especificamente para esse fim junto a 40 informantes, equitativamente estratificados, segundo as variáveis sexo, faixa etária e escolaridade. Com esse trabalho, espera-se explicar a iotização considerando fatores linguísticos e extralinguísticos que a condicionam, com vistas a evidenciar esse fenômeno fonético-fonológico como parte constitutiva da história Língua Portuguesa que, por vezes, é taxado pelo senso comum como um mero “erro” da fala. PALAVRAS-CHAVE: Iotização. Pesquisa sociodialetológica. Piranguinho-MG.

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UMA ANÁLISE DA ABORDAGEM DO LETRAMENTO DIGITAL NO LIVRO DIDÁTICO DE LÍNGUA PORTUGUESA DO ENSINO MÉDIO

Geovana Lourenço de Carvalho (UEL – PG)

RESUMO: A presente comunicação busca trazer reflexões sobre como é abordado nos livros didáticos de Língua Portuguesa (LDP) o trabalho com as novas tecnologias de informação e comunicação (NTIC) para o auxílio do letramento digital dos alunos, pois acreditamos que as novas tecnologias podem ampliar as formas de práticas sociais. A análise se desenvolve em duas coleções de LDP e seus respectivos Manuais do Professor (MP), aplicamos a pesquisa qualitativa-interpretativa, e o método, a análise de conteúdo. Nosso estudo se insere em discussões teóricas a respeito de livro didático (LD) e LDP com os estudos de Choppin (2009), Freitag (1993), Batista, Rojo e Zúñiga (2005), Bunzen (2005; 2009), e de letramento e letramento digital com os estudos de Soares (2001), Kleiman (1995), Coscarelli (2007), Ribeiro (2007) e Pereira (2007). Buscamos com o nosso trabalho não só contribuir com a área de pesquisa em Linguística Aplicada (LA), mas também para as ações do processo de ensino e aprendizagem de língua materna, mostrando a necessidade dos professores de analisarem seus materiais de apoio em sala de aula como são os LDP. PALAVRAS-CHAVE: Ensino de Língua Portuguesa. Livro Didático. Letramento Digital.

UMA ANÁLISE LÉXICO-SEMÂNTICA EM POEMAS CONCEBIDOS SEM PECADO, DE MANOEL DE BARROS

Mateus Antenor Gomes (G-UFMS)

Igor Iuri Dimitri Nakamura (G-UFMS) RESUMO: Manoel de Barros destrói, constrói e reconstrói a linguagem a partir de criações verbais e novas combinações lexicais, produzindo significados até então inexistentes. Portanto, o objetivo deste trabalho é analisar o vocabulário empregado pelo autor, na obra Poemas concebidos sem pecado. Para tanto, buscou-se como fundamentação teórica os estudos da lexicologia, no que tange à taxonomia de criação de palavras, e da semântica. Deste modo, fez-se necessário a elaboração de um levantamento das lexias com valor léxico-semântico poeticamente trabalhado no corpus, organizando-as em um glossário de natureza semasiológica. Assim, obtiveram-se neologismos, regionalismos, arcaísmos e outras formas linguísticas que se configuram estritamente com a atmosfera pantaneira sul-mato-grossense presente na obra do poeta e que atestam a sua originalidade, enquanto (re) inventor da linguagem. PALAVRAS-CHAVE: Poesia. Estilo. Manoel de Barros.

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UMA LEITURA DE O FILHO DE MIL HOMENS, DE VALTER HUGO MÃE

Igor Augusto Leite (UNESP/Capes) Sandra Ferreira (UNESP)

RESUMO: Quando nos propomos a explorar uma obra de arte, criamos a necessidade de conhecê-la atentamente. Suas belezas, seus paradoxos, seus lugares escuros e seus silêncios. Propomos, assim, a análise de um romance que nos conduz a uma aldeia portuguesa, onde vive “um homem que chegou aos quarenta anos e assumiu a tristeza de não ter um filho”. A finalidade é conhecer Crisóstomo, a personagem que conduz nossa experiência de leitura pelos redutos da ficção de O Filho de Mil Homens,quinto romance de Valter Hugo Mãe. Nossa pesquisa pretende, a partir da teoria literária, analisar a construção do tempo, espaço, enredo e, particularmente, a maneira como personagens e narrador articulam-se (quem são e de que lugar falam). A partir da consideração de tais aspectos, serão consideradas as particularidades constitutivas de um estilo em que é patente, por exemplo, a ruptura com a antes cultivada estética das minúsculas. Ainda que nossa pesquisa seja embrionária, a motivação é, por ora, adquirir conhecimento minucioso da obra e refletir sobre seu valor enquanto fazer literário. Apresentaremos, portanto, um panorama sobre o romance moderno para ancorar a discussão sobres os contornos narrativos do romance analisado e as razões que o convertem em expoente literário no cenário contemporâneo das literaturas de língua portuguesa. PALAVRAS-CHAVE: Romance Português. Valter Hugo Mãe. Estilo.

