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Dirección de Evaluación y Acreditación

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AUTOINFORME GLOBAL DE ACREDITACIÓN DE TÍTULOS (Extensión máxima recomendada 20-‐25 páginas)

AUTOINFORME GLOBAL DE RENOVACIÓN DE LA ACREDITACIÓN

Datos de Identificación del Título

UNIVERSIDAD: ID Ministerio 2501975 Denominación del título GRADO EN EDUCACIÓN INFANTIL Curso académico de implantación 2010/2011 Web del centro/Escuela de Posgrado http://www.uma.es/centros-‐

listado/info/4421/facultad-‐de-‐ciencias-‐de-‐la-‐educacion/ http://www.uma.es/centros-‐listado/info/4434/centro-‐adscrito-‐de-‐magisterio-‐maria-‐inmaculada/

Web de la titulación http://www.uma.es/grado-‐en-‐educacion-‐infantil www.eummia.es

Convocatoria de renovación de acreditación 2015/2016 Centro o Centros donde se imparte FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CENTRO ADSCRITO DE MAGISTERIO Mª INMACULADA (CAMMIA) DE ANTEQUERA

I. INFORMACIÓN PÚBLICA DISPONIBLE

Criterio 1: El título proporciona la información pública suficiente y relevante de cara al estudiante y a la sociedad.

Análisis

1.-‐ Difusión Web y otras acciones de difusión y publicidad del título. 1.1. Difusión web. En la la página web del Centro (http://www.uma.es/facultad-‐de-‐ciencias-‐de-‐la-‐educacion/ Encontramos la sección DOCENCIA (http://www.uma.es/facultad-‐de-‐ciencias-‐de-‐la-‐educacion/info/12889/docencia-‐educacion/) Y allí el Título de Grado en Educación Infantil http://www.uma.es/grado-‐en-‐educacion-‐infantil/info/8304/grado-‐educacion-‐infantil/


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donde se halla toda la información relevante respecto a este título:

·∙ Síntesis del Plan de Estudios:

http://www.uma.es/grado-‐en-‐educacion-‐infantil/info/8511/plan-‐de-‐estudios-‐educacion-‐infantil/

·∙ Memoria de Verificación del Título

·∙ Toda la programación docente de la Titulación (guías docentes de las asignaturas, horarios, aulas, profesorado responsable, tutorías, calendario de exámenes):

https://oas.sci.uma.es:8443/pls/apex/f?p=101:1:1360288898146291::NO::INICIO_LOV_TIPO_ESTUDIO,INICIO_LOV_CURSO_ACAD,INICIO_LOV_CENTROS,INICIO_LOV_TITULACIONES,INICIO_LOV_CICLOS,INICIO_LOV_CURSOS,INICIO_BUSCAR:3,2015,310,5009,1,1,

·∙ Perfil de acceso relacionado con las intenciones, propósitos, expectativas y motivación del alumnado que pudiera estar interesado en cursar esta titulación:

http://www.uma.es/grado-‐en-‐educacion-‐infantil/cms/menu/informacion-‐grado/perfil-‐de-‐acceso/

·∙ Competencias generales y específicas que los estudiantes deben adquirir durante sus estudios:

http://www.uma.es/grado-‐en-‐educacion-‐infantil/cms/menu/informacion-‐grado/competencias/

·∙ Información específica sobre los programas de movilidad:

http://www.uma.es/grado-‐en-‐educacion-‐infantil/cms/menu/informacion-‐grado/movilidad/

·∙ Salidas profesionales y salidas académicas en relación con otros estudios:

http://www.uma.es/grado-‐en-‐educacion-‐infantil/cms/menu/informacion-‐grado/salidas/

·∙ Descripción de la Prácticas Externas y del Trabajo Fin de Grado:

http://www.uma.es/grado-‐en-‐educacion-‐infantil/cms/menu/informacion-‐grado/practicas-‐externas/

http://www.uma.es/grado-‐en-‐educacion-‐infantil/cms/menu/informacion-‐grado/trabajo-‐fin-‐de-‐grado/

·∙ Información sobre apoyo y orientación:

http://www.uma.es/grado-‐en-‐educacion-‐infantil/cms/menu/mas-‐informacion/apoyo-‐y-‐orientacion/

·∙ Información sobre actuaciones de fomento de la inserción laboral de los graduados:

http://www.uma.es/grado-‐en-‐educacion-‐infantil/cms/menu/informacion-‐grado/insercion-‐laboral/

·∙ Información sobre el reconocimiento de otros estudios realizados para cursar esta titulación:

http://www.uma.es/media/files/Cuadro_de_adaptaciones_de_Graduado_en_Educacion_Infantil.pdf

·∙ Descripción de los recursos materiales disponibles:

http://www.uma.es/grado-‐en-‐educacion-‐infantil/cms/menu/mas-‐informacion/recursos-‐disponibles/

·∙ Información detallada del SGC del Centro y de la titulación:


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http://www.uma.es/facultad-‐de-‐ciencias-‐de-‐la-‐educacion/cms/base/ver/base/basecontent/77242/calidad-‐fce-‐2015/

http://www.uma.es/facultad-‐de-‐ciencias-‐de-‐la-‐educacion/info/77249/calidad-‐fce-‐2015-‐infantil/

·∙ Plan previsto para atender las necesidades de coordinación docente de la presente titulación:

http://www.uma.es/grado-‐en-‐educacion-‐infantil/cms/menu/mas-‐informacion/coordinacion-‐docente/

También en la página de inicio de la web del Centro, índice de la derecha, encontramos información relevante, más detallada, sobre algunos aspectos fundamentales del funcionamiento del título:

·∙ Orientación: http://www.uma.es/facultad-‐de-‐ciencias-‐de-‐la-‐educacion/cms/base/ver/base/basecontent/65439/servicio-‐de-‐orientacion-‐fce/ ·∙ Practicum: http://www.uma.es/facultad-‐de-‐ciencias-‐de-‐la-‐educacion/cms/base/ver/base/basecontent/61454/practicum-‐educacion/ ·∙ Trabajo Fin de Grado: http://www.uma.es/facultad-‐de-‐ciencias-‐de-‐la-‐educacion/cms/base/ver/base/basecontent/73113/guias-‐tfg-‐fce/ ·∙ Coordinación Docente: http://www.uma.es/facultad-‐de-‐ciencias-‐de-‐la-‐educacion/cms/base/ver/base/basecontent/89686/coordinacion-‐docente/ ·∙ Calidad: http://www.uma.es/facultad-‐de-‐ciencias-‐de-‐la-‐educacion/cms/base/ver/base/basecontent/77242/calidad-‐fce-‐2015/ ·∙ Programación Docente: http://www.uma.es/facultad-‐de-‐ciencias-‐de-‐la-‐educacion/cms/base/ver/base/basecontent/12890/investigacion-‐educacion/

1.2. Otras acciones de difusión y publicidad del título. Acciones de la UMA. La Universidad de Málaga puso en marcha en el curso 2004/2005 el proyecto ‘Destino UMA’, un programa que tiene como objetivo informar y orientar a los alumnos preuniversitarios sobre las distintas titulaciones, salidas profesionales y servicios que ofrece la Universidad de Málaga. Además, la UMA intenta trasladar a este colectivo los valores universitarios, tratando de involucrar y hacer partícipes de los mismos tanto a los alumnos como a sus padres y sus orientadores. Entre las actividades de Destino UMA destacan las visitas guiadas a los Campus de Teatinos y El Ejido, las charlas informativas dirigidas a estudiantes preuniversitarios de toda la provincia y las Jornadas de Puertas Abiertas de la Universidad de Málaga, que ofrece a los alumnos que terminan sus estudios de Bachillerato información directa y actualizada sobre titulaciones y servicios de la UMA. a) Jornadas de Puertas Abiertas. Las Jornadas de Puertas Abiertas sirven para que los futuros alumnos aclaren de primera mano todas sus dudas sobre titulaciones, acceso a la universidad, becas, servicios y cualquier tema de ámbito universitario. Se desarrollan en tres días de verdadera feria universitaria: las facultades y escuelas de la Universidad, así como los servicios de la misma y colaboradores de la UMA se distribuyen en diferentes stands para, aparte de atender las dudas de los asistentes, dinamizar su estancia con diferentes actividades lúdicas y propuestas de ocio. Durante los tres días se celebran charlas informativas sobre cada una de las titulaciones y se orienta al futuro alumno de cara a su etapa en la Universidad. Las Jornadas de Puertas Abiertas representan el primer contacto de los futuros estudiantes con la UMA, dónde información, educación y ocio son presentados de forma dinámica, innovadora y actual. b) Visitas Guiadas a la Universidad de Málaga. Esta acción es quizá la manera más directa de familiarizar al alumno preuniversitario con la UMA ya que se organizan distintos grupos, en función de la especialidad que estén estudiando (Arte y Humanidades, Ciencias Sociales y Jurídicas o Ciencias) y se


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visitan las diferentes Facultades e instalaciones del campus universitario. En estos itinerarios, acompañados por estudiantes y profesores de la UMA, los alumnos pueden conocer de cerca las que en un futuro serán sus clases. Además, se les aclara cualquier duda que puedan tener con respecto a la carrera que quieren estudiar. c) Visitas a los Municipios. Destino UMA acerca la Universidad a toda la provincia y se traslada a los municipios más lejanos para, en colaboración con sus ayuntamientos, reunir en un mismo centro a todo el alumnado preuniversitario de la comarca. En sesiones de cuatro horas, se organización actividades que tienen una doble finalidad: informar acerca de aspectos académicos, administrativos e institucionales relacionados con el acceso a la Universidad (Pruebas de Acceso, Proceso de Preinscripción, Distrito Único, etc.) y completar la información general con Mesas Redondas paralelas, en las que se abordan las características académicas de las titulaciones y de la organización universitaria. Desde Destino UMA se organiza una serie de reuniones preparatorias para la formación de los expertos encargados de impartir las charlas donde se plantea el objetivo, el contenido básico y la metodología de la sesión a impartir. Se debaten dichos aspectos con la intención de que las sesiones se caractericen por su homogeneidad con independencia del ponente que las desarrolle. d) Atención Personal. A lo largo del curso académico se reciben numerosas consultas sobre distintos aspectos relacionados con el acceso a la Universidad por parte de alumnado preuniversitario, alumnado universitario, padres y madres del alumnado, profesores/as de Enseñanza Secundaria, tutores/as de Enseñanza Secundaria, orientadores/as de Enseñanza Secundaria, etc. Las demandas suelen tener un carácter individual pero cuando son realizadas por profesorado, tutores/as y orientadores/as tienen el propósito de resolver dudas sobre el acceso a la Universidad. Las demandas son cursadas y atendidas por teléfono, fax, correo electrónico, correo postal y personalmente. Una de las acciones personalizadas de especial relevancia consiste en la entrega de una agenda al alumnado que va a acceder a la Universidad con información sobre los servicios que les ofrece la Universidad. e) Reunión Orientadores. Se organizan reuniones con los orientadores y tutores de los centros de Enseñanza Secundaria para informar explícitamente de las peculiaridades de los temas relacionados con la Universidad. f) Reunión informativa con los Presidentes de las Asociaciones de Padres de Alumnos de los Centros de Enseñanza Secundaria. Se organiza una reunión informativa con los presidentes de las Asociaciones de Padres de los centros de Enseñanza Secundaria. El objetivo de la reunión es proporcionar orientación sobre las características y el proceso de ingreso: exámenes de selectividad, preinscripción, asignación de centro, matrícula, centros adscritos, becas, etc. Acciones del centro: a) Participación coordinada en el programa Destino UMA. Desde la Facultad de Ciencias de la Educación se participa en todas las acciones descritas en el apartado anterior de manera coordinada con el resto de centros a través del programa Destino UMA. En este sentido, cada año se selecciona un grupo de estudiantes voluntarios que actúan como cicerones en la visitas a nuestros centros y como representantes de nuestra facultad en la Jornada de Puertas Abiertas y en las Jornadas para Padres, que cuenta con un stand exclusivo para tal fin. Igualmente, miembros del equipo decanal de nuestra facultad participan en todas las visitas a los municipios para informar sobre las titulaciones que se imparten en nuestro centro de estudios. b) Servicio de Orientación de la Facultad de Ciencias de la Educación (SOUCE). A través del Servicio de Orientación de la Facultad de Ciencias de la Educación (SOUCE), se facilita la coordinación de las diferentes actuaciones destinadas a la orientación del alumnado de la Facultad de Ciencias de la Educación de la UMA, optimizando los recursos disponibles y potenciando los esfuerzos que se desarrollan en esta línea. Este Servicio cuenta con la participación no solo de profesorado del centro


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especialista en este ámbito, sino también con estudiantes voluntarios y estudiantes del Grado en Pedagogía que desarrollan sus prácticas profesionales en este servicio de orientación. Entre sus funciones se encuentra la orientación preuniversitaria, atendiendo en su sede, ubicada en el vestíbulo de la facultad, numerosas consultas relacionadas con la oferta de estudios. Esta atención es tanto presencial como a través de teléfono y correo electrónico ([email protected]). c) Medios virtuales institucionales de difusión y publicidad. Las nuevas tecnologías se ponen al servicio de la difusión y publicidad de los títulos para llegar a toda la población interesada. En este sentido, no sólo ofrecemos una información detallada de la oferta formativa en un formato atractivo a través de la página web, sino que la facultad también dispone de perfiles en las principales redes sociales.

Figura 1. Medios virtuales institucionales de difusión y publicidad de la Facultad de CC. Educación

d) Folletos y publicidad impresa. Tampoco se descuida la difusión de los diferentes grados y posgrados que se imparten en la Facultad de Ciencias de la Educación a través de medios tradicionales como el formato impreso, promoviendo la realización y distribución de materiales impresos que se reparten en el propio centro y en las acciones coordinadas por Destino UMA.

Figura 2. Ejemplo de folleto informativo de uno de los grados que oferta la Facultad de CC. Educación

2.-‐ Tipos de informes disponibles, normativas y reglamentos. A través de la web del Centro http://www.uma.es/facultad-‐de-‐ciencias-‐de-‐la-‐educacion/ se puede


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acceder a la sección de Normativa: http://www.uma.es/facultad-‐de-‐ciencias-‐de-‐la-‐educacion/cms/base/ver/base/basecontent/12888/el-‐centro-‐educacion/ Encontramos informes y reglamentos que ordenan el funcionamiento del centro y la titulación: ● Memoria de Verificación del Título (disponible en el enlace de Grados http://www.uma.es/grado-‐en-‐educacion-‐infantil/info/8304/grado-‐educacion-‐infantil/ http://www.uma.es/media/tinyimages/file/Graduado-‐a_en_Educacion_Infantil_ultima_Memoria_VERIFICADA.pdf ● Publicación en BOE y BOJA del plan de estudio del Título http://www.uma.es/facultad-‐de-‐ciencias-‐de-‐la-‐educacion/cms/base/ver/base/basecontent/12888/el-‐centro-‐educacion/ ● Normativa, procedimientos e información sobre la Junta de Centro: Funciones. Miembros. Actas. http://www.uma.es/facultad-‐de-‐ciencias-‐de-‐la-‐educacion/info/24157/junta-‐de-‐facultad-‐educacion/ ● Normativa de Ordenación Académica y Evaluación del Alumnado: http://www.uma.es/media/files/Normativa_COA_9-‐10-‐15_.pdf ● Información sobre el procedimiento para la reclamación de los estudiantes: http://www.uma.es/media/files/procedimiento_reclamaciones.pdf ● Normativa, procedimientos e información sobre el TFG: Normativa, reglamentos e información. http://www.uma.es/facultad-‐de-‐ciencias-‐de-‐la-‐educacion/info/86350/guia-‐tfg-‐2015-‐2016/ ● Normativa para la elaboración del TFG: Guía Docente. Cronograma. Asignación tutores/as. Composición y fecha de tribunales. Impresos para la presentación, defensa y evaluación. Bases del Concurso de Pósters Académicos. Preguntas frecuentes. http://www.uma.es/facultad-‐de-‐ciencias-‐de-‐la-‐educacion/cms/base/ver/base/basecontent/73113/guias-‐tfg-‐fce/ ● Normativa, procedimientos e información sobre las prácticas externas: Modelo Marco. Normas de organización y funcionamiento. Guía Informativa. Programación docente. Oferta de centros. Procedimiento de solicitud de centro de prácticas. Resolución de los centros asignados. Resolución de tutores/as asignados/as. http://www.uma.es/facultad-‐de-‐ciencias-‐de-‐la-‐educacion/cms/base/ver/base/basecontent/61454/practicum-‐educacion/ ● Normativa e información relativa al Consejo de Estudiantes: Estatutos y Composición. http://www.uma.es/facultad-‐de-‐ciencias-‐de-‐la-‐educacion/info/23822/cafeteria/ ● Normativa, procedimientos e información sobre actividad administrativa: Admisión. Matriculación. Expedición de Títulos. Certificación Académica. Devolución de precios públicos. Reconocimiento de créditos. Traslado de expediente. Cambio de grupo. Asignación de centro de prácticas. http://www.uma.es/facultad-‐de-‐ciencias-‐de-‐la-‐educacion/info/51526/secretaria-‐fce/ ● Normativa, procedimientos e información sobre el Sistema de Garantía de Calidad: Miembros de la Comisión del SGC. Reglamento de la Comisión. Manual del SGC. Manual de Procedimientos del SGC. Actas de la Comisión. Mapa de Procesos. Listado de Indicadores. Ficha de Indicadores. Historial de Resultados de Indicadores. Síntesis comparativa de datos. Memorias Anuales de Resultados del SGC. Autoinformes de seguimiento del Título. Informes anuales de la DEVA sobre el Título. Planes anuales de mejora del Título. Resultados de los cuestionarios de satisfacción sobre el Título. http://www.uma.es/facultad-‐de-‐ciencias-‐de-‐la-‐educacion/cms/base/ver/base/basecontent/77242/calidad-‐fce-‐2015/ ● Documentación asociada al procedimiento del SGC: https://universidad.isotools.org/ Usuario: usuario_educacion Clave: usuario_educacion61247 ● Memorias anuales de la Facultad de Ciencias de la Educación:


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http://www.uma.es/facultad-‐de-‐ciencias-‐de-‐la-‐educacion/info/59968/memorias-‐fce/ ● Miembros de cada una de las Comisiones de la Facultad de Ciencias de la Educación: http://www.uma.es/facultad-‐de-‐ciencias-‐de-‐la-‐educacion/info/40197/comisiones/ ● Información sobre los miembros del Decanato: http://www.uma.es/facultad-‐de-‐ciencias-‐de-‐la-‐educacion/info/19779/decanato-‐educacion/ 3.-‐ Mecanismos de actualización de la información relativa a: calendarios, guías docentes, horarios, organización docente y actividades formativas, movilidad, Practicum, TFG. El Consejo de Gobierno de la Universidad de Málaga define el calendario para el año académico y el Plan de Ordenación Docente, regulando de esta forma los procedimientos, fijando plazos e instrucciones para su ejecución. Esas instrucciones se concretan en el Centro de la siguiente forma: 3.1.-‐ Calendario de la Facultad de Ciencias de la Educación: El análisis global del funcionamiento de cada una de las titulaciones, sirve al equipo de gobierno para revisar anualmente la organización del calendario. La Vicedecana de Prácticum y coordinadores/as de cada titulación, proponen fechas para la organización del Prácticum, teniendo en cuenta el Autoinforme de Seguimiento del título y el plan de mejora contenido en el mismo. Con esta información, el Vicedecano de Ordenación Académica elabora una propuesta de Calendario Docente que contiene la fecha de inicio y final del curso académico, el periodo de clases y de exámenes de los dos cuatrimestre, para cada titulación, y los periodos de cada uno de los Prácticum de las distintas titulaciones. Esta propuesta es presentada para su aprobación, si procede, a la Comisión de Ordenación Académica y posteriormente a la Junta de Facultad, que lo aprueba definitivamente, publicándose entonces en la web del Centro, en el siguiente enlace: http://www.uma.es/facultad-‐de-‐ciencias-‐de-‐la-‐educacion/info/12890/investigacion-‐educacion/ 3.2.-‐ Guías Docentes (descripción de la asignatura, equipo docente, recomendaciones y orientaciones, contexto, competencias, contenidos, actividades formativas, actividades de evaluación, bibliografía y otros recursos): El Equipo de Gobierno del centro, teniendo en cuenta los datos que aporta el SGC, elabora y hace públicas, cada curso, instrucciones para la confección de las guías docentes y comunica los plazos para su remisión al Vicedecanato de Ordenación Académica. Éste las revisa y devuelve para su corrección, aquellas que no se ajustan a las condiciones notificadas. Son presentadas a la Comisión de Ordenación Académica para su aprobación, si procede, y posteriormente a la Junta de Facultad, las aprueba definitivamente. El proceso de gestión y difusión se realiza a través de la aplicación informática PROA. Guía Docente 3.3.-‐ Horarios: El Vicedecanato de Ordenación Académica, atendiendo al cronograma para la elaboración, aprobación y difusión de la planificación docente aprobado por el Vicerrectorado de Ordenación Académica, remite a los Departamentos una propuesta inicial de horarios, que se eleva a definitiva una vez consensuadas en los equipos docentes las peticiones realizadas por el profesorado asignado por los Departamentos. El proceso de gestión y difusión pública se realiza a través de la aplicación informática PROA, en los tablones y en la web del centro: http://www.uma.es/facultad-‐de-‐ciencias-‐de-‐la-‐educacion/info/12890/investigacion-‐educacion/ 3.4.-‐Organización docente y actividades formativas: La coordinación docente de la titulación, se concreta en equipos docentes en torno a cada grupo-‐clase, formado por el profesorado que imparte docencia en el mismo y el representante del alumnado. Quien coordina, elegido/a por y entre el profesorado que lo constituye, es responsable de convocar reuniones así como de levantar acta de los acuerdos y velar por su cumplimiento. Las funciones del equipo docente son las de diseñar y coordinar actividades formativas, trabajos interdisciplinares, velar por la coherencia de la carga global del trabajo del alumnado, detectar problemas y orientar soluciones en los grupos-‐clase, atender a las demandas y necesidades del alumnado. La Comisión de Coordinación de Curso, formada por coordinadores/as de los equipos docentes de cada grupo-‐clase, y la Comisión de Coordinación del Título, velan por el diseño


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y coordinación de posibles actividades formativas, actuaciones tutoriales, detección de necesidades de formación del profesorado, etc. 3.5.-‐ Movilidad: El Vicedecanato de Estudiantes y Movilidad presta información relativa a las distintas convocatorias de movilidad (fechas, destinos y acuerdos académicos), a través de la web del centro http://www.uma.es/facultad-‐de-‐ciencias-‐de-‐la-‐educacion/cms/base/ver/base/basecontent/12891/movilidad-‐educacion/ y atendiendo a los interesados/as de forma presencial y a través de las redes sociales. Se coordina con los/las coordinadores/as académicos/as responsables de elaborar los acuerdos académicos del alumnado que ha obtenido plaza de movilidad. Asimismo trabaja en estrecha colaboración con la Oficina de Relaciones Internacionales de la UMA para la actualización de destinos, convenios y convocatorias: www.uma.es/gobierno/info/96445/vicerrectorado-‐de-‐internacionalizacion/ 3.6.-‐ Prácticas. Asignación de Centros de Prácticas: La Vicedecana de Prácticum facilita a la Secretaría de la Facultad los centros públicos en los que el alumnado podrá realizar las Prácticas Externas. La oferta de plazas se completa con los centros privados que durante el mes de mayo han remitido a Secretaría, previa petición de la Vicedecana, el número de plazas previsto para el siguiente curso académico. La oferta definitiva se publica en la web de la Facultad para que el alumnado pueda consultar los centros, proyectos y datos de interés. Posteriormente, se hacen públicas las instrucciones y el procedimiento a seguir para realizar la elección. El alumnado realiza su solicitud a través de la Sala del Estudiante de la Facultad de Ciencias de la Educación, ubicada en Campus Virtual. Transcurrido el plazo previsto la Secretaría resuelve las solicitudes en función del número de plazas ofertadas. Cuando el número de peticiones supera las ofertadas por el centro se asignan en función de la nota media ponderada del expediente académico del alumno/a. La resolución definitiva se publica en la web de la Facultad de la Facultad, Sección Prácticum, Centros Asignados: http://www.uma.es/facultad-‐de-‐ciencias-‐de-‐la-‐educacion/cms/base/ver/base/basecontent/61454/practicum-‐educacion/ Asignación de Tutores de Prácticas: Se realiza tras adjudicar los centros de prácticas al alumnado. La Vicedecana convoca al profesorado con dedicación docente en las prácticas externas y tiene en consideración criterios para facilitar un adecuado seguimiento: experiencia profesional y líneas de trabajo. Tras estudiar los casos y oír las preferencias de los/as tutores/as académicos/as, en función de los criterios anteriormente señalados, se procede a la asignación. En todo momento se persigue que puedan orientar adecuadamente al alumnado. La Vicedecana de Prácticum publica la relación de tutoras y tutores asignados en esta sesión de trabajo en la asignatura virtual, los tablones de anuncio de la Facultad y en la web del centro: http://www.uma.es/facultad-‐de-‐ciencias-‐de-‐la-‐educacion/cms/base/ver/base/basecontent/61454/practicum-‐educacion/ 3.7. Trabajos Fin de Grado. Asignación de Tutores/as: Los Departamentos incluyen en su propuesta anual de plan docente, una relación de tutores/as con las horas asignadas y teniendo en cuenta que coincida con la asignación del Prácticum III, de forma que para cada estudiante coincida el tutor de prácticas y el de TFG. La Comisión del TFG supervisa esta asignación, vela porque se cumpla esta premisa, y la eleva a la COA del Centro para su aprobación definitiva en Junta de Facultad y publicación en campus virtual. Composición de tribunales: Para la defensa y evaluación de los TFG se constituyen Tribunales de Evaluación que propuestos por la Comisión de TFG y aprobados en COA y Junta de Centro, con la consiguiente publicación en la web del Centro: http://www.uma.es/facultad-‐de-‐ciencias-‐de-‐la-‐educacion/info/86350/guia-‐tfg-‐2015-‐2016/ Calendario de defensa: El Vicedecanato de Coordinación de la Enseñanzas elabora anualmente un


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cronograma (fechas de las defensas) para cada convocatoria, fijando fechas en función de la realización del último examen de dicha convocatoria para su aprobación en la Comisión de TFG y publicación en la web del Centro: http://www.uma.es/facultad-‐de-‐ciencias-‐de-‐la-‐educacion/info/86350/guia-‐tfg-‐2015-‐2016/

Fortalezas y logros

1.-‐ La Universidad de Málaga se sitúa a la cabeza en el ranking andaluz de transparencia, "Cuarto Informe de Transparencia de las Universidades Españolas". El ranking, publicado por la Fundación Compromiso y Transparencia, evalúa un total de 26 criterios y, en función del número de criterios cumplidos, divide a las Universidades en tres grandes grupos: Transparentes (con más de 20 criterios cumplidos); Translúcidas (entre 15 y 20 criterios) y Opacas (con menos de 15 criterios superados). En este cuarto informe, la UMA se enmarca en el grupo de Universidades Transparentes, con 24 puntos, puntuación que la sitúa en cabeza de Andalucía y en el quinto puesto a nivel nacional. 2.-‐ El conjunto de evidencias mostrado asegura que el título proporciona la información pública suficiente y relevante de cara al estudiante y a la sociedad. 3.-‐ Los mecanismos de actualización de la información garantizan las adecuadas tomas de decisiones y su inmediata publicidad.

