avaliaÇÃo: avaliaÇÃo: com a palavra o aluno e o professor prof.: moreira...
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AVALIAÇÃO:AVALIAÇÃO:
COM A PALAVRA COM A PALAVRA
O ALUNO E O PROFESSOR O ALUNO E O PROFESSOR
Prof.: Moreira
OBRA INDICADA:OBRA INDICADA:
HAYDT. Regina Cazaux. Avaliação do
Processo Ensino Aprendizagem, Editora
Ática, 2002.
NÓVOA, A. Formação de professores.
São Paulo: Editora Unesp, 1998.
VOLI, F. Auto-estima do professor. São
Paulo: Loyola, 2002.
Recorte de uma revista uma imagem
que retrate a idéia:
QUANDO PENSO EM AVALIAÇÃO...
Pautada nos objetivos
do trimestre (ou bimestre)
e não num único momento de
produção.
Trabalhar em sintonia com os colegas
Avaliação
Observação contínua do professor na
aprendizagem do aluno
Objetivos essenciais de cada
disciplina
Conceitos para cada nível de aprendizagem
apresentando-as ao longo de várias
atividades
Feita durante todo o
processo
Formativa e não punitiva
“Cada um faz o seu caminhocada um caminha a seu ritmo
como é difícil medir...Levar em consideração as
paradas.Na caminhada, há ponto de
partida e chegada.Às vezes, as descobertas mais interessantes estão à beira do
caminho.”
AVALIAÇÃO
QUEBRA DE PARADIGMA
PROCESSO EDUCACIONAL
RELAÇÃO : TEORIA PRÁTICA
PROPOSTA PEDAGÓGICA
DIÁLOGO : REFLEXÃO EM CONJUNTO
DEFINIÇÃO DE CRITÉRIOS
OBSERVAÇÃO COM PAUTA
REGISTRO SISTEMÁTICO
RELATÓRIO DE ACOMPANHAMENTO
CANAIS:
AUDITIVO
CINESTÉSICO
VISUAL
CONCEPÇÃO DE ERRO CONSTRUTIVO
PROVAS MÚLTIPLAS
INSTRUMENTOS VARIADOS
• TÉCNICAS DE ENSINO
• RECURSOS DE COMUNICAÇÃO
AUTO- AVALIAÇÃO
AVALIAÇÃO
•ELEMENTO INTEGRADOR ENTRE A APRENDIZAGEM E O
ENSINO.
•É A REFLEXÃO TRANSFORMADA EM AÇÃO
•É UM PROCESSO INTERATIVO
EDUCADOR
EDUCANDO
A redação de Joãozinho
É época dos exames finais e a professora de uma escola primária mandou que os seus brilhantes alunos escrevessem uma redação, onde fossem tratados os seguintes temas:
1. Monarquia
2. Sexo
3. Religião
4. Mistério
quem terminasse estaria dispensado e poderia voltar para casa.
Passados míseros segundos, Joãozinho levanta a mão e diz que terminou.
A professora sem acreditar pede que leia a sua redação. Ele se levanta, pega a folha de papel, coça a garganta e diz:
- “Mandaram a rainha tomar no cú. Meu Deus! Quem terá sido?”
VERIFICAÇÃO AVALIAÇÃO1. CONSTATA
2. ESTÁTICA
3. PRIORIZA O INSTRUMENTO
4. PRIORIZA A NOTA
5. PRONTO E ACABADO
6. QUANTIDADE
7. CRIA MEDO
8. VERIFICA O QUE SABE
9. ENCERRA-SE NO REGISTRO
10. APROVA E REPROVA
1. BUSCA A MUDANÇA
2. DINÂMICA
3. PRIORIZA O SUJEITO
4. PRIORIZA A APRENDIZAGEM
5. PROCESSO
6. QUALIDADE
7. AMPLIA POSSIBILIDADES
8. VALORIZA CONQUISTAS
9. SUBSIDIA NOVA AÇÃO
10. DIRECIONA
VERIFICAÇÃO
“ SE NÃO HÁ A APRENDIZAGEM ESPERADA SIGNIFICA QUE O ENSINO NÃO CUMPRIU COM A SUA FINALIDADE : A DE FAZER
APRENDER “.
AVALIAÇÃO
“AVALIAR A APRENDIZAGEM IMPLICA AVALIAR O ENSINO “
AVALIAR A PRÁTICA PEDAGÓGICA...
AVALIAÇÃO E APRENDIZAGEM
• FUNÇÕES DA AVALIAÇÃO :
Diagnóstica : permite detectar pontos fracos
Classificatória : classificam os alunos
Classificatória• Nota é uma sentença – o
aluno não participa
• Demonstra crueldade
• Distanciada das situações de aprendizagem
• Nota tem um fim em si mesmo
• Classifica – mais capazes x menos favorecidos
• Preocupa-se com nota ou conceito : aprovação ou
reprovação
DIAGNÓSTICA
• É contínua – investigativa – processual• É um mapeamento: identifica as
conquistas, problemas de desenvolvimento
• A serviço da função BÁSICA DA ESCOLA > promover o acesso ao conhecimento
• Fortalece a natureza da aprendizagem
• Acompanha a aprendizagem e o desenvolvimento dos alunos.
