autoavaliação (dez 2014)

ACEF/1415/12652 — Guião para a autoavaliação

Caracterização do ciclo de estudos.A1. Instituição de ensino superior / Entidade instituidora:

ISPA, Crl

A1.a. Outras instituições de ensino superior / Entidades instituidoras:

A2. Unidade(s) orgânica(s) (faculdade, escola, instituto, etc.):ISPA Instituto Universitário de Ciências Psicológicas, Sociais e da Vida

A3. Ciclo de estudos:Biologia

A3. Study programme:Biology

A4. Grau:Licenciado

A5. Publicação do plano de estudos em Diário da República (nº e data):Despacho n.º 14807/2011, Diário da República, 2.ª série — N.º 209 — 31 de Outubro de 2011

A6. Área científica predominante do ciclo de estudos:Biologia

A6. Main scientific area of the study programme:Biology

A7.1. Classificação da área principal do ciclo de estudos (3 dígitos), de acordo com a Portaria n.º 256/2005, de 16 deMarço (CNAEF):

421

A7.2. Classificação da área secundária do ciclo de estudos (3 dígitos), de acordo com a Portaria n.º 256/2005, de 16de Março (CNAEF), se aplicável:

<sem resposta>

A7.3. Classificação de outra área secundária do ciclo de estudos (3 dígitos), de acordo com a Portaria n.º 256/2005,de 16 de Março (CNAEF), se aplicável:

<sem resposta>

A8. Número de créditos ECTS necessário à obtenção do grau:180

A9. Duração do ciclo de estudos (art.º 3 DL74/2006, de 26 de Março):6 Semestres / 3 Anos lectivos

A9. Duration of the study programme (art.º 3 DL74/2006, March 26th):6 Semesters / 3 Academic years

A10. Número de vagas aprovado no último ano lectivo:40

A11. Condições específicas de ingresso:Provas de ingresso:Matemática, Biologia e Geologia (B), Biologia e Geologia (G), Fisíca e Química (F), Fisíca e Química (Q)

A11. Specific entry requirements:Entry exams:Mathematics, Biology and Geology (B), Biology and Geology (G), Physics and Chemistry (P), Physics andChemistry (C)

A12. Ramos, opções, perfis...

Pergunta A12

A12. Percursos alternativos como ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras formas de organização depercursos alternativos em que o ciclo de estudos se estrutura (se aplicável):

Não

A12.1. Ramos, variantes, áreas de especialização do mestrado ou especialidades dodoutoramento (se aplicável)

A12.1. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras formas de organização de percursos alternativos em queo ciclo de estudos se estrutura (se aplicável) / Branches, options, profiles, major/minor, or other forms oforganisation of alternative paths compatible with the structure of the study programme (if applicable)

Opções/Ramos/... (se aplicável): Options/Branches/... (if applicable):

<sem resposta>

A13. Estrutura curricular

Mapa I Tronco comum

A13.1. Ciclo de Estudos:Biologia

A13.1. Study programme:Biology

A13.2. Grau:Licenciado

A13.3. Ramo, variante, área de especialização do mestrado ou especialidade do doutoramento (se aplicável):Tronco comum

A13.3. Branch, option, specialization area of the master or speciality of the PhD (if applicable):Common Branch

A13.4. Áreas científicas e créditos que devem ser reunidos para a obtenção do grau / Scientific areas and creditsthat must be obtained before a degree is awarded

Área Científica / Scientific Area Sigla / ECTS Obrigatórios / ECTS Optativos /

Acronym Mandatory ECTS Optional ECTS*Epistemologia, Metodologias e Técnicas de Investigação /Epistemology, Methodology and Research Techniques EMTI 70.5 0

Biologia e Comportamento Animal / Biology and Animal Behavior BCA 24 24

Ecologia e Evolução / Ecology and Evolution EE 15 24Biologia Celular e Molecular / Cellular and Molecular Biology BCM 22.5 0Biologia Vegetal e Microbiana / Plant and Microbial Biology BVM 24 0(5 Items) 156 48

