PREFEITURA MUNICIPAL DO SALVADOR

Secretaria Municipal de Educação e Cultura – SMEC

Coordenadoria de Ensino e Apoio Pedagógico – CENAP

AAAvvvaaallliiiaaaçççãããooo DDDiiiaaagggnnnóóóssstttiiicccaaa IIInnniiiccciiiaaalll pppaaarrraaa CCClllaaasssssseeesss dddooo 555ººº aaannnooo dddooo

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Para você me educar Você precisa me conhecer Precisa saber da minha vida Meu modo de viver e sobreviver. Vidal de Doné

SALVADOR /2006

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APRESENTAÇÃO

A Coordenadoria de Ensino e Apoio Pedagógico (CENAP), pensando na construção de uma prática

educativa significativa, está enviando para os professores das 3ª e 4ª séries do Ensino Fundamental,

um conjunto de subsídios que servirá de sugestão para elaboração da AVALIAÇÃO

DIAGNÓSTICA INICIAL, a qual será realizada de 6 a 10 de março, podendo se estender até a

semana seguinte. Este conjunto de subsídios será acompanhado de:

• Um caderno de sugestões de atividades avaliativas de Língua Portuguesa e Matemática,

contendo um conjunto de questões para serem aplicadas diariamente, durante cinco dias. Tais

questões têm diferentes nuances, para que possam atender aos alunos das referidas séries.

• Ficha de avaliação individual , onde deverão ser registradas as observações do aluno de acordo

com os indicadores de aprendizagem.

A nossa intenção é contribuir para construção e re-significação de um olhar diferenciado para o

processo de ensino e aprendizagem. Isto nos remete a repensar a prática avaliativa numa perspectiva

da ação/reflexão/ação.

Nesta direção, considera-se a Avaliação Inicial um instrumento de cunho diagnóstico que permitirá

ao professor observar e conhecer as características do pensamento dos alunos, ou seja, o que

pensam, o que sabem e o que precisam saber para aprender, a fim de desenvolver um trabalho

diversificado e possibilitar o avanço da aprendizagem dos mesmos. Em outras palavras, conhecer a

ZONA DE DESENVOLVIMENTO REAL (refere-se àquilo que o aluno já aprendeu e realiza com

independência e compreensão sozinho), para que se possa fazer as intervenções na ZONA DE

DESENVOLVIMENTO PROXIMAL (refere-se às capacidades que estão em processo de

maturação, mas que poderão se tornar funções consolidadas com a mediação de pessoas mais

experientes) e levar os alunos à ZONA DE DESENVOLVIMENTO POTENCIAL (refere-se à

capacidade que o aluno vai ser capaz de realizar com independência após um aprendizado mediado

por outras pessoas mais capazes).

Mediante o exposto:

O que avaliar durante a AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA INICIAL? As competências e as

habilidades já construídas ou as que estão em processo de construção, tendo em vista objetivos e

capacidades que se pretendem avaliar, em relação a determinado objeto de conhecimento.

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Para que avaliar? Para conhecer as experiências e conhecimentos que os alunos trazem para a

escola, ou seja, seus conhecimentos prévios, seus conceitos espontâneos, detectando o que precisa

ser construído, aprofundado, sistematizado e/ou socializado.

Quando avaliar? Nas primeiras semanas de cada ano letivo.

Como avaliar? Através de conversas informais, auto-avaliação, avaliações escritas, ficha de

observação sistemática, dentre outros instrumentos, de acordo com as competências e habilidades

que se quer avaliar em cada segmento de ensino.

O que fazer com os resultados? Planejar situações didáticas que favoreçam o desenvolvimento das

competências e habilidades que ainda não foram construídas ou que estão em processo de

construção, permitindo ao professor realizar intervenções reais e significativas através de trabalhos

diversificados.

A CENAP estará em 2006, investindo no acompanhamento dos trabalhos docentes, acreditando que

através da reflexão crítica e coletiva, encontrará caminhos para superar dificuldades e avançar no

processo de ensino e aprendizagem e, conseqüentemente, construir uma educação de qualidade.

