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Avaliação Institucional - relevância e usos na EAD

Profª. Adriana AzevedoAssessora Pedagógica de EAD da

Universidade Metodista de São Paulo

O que é avaliação

Processo de identificar, obter e proporcionar informação útil e descritiva acerca do valor e do mérito das metas, do planejamento, da realização e do impacto de um objeto determinado, com o fim de servir de guia para tomar decisões, solucionar os problemas de responsabilidade e promover a compreensão dos fenômenos implicados.

A avaliação Institucional

Instrumento de gestão da educação com grande valor instrumental para as instituições de ensino;

Instrumento de retroalimentação e apoio à formulação e análise curricular;

A avaliação Institucional

Busca contribuir para identificar carências e necessidades de formação-capacitação dos docentes e do quadro técnico-administrativo;

Propõe inovação através da relação com a investigação;

Na instituição de ensino:

A avaliação deve contribuir para mudanças efetivas no sistema educacional;

Buscar novo enfoque na relação professor/aluno/conhecimento/instituição na avaliação institucional.

Avaliação Institucional na Metodista

Abrange todos os segmentos constitutivos da estrutura da Universidade;

Detecta aspectos que precisam a serem melhorados e aspectos a serem preservados;

Desenvolve uma cultura de constante aprimoramento;


Levanta informações e subsídios para o processo de planejamento institucional;

Orienta futuras ações;

Presta conta de suas ações a sociedade;


Objetivos:

Sensibilizar os diferentes segmentos para a compreensão da avaliação com um processo de melhoria da qualidade e como recurso a ser utilizado para prestar contas à comunidade interna e externa na qual a Metodista está inserida;


Objetivos:

Diagnosticar formas de realização e relacionamento institucional nas dez dimensões previstas nos SINAES;

Atender o compromisso de formação com qualidade do corpo docente, discente e técnico administrativo;


Objetivos:

Aperfeiçoar a ação institucional pelo envolvimento coletivo de seus agentes internos, no processo de avaliação;

Desenvolver cultura de crítica e auto-crítica permanente;


Objetivos:

Rever o Projeto Pedagógico da Instituição;

Subsidiar o processo de planejamento institucional;

EAD da Metodista

AdministraçãoCiências SociaisFilosofiaProcessos GerenciaisGestão de Recursos Humanos Gestão de TurismoLetras Português/Espanhol

LogísticaMarketingPedagogia TeologiaLetras Português/Espanhol

Atualmente a Metodista oferece onze cursos de graduação na modalidade a distância.

Avaliação Institucional na EAD Metodista

Para a EAD foi criada uma Comissão Setorial de Avaliação específica que cuida diretamente dos processos avaliativos que envolvem os cursos da modalidade.


Tem servido para melhor compreender a dinâmica de funcionamento do processo de ensino e aprendizagem, a relação do educando com proposta pedagógica e suas dificuldades;


Identifica os pontos fortes e frágeis da EAD na Metodista, subsidiando tomadas de decisões tanto no âmbito dos cursos quanto dos demais processos;

Auxilia na condução do acompanhamento da administração dos pólos regionais de apoio presencial da Instituição;


Processo anual;Avaliação 360º:

Requer a participação de todos os envolvidos direta e indiretamente no processo de ensino-aprendizagem;

Anos ímpares:Focada na respondência de alunos, monitores e professores-tutores;


Execução do processo:

São utilizados questionários digitais, aplicados via internet, contendo as categorias Aluno, Atuação pedagógica, Recursos pedagógicos, Condições gerais, Adequação dos recursos, Gestão, Relacionamento, Espaço físico, Equipamentos e Atendimento;


Cada categoria compreende um conjunto de questões avaliadas segundo a escala: nunca (1), poucas vezes (2), muitas vezes (3), sempre (4) e não se aplica (NA), representando a freqüência em que a ação ocorre;



No questionário, além das questões fechadas, os agentes podem exprimir seus comentários abertamente ao final de cada grupo de questões; Em 2007 foram 6.585 comentários. A participação foi de 100% dos professores tutores, 65,3% dos monitores e de 37,3% dos alunos



Metodologia:

Relatório analítico dos resultados para que cada curso analise junto ao grupo de docentes e tutores, presidido pelo seu coordenador;


Metodologia:

Relatório síntese, a partir dos resultados analíticos, os cursos propõem ações a curto, médio e longo prazo para melhoria da qualidade das deficiências apontadas e sugestões outras que venham a contribuir para o aprimoramento do processo;


Metodologia:

As áreas envolvidas diretamente com a EAD – Secretaria Acadêmica, Suporte Financeiro e Suporte Técnico, também produzem seu relatório, com parâmetros semelhantes aos dos cursos;


Metodologia:

Os resultados são discutidos em fóruns abertos para a participação da comunidade universitária e cada coordenador faz uma devolutiva aos alunos do processo avaliativo realizado.

Divulgação dos resultados:

Disponibilização de materiais informativos que buscam facilitar a leitura e compreensão dos resultados;

Logins e senhas para os alunos e os agentes envolvidos nas etapas de análise;


Conclusão:

Entende-se que no processo avaliativo o uso dos resultados é uma das questões fundamentais.;

A avaliação assume função diagnóstica, ou seja, responsável pela alimentação do processo decisório e de retroalimentação da prática pedagógica;


Conclusão:

A avaliação tem se tornado cada vez mais um processo consistente na Metodista e a análise dos dados ganham maior sentido refletindo em um conjunto articulado de ações.


Contato:

[email protected] Pedagógica de Educação a Distância da Universidade

Metodista de São Paulo

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