A14. Plano de estudos

Mapa II Tronco Comum 1º Ano 1º Semestre




A14.3. Ramo, variante, área de especialização do mestrado ou especialidade do doutoramento (se aplicável):Tronco Comum


A14.4. Ano/semestre/trimestre curricular:1º Ano 1º Semestre

A14.4. Curricular year/semester/trimester:1st Year 1st Semester

A14.5. Plano de estudos / Study plan

Unidades Curriculares /Curricular Units

Área Científica /Scientific Area (1)

Duração /Duration (2)

Horas Trabalho /Working Hours (3)

Horas Contacto /Contact Hours (4) ECTS

Observações /Observations(5)

Biologia Animal/ AnimalBiology BCA Semestral 225 T 32; PL 64; OT

6; AV 4 9 OBR

Biologia Celular e Genética/Cell Biology and Genetics BCM Semestral 187.5 T 32; PL 48; OT

5; AV 4 7.5 OBR

Biofísica/ Biophysics BCM Semestral 187.5 T 32; TP 48; OT 5; AV 4 7.5 OBR

Matemática/ Mathematics EMTI Semestral 150 T 32; TP 32; OT 4; AV 4 6 OBR

(4 Items)



A14.1. Study programme:

Biology





A14.4. Curricular year/semester/trimester:1st Year 2nd Semester




Duração /Duration(2)



Observações/Observations(5)

Biologia Vegetal/ Plant Biology BVM Semestral 225 T 32; PL 64; OT 6; AV 4 9 OBR

Iniciação à Investigação Científica I/Initiation to Scientific Research I EMTI Semestral 187.5 TP 32; PL 48;

OT 5; AV 4 7.5 OBR

Biologia Molecular e Bioquímica/Molecular Biology and Biochemistry BCM Semestral 187.5 T 32; PL 48; OT

5; AV 4 7.5 OBR

Bioestatística/ Biostatistics EMTI Semestral 150 T 32; TP 32; OT 4; AV 4 6 OBR

(4 Items)








A14.4. Curricular year/semester/trimester:2nd Year 3rd Semester








Fisiologia Animal/ Animal Biology BCA Semestral 187.5 T 32; PL 48; OT 5; AV 4 7.5 OBR

Ecologia/ Ecology EE Semestral 187.5 T 32; TP 16; TC 32; OT 5; AV 4 7.5 OBR

Biologia do Desenvolvimento/Developmental Biology BCA Semestral 187.5 T 32; PL 48; OT

5; AV 4 7.5 OBR

Iniciação à Investigação CientíficaII/ Initiation to Scientific Research II EMTI Semestral 187.5 T 32; PL 48; OT

5; AV 4 7.5 OBR

(4 Items)








A14.4. Curricular year/semester/trimester:2nd Year 4th Semester








Fisiologia Vegetal/ PlantBiology BVM Semestral 187.5 T 32; PL 48; OT

5; AV 4 7.5 OBR

Biologia Evolutiva/Evolutionary Biology EE Semestral 187.5 T 32; TP 48; OT

5; AV 4 7.5 OBR

Microbiologia/ Microbiology BVM Semestral 187.5 T 32; PL 48; OT 5; AV 4 7.5 OBR

Técnicas Laboratoriais/Laboratory Techniques EMTI Semestral 187.5 T 16; PL 64; OT

5; AV 4 7.5 OBR

(4 Items)








A14.4. Curricular year/semester/trimester:3rd Year 5th Semester


Unidades Curriculares / CurricularUnits

Área Científica /Scientific Area(1)


Horas Trabalho /Working Hours(3)



Bioética/ Bioethics EMTI Semestral 187.5 T 32; TP 48; OT 5; AV 4 7.5 OBR

Bioinformática/ Bioinformatics EMTI Semestral 187.5 T 32; TP 48; OT 5; AV 4 7.5 OBR

Seminários Temáticos/ ThematicSeminars EMTI Semestral 75 TP 32; OT 2; AV

4 3 OBR

Conservação e Ordenamento doTerritório/ Conservation and SpatialPlanning

EE Semestral 150 T 32; TP 16; TC 16; OT 5; AV 4 6 OP

Biologia Marinha/ Marine Biology EE Semestral 150 T 32; TP 16; TC 16; OT 5; AV 4 6 OP