A EQUIPE DA CENAP

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PROCEDIMENTOS

PROFESSOR (A):

• Determine alguns dias – de 13 a 22 de fevereiro – para fazer o ACOLHIMENTO dos novos e

veteranos alunos e estabelecer VÍNCULOS entre professor-aluno, aluno-aluno e aluno-

conhecimento, assim como para fazer dinâmicas de integração do grupo utilizando música, jogos,

brincadeiras, dentre outros.

• Aplique a AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA INICIAL de 6 a 10 de março, podendo se estender

até a semana seguinte, com alternância das situações de aplicação das atividades e outras de rotina,

planejadas por você, o que contribuirá para evitar, por parte dos alunos, a idéia de uma avaliação

exaustiva e estressante.

• Para ajudá-la na elaboração de sua avaliação, você receberá um CADERNO DE SUGESTÕES

de atividades diárias que poderão ser aplicadas diretamente, agregadas, re-significadas,

transformadas e/ou adaptadas de acordo com REALIDADE DE CADA ESCOLA ou SÉRIE.

Tem a finalidade de RECONHECER OS CONHECIMENTOS, SABERES, EXPERIÊNCIAS E

CONCEITOS ESPONTÂNEOS que os alunos que estão iniciando as 3ª e 4ª séries trazem para

escola, assim como saber o que assimilaram durante os primeiros anos de escolarização.

É importante frisar que para ENSINAR A LER, ESCREVER E CONTAR, é necessário que a

professora RECONHEÇA E COMPREENDA ESTE CONJUNTO DE INFORMAÇÕES

PREVIAMENTE, a fim de que possa transformá-las em RECURSOS PARA PLANEJAR

SITUAÇÕES DIDÁTICAS que atendam às reais NECESSIDADES DE APRENDIZAGEM dos

alunos, e não para categorizá-los como tendo IMATURIDADE EMOCIONAL OU

DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM, originárias das suas CONDIÇÕES BIO-PSICO-SÓCIO-

ECONÔMICO-CULTURAL.

As habilidades foram baseadas nos Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa e

Matemática, Cadernos de Apoio à Prática Pedagógica - Matemática, Marcos de Aprendizagem da

SMEC, dentre outros documentos e livros.

Salienta-se que durante o processo de elaboração deste conjunto de sugestões, foram levadas em

consideração as condições acima citadas, visto que são dimensões que estão implicadas na

constituição dos sujeitos; contudo, não foram CONCEBIDAS COMO DETERMINANTES DO

NÃO-APRENDER dos alunos, SUJEITOS QUE TEM CONHECIMENTOS E SABERES,

SENTEM, PENSAM, DESEJAM E APRENDEM COMO QUALQUER PESSOA, DE

QUALQUER CLASSE SOCIAL, CREDO, RAÇA, GÊNERO...; têm rostos, histórias para contar,

presente e futuro. Assim são concebidos por que não são meros receptáculos de conhecimentos ou

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tábulas rasas, onde através de processos cumulativos vão ganhando forma de seres pensantes e

desejantes (através do desejo do outro: pais, professores, etc.).

• Durante os dias da aplicação da AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA INICIAL, você deverá

registrar diariamente os dados que forem significativos e relevantes para conhecer o processo de

aprendizagem de seus alunos. Para os que chegarem após o período de avaliação, deverão ser

avaliado, submetendo-se ao mesmo processo avaliativo que os demais alunos, para em seguida

serem encaminhados à sala de aula.

• É importante lembrar que se por ventura os alunos não souberem responder determinadas

questões, isto não implicará em DIFICULDADE DE APRENDIZAGEM, IMATURIDADE

EMOCIONAL E COGNITIVA ou tampouco PREGUIÇA MENTAL, pelo contrário, estará

sinalizando que algumas habilidades, ou NÃO FORAM CONSTRUÍDAS, ou estão em

PROCESSO DE CONSTRUÇÃO. Nesta perspectiva, o processo de ensino e aprendizagem

precisará ser revisto e trabalhado, tomando como referência conhecimentos, saberes, conceitos e

experiências revelados na AVALIAÇÃO DIAGNOSTICA INICIAL.