UMA NOVA PROPOSTA PARA O ENSINO DE ORALIDADE NA ESCOLA PÚBLICA

Amanda Alves Simão (PIBID/ UENP) Gabrielle Yukie Aizawa (PIBID/ UENP)

Matheus Eduardo de Alencar Pachoalino (PIBID/UENP) RESUMO: A oralidade é uma das habilidades requeridas para o ensino de língua e, é uma das mais valorizadas e almejadas pelos. No entanto, a realidade das escolas públicas nos mostra que o ensino de língua vem sendo focado no ensino gramatical e da escrita. Assim, partindo dos pressupostos de ensino segundo os PCNEM (2000), de que todas as habilidades de ensino devem ser contempladas e da realidade de ensino de língua Inglesa, elaboramos uma sequência didática com base no Interacionismo Sociodiscursivo (ISD) uma corrente teórica e metodológica que propõe o ensino de línguas por meio de gêneros textuais (BRONCKART, 2009; DOLZ; NOVERRAZ; SCHNEUWLY, 2004) cujo enfoque se desse, sobretudo, a oralidade e as demais competências linguísticas. Desse modo, essa comunicação objetiva apresentar o processo de preparação da sequência didática e sua posterior aplicação. PALAVRAS-CHAVE: Escola pública, sequência didática, oralidade.

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USO DAS TICs EM LÍNGUA ESTRANGEIRA MODERNA: ESPANHOL

Sara Ilda Ibarra Algaré Enjoji (UTFPR – EFM)

RESUMO: Sabemos que as Técnicas de Informação e Comunicação podem contribuir muito no estudo de línguas estrangeiras e mostrar diferentes caminhos para o aprendizado. Na atualidade, são instrumentos essenciais na construção do conhecimento e seu uso pode interferir diretamente no desempenho do aluno. Usando essas ferramentas, o professor amplia suas possibilidades de ensino, ao proporcionar novos horizontes na forma de aprender. Hoje em dia os estudantes estão em contato permanente com a internet através de seus computadores pessoais, tablets, ipads e telefones celulares, entre outros. Nesse mundo moderno, o professor deve aproveitar e explorar todos os recursos disponíveis nas suas aulas, tais como: textos para leitura, clips musicais, vídeos culturais e educativos, explicações gramaticais ou resolução de exercícios interativos. Os alunos passam de meros receptores de informação a participantes ativos no processo de aprendizagem. Esta comunicação pretende explicar brevemente essas tecnologias, vantagens e riscos de seu uso e mostrar o uso da internet na aula de diferentes formas, em particular na resolução de exercícios interativos em língua espanhola. PALAVRAS-CHAVE: Internet. Aprendizagem. Técnicas de Informação e Comunicação.

VIOLÊNCIA EM CONTOS DE SÉRGIO SANT’ANNA: POSSÍVEIS LEITURAS

Andressa Souza Amorim (UENP/CCP-G) Vanderléia da Silva Oliveira (UENP-CCP/GP CRELIT-PQ)

RESUMO: Esta proposta, vinculada ao Projeto O Romance Brasileiro Contemporâneo: Recepção Crítica e Práticas de Letramento no Espaço Escolar, se debruça sobre algumas obras cuja presença da violência se dê como marca estético-discursiva da narrativa. Realizou-se, então, a produção de análise intratextual e contextual, verificando-se as relações entre a violência e as manifestações culturais por meio da literatura. Deste modo, como objeto de análise selecionou-se os contos A Voz e A Barca na Noite que se encontram na obra antológica 50 Contos e 3 Novelas (2007), de autoria de Sérgio Sant’Anna. A metodologia utilizada foi a bibliográfica, com análise de conteúdo, a partir da qual analisou-se como ocorre a figuração da violência na literatura por meio de uma representação que se utiliza de subjetividade para alcançar o leitor em seus sentimentos mais íntimos por meio das vivências dos personagens. PALAVRAS-CHAVE: Literatura brasileira contemporânea. Violência. Sérgio Sant’Anna.

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VOCÊ TOMA CAFÉ COM A GENTE OU CONOSCO? UM OLHAR SOBRE O PRONOME OBLÍQUO

Lidiane Martins da Silva (UEL–PG)

RESUMO: O presente trabalho apresenta um estudo da variação no uso dos pronomes oblíquos conosco, com nós e com a gente em relação à pergunta nº 28 do Questionário Morfológico Sintático elaborado pelo projeto Atlas Linguístico do Brasil. Com aporte teórico-metodológico no modelo sociolinguístico de Labov (1972) e Tarallo (1999), selecionamos 25 capitais brasileiras, composta por oito informantes cada uma, o que corresponde a 200 falantes estratificados segundo as variáveis sociais sexo, faixa etária e escolaridade. As entrevistas, com relatos orais, foram gravadas e transcritas pela equipe que compõe o projeto. A questão norteadora buscou responder se há uma variação ou uma mudança no uso desses pronomes. Além disso, propomos uma discussão acerca da evolução do pronome ablativo latino nobiscum que resultou em língua portuguesa na forma conosco. Os resultados obtidos indicam que há uma diferença de cunho valorativo, já que as formas conosco e com nós são consideradas de maior prestígio linguístico do que com a gente. A forma consagrada conosco foi a mais recorrente, seguida pelo inovador com a gente. As ocorrências de com nós não se mostraram significativas. PALAVRAS-CHAVE: Estudos geossociolinguísticos. Pronome Oblíquo. Variação e mudança linguística.

