bloco ii-a - ::. colégio das irmãs .:: · las familias ungidas por los dioses se alejaran del...

Simulado/2013 CNSG 9º Ano – Ensino Fundamental

Bloco II-B – 1ª Etapa Pág. 1/12 Data: 16/03/2013

BLOCO II-A

Disciplinas Questões

Espanhol 01 a 10

História 11 a 20

Biologia 21 a 30

Química 31 a 40

Álgebra 41 a 50

Arte 51 a 55

Para a realização deste Simulado você está recebendo este caderno contendo as questões do referido Bloco de Disciplinas com 5 alternativas cada, onde somente uma será a correta.

Confira se não existem folhas faltando ou rasuradas. Caso possua, peça ao fiscal para substituí-lo.

Após 60 (sessenta) minutos, você

receberá um cartão-resposta. A correção das provas será efetuada considerando exclusivamente as marcações do CARTÃO-RESPOSTA.

Não será permitida qualquer espécie de consulta, nem uso de aparelho de comunicação, cálculo e/ou de registro de dados;

Ao sair da sala, não esqueça de assinar a folha de frequência;

Marque apenas uma alternativa para cada questão, utilizando caneta esferográfica, tinta azul ou preta, escrita grossa. Não deixe questão

sem resposta.

Aluno(a): ____________________________________________________________

INSTRUÇÕES: Maneira correta de

preenchimento do cartão-

resposta:

Maneira errada de

preenchimento do cartão-

resposta:

Para a realização deste Simulado você

está recebendo este caderno contendo as questões do referido Bloco de Disciplinas com 5 alternativas cada, onde somente

uma será a correta.

Confira se não existem folhas faltando ou rasuradas. Caso possua, peça ao

fiscal para substituí-lo.

Após 60 (sessenta) minutos, você receberá um cartão-resposta. A correção

das provas será efetuada considerando exclusivamente as marcações do CARTÃO-RESPOSTA.

Não será permitida qualquer espécie de consulta, nem uso de

aparelho de comunicação, cálculo e/ou de registro de dados;

Ao sair da sala, não esqueça de assinar a folha de frequência;

Marque apenas uma alternativa para cada questão, utilizando caneta esferográfica, tinta azul ou preta, escrita grossa. Não deixe questão sem resposta.

Aluno(a): ____________________________________________________________

INSTRUÇÕES:

Data: 16/03/2013

Horário: 7h às 12h

Nº de questões: 55

9º Ano – Ensino Fundamental

Maneira correta de preenchimento do

cartão-resposta:

Maneira errada de preenchimento do

cartão-resposta:



ESPANHOL – Profª. Luciana Mara

TEXTO 1

Hace cinco años Bill Gates hizo una propuesta extraordinaria: instó a los científicos del mundo a presentar ideas para abordar los mayores problemas para la salud global, entre ellos la falta de vacunas para el sida y la malaria, el hecho de que la mayor parte de las vacunas deba mantenerse refrigerada y administrarse con agujas, la escasa fuente de nutrición que proporcionan muchos cultivos tropicales como la mandioca y las bananas, etc.

Recibió unas 1.600 propuestas, y las mejores 43 eran tan prometedoras que la Fundación Bill & Melinda Gates otorgó 450 millones de dólares en subsidios a cinco años. Los cinco años pasaron, y hace poco la fundación reunió a todos los científicos en Seattle para evaluar los resultados.

En una entrevista, Gates sonó algo desencantado. Una y otra vez señaló: “Cuando empezamos fuimos ingenuos”. Citó como ejemplo la búsqueda de vacunas que no necesitaran refrigeración. “En aquel momento pensé: para 2010 voy a tener una serie de vacunas termoestables. Pero ni siquiera estamos cerca de eso. Me sorprendería que pudiéramos contar con una para 2015”.

Diario Clarín (Argentina) 15 de enero de 2011.

01. Marque V (verdadero) o F (falso) según la interpretación del texto.

( ) Bill Gates decidió interrumpir el programa de subsidios a investigaciones sobre la salud.

( ) 43 propuestas eran excelentes.

( ) No hay previsión exacta para la aparición de vacunas termoestables.

( ) No se cumplieron las expectativas de Bill Gates con respecto a las vacunas termoestables.

( ) Gates está furioso porque los científicos no cumplieron con el plazo acordado.

Ahora, señale la alternativa que contiene la secuencia correcta, de arriba hacia abajo.

a) F – V – V – V – F d) V – F – F – F – V

b) V – V – F – F – V e) F – V – F – V – F

c) F – V – V – F – F

02. La expresión “…algo desencantado” (línea 16) puede sustituirse, sin alterar el significado en el texto, por:

a) extremamente triste. d) medianamente aburrido.

b) muy deprimido. e) un poco desilusionado.

c) algo cansado.

