berçario e maternal atvidades 2 simone helen drumond

Autora da apostila:

Simone Helen Drumond Ischkanian

[email protected]

(92) 8808-2372 / 8813-9525

Apostila

de

Atividades

e

planejamentos

para o

BERÇARIO

e

MATERNAL

Instituição Educacional

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Professor (a): _________________________________

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Autora da apostila: Simone Helen Drumond (92) 8808-2372 / 8813-9525

[email protected] / http://simonehelendrumond.blogspot.com

Aprender brincando

no maternal e no

berçario é também

raciocinar, descobrir,

persistir e perseverar;

aprender a perder

percebendo que

haverá novas

oportunidades para

ganhar; esforçar-se,

ter paciência, não

desistindo facilmente.

Brincar é viver

criativamente no

mundo.Ter prazer em

brincar é ter prazer

em viver .

Simone Helen Drumond



Escola: _____________________________________________________________ Professor (a): ________________________________________________________ Série: ______________________________________________________________

CAMINHADA SOLIDÁRIA

IDADE: De 1 ano e meio a 3 anos.

TEMPO: De 5 a 10 minutos.

ESPAÇO: Áreas livres ou outros espaços.

OBJETIVOS: Desenvolver a idéia de grupo e a tolerância.

PROCEDIMENTO METODOLÓGICO: Esta proposta pode

ser aplicada sempre que as crianças tiverem de andar

juntas, como da sala para o pátio.

Quem quiser correr tem de se controlar.

Quem for mais lento precisa se apressar.

Se houver alguém com dificuldade de locomoção, o grupo

todo terá de esperá-lo.




PLANEJAMENTO: CAMINHADA SOLIDÁRIA

IDADE

TEMPO

ESPAÇO

OBJETIVOS

PROCEDIMENTO METODOLÓGICO

OBSERVAÇÕES

SOBRE A ATIVIDADE

Avaliação:

( ) Registro das falas dos alunos sobre o que aprenderam

sobre determinado conteúdo.

( ) Colaboração

( ) Auto expressão dos saberes, de acordo com sua

maturação.

( ) Observação

( ) Procedimento coeso infantil das atividades

( ) Participação

( ) Interesse

( ) Assimilação dos conteúdos

( ) Empenho

( ) Organização

( ) Progressão

( ) Perguntas e respostas

( ) Co-autoria infantil das

atividades

( ) Outras formas de avaliar

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(ARTES VISUAIS)

GRANDES TALENTOS Nos primeiros anos de vida, as crianças estão imersas

no universo das imagens.

Começam a perceber que podem agir sobre papéis ou

telas provocando mudanças e produzindo algo para ser

visto – experiência que já é estética.

Oferecer diferentes materiais aos pequenos é uma

maneira de ampliar a capacidade de expressão deles e

o conhecimento que têm do mundo.

A vivência artística da criança será mais rica se ela tiver

acesso a tintas, pincéis, lápis e canetas.

MONOTIPIA

ESTA TÉCNICA É FEITA DA SEGUINTE

FORMA:

EM UMA SUPERFICIE PLANA, PEÇA

PARA AS CRIANÇAS FAZEREM UM

DESENHO QUALQUER, DEPOIS PEGUE A

FOLHA COLOQUE POR CIMA DA

PINTURA E FAÇA IMPRESSÃO TIPO UM

CARIMBO.

FONTE: BLOG DA JACIRINHA




PLANEJAMENTO: ARTES VISUAIS) GRANDES TALENTOS

IDADE

TEMPO

ESPAÇO

OBJETIVOS


OBSERVAÇÕES

SOBRE A ATIVIDADE

Avaliação:



( ) Colaboração


maturação.

( ) Observação


( ) Participação

( ) Interesse


( ) Empenho

( ) Organização

( ) Progressão



atividades


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PINTAR E DESPINTAR

IDADE: De 1 a 2 anos.