Comportamento Animal/ AnimalBehaviour BCA Semestral 150 T 32; PL 32; OT

5; AV 4 6 OP

Neurociências e Comportamento/Neurosciences and Behaviour BCA Semestral 150 T 32; PL 32; OT

5; AV 4 6 OP

(7 Items)








A14.4. Curricular year/semester/trimester:3rd Year 6th Semester


Unidades Curriculares / CurricularUnits

Área Científica /Scientific Area(1)


Horas Trabalho /Working Hours(3)



Projecto/ Project EMTI Semestral 450 S 128; OT 64;AV 18 18 OBR

Curso de Campo em ComportamentoAnimal/ Field Course in AnimalBehaviour

BCA Semestral 300 TP 32; TC 96;OT 10; AV 4 12 OP

Curso de Campo em Biologia Marinha/Field Course in Marine Biology EE Semestral 300 TP 32; TC 96;

OT 10; AV 4 12 OP

(3 Items)

Perguntas A15 a A16A15. Regime de funcionamento:

Diurno

A15.1. Se outro, especifique:<sem resposta>

A15.1. If other, specify:<no answer>

A16. Docente(s) responsável(eis) pela coordenação do ciclo de estudos (a(s) respectiva(s) Ficha(s) Curricular(es)deve(m) ser apresentada(s) no Mapa VIII)

Joana Isabel do Espírito Santo Robalo

A17. Estágios e Períodos de Formação em Serviço

A17.1. Indicação dos locais de estágio e/ou formação em serviço

Mapa III Protocolos de Cooperação

Mapa III

A17.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:<sem resposta>

A17.1.2. Protocolo (PDF, máx. 100kB):<sem resposta>

Mapa IV. Mapas de distribuição de estudantes

A17.2. Mapa IV. Plano de distribuição dos estudantes pelos locais de estágio.(PDF, máx. 100kB)Documento com o planeamento da distribuição dos estudantes pelos locais de formação em serviço

demonstrando a adequação dos recursos disponíveis. <sem resposta>

A17.3. Recursos próprios da instituição para acompanhamento efectivo dos seus estudantesno período de estágio e/ou formação em serviço.

A17.3. Indicação dos recursos próprios da instituição para o acompanhamento efectivo dos seus estudantes nosestágios e períodos de formação em serviço.

<sem resposta>

A17.3. Indication of the institution's own resources to effectively follow its students during the inservice trainingperiods.

<no answer>

A17.4. Orientadores cooperantes

A17.4.1. Normas para a avaliação e selecção dos elementos das instituições de estágio responsáveis poracompanhar os estudantes (PDF, máx. 100kB).

A17.4.1. Normas para a avaliação e selecção dos elementos das instituições de estágio responsáveis poracompanhar os estudantes (PDF, máx. 100kB)Documento com os mecanismos de avaliação e selecção dos monitores de estágio e formação em serviço,negociados entre a instituição de ensino e as instituições de formação em serviço.

<sem resposta>

Mapa V. Orientadores cooperantes de estágio e/ou formação em serviço (para ciclos de estudos de formação deprofessores).

Mapa V. Orientadores cooperantes de estágio e/ou formação em serviço (para ciclo de estudos de formação deprofessores) / Map V. External supervisors responsible for following the students’ activities (only for teachertraining study programmes)

Nome /Name

Instituição ou estabelecimento aque pertence / Institution

Categoria Profissional /Professional Title

Habilitação Profissional /Professional Qualifications

Nº de anos de serviço /No of working years

<sem resposta>

Pergunta A18 e A20A18. Local onde o ciclo de estudos será ministrado:

O Ciclo de Estudos será ministrado nas instalações do ISPA Instituto Universitário de Ciências Psicológicas,Sociais e da Vida, na Rua Jardim do Tabaco, 34, Lisboa

A19. Regulamento de creditação de formação e experiência profissional (PDF, máx. 500kB):A19._ISPA_RG061_CRED_COMP_QRU.pdf

A20. Observações:

Foi solicitada a alteração da denominação da entidade Instituidora do ISPA – Instituto Universitário de CiênciasPsicológicas Sociais e da Vida na plataforma eletrónica da A3ES.

