Avaliação

Hamurabi Messeder

By PresenterMedia.com

•Dia da prova

ONTEM SELETIVA SADICA CLASSIFICATÓRIA EXCLUDENTE PUNITIVA PREMIAR OS EXCELENTES DENEGRIR OS MEDIOCRES AUTORITÁRIA REPRODUTORA FORMAL

A AVALIAÇÃO DO PASSADO

Provas operatóriasNão é errado, mas não é uma maneira completa de avaliar, pois dessa forma o professor estará analisando apenas a capacidade que o aluno possui de memorizar técnicas e regras, assim não oferecendo informações sobre a aprendizagem efetiva do aluno.

ESCOLA

ALUNOS SOB PRESSÃO

GRADE CURRICULAR

DISCIPLINA

PROVAS

SUBMISSÃO

AUSÊNCIA DE QUESTIONAMENTO

AUSÊNCIA DE SENSO CRÍTICO

PASSIVIDADE

REPETIÇÃO

ALIENAÇÃO

Revolta

CRIATIVIDADE?

RACIOCÍNIO?

Vídeo

– Avaliar é o ato de diagnosticar uma experiência, tendo em vista reorientá-la para produzir o melhor resultado possível; por isso, não é classificatória, nem seletiva, ao contrário, é diagnóstica e inclusiva.

•Para Luckesi

– Examinar é classificatório e seletivo, e por isso mesmo, excludente, já que não se destina a construção do melhor resultado possível, e sim a classificação estática do que é examinado.

– São situações opostas entre si, porém, nossos professores, em seu cotidiano não percebem tal distinção e quando dizem que estão avaliando, na verdade estão examinando.(p. 84)

•Para Luckesi

– A avaliação é essencial à educação. Inerente e indissociável enquanto concebida como problematização, questionamento, reflexão sobre a ação. Um professor que não avalia constantemente a ação educativa, no sentido indagativo, investigativo, do termo, instala sua docência em verdades absolutas, pré-moldadas e terminais. (p.17)

– A avaliação é reflexão transformada em ação e não uma mera medição. Ação essa, que nos impulsiona para novas reflexões. Reflexão permanente do educador sobre a realidade, e acompanhamento , passo a passo do educando, na sua trajetória de construção de conhecimento. (p.18)

•Para Jussara Hoffmann

– A avaliação da aprendizagem, no novo paradigma, é um processo mediador na construção do currículo e se encontra intimamente relacionada à gestão da aprendizagem dos alunos;

– Na avaliação da aprendizagem, o professor não deve permitir que os resultados das provas periódicas, geralmente de caráter classificatório, sejam supervalorizados em detrimento de suas observações diárias, de caráter diagnóstico.

– A avaliação é um processo que deve estar a serviço das individualizações da aprendizagem.

•Para Perrenoud (1999)

Como deve ser!

HOJE

REGULATÓRIA MEDIADORA MOTIVADORA MOBILIZADORA SÓCIO AFETIVA COGNITIVA PROCESSUAL DIAGNÓSTICA CONTÍNUA QUALITATIVA INFORMAL

2- Auto-avaliação

3- Testes e provas

1- Observações do professor

3- Testes e provas

3.1-RotineirosSão os usuais que já propomos em sala de aula e encontramos em livros didáticos.

3.2-DesafiadoresSão as avaliações que desafiam o raciocínio do aluno.Esses modelos de avaliação podem ser realizados:

* individuais, em dupla ou em grupos;* na escola e/ou em casa;* com ou sem consulta;* escritos ou orais;* em duas ou mais etapas;

Exemplos de testes com várias etapas:

a) O aluno faz a prova, recebe a prova corrigida e depois refaz o que não acertou e entrega as novas soluções ao professor;

b) O aluno faz a prova, em sala de aula e entrega ao professor. Leva para casa outra prova coloca mais detalhes, e o professor analisa as duas provas;

c) O aluno faz a prova, o professor marca as questões que estão incompletas identificando os erros e solicita que o aluno refaça;

d) O aluno faz a prova, o professor faz a correção, mas não especifica onde estão os erros, devolve a prova ao aluno e pede que refaça as questões que estavam erradas.

6- Avaliações elaboradas pelos alunos

O professor pode solicitar que os alunos inventem situações semelhantes às que foram exploradas em sala de aula. Troca as atividades criadas entre os grupos, para estes solucioná-las.

Formação de mapas mentais

Apresentação de seminários, maquetes, feira de ciências, gincanas

A avaliação formativa.

É a que esta a favor da construção do conhecimento