03. El astronauta de la ilustración realiza su ______ viaje espacial y siente una ________ dificultad en la preparación de ______ vegetales que flotan como si no tuvieran ______ peso.

La secuencia correcta es:

a) primer / gran / muchos / ningún

b) primera / grande / muchos / ningún

c) primero / grande / muy / ningún

d) primera / gran / muy / ninguno

e) primer / grand / muchos / ninguno

04. (PUC –PARANÁ) Completar según la regla de la apócope: “Malo” puede ser empleado en:

a) Me siento ____________.

b) Tú eres __________ con la niña.

c) Hace un __________ tiempo.

d) Estoy con _________ este dólar.

e) Eres un ________ hombre.

Lea el texto 2 y resuelva las cuestiones 05, 06 y 07.

En el pasado existía solamente la Quinta Montaña. Hombres y dioses vivían juntos, paseaban por los jardines del Paraíso, conversaban y reían entre sí. Pero los seres humanos habían pecado y los dioses los expulsaron de allí. Como no tenían dónde enviarlos, terminaron creando la Tierra alrededor de la montaña, para poder arrojarlos allí, mantenerlos bajo su vigilancia y hacer que siempre recordaran que estaban en un plano muy inferior al de los moradores de la Quinta Montaña.

No obstante, se cuidaron de dejar abierta una puerta de retorno: si la humanidad siguiese bien su camino trazado, terminaría regresando a lo alto de la montaña. Y, para no dejar que esta idea fuera olvidada, encargaron a los sacerdotes y a los gobernantes que la mantuvieran viva en la imaginación del mundo.

Todos los pueblos compartían la misma creencia: si las familias ungidas por los dioses se alejaran del poder, las consecuencias serían graves. Nadie se acordaba ya de por qué estas familias habían sido escogidas, pero todos sabían que estaban emparentadas con las familias divinas.

COELHO, Paulo. La quinta montaña. Editorial Planeta, 2006.

01 05 10 15 20



05. Marque V (verdadero) o F (falso), según el texto.

( ) La Tierra fue creada para que los pecadores vivan en ella.

( ) Las familias divinas deberían estar siempre en el poder para garantizar la paz de los pueblos.

( ) Quien viviese conforme a las leyes divinas podría regresar al Paraíso.

( ) Los sacerdotes y los gobernantes mantenían viva a la humanidad.

( ) Nadie se acordaba de cuál era el grado de parentesco entre las familias escogidas y los pueblos.

Ahora, señale la alternativa que contiene la secuencia correcta, de arriba hacia abajo.

a) V – F – V – F – V

b) F – F – F – V – V

c) F – V – F – V – F

d) V – V – V – F – F

e) V – V – F – V – V

06. La frase: “…una puerta de retorno” (líneas 10-11) se refiere a un(a):

a) puerta por donde se podía volver a la Tierra.

b) puerta que se encontraba en lo alto de la Quinta Montaña con La inscripción: “retorno”.

c) acceso escondido.

d) entrada secreta.

e) posibilidad de retornar al estado divino.

07. La creencia que todos compartían era que:

a) las familias escogidas por el pueblo serían ungidas por los dioses.

b) siempre que hubiera problemas deberían ser solucionados por las familias divinas.

c) para garantizar la paz, el poder debería estar en manos de las familias divinas.

d) las familias ungidas por los dioses no eran recordadas por nadie.

e) serían graves las consecuencias para quienes se alejaran de las familias escogidas.

08. Analizando las siguientes frases:

Vosotros continuáis trabajando

Ustedes escriben las cartas.

Tú pones la mesa.

Vosotros cojáis el autobús.

El imperativo negativo de los verbos subrayados es, respectivamente:

a) no continuáis, no escribiréis, no pondráis, no cogen.

b) no continuéis, no escriban, no pongas, no cojáis.

c) continuéis, escriban, pongas, cogéis.

d) no continuar, no escriban, no pon, no cojan.

e) no continua, no escribe, no pon, no cojan

09. Según la indicación entre paréntesis de la forma verbal en negrito, la opción correcta es:

a) no vayas a casa – (verbo IR).

b) Pepe, no hagas esto – (verbo HABER).

c) Salgas como puedas – (verbo SALAR).

d) Ven por la escalera – (verbo VER).

e) No pongas esto en la mesa. (verbo PODER)

10. El verbo que presenta la misma irregularidad de “nacer” es:

a) parecer, vivir, traer, conocer

b) conducir, merecer, conocer, nacer

c) pensar, tener, poder, merecer

d) vivir, pertenecer, lucir, partir

e) pedir, perder, vivir, ser

HISTÓRIA – Prof. Lucivaldo Quixaba

11. A respeito da Revolução Socialista na Rússia e da URSS (União das Repúblicas Socialistas Soviéticas) é correto afirmar:

a) A Revolução socialista que derrubou o Governo de Kerensky, o qual estabelecera uma república liberal-burguesa, exilou a Família Imperial Romanov em Paris.