Debilidades y decisiones de mejora adoptadas

1.-‐ La actualización permanente de la información genera un volumen de trabajo excesivo que corre a cargo exclusivamente de los miembros del equipo de gobierno, por lo que sería muy deseable contar con personal de administración y servicios dedicado a tal fin.

II. INFORMACIÓN RELATIVA A LA APLICACIÓN DEL SISTEMA DE GARANTÍA INTERNA DE LA CALIDAD Y DE SU CONTRIBUCIÓN AL TÍTULO

Criterio 2: El título posee un Sistema de Garantía de Calidad (SGC) determinado e implementado con los mecanismos necesarios para obtener la información sobre el desarrollo de la implantación del título y orientado a la mejora continua.

Análisis

1. Breve reseña de aspectos significativos, decisiones y cambios en la aplicación del SGC. El SGC del Centro, aplicable al título, se diseñó siguiendo las directrices del Programa AUDIT de la ANECA, recibió evaluación positiva del diseño por parte de dicha Agencia. Mapa de Procesos:


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http://www.uma.es/media/files/MAPA_PROCESOS_SGC.pdf

En torno a estos procesos se desarrollan los siguientes procedimientos: http://www.uma.es/media/files/Manual_procedimientos_SGC_09-‐03-‐16_1.pdf

● PE01. Elaboración y revisión de la política y objetivos de calidad. ● PE02. Diseño de la oferta formativa de la Universidad. ● PE03. Definición de la política de personal académico. ● PE04. Definición de la política de personal de administración y servicios. ● PE05. Medición, análisis y mejora continua. ● PE06. Responsabilidad social. ● PC01. Diseño de la oferta formativa de los Centros. ● PC02. Garantía de calidad de los programas formativos. ● PC03. Selección, admisión y matriculación de estudiantes. ● PC04. Definición de perfiles y captación de estudiantes. ● PC05. Orientación a los estudiantes. ● PC06. Planificación y desarrollo de la enseñanza. ● PC07. Evaluación del aprendizaje. ● PC08. Gestión y revisión de la movilidad de los estudiantes enviados. ● PC09. Gestión y revisión de la movilidad de los estudiantes recibidos. ● PC10. Gestión y revisión de la orientación e inserción profesional. ● PC11. Gestión de las prácticas externas. ● PC12. Análisis y medición de los resultados de la formación. ● PC13. Extinción del título. ● PC14. Información pública. ● PA01. Gestión y control de los documentos y los registros. ● PA02. Gestión de expedientes y tramitación de títulos. ● PA03. Captación y selección del personal académico. ● PA04. Captación y selección del personal de administración y servicios. ● PA05. Evaluación, promoción, reconocimiento e incentivos del personal académico. ● PA06. Evaluación, promoción, reconocimiento e incentivos del personal de administración y

servicios. ● PA07. Formación del personal académico. ● PA08. Formación del personal de administración y servicios.


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● PA09. Gestión de recursos materiales. ● PA10. Gestión de los servicios. ● PA11. Gestión de quejas, sugerencias y felicitaciones. ● PA12. Satisfacción de necesidades y expectativas de los grupos de interés.

El SGC establece en el proceso estratégico PE05 su revisión anual, en ella se evalúan los procedimientos así como sus resultados y se actualizan creando nuevas ediciones. Con ello se analiza el cumplimiento de objetivos y el desarrollo de las acciones de mejora y se definen nuevos objetivos y acciones de mejora para el siguiente curso académico. Esta información se expone en cada Memoria Anual de Resultados del Centro y en Autoinformes de Seguimiento del Título. En las revisiones anuales del SGC a nivel de Universidad y aprobado en Consejo de Gobierno, se ha ido actualizando este proceso en cuatro ediciones: 30/04/2008; 29/07/2009, 19/06/2013 y 27/06/2016. Los procesos del SGC que dependen de órganos generales de la Universidad se publican en la página web del Servicio de Calidad. En el 2011 se trasladó toda la información del SGC del Centro a una herramienta informática (ISOTools https://universidad.isotools.org) que permitió agilizar su gestión (Usuario: usuario_educacion Clave: usuario_educacion61247). En mayo, el Vicerrectorado competente junto con las Comisiones de Garantía de la Calidad de los Centros (representadas a través de los/las Coordinadores/as de Calidad) acordaron reducir el número de indicadores en el SGC de los Centros de la UMA, de 65 a 36. Entre ellos se recogen las cuatro tasas propuestas por la Comisión Universitaria para la Regulación del Seguimiento y Acreditación (CURSA). En el curso 2013-‐14, la Comisión del SGC del Centro (CGC) revisó los procesos cuya responsabilidad le compete, la mayoría de ellos (PE01, PE05, PC01, PC02. PC04, PC05, PC06, PC11, PC14, PA01, PA09, PA12) pasaron de la edición 00 a la 01, con ligeras modificaciones relacionadas con la extinción de las antiguas titulaciones de licenciatura y diplomatura, la adecuación a los indicadores modificados, la adaptación de los flujogramas a los cambios de denominación de los Vicedecanatos y con algún procedimiento de difusión pública de la información. Esta actualización de procedimientos supuso la también actualización del Manual del Sistema en aspectos que hacían referencia a los elementos afectados. Estos cambios fueron aprobadas en la Junta de Facultad celebrada el 26 de junio de 2014. En el curso 2014-‐15, la Comisión del SGC del Centro modificó los procesos PE01 y PC04, pasando de la edición 01 a la 02. En el PE01 se introduce la incorporación de un miembro externo en la CGC, se elimina la permanencia obligada de los vocales por 4 años, se modifica la composición de la Comisión Permanente y se elimina la obligación de mantener las actas de la CGC en formato papel. En el PC04 se corrige un error, eliminando el indicador IN21 que debía haber desaparecido en el 2011 cuando se redujeron de 65 a 36. Estos cambios fueron aprobados en Junta de Facultad celebrada el 20 de marzo de 2015. 2.-‐ Grado de cumplimiento en el despliegue e implantación de todos los procedimientos incluidos en la Memoria de Verificación.


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El Centro ha desarrollado, desde el momento de su implantación, con normalidad y sin ninguna modificación significativa, los procedimientos del SGC de los que es responsable, como consta en cada uno de los Autoinformes de Seguimiento http://www.uma.es/facultad-‐de-‐ciencias-‐de-‐la-‐educacion/info/77462/calidad-‐fce-‐primaria/ Y en las Memorias Anuales de Resultados del SGC http://www.uma.es/facultad-‐de-‐ciencias-‐de-‐la-‐educacion/info/77423/calidad-‐fce-‐memorias-‐resultados/ Se ha alcanzado un alto cumplimiento de procedimientos referidos a evaluación y mejora de la enseñanza, evaluación y mejora de personal académico, calidad de prácticas externas y programas de movilidad, análisis de la satisfacción de colectivos implicados, sugerencias y reclamaciones. a) Procedimiento de evaluación y mejora de la calidad de la enseñanza. Siguiendo lo establecido en el PE05 (Medición, análisis y mejora) del SGC, la CGC ha mantenido un mínimo de tres sesiones de trabajo anuales desde la implantación de este título, teniendo como objeto el análisis de los procesos y los resultados de la formación que se imparte, como consta en los Autoinformes de Seguimiento. La Junta de Facultad ha aprobado anualmente las Memorias de Resultados del SGC del Centro, elaboradas por la citada Comisión. Estas contienen la valoración del Plan de Mejora del curso anterior y la definición del Plan de Mejora para el año en curso, en función de los resultados obtenidos en los indicadores del SGC. El indicador asociado al PE05, IN16 “Porcentaje de acciones de mejora realizadas”, no ha bajado del 94.06% desde el primer año de su medición. IN16 Porcentaje de acciones de mejora realizadas

CURSO 2010-‐2011 2011-‐2012 2012-‐2013 2013-‐2014 2014-‐2015

PORCENTAJE 100 95.41 96.96 99.06 94.6

b) Procedimientos de evaluación y mejora del profesorado. El SGC contiene un capítulo dedicado al personal académico y de apoyo, que se desarrolla en lo que concierne a esta cuestión, a través del PA05 (Evaluación, promoción y reconocimiento del PDI) y PA07 (Formación del PDI). La responsabilidad de estos procedimientos recae en el Servicio de Calidad y en el Servicio de Formación. El objetivo del PA05 es establecer la sistemática por la cual se evalúa, promociona, reconoce e incentiva al Personal Académico de la UMA. En el curso 2014/15 el promedio de la Universidad está en el 22,34%; situándose el resultado por encima de este promedio. El indicador asociado Es el IN49 “Nivel de satisfacción del alumnado con respecto a la actividad docente”, que en el caso de esta titulación, durante estos cinco cursos, arroja siempre valores en torno a 4. En el curso 2014/15 el promedio de los Grados de la Universidad está en 3,92; situándose el resultado ligeramente por debajo de este promedio. IN49 Nivel de satisfacción del alumnado con respecto a la actividad docente

CURSO 2010-‐2011 2011-‐2012 2012-‐2013 2013-‐2014 2014-‐2015

1 mín -‐ 5 máx 4.16 4 3.92 4 4


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El objetivo del PA07 es establecer la detección de necesidades formativas del PDI, elaborar un Plan de Formación y evaluarlo. Los indicadores asociados al PA07 son el IN54 “Porcentaje de profesores del Centro que participan en actividades de formación organizadas en la UMA”, y el IN55 “Grado de satisfacción del PDI con la formación recibida). El porcentaje de docentes que participan en actividades de formación, aunque fluctuante, siempre ha estado por encima del 25%, alcanzando algunos años valores cercanos al 50%. El grado de satisfacción en relación con la formación recibida ha sido siempre alto, entre el 7,14 y el 8,6. En el curso 2014/15 el promedio de la Universidad está en el 8,82; situándose el resultado ligeramente por debajo de este promedio. IN54 Porcentaje de profesores que participan en actividades de formación organizadas en la UMA

CURSO 2009-‐2010 2010-‐2011 2011-‐2012 2012-‐2013 2013-‐2014 2014-‐2015

PORCENTAJE 45.89 48.09 31.02 21.54 46.95 25.99 IN55 Grado de satisfacción del PDI con la formación recibida

1 mín -‐ 10 máx 7.14 7.74 8.57 8.44 8.76 8.6

c) Procedimiento para garantizar la calidad de las prácticas externas. Las prácticas externas curriculares comienzan a desarrollarse en esta titulación en el curso 2011-‐2012. El SGC contiene el procedimiento PC11, cuyo objeto es establecer la sistemática a aplicar en la gestión y revisión de las prácticas externas del alumnado. Los indicadores asociados a este procedimiento son el IN37 “Oferta de prácticas externas” y el IN38 “Nivel de satisfacción con las prácticas externas”. El IN37 del último curso indica que las plazas que se ofertan duplican ampliamente al nº de estudiantes que realizan el prácticum. El indicador IN38 se calcula a partir de los resultados del cuestionario de alumnos del SGC y en los dos últimos cursos se observa una considerable mejora respecto al primer año.En el curso 2014/15 el promedio del IN38 de los Grados de la Universidad está en el 3,12; situándose el resultado muy por encima de este promedio. IN37 Oferta de Prácticas Externas

CURSO 2011-‐2012 2012-‐2013 2013-‐2014 2014-‐2015

1 mín -‐ 5 máx 5.7 5.74 4.68 6.91 IN38 Nivel de satisfacción con las Prácticas Externas

1 mín -‐ 5 máx 3.65 3.95 4.2 4.1

d) Procedimientos para garantizar la calidad de los programas de movilidad. El SGC contiene dos procedimientos relacionados con este aspecto: PC08 “Gestión y revisión de la movilidad de los estudiantes enviados” y PC09 “Gestión y revisión de la movilidad de los estudiantes recibidos”. El primero se puso en marcha con la elaboración de Convenios de Movilidad teniendo en cuenta las solicitudes que desde el Centro se planteaban. Los indicadores asociados a este procedimiento son el IN30 “Porcentaje de alumnos del Centro que participan en programas de movilidad/enviados” y IN31 “Satisfacción de los alumnos que participan en programas de movilidad /enviados”. El valor del IN30 subió considerablemente después de su primer año de medición, manteniéndose por encima del 1%. No se dispone del IN31, habiéndose solicitado al Servicio de Relaciones Internacionales que se realice el


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cuestionario de satisfacción al alumnado que participa en los Programas de Movilidad. En el curso 2014/15 el promedio del IN30 de la Universidad está en el 2,92; situándose el resultado por debajo de este promedio. IN30 Porcentaje de alumnos del centro que participan en programas de movilidad

CURSO 2009-‐2010 2010-‐2011 2011-‐2012 2012-‐2013 2013-‐2014 2014-‐2015

1 mín -‐ 5 máx 0.59 0.69 1.32 1.19 1.24 0.98

Los indicadores asociados al PC09 son el IN32 “Porcentaje de alumnos del Centro que participan en programas de movilidad cuyo destino es el Centro sobre el total de alumnos que recibe la Universidad” y N33 “Satisfacción de los alumnos que participan en programas de movilidad/recibidos”. El valor del IN32 ha venido incrementándose curso tras curso, desde su primera medición. No se dispone del IN33, habiéndose solicitado, igualmente, al Servicio de Relaciones Internacionales. En el curso 2014/15 el promedio del IN32 de la Universidad está en el 5,56; situándose el resultado por debajo de este promedio. IN32 Porcentaje de alumnos del centro que participan en programas de movilidad cuyo destino es el centro sobre el total de alumnos que recibe la universidad

CURSO 2010-‐2011 2011-‐2012 2012-‐2013 2013-‐2014 2014-‐2015

1 mín -‐ 5 máx 2.79 2.85 2.64 3.5 3.85

e) Procedimiento para el análisis de la satisfacción de los distintos colectivos implicados (estudiantes, personal académico, personal de administración y servicios y agentes externos). El SGC contiene el procedimiento PA12 (Satisfacción de las necesidades y expectativas de los grupos de interés), cuyo objeto es el de establecer la sistemática para analizar las expectativas y el grado de satisfacción de los distintos grupos de interés del Centro. Desde el curso académico 2009-‐2010 se realizan, todos lo años, estudios de satisfacción a los principales grupos de interés (alumnos, profesores y egresados). Los datos de la encuestas de satisfacción se pueden encontrar en https://universidad.isotools.org/ (Usuario: usuario_educacion. Clave: usuario_educacion61247). En la Sección Calidad de la web de esta Facultad se ofrecen los resultados de los indicadores del Centro, que contienen abundante información sobre la satisfacción de los grupos de interés desde el curso 2009-‐10 http://www.uma.es/media/files/HIST._IND._CENTRO.pdf Asimismo, en el espacio destinado al Grado de Maestro/a de Educación Primaria, también se muestran los resultados de todas las encuestas de satisfacción realizadas desde el curso 2010-‐11. http://www.uma.es/facultad-‐de-‐ciencias-‐de-‐la-‐educacion/info/77462/calidad-‐fce-‐primaria/ f) Procedimiento para el análisis de la atención a las sugerencias y reclamaciones. El procedimiento PA11 “Gestión de quejas, sugerencias y felicitaciones” del SGC, da cuenta de este aspecto. Este procedimiento se gestiona a través de la aplicación a la que se accede en la web de la UMA (http://dj.uma.es/quejasysugerencias/). Este centro ha atendido con rapidez las notificaciones recibidas desde el inicio del funcionamiento de esta aplicación, no siendo necesario implantar ninguna acción como consecuencia de las mismas. Por ello no procede la medición del indicador IN63


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“Porcentaje de acciones implantadas como consecuencia de las quejas y sugerencias”. 3.-‐ Contribución y utilidad de la información del SGC a la mejora del título. La valoración global del proceso de implantación del título se desarrolla a partir de los análisis que se producen en las sesiones de los diferentes equipos docentes a lo largo del curso académico siguiendo el plan de coordinación establecido, teniendo su culminación en la valoración que hace la Comisión de Garantía de Calidad a la luz de los resultados de los indicadores del SGC. Los coordinadores de cada una de las titulaciones del Centro, que son miembros nato de dicha comisión, trasladan al Vicedecanato de Coordinación de Enseñanzas y Calidad las reflexiones y planteamientos de mejora de los respectivos equipos docentes que van produciéndose a lo largo de todo el curso y especialmente después de conocer el valor de los indicadores y de los cuestionarios de satisfacción de los grupos de interés. El Equipo de Gobierno del Centro, con las aportaciones recogidas por dicho Vicedecanato, elabora una propuesta de la Memoria de Resultados del SGC del Centro, que contiene el plan de mejora, y la remite a la Comisión de Garantía de Calidad para su estudio, modificación si procede y redacción final, elevandolas a la Junta de Facultad para su aprobación. Las Memorias de Resultados del SGC del Centro, contiene un análisis pormenorizado de todos los aspectos relevantes del funcionamiento del Centro, del desarrollo de las titulaciones de Grado y Posgrado, y un plan de mejora para el siguiente curso. A estas Memorias se puede acceder a través de la plataforma interna ISOTools y de la sección de Calidad de la web del Centro http://www.uma.es/facultad-‐de-‐ciencias-‐de-‐la-‐educacion/info/77423/calidad-‐fce-‐memorias-‐resultados/ En los cinco Autoinformes de Seguimiento elaborados desde la implantación del Título http://www.uma.es/facultad-‐de-‐ciencias-‐de-‐la-‐educacion/info/77249/calidad-‐fce-‐2015-‐infantil/ se ha realizado un seguimiento exhaustivo del desarrollo de la titulación a través de los procedimientos del SGC, concretándose un plan de mejora cada año académico, con la exposición de objetivos y de las acciones para alcanzarlos. Los valores de los indicadores IN02 y IN16, porcentaje del cumplimiento de los objetivos y de las acciones de mejora realizadas, nos indican un eficiente desarrollo de los planes de mejora establecidos. IN02 Nivel de cumplimiento de los objetivos de calidad

CURSO 2010-‐2011 2011-‐2012 2012-‐2013 2013-‐2014 2014-‐2015

IN02 100 95.45 97.61 97.56 92.86 IN16 Porcentaje de acciones de mejoras realizadas

IN16 100 95.41 96.96 99.06 94.6

De todas las acciones de mejoras realizadas existen evidencias recopiladas y archivadas en formato papel y en formato digital, en sus fichas correspondientes. Al formato digital de las mismas se puede acceder a través de la aplicación IsoTools (https://universidad.isotools.org/) (Usuario: usuario_educacion Clave: usuario_educacion61247) En el Informe del Seguimiento del Título, recibido en julio de 2016 y elaborado por la Comisión de


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Seguimiento de las CC. Sociales y Jurídicas de la Agencia Andaluza del Conocimiento, consta textualmente sobre el SGC: “... se trata de una herramienta útil que proporciona información válida y suficiente para la toma de decisiones y la mejora de las enseñanzas”. 4.-‐ Valoración de la dinámica de funcionamiento de la Comisión de Garantía de la Calidad y Cambios Significativos. La Comisión de Garantía de Calidad del Centro ha venido desarrollando fielmente desde su constitución los cometidos que tiene asignados, sin ningún cambio significativo reseñable: a) Revisar y actualizar los procesos del SGC que son competencia del Centro. El órgano responsable de gestionar, coordinar y realizar el seguimiento del Sistema de Garantía de la Calidad del Centro, aplicable a este título, es la Comisión de Garantía de la Calidad del Centro. Con la revisión anual del Sistema se revisan los procedimientos que conforman el Manual de Procedimientos y, en su caso, se actualizan y mejoran. En el curso 2013-‐14, la Comisión del SGC del Centro revisó todos los procesos cuya responsabilidad le compete. La mayoría de ellos (PE01, PE05, PC01, PC02. PC04, PC05, PC06, PC11, PC14, PA01, PA09, PA12) pasaron de la edición 00 a la 01, con ligeras modificaciones que ya fueron referidas en el primer apartado de este capítulo. Esta actualización de los procedimientos supuso la también actualización del Manual del Sistema. En el curso 2014-‐15, la Comisión del SGC del Centro modificó los procesos PE01 y PC04, pasando de la edición 01 a la 02. Las modificaciones que se realizan ya fueron descritas en el primer apartado. b) Reunir periódicamente a la CGC. Desde el primer año de la implantación de este Título (2010-‐11) la CGC se ha venido reuniendo con normalidad cada curso, tres sesiones cada año académico, tal y como se expone en cada uno de los Autoinformes de Seguimiento. Las actas de estas sesiones se encuentran recogidas en IsoTools, y en la sección de Calidad de la página web del Centro. c) Realizar la Memorias de Resultados del SGC, que se constituye en el principal referente para la posterior elaboración del Autoinforme de Seguimiento del Título. La Comisión de Garantía de la Calidad del Centro ha venido elaborando cada curso, desde el 2009-‐10, la Memoria Anual de Resultados. En esta Memoria se analizan los resultados de los indicadores del sistema, de los cuestionarios de satisfacción de los grupos de interés y se valoran los logros alcanzados por el título, siguiendo el formato diseñado en la herramienta informática que gestiona el SGC. En ella también se valora el cumplimiento de los objetivos y acciones de mejora propuestos el curso anterior y se proponen nuevos objetivos y nuevas acciones para el año académico en curso. Dichas memorias se encuentran alojadas en ISOTools y en la sección de Calidad de la web del Centro. En el Autoinforme de Seguimiento del Título se expone el plan de mejora propio de este Grado, en el que consta, además de los objetivos y las acciones de mejora, los responsables de la ejecución, el plazo de ejecución y los procesos del SGC con los que se relacionan. d) Definir y desplegar los objetivos y acciones de mejora de cada año. Los objetivos y las acciones de mejora, definidos por curso académico en las respectivas Memorias de Resultados y en los Autoinformes de Seguimiento, conforman los distintos Planes de Mejora confeccionados hasta la actualidad. Tanto los objetivos como las acciones de mejora, en cada año académico, se trasladan a sus fichas correspondientes, en las que se establecen responsables, prioridades, plazos de ejecución y