• Após a aplicação da AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA INICIAL, você deverá preencher a ficha

de avaliação do aluno, a fim de identificar o perfil de cada um. É importante ressaltar que tal ficha

não é MAIS UM DOCUMENTO a ser preenchido, visto que ela faz parte do registro do processo

avaliativo e poderá servir de subsídio para o preenchimento de DIÁRIO DE CLASSE.

• E, por fim, cabe ressaltar que a AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA INICIAL e a FICHA

AVALIATIVA são DOCUMENTOS que deverão estar JUNTOS NUMA PASTA, para que

diretores, coordenadores, professores e/ou técnicas da SMEC possam consultá-las a qualquer

momento, a fim de RECONHECER OS AVANÇOS E AS DIFICULDADES DO PROCESSO DE

ENSINO E APRENDIZAGEM; para tanto, tais documentos deverão estar GUARDADOS EM

LOCAL DE FÁCIL ACESSO.

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ORIENTAÇÃO PARA REALIZAÇÃO DA AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA

O QUE SERÁ AVALIADO EM MATEMÁTICA:

_ Resolução de situações- problema

_ Leitura, análise e interpretação de dados

_ Identificação e características de figuras geométricas

_ Compreensão do significado de fração

_ Compreensão e utilização das regras do sistema de numeração

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PREFEITURA MUNICIPAL DO SALVADOR

Secretaria Municipal de Educação e Cultura – SMEC Coordenadoria de Ensino e Apoio Pedagógico – CENAP

AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA DE LÍNGUA PORTUGUESA DA 4ª SÉRIE O que sabe e pensa o aluno sobre a leitura e a escrita?

ESCOLA_______________________________________________________________________ ALUNO (A):________________________________________________ IDADE:____________ CICLO: _______ TURNO:___________ PROFESSORA:______________________________

1º DIA 1ª atividade: Avaliar o conhecimento prévio dos alunos propondo a leitura de três modalidades textuais. Observar se os alunos sabem estabelecer diferença entre elas. Sugestão dos textos: notícia, carta, texto informativo. 2ª atividade: O professor escolhe um texto narrativo para reconto. Sugestão: O Beira Mar. Realizar essa atividade em um ou mais dias para todos terem oportunidade de serem avaliados. O Professor deverá ler o texto no mínimo duas vezes. 2º DIA 1ª atividade: Ditado de texto narrativo. Pode ser usado o mesmo texto do dia anterior. Escolher um texto não muito grande. 2ª atividade: Copiar em papel metro um texto narrativo, expor na sala, e pedir aos alunos que façam uma cópia. Sugestão: Uma Fábula: O Leão e o Mosquito. 3º DIA 1ª atividade: Apresentar o título de um texto informativo, levantar hipóteses junto aos alunos, sobre o conteúdo do texto. Tais hipóteses serão anotadas por todos. Em seguida, o professor fará a leitura do texto em voz alta. O aluno mudará ou não sua hipótese levantada anteriormente. Sugestão: Mancada jornalística.

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2ª atividade: O professor dita nove palavras que serão escritas na tabela , pelos alunos, de acordo com as indicações (só substantivos, verbos e adjetivos).

SUBSTANTIVO

VERBO

ADJETIVO

4º DIA 1ª atividade: Será distribuído pelo professor um modelo da tabela a seguir. Dizer para os alunos, em seguida, palavras que contenham as dificuldades ortográficas indicadas. Os alunos escrevem as palavras na linha correspondente, posteriormente completam a tabela.

