Iniciação Esportiva Universal

Prof. Dr. Pablo Juan Greco. UFMG

UNIPAR.TOLEDO.PR

CONCEPÇÃO

FILOSÓFICA POLÍTICA

Administrativa

Instituições

Temporal Substantiva

Formas de expressão manifestação esportiva

9 Fases Capacidades

Formas de Manifestação / Expressão do esporte

• Escolar

• Lazer

• Saúde

• Recuperação/Reabilitação

• Rendimento

• A. nível rendimento

• Profissional

INICIAÇÃO ESPORTIVA UNIVERSAL:IEU +EB

Estruturas do Sistema de Formação Esportiva

Contempla e oportuniza todas

as possibilidades de

desenvolvimento bio-pisco-

social e cognitivo do indivíduo.

Estrutura Temporal

• Adequabilidade dos métodos de ensino-

aprendizagem-treinamento às idades, fases e

níveis de rendimento, respeitando às

características da evolução psicomotriz, dos

processos de maturação e de adaptação

biológica da criança e adolescente.

Estrutura Temporal

Pré-

Escolar

Univer-

sal

Orienta-

ção

Dire-

ção

Recreação

Saúde Readap-

tação

Especiali-

zação

Aproxi-

mação

Alto

NívelNÍVEL DE RENDIMENTO

IDADE

Sistema de formação esportiva

TREINAMENTO COMPETIÇÃO

REGENERAÇÃO

O Sistema de Treinamento Esportivo

Iniciação Esportiva Universal +

Escola da Bola• Iniciação e treinamento

fazem parte de um

processo a longo prazo.

• Nesse deve-se controlar

permanentemente o

nível dos estímulos de

carga que se

empregam.

Iniciação Esportiva:metodologias e processos de E.A .T.

• Metodologia tradicional

(Analítico X global

+

Escola inglesa e americana

(TGFU + TAA)

• Escola da bola e IEU

Iniciação Esportiva:metodologias e processos de E.A .T.

Analítico

X

global

Intencional (formal)

X

Incidental

A

B

Teorias Psicológicas e Métodos de Ensino Aplicados nos Esportes

• Associacionista- Analítico- Analítico Repetitivo- Analítico Isolado

• Global- Princípio Confronto Direto- Princípio Analítico Sintético- Princípio Global Funcional- Princípio Recreativo do Jogo Esportivo

• Materialismo dialético• Estruturalista• Fenomenologista

TGFU/TAA

Características

•Ênfase em processos conscientes, intencionais de aprendizagem/ aquisição de conhecimento tático necessário a solução de problemas.

•O aprendiz sabe mais sobre o jogo, porém não pode-se dizer que assim melhorou sua competência de jogo (saber fazer).

TGFU/TAA

Características

•O aprendiz aprende as regras táticas básicas do jogo de forma explícita.

•Portanto no plano principal se colocam metodologias para aquisição de regras táticas de forma intencional.

•É propiciado a forma consciente de ação e pensamento tático ou seja a “tacticalawareness”

TGFU/TAACaracterísticas

•consideram extremamente importante que seja repensado: “we will need to sort out which strategies are likely to be inherent in game experience, which strategies are likely to elicit through environmental design (setting up specifics tasks to elicit a strategy indirectly) and which strategies we have to teach more explicitely.

Rink, French e Tjeerdsma(1996,p.416)

Importante alternativa pedagógica, que utiliza:

o jogo, o treinamento da coordenação, e o

treinamento das habilidades, como elementos

didático-metodológicos de acordo com a

maturidade bio-pisco-social e cognitiva, das

crianças respeitando seus interesses e

necessidades.

INICIAÇÃO ESPORTIVA UNIVERSAL: IEU + EB

• Adequabilidade dos métodos de

ensino-aprendizagem-treinamento às

idades, fases e níveis de rendimento,

respeitando às características da

evolução psicomotriz e dos processos

de maturação e de adaptação biológica

INICIAÇÃO ESPORTIVA UNIVERSAL: IEU+ EB

IEU + EB: Treinamento com Crianças (1/5)

“Deve ser entendido como uma orientação e controle do desenvolvimento das suas capacidades; de acordo com uma quantidade, variada e criativa, de experiências de movimentos em todas as áreas sem a especificidade do esporte, para o qual elas devem ser preparadas.

Treinamento com Crianças (2/5)

• Através de formas jogadas e jogos

deverão ser incorporadas

experiências motoras, que permitem

uma integração e cooperação de

técnicas para todos os esportes”

(Oerter, R.1982).