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proceso o procesos con los que se relacionan. Dichas fichas pueden consultarse en la herramienta informática que gestiona el SGC. 5.-‐ Disponibilidad de gestor documental o plataforma interna. Valoración del uso y aplicabilidad de la misma. La aplicación informática ISOTools es utilizada para gestionar el SGC, cumpliendo con absoluta solvencia las siguientes funciones: a) Comunicación Interna: facilita la comunicación interna de los miembros de la Comisión de Garantía de Calidad. Toda la información se canaliza a través de ella, incluyendo las convocatorias de sus sesiones de trabajo. b) Gestor Documental: todos los documentos de relevancia, relacionados con el SGC, se hallan en esta plataforma pertinentemente ordenados, desde el inicio del funcionamiento de este Sistema (Procesos de Universidad y de Centro, Manuales, Actas, Memorias de Resultados y Encuestas de Satisfacción de los Grupos de Interés). c) Control de los Planes de Mejora: todos los Planes de mejora, desde su primera edición, se encuentran referenciados en esta aplicación, mostrándose la relación de los objetivos y las acciones de mejora de cada curso, los responsables de su ejecución, su prioridad, los plazos de ejecución, el proceso o los procesos con los que se relacionan, cuándo se desarrollaron y las evidencias de su consecución. d) Consulta del valor de los Indicadores del SGC: Esta plataforma ofrece la posibilidad de consultar el valor de cualquier indicador del SGC, desde el año de su implantación, para cualquier título de Grado o Máster y también para cualquier indicador de Centro. Para poder acceder a la plataforma: https://universidad.isotools.org (Usuario: usuario_educacion Clave: usuario_educacion61247) 6.-‐ El título cuenta con un Plan de Mejora explícito, cuyo seguimiento le permite confirmar el adecuado desarrollo del título. Los planes de mejora propios de este Grado, en los que constan objetivos, acciones de mejora, responsables, plazos de ejecución y procesos del SGC con los que se relacionan, están disponibles en la web de calidad del título: http://www.uma.es/facultad-‐de-‐ciencias-‐de-‐la-‐educacion/info/77249/calidad-‐fce-‐2015-‐infantil/ y en los Autoinfomes de Seguimiento del grado que se realizan cada curso académico (disponibles también en el enlace anterior). Todos ellos se han ido cumpliendo ampliamente, como demuestran los datos ofrecidos anteriormente. Así mismo, y aunque en el momento de realización del presente autoinforme aún no ha concluido el curso 2015-‐2016, podemos afirmar que el último Plan de Mejora (2015-‐2016) http://www.uma.es/media/files/PLAN_DE_MEJORA_ED._INFANTIL_1.pdf se ha llevado a cabo prácticamente en su totalidad. Las evidencias de las acciones realizadas se incorporarán a la aplicación informática ISOTools cuando el curso concluya y corresponda hacer la Memoria del Sistema de Garantía de Calidad del Centro del curso 2015-‐2016. 7.-‐ Las modificaciones para la mejora del título surgen del análisis y las revisiones llevadas a cabo desde los procedimientos del SGC. En el apartado 1, sobre las decisiones y cambios en la aplicación del SGC, se ha relatado cómo se han


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reducido los procedimientos para hacerlo una herramienta útil para la comprensión clara de las necesidades de mejora de las titulaciones del centro. En el apartado 2 se ha descrito cómo el despliegue e implantación de los procedimientos incluidos en la Memoria de Verificación han contribuído a la revisión de los procedimientos del SGC. A su vez, en el apartado 3, ha quedado debidamente relatado cómo el SGC ha contribuido a introducir revisiones y modificaciones en los procedimientos del SGC que redundan en la mejora del título. 8.-‐ Valoración del cumplimiento de las acciones para llevar a cabo las recomendaciones establecidas en el Informe de Verificación, en los Informes de Modificación y/o en las propuestas de mejora derivadas del proceso de seguimiento. a) Recomendaciones realizadas en el Informe de Verificación. Se han resuelto durante los cursos anteriores todas las recomendaciones que se hacían en el Informe de Verificación http://www.uma.es/media/files/verifica_infantil.pdf b) Recomendaciones derivadas de los Informes de Seguimiento emitidos por la DEVA. Estas recomendaciones han sido atendidas en los correspondientes Autoinformes de Seguimiento y Planes de mejora del título.

-‐ Recomendaciones del Informe de Seguimiento de la DEVA (convocatoria 2011-‐2012), basadas en el Autoinforme de seguimiento de la convocatoria 2010-‐2011 http://www.uma.es/media/files/INFORME_DEVA_2012_4.pdf Atendidas en el Autoinforme de Seguimento de la convocatoria 2011-‐2012 http://www.uma.es/media/files/2012_3.pdf

-‐ Recomendaciones del Informe de Seguimiento de la DEVA (convocatoria 2014-‐15) emitidas el 20 de enero de 2015 y basadas en los Autoinformes de Seguimiento de las convocatorias 2012-‐2013 y 2013-‐2014 http://www.uma.es/media/files/INFORME_DEVA_2015_5.pdf Atendidas en el Autoinforme de Seguimiento de la convocatoria 2014-‐2015 http://www.uma.es/media/files/2013_3.pdf

-‐ Recomendaciones del Informe de Seguimiento de la DEVA (convocatoria 2015-‐16) emitidas el 30 de octubre de 2015, y basadas en el Autoinforme de Seguimiento de la convocatoria 2014-‐2015 http://www.uma.es/media/files/II._DEVA_16_INFANTIL.pdf Atendidas en el Autoinforme de Seguimiento de la convocatoria 2015-‐2016 http://www.uma.es/media/files/2014_3.pdf

-‐ Recomendaciones del Informe de Seguimiento de la DEVA (convocatoria 2015-‐2016) http://www.uma.es/media/files/Informe_DEVAInfantil15-‐16.pdf emitidas el 6 de julio de 2016 y basadas en el Autoinforme de Seguimiento de la convocatoria 2015-‐2016 http://www.uma.es/media/files/AUTOINF_INF._DEFINITIVO_15-‐16_INF.pdf

En relación a estas últimas recomendaciones, cabe destacar la valoración de ‘SATISFACTORIO’ que nos otorga la DEVA en los apartados: 1. DISEÑO, ORGANIZACIÓN Y DESARROLLO DEL PROGRAMA FORMATIVO; 2. INFORMACIÓN RELATIVA A LA APLICACIÓN DEL SISTEMA DE GARANTÍA INTERNA DE CALIDAD; 5. INDICADORES; 6. TRATAMIENTO DE LAS RECOMENDACIONES REALIZADAS EN EL INFORME DE VERIFICACIÓN, MODIFICACIÓN Y SEGUIMIENTO; 8. PLAN DE MEJORA. Por otra parte, se consideran ‘MEJORABLES’ los capítulos: 3. PROFESORADO y 4. INFRAESTRUCTURAS. En ellos se plantean las siguientes recomendaciones:

-‐ 3. PROFESORADO: En el caso de la Facultad de Ciencias de la Educación se recomienda tomar medidas que favorezcan la estabilidad del profesorado y para paliar las dificultades derivadas de esta inestabilidad.

-‐ Consideramos que la circunstancia a la que hace referencia esta recomendación se deriva de la normativa de racionalización del gasto público, y por tanto, no puede ser


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subsanada ni por el Centro ni por la Universidad de Málaga, dado que se trata de una responsabilidad del Gobierno de la Nación y de la Comunidad Autónoma.

-‐ 4. INFRAESTRUCTURAS: Se recomienda, para ambos centros, valorar los recursos y servicios relacionados con el estudio (biblioteca, aulas y equipamientos específicos, laboratorios, aulas de informática, etc.-‐) y su relación con las metodologías docentes.

-‐ Para atender esta recomendación el centro está acometiendo una remodelación progresiva de las aulas docentes. Dos de ellas han sido ya transformadas en su totalidad (una en el curso 2014-‐2015 y otra en el 2015-‐2016) dotandolas de mobiliario y recursos informáticos adecuados a las nuevas metodologías docentes. Así mismo, se han llevado a cabo las siguientes acciones: colaboración en la renovación del mobiliario de biblioteca; sustitución de proyectores en cuatro aulas docentes (1.05, 1.09, 1.10, 1.17-‐B) y del laboratorio de NNTT; sustitución de equipos informáticos en las aulas docentes (0.10 y 1.14).

-‐ Por otra parte, hemos iniciado las gestiones para crear un Aula de Informática con una organización versátil, que se adapte a sesiones de grupos grandes y pequeños, según los casos. Este nuevo espacio va a construirse comunicando las actuales aulas de informática del centro (1.01 y 1.02).

-‐ Igualmente la Universidad de Málaga ha iniciado ya los trámites necesarios para reformar la Biblioteca del centro de acuerdo con las necesidades de espacio detectadas en este servicio. El compromiso es que las obras estén concluidas en el plazo de un año.

-‐ Por último, aclarar que las recomendaciones del apartado 6. TRATAMIENTO DE LAS RECOMENDACIONES REALIZADAS EN EL INFORME DE SEGUIMIENTO hechas a la Facultad que se encuentran “ATENDIDAS PARCIALMENTE” y “EN PROCESO’ han sido nuevamente atendidas en los capítulos correspondientes del presente autoinforme, tal como indicamos a continuación:

-‐ En relación a ‘la necesidad de realizar un informe individualizado del título en cada uno de los centros, (...) ya que la valoración y evaluación ha de ser propia del título y no del conjunto de la Facultad’, entendemos que el presente autoinforme aporta información detallada y específica sobre el grado en Ed. Infantil. Solo se incorporan datos generales del centro cuando se indican circunstancias que afectan del mismo modo a los distintos grados.

-‐ Sobre la recomendación de ‘detallar el número de convenios de prácticas y su adecuación a lo estipulado en la memoria del título, así como realizar una valoración más exhaustiva en este punto’, indicar que esta información se describe en el criterio III. DISEÑO, ORGANIZACIÓN Y DESARROLLO DEL PROGRAMA FORMATIVO, del presente autoinforme (apartado 3.2. Gestión del Prácticum)

-‐ En relación a la recomendación de ‘revisar la adecuación de la dotación de personal y su estabilidad para el buen desarrollo del trabajo realizado en este centro’, aclarar que, a nuestro juicio, este tema se aborda de forma exhaustiva a lo largo del capítulo IV. PROFESORADO del presente autoinforme.

Fortalezas y logros

1.-‐ Consolidación de la implantación del Sistema de Garantía de Calidad.


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2.-‐ La información del SGC demuestra su utilidad para la mejora del título. 3.-‐ Solvencia de la plataforma IsoTools para la gestión del SGC.

Debilidades y áreas de mejora implementadas

1.-‐ El desarrollo del SGC implica un trabajo administrativo excesivo y una responsabilidad docente añadida de gran dedicación. El bajo porcentaje de profesorado de este Centro con dedicación a tiempo completo y por lo tanto con vinculación a múltiples comisiones, el insuficiente reconocimiento de la labor de los/as coordinadores/as de títulos y la falta de apoyo de personal de administración y servicios, hace extraordinariamente difícil el funcionamiento de la CGC y la labor que esta debe coordinar. Tratamos de responder a esta dificultad simplificando, en la medida de lo posible, los procedimientos de los que somos responsables y apoyándonos en los recursos y espacios virtuales de colaboración que nos facilita el Servicio de Calidad de la Universidad de Málaga, que estás siendo de gran utilidad para el desarrollo de los autoinformes de acreditación realizados en la convocatoria 2015-‐2016.

III. DISEÑO, ORGANIZACIÓN Y DESARROLLO DEL PROGRAMA FORMATIVO

Criterio 3: El diseño de la titulación (perfil de competencias y estructura del curriculum) está actualizado según los requisitos de la disciplina y responde al nivel formativo de Grado/Máster.

Análisis

1.-‐ Breve reseña de los principales cambios y modificaciones adoptados en relación a la Memoria de Verificación de las recomendaciones recibidas. El Título de Graduado en Educación Infantil por la UMA, se oferta desde el curso 2010/2011 y cuenta en la actualidad con una Memoria de Verificación, conforme con el R.D. 1393/2007 por el que se establece la ordenación de las Enseñanzas Universitarias Oficiales. Se ha tramitado, conforme a lo establecido en el artículo 28 del R.D. 1393/2007, modificaciones en el citado plan de estudios. La modificación solicitada fue acordada por la Junta de Facultad, de acuerdo con lo establecido en el artículo 42º de los Estatutos de la UMA, en sesión celebrada el 16 de mayo de 2013. Obtenido el preceptivo informe favorable de la Agencia Andaluza del Conocimiento (13 de marzo de 2014), el Rectorado, de conformidad con lo dispuesto en el artículo 35.4 de la Ley Orgánica 6/2001 de Universidades, resolvió ordenar, el 30 de septiembre de 2014, la publicación de la modificación del plan de estudios de las enseñanzas conducentes a la obtención de este título (BOE de 30 de octubre de 2014), que queda estructurado como contempla la Memoria de Verificación vigente. La Modificación del Plan de Estudios de Graduado en Educación Infantil, recoge información relativa a la distribución del plan de estudios, estructura de las enseñanzas por módulos y materias, la organización temporal del mismo, optatividad y exigencia del nivel de conocimiento de idiomas. https://www.boe.es/boe/dias/2014/10/30/pdfs/BOE-‐A-‐2014-‐11157.pdf 2.-‐ Avances en el desarrollo normativo, instrumentos de planificación. A continuación se enumeran normativas e instrumentos de los que dispone la UMA y la Facultad de CC. de la Educación para la planificación docente del título y el desarrollo de su programa formativo:


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a) Plan de Ordenación Docente aprobado anualmente en Consejo de Gobierno. Resolución del Vicerrectorado de Ordenación Académica y Profesorado que establece el cronograma para la elaboración, aprobación y difusión de la programación docente para cada curso académico http://www.uma.es/fest/noticias/plan-‐de-‐ordenacion-‐docente-‐pod-‐del-‐curso-‐20152016/ b) Memoria de Verificación del Título. http://www.uma.es/grado-‐en-‐educacion-‐infantil c) Normativa del Trabajo Fin de Grado (TFG). Elaborada por el equipo de Gobierno del Centro en colaboración con los/las Coordinadores/as de Titulación a partir de la Normativa de TFG de la UMA, aprobada en Junta de Facultad del 16 de mayo de 2013. http://www.uma.es/facultad-‐de-‐ciencias-‐de-‐la-‐educacion/info/73113/guias-‐tfg-‐fce/ d) Guía para la elaboración y defensa del TFG. Elaborada anualmente por el Vicedecanato de Coordinación de las Enseñanzas. Para la consulta de su contenido: http://www.uma.es/facultad-‐de-‐ciencias-‐de-‐la-‐educacion/cms/base/ver/base/basecontent/73113/guias-‐tfg-‐fce/ e) Modelo Marco sobre el Prácticum en la Formación Inicial de los Profesionales de la Educación: Elaborado por la Comisión de Prácticas de la Facultad. Documento aprobado en Junta de Facultad el 7 de marzo de 2011 y revisado en la Junta de Facultad del 16 de mayo de 2013. http://www.uma.es/media/files/Documento_marco__2.pdf f) Normas Generales de Organización y Funcionamiento del Prácticum. Elaboradas por el Equipo de Gobierno del Centro en colaboración con lo/lass Coordinadores/as de Prácticum de las titulaciones. Documento aprobado en COA de 28/05/2014 y Junta de Facultad de 26/09/2014. http://www.uma.es/media/files/Normativa_practicum__26_sept_2014.pdf g) Guía para el desarrollo del Practicum. Elaborada anualmente por el Vicedecanato de Prácticum. Contiene: Programación Docente. Guia Informativa. Calendario. Oferta de Centros y procedimiento de solicitud. Resolución de los Centros asignados. Resolución de tutores/as asignados. http://www.uma.es/facultad-‐de-‐ciencias-‐de-‐la-‐educacion/cms/base/ver/base/basecontent/61454/practicum-‐educacion/ h) Guía informativa, elaborada por Vicedenato de Prácticas para facilitar al alumnado el desarrollo de esta asignatura. http://www.uma.es/media/files/practicas._infantil_2011_.pdf i) Planificación Docente elaborada por el Vicedecanato de Ordenación Académica. Aprobada anualmente en COA y Junta de Centro, gestionada con la aplicación informática PROA donde se encuentra toda la información sobre las guías docentes de las asignaturas de la titulación. http://www.uma.es/facultad-‐de-‐ciencias-‐de-‐la-‐educacion/cms/base/ver/base/basecontent/12890/investigacion-‐educacion/ j) Normativa relacionada con el Sistema de Garantía de Calidad. Reglamento de la CGC. Manual del SGC. Manual de los Procedimientos del SGC. http://www.uma.es/facultad-‐de-‐ciencias-‐de-‐la-‐educacion/cms/base/ver/base/basecontent/77242/calidad-‐fce-‐2015/ k) Normativa de Ordenación Académica y Evaluación del Alumnado. Aprobada su última modificación en Junta de Centro el 09/10/2015. http://www.uma.es/media/files/Normativa_COA_9-‐10-‐15_.pdf l) Reglamento de Junta de Facultad. http://www.uma.es/media/files/REGLAMENTO_JUNTA_FAC..pdf m) Sala de Profesorado y Sala de Estudiantes en el Campus virtual. La coordinación y el desarrollo del programa formativo del título depende de los siguientes órganos de gestión y planificación, pertenecientes a la Facultad de Ciencias de la Educación y a la UMA: http://www.uma.es/facultad-‐de-‐ciencias-‐de-‐la-‐educacion/info/19779/decanato-‐educacion/


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1) Consejos de Departamento: -‐ Asignación de coordinadores de las asignaturas. -‐ Asignación docente de asignaturas al profesorado. -‐ Elaboración y aprobación de guías docentes que son remitidas al Vicedecano de Ord. Académica. 2) Vicedecanato de Ordenación Académica: -‐ Elaboración de la propuesta de Calendario Docente del Centro. -‐ Elaboración de la propuesta de horarios de las asignaturas. -‐ Elaboración y comunicación de las instrucciones para la confección de las guías docentes. -‐ Revisión de las guías docentes en virtud de las instrucciones establecidas. 3) Vicedecanato de Prácticum: -‐ Coordinación y revisión del procedimiento de asignación de Centros de Prácticas. -‐ Coordinación del proceso de la asignación de tutores y tutoras de prácticas. -‐ Elaboración de la guía anual para el desarrollo del Prácticum. 4) Vicedecanato de Coordinación de las Enseñanzas y Calidad: -‐ Coordinación del proceso de asignación de tutores de TFG. -‐ Coordinación de los procedimientos para la composición y fecha de los tribunales de TFG. -‐ Elaboración de la guía anual para el desarrollo del TFG. -‐ Impulsa y facilita la Comisión de Coordinación de título. -‐ Impulsa y facilita las Comisiones de Coordinación de Curso. 5) Comisión de Ordenación Académica del Centro: http://www.uma.es/media/files/RESULTADOS_COA.pdf -‐ Estudio y aprobación, si procede, del Calendario Docente. -‐ Estudio y aprobación, si procede, de la Programación Docente. -‐ Resolución de las reclamaciones del alumnado acerca del programa formativo. 6) Comisión de Coordinación del Título: http://www.uma.es/facultad-‐de-‐ciencias-‐de-‐la-‐educacion/cms/base/ver/base/basecontent/89686/coordinacion-‐docente/ -‐ Coordinación entre los Coordinadores responsables de los distintos cursos. -‐ Coordinación de la adecuada implantación del Título. -‐ Coordinación de la consecución de las competencias del título a lo largo de los cursos del Grado. -‐ Coordinación de las actuaciones tutoriales que se lleven a cabo en la titulación. -‐ Coordinación de procesos e instrumentos de la evaluación interna y elaborar propuestas de mejora. -‐ Coordinación de iniciativas y propuestas de innovación docente del profesorado de la titulación. -‐ Sondeo de las necesidades de formación del profesorado y formulación de propuestas para atenderlas -‐ Colaboración en la elaboración y desarrollo del Programa de Acogida de Estudiantes. 7) Comisión de Coordinación de Curso: -‐ Coordinación de actividades de información relativas al curso. -‐ Diseño y coordinación de posibles actividades formativas y trabajos interdisciplinares propuestos. -‐ Coordinación de las actuaciones tutoriales que se llevan a cabo en el curso. -‐ Coordinación de la carga global del trabajo del estudiante. -‐ Coordinación de los criterios y procesos de evaluación. -‐ Atención a las demandas y necesidades del alumnado. -‐ Detección de necesidades de formación del profesorado. -‐ Valoración del funcionamiento del curso, detección de problemas y orientación de soluciones. 8) Coordinador/a de Título. -‐ Coordinación de la Comisión de Coordinación de la Titulación.