b) A Revolução Socialista chegou ao poder com a liderança de Lênin e Leon Trotsky e se empenhou em manter a Rússia na Primeira Guerra Mundial, fiel ao tratado da Tríplice Entente.

c) Exceto a Comuna de Paris (1871), a Revolução Socialista na Rússia significou a instauração do primeiro governo inspirado na ideologia de Karl Marx - Frederico Engels.

d) Após a morte de Lênin, Stálin triunfou na luta pelo poder com Trotsky e defendeu sempre a idéia da "Revolução Permanente", de que deveria o modelo ser levado ao restante da Europa e ao mundo.

e) A URSS terminou, como organização política, em 1945, quando terminou também a Segunda Guerra Mundial.

12. O Estado Soviético, formado após a Revolução Russa, cuidou de expurgar da cultura desse país toda e qualquer manifestação artística que estivesse, no entendimento das autoridades, associada ao chamado "espírito burguês". Foi criada, então, uma política cultural que decretava como arte oficial apenas as expressões que servissem de estímulo para a ideologia do proletariado.



Dessa forma, foi consagrado um estilo conhecido por:

a) expressionismo soviético - que, através de uma orientação estética intimista, procurava expor a "alma inquieta dos povos eslavos", que passaram a integrar a União das Repúblicas Socialistas Soviéticas;

b) abstracionismo proletário - que, através da decomposição geométrica do real, exprimia a "ordenação sincrônica da sociedade comunista";

c) romantismo comunista - que, através de um figurativismo, apenas sugerido, procurava realizar a "idealização do mujique" - o camponês russo típico - como representante das raízes culturais russas;

d) concretismo operário - que, através de uma concepção criadora autônoma, não resultante de modelos, utilizava elementos visuais e táteis, com o objetivo de mostrar a "prevalência do concreto sobre o abstrato" - ideia básica no materialismo dialético.

e) realismo socialista - que, através de composições didáticas, esteticamente simplificadas, procurava enaltecer a "combatividade, a capacidade de trabalho e a consciência social" do povo soviético;

13. “Todo poder aos sovietes”. Esta frase de Lenin estabelecia uma das bases da Revolução Bolchevique. O que eram os Sovietes?

a) Representavam os conselhos populares formados pela burguesia industrial, os camponeses e os operários.

b) Assembleia capaz do organizar a classe operária e instaurar a ditadura do proletariado através da luta armada.

c) Um tipo de assembleia chamada Duma que congregaria representantes os trabalhadores e de outra classes sociais.

d) Significa comitês, eram congressos que reuniam trabalhadores, soldados e camponeses.

14. (FGV) Com a NEP (Nova Política Econômica) o comércio interno foi liberado, permitiu-se o funcionamento de pequenas e médias empresas privadas, estimularam-se os investimentos estrangeiros, instituiu-se o pagamento de horas extras e de prêmios aos trabalhadores e criou-se o imposto sobre propriedades urbanas. (Paulo Sandroni. Dicionário de economia, 1985.)

Durante a Revolução Russa, a NEP foi aplicada no contexto:

a) do fim da guerra civil (1918-1921), devido à destruição da economia nacional e às tensões pela aplicação do chamado comunismo de guerra.

b) da tomada do poder pelos bolcheviques, em outubro de 1917, pois a economia russa crescia em função da Primeira Guerra.

c) do fracasso dos planos quinquenais, que geraram a estagnação da economia soviética a partir de 1930.

d) da revolução de fevereiro de 1917, pois os mencheviques apostaram na reestruturação da economia russa por meio das grandes obras de infraestrutura.

e) da morte de Lênin e da ascensão de Stalin, que estabeleceu um rígido e eficaz controle sobre as atividades produtivas.

15. No contexto da Revolução Russa (1917), os bolcheviques:

a) uniram-se numa organização contra-revolucionária para derrubar o poder conquistado pelos mencheviques;

b) defendiam a conquista do poder pelos trabalhadores através de eleições

c) defendiam a posição segundo a qual os trabalhadores só chegariam ao poder pela luta revolucionária, com a formação de uma ditadura do proletariado;

d) formaram o "Exército Vermelho", liderado pelos antigos comandantes militares;

e) alteraram sua denominação para "Partido da Ditadura", proibindo toda oposição ao regime socialista.