• Leva em conta não só os resultados das tarefas (produto) mas o processo.
• Instrumento para ajudar o aluno a aprender.
• Serve para orientar os procedimentos de ensino.
EDUCADOR 1. CONHECER OS RESULTADOS.
2. RETOMAR ASPECTOS QUE DEVEM SER REVISTOS.
3. CRIAR NOVOS INSTRUMENTOS DE TRABALHO.
4. IDENTIFICAR OS “PROBLEMAS” E “AVANÇOS” E REDIMENSIONAR A AÇÃO EDUCATIVA.
5. ORIENTAR A INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA
EDUCANDO1. TOMAR CONHECIMENTO DE SUAS
CONQUISTAS, DIFICULDADES E POSSIBILIDADES.
2. REORGANIZAÇÃO DE SEU INVESTIMENTO NA TAREFA DE APRENDER.
3. AUTO AVALIAR- SE ----- APRENDIZAGEM ----- DESENVOLVER ESTRATÉGIAS DE ANÁLISE E INTERPRETAÇÃO DE SUAS PRODUÇÕES.
ESCOLA1. DEFINIR PRIORIDADES
2. LOCALIZAR QUAIS ASPECTOS DAS AÇÕES EDUCACIONAIS DEMANDAM MAIOR APOIO
3. OPORTUNIZAR ESTUDOS PARA TODOS OS ENVOLVIDOS
4. SENSIBILIZAR “PAIS” DA REAL FUNÇÃO DA AVALIAÇÃO.
“ ALGUMAS MENTES CRIAM PONTES, PROJETAM AVIÕES, ENQUANTO QUE OUTRAS CRIAM SINFONIAS
E SONETOS, E OUTRAS DESCOBREM A CURA DO CÂNCER. MENTES DIFERENTES, APRENDEM DE
MANEIRAS DIFERENTES E DEVEM SER AVALIADAS DE FORMAS DIFERENTES “ (Melvine )..
PRECISAMOS DESVENDAR O MAPA
DO UNIVERSO INFANTIL E
ADOLESCENTE , AGITADO, COMPLEXO,
E SERMOS UMA BÚSSOLA PARA QUE
POSSAM NAVEGAR NA VIDA COM SUCESSO.
TEMPO DE MAGISTÉRIO
0
5
10
15
20
25
30
ATÉ 5 ANOS DE 6 A 10ANOS
DE 11 A 15ANOS
DE 16 A 20ANOS
MAIS DE 20ANOS
Nota-se que 23% dos professores estão na profissão há 5 anos. Alguns deles ainda estão em formação.
FORMAÇÃO DE PROFESSORES
Observamos que a maioria dos professores( 84%) tem formação em Faculdades Particulares.
12%
84%
4%
MAGISTÉRIO FACULDADE PATICULAR
FACULDADE PÚBLICA
0 10 20 30 40
ENSINO SUPERIOR
ENSINO MÉDIO
ENSINO FUNDAMENTAL II
ENSINO FUNDAMENTAL I
EDUCAÇÃO INFANTIL
NÍVEL DE ATUAÇÃO
Apenas 5% dos professores trabalham no Ensino Superior.
ATUAÇÃO EM ESCOLA
•Trabalham na zona urbana 37% dos professores e 63% trabalham na
periferia.
43%
27%
30%
ESTADUAL MUNICIPAL PARTICULAR
CARGA HORÁRIA SEMANAL
Ressalta que o trabalho do professor não se restringe ao ambiente escolar: corrigir trabalhos e avaliações, preparar aulas, pesquisar e ler. Mais
horas são necessárias.
ATÉ 10HDE 11 A
25HDE 26 A
40HMAIS DE
40H
S10
10
20
30
40
PALAVRA DO PROFESSOR
“Avaliação é um processo gradativo e constante que deve ser executado em
sucessivas etapas. Avaliar é diagnosticar o saber adquirido de forma
ampla”. (C.J.)
“ Avaliação escolar é o método utilizado para que o
professor saiba qual foi o rendimento de seus alunos em
relação ao conteúdo trabalhado.
Ela serve também para avaliar se o professor soube ou não transmitir os conteúdos aos
alunos”. (P.P)
Atualmente, avaliar é
dinamizar oportunidades
de ação, reflexão.
PROVA
• Não é o único indicador de desempenho
• Não pode ter valor ABSOLUTO
• Deve gerar reflexão sobre o desempenho ( professor – aluno – grupo-classe )
• Considerar que a elaboração e correção – subjetivas.