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-‐ Responsable de convocar las reuniones de Coordinación de Título. -‐ Elaboración de actas de los acuerdos y seguimiento del cumplimiento de los mismos. -‐ Miembro nato de la Comisión de Garantía de Calidad. 9) Comisión de Prácticas http://www.uma.es/media/files/Comision_de_Practicas_Julio_2016.pdf -‐ Aprobación, a propuesta del Vicedecanato, del calendario de Prácticas. -‐ Seguimiento y evaluación del Prácticum. -‐ Coordinación de los/as tutores /as académicos/as y de los tutores/as profesionales. -‐ Diseño de seminarios, talleres, jornadas y actividades de carácter general del Prácticum. -‐ Coordinación de los criterios y normas de evaluación. -‐ Elaboración y revisión de las guías. -‐ Resolución de cuantas cuestiones se planteen en el desarrollo del Prácticum. 10) Comisión del TFG http://www.uma.es/media/files/Miembros_de_la_Comisin_15-‐16.pdf -‐ Velar por el cumplimiento del Reglamento del TFG de la UMA y de la presente Normativa. -‐ Elaborar la Guía Docente y la información que se recoge en el artículo 17 de la Normativa. -‐ Recabar de los Departamentos el listado de tutores/as propuestos para cada curso. -‐ Aprobar la propuesta de asignación de tutores al alumnado, elaborada por coordinadores de TFG. -‐ Proponer los Tribunales de Evaluación de los TFG. -‐ Elevar a COA, para su aprobación en Junta de Centro, la composición de Tribunales de Evaluación. -‐ Regular el procedimiento para la defensa y autorizar, en su caso, su presentación a distancia. 11) Junta de Centro http://www.uma.es/facultad-‐de-‐ciencias-‐de-‐la-‐educacion/info/24157/junta-‐de-‐facultad-‐educacion/ -‐ Estudio y aprobación definitiva de las Guías Docentes. -‐ Estudio y aprobación definitiva del calendario académico del título. -‐ Estudio y aprobación definitiva de la programación docente. -‐ Estudio y aprobación de normativa sobre cualquier aspecto que afecte al desarrollo de la titulación. 12) Vicerrectorado de Ordenación Académica y Profesorado: -‐ Diseño y aprobación del Plan de Ordenación Docente que regula el cronograma para su elaboración. -‐ Aprobación y difusión de la programación docente a través de la aplicación PROA. 3.-‐ Procesos de gestión burocrática y administrativa del título (reconocimiento de créditos, gestión del Practicum, Movilidad, Curso de Adaptación...). 3.1. Reconocimiento de créditos. Este proceso depende de la Comisión de Reconocimiento de Créditos del título y se lleva a cabo siguiendo las Normas Reguladoras de los Reconocimientos de Estudios o actividades, y de la experiencia laboral o profesional, a efectos de la obtención de títulos universitarios oficiales de graduado y máster universitario, así como de la transferencia de créditos, aprobadas en Consejo de Gobierno de la Universidad de Málaga, de 23 de junio de 2011. Para facilitar el trámite, el centro ofrece información on-‐line sobre las equivalencias aprobadas por la comisión y cuya aplicación se realiza de oficio: http://www.uma.es/facultad-‐de-‐ciencias-‐de-‐la-‐educacion/cms/base/ver/base/basecontent/72752/convalidaciones-‐fce/ Para cursar las solicitudes se debe aportar la instancia correspondiente en la Secretaría del Centro y certificación académica de los estudios que consideran objeto de reconocimiento. La información y documentación relativa a este procedimiento está disponible en la web del centro: http://www.uma.es/facultad-‐de-‐ciencias-‐de-‐la-‐educacion/info/77970/secretaria-‐fce-‐otros-‐tramites/ 3.2. Gestión del Practicum. El desarrollo de prácticas se realiza, fundamentalmente, en centros educativos dependientes de la Consejería de Educación, Cultura y Deporte de la Junta de Andalucía. Hasta el curso 2015-‐2016, el Convenio Marco de colaboración entre las Consejerías de Educación y de


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Innovación, Ciencia y Empresa de la Junta de Andalucía y las Universidades Andaluzas, firmado con fecha de 8 de enero de 2010, junto con los 20 convenios específicos firmados con centros privados y concertados a lo largo de los años de implantación del título, nos han permitido tener un amplia oferta de centros y plazas para el Grado en Educación Primaria: 349 centros y 3918 plazas, que han sido valoradas muy positivamente por los estudiantes del grado (como se indica en el criterio VII. Indicadores de satisfacción y rendimiento del programa formativo, del presente autoinforme). De cara al próximo curso 2016-‐2017 las prácticas se desarrollaran de acuerdo con el nuevo Convenio Marco de Colaboración para el desarrollo de Prácticas Externas (curriculares y extracurriculares) firmado por la Consejería de Economía y Conocimiento, la Consejería de Educación y las Universidades Andaluzas, con fecha de 25 de enero de 2016, y manteniendo los convenios específicos firmados hasta el momento con centros privados y concertados. En cuanto al procedimiento, hay que aclarar que la selección de centros sostenidos con fondos públicos la realiza la Junta de Andalucía; los centros se dan de alta en el programa de gestión SENECA de la Consejería de Educación, Cultura y Deporte siguiendo las instrucciones que publica cada año la Dirección General de Innovación Educativa y Formación del Profesorado. Una vez recibida la oferta de centros, la Secretaría del Centro trabaja la información recibida y pública en la web de la Facultad la relación de centros ofertados en cada uno de los Practicum. Así mismo, publica las instrucciones del procedimiento a seguir para realizar la elección. El alumnado solicita el centro de prácticas a través de la Sala del Estudiante de la Facultad de Ciencias de la Educación alojada en Campus Virtual. El Vicecanato de Prácticum coordina y revisa el procedimiento, lo hace público anunciando el período en el que se debe presentar la solicitud y organiza el espacio para que la petición pueda ser efectiva. Transcurrido el plazo previsto, la Secretaría de la Facultad resuelve las solicitudes en función del número de plazas ofertadas. Cuando el número de peticiones supera la oferta, se asigna en función de la nota media ponderada del expediente académico del alumno/a, tal como está contemplado en las Normas generales de organización y funcionamiento del Practicum (aprobadas en COA de 23/05/2014 y en Junta de Facultad de 26/09/2014). La resolución definitiva se hace pública en la web de la Facultad de la Facultad y el Vicedecanto de Prácticum remite a los centros, a través de la Secretaría de la Facultad, una carta dirigida a directores/as, en la que se informa del período de prácticas, nombre y apellido de los estudiantes, las guías de las asignaturas y el documento marco que regula el Practicum. La gestión de los tutores/as académicos se realiza en la Facultad, el Vicedecanato de Practicum, tras conocer los centros de prácticas asignados a cada estudiante, convoca al profesorado de las áreas que consta en el PROA con dedicación docente en las prácticas externas y resuelve la adjudicación teniendo en consideración una serie criterios y las preferencias de los tutores académicos. Comunica a tutores y tutoras su asignación definitiva a través de correo electrónico, se publica en la asignatura virtual y en los tablones y web de la Facultad. Para el curso 2016-‐2017 se ha solicitado al Área de Soporte a la Gestión y Desarrollo de Aplicaciones del Servicio Central de Informática, la inclusión de la titulación en la aplicación elaborada para el conjunto de prácticas de la universidad. De esta forma, el alumnado accede directamente a través de su área personal de la página web de la UMA. 3.3. Gestión de Movilidad. Las convocatorias de movilidad de la UMA referidas al programa ERASMUS+, ERASMUS Prácticas, como a la convocatoria única (EE.UU., Canadá, Iberoamérica y Asia), están gestionadas por los Servicios Centrales de Relacionales Internacionales. Al comienzo de curso se celebran asambleas informativas coordinadas por este servicio. Tras ellas y habiéndose hecho públicas las diferentes convocatorias, se procede a la acreditación del nivel de idioma, organizada por el centro de idiomas de la FGUMA. Siguiendo los pasos establecidos por la convocatoria de movilidad, los solicitantes que cumplan los requisitos, dispuestos por orden de prelación, solicitarán destinos indicando por orden de preferencia las plazas a las que optan de entre las ofertadas para su titulación e


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idioma. Después de que la adjudicación se haga pública, el Vicedecanato de Estudiantes y Movilidad, reúne al alumnado con sus coordinadores/as académicos, se elaboran los Acuerdos Académicos, documento imprescindible para su movilidad y reconocimiento de los créditos que cursarán en su destino. Desde el curso 2013-‐2014, el Servicio de Relacionales Internacionales ha habilitado diferentes plataformas de gestión virtual denominadas EVE. Desde estas cada estudiante incorpora y da cumplimiento a cada uno de los trámites administrativos que tienen que ver con su movilidad, pudiendo descargar la documentación necesaria para su movilidad así como consultar los procedimientos correspondientes. Más información: http://www.uma.es/relaciones-‐internacionales/cms/menu/movilidad-‐estudiantes/ 3.4 Curso de Adaptación. En el curso 2014-‐2015, el centro ofertó un Curso de Adaptación al Grado en Ed. Primaria que se diseñó e implementó como Título Propio’. En la actualidad se ha retirado esta oferta por considerar que no existe demanda suficiente para mantenerla. Si en el futuro se convoca nuevamente algún curso de este tipo, se informará a través de la página web del centro y de las redes sociales. 4.-‐ Síntesis operativa y valoraciones fundamentales extraídas de los Autoinformes de Seguimiento, destacando cambios y su contribución a la mejora. Desde la implantación del título se realiza anualmente un exhaustivo análisis de los datos que nos proporciona el SGC en relación con el desarrollo las titulaciones del Centro, como ya expusimos en el capítulo II del presente informe. En las Memorias de Resultados del Centro y en los cinco Autoinformes de Seguimiento del Título, se recogen los Planes de Mejora, en los que se plantean los objetivos y acciones encaminadas a optimizar el funcionamiento de la titulación. Éstos y éstas se han alcanzado y desarrollado como muestran las evidencias que pueden consultarse en la aplicación IsoTools. Se han desarrollado avances significativos con respecto a la Coordinación Docente, tratando generar condiciones que respondan a las dificultades recurrentemente manifestadas en los Informes de Autoseguimiento. Todos los años se plantean mejoras para un Practicum que pretendemos que se convierta en una de las materias más relevantes para la formación de nuestro alumnado. Hemos evolucionado en las condiciones de la implementación de los TFG, tratando de racionalizar un proceso en el que participan todos los años alrededor de 800 estudiantes de los cuatro grados que se imparten en el centro. Se ha pretendido Impulsar el análisis y la participación de la Comunidad Educativa, al servicio de la reflexión y mejora del título. La mejora de la información también ha sido una constante preocupación, entendiendo que era básica para el buen desarrollo de la titulación. Asimismo, se han desarrollado mejoras en procedimientos administrativos y publicidad de los mismos, buscando solucionar problemas evidenciados por el SGC. La Movilidad del Alumnado ha sido objeto de un análisis permanente, articulando avances con el convencimiento de que este aspecto en la vida académica del estudiante repercute de manera trascendente en su formación. En la misma línea se han puesto en marcha Actividades Culturales, necesariamente ligadas a la formación de estudiantes en el ámbito educativo. A continuación exponemos, agrupados por ámbitos de actuación, objetivos y acciones desarrolladas para la mejora de la titulación durante los cinco años de su implantación. Coordinación Docente: 2010-‐1201 1.-‐ Poner en funcionamiento el plan previsto en la memoria verifica de las titulaciones de grado:

1.1 Constitución de Equipos Docentes en torno a cada grupo-‐clase. 1.2 Elegir representantes del alumnado para que se incorporen a esos equipos. 1.3 Proceder al nombramiento de los coordinadores de curso. 1.4 Constituir Comisiones de Coordinación de Curso con los dos sectores representados.


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2.-‐ Promover reuniones para el seguimiento de los títulos con la Vicedecana de Coordinación. 2011-‐2012 6.-‐ Impulsar la coordinación docente horizontal y vertical. 2012-‐2013 2.-‐ Establecer un sistema de coordinación en los cursos de Grado de nueva implantación.

2.1 Reunión con equipos docentes de los 3º de Grado para elegir un coordinador de grupo y curso. 2.2 Elaborar una breve guía de funciones para los docentes que asuman la coordinación de grupo. 2.3 Actualizar y mantener la comunicación e información a través de espacios webs. 3.-‐ Crear un Servicio de Orientación del Centro. 3.1 Formar una comisión que estructure las funciones de orientación que se desarrollan. 3.2 Coordinar y apoyar el desarrollo de dichas actuaciones de orientación.

2013-‐2014 2.-‐ Mejorar la Coordinación de las enseñanzas intra y entre Grados.

2.1 Implantar el nuevo organigrama de Coordinación docente en los Grados. 2.2 Reorganizar la estructura de los espacios webs en el Campus Virtual. 2.3 Organizar alguna actividad/es conjuntas entre alumnado de diferentes Grados.

2014-‐2015 9.-‐ Mejorar los datos relativos a indicadores relacionados con la actividad docente y su coordinación.

9.1 Iniciar procedimiento para que el profesorado haga propuestas de Cursos de Formación en Centro, animando a la reflexión sobre necesidades de formación y mejora de la calidad docente. 9.2 La Coordinación de los Títulos Grados garantizará que los Equipos Docentes se reúnan, al menos, dos veces en cada cuatrimestre. En Junta de Facultad deberá aprobarse esta medida que será de obligado cumplimiento. El Vicedecanato de Coordinación de las Enseñanzas realizará un seguimiento del cumplimiento de dicha norma, con especial atención a la solución de los problemas que se formulen, facilitar el desarrollo de acuerdos y control de la asistencia del profesorado. 9.5 La semana anterior al comienzo del segundo cuatrimestre se celebrarán unas Jornadas de Mejora de la Coordinación para las titulaciones de Educación Infantil y Primaria. En ellas se promoverán sesiones de trabajo por curso en ambos turnos. 9.6 En la web del Centro se incluirá la sección “Profesorado y Coordinación de las Enseñanzas”. Ofrecerá información agrupada del profesorado de cada titulación, con los datos de correo electrónico y Departamento al que pertenece, e información relativa a coordinación de enseñanzas. 9.7 El Decanato elaborará y difundirá información que sintetice los datos ofrecidos por el SGC del Centro, con el fin de alimentar el debate sobre la mejora de la calidad en la comunidad educativa.

2015-‐2016 3. Lograr mejoras en las actuaciones de coordinación de los Grados

3.1.Revisar la composición de las Comisiones de Coordinación del Grado, para solucionar las dificultades y mejorar la satisfacción del alumnado. 3.2. Realizar las II Jornadas de Coordinación Docente y establecerlas como actividad fija en el inicio del curso. 3.3. Añadir en la web del Centro un apartado específico sobre Coordinación Docente, dónde publicar la composición de las Comisiones de Coordinación Docente de cada grado y la


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memoria de la actividad anual que realizan. Desarrollo del Practicum: 2010-‐2011 14.-‐ Mejorar la coordinación del prácticum de las titulaciones a extinguir a través de:

14.1 Sesiones de coordinación de la Vicedecana de Prácticum con coordinadores de Prácticum I y II. 14.2 Información de la Vicedecana de Prácticum con cada uno de los grupos que lo desarrollan.

15.-‐ Mejorar la coordinación de prácticas desarrolladas a través de convenios internacionales específicos:

15.1 Sesiones de coordinación de la Vicedecana con coordinadores/as de programas internacionales.

16.-‐ Diseñar y aprobar el plan de prácticas de las nuevas titulaciones de grado. 2011-‐2012 10.-‐ Mejorar la coordinación de prácticas desarrolladas a través de convenios específicos internacionales.

10.1 Sesiones de coordinación de la Vicedecana con coordinadores/as de programas internacionales específicos.

11.-‐ Mejorar las condiciones del desarrollo del Prácticum. 11.1 Constitución de la comisión de prácticas de la Facultad de Educación. 11.2 Elaboración de documentos que faciliten la implantación del Practicum en los grados: guía de prácticas por titulación, guía del portafolio y el diario, protocolo de evaluación. 11.3 Reuniones con los tutores académicos de cada grado para informar sobre la organización temporal del Practicum I, para el análisis de los documentos del Practicum e informar sobre las tareas a realizar por el alumnado y la distribución de centros y alumnado.

12.-‐ Impulsar acciones que promuevan una correcta implantación de los nuevos títulos de grado. 12.1 Diseñar y aprobar los programas de las asignaturas prácticas de los nuevos Grados que se comienzan a impartir en el curso 2012-‐2013: Practicum II en los Grados de Educación Primaria, Infantil y Social y el Prácticum I en el Grado de Pedagogía.

2012-‐2013 7.-‐ Continuar mejorando las condiciones de desarrollo del Prácticum de la titulaciones de Grado.

7.1 Diseñar las guías de las asignaturas prácticas que faciliten la implantación de los diferentes Practicum de los Grados impartidos en el Centro durante el año académico 2012/13: Practicum II en los Grados en Educación Infantil y Primaria y Prácticas Externas I en el Grado en Pedagogía. 7.2 Revisión de los criterios de evaluación del período de formación práctica por la Comisión de Prácticas de la Facultad.

8.-‐ Mejorar la formación de tutores académicos y profesionales del Prácticum, tanto en Grados como en el Máster de Profesorado de Secundaria.

8.1 Realización de un curso de la herramienta portafolios dirigido a tutores/as académicos. 9.-‐ Profundizar en la mejora de la coordinación del Prácticum de las titulaciones de Grado.

9.1 Nombramiento de coordinadores de Prácticum I y II de los Grados en Educación Infantil, Primaria y Social y Prácticas Externas I en el Grado en Pedagogía.

2014-‐2015 12.-‐ Mejorar la información disponible sobre el funcionamiento del Practicum de las titulaciones de


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Grado y avanzar en las condiciones en las que se desarrolla. 12.1 Diseñar e implementar tres cuestionarios, dirigidos a cada unos de los grupos de interés involucrados (alumnado, tutores académicos y tutores profesionales) que nos permitan tener una información más concreta y adicional a la que nos suministra la Universidad, respondiendo fundamentalmente a la carencia de la valoración de los tutores profesionales.

2015-‐2016 8. Impulsar la implicación del profesorado responsable de la tutorización del Prácticum I en los Grados de Maestro en Educación Primaria e Infantil.

8.1. Reflexionar con las tutoras y tutores académicos responsables del Prácticum I sobre el sentido del prácticum en la formación inicial, tareas a realizar por el alumnado, estrategias para promover el análisis y la interacción teoría-‐práctica.

Desarrollo del TFG: 2012-‐2013 5. Impulsar acciones que promuevan una correcta implantación de los últimos cursos de los Grados.

5.1 Constitución de la Comisión para Trabajos Fin de Grado.5.2 Elaboración de la Guía del TFG. 5.3 Seminario de información para el profesorado sobre la tutorización y evaluación del TFG. 5.4 Seminario de información al alumnado de los 3º de los Grado sobre el desarrollo del TFG.

2013-‐2014 4. Diseñar y desarrollar adecuadamente la implantación del Trabajo Fin de Grado en la Facultad.

4.1 Reunir a la Comisión de TFG de Facultad. 4.2 Revisar la Normativa de Facultad sobre TFG y elaborar Documentos para los trámites. 4.3 Desarrollar una Jornada Informativa para los tutores/as y alumnado de TFG de Facultad. 4.4 Establecer un calendario detallado, 2012-‐13, para los trámites precisos de la asignatura TFG. 4.5 Crear espacio web en el Campus Virtual para TFG por Grados.

2014-‐1205 10.-‐ Mejorar el desarrollo de los Trabajos Fin de Grado.

10.1 Se convocará una reunión informativa sobre TFG a principios de curso para estudiantes matriculados en 4º curso de las titulaciones de Grado. 10.3 Se establecerán cronogramas y procedimientos para las Convocatorias Extraordinarias de TFG. 10.4 Al comienzo del segundo cuatrimestre se organizarán unas Jornadas sobre TFG dirigida al alumnado y a tutores/as para la Mejora de la Orientación Educativa y Profesional del alumnado.

2015-‐2016 6. Superar las dificultades encontradas en la implantación de la asignatura Trabajo Fin de Grado.

6.1. Cambiar la estructura de la Comisión TFG del centro, para introducir un estudiante representante por cada Grado. 6.2. Diseñar y poner en marcha un Proyecto de Innovación Educativa para trabajar diferentes aspectos relativos al desarrollo de los TFG por Grados. 6.3. Hacer visible y pública la composición de la Comisión TFG de Facultad así como los acuerdos tomados en las reuniones.

Mejora de la Orientación Educativa y profesional del alumnado. 2010-‐2011


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21.-‐ Diseñar y desarrollar jornadas relacionadas con la orientación profesional de nuestro alumnado. 2011-‐2012 13.-‐ Promover actividades relacionadas con la orientación profesional del alumnado.

13.1 Realizar Talleres sobre formación para el empleo: identificación de competencias y perfiles profesionales, estrategias para la búsqueda e inserción laboral, autoempleo. 13.2 Realización de un Curso sobre formación y empleabilidad de los egresados universitarios. 13.3 Jornadas sobre Acreditación y Cualificación Profesional: competencias profesionales e inserción laboral.

17.-‐ Mejorar el sistema de acogida y orientación del estudiante de nuevo ingreso. 2012-‐2013 1. Facilitar la inserción de los estudiantes de titulaciones de Grado de nuevo ingreso.

1.1-‐ Diseño y desarrollo de un Curso “0” en la primera semana del curso, que implique: conocimiento de las instalaciones y servicios de la Facultad, información sobre los órganos de gobierno y representación estudiantil, presentación de equipos docentes, y talleres de competencias transversales para estudios universitarios.

2013-‐2014 1.-‐ Mejorar la calidad de acciones de orientación educativa realizadas en la primera semana del curso.

1.1 Transformar el Curso “0” en Semana “0”, ofreciendo actividades complementarias al inicio de las clases. 1.2 Diseñar y desarrollar actividades adecuadas para los cuatro títulos de Grado del Centro, implicando a estudiantes de 1º,2º,3º y4º. 1.3 Ofertar Talleres paralelos para el profesorado, aprovechando que su alumnado está realizando una actividad complementaria. Impulso del análisis y la participación, al servicio de la reflexión y mejora del título.

2015-‐2016 1. Equilibrar la oferta y demanda de las asignaturas optativas y la organización de sus grupos de docencia en los distintos grados.

1.1. Realizar encuestas entre el alumnado de los cursos 2º y 3º en los grados de Infantil, Primaria y Educación Social, para conocer sus expectativas en la elección de asignaturas optativas de los cursos 3º y 4º 1.2. Realizar jornadas informativas sobre los itinerarios-‐menciones en el 2º curso del grado de Pedagogía, para conocer sus expectativas en la elección de itinerario-‐mención

4. Facilitar las posibilidades de inserción laboral de nuestros estudiantes 4.1.Establecer contacto con la Asociación de Centros de Estudios Privados de Málaga (ACEPMA) para fomentar el valor de la formación, especialmente del Grado en Pedagogía. 4.2 Contactar con Prodiversa para realizar talleres sobre actividades extraescolares de Educación Infantil y Educación Social. 4.3. Invitar a algún preparador/a de oposiciones para dar orientaciones precisas, especialmente en el Grado de Primaria.

Impulso del análisis y la participación, al servicio de la reflexión y mejora del título. 2011-‐2012 12.-‐ Impulsar acciones que promuevan una correcta implantación de los nuevos títulos de grado.

12.3 Diseñar talleres sobre competencias genéricas contempladas en las diferentes


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titulaciones de Grado implantadas en la Facultad. 2012-‐2013 4. Recopilar información y sugerencias de mejora sobre los planes de estudios de Grado que se están implantando.

4.1 Organizar Jornadas de valoración y seguimiento de los Grados que se imparten en la Facultad. 4.2 Organizar una comisión con representantes de cada una de las áreas de conocimiento, para decidir posibles modificaciones.

Mejora de la información. 2010-‐2011 4.-‐ Optimizar el funcionamiento y contenido de la web del Centro como instrumento al servicio de una óptima información de la comunidad universitaria de la Facultad y de otros grupos de interés. 5.-‐ Potenciar la presencia de la Facultad en redes sociales como vía para mejorar la información y comunicación con miembros de la comunidad universitaria de la Facultad y otros grupos de interés. 6.-‐ Instalación de un monitor TV y configuración de estructura de gestión del mismo a través del laboratorio de nuevas tecnologías, con el propósito de mejorar la distribución inmediata de la información propia del Centro. 2011-‐2012 1.-‐ Mantener los canales de información y comunicación y mejorar la información al profesorado y estudiantes:

1.1 Rediseño de la página WEB del centro para subsanar deficiencias observadas. 1.2. Reprogramación del menú PRÁCTICUM de la WEB de la Facultad para incluir toda la información y los formularios relativos a las prácticas de enseñanza de los Grados. 1.3 Creación de un canal youtube para alojar en él las producciones multimedia. 1.4 Mantenimiento de las páginas Twitter y Facebook, tratando de conseguir 400 y 1000 seguidores, respectivamente, a lo largo del curso.

2013-‐2014 10.-‐ Mejorar la imagen pública de la Facultad y favorecer su proyección e influencia, facilitando el acceso e intercambio de información de la comunidad educativa y todo el entorno social.

10.1 Mantenimiento de las páginas de Facebook y Twitter, intentando alcanzar los 1800 y 2000 seguidores, respectivamente, a lo largo del curso. 10.2 Incluir un apartado sobre investigación en la web de la Facultad, en el que se informe a la comunidad educativa y al entorno social de las líneas de trabajo y datos de contacto de los grupos de investigación de la Facultad de Ciencias de la Educación. 10.3 Facilitar el acceso a los datos relacionados con la ordenación académica de los diferentes Grados que se imparten en la Facultad, reestructurando el formato de presentación de los mismos. 10.4 Diseñar un nuevo espacio virtual sobre movilidad que proporcione información detallada de todas las universidades con las que la Facultad ha establecido convenios. 10.5 Aglutinar, en un único espacio virtual, toda la documentación de interés relacionada con las diferentes asignaturas de prácticas que se imparten en la Facultad.

2015-‐2016 2. Mejorar la información en la Web de la Facultad de Ciencias de la Educación relativas a cuestiones de ordenación académica.

2.1.Incorporar en la Web de la Facultad de Ciencias de la Educación el calendario de exámenes organizados por grados y por convocatorias ordinarias y extraordinarias.


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Mejora de la Movilidad del Alumnado. 2010-‐2011 12.-‐ Mejorar la coordinación interna de la movilidad internacional, renovando la subcomisión de relaciones internacionales y ampliando con nuevos acuerdos bilaterales la oferta de movilidad de la Facultad con los acuerdos de Universidad de Estocolmo y Masaryk (República Checa). 13.-‐ Revisión de los acuerdos de movilidad SICUE de cara a la implantación de las nuevas titulaciones de Grado. Así como la ampliación de la oferta con la firma de los nuevos convenios con las universidades de Vitoria, Bilbao, Palencia y Segovia. 2011-‐2012 16.-‐ Ampliar la firma de convenios con universidades socias tanto ERASMUS como SICUE con el objetivo de que nuestro alumnado pueda disponer de una mayor oferta de universidades de destino a la hora de cursar movilidad.