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COMUNICAÇÕES COORDENADAS

A DOCÊNCIA NO DISCURSO ACADÊMICO: REPRESENTAÇÕES ACERCA DO PROFESSOR CONTEMPORÂNEO

Eliana Maria Severino Donaio Ruiz (UEL - PQ)

RESUMO: O que pensam os especialistas da academia sobre a docência na contemporaneidade? Tomando como aporte teórico a Análise Discurso de tradição franco-brasileira, em uma perspectiva arqueogenealógica foucaultiana, e as contribuições dos Estudos Culturais, este trabalho se insere num projeto de pesquisa que tem como grande tema o discurso, o sujeito e as práticas de ensino-aprendizagem da língua portuguesa e de linguagens sincréticas, mediadas (ou não) pelas novas tecnologias de informação e comunicação. Pretendemos discutir as representações acerca do professor da atualidade, num contexto fortemente marcado pelas tecnologias digitais, que emergem de trabalhos acadêmicos em língua portuguesa publicados recentemente. A leitura revelou que está em curso, no campo educacional, uma vontade de verdade que relaciona educação e tecnologia digital, sendo enunciada por especialistas pesquisadores referendados pela sociedade; trata-se de um dispositivo de poder operando na direção de uma subjetivação do profissional professor para atuar na sociedade tecnológica pós-moderna.

PALAVRAS-CHAVE: Discurso acadêmico. Tecnologia Digital. Professor.

A METAFORIZAÇÃO DO REAL EM CONTEXTOS DE LETRAMENTOS VERNACULARES

Paulo Roberto Almeida (UEL)

RESUMO: Partindo-se do pressuposto de que linguagem é constituída pelos sujeitos e os sujeitos são constituídos na e pela linguagem, discute-se aqui o contexto do espaço público, espaço marcado pela heterogeneidade e por uma pluralidade de configurações, direcionando o “olhar” para diferentes saberes culturais e linguísticos, sobretudo para vozes que “quebram” uma suposta hegemonia cultural e social nas diferentes práticas discursivas de escrita – em diferentes formas de “pensar e dizer o mundo”; um “olhar” para os letramentos locais vernaculares, um conjunto de práticas não reguladas, controladas por instituições sociais,.mas que têm sua origem na vida cotidiana. Apoiado nos pressupostos teóricos de Bhabha (1990; 1998), na perspectiva de uma ressignificação do conceito de cultura, no conceito de hibridismo cultural, e ainda na perspectiva teórica dos estudos de letramentos (Street, 1993; 1995, Soares, 1998, 2010), e na perspectiva de um sujeito “trabalhador” (Possenti, 1988, 1995, 1996, 1998; Certeau, 1990), propõe-se uma reflexão sobre “poiésis”– exploração e uso de mecanismos e recursos linguísticos que indiciam um processo de metaforização na “maneira de dizer” o mundo.

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PALAVRAS-CHAVE: Letramentos vernaculares. Saberes culturais e linguísticos. Poiésis.

ANÁLISE DE SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS PRODUZIDAS POR ALUNAS DO PIBID: DAS PRECONIZAÇÕES À SUBJETIVIDADE

Paulo Henrique Espuri

Eliane Segati Rios-Registro RESUMO: A utilização de gêneros tem sido uma das perspectivas presentes em discussões sobre o ensino de línguas. Ainda, há o preconizado por documentos prescritivos — como por exemplo as Diretrizes Curriculares da Educação Básica (PARANÁ, 2008), documento este que vê o discurso como prática social e agrupa gêneros textuais a partir de suas esferas de circulação para o ensino. Entendemos que seres humanos, assim como gêneros, também são frutos sociohistóricos. Sendo assim, com base em entrevistas de grupo focal, essa comunicação tem por objetivo apresentar em que medida alunas-professoras do Programa de Iniciação à Docência (Pibid), da Universidade Estadual do Norte do Paraná, imprimem suas preferências pessoais no desenvolvimento de suas sequências didáticas com base no mesmo gênero textual (BRONKCART, 2009) (DOLZ; SCHNEUWLY, 2004). Para compreendermos em que medida os elementos constitutivos do gênero conto foram abordados, apresentamos um levantamento temático (BRONCKART, 2009), fruto do resultado das referidas entrevistas. Concluímos que os materiais didáticos desenvolvidos pelas alunas-professoras sofreram grande influência de suas preferências pessoais no que se refere às escolhas no processo de desenvolvimento do material, embora ambas as sequências tenham contemplado o gênero textual conto para o ensino. PALAVRAS-CHAVE: Formação inicial. ISD. Sequência didática

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AS PRÁTICAS DE LETRAMENTO DA ESFERA RELIGIOSA E SUAS IMPLICAÇÕES NO CONTEXTO ESCOLAR

Monique Susan Morara Lavisio (UEL/CAPES – PPGEL)

Ana Lúcia de Campos Almeida (UEL – PPGEL)

RESUMO: As práticas de leitura e escrita assumem diferentes formas e funções e significados ao circularem nas múltiplas esferas da vida social. Em termos de pesquisa, sabe-se que o letramento na esfera religiosa ainda é pouco explorado, sobretudo sua relação com as práticas escolares. A fim de suprir esta lacuna, procura-se descrever e analisar eventos de letramento religioso no contexto rural e suas possíveis intercorrências com o letramento escolar. Planeja-se observar em que consistem tais eventos e suas práticas e de que forma estão articulados com o contexto escolar, além de investigar as suas implicações na construção/manutenção de uma identidade cultural local. Para atingir estes objetivos, utiliza-se uma metodologia de pesquisa etnográfica, pautada na perspectiva dos Novos Estudos do Letramento (STREET; BARTON, HAMILTON; KLEIMAN) que consideram que os letramentos variam de acordo com os espaços socioculturais em que se inserem, vinculando-se às relações de poder. Espera-se que esta pesquisa consiga apresentar as práticas letradas religiosas como um fator que favorece o aprendizado de leitura e escrita em contexto escolar. PALAVRAS-CHAVE: Letramento. Evento Religioso. Contexto Escolar.