PROFESSOR
• Fazer a correção e dar RETORNO para os alunos
• Problematizar e discutir as respostas, critérios, valores
• Entender que as crianças precisam de TEMPO para exercício de suas competências e interações com o conhecimento
ERRO
• Transformado em diálogo – situação de aprendizagem (alcance dos objetivos )
• Parâmetro para tomada de decisão em relação à continuidade do TRABALHO
“ No Estado pede-se para não avaliarmos o aluno de forma conteudista, porém , os sistemas externos de avaliação, cobram conteúdo.
Diante dessa dicotomia é necessário um bom senso e
equilíbrio”.
UM MOMENTO DE REORGANIZAÇÃO DO
CONHECIMENTO
PERCEBER SE O ALUNO DE POSSE DE
CONTEÚDOS BÁSICOS E A PARTIR DELES...
ESCOLA
DEVE ENSINAR O ALUNO A ESTUDAR – PENSAR - OPERAR
DEVE MUDAR O ATO DE ESTUDAR
É OPERAR
FAZER INTERNAMENTE – ORGANIZADA E SISTEMÁTICA
PREOCUPAÇÃO
** EM EXPLICAR COM CUIDADO CADA
QUESTÃO
** CLAREZA NA PROPOSIÇÃO DO
ENUNCIADO
** ZELO NA APRESENTAÇÃO DE
ORIENTAÇÕES BÁSICAS
TEXTOS APRESENTAR O CONTEXTO
NÃO DEVEM SER
ISOLADASFRAGMENTADASSUBTRAÍDAS DO
CONTEXTO
Todos os professores concordam que este aspecto deve ser avaliado.
59%
41%
Avaliar e atribuir nota Avaliar, mas sem atribuir nota
AVALIAÇÃO DA DIMENSÃO “ SOCIO-AFETIVA”.
A AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM DEVE SER UM ATO
AMOROSO, NO SENTIDO DE QUE A AVALIAÇÃO, POR SI ,É UM ATO ACOLHEDOR, INTEGRATIVO E
INCLUSIVO.
A AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM DEVE SER UM ATO
AMOROSO, NO SENTIDO DE QUE A AVALIAÇÃO, POR SI ,É UM ATO ACOLHEDOR, INTEGRATIVO E
INCLUSIVO.
A AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM DEVE SER UM ATO
AMOROSO, NO SENTIDO DE QUE A AVALIAÇÃO, POR SI ,É UM ATO ACOLHEDOR, INTEGRATIVO E
INCLUSIVO.
GRUPOS DE OITO A DEZ PESSOAS;
RETIRAR CINCO FICHAS;
DISCUTIR O ASSUNTO DAS FICHAS COM O
GRUPO;
APRESENTAR PARA A SALA.
Estava precisando fazer uma faxina em mim...Jogar alguns pensamentos indesejados fora, lavar alguns tesouros que andavam meio que enferrujados...
Então tirei do fundo das gavetas lembranças que não uso e não quero mais!
Joguei fora alguns sonhos, algumas
ilusões...
Papéis de presente que nunca usei, sorrisos que nunca dei; joguei fora a raiva e o rancor das flores murchas
que estavam dentro de um livro que nunca li.
Olhei para os meus sorrisos futuros e minhas alegrias pretendidas... e as coloquei num cantinho, bem arrumadinhas.
Fiquei sem paciência!...
Tirei tudo de dentro do armário e fui jogando no chão:
paixões escondidas, desejos reprimidos, palavras horríveis que nunca queria
ter dito, mágoas de um amigo, lembranças de um
dia triste...
Mas lá também havia outras coisas... e belas!!!
Um passarinho cantando na minha janela...
Fui me encantando e me distraindo, olhando para cada uma daquelas lembranças.
Sentei no chão, para
poder fazer minhas
escolhas.
aquela lua cor de prata,
o pôr do sol ...
Joguei direto no saco de lixo os restos de um amor que me magoou.
Peguei as palavras de raiva e de dor
que estavam na prateleira de cima, pois quase não as
uso, e também joguei fora no
mesmo instante!
Outras coisas que ainda me magoam, coloquei num canto para depois ver o que farei com elas, se as esqueço lá mesmo ou se as envio para o lixão.
Aí, fui naquele cantinho, naquela gaveta que a gente guarda tudo o que é mais importante: o amor, a alegria, os sorrisos, um dedinho de fé para os momentos que mais precisamos...
Como foi bom relembrar tudo aquilo!!!
Recolhi com carinho o amor encontrado, dobrei direitinho os desejos, coloquei perfume na
esperança, passei um paninho na prateleira das minhas metas, deixei-as à mostra, para não perdê-las de vista.
Coloquei nas prateleiras de baixo algumas lembranças da infância, na gaveta de cima as da minha juventude e, pendurado bem à minha frente, coloquei a minha
e principalmente de RECOMEÇAR...
capacidade de amar...
OBRIGADO A TODOSOBRIGADO A TODOS