16.1 Firma de convenios con las universidades de Lund y de Avignon. 16.2 Firma de nuevos convenios con las universidades de Santiago de Compostela y de Gerona. 16.3 Promover por segundo año consecutivo la movilidad entre el alumnado en el Curso intensivo ERASMUS con la Universidad de Chester, denominado “Teachers Intercultural Awareness and Competence”. 16.4 Reunir a la Sub-‐Comisión de Movilidad y estudiar la posibilidad de ampliar los convenios ERASMUS con movilidad de posgrado.

2012-‐2013 11.-‐ Aumentar el grado de satisfacción de los alumnos y alumnas que participan en programas de movilidad.

11.1 Ampliar convenios de Movilidad Sicue con la Facultad de Educación de la Universidad de Salamanca y la Facultad de Educación de Melilla. 11.2 Unificar las plazas de Movilidad Erasmus a todas las titulaciones de Grado. 11.3 Facilitar la movilidad ERASMUS flexibilizando el periodo de formación práctica en la Facultad de Ciencias de la Educación de la UMA.

2013-‐2014 11.-‐ Seguir mejorando el nivel de satisfacción del alumnado que participa en programas de movilidad, tanto enviados como recibidos.

11.1 Ampliar nuevos convenios Erasmus, al menos con dos universidades socias. 11.2 Renovar a Erasmus + los convenios Erasmus que así lo requieran. 11.3 Ampliar la movilidad a los Másteres, al menos con una Universidad Socia. 11.4 Coordinar la firma de Actas SICUE en las asignaturas de Practicum I, Practicum II y Practicum III de los Grados de Educación Primaria, Infantil, Pedagogía y Educación Social. 11.5 Estudiar con el Vicedecanato de Prácticas y, en su caso, atender las solicitudes que se realicen para la flexibilización en la realización del Practicum III de diferentes Grados, por razones de movilidad. 11.6 Abrir nuevos Convenios de Movilidad SICUE, al menos con dos universidades españolas. 11.7 Elaboración de la sección de Relaciones Internacionales de la Web del Centro.

2014-‐2015 13.-‐ Atender a la pluralidad de opciones de movilidad intentando reforzar las ya existentes con nuevas propuestas, promover las que tengan menos demanda en la Facultad y abrir nuevas vías de internacionalización.

13.1 Difundir, apoyar y facilitar la movilidad Erasmus Prácticas, entre el alumnado de la


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Facultad de Ciencias de la Educación para aumentar el número de estudiantes que la solicitan. 13.2 Valorar ámbitos de colaboración en proyectos con al menos una universidad europea de habla inglesa que a largo plazo pudiera culminar en un Acuerdo Erasmus. 13.3 Estudiar la posibilidad de establecer una red de colegios europeos para la movilidad de Erasmus Prácticas. 13.4 Promocionar la movilidad con EE.UU. entre el alumnado de la Facultad. 13.5 Promover la movilidad y la formación de nuestros estudiantes en ámbitos y culturas diferentes con un programa de realización de prácticas de Magisterio en Iberoamérica. 13.6 Realizar las oportunas acciones para que la Facultad de Ciencias de la Educación participe en igualdad de oportunidades en las convocatorias de voluntariado universitario en Cooperación Internacional para el desarrollo. 13.7 Internacionalización de la Facultad de Ciencias de la Educación facilitando la estancia de 32 estudiantes mexicanos, a petición de la Secretaría de Educación Pública de México.

2015-‐2016 10. Establecer un protocolo de coordinación entre todos los interesados/as e implicados/as en la movilidad que facilite el conocimiento del proceso de adjudicación, elección de destinos y realización de acuerdos académicos y otros.

10.1. Celebrar al menos una reunión informativa entre los estudiantes. 10.2. Reunión de la Comisión de Movilidad para estudiar posibles vías de acuerdo para el Grado de Educación Social y renovar al menos un coordinador Académico.

8. Ampliar nuevos convenios Erasmus con Facultades concretas de Educación europeas y buscar la participación en un proyecto Erasmus +.

8.1. Participación en un proyecto Erasmus +. 8.2. Abrir convenios con al menos dos universidades cuya lengua de instrucción será el inglés. 8.3. Abrir al menos un convenio que tenga como lengua de instrucción el italiano. 8.4. Abrir al menos un convenio que tenga como lengua de instrucción el alemán.

9. Avanzar en la facilitación de información en la Web de la Facultad relativa movilidad. 9.1. Revisar y actualizar direcciones, páginas Web de universidades de destino así como destino posibles disponibles para el alumnado.

Mejora de los procedimientos administrativos. 2013-‐2014 8.-‐ Mejorar el nivel de satisfacción de los estudiantes con el proceso de matriculación.

8.1 Creación de un apartado en la web del centro dirigido a la resolución de dudas y preguntas frecuentes del alumnado en relación al proceso de matriculación. 8.2 Crear un espacio en la web del Centro donde se concentre toda la información sobre la matriculación en los títulos de Posgrado.

15.-‐ Mejorar la atención a los usuarios de la Secretaría, facilitando a través de la web del centro el acceso a los impresos y a la información sobre los procedimientos habituales de este servicio.

15.1 Creación de un apartado en la web del centro en el que estén disponibles la información y los impresos necesarios para los siguientes procedimientos: ● Modelo General de Solicitud. ● Solicitud de expedición de Título Universitario de Grado y Posgrado. ● Información y tramitación de Certificación Académica.


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● Autorizaciones para la recogida de Pre-‐título y Certificación Académica. ● Solicitud de reconocimiento de la condición de estudiante a tiempo parcial. ● Solicitud de devolución de precios público. ● Estadística Universitaria del Curso Académico 20-‐-‐/ 20—(Anexo II de Matrícula).

2014-‐2015 1.-‐ Mejorar la información a los usuarios sobre los procesos de gestión administrativa.

1.1 Publicación de resoluciones administrativas colectivas en la web del centro: traslados de expedientes, cambios de grupo, asignación de centros de prácticas.

2.-‐ Facilitar información relativa a la matrícula. 2.1 Incluir en la sección de ‘Secretaría’ de la web del Centro información sobre las siguientes cuestiones: admisión, guía de matriculación, matrícula extraoficial, matrícula a tiempo parcial, modificaciones de matrícula, cursos de adaptación al grado.

3.-‐ Facilitar a los estudiantes la tramitación de escritos de reclamación. 3.1 Publicación en la web del centro del procedimiento a seguir para cursar escritos de reclamación.

Mejora de la implicación del alumnado. 2013-‐2014 9.-‐ Fomentar la representación estudiantil con la finalidad de impulsar una mejor y más activa participación del alumnado en la vida académica y cultural de la Facultad.

9.1 Establecer un calendario para la elección de los delegados y subdelegados de cada uno de los grupos que sea compatible con los periodos de prácticas externas. 9.2 Promocionar a través de la página web de la Facultad, las redes sociales y la sala del alumnado del campus virtual las iniciativas y actividades organizadas por los representantes de los estudiantes. 9.3 Incrementar la implicación del alumnado en la organización de los actos de graduación, a través de la elección de representantes de graduación por grupos y la creación de un foro virtual para facilitar la organización de dichos eventos. 9.4 Asegurar la participación de representantes de todos los Grados en las acciones de orientación preuniversitaria, a través de una campaña de promoción específica. 9.5 Renovación del Consejo de Estudiantes.

Actividad Cultural 2010-‐2011 9. Desarrollar el tercer concurso de fotografía de la Facultad con el lema: La ciudad como espacio de lectura), dentro de la promoción de actividades culturales extracurriculares del Centro. 10. Desarrollar la primera muestra de Teatro y Educación, dentro de la promoción de actividades culturales extracurriculares del Centro. 2011-‐2012 14. Procurar una mejor y más activa participación del alumnado en la vida cultural y académica de la Facultad con el objetivo de que los estudiantes se sientan parte integrante de la vida de la Facultad.

14.1. Constitución del III Consejo de estudiantes. 14.2. Realización de las IV Asambleas informativas, una en turno de mañana y otra en turno de


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tarde. 15. Ampliar y consolidar la oferta cultural de la Facultad con el objetivo de que la misma se abra como un espacio cultural dinámico, participativo y educativo.

15.1. Realizar el IV Concurso de Fotografía con el lema “La ciudad como espacio de lectura”. 15.2. Organizar la II Muestra de Teatro y Educación. 15.3. Poner en funcionamiento un programa de teatro en colaboración con la asociación Malagueña de Compañías Teatrales. 15.4. Proponer el Hall de la Facultad como espacio de Exposiciones.

2012-‐2013 10. Consolidar la oferta cultural en general, y teatral y cinéfila en particular del centro.

10.1 Ampliación de la oferta cultural en general, y teatral y cinéfila en particular, con la firma de convenios con entidades culturales de la ciudad, así como con la colaboración con espacios culturales próximos a la facultad. 10.2 Búsqueda de patrocinadores para el V Concurso de fotografía de la Facultad “La universidad de Málaga como espacio de lectura”

2013-‐2014 12. Atender el nivel de satisfacción de la comunidad educativa de la Facultad con iniciativas culturales solidarias con sus demandas e intereses.

12.1. Ampliar la oferta cultural de la Facultad con Conferencias con temática de Yoga y Mindfulness. 12.2. Cerrar un programa de exposiciones para el curso 2013-‐2014 en el Hall de la Facultad. 12.3. Proponer representaciones de teatro atendiendo a exigencias curriculares de asignaturas concretas. 12.4. Intervenir para agilizar la firma de convenios marco con las entidades que así lo soliciten.

2014-‐2015 7. Avanzar en la colaboración con entidades u organizaciones educativas, culturales y/o sociales para el desarrollo de actividades de interés para el alumnado de la titulación

7.1. Incrementar el número de entidades u organizaciones educativas, culturales y/o sociales para el desarrollo de actividades de interés para los estudiante

14. Concretar una oferta variada que atienda a las distintas manifestaciones artísticas y que amplíe la formación curricular de esta titulación.

14.1. Ofrecer un ciclo de cine–forum para los estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Educación. 14.2. Animar a la lectura entre la comunidad universitaria de Málaga con la organización del VII Concurso de fotografía: La ciudad como espacio de lectura. 14.3. Seguir proponiendo el teatro como un recurso extraordinario para incentivar la expresión y comunicación en la escuela, organizando la V Muestra de Teatro y Educación.


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14.4. Consolidar una propuesta de Exposiciones directamente relacionadas con la Educación. 2015-‐2016 10. Vincular la propuesta de oferta cultural del centro a las necesidades curriculares de los grados impartidos en la facultad.

10.1. Organizar conferencias a partir de las sugerencias del profesorado. 10.2. Dinamizar el espacio expositivo con los trabajos realizados por los propios estudiantes. 10.3. Concretar la oferta teatral en la Muestra de Teatro atendiendo las demandas del profesorado del Grado de Educación Primaria.

11. Ofrecer y apoyar actividades culturales dirigidas a toda la comunidad de la facultad con especial atención al colectivo docente y estudiantil.

11.1. Llevar a cabo un Itinerario literario por Málaga que se proyecte como ruta didáctica. 11.2. Apoyar a los estudiantes en la organización de su semana cultural.

Fortalezas y logros

1.-‐ La Universidad de Málaga y la Facultad de Ciencias de la Educación dispone de las normativas e instrumentos necesarios para garantizar la planificación docente de este título y el desarrollo de su programa formativo. 2.-‐ Desde el primer año de la implantación del título se viene realizando anualmente un exhaustivo análisis de los datos que nos proporciona el SGC en relación con el desarrollo de las titulaciones del Centro y se han desarrollado avances significativos con respecto a la Coordinación Docente, al desarrollo del Practicum, a las condiciones de implementación de los TFG, a los procedimientos de análisis y de participación de la Comunidad Educativa, a la mejora de la información y a la movilidad del alumnado.


1.-‐ Se debe implicar de una manera más activa al alumnado en las valoraciones de los datos que nos ofrece el SGC, para la formulación de los cambios necesarios y su contribución a la mejora del título. Para ello se propone tener dos reuniones anuales con los representantes del alumnado (representantes de grupos y Consejo de Estudiantes).

IV. PROFESORADO

Criterio 4: El profesorado previsto para el desarrollo de la docencia en el Plan de Estudios es suficiente y adecuado en su cualificación para asegurar la adquisición de las competencias por parte de los estudiantes.

Análisis

1. Valoración de cambios adoptados sobre la plantilla docente respecto a los datos de la Memoria de Verificación y si esos cambios han contribuido a la mejora del perfil del profesorado que imparte


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docencia en el título.

Según datos aportados por el SGC, esta titulación cuenta con un 33.33% de profesorado con vinculación permanente, en consonancia con la media del centro (30.59%).

El altísimo porcentaje de profesorado con dedicación a tiempo parcial y la inestabilidad del grupo que imparte docencia en esta titulación, dificultan la coordinación de las enseñanzas.

IN44 Relación porcentual entre el nº total del PDI funcionario sobre el total del PDI

CURSO 2010-‐2011 2011-‐2012 2012-‐2013 2013-‐2014 2014-‐2015

CENTRO 44.04% 41.29% 36.6% 32.29% 30.59%

En el curso 2014/15 el promedio del IN44 para la Universidad se encuentra en un 52,34%.

Sin embargo, debemos destacar tres aspectos que señalan una buena adecuación del profesorado implicado en el título, constatable en la buena valoración del alumnado con respecto a las cuestiones relacionadas con la actividad docente (N26, IN29, IN49) situándose en torno al 4.

IN26 Grado de cumplimiento de la planificación

CURSO 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015

1 min. - 5 max. 4.31 4.1 4.1 4.15 4.15 En el curso 2014/15 el promedio del IN26 para los Grados de la Universidad tiene un valor de 4,05; el título está por encima de este promedio.

IN29 Satisfacción del alumnado con los sistemas de evaluación

1 min. - 5 max. 4.07 3.82 3.82 3.89 3.94

En el curso 2014/15 el promedio del IN29 para los Grados de la Universidad tiene un valor de 3,83; el título está por encima de este promedio.


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IN49 Nivel de satisfacción del alumnado con respecto a la actividad docente

1 min. - 5 max. 4.16 4 3.92 4 4 En el curso 2014/15 el promedio del IN49 para los Grados de la Universidad tiene un valor de 3,92; el título está por encima de este promedio.

En el siguiente cuadro podemos observar un mapa general del conjunto del PDI de la titulación, en el que se aprecia con mayor detalle la variedad de figuras docentes que en ella están representadas. Se observa como aumenta el profesorado asociado y sustituto interino, mientras permanecen estables el resto de figuras.

El desglose posterior permite hacer una visión global de la evolución, a lo largo de cuatro cursos académicos, del conjunto de quinquenios y sexenios que corresponden a cada categoría docente.

En lo que se refiere al profesorado con vinculación permanente, debemos señalar el importante incremento de sexenios que reconocen la actividad investigadora entre los docentes de esta titulación, pasando de 10 sexenios en el curso 2010-‐11 a 19 sexenios en el 2014-‐15.

Por el contrario, no podemos decir lo mismo respecto a la participación de su profesorado en Proyectos de Investigación. Este dato es bajo, de 3 en 2010-‐11, a 4 en 2014-‐15.


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A este análisis debemos añadir el porcentaje de docentes del Centro que participan en actividades de formación organizadas por la UMA (IN54), siempre por encima del 20%, alcanzando picos en los años 2010-‐11 y 2013-‐14 en los que se rozó el 50%. El grado de satisfacción sobre esta formación recibida (IN55) ha estado por encima de 8 (mín 0 -‐ máx 10) en los cuatro últimos cursos. IN54 Porcentaje de profesores que participan en actividades de formación organizadas por la UMA

CURSO 2009-‐2010 2010-‐2011 2011-‐2012 2012-‐2013 2013-‐2014 2014-‐2015

IN54 45.89 48.09 31.02 21.54 46.95 25.99 IN55 Grado de satisfacción del PDI con la formación recibida

IN55 7.14 7.74 8.57 8.44 8.76 8.6

Su implicación en Proyectos de Innovación Educativa ha crecido de forma considerable, pasando de 4 docentes en el periodo 2010-‐12, a 55 en 2013-‐15.

En este sentido y abundando en la implicación del profesorado de esta titulación en la formación que le facilita su UMA, es necesario enfatizar que el número de cursos en los que participa se incrementa de 19 en el año 2010-‐11, a 44 en el curso 2014-‐15.

En la UMA se aplica un procedimiento transitorio para evaluar la actividad docente del profesorado, este es voluntario, por lo que suelen participar docentes que están interesados en acreditarse. Este hecho conlleva que en la tabla adjunta aparezca un alto porcentaje de profesorado del título que no ha sido evaluado, puesto que el profesorado funcionario que no participa en procesos de acreditación no solicita la evaluación de la actividad docente.


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Próximamente se implantará el Programa DOCENTIA-‐UMA, que tiene un carácter obligatorio. En todo caso, en la tabla que se expon, refleja los resultados de la evaluación del profesorado de la titulación. Esto nos permite concluir que la titulación cuenta con un profesorado cada vez más comprometido con su formación y que, sin lugar a dudas, es el adecuado para el desarrollo de las actividades en el Plan de Estudios y para garantizar la adquisición de las competencias por parte de los estudiantes. El centro presentó, para el bienio 2015-‐17, dos Proyectos de Innovación Educativa que fueron recientemente aprobados por el Vicerrectorado de Ordenación Académica y se están desarrollando: -‐ “Integración de Contenidos e Inglés en la Facultad de Ciencias de la Educación” (PIE15-‐100). Participan 13 Investigadores-‐profesores y 4 colaboradores-‐estudiantes. -‐ “El Practicum y el TFG como Marco para la Formación de Profesionales de la Educación Reflexivos” (PIE 15-‐152). Participan 42 Investigadores-‐profesores y 7 colaboradores-‐estudiantes. Durante el curso 2014-‐2015, la Facultad diseñó y coordinó de 2 Cursos de Formación en Centro: -‐ "Aprendizaje Integrado de Contenido y Lengua Extranjera en Educación Superior" (30 hs.). Centrado en aspectos de organización, evaluación y, sobre todo, metodología para impartir contenido académico a través de lengua inglesa con la metodología AICLE (Aprendizaje Integrado de Contenido y Lengua Extranjera) aplicada a un contexto de Enseñanza Superior. -‐ "Organización docente, desarrollo, gestión y procedimiento de valuación de los Trabajos Fin de Grado" (30 hs.). Curso centrado en aspectos de organización docente, coordinación por Grados, gestión de tiempos y responsabilidades, así como documentos de evaluación relacionados con TFG. En 2015-‐2016, el Centro es responsable del desarrollo de dos Cursos de Formación Colectiva Especializada: -‐ "Enseñanza de Contenido Curricular y Académico a través del Inglés mediante el Método Sheltered Instruction" (15 hs.). Pretende trabajar los fundamentos de la metodología denominada Heltered Instruction ("instrucción protegida") para la enseñanza integrada de contenido curricular/académico y lengua extranjera. -‐ Teoría y práctica del aprendizaje basado en proyectos en la enseñanza universitaria. Las enseñanzas de 40 años de experiencia en la Universidad de Maastricht (facultad de Ciencias de la Educación). (20 hs.). Curso centrado en el desarrollo de nuevas metodologías docentes en el ámbito universitario. 2. Disponibilidad de criterios de selección del profesorado y asignación de estudiantes para los TFM y


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TFG. Perfil del profesorado que supervisa TFM/TFG.

El TFG se plantea, en términos generales y salvo excepciones, como una tarea de reflexión sobre el Prácticum, tal como contempla el Artículo 4, Capítulo I, de la Normativa de TFG del Centro, Apartados 2-‐3 (Reglamento TFG: http://www.uma.es/media/files/Norma_TFG_Fac_junio_2014.pdf), que concluye con un Diseño de Intervención Educativa. Su contenido debe contener los siguientes apartados:

-‐ Revisión crítica y argumentada del conjunto de los aprendizajes producidos durante el Prácticum, a partir del análisis de los portafolios, memorias o documentos de características similares; elaborados por el alumnado en el transcurso de sus prácticas. -‐ Resumen del Proyecto de Intervención Autónoma diseñado y desarrollado durante el Prácticum del último curso de la titulación. -‐ Evaluación del Proyecto de Intervención Autónoma. -‐ Diseño de intervención educativa: propuesta de mejora de la intervención autónoma desarrollada. Con carácter excepcional y previo acuerdo del alumno/a con su tutor/a, puede responder también a alguna de las siguientes modalidades: estudio de casos, investigación/acción, análisis de innovaciones desarrolladas en empresas o asociaciones, análisis de tecnologías aplicadas a la formación. Es por ello que sobre la asignación del tutor/a se plantea el criterio de la obligatoriedad de que coincida con quien ya desarrolla la responsabilidad de Tutor/a de Prácticas. Así se expone en el apartado 4, del artículo 7 de la Normativa que regula la asignación de tutores. Cada tutor/a podrá asumir la tutorización de un máximo de 8 alumnos/as, siguiendo así las indicaciones planteadas por la COA del Centro. Según la Normativa TFG del Centro, el procedimiento de asignación se regula de la siguiente forma: Artículo 9. Asignación del tutor, modalidad y contenido del trabajo: 1. Los Departamentos incluirán en su propuesta anual de plan docente, una relación de tutores/as de TFG, indicando las horas asignadas a cada uno y teniendo en cuenta la limitación establecida en el artículo 7 (en su apartado 8). Una vez aprobada por el Departamento, éste la remitirá a la Comisión del TFG quien, tras realizar la asignación de tutores a los estudiantes, elevará a la COA del Centro la propuesta definitiva de tutores/as para su posterior aprobación en Junta de Facultad. 3. La asignación de los tutores a los estudiantes será realizada por la Comisión del TFG con suficiente antelación al inicio de la asignatura, y se hará de la forma descrita en el artículo 7 (apartado 4) de la presente normativa. 4. En caso justificado documentalmente y tras su valoración y visto bueno por parte de la Comisión del TFG, se podrá contemplar la posibilidad de cambio de tutor, estudiante, modalidad y/o contenido. 5. La adjudicación del tutor, así como la elección de modalidad y contenido, tendrá validez únicamente durante el curso académico en el que se realiza. Para su continuidad durante el curso académico siguiente será necesario que el estudiante presente en la Secretaría del Centro una petición motivada de continuidad de dicha adjudicación con el visto bueno del tutor/a. El perfil del profesorado que dirige los TFG de este Título es de una gran heterogeneidad; si nos atenemos al conjunto de categorías docentes reflejadas al inicio de este apartado, el conjunto de ellas asumen la responsabilidad de ejercer como tutores/as académicos/as. 3. Valoración del perfil del profesorado que supervisa las Prácticas Externas y funciones, en su caso.

En el documento Modelo Marco del Prácticum, aprobado en Junta de Facultad el 07/03/2011 y revisado en la Junta de Facultad del 16/05/2013, se establecen dos figuras para la tutorización de las prácticas externas, que deberán cooperar de manera estrecha: el tutor/a profesional y el tutor/a académico. El tutor del centro donde el alumnado desarrolla sus prácticas, tutor profesional,


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personifica la tutorización en el momento de la acción, ayudando y orientando al estudiante en la adquisición creativa de los hábitos, estrategias y habilidades que requiere la compleja vida práctica. El profesorado universitario de prácticas, tutor/a académico/a, personifica la tutorización sobre y para la práctica, desarrolla su tarea en el momento de la reflexión pre y postactiva específicamente vinculada a la práctica.