ASSOCIAÇÕES LINGUÍSTICO-CULTURAIS NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM DE LÍNGUAS ESTRANGEIRAS/ADICIONAIS SOB O VIÉS DAS UNIDADES FRASEOLÓGICAS

Cláudia Cristina Ferreira (UEL – PQ) Ana Paula Mantovani Vieira (UEL – G)

RESUMO: Esta proposta de pesquisa surgiu da necessidade de serem criados novos espaços de discussão sobre questões fundamentais que conduzem a reflexões sobre o ensino e a aprendizagem de línguas estrangeiras/adicionais, uma vez que nem sempre é possível desenvolver, a contento, debates sobre matizes culturais e sua relação com aspectos linguísticos, sob o recorte das unidades fraseológicas, em função da carga horária comprometida com o cumprimento do programa das disciplinas ministradas. Este trabalho, portanto, tem por objetivo investigar a associação de aspectos linguísticos e culturais (BENÍTEZ PÉREZ; DURÃO, 2001; DURÃO, 2002a, 2002b; FERREIRA, 2013, 2012; FERREIRA; DURÃO; BENÍTEZ PÉREZ, 2006; IGLESIAS CASAL, 1999; MIQUEL LÓPEZ, 2004, 1999; OLIVERAS VILASECA, 2000; SÁNCHEZ LOBATO, 2002) sob a lente das unidades fraseológicas (ANDRADE; FERREIRA, 2014; PERAMOS SOLER, 2008; MONTEIRO-PLANTIN, 2012; PENADÉS MARTÍNEZ, 1999, 2008; XATARA, 2001; 1998a, 1998b, 1998c, 1994), num eixo contrastivo. Neste sentido, utilizamos os preceitos teóricos da Linguística Contrastiva (BENÍTEZ PÉREZ, 2004; FERNÁNDEZ, 2004; LADO, 1973) para subsidiar as reflexões. Salientamos que objetivamos dialogar e refletir, primeiramente, sobre o arcabouço teórico e, posteriormente, propor atividades pedagógicas para ilustrar a teoria estudada. PALAVRAS-CHAVE: Processo de ensino e aprendizagem de línguas estrangeiras. Unidades fraseológicas. Propostas didáticas.

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DIFERENTES REPRESENTAÇÕES JORNALÍSTICAS DE UM MESMO EVENTO DISCURSIVO – UMA ANÁLISE COM BASE NA ANÁLISE CRÍTICA DO DISCURSO

Fabiano Bernardes de Toledo (UTFPR – Professor Assistente)

RESUMO: O número de pesquisas envolvendo gêneros textuais na área de Linguística Aplicada tem aumentado significativamente desde o final da década de noventa. Esse aumento se explica, em parte, pelo fato de os gêneros terem se consolidado como objeto de ensino e aprendizagem de línguas (maternas ou estrangeiras) (Rodrigues, 2004: 415). Esta pesquisa se insere nesse contexto, na medida em que procura problematizar alguns aspectos envolvendo gêneros – notadamente, artigos jornalísticos veiculados online, em inglês –, a fim de que se possa obter uma visão crítica do funcionamento deles na sociedade, auxiliando os alunos a se tornarem leitores críticos. Nesse sentido, teremos como aparato teórico a análise crítica do discurso (ACD), seguindo a perspectiva de Fairclough, que propõe a análise de um evento discurso a partir de três dimensões complementares: como texto, prática discursiva e prática social. Selecionamos como tema o discurso do empresário norte-americano Donald Trump, proferido no evento de lançamento de sua pré-candidatura à presidência dos Estados Unidos. O objetivo de nossa comunicação é mostrar como a linguagem utilizada por diferentes jornais/revistas pode revelar diferentes filiações ideológicas. PALAVRAS-CHAVE: Artigos Jornalísticos. Análise Crítica do Discurso. Língua Inglesa.

EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO DISCURSO PUBLICITÁRIO: O IMAGINÁRIO DISCURSIVO SOBRE O ALUNO

Isabel Cristiane Jerônimo (UEL - PQ)

RESUMO: Nesta pesquisa, tem-se como objetivo investigar de que forma é construído o imaginário discursivo a respeito do aluno em propagandas digitais veiculadas em sites de instituições particulares de ensino superior a distância. Tal imaginário está implicado num processo sócio-histórico-tecnológico bastante complexo, constituído por uma heterogeneidade discursiva em que se cruzam várias vozes sociais para gerar efeitos de sentido e representações que traduzem as relações educacionais contemporâneas nesta modalidade de ensino. Dessa forma, busca-se contribuir para as reflexões que visam compreender como as instituições de ensino a distância constroem, em seus textos publicitários, representações que vão ao encontro das necessidades educacionais do aluno a distância em potencial. Para a investigação desse imaginário e de seus efeitos de sentido em seu contexto de produção, serão analisados aspectos linguísticos e imagéticos dessas propagandas. O aporte teórico para essa investigação está centrado, primordialmente, na Análise do discurso de vertente franco-brasileira. PALAVRAS –CHAVE: Discurso publicitário. Ensino a distância. Aluno.