16. A Rússia, no século XX, passou por transformações políticas, sociais e econômicas devido à Revolução de 1917. Assinale a alternativa correta:

a) A Revolução provocou a queda do Antigo Regime, fazendo prevalecer a nova ordem socialista.

b) A primeira fase da Revolução provocou a ascensão e o fortalecimento do czar Nicolau II.

c) A Revolução incentivou o povo russo a uma maior participação na 1ª Guerra Mundial.

d) O movimento foi influenciado por ideias de filósofos como Voltaire e Montesquieu.

e) A URSS foi formada pela União da Rússia Socialista, da Rússia Czarista e das províncias

17. Com relação ao processo revolucionário russo, que culminou com a tomada do poder pelos bolcheviques 1917, pode-se afirmar que:

a) Na fase denominada Comunismo de Guerra, as medidas tomadas por Lenin está a centralização da produção e a eliminação da economia de mercado.

b) O governo provisório de Kerensky, tão logo assumiu o poder, retirou a Rússia da Guerra através do tratado de Brest-Litovsky.

c) O lema “Paz, Terra e Pão”, adotado por Lenin, líder menchevique ,foi fundamental para o apoio do campesinato a revolução.

d) Na guerra civil entre brancos e vermelhos, os vermelhos receberam auxílio dos países capitalistas europeus.

e) Na fase da NEP (Nova Política Econômica), houve a estatização definitiva de todas as indústrias e a proibição de entrada de técnicos estrangeiros. Leste Europeu.



18. "O êxito da Revolução Russa - (de fevereiro, ou março segundo o calendário ocidental) foi tão inesperado quanto sua eclosão (...). Nas províncias, o antigo poder governamental desapareceu de uma vez. Sem esperar por orientação, o povo instalou imediatamente NOVAS AUTORIDADES." As "NOVAS AUTORIDADES" na Revolução Russa, citadas no texto foram:

a) a Duma - o parlamento russo.

b) o sindicato dos operários industriais .

c) os soviets - conselho de representantes de operários, camponeses e soldados.

d) os interventores imperiais formados pela aristocracia rural.

e) os governadores nomeados pelo imperador.

19. "Quando a terra pertencer aos camponeses e as fábricas aos operários e o poder aos sovietes, aí teremos a certeza de possuir alguma coisa pela qual lutar e por ela lutaremos!" (HILL, Christopher, "Lenin e a Revolução Russa". Rio de Janeiro, Zahar, 1967.) Com essas palavras de ordem, o socialismo tinha por meta:

a) abolir a propriedade privada, a luta de classes e a dominação do homem pelo homem.

b) extinguir as relações religiosas, familiares e filantrópicas, instituindo formas comunitárias de convivência.

c) promover o desenvolvimento por meio da distribuição da renda e da consolidação de um Estado assistencial.

d) instaurar uma sociedade organizada em associações profissionais, com base na competência.

e) garantir a presença do Estado, que funcionaria como mediador das relações interclasses sociais.

20. Os operários das fábricas e das usinas, assim como as tropas rebeldes, devem escolher sem demora seus representantes ao governo revolucionário provisório, que deve ser constituído sob a guarda do povo revolucionário amotinado e do exército.

(Manifesto de 27 de fevereiro de 1917, in Marc Ferro. A Revolução Russa de 1917, 1974.)

O manifesto, lançado em meio às tensões de 1917 na Rússia, revela a posição dos

a) czaristas, que buscavam organizar a luta pela retomada do poder.

b) bolcheviques, que chamavam os operários a se mobilizarem nos sovietes.

c) social-democratas, que pretendiam controlar o governo provisório.

d) mencheviques, que defendiam o caráter democrático do novo governo.

e) militares, que tentavam controlar a revolta popular.

BIOLOGIA – Prof. Mário Cristiano

21. No texto a seguir, estão em negrito termos correspondentes aos diferentes NÍVEIS DE ORGANIZAÇÃO utilizados em biologia.

Todos os indivíduos da mesma espécie animal que estavam vivendo na região ficaram ameaçados por diferentes bactérias que eram capazes de romper a barreira imposta pela pele, causando sérios danos aos organismos. Nesses casos a ação dos macrófagos conduzidos pelo sangue até o local da inflamação foi de suma importância.

De acordo com a ordem em que esses termos aparecem no texto, os NÍVEIS DE ORGANIZAÇÃO utilizados são:

a) comunidade – organismo – tecido – tecido – sistema;

b) comunidade – célula – tecido – tecido – célula;

c) população – organismo – órgão – célula – tecido;

d) população – célula –tecido –célula –tecido;

e) comunidade – organismo – órgão – célula – sistema.

22. No cerrado brasileiro, há árvores, que nos meses de chuva, ficam rodeadas por vegetação rasteira. Uma dessas árvores é o barbatimão; uma das plantas rasteiras é o capim flechinha. O barbatimão tem raízes longas e ramificações, que penetram no solo, absorvendo água dos lençóis subterrâneos. O capim tem raízes curtas, muito ramificadas, que não alcançam a água subterrânea e absorvem apenas a água da chuva, à medida que esta se infiltra no solo. Os animais que se alimentam e encontram abrigo no capim são diferentes dos que se alimentam e se abrigam no barbatimão.