ESPAÇO: Sala de atividades.

MATERIAL: Um vidro grosso (janela, porta de vidro ou outra

superfície transparente, desde que bem fixa, para garantir

segurança), tinta guache, rolinho, pincel, esponja ou as

mãos.

OBJETIVOS: Explorar e reconhecer o corpo como produtor

de marcas; perceber e reconhecer as características do vidro

(transparência, dureza e frieza); e observar e perceber as

transformações, movimentos, formas e cores por meio da luz

que atravessa o vidro.

PROCEDIMENTO METODOLOGICO: Antes de começar a

pintura, estimule as crianças a observar a superfície e suas

características (lisa, fria, transparente...). Brinque de fazer

caretas do outro lado do vidro, de pôr a mão atrás dele para

a criança tentar pegar e de amassar o rosto contra ele.

Depois, as crianças podem espalhar a tinta e observar que

onde está pintado não há mais transparência. Proponha que

elas pintem com o dedo e observem que a transparência

volta por onde o dedo passa. Forme uma roda de conversa

para retomar as experiências vividas no processo.




PLANEJAMENTO: PINTAR E DESPINTAR

IDADE

TEMPO

ESPAÇO

OBJETIVOS


OBSERVAÇÕES

SOBRE A ATIVIDADE

Avaliação:



( ) Colaboração


maturação.

( ) Observação


( ) Participação

( ) Interesse


( ) Empenho

( ) Organização

( ) Progressão



atividades


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MARCA REGISTRADA IDADE: De 1 a 2 anos.



MATERIAL: Cartolina ou outro tipo de papel e sagu no sabor

morango ou uva.

OBJETIVOS:Explorar os materiais (sagu e papel); perceber a

marca pessoal; construir a auto-imagem; ordenar formas; e

relacionar sensações corporais e registro gráfico.

PROCEDIMENTO METODOLÓGICO: Pinte com o sagu a

palma das mãos das crianças para que elas a imprimam sobre

o papel.

Você pode pintar a sua e fazer a demonstração. Não faça o

trabalho por elas. Dê liberdade de movimentos aos pequenos,

mesmo que não façam carimbos, mas pinturas livres (foto na

pág. ao lado).

Uma variação possível desta atividade é a pintura da sola dos

pés, que pode ser feita com as crianças que já andam. Elas

podem imprimir os pés enquanto caminham sobre um papel

comprido. Chame a atenção para o fato de as marcas ficarem

bem visíveis no início e irem desaparecendo à medida que a

tinta é gasta.




PLANEJAMENTO: MARCA REGISTRADA

IDADE

TEMPO

ESPAÇO

OBJETIVOS


OBSERVAÇÕES

SOBRE A ATIVIDADE

Avaliação:



( ) Colaboração


maturação.

( ) Observação


( ) Participação

( ) Interesse


( ) Empenho

( ) Organização

( ) Progressão



atividades


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RASGUE E COLE

IDADE: De 7 meses a 3 anos.

TEMPO:De 10 a 20 minutos.

ESPAÇO:Sala de atividades.

MATERIAL: Papel Kraft grande, cola de farinha, revistas e

papéis variados (forminha de brigadeiro, embalagem de

bala de coco, figurinhas etc.).

OBJETIVO:Perceber diferentes formas, cores e estruturas

tridimensionais.

PROCEDIMENTO METODOLÓGICO: Faça a cola: misture

em uma panela 1 litro de água, 3 colheres de sopa de

farinha de trigo e 1 colher de vinagre. Mexa até engrossar e

deixe esfriar. Dê às crianças diversas revistas para

recortarem sem tesoura.

Coloque sobre a mesa uma folha de papel Kraft já

pincelada com cola de farinha em toda a área.

Deixe à disposição das crianças os vários tipos de papel e

recortes de revistas para que elas colem no papel Kraft.

Vale sobrepor imagens. Ao final, pode-se fazer um painel

coletivo e expor o trabalho.