Assim a atual designação ISPA Instituto Superior de Psicologia Aplicada, Crl deverá ser substituída por ISPA,CRL.

A20. Observations:

As previously requested the current designation ISPA Institute of Applied Psychology, Crl should be replaced

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/process_form/download/formId/de164ec1-93a1-90c9-abd6-543fa901b25b/questionId/5c6c4255-cea3-aae4-af4d-543f7d807b5f

by ISPA, CRL.

1. Objectivos gerais do ciclo de estudos1.1. Objectivos gerais definidos para o ciclo de estudos.

Esta licenciatura pretende fornecer aos alunos uma formação básica em Biologia de grande qualidade que lhespermita o acesso, quer a uma carreira de investigação, quer a uma atividade profissional no domínio da biologiaaplicada. Outros dos objetivos principais é iniciar os alunos na prática da investigação científica logo desde oprimeiro ano do curso, quer através das disciplinas de Iniciação à Investigação Científica, quer através daintegração dos alunos em projetos de investigação em curso na Unidade de Investigação em EcoEtologia(MARE Centro de Ciências do Mar e do Ambiente a partir de Janeiro de 2015). Adicionalmente, promovese ocontacto dos alunos, sempre que seja do seu interesse, com trabalhos de Biologia Aplicada a decorrer noCentro de Biociências (cBIO). A formação em Biologia Aplicada é cada vez mais importante numa época emque os biólogos se pretendem integrar cada vez mais nas atividades económicas como técnicos, quadros ouempresários em empresas e serviços.

1.1. Study programme's generic objectives.This degree aims to provide students with a quality basic training in Biology, enabling them to access either acareer in research or a professional activity in the field of applied biology. Other major goal is to introducestudents in the practice of scientific research right from the first year of the course, through the disciplines ofIntroduction to Scientific Research, or through the integration of students in ongoing research projects in theEco Ethology Research Unit (MARE Marine and Environmental Sciences Centre from January 2015).Additionally, the course promotes the contact of students, whenever in their interest, with Applied Biologystudies taking place at the Biosciences Center (cBio). Training in Applied Biology is increasingly important atthe present time, as biologists are willing to engage more and more in economic activities as techniques,managers or entrepreneurs in companies and services.

1.2. Inserção do ciclo de estudos na estratégia institucional de oferta formativa face à missão da instituição.O ISPA iniciou a sua atividade em 1962 como Instituto de Ciências Psicológicas, passando a Instituto Superiorde Psicologia Aplicada (ISPA) em 1964. Desde então constituiuse como uma referência incontornável noensino superior em Portugal.Pioneiro no ensino e investigação das ciências psicológicas e do comportamento, o ISPA é reconhecidonacional e internacionalmente pela excelência do seu projeto científico, pedagógico e cultural, pela qualidade doseu corpo docente e da sua atividade de investigação e desenvolvimento e pela relevância da sua extensãouniversitária.Desde o início, o projeto ISPA estruturouse segundo uma matriz de desenvolvimento institucional que conciliaseis linhas de força essenciais.1. Constituição de um corpo docente próprio e altamente qualificado e prestigiado;2. Formação científica e pedagógica plural com um enfoque muito particular na multidisciplinaridade científica ena vertente cultural;3. Produção científica relevante, internacionalmente reconhecida e referenciada;4. Uma aposta clara na internacionalização através de parcerias fortes com instituições de referência noespaço Europeu, da América do Norte e Brasil;5. Uma atividade editorial diversificada com títulos que são, atualmente, referências na área das ciênciassociais, psicológicas e do comportamento;6. Intervenção social e comunitária relevante, permanente e diversificada;Desde 1994, foi igualmente reconhecida pela FCT, a Unidade de Investigação em EcoEtologia que obteve asmais elevadas classificações desde a sua constituição, tendo atualmente o nível de Excelente, sendo umareferência nas ciências do mar, nomeadamente na biologia marinha, ecologia, conservação, comportamento,fisiologia, evolução, biogeografia, entre outras.O ano de 2009 representou mais um marco histórico do desenvolvimento institucional com a reconversão emInstituto Universitário, no quadro do novo modelo organizativo do ensino superior. O ISPA foi a segundainstituição em Portugal e a primeira no subsistema do ensino particular e cooperativo a satisfazer os requisitosformais e o nível de qualificação exigidos para esta adequação organizacional. Com esta nova matrizinstitucional o ISPA – Instituto Universitário de Ciências Psicológicas, Sociais e da Vida passou a ministrar, deforma autónoma, todos os graus académicos previstos no quadro da organização dos estudos introduzido peloProcesso de Bolonha alargando também a sua oferta formativa a outras áreas com particular destaque para aBiologia. Neste âmbito, em 2009 é criado o Centro de Biociências e em 2010 inicia o funcionamento daLicenciatura em Biologia. Em 2013 tem lugar a primeira edição do Mestrado em Biologia Marinha eConservação e é também aprovado o Doutoramento em Biologia do Comportamento. Em 2014 é aprovada aLicenciatura em Bioinformática. Esta nova realidade traduz a excelência do projeto pedagógico e científico doISPA, alicerçado nas mais elevadas classificações atribuídas por entidades independentes

