brinquedos e brincadeiras na construção da identidade de gênero
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Brinquedos e brincadeiras na construção
da identidade de gênero
INTRODUÇÃO
CONSIDERAÇÕES FINAIS
METODOLOGIA
MELISSA CRISTIANE PEREIRA¹ – GRADUANDA PEDAGOGIA, UFLA, PIBID/CAPES [email protected]
MÔNICA ANDRADE² – GRADUANDA PEDAGOGIA, UFLA, PIBID/CAPES [email protected]
ZÉLIA CLARINDA DE ASSIS³ – GRADUANDA PEDAGOGIA, UFLA, PIBID/CAPES [email protected]
OBJETIVO
PROBLEMATIZAÇÕES
APOIO: CAPES
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
O enfoque dos estudos nas relações de gênero tem se tornado tema de
discussão entre educadoras e educadores, famílias e a sociedade em
geral, ao questionarem se os brinquedos e as brincadeiras com suas
simbologias, intenções e expectativas influenciam ou não na construção
das identidades de meninos e meninas. É na sociedade, nas relações
entre as pessoas e na cultura que o indivíduo está inserido que o gênero
é criado e estabelecido. A palavra gênero possui vários significados, e
um deles é a diferença entre o feminino e o masculino e suas relações.
Para as ciências sociais e humanas, o conceito de gênero se refere à
construção do contexto social do sexo anatômico. (...) “gênero significa
que homens e mulheres são produtos da realidade social e não da
decorrência da anatomia de seus corpos" (CARRARA, 2009, p. 39). Em
contra partida, no senso comum, “as diferenças de gênero são
interpretadas como se fossem naturais, determinadas pelos corpos”
(CARRARA, 2009, p. 41). Desta forma, o conceito de gênero pode nos
ajudar a ter um olhar mais atento para determinados processos que
consolidam diferenças de valor entre o masculino e o feminino, gerando
desigualdades (CARRARA, 2009, p. 41).
Foram realizadas, durante encontros semanais, oficinas que tiveram como
foco os brinquedos e as brincadeiras.A história escolhida para iniciar as
atividades foi “O menino que ganhou uma boneca”, de autoria de Majô
Baptistoni. As brincadeiras foram intencionalmente planejadas em
conformidade com o tema.
Na parte que o personagem (menino) da história ganhou uma boneca
dois meninos disseram: “Nooooooosa, mas o que foi que o pai dele
falou?” “Mais menino brinca de boneca?” Existem brinquedos
somente para meninos e brinquedos somente para meninas?
Outra fala é de um menino que repetia o tempo todo: “Cruz Credo
ganhar boneca.” Brinquedos e cores são determinantes do gênero?
Na maioria das vezes por parte dos meninos, pode-se perceber que as
famílias exercem certa autoridade na escolha dos brinquedos e das
brincadeiras. A família reproduz estereótipos de gêneros?
A questão de gênero leva em conta um conjunto de parâmetros nos
quais os ensinamentos e práticas do passado e atuais são aprendidas,
transmitidas, compartilhadas e confrontadas pelos indivíduos,
estabelecendo novas identidades e papéis que buscam traduzir suas
respectivas, escolhas e opiniões, por isso é fundamental que a família,
educadoras (es), a sociedade em geral atuem em conjunto, com
responsabilidade na reprodução e manutenção dos papeis dos
brinquedos e brincadeiras para que estereótipos inconsistentes e
preconceituosos não sejam formulados e fortalecidos. As crianças são
moldadas para que aceitem e assumam os rótulos que a sociedade lhes
reservou. Para os meninos o machão da casa; para as meninas aquela
que cuida da família. Dos meninos espera-se agressividade,
capacidades de liderança, racionalidade, e que homens não choram.
Das meninas espera-se delicadeza, sensibilidade e beleza. Porém,
apesar de todos os estereótipos na fala e nas atitudes das crianças, por
meio das atividades realizadas, afirmamos que há resistência e, por
isso, possibilidade de mudanças.
CARRARA, Sérgio. Conceito de Gênero. In: Gênero e diversidade na escola:
formação de professoras/es em Gênero, Orientação Sexual e Relações
Étnico-Raciais. Livro de conteúdo. Versão 2009. – Rio de Janeiro: CEPESC;
Brasília: SPM, 2009, p. 39-43.
-Problematizar os estereótipos de gênero nas falas e nos comportamentos
das crianças.