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INFOGRÁFICOS EM PROL DO ENSINO DE LÍNGUAS ESTRANGEIRAS: DESAFIOS E CONTRIBUIÇÕES

Vânia Regina Zanetti Manosso (PDE/UEL – EFM)

Cláudia Cristina Ferreira (UEL – PQ) RESUMO: Podemos observar que os gêneros textuais têm permeado o ensino de línguas estrangeiras no cenário educacional do Paraná, conforme sugestão das Diretrizes Curriculares da Educação Básica (DCE). Neste sentido, esta proposta de comunicação visa a evidenciar características do gênero infográfico (CAIXETA, 2005; NÖTH; SANTAELLA, 2012; SANTAELLA, 2012), bem como propor a elaboração de um modelo didático baseado nas concepções de Bronckart (2006), Cristóvão (2007), Machado (2009) e Marcuschi (2002), com o intuito de contribuir para o desenvolvimento do ensino. Devido ao contexto escolar (Ensino Médio) no qual atuamos em Arapongas, optamos por abordar o tema trânsito na sequência didática, que é permeada pelos preceitos teóricos apregoados por Dolz e Schenewly (2004). Pelo fato de os infográficos serem textos híbridos, pois associam texto verbal e não verbal, esperamos fomentar a leitura e a curiosidade por se aproximar desse gênero objetivo e lúdico, que pode ser um recurso útil para diversificar as aulas, motivar alunos e aprofundar conhecimentos linguísticos e culturais, tendo a reflexão e a criticidade como pano de fundo. PALAVRAS-CHAVE: Processo de ensino e aprendizagem de línguas estrangeiras. Gêneros textuais. Infográficos.

LEITURA E INTERPRETAÇÃO DE PROPAGANDAS NAS AULAS DE LÍNGUA INGLESA: MANEIRAS DE COMPREENDER O OUTRO E REFLETIR SOBRE SI MESMO

Denise de Andrade Santos Oliveira (UEL – PG)

Cláudia Cristina Ferreira (UEL – PQ) RESUMO: O escopo deste trabalho é apresentar e analisar o gênero propaganda à luz de Sant’Anna (1973), Sandman (2007), Carvalho (1998), Melo e Petroni (2008), Lado (1957) e Leffa (1998). Sob o olhar destes teóricos, analisamos material autêntico com o objetivo de sugerir aos professores de inglês como língua estrangeira e/ou adicional atividades que utilizem o gênero textual supracitado nas discussões sobre as diferenças e particularidades referentes aos matizes culturais que caracterizam a cultura do aprendiz e daqueles que falam e vivem em outras nações. Para o desenvolvimento de tais discussões, propomos atividades que fomentem a leitura e a interpretação dos discentes de modo a oferecer-lhes um input mais natural da língua estrangeira objeto de estudo. Nesse sentido, cônscios da importância da propaganda como ferramenta facilitadora, advogamos pela inserção deste recurso nas aulas de inglês, no intuito de outorgar dinamismo, autenticidade e práticas crítico-reflexivas que potencializem e otimizem o processo de ensino e aprendizagem mediante mostras reais de comunicação. PALAVRAS-CHAVE: processo de ensino e aprendizagem. Língua inglesa. Propaganda.

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LETRAMENTO ACADÊMICO: O PROFESSOR SURDO NA UNIVERSIDADE

Josiane Almeida Facundo (UEL – Docente Ensino Superior) Poliana Rosa Riedlinger Soares (UEL – Graduanda IC)

RESUMO: A inserção da disciplina de Libras nos currículos dos cursos de formação de professores, por meio do Decreto 5626 de 2005, contribuiu para oportunizar a atuação de professores surdos no espaço acadêmico. Diante das demandas da universidade, no que diz respeito ao ensino, pesquisa e extensão, observa-se que devido à trajetória acadêmica e profissional desses docentes, seu letramento acadêmico se mostra insuficiente para atender tais demandas. Nesse sentido, esse artigo busca situar-nos nas discussões atuais sobre o letramento de surdos, bem como verificar as necessidades emergentes do docente surdo na Universidade. Para isso, será analisada a trajetória acadêmica e profissional de um professor universitário surdo além de relatos que remetam ao seu letramento acadêmico e da importância desse tipo de letramento à sua atuação como docente. As bases teóricas que fundamentam esse texto se encontram nas pesquisas acerca do letramento de surdos (FERNANDES, 2003; HARRISON e CAMPOS, 2002; e BOTELHO, 2002) e sobre o letramento acadêmico e histórias de letramento de professores (KLEIMAN, 2006; GUEDES-PINTO; GOMES E SILVA, 2005; BONINI E FIGUEIREDO, 2010; VÓVIO e GRANDE, 2010; e ZAVALA, 2010). PALAVRAS-CHAVE: Professores Surdos. Letramento acadêmico. Formação docente.