1.2. Inclusion of the study programme in the institutional training offer strategy, considering the institution'smission.

ISPA started its activity in 1962 as Instituto de Ciências Psicológicas and in 1964 adopted the name InstitutoSuperior de Psicologia Aplicada (ISPA). Since then it constituted an inescapable reference in the Portuguesehigher education system.Pioneer in research and education in the psychological and behavioural sciences, ISPA is internationally andnationally recognized by the excellence of its scientific, pedagogical and cultural project, the quality of itsacademic staff and of its research and development activities and the relevance of the extension and outreachprograms.From the beginning, ISPA project was built over an institutional development matrix which integrates six mainlines:1. A highly qualified and prestigious academic staff fully committed to the institution;2. Plural scientific and pedagogical learning particularly focused in a scientific and cultural multidisciplinaryapproach;3. Relevant scientific production, internationally recognized and referenced4. A clear investment on the internationalization through strong partnerships with universities and research andintervention centers of excellence in Europe, North America and Brazil;5. A diversified editorial activity with titles that currently constitute reference citations in the social,psychological and behavioural sciences;6. Relevant, permanent and diversified social and community intervention and outreach.Since 1994 the R&D EcoEtology Research Unit was recognized by FTC and has obtained the highestclassifications from the beginning, currently being marked as Excellent, and a reference in the marine sciences,namely in marine biology, ecology, conservation, behavior, physiology, evolution, biogeography, among others.The conversion in University Institute (Instituto Universitário), – in 2009 – in the framework of the neworganizational model of higher education represented an institutional landmark. ISPA was the second institutionin Portugal and the first one in the private and cooperative subsystem to comply with the formal requirementsand mandatory quality level. With this new institutional matrix, ISPA is now able to offer, in an autonomous way,all academic levels part of the study cycles organization established by the Bolonha Process also widening theportfolio to other areas with special reference to Biology.In 2009 the Biosciences Centre was launched, in 2010 the 1st cycle degree in Biology started and in 2013 theMarine Biology and Conservation Master degree and the PhD in Behavioral Biology were launched. In 2014 theDegree in Bioinformatics is approved. This new reality translates the excellence of ISPA’ scientific andpedagogical project, sustained in the highest classifications attributed by independent external evaluationagencies to scientific research and high level activities in the Biology domain.

