Trabalho, ciência, tecnologia e cultura na área de linguagens

Professores: Emerson Wanderley, Esli, Rosciene Marques e Lia Araújo

Trabalho, ciência, tecnologia e cultura na área de linguagens

- O primeiro sentido da integração: a formação omnilateral = todas as dimensões da vida humana.

TRABALHO

A compreensão do trabalho no seu duplo sentido:

a) ontológico: como práxis humana e, então, como a forma pela qual o homem produz sua própria existência na relação com a natureza e com os outros homens e, assim, produz conhecimentos;

b) histórico: que no sistema capitalista se transforma em trabalho assalariado ou fator econômico, forma específica da produção da existência humana sob o capitalismo; portanto, como categoria econômica e práxis diretamente produtiva.

Trabalho como princípio educativo

- p. 28: “Se há uma unidade nesta relação – trata-se de dimensões da vida social –, ela tem como ponto de partida a produção da existência humana que se dá pelo trabalho, uma vez que o trabalho é mediação concreta entre o homem e a sua realidade natural e social”.

- Como colocar esse princípio em prática?

CULTURA

Conceito antropológico: “resultado de uma dinâmica coletiva e dialógica, a qual viabiliza modos de vida das diversas sociedades”.

“A cultura deve ser compreendida como a articulação entre o conjunto de representações e comportamentos e o processo dinâmico de socialização”.

As práticas corporais, as manifestações artísticas, os gêneros literários, as diversas línguas são materializações de sistemas culturais, e como tal expressam diferentes possibilidades de perceber e exprimir a realidade.

Um olhar para as práticas de linguagem pelo prisma de perspectivas não essencializadas e mais politizadas de cultura, implica a possibilidade de legitimação de diversas manifestações linguísticas e culturais que estão geralmente colocadas à margem.

Performance: A realidade da Surrealidade das Alices Atuais.Professores: Daniel, Isabel e LiaEscola José Ribamar Batista

CIÊNCIA

Ciência: conjunto de conhecimentos sistematizados, produzidos socialmente ao longo da história, como resultado da pesquisa e do embate entre visões de mundo diversas.

A criticidade que a área de Linguagens pode promover ajudaria os jovens a explorar o universo de sentidos de diversas linguagens, dentre elas a linguagem científica, como também reconhecer o papel das ciências na produção de novos conhecimentos.

Aula de QuímicaProfessora: ValcileneEscola José Ribamar Batista

Lançamento de foguetes de garrafas pet feito pelos alunos.Professor de Física: Fernando RamirezEscola José Ribamar Batista

TECNOLOGIA

- A tecnologia se relaciona com a ciência, mas não é apenas a sua aplicação. Podemos compreender que a tecnologia é um conjunto de sistemas, que modifica e cria – assim como a ciência – alterando a realidade física e social.

- Exemplo: o surgimento e popularização da informática mudou radicalmente o cotidiano das pessoas como também a linguagem por elas empregadas. Tais transformações devem ser trabalhadas em sala de aula.

Aula de Português (pesquisas para o projeto “As Aventuras de Alice no século XXI”)Professora: Jaciene SoaresEscola José Ribamar Batista

Aula de Português em parceria como o NTEProfessora: Jaciene SoaresEscola José Ribamar Batista

Pesquisa como princípio pedagógico

- A contextualização é importante, mas pode trazer alguns riscos:

a) aceitar a realidade previamente;

b) ver de forma linear e determinada a relação entre a realidade (o cotidiano) e o conhecimento científico.

- O objetivo da pesquisa como princípio pedagógico é “(...) formar as pessoas para produzirem novos conhecimentos, compreender e transformar o mundo em que se vive”.

É metodológico e é Filosófico!

Pesquisas para elaboração de trabalhos do projeto “As Aventuras de Alice no século XXIEscola José Ribamar Batista

Exemplo de projeto envolvendo os eixos: trabalho, cultura, ciência e tecnologia

A seguir, exposição de algumas fotos do projeto “As Aventuras de Alice no século XXI”. Projeto desenvolvido por alunos da Escola José Ribamar Batista e que envolveu desde a parte inicial da pesquisa, estranhamento, interdisciplinaridade até o momento da criação, abordando diferentes linguagens: imagéticas, gestuais, verbais, etc.

Criação de livros de diferentes gêneros textuais (poema, conto, crônica, desenho) que dialogam com o livro Alice no País das maravilhas

A relação do Livro “Alice no País das Maravilhas” com as ciências da Natureza

A relação do Livro “Alice no País das Maravilhas” com a Matemática

A relação do Livro “Alice no País das Maravilhas” com as Ciências Humanas

A relação do Livro “Alice no País das Maravilhas” com as diferentes linguagens

A relação do Livro “Alice no País das Maravilhas” com as diferentes linguagens

POESIA MATEMÁTICAMILLÔR FERNANDES(PARA LER E RELAXAR)

Às folhas tantas do livro matemáticoum Quociente apaixonou-seum dia doidamentepor uma Incógnita.Olhou-a com seu olhar inumerávele viu-a do ápice à baseuma figura ímpar;olhos romboides, boca trapezoide, corpo retangular, seios esferoides.Fez de sua uma vida paralela à delaaté que se encontraram no infinito."Quem és tu?", indagou eleem ânsia radical."Sou a soma do quadrado dos catetos.Mas pode me chamar de Hipotenusa."E de falarem descobriram que eram(o que em aritmética correspondea almas irmãs)primos entre si.

E assim se amaramao quadrado da velocidade da luznuma sexta potenciação traçando ao sabor do momentoe da paixãoretas, curvas, círculos e linhas sinoidaisnos jardins da quarta dimensão.Escandalizaram os ortodoxos das fórmulas euclidianae os exegetas do Universo Finito.Romperam convenções newtonianas e pitagóricas. E enfim resolveram se casarconstituir um lar, mais que um lar, um perpendicular.Convidaram para padrinhoso Poliedro e a Bissetriz.E fizeram planos, equações e diagramas para o futurosonhando com uma felicidade integral e diferencial. E se casaram e tiveram uma secante e três conesmuito engraçadinhos.

E foram felizes até aquele dia em que tudo vira afinalmonotonia.Foi então que surgiu O Máximo Divisor Comumfrequentador de círculos concêntricos,viciosos. Ofereceu-lhe, a ela,uma grandeza absolutae reduziu-a a um denominador comum.Ele, Quociente, percebeuque com ela não formava mais um todo,uma unidade. Era o triângulo, tanto chamado amoroso.Desse problema ela era uma fração, a mais ordinária. Mas foi então que Einstein descobriu a Relatividadee tudo que era espúrio passou a ser moralidadecomo aliás em qualquer sociedade.

Texto extraído do livro "Tempo e Contratempo", Edições O Cruzeiro - Rio de Janeiro, 1954, pág. sem número, publicado com o pseudônimo de Emmanuel  Vão Gogo.

Conclusão

- Integração exige romper e superar nossa própria condição social fragmentada. Ao mesmo tempo, integração exige o diálogo entre os professores (pessoas) das diferentes áreas. Ter curiosidade, respeito e admiração pela área que você não tem o domínio poderá ser um primeiro passo.

Referências

- BRASIL, Secretaria de Educação Básica. Formação de professores do ensino médio, etapa II - caderno IV : linguagens / Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica; [autores : Adair Bonini... et al.]. – Curitiba : UFPR/Setor de Educação, 2014.

- FERNANDES, Millór "Tempo e Contratempo", Edições O Cruzeiro - Rio de Janeiro, 1954.