IEU + EB: Treinamento com Crianças (2/5)

Treinamento com Crianças (3/5)

• O objetivo principal é a expansão de

todas as capacidades motoras em uma

base ampla que sirva de reserva, para

facilitar, futuramente, o aprendizado de

técnicas específicas

IEU + EB: Treinamento com Crianças (3/5)

Treinamento com Crianças (4/5)

O objetivo não deve ser o rápido

rendimento, o qual geralmente, tem uma

curta duração, pois logo aparece uma

saturação do esporte”.(Martin, D. 1981).

IEU + EB: Treinamento com Crianças (4/5)

Que segundo KIPHARD (1987) precisa:

• Ótimo espaço de movimento e ação;

• Material adequado e objetos estimulantes;

• Tempo suficiente;

• Realizar as atividades de forma lúdica e sem

pressão por parte dos pais.

Fatores de desenvolvimento da personalidade

Assimilação e adaptação cognitiva

Comparação entre o real e o ideal

SoluçãoSaída

(consegue fazer - real)

Tarefa deEntrada

(deve fazer- ideal)

Processos:CinestésicosCognitivosEmocionais

CICLO DA APRENDIZAGEM DO MOVIMENTO (ADAPTADO DE RIEDER, 1992)

FORMAS DE APRENDIZAGEM

• LATENTE ou INCIDENTAL

• FORMAL ou INTENCIONAL

Iniciação Esportiva Universal + E B

∑∑∑∑ PROCESSOS :

• Capacidade Motora ⇒⇒⇒⇒ Treinamento Técnico

• Treinamento da coordenação

• Desenvolvimento da

Capacidade de Jogo ⇒⇒⇒⇒ Treinamento Tático

JOGO FORMAL

Forma de aproximação Objetivos Conteúdos e métodos

A: orientado com asituação

Aprender a jogar

Somente jogos em formade "tijolos" táticos paraconstruir o jogo

B: orientado com ascapacidades

Melhoria da

Coordenação coma bola

Exercitar por meio deatividades e jogos, emtijolos para construir amelhoria das informaçõesmotoras necessárias

C: orientação comas habilidades

Melhoria dasatividades básicasdo domínio da bola

Exercitar as técnicasbásicas necessárias aos

tijolos que permitirãodesenvolver com maispossibilidades técnicas

Os pilares da Escola da Bola

Proposta para o E-A-T dos esportes: na escola, esporte escolar, escolinhas

esportivas etc.

Iniciação

esportiva

universal

Escola

da

Bola+

A:

Escola

da

Bola

C:B:

A:

orientado com a

situação

Escola

da

BolaC:

Orientada com

as habilidades

B:

Orientada com

as capacidades

Jogos

situacionais

Escola

da

BolaHabilidades

TécnicasCapacidades

Coordenativas

A:Orientado com a

situação de jogo

Jogos

situacionaiscomportamento

tático de forma

incidental

Desenvolvimento

das capacidades

táticas

MSIL: modelo da aprendizagem incidental

Características

Princípio básico:

•“Players have to learn to play - they do not necessarily need to know a lot” (Hossner 2000,p.9).

I.E.U + Escola da Bola

I E U + Escola da Bola

• A: Capacidades táticas

• B: Capacidades coordenativas

• C: Habilidades técnicas

IEU + Escola da Bola

Objetivo da “Escola da Bola” é que as

crianças possam provar, experimentar de

forma rica e variada diferentes alternativas

de movimento. Sem pressões psicológicas

e fundamentalmente sem ter que adotar

modelos ou parâmetros de rendimento

consagrados pelos e para os adultos

IEU + Escola da Bola

Elas devem aprender "somente" a jogar com

liberdade, reconhecer e perceber situações

de forma a compreendê-las desde o ponto

de vista tático, junto com isso poderão

incorporar no seu conhecimento diferentes

formas de elaboração de regras de

comportamento tático nos jogos.

IEU + Escola da Bola

O tipo e qualidade da realização dos

seus movimentos (técnica), não é o

tema central do processo de

aprendizagem, vale mais: "jogar faz o

campeão", como também "jogar se

aprende jogando" .

IEU + Escola da Bola

•Aprender rápida e corretamente,

•Dirigido ao objetivo de forma

precisa e controlada,

•Agir de forma variável e

adequada com a situação.

VISA OPORTUNIZAR

IEU + Escola da Bola

Estas três formas de conteúdos (JS + CC + TH) e suas atividades servem para modelação do processo de ensino-aprendizagem-treinamento e não devem ser vistas como contrárias entre sim, elas constituem uma unidade que se complementa, interage e cada uma representa uma parte importante no referido processo.