1.3. Meios de divulgação dos objectivos aos docentes e aos estudantes envolvidos no ciclo de estudos.Os objetivos do curso são claros para todos os docentes dado que são divulgados através do envio dedocumentação e abordados em reuniões semestrais de docentes (de preparação e de balanço), com a direçãodo curso. Os objetivos são igualmente claros para os estudantes uma vez que no ato da matrícula lhes édisponibilizado um documento orientador designado por Guia do Aluno, que reúne um conjunto de indicaçõespráticas sobre aspetos relevantes da vida académica e do funcionamento institucional. Os objetivos sãoigualmente divulgados junto dos estudantes através do corpo docente (quer nos programas das unidadescurriculares, quer através das tutorias) e encontramse disponíveis no site do ISPA, permitindo a sua consultapor toda a comunidade académica

1.3. Means by which the students and teachers involved in the study programme are informed of its objectives.Course objectives are clear to all teachers since they are explained in documents relating to the study programand covered in biannual meetings (preparation and balance of semesters), with the coordinators of the degree.The objectives are also clear to students since they registration. A guideline document entitled Student Guide isprovided to all students. This document has a set of practical information on relevant aspects of academic lifeand organizational efficiency. The objectives are also disseminated to students through faculty (both incurricular programs or through the tutorials) and are available on the ISPA site, allowing permanent consult bythe entire academic community.

2. Organização Interna e Mecanismos de Garantia da Qualidade

2.1 Organização Interna

2.1.1. Descrição da estrutura organizacional responsável pelo ciclo de estudo, incluindo a sua aprovação, a revisãoe actualização dos conteúdos programáticos e a distribuição do serviço docente.

A coordenação do ciclo de estudos compete ao Diretor de Curso (DC). As decisões sobre matérias científicas epedagógicas competem aos Departamentos Científico Pedagógicos, aos Conselhos Cientifico (CC) ePedagógico (CP) em articulação com o DC. Compete aos coordenadores das UC a revisão e atualização dos

respetivos conteúdos programáticos os quais são validados anualmente pelo CC e o CP. A Distribuição deServiço Docente é proposta pelos Departamentos Científico Pedagógicos ao CC, sendo homologada pelo Reitorapós aprovação em CC. A decisão de revisão curricular do ciclo de estudos é competência do Reitor. Osprocessos de revisão curricular envolve docentes e alunos (através de reuniões com promovidas pelosDepartamentos Científico Pedagógicos, CC, CP e DC). Após aprovação em sede de CC, a revisão curricular éhomologada pelo Reitor e formalizada pela entidade instituidora do ISPA.

2.1.1. Description of the organisational structure responsible for the study programme, including its approval, thesyllabus revision and updating, and the allocation of academic service.

The coordination of the course is a responsibility of the Course Director (CD). Decisions about scientific andpedagogicissues are a matter for ScientificalPedagogical Departments, the Scientific Council (SC) and Pedagogic Council(PC) in cooperation with the CC. The revision and updating of the syllabuses contents (which are annuallyvalidated by the SC and PC) is a duty of the CUs coordinators.The Distribution of Teaching Service is proposed by the ScientificalPedagogical Departmentsto the SC, afterand approved by the Dean upon approval by the SC.The decision of a curricular revision of the Course is theresponsibility of the Dean. The curricular revision processes involves lecturers and students (through meetingssponsored by the SC, PC and CD). After the approval by the SC, the curricular revision is ratified by the Deanand formalized by ISPA’s Cooperative Board.

2.1.2. Forma de assegurar a participação ativa de docentes e estudantes nos processos de tomada de decisão queafetam o processo de ensino/aprendizagem e a sua qualidade.

A supervisão pedagógica, incluindo parecer sobre a organização curricular, e a aprovação do regulamento dociclo de estudos é competência do Conselho Pedagógico (CP), órgão paritário composto por docentes eestudantes. O CP, a Reitoria e o Diretor de Curso promovem reuniões regulares de auscultação com asestruturas representativas dos estudantes (Associação e Delegados de Turma). Em cada semestre osestudantes são inquiridos sobre o funcionamento das UC e desempenho docente. A interação com tutores(nomeados pelo Reitor) disponibiliza aos estudantes canais de proximidade e oportunidades de participação naaferição do processo de ensinoaprendizagem. Reuniões regulares entre docentes contribuem para aarticulação científica e pedagógica e para eventuais alterações curriculares.A Assembleia de Representantes (órgão paritário com docentes/estudantes/funcionários nãodocentes)pronunciase anualmente sobre plano e relatório de atividades do ISPA

2.1.2. Means to ensure the active participation of academic staff and students in decisionmaking processes thathave an influence on the teaching/learning process, including its quality.