PLANEJAMENTO: RASGUE E COLE

IDADE

TEMPO

ESPAÇO

OBJETIVOS


OBSERVAÇÕES

SOBRE A ATIVIDADE

Avaliação:



( ) Colaboração


maturação.

( ) Observação


( ) Participação

( ) Interesse


( ) Empenho

( ) Organização

( ) Progressão



atividades


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UM PINCEL MUITOS PAPÉIS

IDADE: De 2 a 3 anos.



MATERIAL: Lápis de cor, giz de cera grande ou pincel

grosso e vários tipos de suporte, como papel espelho,

cartolina, papel cartão de cores diferentes, papel enrugado,

papéis com recortes inusitados (com um furo no meio, por

exemplo) ou, ainda, madeira, argila etc.

OBJETIVOS: Experimentar diferentes suportes gráficos;

explorar várias possibilidades de registro gráfico; perceber

diversas formas de expressão; e desenvolver habilidades

motoras (dependendo do material, o ato de desenhar exige

mais ou menos força, delicadeza para não rasgar etc.).

PROCEDIMENTO METODOLÓGICO: Com um mesmo

pincel, lápis de cor ou giz de cera, as crianças desenham

sobre papéis de diferentes cores, formas, tamanhos e

texturas (e até sobre outros tipos de materiais, como a

madeira). Elas vão perceber diferentes efeitos ou

tonalidades de um lápis, por exemplo, quando usado sobre

superfícies diversas.




PLANEJAMENTO: UM PINCEL MUITOS PAPÉIS

IDADE

TEMPO

ESPAÇO

OBJETIVOS


OBSERVAÇÕES

SOBRE A ATIVIDADE

Avaliação:



( ) Colaboração


maturação.

( ) Observação


( ) Participação

( ) Interesse


( ) Empenho

( ) Organização

( ) Progressão



atividades


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(CUIDADOS E SEGURANÇA)

CARINHO E ATENÇÃO

Cuidar e educar são ações

que se complementam para

promover um crescimento

saudável. O desenvolvimento

das crianças na Educação

Infantil depende das

oportunidades de

aprendizagem oferecidas pelo

mundo que as cerca. O

momento do banho ou da

alimentação pode ser tão rico

quanto o de uma atividade de

artes plásticas. Tudo depende

de como é organizado.





FRALDA SEQUINHA

O tom de voz da pessoa que cuida regularmente do bebê e

seu jeito de tocá-lo informam a ele sobre as relações

humanas.

Antes de levar a criança para o trocador, é bom dizer que

vai trocar sua fralda para ajudá-la a ficar limpa, seca e

confortável.

Primeiro, coloque-a num bebê-conforto, com cinto de

segurança, próximo a você, enquanto organiza o material

necessário e lava as mãos.

Forre o trocador com a toalha da criança e cubra-a com

papel-toalha na região onde apoiará as nádegas, para evitar

o contato com algum resíduo que possa contaminá-la.

Sempre olhe em seus olhos e converse com ela durante a

troca.

Remova as roupas sujas e a fralda com cuidado para evitar

que fezes e demais secreções respinguem e contaminem

você e o ambiente.




FRALDA SEQUINHA

Dobre a fralda suja sobre si mesma e jogue-a no lixo, que

deve ter tampa acionada por pedal e estar perto.

Se o bebê estiver com resíduo de fezes, limpe sua pele

com água morna corrente e sabonete líquido neutro.

Se for apenas de urina, use chumaços de algodão

embebido em água morna.

Deposite o algodão usado no lixo, assim como as luvas –

caso esteja usando.

Lave as mãos da criança com sabonete e água corrente.

Seque bem as dobras da pele e coloque a fralda limpa

verificando se ficou confortável.

Acomode a criança no bebê-conforto enquanto organiza o

ambiente e a sacola da criança.

Lave as mãos e retorne com ela para a sala.