LETRAS

PALAVRAS

Nº. DE

SÍLABAS

SEPARAÇÃO DE SÍLABAS

CH X J G RR SS Ç

2ª atividade: O professor fará a leitura do texto SOS Mata Atlântica. Logo após, cada aluno receberá uma cópia do texto e fará leitura individual e silenciosa. Em seguida será solicitado que dêem as informações explicitas em cada parágrafo do texto. 1º parágrafo ____________________________________________________________________ 2º parágrafo ____________________________________________________________________ 3º parágrafo ____________________________________________________________________ 4ª parágrafo ____________________________________________________________________

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5º DIA 1ª atividade: Serão escolhidas pelo professor três palavras significativas trabalhadas na semana e solicita que os alunos construam três frases: uma afirmativa, uma interrogativa, uma exclamativa. AF. ____________________________________________________________________________ INT. ___________________________________________________________________________ EXC. __________________________________________________________________________ 2ª atividade: Leia, com atenção, esta fábula de Monteiro Lobato. Em seguida, responda o que se pede.

Agora, preencha a ficha de leitura. 1) Qual o tipo de texto? ____________________________________________________________

O galo que logrou a raposa

Um velho galo matreiro, percebendo a aproximação da raposa, empoleirou-se numa

árvore. A raposa desapontada, murmurou consigo:

"Deixe estar, seu malandro, que já te curo..."

Em voz alta:

- Amigo, venho contar uma grande novidade: acabou-se a guerra entre os animais.

Lobo e cordeiro, gavião e pinto, onça e veado, raposa e galinhas, todos os bichos andam agora

aos beijos, como namorados. Desça desse poleiro e venha receber o meu abraço de paz e amor.

- Muito bem! - exclama o galo. - Não imagina como tal notícia me alegra! Que beleza

vai ficar o mundo, limpo de guerras, crueldade e traições! Vou já descer para abraçar a amiga

raposa, mas... Como lá vem vindo três cachorros, acho bom esperá-los, para que também eles

tomem parte na confraternização.

Ao ouvir falar em cachorro Dona Raposa não quis saber de história, e tratou de pôr-se

ao fresco, dizendo:

- Infelizmente, amigo, tenho pressa e não posso esperar pelos amigos cães. Fica para a

outra vez a festa, sim? Até logo.

E raspou-se.

Contra esperteza, esperteza e meia.

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2) Qual o título do texto?___________________________________________________________ 3) Qual o nome do autor?___________________________________________________________

4) Quais as personagens da história?___________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 5) Onde ocorre a história? __________________________________________________________ 6) Qual a moral ou conclusão?_______________________________________________________ 7) De que fala a história?___________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ Reescreva a história.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

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FICHA DE AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA

Escola:______________________________________________________________ Série:____4ª____Turno:________________Professora:______________________ Aluno:____________________________________________Idade:_____________ Período de avaliação:__________________________________________________

LEGENDA

(1) Faz sozinho – capacidades desenvolvidas – SIM. (2) Faz com ajuda de um mediador – capacidades em desenvolvimento – ÀS VEZES. (3) Ainda não faz – capacidades ainda não desenvolvidas – AINDA NÃO.

ÁREA DO CONHECIMENTO: LÍNGUA PORTUGUESA

EIXOS

ORGANIZADORES DOS CONTEÚDOS

INDICRADORES DO PROCESSO DE APRENDIZAGEM

1

2

3

LÍNGUA ORAL

Expõe idéias de forma clara, fazendo-se compreender, obedecendo a uma seqüência lógica de pensamento.

Demonstra atitude de ouvinte atento. Argumenta em defesa de suas idéias.

Faz descrição (dentro de uma narração ou de uma exposição) de personagem, cenário e objetos. Participa de discussão em sala.

LEITURA

Ler convencionalmente atribuindo sentido a leitura. Usa recursos variados para resolver dúvidas, deduzindo do contexto, consultando o dicionário. Utiliza a leitura para confirmar ou retificar suposições feitas anteriormente.

Interessa-se por compartilhar opiniões, idéias sobre leituras realizadas.

Valoriza a leitura como fonte de fruição e entretenimento. Interessa-se por ler especialmente textos literários.

LÍNGUA ESCRITA

Produz textos considerando o destinatário, a finalidade, as características do gênero. Utiliza estratégias de escrita para: planejar o texto, redigir rascunhos, revisar e cuidar da apresentação. Utiliza pontuação correta em textos produzidos. Utiliza na produção escrita seqüência lógica, coerência e coesão ainda que com ajuda.