The pedagogical supervision, including advice on curriculum organization, regulation and approval of the courseis the responsibility of the Pedagogical Council (PC), a structure composed by lecturers and students. The PC,the Dean andCourse Director promote regular consultation meetings with the students' representatives (members of theStudent’s Union and classe representatives). In each semester students are surveyed about the functioning ofthe CU and the lecturer performance.Interaction with tutors (appointed by the Dean) provides students proximity channels and opportunities forparticipation inthe assessment of teaching and learning. Regular meetings between lecturers promote scientific andpedagogical coherence and possible curricular reviews. Each year, the Representative Assembly (a structurecomposed by lecturers, students and nonteaching staff) pronounces on ISPA’s activities plan and activitiesreport.

2.2. Garantia da Qualidade

2.2.1. Estruturas e mecanismos de garantia da qualidade para o ciclo de estudos. Os mecanismos de garantia de qualidade para o ciclo de estudos são descritos no manual e nos planos dequalidades do ISPA constituindo o suporte do Sistema Interno de Garantia de Qualidade (SIGQ) do ISPA. Acentralidade da garantia da qualidade é assumida na estratégia e política institucional do ISPA. O SIGQ defineclaramente as responsabilidades e perímetro de intervenção de todos interlocutores, as formas demonitorização e revisão e um painel de indicadores abrangentes. Os mecanismos de garantia de qualidade dociclo de estudos assentam 1 no estabelecimento de um quadro organizacional de referência para qualidade,em duas estruturas dedicadas à coordenação estratégica e à gestão operacional da qualidade; 2 Noenvolvimento de todas as partes com particular enfoque nos estudantes e 3 – Na construção de umainfoestrutura e de um painel de indicadores/descritores relevante e congruente de suporte dos processos detomada de decisão e de retroação conducentes à melhoria continua.

2.2.1. Quality assurance structures and mechanisms for the study programme. The Course’s quality control mechanisms are described in ISPA’s Quality manual and plan that constitute thesupport of ISPA’s Internal System of Quality Control (ISQC). The centrality of quality control is assumed in

ISPA’s strategy and institutional policies. The ISQC clearly defines the responsibilities and scope of involvementof all stakeholders, ways of monitoring and reviewing and a comprehensive panel of indicators. The Course’squality control mechanisms are based on: 1 the establishment of an organizational frame of reference forquality in two structures dedicated to the strategic coordination and operational management of quality; 2 Involvement of all parties with a particular focus on students and 3 Construction of an infostructure and apanel of relevant and consistent indicators/descriptors that can support the decisionmaking processes and thefeedback that leas to continuous improvement.

2.2.2. Indicação do responsável pela implementação dos mecanismos de garantia da qualidade e sua função nainstituição.

A gestão operacional do Sistema Interno de Garantia de Qualidade (SIGQ) é da competência do Gabinete deQualidade, Estudos e Planeamento (GQEP) o qual é dirigido por um Gestor de Qualidade. Esta estrutura articulase com a Reitoria à qual compete a coordenação estratégica do SIGQ e com os órgãos académicos comjurisdição nas matérias Cientifica e Pedagógica que impactam na organização do Ciclo de Estudos (ConselhosCientifico e Pedagógico) e de direção/coordenação (Departamentos e Diretor de Curso) prestandolhes suportelogístico e material na aplicação dos instrumentos de monitorização, avaliação e ajustamento bem como naimplementação dos planos de ação que estes entendam propor no âmbito dos procedimentos de retroação quesuportam os ciclos de melhoria continua previstos no manual de qualidade.