O texto acima exemplifica:

a) hábitat d) relação intraespecífica

b) nicho ecológico e) bioma

c) sucessão ecológica

23. “O tico-tico tá comendo meu fubá / Se o tico-tico pensa / em se alimentar / que vá comer / umas minhocas no pomar (…) / Botei alpiste para ver se ele comia / Botei um gato, um espantalho e um alçapão (…)”

(Zequinha de Abreu, Tico-tico no Fubá).

No contexto da música, na teia alimentar da qual fazem parte tico-tico, fubá, minhoca, alpiste e gato,

a) a minhoca aparece como reprodutor e o tico-tico como consumidor primário.

b) o fubá aparece como produtor e o tico-tico como consumidor primário e secundário.

c) o fubá aparece como produtor e o gato como consumidor primário.

d) o tico-tico e o gato aparecem como consumidores primários.

e) o alpiste aparece como produtor, o gato como consumidor primário e a minhoca como decompositor.



24. Sobre a cadeia alimentar mostrada abaixo, é correto afirmar que:

a) a cobra é o consumidor final da cadeia alimentar.

b) o fluxo energético diminui do falcão para o gafanhoto.

c) as relações entre a flor e o gafanhoto são harmônicas.

d) o sapo é consumidor terciário.

e) a flor e todos os animais da cadeia serão alvo de organismos decompositores presentes no solo.

25. Observe o cartaz afixado na entrada da área.

A partir do cartaz, um experiente pesquisador comenta que, sem energia, não há vida. Utiliza os elementos ilustrados (I, II, III e IV) para informar que a energia é:

a) introduzida na comunidade biótica por I, sendo transferida, sob a forma química, aos demais seres vivos;

b) obtida do ambiente físico e passa de ser vivo a ser vivo, retornando integralmente ao ecossistema, pela ação de III;

c) originada em II, sendo fixada, sob a forma química, diretamente por IV;

d) utilizada por III, a partir de compostos orgânicos, quando ele realiza a fotossíntese.

e) reciclada por III e armazenada diretamente por I, quando ocorre a respiração.

26. A fim de estudar o funcionamento de uma comunidade biótica, um biólogo “construiu” uma comunidade simplificada composta por um representante de cada nível trófico em um ambiente controlado, onde era permitida apenas a entrada de raios solares e de ar esterilizado. O gráfico abaixo apresenta a biomassa de equilíbrio atingida pelas populações de três espécies, uma planta (embaúba) e dois animais (preguiça e gato-do-mato), após um longo período de observação neste ambiente controlado.

Com base no conhecimento sobre o fluxo de energia, ao longo da cadeia alimentar, é correto afirmar que as espécies 1, 2 e 3 representam, respectivamente, as populações de:

a) embaúbas, preguiças e gatos-do-mato.

b) gatos-do-mato, embaúbas e preguiças.

c) gatos-do-mato, preguiças e embaúbas.

d) preguiças, gatos-do-mato e embaúbas.

e) preguiças, embaúbas e gatos-do-mato.

27. A pirâmide de números a seguir representa uma cadeia, em que os indivíduos estão relacionados pela transferência de alimentos em perfeito equilíbrio no ecossistema.

Assinale a opção que apresenta a sequência que poderia representar essa cadeia.

a) Vegetais – grilos – louva-a-deus – rãs

b) Árvore – pulgões – joaninhas – aranhas

c) Capinzal – preás – pulgas – bactérias

d) Algas – crustáceos – peixes menores – peixes maiores

e) Capim – boi – carrapatos – anus



28. Um dos assuntos mais veiculados nos jornais e revistas neste final de século é a falta de água no mundo. Um professor de Biologia, para chamar a atenção dos seus alunos sobre o assunto, apresentou no início de sua aula a charge abaixo.

Em seguida fez um longo discurso sobre a mata ciliar, citando inicialmente o seguinte texto:

“... A vegetação que margeia os rios ou que contorna os lagos, nascentes e açudes é denominada mata ciliar, (...) Sua presença é de vital importância para a conservação e funcionamento da bacia hidrográfica, porque atua na regularização dos fluxos de água e de sedimentos, na manutenção da qualidade da água...”

Garcia e Mores. 1999.

Na história acima, pode parecer uma contradição: a despreocupação de ontem com o corte das árvores, o desperdício de água do dia-a-dia e a conservação das matas ciliares. No entanto, existe uma forte correlação entre eles. Assinale a afirmativa que NÃO destaca essa correlação.

a) O sistema radicular e as copas das árvores da mata ciliar constituem a proteção mais eficiente do revestimento do solo, evitando seu esgotamento e o assoreamento dos rios.

b) A eliminação da mata ciliar nas nascentes dos rios pode comprometer o volume de água de uma bacia hidrográfica.

c) A substituição das matas ciliares por uma agricultura predatória contribui para que milhões de toneladas de solo sejam arrastados para o leito dos rios, causando o assoreamento.

d) A capacidade respiratória dos seres vivos pode ser aumentada, quando se evita o fenômeno da inversão térmica com o controle da derrubada de árvores.

e) A destruição de grandes área de mata ciliar pode alterar o regime de chuvas da região, interferindo, assim, no volume de água dos rios.