Tutor/a Académico. Esta figura define una apuesta por la tutorización personalizada, la normativa contempla que se asuma la tarea a lo largo de toda la titulación. Ningún docente podrá tutorizar más de 8 estudiantes por cada curso y año académico de todas la titulaciones de Grado del Centro, lo que hace posible esta función. Tutores/as orientan el desarrollo del aprendizaje durante toda la titulación, se responsabilizan de la tutorización universitaria del componente práctico y del TFG. Su función principal es estimular, provocar y acompañar el proceso de reflexión sobre la propia práctica y sobre el propio proceso de aprendizaje de cada estudiante. El tutor/a académico se convierte en el orientador/a clave de todo el desarrollo profesional a lo largo de todo el plan de estudios, es el único docente con una visión de conjunto del proceso de aprendizaje de cada estudiante, por lo que ha de asumir la tarea de orientar su programa de aprendizaje teórico-‐práctico, la elección de sus opciones, menciones o itinerarios, la elaboración del portafolios y el desarrollo de su trabajo de investigación. De manera más específica sus funciones se pueden resumir de la siguiente forma: -‐ Ayudar a que cada estudiante cuestione, reinterprete, replantee y sistematice sus propias experiencias y aprendizajes. -‐ Desarrollar seminarios en los que el estudiante reflexione sobre sus prácticas cotidianas, así como haciéndole cuestionar sus planteamientos acerca de la calidad de la intervención educativa, su responsabilidad como profesionales de la educación. -‐ Invitar al estudiante a que profundice en el conocimiento de las situaciones que vive, ayudándole en la búsqueda de alternativas para su propio perfeccionamiento. -‐ Iniciar al alumnado en el proceso de investigación sobre sus propias prácticas educativas, con la finalidad de que ellos mismos aprendan a ser buenos profesionales siendo capaces de mediar, por muy singular e incierta que sea, en la situación ante la que se encuentren. -‐ Potenciar la autorreflexión, para ello profundizará junto con el estudiante en el pensamiento que le haya inducido a trabajar de un modo determinado. Esto supone analizar los esquemas y teorías que le han posibilitado entender la situación e intervenir en ella, para de este modo ayudar al alumnado a elaborar un juicio de lo que ha sucedido y por qué. Esta valoración va a posibilitar que los estudiantes mejoren su intervención, planteando nuevas propuestas y apoyándose por consiguiente, en nuevos esquemas de pensamiento y actuación, que a medida que vaya progresando en sus prácticas irá desarrollando y construyendo de modo más consistente y flexible. Tutor/a Profesional. Constituye una pieza clave para posibilitar que el alumnado pueda observar, participar, diseñar e investigar sobre el proceso educativo en el propio contexto de la práctica. Entre sus múltiples y diferenciadas funciones podemos destacar: -‐ Ofrecer con su actuación modelos de intervención profesional. -‐ Orientar la adquisición de habilidades de enseñanza en los diferentes contextos profesionales. -‐ Facilitar y provocar la reflexión continua sobre el sentido y la complejidad de los procesos de enseñanza-‐aprendizaje de enseñanza in situ, así como procesos de investigación e innovación. -‐ Orientar, posibilitar, y evaluar las intervenciones del alumnado en prácticas en los distintos contextos donde la realicen. -‐ Contribuir con sus criterios a la preparación, análisis y evaluación del Proyecto de Prácticas de Enseñanza.


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-‐ Posibilitar los trabajos específicos sobre prácticas de enseñanza encomendados al Centro o personalmente, por acuerdos con la comisión de Prácticas o Departamentos de la Facultad. -‐ Dar información y orientación a los alumnos en prácticas sobre la organización, características y finalidades educativas del Centro donde desarrollan su prácticum. La oferta de prácticas (IN37) y la satisfacción con las prácticas externas (IN38) en el último curso arrojan valores muy superiores al primer curso de implantación. En el segundo caso, por encima de 4 puntos, mejorando de forma significativa respecto al valor del primer año en que se midió, lo que indica una buena valoración de los/as tutores/as académicos/as y profesionales en su conjunto, siempre muy por encima de los promedios de la UMA. IN37 Oferta de prácticas externas

CURSO 2011-‐2012 2012-‐2013 2013-‐2014 2014-‐2015

Nº de plazas de prácticas externas ofertadas/nº de alumnos que solicitan prácticas

5.7 5.74 4.68 6.91

IN38 Nivel de satisfacción con las prácticas externas 1 min. -‐ 5 max. 3.65 3.95 4.2 4.1

4. Criterios de coordinación del programa formativo para las distintas materias y asignaturas. La coordinación de los programas formativos de materias y asignaturas, la realiza el coordinador/a de las mismas, cuyo nombramiento corresponde a los Departamentos. Su tarea consiste en elaborar la guía docente, teniendo en cuenta lo que se indica en el documento de verificación del título y consensuando la selección de contenidos, actividades formativas, criterios y procedimientos de evaluación y bibliografía, con el resto de profesores/as que la imparten. El Vicedecanato de Ordenación Académica asume la revisión de las guías docentes en virtud de los criterios formulados para cada materia y asignatura en la Memoria de Verificación, donde queda expuesto el plan de coordinación docente. Asumir la necesidad de esta coordinación supone entender la tarea docente como una responsabilidad compartida y centrada en el desarrollo de competencias. El fin es generar una cultura de colaboración entre el profesorado, que responda de forma organizada y coherente a las necesidades educativas del alumnado. En este sentido es objeto de reflexión, y deliberación: a) La participación docente en la consecución de las competencias propuestas. b) La pertinencia y el valor de las actividades propuestas. c) La idoneidad del material y los recursos que se facilitan al alumnado. d) El volumen total del trabajo exigido al estudiante y la adecuada distribución temporal del mismo. e) El desarrollo de los modelos de evaluación. f) Las estrategias de valoración, detección de problemas y desarrollo de mejoras en el funcionamiento de la titulación. Este plan se organiza a través de la estructura orgánica que a continuación presentamos. El funcionamiento de esta estructura se concreta en el desarrollo de las siguientes comisiones: Comisiones de Coordinación de Curso. Se constituye anualmente en torno a cada uno de los cuatro cursos de la titulación. Está formada por el profesorado que imparte docencia en el curso correspondiente y representantes del alumnado de los grupos-‐clase de cada uno. El/La Coordinador/a de este equipo es elegido por y entre el profesorado que lo constituye y es el responsable de convocar reuniones, levantar acta de acuerdos y velar por su cumplimiento. Asimismo, le corresponde formar


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parte de la Comisión de Coordinación del Título; sus funciones son: 1. Coordinación de actividades de información relativas al curso. 2. Diseño y coordinación de posibles actividades formativas de curso. 3. Coordinación de posibles trabajos interdisciplinares propuestos. 4. Coordinar las actuaciones tutoriales que se llevan a cabo en el curso. 5. Coordinación de la carga global del trabajo del estudiante. 6. Coordinación de los criterios y procesos de evaluación. 7. Atención a las demandas y necesidades del alumnado. 8. Detección de necesidades de formación del profesorado. 9. Valorar el funcionamiento del curso, detectar problemas y orientar soluciones. Comisión de Coordinación del Título. Se constituye anualmente y está formada por coordinadores/as de las respectivas Comisiones de Curso, coordinador/a del Prácticum de la Titulación, coordinador/a del TFG de la Titulación y un representante del alumnado nombrado en Junta de Facultad a propuesta del Consejo de Estudiantes. El/La Coordinador/a de la comisión es nombrado por la Junta de Facultad de entre el profesorado que imparte docencia en esta Titulación, y es responsable de convocar las reuniones necesarias, levantar acta de acuerdos y velar por su cumplimiento. Asimismo, le corresponderá formar parte de la CGC, sus funciones son: 1. Coordinación de los Coordinadores de Curso. 2. Coordinación de la adecuada implantación del Título. 3. Coordinación de la consecución de las competencias del título a lo largo de los cursos del Grado. 4. Coordinación de las actuaciones tutoriales que se lleven a cabo en la titulación. 5. Coordinación de los procesos e instrumentos necesarios para realizar la evaluación interna y elaboración de propuestas de mejora. 6. Coordinación de las iniciativas y propuestas de innovación docente del profesorado implicado en la titulación. 7. Atención a las necesidades de formación que manifieste el profesorado y formulación propuestas para responder a ellas. 8. Coordinación de la elaboración y el desarrollo del Programa de Acogida de los Estudiantes para esta titulación.

En el apartado de Coordinación Docente de la web del Centro se puede encontrar la composición de las comisiones de cada año académico y las memorias de cada curso, con una síntesis de la actividad desarrollada. http://www.uma.es/facultad-‐de-‐ciencias-‐de-‐la-‐educacion/cms/base/ver/base/basecontent/89686/coordinacion-‐docente/ 5. Atención a las recomendaciones y sugerencias sobre la plantilla docente en los Informes de


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Verificación, Modificación y Seguimiento. Acciones llevadas a cabo en relación a la mejora de la calidad docente del profesorado.

a) Recomendaciones del Informe de Seguimiento de la DEVA (curso 2011-‐12). Se han atendido y resuelto parcialmente la recomendación que se hacía en el informe de la DEVA, incorporando datos concretos sobre el perfil de la plantilla docente, sobre su evolución y su incidencia en la calidad del programa formativo. No se resuelve completamente en cuanto no se han modificado las condiciones estructurales de la plantilla docente. Sobre este asunto, el Centro tiene muy reducida sus posibilidades de actuación. En la misma línea lo contempla la Universidad de Málaga cuya Política de personal académico de la UMA se plantea el entorno del máximo respeto al ordenamiento jurídico vigente y de las limitaciones que impongan anualmente las disponibilidades presupuestarias y política estratégica de la Universidad en las distintas ofertas o aprobación de plantillas. b) Recomendaciones del Informe de Seguimiento de la DEVA (curso 2013-‐14). Se ha atendido la recomendación de fomentar la participación de profesores en planes de formación e innovación docente y fomento del uso de metodologías activas: el centro presentó, para el bienio 2015-‐17, dos Proyectos de Innovación Educativa que fueron recientemente aprobados y se están desarrollando, financiados por Vicerrectorado de Ordenación Académica Plan de formación e innovación docente UMA: -‐ Integración de Contenidos e Inglés en la Facultad de Ciencias de la Educación (PIE15-‐100). En él participan 13 Investigadores-‐profesores y 4 colaboradores-‐estudiantes. -‐ El Practicum y el TFG como Marco para la Formación de Profesionales de la Educación Reflexivos (PIE 15-‐152). En él participan 42 Investigadores-‐profesores y 7 colaboradores-‐estudiantes. La Facultad de CC. de la Educación diseñó y coordinó de 2 Cursos de Formación en Centro en el año académico 2014/15: "Aprendizaje Integrado de Contenido y Lengua Extranjera en Educación Superior" (30 hs.). Curso centrado en aspectos de organización, evaluación y, sobre todo, de metodología para impartir contenido académico a través de la lengua inglesa con la metodología AICLE (Aprendizaje Integrado de Contenido y Lengua Extranjera) aplicada a un contexto de Enseñanza Superior. "Organización docente, desarrollo, gestión y procedimiento de valuación de los TFG” (30 hs.). Curso centrado en aspectos de organización docente, coordinación por Grados, gestión de tiempos y responsabilidades, así como documentos de evaluación relacionados con los TFG. En el curso 2015-‐2016, el Centro es el responsable del desarrollo de dos Cursos de Formación Colectiva Especializada: -‐ "Enseñanza de Contenido Curricular y Académico a través del Inglés mediante el Método Sheltered Instruction" (15 hs.). Entender los fundamentos de la metodología denominada Heltered Instruction ("instrucción protegida") para la enseñanza integrada de contenido curricular/académico y lengua extranjera. -‐ Teoría y práctica del aprendizaje basado en proyectos en la enseñanza universitaria. Las enseñanzas de 40 años de experiencia en la Universidad de Maastricht (facultad de Ciencias de la Educación). (20 hs.). Curso centrado en el desarrollo de nuevas metodologías docentes en el ámbito universitario. -‐ Acciones de estabilización del profesorado del título: las limitaciones de contratación de profesorado, debida a la normativa de racionalización del gasto público, no puede ser subsanada ni por el Centro ni por la Universidad, siendo esta una responsabilidad del Gobierno de la Nación y de la Comunidad Autónoma. c) Recomendaciones del Informe de Seguimiento de la DEVA (curso 2014-‐15). Fueron atendidas en sucesivos autoinformes todas las recomendaciones, quedando pendiente las relativas a tomar medidas que favorezcan la estabilidad del profesorado y paliar las dificultades derivadas de su inestabilidad. Es


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una medida que se ha de atender con políticas de contratación de la UMA, en todo caso, desde el centro se intentan paliar esas dificultades, especialmente en acciones para la mejora de la coordinación de las enseñanzas. Fortalezas y logros

1.-‐ Alta satisfacción de la labor desarrollada por el profesorado. 2.-‐ El alumnado hace una buena valoración de sus docentes. 3.-‐ El alumnado hace una buena valoración de los tutores académicos y profesionales del practicum, en su conjunto. 4.-‐ Alta participación del profesorado en actividades de formación. 5.-‐ Importante incremento de sexenios de investigación entre el profesorado que imparte docencia en esta titulación.


1.-‐ El difícil contexto en que nos ha situado el Real Decreto (14/2012) de “medidas urgentes de racionalización del gasto público en el ámbito educativo”, la tasa del 10% de reposición del PDI, ha debilitado la plantilla docente gravemente. Difícilmente se pueden articular medidas que respondan con garantías a las dificultades que supone contar con un profesorado que mayoritariamente no tiene dedicación a tiempo completo, ni vinculación permanente. 2.-‐ En función a los datos aportados en los Informes de Seguimiento del título, es preciso intervenir con acciones para potenciar la coordinación vertical y horizontal de las enseñanzas, con la intención de superar la dificultad que entraña el elevado número de profesorado con vinculación no permanente.

V. INFRAESTRUCTURA, SERVICIOS Y DOTACIÓN DE RECURSOS

Criterio 5: Las infraestructuras, recursos y servicios para el normal funcionamiento del título son los adecuados para las características del título, así como los servicios de orientación e información.

Análisis

1. Valoración de la adecuación de las infraestructuras y los recursos disponibles a las características del título.

En la gráfica que se incluye a continuación se aportan datos sobre la dotación de recursos humanos que tienen cada uno de los servicios que ofrece el centro: biblioteca, departamentos, secretaría, informática, consejería y mantenimiento.

Datos del PAS adscrito al Complejo de Ciencias de la Educación y Psicología:


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Desde el punto de vista de los recursos materiales, la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Málaga cuenta en estos momentos con la siguiente infraestructura para el desarrollo de este título de Grado:

Aulas en el edificio matriz. En el edificio de esta Facultad se utilizan 2 aulas (en turnos de mañana y tarde) con capacidad para 80 estudiantes, para los 4 grupos de 1º y 2º curso, dotadas todas con ordenador de sobremesa, pizarra digital interactiva, equipo de sonido y proyector multimedia.

Aulas en el aulario próximo. En el Aulario Gerald Brenan se utilizan otras 2 aulas (en turnos de mañana y tarde) con capacidad para 80 estudiantes, para los 4 grupos de 3º y 4º curso, dotadas todas con carros multimedia.

Por cursos y grupo, la ubicación es la siguiente:

1º A (1.14), B(0.10), C (1.14)

2º A (1.13), B(0.09), C( 1.13)

3º A (GB-‐9, 1.11, 2.15), B (GB-‐11, 1.11, 2.15—GB12), C( 0.13-‐0.15,1.11—GB.14)

4º A(—GB-‐14-‐2.15), B(—2.25, 2.15, 0.10), C (—GB-‐11)

4 Aulas-‐Taller. La Facultad cuenta con cuatro aulas-‐taller a disposición de la docencia de esta titulación: 2 aulas-‐taller de Artes Plásticas, con capacidad para 75 alumnas/os, dotadas con ordenador de sobremesa, proyector de video y pizarra digital. 1 aula-‐taller de música con capacidad para 75 alumnas/os, dotada con ordenador de sobremesa, proyector de video y pizarra digital. 1 aula-‐taller de dramatización con capacidad para 60 alumnas/os, dotada con tarima, espejos, y con los mismos recursos audiovisuales que las anteriores.

4 Laboratorios. La Facultad cuenta con cuatro laboratorios a disposición de la docencia de esta titulación: 2 laboratorios de Idiomas: para francés, inglés y español para extranjeros con 30 puestos


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cada uno. Dotados con 62 ordenadores con software para un aprendizaje autodidacta de las lenguas referidas, con dos proyectores de video y 2 pizarras digitales. Estos laboratorios se integran en la red universitaria de Enseñanza Virtual y Laboratorios Tecnológicos y funcionan también como aulas de informática; 1 laboratorio de Física y Química con capacidad para 30 alumnas/os. Dotado de los recursos propios de un laboratorio de esta características. 1 laboratorio de Didáctica de las Ciencias Experimentales con capacidad para 30 alumnas/os. Dotado de los recursos propios de un laboratorio de esta características. 1 laboratorio-‐taller de Didáctica de las Matemáticas con capacidad para 30 alumnas/os. Dotado de los recursos propios de un laboratorio de esta características.

Aula de Nuevas Tecnologías. Comprende los siguientes espacios y servicios: 1 aula-‐taller con 16 puestos de ordenador con sistemas operativos Windows, MacOSX y Guadalinex. 1 aula de digitalización, visualización y sonido, con escáner para digitalizar negativos de 35mm, diapositivas y fotografías; sistemas de videos, DVD grabador; un PC con tarjeta externa de sonido para edición de audio y un puesto combi para visualización de VHS y DVD. Servicio de préstamo a la comunidad universitaria: se disponen de 5 videocámaras, 5 cámaras de fotos y 5 grabadoras de audio.

2 Aulas de informática. Se integran en la red universitaria de Enseñanza Virtual y Laboratorios Tecnológicos. Se destinan, básicamente, a docencia en grupos reducidos y a trabajo del alumnado. Entre las dos aulas (una 25 y otra 40) suman 65 puestos, con sus correspondientes equipos. Las dos disponen de video-‐proyector y una de ellas de sendos equipos para el escaneado de formatos A4 y A3. Están atendidas por 2 técnicos–asesores (mañana y tarde). Sus funciones son las siguientes: Asesoramiento y apoyo informático al alumnado, PAS y PDI. Configuración e instalación del soporte Wifi de la comunidad universitaria. Mantenimiento y actualización del software de docencia en los puestos. Instalación de software a petición del profesorado en las aulas de docencia. Mantenimiento e instalación del software de los portátiles de préstamo gestionado por la Conserjería del Centro. Mantenimiento de los PC de la Biblioteca. Asesoramiento a la comunidad universitaria en lo referente a la plataforma del campus virtual.

Biblioteca. Compartida por los dos Centros que se ubican en el edificio: la Facultad de Ciencias de la Educación y la Facultad de Psicología. Tiene las siguientes características: Puestos de lectura: 116 en la biblioteca y 34 en la hemeroteca. Puestos en consulta de catálogos: 20. Espacio destinado al trabajo de los alumnos: dos aulas de 100 y 75 m2.

Salón de Actos. Tiene capacidad para 272 personas con todos los recursos audiovisuales necesarios. Su espacio escénico resulta, tras reciente intervención integral, adecuado, tanto para representaciones teatrales y musicales, como para los diferentes eventos académicos.

Sala de Juntas. Tiene capacidad para 35 personas con todos los recursos audiovisuales necesarios.

Sala de Grados. Con capacidad para 90 personas con todos los recursos audiovisuales necesarios. Incluye video proyector con gran pantalla para el público, monitores de sobremesa abatibles para la mesa y cabina de traducción.

Sala del Alumnado I. Tiene capacidad para 120 personas. Su decoración y mobiliario intenta conectar con los criterios estéticos de los estudiantes. Su estructura espacial responde a dos ambientes diferenciados: uno, más relajado, concebido como lugar de encuentro y conversatorio, y otro, más académico, concebido para el estudio y trabajo individual y de grupos.

Sala del Alumnado II -‐ Refectorio y Cocina. Con capacidad para 90 personas, funciona con carácter


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preferente de 13 a 16 horas como refectorio para el alumnado. Este espacio dispone también de una pequeña cocina dotada con fregadero, 5 microondas, 2 sandwicheras, 1 calentador de agua, etc.,. Fuera de este horario, se utiliza como aula para el trabajo individual y de grupos.

Servicio de Conserjería. Este servicio dispone de 15 ordenadores portátiles a disposición del alumnado a través de un sistema de préstamo.

Secretaría. Servicio de Cafetería-‐Restaurante. Servicio de Reprografía. Otros. Red Wifi.

Entendemos que esta infraestructura garantiza un adecuado desarrollo de la Titulación. Detectamos una más que aceptable valoración de los recursos e instalaciones que esta Facultad presta a los grupos de Interés. En el Cuestionario de Satisfacción del Profesorado, en el curso 2013-‐14, encontramos el dato de que el 61% de los docentes valoran de forma alta o muy alta estas instalaciones y sólo el 12% de forma baja o muy baja. En el curso 2014-‐2015 el profesorado valora el mismo aspecto con un 3,66 (mín 1 – máx 5), encontrándose este valor claramente por encima del promedio de la Universidad (3.34). El valor del indicador de satisfacción de los grupos de interés en cuanto a los recursos materiales (IN58), relativo a este título de Grado, ha experimentado un leve incremento desde su primer año de medición, de 3.23 en 2010-‐11 a 3.35 en 2014-‐15, superando el promedio de la Universidad (3.32).

IN58 Satisfacción de los grupos de interés con respecto a los recursos materiales

CURSO 2010-‐2011 2011-‐2012 2012-‐2013 2013-‐2014 2014-‐2015

IN58 3.44 3.2 3.02 3.51 3.64

El promedio del IN58 para los Grados de la Universidad en el curso 2014/15 está en 3,32. El título supera este promedio.

2. Valoración de la adecuación del personal de administración y servicios del personal de apoyo, en su caso. El personal de servicio que ofrece apoyo a la docencia se resumen en la siguiente tabla.

SERVICIO Nº DE PERSONAS

Conserjería 10

Laboratorio NNTT 2

Aulas de Informática 4

Biblioteca 14 Se observa una buena valoración del alumnado sobre la atención que recibe del personal de servicio con responsabilidades en el apoyo a las actividades docentes o de carácter formativo en general.

A. PRIMARIA 13-‐14 (max. 5 -‐ min. 1)

A. INFANTIL 14-‐15 (max. 5 -‐ min. 1)

A. UMA 14-‐15 (max. 5 -‐ min. 1)

Secretaría 2.96 2.71 2.91

Biblioteca 3.81 4.01 3.66


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Conserjería 3.41 3.39 3.75

Aulas de Informática 3.32 3.15 3.52

El profesorado valora excelentemente la cualificación del Personal de Administración y Servicios asignado al Centro con un 4.19.

PROF. FAC. 14-‐15 (max. 5 -‐ min. 1)

PROF. UMA 14-‐15 (max. 5 -‐ min. 1)

Cualificación del PAS asignado al centro 4.19 3.95 3. Valoración de las mejoras y cambios en la infraestructura, servicios y recursos.

Desde el curso antes de la implantación de esta titulación, este Centro cuenta con un Plan de Mejora anual, contenido en la Memorias de Resultados del Centro y en los distintos Autoinformes de Seguimiento: http://www.uma.es/facultad-‐de-‐ciencias-‐de-‐la-‐educacion/info/77423/calidad-‐fce-‐memorias-‐resultados/ En estos Planes de Mejora se ha dedicado una atención especial a los aspectos de infraestructura, servicios y recursos. A continuación exponemos los objetivos y acciones de mejora formulados cada año académico en relación con este ámbito. Todos lo objetivos y acciones se han cumplido. De todas las acciones enumeradas existen evidencias recopiladas y archivadas en formato papel y en formato digital, en sus fichas correspondientes, a las que se pueden acceder a través de la aplicación IsoTools (https://universidad.isotools.org/)

2010-‐2011 6.-‐ Instalación de un monitor TV y configuración de su estructura de gestión a través del laboratorio de NN.TT, con el propósito de mejorar la distribución inmediata de la información propia del Centro. 24.-‐ Creación y puesta en funcionamiento de un laboratorio de Idiomas con el propósito de facilitar al alumnado la obtención de la acreditación B-‐1 en Lengua Extranjera. 25.-‐ Dotación de pizarras digitales y equipamiento audiovisual las aulas del Centro, para mejorar las condiciones de los espacios de aprendizaje. 26.-‐ Adecuación del Salón de Actos para actividades de dramatización y otros eventos culturales: iluminación, dimensiones del escenario, elementos varios: cortinas, biombos, acceso sala contigua. 27.-‐ Aumento del número de ordenadores portátiles a disposición del alumnado del Centro. 2011-‐2012 3.-‐ Avanzar en el compromiso con la reducción del consumo energético.

3.1. Reposición de luminarias de bajo consumo en el 30% aproximadamente que queda por cubrir de todas las zonas del Edificio, distintas a aulas y despachos.