LÍNGUA, LITERATURA E CULTURA: FRONTEIRAS OU ENLACES ENTRE O SABER E O SABOR NO ENSINO DE LÍNGUAS ESTRANGEIRAS/ADICIONAIS


RESUMO: Ensinar e aprender línguas estrangeiras/adicionais têm se demonstrado um desafio no contexto educacional brasileiro. Docentes se capacitam na intenção de oxigenar metodologias e teorias em prol de um ensino mais consoante com as expectativas dos próprios educadores e com os anseios do alunado. Com o intuito de espelhar um ensino mais significativo, motivador e lúdico, este trabalho tem por escopo evidenciar a estreita e indissociável relação entre língua, literatura e cultura no eixo que exemplifica o binômio teoria e prática. Nesse sentido, discutimos a relação teórica que entrelaça esses elementos (BENÍTEZ PÉREZ; DURÃO, 2001; BRAIT, 2015; DURÃO, 2002a, 2002b; FERREIRA, 2013, 2012; FERREIRA; DURÃO; BENÍTEZ PÉREZ, 2006; IGLESIAS CASAL, 1999; MIQUEL LÓPEZ, 2004, 1999; OLIVERAS VILASECA, 2000; SÁNCHEZ LOBATO, 2002) e, posteriormente, apresentamos propostas de atividades metodológicas para que interessados possam compreender e adaptá-las ao seu contexto de ensino. Esperamos, com esta proposta, contribuir para o aprimoramento do processo de ensino e aprendizagem de línguas estrangeiras/adicionais. PALAVRAS-CHAVE: Processo de ensino e aprendizagem de línguas estrangeiras/adicionais. Língua, literatura e cultura. Propostas pedagógicas.

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MÚSICA E PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM DE LÍNGUAS ESTRANGEIRAS/ADICIONAIS: REFLEXÕES TEÓRICAS E PROPOSTAS PEDAGÓGICAS


Natália Araújo da Fonseca (UEL – PG)

RESUMO: O cenário de ensino tem se transformado notadamente, sobretudo, no que diz respeito às línguas estrangeiras/adicionais, visto que a motivação, o lúdico, o imagético e as novas tecnologias implementaram e diversificaram as aulas. Nesse sentido, o docente tem se capacitado, valendo-se dos novos recursos auxiliares. Acreditamos que a música revela-se como um elemento eficaz no processo de ensino e aprendizagem, pois a musicalidade (arranjo musical) contribui para a memorização e a assimilação de conteúdos linguísticos e até mesmo culturais ou pragmáticos, além de estimular a reflexão e incitar ações nos ouvintes, uma vez que o conteúdo trabalhado verse sobre temas polêmicos, engajados e/ou críticos. Nosso objetivo, portanto, é evidenciar a relevância da música no âmbito de ensino de línguas estrangeiras/adicionais (BELARMINO, 2013; CASTRO et al., 2011; FERNANDES, 2013; FERREIRA, 2012; SANTOS; PAULUK, 2013; SARAIVA; PEREIRA, 2010), que vai além de aspectos linguísticos ou cognitivos, pois encontra relação com o contexto de vida dos aprendizes, por isso propicia percepção dos alunos como integrantes da sociedade e agentes do mundo. Além disso, propomos atividades pedagógicas que ilustram as contribuições desse recurso. PALAVRAS-CHAVE: Processo de ensino e aprendizagem de línguas estrangeiras/adicionais. Música. Propostas didáticas.

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O DISCURSO DE PROFESSORES EM/SOBRE A HORA-ATIVIDADE DE LÍNGUA ESTRANGEIRA: UM ESTUDO CRÍTICO

Nilceia Bueno de Oliveira (SEED-PR/UEL-PG)

RESUMO: A pesquisa que ora apresento está inserida na área de Linguística Aplicada, no campo de Educação de Professores, com foco nas bases de conhecimento do professor. O tema é a hora-atividade concentrada de professores de língua inglesa do Colégio Estadual Miguel Dias, município de Joaquim Távora-PR. O objetivo principal é investigar os gêneros textuais que fazem parte do hora-atividade e as implicações que estas práticas têm para a sala de aula (Cristóvão, 2006, 2007; Cristóvão e Nascimento, 2006). A pesquisa qualitativa do tipo etnográfica foi coletada através de questionário e observação. A fundamentação teórica que embasa a pesquisa é a Análise Crítica do Discurso (FAIRCLOUGH, 2001) e a Linguística Sistêmico-Funcional (HALLIDAY, 2014). Espera-se que esta investigação possa contribuir para o incentivo de práticas de reflexão por parte dos professores sobre as escolhas dos gêneros textuais que permeiam a prática social da hora-atividade e que outras escolhas poderão vir somar-se a estas para o enriquecimento da educação. PALAVRAS-CHAVE:Hora-atividade. Análise Crítica do Discurso. Linguística Sistêmico-Funcional.