29. O trecho a seguir compreende parte do ciclo do nitrogênio. Nele, há uma série de lacunas que deverão ser preenchidas.

“No solo, compostos nitrogenados provenientes da excreção de certos animais são convertidos em amônia. Essa substância é em seguida transformada em I e depois em II por ação de III. Isso possibilita às plantas, a síntese de IV e V que, através das cadeias alimentares, chegarão aos consumidores”.

As lacunas I, II, III, IV e V poderão ser preenchidas correta e, respectivamente, por

a) ácido úrico, ureia, bactérias, aminoácidos e proteínas.

b) nitrito, nitrato, bactérias, aminoácidos e proteínas.

c) sal, ácido nítrico, produtores, glicose e amido.

d) ácido úrico, ureia, produtores, glicose e amido.

e) aminoácidos, proteínas, bactérias, glicose e amido.

30. Analise a seguinte citação:

A morte não está na natureza das coisas, é a natureza das coisas. Mas o que morre é a forma. A matéria é imortal.

John Fowles.

Pela análise da citação, pode-se concluir que a matéria é imortal porque:

a) a decomposição da matéria libera os nutrientes, que retornam aos ciclos bioquímicos.

b) a decomposição da matéria orgânica é um processo muito lento, que pode durar séculos.

c) a decomposição da matéria orgânica não é completa devido a grande quantidade de fibras.

d) a decomposição da matéria libera nutrientes que ficam disponíveis diretamente aos heterótrofos.

e) a decomposição lenta permite que a matéria tenha condições de ser fossilizada.

QUÍMICA – Prof. Fernando Gomes

31. (Ufg 2012) Leia o poema apresentado a seguir.

Pudim de passas

Campo de futebol

Bolinhas se chocando

Os planetas do sistema solar

Átomos

Às vezes

São essas coisas

Em química escolar

LEAL, Murilo Cruz. Soneto de hidrogênio. São João del Rei: Editora UFSJ, 2011.



O poema faz parte de um livro publicado em homenagem ao Ano Internacional da Química. A composição metafórica presente nesse poema remete

a) aos modelos atômicos propostos por Thomson, Dalton e Rutherford.

b) às teorias explicativas para as leis ponderais de Dalton, Proust e Lavoisier.

c) aos aspectos dos conteúdos de cinética química no contexto escolar.

d) às relações de comparação entre núcleo/eletrosfera e bolinha/campo de futebol.

e) às diferentes dimensões representacionais do sistema solar.

32. (G1 - utfpr 2012) Em 1841, um cientista chamado Mosander anunciou a descoberta de um novo elemento químico, que ele chamou de didímio. Esse nome, que vem do grego e significa “gêmeo”, foi dado porque, de acordo com seu descobridor, esse elemento sempre aparecia nas mesmas rochas que o lantânio, e era como se fosse seu “irmão gêmeo”. Contudo, em 1885, outro cientista, chamado Von Welsbach, mostrou que o didímio não era um elemento e sim uma mistura de dois elementos químicos. Ele chamou um desses novos elementos de neodímio (“o novo gêmeo”) e o outro de praseodímio (“o gêmeo verde”). A tabela a seguir menciona átomos desses elementos presentes na natureza.

Átomo Representação

Praseodímio-141 14159Pr

Neodímio-142 14260Nd



Com relação a esses átomos, é correto afirmar que:

a) os átomos Nd14260 , Nd144

60 e Nd14660 são isóbaros entre

si.

b) o praseodímio-141 e o neodímio-142 são isótopos entre si.

c) o número atômico do elemento químico neodímio é 144.

d) o neodímio-142 apresenta 60 nêutrons em seu núcleo.

e) o praseodímio-141 apresenta 59 prótons e 82 nêutrons em seu núcleo.

33. (Uespi 2012) Os radioisótopos são hoje largamente utilizados na medicina para diagnóstico, estudo e tratamento de doenças. Por exemplo, o cobalto - 60 é usado para destruir e impedir o crescimento de células cancerosas. O número de prótons, de nêutrons e de

elétrons no nuclídeo 36027Co são, respectivamente:

a) 33, 27 e 24

b) 27, 60 e 24

c) 60, 33 e 27

d) 27, 33 e 27

e) 27, 33 e 24

34. (Ufsm 2012) Quando os fabricantes desejam produzir fogos de artifício coloridos, eles misturam à pólvora compostos de certos elementos químicos apropriados. Por exemplo, para obter a cor vermelho-carmim, colocam o carbonato de estrôncio (SrCO3); para o azul-esverdeado, usam o cloreto de cobre (CuCl2) e, para o verde, empregam o cloreto de bário (BaCl2).