LONGE DO PERIGO

Há normas específicas para a construção e a adaptação de

espaços de Educação Infantil, publicados tanto pelo Ministério

da Saúde como pelo da Educação.

Todos os materiais (brinquedos, mobiliários e utensílios) e as

atividades devem seguir as normas de segurança biológica

(sobre toxicidade e contaminação) e evitar acidentes.

Manuais sobre o preparo da alimentação e a higiene do espaço

e dos brinquedos, elaborados por profissionais habilitados,

devem ser adotados.

Nas creches, os acidentes mais graves – que podem ser fatais

– são engasgos, aspiração de vômito ou de alimentos e

quedas.

As crianças podem também engolir pequenos objetos ou

introduzi-los em orifícios do corpo.

Há registros, ainda, de intoxicação com produtos de limpeza,

assim como erro na hora da medicação.

Toda creche deve ter um protocolo de como agir em caso de

acidentes, saber a quem chamar e como remover a criança, se

necessário.




LONGE DO PERIGO

Todos os educadores devem ser treinados por profissionais

habilitados, a cada seis meses, em técnicas de suporte básico

de vida para crianças.

Os pais precisam preencher uma ficha contendo informações

sobre atendimento em situação de urgência e emergência,

autorizando a remoção do filho e fornecendo o nome do serviço

de saúde em que deseja que ele seja atendido.

Liste alguns perigos que você observou em sua classe e na

escola, liste-os, converse com seu/sua gestor (a), sobre este

contexto de forma pedagógica, para que estes perigos sejam

eliminados do ambiente escolar.

Brinquedos Mobiliários Utensílios Alimentos Outros




A ALIMENTAÇÃO

A alimentação na creche deve ser integrada à rotina de

casa.

Um local para as mães amamentarem é essencial.

Como algumas trazem o leite materno para alimentar os

bebês na sua ausência, é necessário saber armazená-lo,

degelá-lo, aquecê-lo e oferecê-lo.

Também é preciso conhecer o cardápio adequado para

bebês que estão em aleitamento misto (leite materno e

não materno) e saber preparar e servir papa de frutas ou

de legumes ao bebê em processo de desmame.

Seguir cuidados de higiene e segurança no preparo e na

oferta dos alimentos evita graves riscos à saúde, como

intoxicação alimentar.

Tenha sempre em mente a necessidade de prevenir

engasgos, aspiração de líquidos regurgitados e, caso

esses acidentes ocorram, saber como socorrer as

crianças.




A ALIMENTAÇÃO

Alimentar os bebês requer atenção individualizada e

segurança.

Após os 6 meses, aqueles que ainda não se sentam sem

apoio das mãos devem receber as papas em cadeirinhas tipo

bebê-conforto.

Os demais ficam em caldeirões colocados em semicírculos.

Assim, você atende dois ou três ao mesmo tempo.

Por volta dos 8 meses, as crianças podem receber uma colher

para ir prendendo a pegar o alimento e levá-lo à boca – tudo

bem se elas quiserem tocar a comida ou levá-la à boca com

as mãos.

Os pratos devem ser fundos, inquebráveis e lavados com

água quente e detergente neutro.

Crianças que já andam podem se sentar em cadeiras

adequadas à sua altura e, pouco a pouco, aprender a servir-

se, com a sua ajuda.

Faz parte de a aprendizagem lavar as mãos antes das

refeições e usar babador ou guardanapo.



Aprender brincando sem

imposições de regras

rígidas e impostas torna o

ato de aprender e brincar

mais espontâneo e acaba

que a criança por seu

próprio pensar, cria, recria

e modifica. Essa vasta

possibilidade que o jogo

possibilita no momento do

brincar, esse ato também

proporciona o momento

da aprendizagem

aguçando sua

criatividade, seu pensar e

seu modo de agir com o

meio.


berçario e maternal atvidades 2 simone helen drumond

Education