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ANÁLISE E REFLEXÃO SOBRE A

LÍNGUA

Utiliza recursos coesivos.

Faz concordância nominal e verbal. Utiliza tempos verbais corretamente.

Utiliza na produção escrita: título, maiúsculas, parágrafos.

Atenta para as regularidades ortográficas, inclusive as de acentuação. Constata irregularidades ortográficas (ausência de regras).

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PREFEITURA MUNICIPAL DO SALVADOR

Secretaria Municipal de Educação e Cultura – SMEC Coordenadoria de Ensino e Apoio Pedagógico – CENAP

AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA DE MATEMÁTICA DA 4ª SÉRIE O que sabe e pensa o aluno sobre a leitura e a escrita?

ESCOLA_______________________________________________________________________ ALUNO (A):________________________________________________ IDADE:____________ CICLO: _______ TURNO:___________ PROFESSORA:______________________________

1º DIA 1ª atividade: Com um material mimeografado, o professor propõe os seguintes desafios: Você sabia? a) A partir de 1937 a aviação evoluiu muito, depois que a hélice foi substituída pelo motor a jato. Isso aconteceu a quantos anos?_______________________________________________________ b) Em 1969 o primeiro homem pisou na Lua. Isso aconteceu a quantos anos?_________________ c) Em 1880 Tomas Edson inventou a luz elétrica Isso aconteceu a quantos anos?______________ 2ª atividade: Por no quadro a seguinte situação-problema para a turma: a) Dona Diva comprou 3 barras de chocolate para dividir entre seus dois filhos. Represente na figura abaixo uma maneira de Dona Diva fazer a divisão

Chocolate Chocolate Chocolate 1 2 3

2º DIA 1ª atividade: Relembrando fração, o professor põe no quadro três figuras pedindo aos alunos que represente-as em numeral.

_______________________

__________________________

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2ª atividade: Ainda no quadro de giz o professor propõe aos alunos que completem as sentenças: Quantos centímetros faltam para completar um metro a) 50 cm + _____ = 100 cm = 1m b) 70 cm + _____ = 100 cm = 1m c) 40 cm + _____ = 100 cm = 1m 3º DIA 1ª atividade: O professor constrói uma pequena tabela (xerografado) e entregue a todos os alunos, com os seguinte questões:

Semana

Perda em Kg

1º 2,15 g 2º 1,2 g 3º 2,5 g 4º 2,05 g

Marcos fez um regime, pois estava pesando 73,95 Kg a) Em que semana Marcos perdeu mais peso?__________________________ b) Quanto perdeu de peso no total das semanas?________________________ c) Com quantos quilos Marcos ficou no final da dieta?___________________ 2ª atividade: Utilizando o quadro de giz realizar as questões abaixo referentes ao Sistema de Numeração Decimal (SND). Diga quantas unidades há em: a) Uma centena mais uma dezena ______________________________

___________________________

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b) Cinco centenas mais oito unidades ___________________________ c) Cinco dezenas mais quatro unidades _________________________ 4º DIA 1ª atividade: Com material xerografado distribuído para cada aluno com o modelo de gráfico abaixo, peça ao aluno que analise, observando as orientações. O prefeito encomendou uma pesquisa para saber quais obras de lazer a população preferia.

600 500 400 300 200 100

Parque

Campo de futebol

Piscina

Zoológico

Teatro

Após análise do gráfico responda: a) Quantos habitantes foram pesquisados? ____________________________________________ b) Qual a opção para realizar a obra o prefeito deveria escolher, de acordo com a sua população? ____________________________________________________________________________

c) Que relação tem entre o nº. de pessoas que escolheram por campo de futebol e teatro? ____________________________________________________________________________

2ª atividade: Por no quadro de giz para toda turma copiar e completar em papel ofício, a seqüência. a) 1010 1020 ______ ______ ______ b) 2511 2611 ______ ______ ______ c) 3100 3200 ______ ______ ______ 5º DIA 1ª atividade: Copiar no quadro de giz os números pedindo em seguida, que os alunos representem-os em numerais.