Analise as afirmativas:

I. O íon Sr2+ possui 38 prótons e 36 elétrons.

II. O íon Ba2+ é isoeletrônico com o átomo de xenônio (Xe).

III. Se o átomo de cobre perde um elétron, ele se torna um ânion com 28 elétrons.

Dados:

Sr8838 Xe131

54 Ba13756 Cu63

29

Está(ão) correta(s)

a) apenas I.

b) apenas II.

c) apenas III.

d) apenas I e II.

e) apenas II e III.

35. (Fgv 2012) A tabela seguinte apresenta dados referentes às espécies K, K+, Ca2+ e S2–.

Espécie Z Nêutrons

K 19 22

K 19 22

2Ca 20 22

2S 16 18

Em relação a essas espécies, são feitas as seguintes afirmações:

I. K

e 2Ca

são isótonos;

II. K e 2Ca

são isóbaros;

III. K

tem mais prótons que K;

IV. K

e 2S

têm o mesmo número de elétrons.

É correto apenas o que se afirma em

a) I e II.

b) I e III.

c) I e IV.

d) II e III.

e) II e IV.



36. (G1 - cftmg 2012) O filme “Homem de Ferro 2” retrata a jornada de Tony Stark para substituir o metal paládio, que faz parte do reator de seu peito, por um metal atóxico. Após interpretar informações deixadas por seu pai, Tony projeta um holograma do potencial substituto, cuja imagem se assemelha à figura abaixo.

Essa imagem é uma representação do modelo de

a) Rutherford. d) Bohr.

b) Thomson. e) Boyle.

c) Dalton.

37. (Udesc 2012) Assinale a alternativa correta. Os isótopos são átomos:

a) de um mesmo elemento químico, apresentam propriedades químicas praticamente idênticas, mas têm um número diferente de nêutrons no seu núcleo.

b) que têm o mesmo número de prótons e um número diferente de nêutrons no seu núcleo, apresentando propriedades químicas totalmente distintas.

c) de um mesmo elemento químico, apresentam propriedades químicas idênticas, mas têm um número diferente de prótons no seu núcleo.

d) de elementos químicos diferentes, com o mesmo número de nêutrons no seu núcleo e apresentam propriedades químicas semelhantes.

e) de elementos químicos diferentes, apresentam propriedades químicas distintas, mas têm o mesmo número de nêutrons no seu núcleo.

38. (G1 - cftmg 2012-Adaptada) Sobre a evolução do modelo atômico, afirma-se:

I. O modelo de Thomson foi o primeiro a descrever a natureza elétrica do átomo.

II. Após a descoberta da radioatividade, Rutherford propôs que o átomo é maciço, esférico, descontínuo e formado por um fluido com carga positiva, no qual estão dispersos os elétrons.

III. Thomson realizou experimentos com tubos catódicos que permitiram concluir que o átomo é formado por duas regiões distintas: o núcleo e a eletrosfera.

IV. Segundo Dalton, a matéria constitui-se de pequenas partículas esféricas, maciças e indivisíveis denominadas átomos.

São corretas apenas as proposições

a) I e II. c) II e III. e) II e IV

b) I e IV. d) III e IV.

39. (UFPE) Em quais das passagens a seguir está ocorrendo transformação química?

1) “O reflexo da luz nas águas onduladas pelos ventos lembrava-lhe os cabelos de seu amado”.

2) “A chama da vela confundia-se com o brilho nos seus olhos”.

3) “Desolado, observava o gelo derretendo em seu copo e ironicamente comparava-o ao seu coração.”

4) “Com o passar dos tempos começou a sentir-se como a velha tesoura enferrujando no fundo da gaveta.”

Estão corretas apenas:

a) 1 e 2 d) 2 e 4

b) 2 e 3 e) 1 e 3

c) 3 e 4

40. Considere as seguintes equações químicas:

1) 1 C12H22O11 → 12 C + 11 H2O

2) 1 KClO4 → 1 KCl + 2O2

3) 2 Fe + 3 H2SO4 → Fe2(SO4)3 + 3 H2

4) NaHCO3 → Na2CO3 +CO2 +H2O

Pode-se afirmar que:

a) somente 1 e 2 estão balanceadas

b) 1, 2 e 3 estão balanceadas

c) todas estão balanceadas

d) somente 1 e 4 estão balanceadas

e) somente a 3 está balanceada

ÁLGEBRA – Prof. Thiago Augusto

41. Sabendo que 42332 5:55 x e 22429 55:5 y ,

qual é a potência que representa o valor de x : y?

a) 52

b) 54

c) 56

d) 58

e) 510

42. (ENEM) Um dos grandes problemas da poluição dos mananciais (rios, córregos e outros) ocorre pelo fato de jogar óleos usado em frituras nos encanamentos que estão interligados com o sistema da esgoto. Se isso ocorrer, cada 10 litros de óleo poderão contaminar 10 milhões (107) de litros de água potável.