4.-‐ Mejorar las condiciones de seguridad del edificio. 4.1. Reposición de luces de emergencia hasta completar en buenas condiciones de funcionamiento todas las existentes. Actualmente resta por sustituir un 20% aproximadamente.

5.-‐ Mejorar las condiciones de los recursos en aulas a disposición del alumnado y profesorado del Centro.

5.1. Completar las últimas actuaciones de dotación de medios audiovisuales e informáticos en


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la totalidad de aulas de la Facultad. 2012-‐ 2013 12. Potenciar el compromiso medio ambiental en el contexto universitario.

12.1 Concluir la instalación de nuevas plazas de aparcamientos de bicicletas destinadas a los distintos miembros de la comunidad del centro. 12.2 Reposicionar luminarias de bajo consumo, con objeto de cubrir las aulas y las zonas comunes del edificio que aún no cuentan con este tipo de luminaria.

13. Mejorar las condiciones de seguridad del edificio. 13.1 Reposicionar luces de emergencia en distintos espacios del centro. 13.2 Reparar desperfectos en las zonas perimetrales del edificio. 13.3 Desinfectar el aljibe procediendo a su cloración y al enjuague de la superficie superior.

14. Crear nuevos espacios destinados al intercambio cultural. 14.1 Crear nuevos espacios en las zonas comunes del centro, destinados al libre 14.2 intercambio de libros, revistas, etc., entre los distintos miembros de la comunidad educativa.

15. Mejorar las instalaciones audiovisuales del centro. 15.1 Instalar equipos de sobremesa y monitores en diversas aulas docentes. 15.2 Mejorar la conexión de red. 15.3 Instalar una caja de control -‐ con puerto USB incluido-‐ que permitan el uso de los medios disponibles en cada aula: ordenador de sobremesa o portátil, amplificador de sonido, equipo de video.

16. Optimizar instalaciones y recursos del edificio, potenciando su uso de cara a la actividad docente. 16.1 Desarrollar un curso de formación, destinado al Personal de Administración y Servicios, sobre el uso de los medios audiovisuales del Salón de Actos. 16.2 Dinamizar el uso del Laboratorio de Idiomas, potenciando actividades de autoformación. 16.3 Crear nuevos puestos de trabajo para el alumnado en aulas de informática, actualizando y reutilizando las instalaciones existentes.

2013-‐2014 16. Mejorar las instalaciones audiovisuales del centro.

16.1. Instalación de equipos de sobremesa y monitores en las aulas docentes. 16.2. Revisión y renovación, en su caso, los proyectores de las aulas. 16.3. Finalización la instalación de una caja control, con puerto USB incluido, que permita el uso de los medios disponibles en las aulas desprovistas: ordenador de sobremesa (o en su caso, portátil), amplificador de sonido, equipo de video. 16.4. Instalación de equipo de sonido en el aula 1.17-‐B. 16.5. Instalación de medios audiovisuales en la Sala de Juntas del centro.

17. Mejorar la accesibilidad del edificio. 17.1. Petición de la realización de obras del paso de peatones de acceso al edificio, entrada principal. 17.2. Acondicionamiento del mostrador del servicio de consejería para un uso accesible por usuarios con diversidad funcional.

18. Conocer las necesidades de recursos materiales del alumnado. 18.1. Realización una encuesta a través de la sala de estudiantes del campus virtual donde se recojan las necesidades de recursos materiales. 18.2. Realización del análisis y valoración de los resultados obtenidos en la encuesta.


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18.3. Elaboración de un plan de trabajo para intentar dar respuesta a las necesidades de recursos materiales detectadas entre el alumnado.

19. Mejorar las condiciones de seguridad del edificio. 19.1. Desinfección de la aljibe procediendo a su cloración y al enjuague de la superficie superior. 19.2. Reposición luces de emergencia en distintos espacios del centro.

2014-‐2015 4. Avanzar en la mejora y el mantenimiento de los recursos informáticos y audiovisuales del Centro.

4.1. Revisión y renovación, en su caso, de equipos de sobremesa y/o proyectores de las aulas docentes. 4.2. Renovación de un equipo informático del Servicio de Consejería. 4.3. Contracción de mantenimiento para la revisión medios audiovisuales de las aulas para disminuir el número de incidencias en el desarrollo de la actividad docente. 4.4. Renovación de los sistemas operativos de los equipos informáticos del Laboratorio de NNTT.

5. Mejorar el acondicionamiento de los espacios compartidos y las aulas. 5.1. Climatización del aula 1.17. 5.2. Realización de trabajos de pinturas en zonas del edificio y aulas docentes. 5.3. Señalización de la zona de aparcamiento de motos. 5.4. Remodelación de los ventanales de aluminio de la Sala de Juntas.

6. Implantar el Plan de Autoprotección del edificio. 6.1. Realización de Curso de formación básica para los trabajadores del centro. 6.2. Realización de Curso de formación específico para los miembros del Equipo de Actuación de Emergencias. 6.3. Realización de ejercicio de simulacro. 6.4. Revisión y aportación al Documento de Plan de Autoprotección. 6.5. Instalación de la señalética asociada al Plan de Autoprotección.

2015-‐2016 15. Continuar con la mejora y el mantenimiento de los recursos informáticos y audiovisuales del Centro.

15.1. Revisión, y renovación en su caso, de equipos de sobremesa y/o proyectores de las aulas docentes.

16. Mejorar el acondicionamiento y mobiliario de los espacios compartidos y las aulas docentes. 16.1. Realización de trabajos de pinturas en zonas del edificio y aulas docentes. 16.2. Cambio de mobiliario de bancas fijas del aula 0.14 por mobiliario con versátil en función de la metodología docente 16.3. Ampliación de enchufes en las aulas docentes

17. Continuar con las mejoras de las condiciones de seguridad del edificio y de su accesibilidad. 17.1. Adaptación del mostrador del Servicio de Secretaría para su uso accesible por usuarios en silla de ruedas. 17.2. Instalación de pararrayos. 17.3. Ampliación de megafonía a patios y cafetería. 17.4. Conexión de los ascensores nuevos con la central de incendios. 17.5. Incorporación al equipo de emergencias de personal técnico de las aulas de informática. 17.6. Instalación de nuevas sirenas en despachos interiores de la segunda planta.


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Proyectos pendientes de ejecución: 1. Ampliación de Biblioteca y Conserjería. 2. Creación de un aula de informática versátil que se adapte a sesiones de grupos grandes y pequeño. Este nuevo espacio podría construirse comunicando las aulas 1.01 y 1.02. 3. Diseñar y crear un aula adaptada a las necesidades de Educación Infantil y Primaria, que facilitará el desarrollo de actividades prácticas y el trabajo con los grupos de escolares que nos visitan cada curso académico. 4. Adecuación de los servicios de orientación académica y profesional disponibles a las características del título. El SGC contempla dos procesos relacionados con la Orientación Académica y Profesional: PC05. Orientación a los estudiantes. PC10. Gestión y revisión de la orientación e inserción profesional. El primer proceso es competencia del Centro y el segundo del Servicio de Cooperación Empresarial y Promoción de Empleo. Todos los procesos que dependen de servicios generales de la Universidad se publican en la página web del Servicio de Calidad. Servicio de Calidad. Memoria de Resultados del Proceso PC10 Curso 2012/13. Memoria de Resultados del Proceso PC10 Curso 2013/14. Memoria de Resultados del Proceso PC10 Curso 2014/15. El (SOUCE) Servicio de Orientación de la Facultad de Ciencias de la Educación de la UMA http://www.uma.es/facultad-‐de-‐ciencias-‐de-‐la-‐educacion/cms/base/ver/base/basecontent/65439/servicio-‐de-‐orientacion-‐fce/, con la finalidad de coordinar actuaciones destinadas a la orientación del alumnado de este Centro, pretende optimizar los recursos disponibles y potenciar los esfuerzos que se desarrollan en esta línea. Se estructura en las secciones de orientación académica y orientación profesional. En la primera juega un papel relevante la orientación por iguales que se desarrolla desde el Grupo de Orientación Universitaria de la Facultad de Ciencias de la Educación (GOU-‐E), a través del cual los estudiantes de cursos superiores vienen organizado talleres sobre temas elegidos por los propios estudiantes de primer curso: técnicas de estudio, ansiedad ante los exámenes, miedo a hablar en público, etc. Destacar, en relación a la orientación académica, las actividades que se realizan en el Curso Cero, impulsadas por el Vicedecanato de Coordinación de las Enseñanzas y Calidad. En relación a la orientación profesional, son numerosos los cursos, jornadas y talleres que se realizan cada curso, encuadrados en las acciones del PC10, y cuya finalidad es informar, asesorar y formar en competencias profesionales encaminadas a facilitar al alumnado la elaboración y puesta en marcha de su propio proyecto profesional.

Durante el curso 2013-‐2014, el SOUCE consolidó su presencia en nuestra Facultad al habilitarse una sede fija (Despacho B3, teléfono 952134257) en la que atender a los estudiantes de manera presencial, complementando la atención virtual de consultas a través del correo electrónico, también creado en ese curso para este fin ([email protected]), y los perfiles en las redes sociales. Este avance en la orientación de los estudiantes ha sido posible gracias a la colaboración de estudiantes en prácticas del itinerario de Orientación del Grado en Pedagogía, que desarrollan esta actividad curricular en dicho servicio por primera vez en el curso 2013-‐2014, tutorizados por docentes, miembros del SOUCE. Casi el 50% de los estudiantes del Centro participaron en las actividades de orientación educativa que se pusieron a su disposición en el curso 2014-‐15 (IN23). En la serie de este dato de los últimos cinco cursos este valor fluctúa entre el 32.8 % (2011-‐12) y el 49.05 (2014-‐15), considerando muy aceptable que la media de estos valores nos indique que se viene involucrando a más de una cuarta parte del alumnado del Centro cada año académico. El nivel de satisfacción del alumnado de esta titulación con estas actividades (IN24) ha aumentado considerablemente desde su primera medición en el año académico


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20101-‐12 (de 2.32 a 3.8), estando siempre por encima del promedio de la Universidad.

IN23 Porcentaje de estudiantes que participan en actividades de orientación (acogida y apoyo a la formación)

CURSO 2010-‐2011 2011-‐2012 2012-‐2013 2013-‐2014 2014-‐2015

IN23 32.8 22.62 34 26.31 49.05 IN24 Nivel de satisfacción de los estudiantes con las actividades de orientación

CURSO 2011-‐2012 2012-‐2013 2013-‐2014 2014-‐2015

IN24 2.32 3.58 3.58 3.8

En el curso 2014/15 el promedio del IN24 para los Grados de la Universidad está en 3,31. El título está por encima de este promedio.

El profesorado de esta titulación valora bien las actividades dirigidas a la acogida y orientación del alumnado de nuevo ingreso, significativamente por encima del promedio de la Universidad.

PROF. FAC. 14-‐15 (max. 5 -‐ min. 1)

PROF. UMA 14-‐15 (max. 5 -‐ min. 1)

Programas de acogida y orientación del alumnado de nuevo ingreso 3.86 3.58

Se registra un amplio aumento en el número de estudiantes que asisten a las actividades de orientación profesional (IN34) respecto al curso anterior, contabilizando 5.770 asistencias durante el año académico 2014-‐15. Se percibe una clara tendencia de incremento de este valor en la serie de cinco años desde la implantación del título. El nivel de satisfacción con respecto a estas actividades (IN35) se ha mantenido por encima de 4,8 (máx 5-‐mín 1) en los últimos tres cursos.

IN34 Número de alumnos/as que asisten a las actividades de orientación profesional del Servicio de Cooperación

CURSO 2010-‐2011 2011-‐2012 2012-‐2013 2013-‐2014 2014-‐2015

IN34 487.0 83.0 1819.0 2373.0 5770.0 IN35 Nivel de satisfacción de los usuarios con respecto a los servicios de orientación profesional

1 min. -‐ 5 max. 4.8 4.88 4.83

En el curso 2014/15 el promedio del IN35 de la Universidad está en 4,31. El título está por encima de este promedio.

En la sección de Coordinación Docente de la web del centro se puede consultar, en el historial de las memorias del equipo de coordinación, actividades de orientación específicas para el título, organizadas por el equipo de docentes en colaboración con el Vicedecanato de Coordinación de las enseñanzas. (http://www.uma.es/facultad-‐deciencias-‐de-‐la-‐educacion/cms/base/ver/base/basecontent/89686/coordinacion-‐docente/)


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Fortalezas y logros

1.-‐Buena valoración del alumnado y Profesorado sobre los recursos e instalaciones. 2-‐ Importante contribución de los Planes de Mejora a la mejora de infraestructuras, servicios y recursos. 3.-‐Excelente valoración del profesorado sobre la cualificación del Personal de Administración y Servicios asignado al Centro. 4.-‐ Buena valoración del alumnado sobre la atención que recibe del personal de servicio que tiene responsabilidades en el apoyo a las actividades docentes o de carácter formativo en general. 5.-‐ Consolidación del Servicio de Orientación de la Facultad de Ciencias de la Educación con la habilitación de una sede fija en la que atender a los estudiantes de manera presencial y con la colaboración de estudiantes en prácticas del itinerario de Orientación del Grado en Pedagogía. 6.-‐ Amplio incremento en el número de estudiantes que asisten a las actividades de orientación profesional y altísimo nivel de satisfacción respecto a ellas. 7.-‐ Importante incremento de la satisfacción del alumnado con las actividades de orientación académica desde el primer año de su medición.


1.-‐ Entendemos que no se ha alcanzado el nivel óptimo de los recursos para la docencia y planteamos el objetivo nº 15 del plan de mejora para el curso 2014-‐15: ‘Continuar con la mejora y el mantenimiento de los recursos informáticos y audiovisuales del Centro’, con sus correspondientes acciones. Este atiende fundamentalmente, entre otros aspectos, a solucionar de forma ágil los problemas técnicos que de forma impredecible surgen durante el desarrollo del curso. 2.-‐ En la misma línea entendemos que es necesario continuar con la adaptación del mobiliario de las aulas a las nuevas metodologías docentes. Por ello se plantea el objetivo nº16 del plan de mejora para el curso 2014-‐2015: Mejorar el acondicionamiento y mobiliario de los espacios compartidos y las aulas docentes.

VI. RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Criterio 6: Las actividades de formación y de evaluación son coherentes con el perfil de formación de la titulación y las competencias del título.

Análisis

1.-‐ Valoración de en qué medida las actividades formativas, la metodología y los sistemas de evaluación están orientados a la consecución de las competencias y objetivos de la titulación: grado de consecución de las competencias enunciadas en el título.

El SGC contempla los siguientes procesos relacionados con la evaluación y mejora de la calidad de la enseñanza: PE05. Medición, análisis y mejora continua. PC02. Garantía de calidad de los programas formativos. PC12. Análisis y medición de los resultados de la formación. La información sobre estos


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procesos se puede consultar en la herramienta informática Isotools (Mapa de Procesos). https://universidad.isotools.org/ Usuario: usuario_educacion Clave: usuario_educacion61247

La Memoria de Verificación del título

http://www.uma.es/media/tinyimages/file/Graduado-‐a_en_Educacion_Infantil_ultima_Memoria_VERIFICADA.pdf contiene un catálogo de actividades formativas dirigidas a garantizar la consecución de las competencias y objetivos de la titulación. Este catálogo pretende ser exhaustivo y presentarse de una manera simplificada y abierta, para que la guía docente de la asignatura, que es el fruto del consenso entre los profesores y profesoras que la imparten, no suponga un corsé que obligue a utilizar exactamente las mismas actividades en cada caso. Entendemos que la calidad educativa está estrechamente vinculada con la autonomía docente, con el respeto a distintos estilos profesionales de ejercer la docencia, todos ellos comprometidos necesariamente con el desarrollo de los objetivos de la titulación. La metodología implica la gestión del tipo de relaciones que se fomentan en el aula, de los distintos recursos educativos que se ponen a disposición del alumnado, de las formas de comunicación que se establecen, de las actividades formativas que se diseñan y desarrollan, de los modos de evaluación que se proponen, de la selección y organización de los tópicos fundamentales de los contenidos que se abordan. Debe ser el docente de cada materia/asignatura quien, en última instancia, defina el método, porque es él quien tiene la responsabilidad de realizar la síntesis personal de opciones atendiendo al contexto idiosincrático del grupo con quien trabaja, a las necesidades formativas de su alumnado. En este sentido se apuesta por la fluidez metodológica, por el uso de distintas estrategias de enseñanza en función de las heterogéneas condiciones contextuales. El catálogo al que nos referíamos se resume en seis tipologías de actividades:

a) Intervenciones expositivas, a cargo del docente o de expertos invitados, con el objeto de presentar o ilustrar los conceptos fundamentales de las materias.

b) Actividades Prácticas, dirigidas a facilitar el análisis, implicación, interacción, cooperación, reflexión, formulación de propuestas, deliberación del alumnado; de forma presencial o virtual (seminarios; debates; video-‐forum; exposiciones públicas del alumnado; análisis de materiales, experiencias y/o contextos educativos; actividades relacionadas con la introducción a los rudimentos de la Investigación Educativa; actividades vinculadas al diseño, desarrollo y/o evaluación de intervenciones educativas; realización de ejercicios concretos, individuales y/o grupales, con un alto componente práctico; elaboración de proyectos; estudio, discusión y/o resolución de casos. Ejercicios de simulación, demostración, rol playing, dramatización; visitas a Centros o Instituciones; asistencia a eventos de carácter académico, científico, cultural, artístico o deportivo; elaboración de diarios, memorias, portafolios).

c) Revisión de trabajos (seguimiento de las tareas propuestas al alumnado).

d) Estudio personal y autónomo del alumnado.


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e) Prácticas de Evaluación y Autoevaluación (centradas en el proceso de aprendizaje del alumnado y/o en el desarrollo de las materias) como actividades formativas.

f) Prácticas en Centros, Instituciones o Empresas.

Los Departamentos responsables de la docencia de las distintas asignaturas y materias cuantificaron la presencia de este tipo de actividades en cada una de ellas, asignándole un número de horas concreto, tal y como consta en la Memoria de Verificación. Las guías docentes expresan sintéticamente lo que recoge dicha Memoria en relación con las actividades formativas. Asimismo la Memoria de Verificación del título contiene un catálogo de procedimientos y criterios de evaluación dirigidos a garantizar la valoración de las competencias del alumnado y los objetivos de la titulación. De nuevo, este catálogo pretende ser exhaustivo y abierto, para que, cada curso, el equipo docente que diseña la guía de la asignatura pueda adecuar los procesos evaluadores a los siempre singulares contextos educativos. Este catálogo recoge 14 procedimientos con sus correspondientes criterios de evaluación:

a) Entrevistas, individuales y/o en pequeño grupo, sobre el proceso de aprendizaje del alumnado. Criterios de evaluación: Capacidad de análisis y comprensión de la complejidad de los contenidos abordados. Capacidad para argumentar de forma lógica, coherente y original, utilizando los conceptos abordados. Capacidad de aplicar los conceptos abordados a los problemas prácticos de las situaciones reales.

b) Valoración de Trabajos individuales o grupales (proyectos, diseños, ensayos, informes, investigaciones, resolución de casos…). Criterios de evaluación: Capacidad de análisis y comprensión de la complejidad de los contenidos abordados. Capacidad para argumentar de forma lógica, coherente y original utilizando los conceptos abordados. Capacidad de aplicar los conceptos abordados a los problemas prácticos de las situaciones reales. Capacidad para utilizar de forma elemental los recursos y técnicas básicas de investigación de los fenómenos educativos (buscar, recopilar, seleccionar, organizar, valorar e interpretar información; y elaborar y comunicar conocimiento).

c) Examen. Criterios de evaluación: Definido ad hoc para cada prueba y comunicado al estudiante al inicio del desarrollo de la materia.

d) Valoración de la participación en clase. Criterios de evaluación: Grado de implicación, participación y colaboración del alumnado en las actividades propuestas en el desarrollo de la materia.

e) Valoración de la participación a través del Campus Virtual. Criterios de evaluación: Grado de implicación, participación y colaboración del alumnado en las actividades propuestas en el Campus Virtual durante el desarrollo de la materia.

f) Valoración del Portafolios. Criterios de evaluación: Capacidad para localizar y seleccionar información relevante. Capacidad para argumentar la importancia de la información seleccionada en el desarrollo de su aprendizaje. Capacidad para comunicar de forma lógica y ordenada el desarrollo de su aprendizaje. Capacidad para usar la teoría como herramienta conceptual al servicio de un análisis


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profundo, riguroso, y original de los aspectos seleccionados.

g) Autoevaluación del Estudiante. Criterios de evaluación: El estudiante debe intervenir en su definición.

h) Valoración de la presentación pública de producciones, individuales o grupales, de los estudiantes. Criterios de evaluación: Capacidad para comunicar de forma clara, lógica, coherente y original el proceso y/o los resultados de trabajos individuales o colectivos. Capacidad para seleccionar y desarrollar dinámicas de exposición adecuadas al contenido de la misma. Capacidad para seleccionar y utilizar recursos tecnológicos y material de apoyo audiovisual, adecuados al contenido de la exposición.

i) Valoración del diario del estudiante. Criterios de evaluación: Capacidad para relatar de forma detallada, precisa y ordenada los aspectos definidos en el uso de este instrumento. Capacidad de analizar fundamentalmente los aspectos más relevantes recogidos en el diario.

j) Valoración de ejercicios concretos, individuales y/o grupales, que se proponen y realizan durante el desarrollo de la materia (solución de problemas, análisis de texto, prácticas concretas …). Criterios de evaluación: Adecuación a las instrucciones definidas en el ejercicio. Precisión conceptual y nivel de elaboración de ideas. Crítica razonada, fundamentación de argumentos y lógica entre ellos. Profundidad en el análisis. Organización personal y original de ideas y contenidos. Claridad en la presentación de las ideas.

k) Valoración del tutor profesional sobre la participación del estudiante en las prácticas curriculares. Criterios de evaluación: Índice de asistencia. Grado de integración, interés, participación y colaboración demostrado a lo largo de su permanencia en el Centro de Prácticas.

l) Valoración de la memoria de las prácticas curriculares. Criterios de evaluación: Capacidad para relatar de forma detallada, precisa y ordenada su actividad en el Centro de Prácticas. Capacidad para relatar de forma precisa y pertinente el contexto donde desarrolla sus prácticas. Capacidad para localizar y seleccionar los aspectos más relevantes y/o controvertidos de la parte descriptiva de la memoria, susceptibles de valoración, análisis y, en su caso, de propuestas de mejora. Capacidad para usar la teoría como herramienta conceptual al servicio de un análisis profundo, riguroso, y original de los aspectos seleccionados. Capacidad para comunicar de forma lógica, ordenada y fundamentada el desarrollo de su aprendizaje a lo largo del transcurso de su práctica curricular.

m) Valoración del TFG. Criterios de evaluación: Profundidad de análisis y nivel de comprensión de la complejidad de los contenidos o problemas abordados. Nivel de argumentación lógica, coherente y original. Claridad y precisión de las pretensiones u objetivos del trabajo. Rigor en la metodología empleada. Pertinencia y profundidad de la fundamentación teórica. Coherencia estructural. Claridad de la expresión escrita. Claridad y pertinencia de las conclusiones. Valor y actualidad de las referencias bibliográficas. Adecuación a los requisitos de la presentación formal.

n) Valoración de la asistencia a eventos de carácter académico, científico, cultural, artístico y


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deportivo. Criterios de evaluación: Índice de asistencia.

Las guías docentes de las asignaturas de esta titulación se pueden consultar en: https://oas.sci.uma.es:8443/pls/apex/f?p=101:1:2166993558705::NO::INICIO_LOV_TIPO_ESTUDIO,INICIO_LOV_CURSO_ACAD,INICIO_LOV_CENTROS,INICIO_LOV_TITULACIONES,INICIO_LOV_CICLOS,INICIO_LOV_CURSOS,INICIO_BUSCAR:3,-‐1,310,5009,-‐1,-‐1,

Los datos que muestra la tabla que a continuación presentamos, sobre calificaciones del alumnado de esta titulación durante los cinco años de su implantación, nos permite afirmar que los resultados académicos del alumnado son más que satisfactorios:

Información sobre calificaciones globales del título:

a) La calificación de suspenso se ha mantenido en índices muy bajos.

b) La calificación de aprobado ha aumentado progresivamente, manteniéndose en los últimos cursos.

c) La calificación de notable, mayoritaria, ha evolucionado manteniéndose en los últimos cursos.

d) La calificación de sobresaliente ha experimentado un incremento sensible desde el primer curso.