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a) Trezentos e oitenta e setembro_________________ b) Setecentos e dois_____________________________

c) Um mil quinhentos e oitenta____________________ d) Um mil e um________________________________

2ª atividade: Pedir aos alunos que procurem entre os objetos de sua sala de aula aqueles que possam ter a forma das figuras geométricas abaixo: a) Um circulo______________________________________________ b) Um quadrado____________________________________________

c) Um triângulo____________________________________________

Ainda neste dia, por no quadro as seguintes questões sobre medidas. a) Quantas horas há um meio dia? _____________________________________________ b) Quantos minutos há um meia hora? __________________________________________ c) A metade de um mês normalmente tem quantos dias? ____________________________ d) Quantos anos há em meio século? ____________________________________________

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FICHA DE AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA

Escola:______________________________________________________________ Série:____4ª____Turno:________________Professora:______________________ Aluno:____________________________________________Idade:_____________ Período de avaliação:__________________________________________________

LEGENDA

(1) Faz sozinho – capacidades desenvolvidas – SIM. (2) Faz com ajuda de um mediador – capacidades em desenvolvimento – ÀS VEZES. (3) Ainda não faz – capacidades ainda não desenvolvidas – AINDA NÃO.

ÁREA DO CONHECIMENTO: MATEMÁTICA

EIXOS ORGANIZADORES DOS CONTEÚDOS

INDICADORES DO PROCESSO DE APRENDIZAGEM

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2

3

NÚMERO E OPERAÇÃO

ESPAÇO E FORMA

Registra, ler e representa número, utilizando as regras do SND.

Compõe e decompõe número. Efetua as 4 operações utilizando técnica operatória.

Representa frações. Resolve problemas simples envolvendo: compreensão do enunciado, buscando diferentes procedimentos para resolução. _____________________________________________ Descreve, interpreta e representa a posição de uma pessoa ou objeto no espaço,de diferentes pontos de vista. Constrói itinerário. Compõe e decompõe figuras geométricas (quadrado, triângulo, retângulo, paralelogramo, círculo). Identifica lados, vértices de uma figura geométrica classificando-as.

MEDIDAS

Compara grandezas de mesma natureza (tempo, comprimento, massa, capacidade).

Reconhece e utiliza unidade de tempo. Reconhece cédulas e moedas do nosso sistema monetário.

Coleta organiza e descreve dados.

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TRATAMENTO DE INFORMAÇÃO

Ler e interpreta dados apresentados em tabelas e gráficos. Constrói listas, tabelas simples e gráficos de barra.

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“Há quem diga que todas as noites são de sonhos. Mas há também quem garanta que nem todas, só as de verão. Mas no fundo isso não tem muita importância. O que interessa mesmo não são as noites em si, são os sonhos. Sonhos que o homem sonha sempre. Em todos os lugares, em todas as épocas do ano, dormindo ou acordado."

(Shakespeare)

Professor (a): Sonhe, acredite, aposte no seu aluno. Porque antes dele ser seu aluno, ele é um ser humano. Um ser humano que tem conhecimentos e saberes para ser compartilhados, trocados... Ele pode não saber o que você sabe ou tanto quanto você gostaria que ele soubesse, mas ele sabe, conhece, pensa e deseja ser olhado e escutado na sua singularidade. Assim como você, ele é um ser-no-mundo, um ser-com-o-mundo, um ser-com-o-outro e um ser-consigo-mesmo... (Ângela Freire)

Professor (a):

As sugestões de atividades que foram apresentadas não são verdades absolutas e

universais, até porque estas não existem; também não são um fim em si mesmas,

verdadeiras panacéias para os problemas encontrados no CEB. São, antes de tudo,

contribuições para construção de uma prática avaliativa significativa.

Ao recebê-las, leiam, pensem e reflitam o que pode ser agregado, transformado ou

re-significado. Busque também outras leituras. E, a partir de sua história,

conhecimentos, saberes e experiências, dê a elaboração de sua avaliação a sua cor,

cheiro, tom e brilho.