O GÊNERO CANÇÃO- RAP COMO INSTRUMENTO DE ENSINO DE LÍNGUA INGLESA POR MEIO DE UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA

Rayane Isadora Lenharo (PG-UEL) Vera Lúcia Lopes Cristovão (UEL)

RESUMO: Diante do desinteresse dos alunos em aprender uma segunda língua no ensino básico, acredita-se que é possível estimular a aprendizagem de Língua Inglesa por meio do ensino com base em gêneros partindo-se das práticas sociais em que os alunos estão inseridos (PARANÁ, 2008). Assim, buscamos analisar as características do gênero canção-rap em uma sequência didática (SD) desenvolvida para o ensino de inglês em um contexto de vulnerabilidade social, bem como investigar as potencialidades do gênero em relação às capacidades de linguagem que procurou mobilizar. A SD foi desenvolvida com base nos pressupostos teórico-metodológicos do Interacionismo Sociodiscursivo (BRONCKART, 2009; DOLZ, NOVERRAZ E SCHNEUWLY, 2004) e objetivou desenvolver as capacidades de linguagem dos alunos além de promover discussões que estimulassem a criticidade dos alunos. Os dados são provenientes da análise das atividades presentes na SD e as análises levaram em conta os pressupostos teórico-metodológicos do ISD. Espera-se contribuir com uma análise acerca deste gênero que, apesar de ser recorrente no ensino de inglês, frequentemente recebe tratamento secundário, sem o devido reconhecimento acerca de seu potencial como instrumento mediador no ensino de línguas. PALAVRAS-CHAVE: Canção-rap. Sequência didática. Vulnerabilidade social.

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O IMAGINÁRIO DISCURSIVO ACERCA DO PROFESSOR E AS NOVAS TECNOLOGIAS EM REPORTAGENS DA REVISTA NOVA ESCOLA

Celso Daltin Filho (UEL – G)

Eliana Maria Severino Donaio Ruiz (UEL – PQ)

RESUMO: Esta pesquisa faz parte de um projeto maior intitulado “Ensino-Aprendizagem de Língua Portuguesa na Educação Presencial e Online: Múltiplos Olhares”. Nossa base teórica transita entre o campo da Análise do Discurso francesa, com sua concepção de discurso, de sujeito e dos aspectos sócio-histórico-ideológicos que o interpelam, estudados por alguns autores brasileiros contemporâneos, e os estudos culturais, onde encontramos a noção de representação. Investigamos quais os efeitos de sentido que emergem de reportagens da revista Nova Escola online em que se entrevê um imaginário acerca do professor que trabalha com tecnologia. Procuramos analisar de que forma as práticas tradicionais e as modernas são representadas nesse meio discursivo. Devido à imagem de professor que emerge dos discursos analisados, deparamos com a visão da necessidade de o profissional docente que trabalha com as novas tecnologias, seja presencialmente, seja em Ensino a Distância (EAD), se adaptar ao mundo digital, bem como a ressalva à sua incapacidade para dominar os meios tecnológicos. PALAVRAS-CHAVE: Professor, Imaginário Discursivo, Novas Tecnologias.

O LETRAMENTO NA CONSTITUIÇÃO IDENTITÁRIA DE PROFESSORES EM FORMAÇÃO

Ana Lúcia de Campos Almeida (PPGEL – UEL)

RESUMO: Nossa pesquisa, ancorada nos Novos Estudos do Letramento (Street, Barton, Barton e Hamilton) investiga a relevância dos letramentos na formação de professores de língua portuguesa a partir de um corpus constituído por histórias autobiográficas de letramento produzidas por professores em formação, cursando licenciatura em Letras na Universidade Estadual de Londrina. Através do fio da memória, as narrativas são escritas pelos sujeitos pesquisados sobre suas práticas de letramento: i) vernaculares – no lar e na rua pelo contato informal com inúmeros gêneros de textos escritos; ii) dominantes – na escola, na universidade, no contato com os gêneros da cultura escrita legitimada. A análise das narrativas permite observar o processo de constituição identitária destes sujeitos à medida que ingressam no mundo letrado e se apropriam de seus modos específicos de representar e categorizar a realidade. Ao mesmo tempo, a produção das histórias autobiográficas (Passegi e Souza, 2008) desencadeia um processo reflexivo de questionamento crítico por parte desses sujeitos sobre sua formação escolar e acadêmica e sobre a construção de sua experiência para o exercício da docência. PALAVRAS-CHAVE: Letramento. Identidade. Formação de professor.

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(RE)CONSTRUINDO IDENTIDADES, RESGATANDO HISTÓRIAS: O FANZINE NAS AULAS DE LÍNGUAS ESTRANGEIRAS/ADICIONAIS EM UMA

ESCOLA DE ASSENTAMENTO

Natália Araújo da Fonseca (UEL – PG) Cláudia Cristina Ferreira (UEL – PQ)