La Información sobre las calificaciones globales del título y por asignaturas se pueden consultar en:

https://drive.google.com/open?id=1HmN_0CPZQRolZc4pCsK0r60IZS6aqRbjIrvIDEpFurA

Ejemplos de TFG con distintas calificaciones y con sus respectivas rúbricas, se pueden consultar en la siguiente dirección:

Los excelentes valores mostrados en los indicadores CURSA, que tienen que ver con el aprovechamiento y rendimiento del alumnado en esta titulación, nos permite señalar que se están


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cumpliendo con solvencia los valores previstos en la memoria de verificación del título:

IN03 Tasa de graduación CURSO 2014-‐2015 ED. INFANTIL UMA RAMA CC.SS.

IN03 92.27% 40.34% 50.14%

IN04 Tasa de abandono

CURSO 2012-‐2013 2013-‐2014 2014-‐2015

ED. INFANTIL 7.69% 4.64% 4.69%

UMA 20.15% 17.66% 17.59%

Rama CC.SS. y Jurídicas 16.43% 13.32% 13.19% IN05 Tasa de eficiencia

CURSO 2013-‐2014 2014-‐2015 UMA 2014-‐2015

IN05 98.86% 88.95% 91.19%

IN27 Tasa de rendimiento

CURSO 2010-‐2011 2011-‐2012 2012-‐2013 2013-‐2014 2014-‐2015

INFANTIL 94.69 98.37 97.85 98.14 97.04

UNIVERSIDAD 60.32 65.23 68.18 63.04 74.76

RAMA CC.SS 64.53 68.82 79.42 80.53 79.40

IN28 Tasa de éxito

CURSO 2010-‐2011 2011-‐2012 2012-‐2013 2013-‐2014 2014-‐2015

INFANTIL 98.44% 99.09% 99.09% 99.21% 98.61%

UNIVERSIDAD 72.3% 71.79% 84.9% 85.57% 85.82%

RAMA CC.SS. 70.41% 73.48% 87.70% 88.35% 88.02% También el valor que arroja el indicador que mide la duración media de estudios (IN08 = 4,1) nos indica que el alumnado de esta titulación completa sus estudios, prácticamente, en el tiempo establecido para este Grado.

Fortalezas y logros

1.-‐ Los excelentes valores mostrados en los indicadores CURSA, que tienen que ver con el aprovechamiento y rendimiento del alumnado en esta titulación. Debilidades y decisiones de mejora adoptadas


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1.-‐ Sería deseable seguir avanzando en proyectos coordinación y de innovación docente, auspiciados por el Centro, que reviertan en el desarrollo de los programas formativos de las materias y asignaturas del grado y en la adquisición de las competencias del título. Para ello, además de mantener e incrementar el número de Proyectos de Innovación Docente que el centro coordina en estos momentos, se plantea la posibilidad de fomentar el diseño y desarrollo de Proyectos de Coordinación Docente entre asignaturas del grado, a través de una convocatoria anual de ayudas a la coordinación. Esta convocatoria -‐cuya normativa aprobará, si procede, la Junta de Centro de la Facultad de Ciencias de la Educación-‐ podrá ponerse en marcha en el curso 2016-‐2017.

VII. INDICADORES DE SATISFACCIÓN Y RENDIMIENTO DEL PROGRAMA FORMATIVO

Criterio 7: Criterio 7: Los indicadores de satisfacción y de rendimiento, así como la información sobre la inserción laboral aportan información útil para la toma de decisiones y mejoras del programa formativo. Análisis

En la Universidad de Málaga se realizan los siguientes estudios de satisfacción, por curso académico: 1. Encuesta de opinión del alumnado sobre la actuación docente del profesorado. Gestionada por el Centro Andaluz de Prospectiva, esta encuesta se utiliza para el cálculo de los siguientes indicadores del SGC: IN26. Grado de cumplimiento de la planificación; IN29. Satisfacción del alumnado con los sistemas de evaluación; IN49. Nivel de satisfacción del alumnado con respecto a la actividad docente. Estos indicadores, que se miden en un intervalo que va de 1 a 5, arrojaron en el curso 2014/15 los valores siguientes:

● IN26 del Grado: 4.15 / IN26 del promedio de Grados de la UMA: 4,05 ● IN29 del Grado: 3.94 / IN29 del promedio de Grados de la UMA: 3,83 ● IN49 del Grado: 4.00 / IN49 del promedio de Grados de la UMA: 3,92

Los resultados de esta encuesta reflejan, por tanto, que el alumnado se encuentra satisfecho con la labor docente del profesorado de este Grado (intervalo de 1 a 5), estando la valoración ligeramente por encima del promedio de la Universidad. Los datos provienen de las 2679 respuestas realizadas para esta encuesta; un mismo alumno puede realizar encuestas por cada profesor y cada asignatura que éste tenga. El IN26. “Grado de cumplimiento de la planificación”, utiliza los siguientes ítems de la encuesta de opinión del alumnado sobre la actuación docente del profesorado:

-‐ Se ajusta a la planificación de la asignatura. -‐ Se ajusta a los sistemas de evaluación especificados en la guía docente/programa de la

asignatura. -‐ La bibliografía y otras fuentes de información recomendadas en el programa se utilizan para el

aprendizaje de la asignatura. El IN29. “Satisfacción del alumnado con los sistemas de evaluación” toma los siguientes ítems de la encuesta de opinión del alumnado sobre la actuación docente del profesorado:

-‐ Tengo claro lo que debo aprender para superar esta asignatura. -‐ Los criterios y sistemas de evaluación establecidos los considero adecuados para valorar mi

aprendizaje. El IN49. “Nivel de satisfacción del alumnado con respecto a la actividad docente” toma el siguiente


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ítem de la encuesta de opinión del alumnado sobre la actuación docente del profesorado: estoy satisfecho/a con la labor docente de este/a profesor/a. En el siguiente enlace se pueden consultar los Resultados de la Encuesta de Opinión del Alumnado sobre la actuación docente del profesorado desde el curso 2010/11 al 2014/15 https://drive.google.com/open?id=0B8nti7mDfk4vVWktZVd4a3hwQWM 2. Cuestionario de satisfacción de alumnos del Sistema de Garantía de la Calidad. Gestionado por el Servicio de Calidad, este cuestionario se utiliza para el cálculo de los siguientes indicadores del SGC: IN19.Nivel de satisfacción de los estudiantes con el proceso de selección, admisión y matriculación; IN24. Nivel de satisfacción de los estudiantes con las actividades de orientación; IN58.Satisfacción de los grupos de interés con respecto a los recursos materiales; IN61.Nivel de satisfacción de los usuarios de los servicios. Estos indicadores, que se miden en un intervalo que va de 1 a 5, arrojaron en el curso 2014/15 los valores siguientes, obtenidos a partir de la participación de 789 alumnos/as, es decir, un 13.18%:

● IN19. “Nivel de satisfacción de los estudiantes con el proceso de selección, admisión y matriculación” tiene un valor de 3.29 para el curso 2014/15. El promedio del IN19 para los Grados de la Universidad de Málaga es de 3,07. El Grado está por encima del promedio de la Universidad. El Indicador IN19 se calcula utilizando los siguientes ítems del cuestionario: proceso de selección y admisión y atención recibida durante el proceso de matriculación.

● El Indicador IN24. “Nivel de satisfacción de los estudiantes con las actividades de orientación” tiene un valor de 3.80 para el curso 2014/15. El promedio del IN24 para los Grados de la Universidad de Málaga es de 3,31. El Grado está por encima del promedio de la Universidad. El IN24 se calcula utilizando los siguientes ítems del cuestionario: actividades de acogida en primer curso y actividades de apoyo a la formación (seminarios, talleres, charlas, etc.).

● El Indicador IN58. “Satisfacción de los grupos de interés con respecto a los recursos materiales” tiene un valor de 3.64 para el curso 2014/15. El promedio del IN58 para los Grados de la Universidad de Málaga es de 3,32. El Grado está ligeramente por encima del promedio de la Universidad. El IN58 se calcula utilizando el siguiente ítem del cuestionario: aulas, talleres, laboratorios y otros espacios de docencia.

● El Indicador IN61. “Nivel de satisfacción de los usuarios de los servicios” tiene un valor de 3,61 para el curso 2014/15. El promedio del IN61 para los Grados de la Universidad de Málaga es de 3,64. El Grado está ligeramente por encima del promedio de la Universidad. El IN61 se calcula utilizando los siguientes ítems del cuestionario: Servicio de cafetería, Servicio de reprografía, Servicio de limpieza y Personal de Administración y Servicios (secretaría, biblioteca, conserjería y aula de informática).

Los resultados de satisfacción se consideran, por tanto, positivos. En el siguiente enlace se pueden consultar los Resultados del Cuestionario de Alumnos del SGC desde el curso 2010/11 al 2014/15: https://drive.google.com/open?id=0B8nti7mDfk4vbDJlamdfRGV6MWs 3. Cuestionario de satisfacción de profesores del Sistema de Garantía de la Calidad, gestionado por el Servicio de Calidad. En el curso 2014/15 la participación en el cuestionario de profesores del SGC ha sido de 50.48%, con 53 respuestas de un total de 105 profesores/as que imparten docencia en este Grado en este curso. Estas encuestas, cuyos ítems se miden en un intervalo que va de 1 a 5, arrojaron en el curso 2014/15 los


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valores siguientes: -‐ Perfil del alumnado que ingresa: 3.50 -‐ Plan de estudios: 3,30 -‐ Coordinación horizontal de las materias: 3,16 -‐ Coordinación vertical de las materias: 2.98 -‐ Dedicación de los estudiantes: 3,20 -‐ Ratio alumnos/profesor: 2,50 -‐ Uso y aprovechamiento de las tutorías por parte del alumnado: 2.96 -‐ Cualificación de los profesores que imparten docencia en la titulación: 3.75 -‐ Grado de satisfacción con las materias que imparte en la titulación: 4,12

En general, la satisfacción del profesorado que imparte docencia en el Grado se puede considerar positiva, siendo el aspecto más negativos es referido a la ratio alumnos/profesor. En el siguiente enlace se pueden consultar los Resultados del Cuestionario de Profesores del SGC desde el curso 2010/11 al 2014/15: https://drive.google.com/open?id=0B8nti7mDfk4vOW1pRGFkU2dDdWs 4. Cuestionario de egresados del Sistema de Garantía de la Calidad, gestionado por el Servicio de Calidad. Este cuestionario se utiliza para el cálculo del indicador IN41. del SGC: Nivel de satisfacción de los usuarios con respecto a la gestión de expedientes y tramitación de título. En el curso 2014/15 la participación en el cuestionario de egresados del SGC fue de 51 egresados del total de 243 es decir, un 20.99%. Las preguntas, que se valoran de 1 a 5, arrojaron los siguientes datos de satisfacción del egresado:

-‐ Contenidos del plan de estudios: 3.39 (promedio Grados UMA 3,29) -‐ Calidad docente del profesorado: 3.41 (promedio Grados UMA 3,36) -‐ Formación teórica recibida: 3.47 (promedio Grados UMA 3,59) -‐ Formación práctica recibida: 3.49 (promedio Grados UMA 2,61) -‐ Trabajo fin de grado: 3.50 (promedio Grados UMA 3,49) -‐ En su caso, las prácticas curriculares: 4.00 (promedio Grados UMA 3,29) -‐ Adecuación de la formación recibida a las exigencias del mercado laboral, en ese ámbito

profesional: 3.10 (promedio Grados UMA 2,78) -‐ Instalaciones del Centro: 3.66 (promedio Grados UMA 3,49) -‐ Funcionamiento de la Secretaría del Centro (tramitación de expedientes, convalidaciones,

etc.): 3.41 (promedio Grados UMA 3,19) -‐ Satisfacción general con el funcionamiento del Centro: 3.57 (promedio Grados UMA 3,30) -‐ Satisfacción general con la Universidad de Málaga: 3.51 (promedio Grados UMA 3,30) -‐ ¿Recomendaría la Universidad de Málaga? El 93.18% SÍ (promedio Grados UMA el 74%).

La satisfacción del egresado del Grado está por encima del promedio de la Universidad y, por ello, un elevado porcentaje de egresados recomendaría la Universidad de Málaga. El valor del Indicador IN41. Nivel de satisfacción de los usuarios con respecto a la gestión de expedientes y tramitación de títulos en el curso 2014/15 arroja una tasa de 3.41, por encima del promedio de los Grados de la Universidad de Málaga en el curso 2014/15 que está en 3,19. Su cálculo se lleva a cabo utilizando el siguiente ítem del cuestionario de egresados del SGC: funcionamiento de la Secretaría del Centro (tramitación de expedientes, convalidaciones, etc.).


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En el siguiente enlace se pueden consultar los Resultados del Cuestionario de Egresados del SGC desde el curso 2010/11 al 2014/15: https://drive.google.com/open?id=0B8nti7mDfk4vWFBJdXl2SXk3X2s La opinión de los distintos colectivos implicados en la titulación se tiene en cuenta en los planes de mejora del título. La Comisión de Garantía de la Calidad del Centro, en la que está representado este título, analiza los resultados de las encuestas y este análisis da como resultado la definición de acciones de mejora en caso que sea necesario. La Comisión de Garantía de la Calidad del Centro elabora las actas de las reuniones celebradas. Por otro lado, el análisis del cumplimiento de las acciones de mejora, así como la definición de las nuevas acciones de mejora queda recogido en las Memorias de Resultados del SGC. http://www.uma.es/facultad-‐de-‐ciencias-‐de-‐la-‐educacion/cms/base/ver/base/basecontent/77242/calidad-‐fce-‐2015/

5. Indicadores de rendimiento: Cuadro de indicadores de acceso y matriculación, rendimiento, éxito, resultados y eficiencia académica. Evolución temporal y valoración en función de la tipología de estudiantes y características del programa formativo.


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El valor de la tasa de graduación del curso 2014/15 es provisional puesto que a fecha julio de 2016 no se dispone de datos de graduados en el curso 2015/16. La tasa de graduación del curso x se calcula de la siguiente forma: Porcentaje de estudiantes que finalizan la enseñanza en el tiempo previsto en el plan de estudios (d) o en año más (d+1) en relación con su cohorte de entrada.

El título está altamente demandado.


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En la Memoria de Verificación del título se establecieron los siguientes valores para la tasa de graduación, abandono y eficiencia:

-‐ Tasa de graduación 89.18%. El valor en el curso 2014/15 de la tasa de graduación (valor provisional) está por encima de este compromiso de la Memoria.

-‐ Tasa de abandono 4.69%. El valor en el curso 2014/15 la tasa de abandono está muy por debajo del compromiso de la Memoria.

-‐ Tasa de eficiencia 94.30%. El valor en el curso 2014/15 de la tasa de eficiencia supera este compromiso de la Memoria.

Los resultados de las tasas son mejores que los compromisos fijados en la Memoria. 6. Inserción laboral: Valoración de indicadores sobre tasa de ocupación y adecuación de la inserción laboral de sus egresados a la luz de estudios muestrales. En la siguiente dirección de la página web del Servicio de Cooperación Empresarial y Promoción de Empleo de la Universidad de Málaga se publican los informes de inserción laboral disponibles a la fecha: http://www.uma.es/agencia-‐de-‐colocacion/cms/menu/prospeccion-‐ocupacional/informes-‐de-‐insercion/ En el siguiente enlace se puede consultar el último informe disponible con datos de este título: http://www.uma.es/agencia-‐de-‐colocacion/navegador_de_ficheros/InformesdeInsercion/descargar/2013-‐2014/09_F_DE_CC_DE_LA_EDUCACION_2013-‐14.pdf

El porcentaje de personas egresadas de las cuales se conoce la situación que, a 30 de septiembre de 2015, están afiliadas en alta laboral a la Seguridad Social está en el 50%.

7. Sostenibilidad: Valoración de la sostenibilidad del título teniendo en cuenta el perfil de formación de la titulación y los recursos disponibles. Se debe realizar una valoración exhaustiva de las tres dimensiones clave del proceso de acreditación: profesorado, infraestructuras y resultados de aprendizaje. Teniendo en cuenta los datos sobre profesorado, infraestructuras y resultados de aprendizaje analizados a lo largo del presente autoinfome y que se resumen en la Tabla de Indicadores del SGC del


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Centro y de la Titulación, consideramos que el título es globalmente sostenible en la oferta de grados de la Universidad de Málaga. -‐ En relación al profesorado podemos afirmar que el equipo docente del Grado ha contribuido de manera eficaz a cumplir con el proceso de implantación establecido en la Memoria de Verificación del título. Este hecho se analiza de manera exhaustiva en el Criterio IV. PROFESORADO, del presente autoinforme; en él se pone de manifiesto el compromiso profesional y la clara implicación personal de los docentes del grado que queda corroborada por su alta participación en la convocatoria de Proyectos de Innovación Educativa y en los Cursos de Formación que ofrece la Universidad de Málaga. -‐ En la misma línea, las Infraestructuras cumplen con los requisitos necesarios para la implantación del título. Este aspecto se analiza ampliamente en el criterio V. INFRAESTRUCTURAS, SERVICIOS Y DOTACIÓN DE RECURSOS del presente autoinforme. La falta de espacios en el centro para atender a casi 4.000 estudiantes cada año de grado y máster, se compensa con la asignación de aularios que nos ofrece la Universidad de Málaga. Por su parte el centro planifica e implementa numerosas acciones de mejora (recogidas en los informes anuales de calidad del centro) encaminadas a optimizar las condiciones de trabajo de las aulas docentes, los laboratorios, las aulas de informática, la biblioteca y las zonas comunes que contribuyen al desarrollo del título. -‐ En relación a los resultados de aprendizaje, analizados de manera exhaustiva en el criterio VI. del presente autoinforme, los excelentes valores mostrados en los indicadores CURSA, ponen de manifiesto que el aprovechamiento y rendimiento del alumnado en esta titulación, nos permite señalar que se están cumpliendo con solvencia los valores previstos en la memoria de verificación del título. Estos datos muestran que el catálogo de actividades formativas y de evaluación, recogidas en la Memoria de Verificación del título garantiza la consecución de las competencias y objetivos de la titulación.

Fortalezas y logros

1.-‐ Buena valoración del profesorado sobre el funcionamiento y la gestión del Centro en relación con los servicios a disposición del desarrollo de la titulación. 2.-‐ Buena valoración global del título por parte del alumnado. 3.-‐ Buenos resultados en los Indicadores CURSA, que tienen que ver con el aprovechamiento y rendimiento del alumnado en esta titulación de Grado. 4.-‐ Cobertura de las plazas ofertadas, estando todas dentro, o muy cerca, de la primera preferencia. 5.-‐ Buena valoración del alumnado con respecto a las cuestiones relacionadas con la calidad de la docencia. 6.-‐ Mejora muy evidente de la participación del alumnado en actividades de orientación profesional, y también en la valoración que hacen de las mismas. 7.-‐ Buena valoración de los aspectos que tienen que ver con el contexto de apoyo a la formación del alumnado que el Centro facilita, como la información sobre la titulación, las actividades de apoyo o los espacios de trabajo. 8. La participación del alumnado en los programas de movilidad se mantiene constante, a pesar de las enormes dificultades originadas por la grave recesión económica de los últimos años. 9. Se aumenta la demanda de nuestro Centro por parte de estudiantes extranjeros, gracias al incremento de los convenios de movilidad.


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1.-‐ Es susceptible de mejora la valoración del alumnado respecto al proceso de matriculación, a la gestión de expedientes y tramitación de títulos. Para paliar esta debilidad En la Memoria de Resultados se solicita a la Universidad la modificación de algunos procedimientos. En el plan de mejora del curso 2014-‐2015 se plantearon los siguientes objetivos y acciones de mejora:

● 1. Mejorar la información a los usuarios sobre los procesos de gestión administrativa. ○ 1.1. Publicación de resoluciones administrativas colectivas en la web del centro:

traslados de expedientes, cambios de grupo, asignación de centros de prácticas. ● 2. Facilitar información relativa a la matrícula.

○ 2.1. Incluir en la sección de ‘Secretaría’ de la web del Centro información sobre las siguientes cuestiones: admisión, guía de matriculación, matrícula extraoficial, matrícula a tiempo parcial, modificaciones de matrícula, cursos de adaptación al grado.

2.-‐ Se debe avanzar en la mejora de los indicadores de movilidad y para ello se planteó, en el curso 2014-‐15 el objetivo 13 del plan de mejora, con sus correspondientes acciones:

● 13. Atender a la pluralidad de opciones de movilidad intentando reforzar las ya existentes con nuevas propuestas, promover las que tengan menos demanda en la Facultad y abrir nuevas vías de internacionalización.

○ 13.1. Difundir, apoyar y facilitar la movilidad Erasmus Prácticas, entre el alumnado de la Facultad de Ciencias de la Educación para aumentar el número de estudiantes que la solicitan.

○ 13.2. Valorar ámbitos de colaboración en proyectos con al menos una universidad europea de habla inglesa que a largo plazo pudiera culminar en un Acuerdo Erasmus.

○ 13.3. Estudiar la posibilidad de establecer una red de colegios europeos posibles para la movilidad de Erasmus Prácticas.

○ 13.4. Promocionar la movilidad con Estados Unidos entre el alumnado de la Facultad de Ciencias de la Educación.

○ 13.5. Promover la movilidad y la formación de nuestros estudiantes en ámbitos y culturas diferentes con un programa de realización de prácticas de Magisterio en Iberoamérica.

○ 13.6. Realizar las oportunas acciones para que la Facultad de Ciencias de la Educación participe en igualdad de oportunidades en las convocatorias de voluntariado universitario en Cooperación Internacional para el desarrollo.

○ 13.7. Internacionalización de la Facultad de Ciencias de la educación facilitando la estancia de 32 estudiantes mexicanos, a petición de la Secretaría de Educación Pública de México.

3.-‐ Se debe seguir mejorando la satisfacción de los grupos de interés respecto a los recursos materiales y para ello se planteó, en el curso 2014-‐15, el objetivo 14 del plan de mejora, con sus correspondientes acciones:

● 14. Avanzar en la mejora y el mantenimiento de los recursos informáticos y audiovisuales del Centro.

○ 14.1. Revisión y, en su caso, renovación de equipos de sobremesa y/o proyectores de las aulas docentes.


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○ 14.2. Renovación de un equipo informático del Servicio de Consejería. ○ 14.3. Contracción de mantenimiento para la revisión medios audiovisuales de las

aulas para disminuir el número de incidencias en el desarrollo de la actividad docente.

○ 14.4. Renovación de los sistemas operativos de los equipos informáticos del Laboratorio de NNTT.

En esta misma línea estamos trabajando durante el presente curso 2015-‐2016; así lo muestra su plan de mejora, incorporando los siguientes objetivos y acciones:

● 12. Continuar con la mejora y el mantenimiento de los recursos informáticos y audiovisuales del Centro.

○ 12.1. Revisión, y renovación en su caso, de equipos de sobremesa y/o proyectores de las aulas docentes.

● 13. Mejorar el acondicionamiento y mobiliario de los espacios compartidos y las aulas docentes.

○ 13.1. Realización de trabajos de pinturas en zonas del edificio y aulas docentes. ○ 13.2. Cambio de mobiliario de bancas fijas del aula 0.14 por mobiliario con versátil en

función de la metodología docente. ○ 16.3. Ampliación de enchufes en las aulas docentes.

● 14. Continuar con las mejoras de las condiciones de seguridad del edificio y de su accesibilidad.

○ 14.1. Adaptación del mostrador del Servicio de Secretaría para su uso accesible por usuarios en silla de ruedas.

○ 14.2. Instalación de pararrayos. ○ 14.3. Ampliación de megafonía a patios y cafetería. ○ 14.4. Conexión de los ascensores nuevos con la central de incendios. ○ 14.5. Incorporación al equipo de emergencias de personal técnico de las aulas de

informática. ○ 14.6. Instalación de nuevas sirenas en despachos interiores de la segunda planta.

autoinforme acreditaciÓn grado educaciÓn …...dirección(de(evaluación(y(acreditación(...

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