Manual de etiqueta. Parte integrante das revistas Veja (ed.2055)

Claudia ( ed. 555), National Geographic(ed. 93)

e Nova Escola(ed. 208) (adaptado).



Suponha que todas as famílias de uma cidade descartem os óleos de frituras através dos encanamentos e consumam 1000 litros de óleo em frituras por semana.

Qual seria, em litros, a quantidade de água potável contaminada por semana nessa cidade?

a) 102

b) 103

c) 104

d) 106

e) 109

43. (Cesgranrio-RJ) Racionalizando o denominador,

vemos que a razão 13

31

é igual a:

a) 3 – 1

b) 1 + 2 3

c) 3 + 2

d) 2 + 3

e) 2 + 2 3

44. (VUNESP-SP) O valor da expressão 2

14

4

1

2

14

é:

a) 4

3

b) 3

4

c) 3

1

d) 4

1

e) 4

2

45. (FUVEST – SP) Se 2a e 4 2b , então o valor de ba é:

a) 4 8

b) 4 4

c) 8

d) 22

e) 4 2

46. A expressão

56 3 9

53 6 9 22

é igual a :

a) 2

b) 22

c) 32

d) 10 2

e) 32

47. Qual o valor da expressão 32508432 ?

a) 25

b) 2

c) 25

d) 26

e) 2



48. Qual o número inteiro que você obtém quando

simplifica a expressão 310

10103

?

a) 1

b) 5

c) 10

d) – 10

e) – 5

49. Se 3

424

1

3

1

82168 A , então A vale:

a) 20

b) 18

c) 16

d) 14

e) 10

50. Racionalizando o denominador da expressão

7 53

21obtemos:

a) 7 53

b) 7 23

c) 7 237

d) 7 2321

e) 7 537

ARTE – Prof. Chiquinho

51. As pinturas rupestres são evidências materiais do desenvolvimento intelectual dos seres humanos.

Embora tradicionalmente estudadas pela Arqueologia, elas ajudaram a redefinir a concepção de que a História se inicia com a escrita, pois:

a) funcionam como códices velados de uma comunidade à espera de decifração.

b) expressam uma concepção de tempo marcada pela cronologia.

c) indicam o predomínio da técnica sobre as forças da natureza.

d) atestam as relações entre registros gráficos e mitos de origem.

e) registram a supremacia do indivíduo sobre os membros de seu grupo.

52. A pintura rupestre mostrada na figura abaixo, que é um patrimônio cultural brasileiro, expressa:

a) o conflito entre os povos indígenas e os europeus durante o processo de colonização do Brasil.

b) a organização social e política de um povo indígena e a hierarquia entre seus membros.

c) aspectos da vida cotidiana de grupos que viveram durante a chamada pré-história do Brasil.

d) os rituais que envolvem sacrifícios de grandes dinossauros atualmente extintos.

e) a constante guerra entre diferentes grupos paleoíndios da América durante o período colonial.



53. As pinturas rupestres no paleolítico, tinham um significado mágico porque:

a) expressavam o culto aos deuses.

b) expressavam os valores religiosos.

c) expressavam deuses antropozoomórficos.

d) possuíam um caráter expressionista.

e) ao representar cenas de caça e animais, os homens primitivos desejavam sucesso na caça.

54. Certas manifestações de Arte Rupestre remontam a 35.000 anos na França (período pré-figurativo do paleolítico superior), a 26.000 anos na África Austral (gruta Apolo 11, na Namíbia), a mais de 20.000 anos na Austrália (gruta de Koonaldo), 17.000 ou talvez 27.000 anos em São Raimundo Nonato (Piauí), 11.000 anos em Serranópolis (Goiás). Outras mais recentes, chegando até 200 anos atrás". É sabido que, no período conhecido como Paleolítico, o homem expressou sua “arte” pintando, desenhando e gravando nas paredes de cavernas e, também, criando esculturas de argila. São exemplos de expressões artísticas do homem, no período Paleolítico, a pintura Rupestre de:

a) Altamira (Espanha)

b) Tassili (Saara)

c) Lascaux ( França)

d) Vênus Esteatopígeas.

55. A Pré-História é um dos períodos da Arte mais fascinante, sem registro escrito. Quando se analisa o Paleolítico, tem-se como característica estética o:

a) Racionalismo.

b) Geometrização.

c) Naturalismo.

d) Abstracionismo.

bloco ii-a - ::. colégio das irmãs .:: · las familias ungidas por los dioses se alejaran del...

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