RESUMO: As pesquisas relacionadas ao processo de ensino e aprendizagem de línguas estrangeiras/adicionais (LEA) contemplam, geralmente, o contexto educacional urbano. Em decorrência deste fator, observamos que as escolas situadas em ambientes rurais acabam sendo esquecidas, logo, estudos que versem sobre práticas pedagógicas direcionadas a essa realidade acabam sendo escassos. Nesse sentido, no intuito de apresentar sugestões didáticas que considerem as particularidades concernentes à educação no campo, especificamente as escolas de assentamento, sugerimos uma proposta de atividade que objetiva promover aos alunos o desenvolvimento da produção textual em língua estrangeira e, ao mesmo tempo, fomentar a criticidade dos aprendizes. Deste modo, por meio de músicas, filmes e obras literárias de caráter histórico-político, os discentes produzem fanzines sobre as lutas sociais latino-americanas, traçando um paralelo com a sua própria luta pela democratização das terras. Assim, nos debruçamos em Caldart (2003); Le Goff (1990); Cuche (1999) e Ferreira (2012) para abordar, respectivamente, sobre escola no Movimento Sem Terra (MST), memória, identidade social e fanzine na educação. Mediante essa proposta, almejamos resgatar a memória coletiva referente às lutas e revoluções campesinas ocorridas em nosso continente, a fim de que os alunos se (re)conheçam enquanto sujeitos Sem Terra e (re)construam sua história, muitas vezes esquecida. PALAVRAS-CHAVE: Processo de ensino e aprendizagem de línguas estrangeiras/adicionais. Escola no Movimento Sem Terra. Fanzine.

REFLEXÕES SOBRE AS PRÁTICAS DE LETRAMENTO EM UMA ESCOLA DE ASSENTAMENTO DE REFORMA AGRÁRIA

Bruna Carolini Barbosa (UEL/CAPES - PPGEL)

Ana Lúcia de Campos Almeida (UEL- PPGEL/PROFLETRAS) RESUMO: As práticas escolares, em sua grande maioria, têm se desenvolvido em uma perspectiva estruturalista da língua, em que o letramento é encarado como um fenômeno neutro, singular e autônomo, ignorando o fato de que somos sujeitos históricos constituídos pela linguagem. Em oposição a essa visão instrumental da língua, este trabalho baseia-se em uma concepção sócio-histórica e ideológica do letramento (STREET, 1984, 1993, 1995, 2005; GEE, 2000; KLEIMAN, 1995; BARTON, HAMILTON & IVANIC, 2000) e pretende, por meio de um estudo etnográfico, observar as práticas de letramento implementadas por meio de um modelo escolar assumidamente ideológico e

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investigar seus efeitos no ensino-aprendizagem de leitura/escrita em uma escola pública do assentamento de reforma agrária no distrito de Lerroville, em Londrina (PR). Pretendemos, por meio desse estudo, contribuir tecendo reflexões sobre o desenvolvimento de práticas de ensino favoráveis aos alunos inseridos naquele contexto e contextos similares. PALAVRAS-CHAVE: Letramento ideológico. Sujeito sócio-histórico. Escola de assentamento.

REPRESENTAÇÕES DE ALUNO LEITOR POR PROFESSORES EM CONTEXTO PÚBLICO E PRIVADO

Maria Regina de Jesus Nascimento. (UEL - PG) Eliana Maria Severino Donaio Ruiz. (UEL - PG)

RESUMO: O presente trabalho vincula-se à pesquisa de mestrado iniciada em 2015, tendo como objetivo investigar as representações que professores de Língua Portuguesa possuem do aluno leitor, nas redes pública e privada de ensino. Busca-se saber qual é o imaginário discursivo do professor acerca do aluno aprendiz de leitura, num mundo contemporâneo marcado por textos híbridos e sincréticos, onde predomina a verbovisualidade. Temos como pressupostos teóricos os estudos que embasam a Análise de Discurso de tradição franco-brasileira e algumas contribuições dos estudos culturais. Esperamos investigar como o aluno leitor está sendo discursivamente representado pelo profissional da educação professor, numa tentativa de promover reflexões sobre formas de se entender a leitura do aluno na contemporaneidade, para também, quem sabe, melhor ensinar a leitura, quer em língua portuguesa ou em outras áreas do conhecimento.

PALAVRAS –CHAVE: Aluno leitor. Representações. Discurso.

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REPRESENTAÇÕES DE PROFESSOR FORMADOR DE LEITORES NAS SÉRIES INICIAIS DA EDUCAÇÃO BÁSICA

Eloisa Graziela Franco de Oliveira Hamasaki (UEL – PG)

Eliana Maria Severino Donaio Ruiz (UEL – PQ)

RESUMO: Numa sociedade em que há necessidade de se formarem leitores eficientes em diversas modalidades, há constante reflexão e indagação acerca de como a escola e o professor poderiam atuar para a formação de leitores, desde as séries iniciais da Educação Básica. Nossa pesquisa visa contribuir para a reflexão a este respeito, por meio da análise discursiva de textos institucionais (PCN e Diretrizes da Educação do Estado do Paraná) e textos a serem selecionados de uma mídia especializada em educação (Revista Nova Escola, Revisa Educação), numa investigação acerca das representações que se tem do professor formador de leitores nas séries iniciais da Educação Básica. Utilizando o referencial teórico da Análise do Discurso franco-brasileira (PÊCHEUX, ORLANDI, BRANDÃO, FERNANDES e outros), da Teoria da Multimodalidade (KRESS & VAN LEEUWEN) e dos Multiletramentos (ROJO e outros), espera-se, ao levantar tais representações, numa pesquisa qualitativa, contribuir para um debate acerca do papel do professor enquanto formador de leitores na contemporaneidade, onde encontramos uma diversidade de textos cujo significado é construído tendo em vista sua multimodalidade. PALAVRAS-CHAVE: Discurso. Formação de leitores. Multimodalidade.

caderno de resumos do conelin 2015

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