2.2.2. Responsible person for the quality assurance mechanisms and position in the institution. Operational management of the Internal System of Quality Control (ISQC) is the responsibility of the Office ofQuality Studies and Planning (OQSP) which is headed by a Quality Manager. This structure, together with theDean, which is responsible for the ISQC strategic coordination, and with the academic structures withjurisdiction in scientific and educational matters organization that have an impact on the Cycle of Studies’organization (Scientific and Pedagogical Councils) and with Management/Coordination structures (Departmentsand Course Director), provides them with logistical and material support in the implementation of instrumentsfor monitoring, evaluation and adjustment as well as in the implementation of action plans deemed relevant inthe context of feedback procedures that support continuous improvement as referred to in the quality manual.

2.2.3. Procedimentos para a recolha de informação, acompanhamento e avaliação periódica do ciclo de estudos. Semestralmente é efetuada a monitorização do funcionamento das UC recorrendo à informação provenientedos inquéritos pedagógicos, do Sistemas de Informação de Gestão (SIG) e do relatório preliminar do Diretor deCurso elaborado em articulação com representantes dos estudantes, sob a supervisão do ConselhoPedagógico (CP). Numa base anual, o CP elabora o relatório síntese na vertente ensinoaprendizagem paratodas as UC que integram o plano de estudos nele incluindo a avaliação de impacto de eventuais ações demelhoria entretanto implementadas em períodos anteriores. No final de cada ciclo formativo o diretor do ciclode estudos elabora o relatório de avaliação de curso o qual integra uma apreciação detalhada dos recursos quelhe estão afetos, eficiência formativa, trajetórias profissionais dos diplomados, produção científica, parcerias, eatividades de extensão universitária que com ele diretamente se relacionam.

2.2.3. Procedures for the collection of information, monitoring and periodic assessment of the study programme. Every six months the functioning of the CUs is monitored using the information from the pedagogical surveys,Management Information System (MIS) and from the preliminary report prepared by the Course Director incooperation with students’ representatives, under the supervision of the Pedagogical Council (PC). Each year,the PC prepares a summary report on the teachinglearning component for all UC in the curriculum, includingthe assessment of impact of any improvement actions implemented in prior periods. At the end of each trainingcycle the study cycle director prepares an assessment report, which includes a detailed assessment of theresources that are allocated to the Course, training efficiency, graduates’ career paths, scientific production,partnerships, and activities of university extension directly related to the Study Program

2.2.4. Link facultativo para o Manual da Qualidade <sem resposta>

2.2.5. Discussão e utilização dos resultados das avaliações do ciclo de estudos na definição de ações de melhoria. O Subsistema de Garantia de Qualidade para os ciclos de estudos integra diferentes níveis de agregação; UC,Ciclo deEstudos, ISPA, visando uma melhoria continua. Este sistema assenta na auscultação dos interlocutores doprocesso ensinoaprendizagem, investigação e recursos (estudantes e seus representantes, docentes ecoordenadores das UC, as Direções de Curso) e na informação extraída do Sistema Informação de Gestão(SIG). A avaliação e diagnóstico que sustenta a identificação de oportunidades de melhoria visando o seuajustamento, decorre i) da informação decorrente dos inquéritos pedagógicos; ii) apreciações dos Diretores deCurso e iii) da informação extraída do SIG.

2.2.5. Discussion and use of study programme’s evaluation results to define improvement actions. The Quality Control Subsystem available for the Cycles of Studies seeks a continuous improvement and

integrates differentlevels of aggregation: CU, Study Cycle, and ISPA. This system is based on the auscultation of stakeholders inthe teachinglearning process, research and resources (students and their representatives, lecturers and CUCoordinators, the Board of the Course) and in the information extracted from the Management InformationSystem (MIS). The evaluation and diagnosis that supports the identification of improvement opportunities inorder to adjust them is obtained from: i) the information from the pedagogical surveys, ii) appraisals of theCourse Directors and iii) the information obtained from the MIS

2.2.6. Outras vias de avaliação/acreditação nos últimos 5 anos. n.a.

2.2.6. Other forms of assessment/accreditation in the last 5 years. n.a.

3. Recursos Materiais e Parcerias

3.1 Recursos materiais

3.1.1 Instalações físicas afetas e/ou utilizadas pelo ciclo de estudos (espaços letivos, bibliotecas, laboratórios,salas de computadores, etc.).

Mapa VI. Instalações físicas / Mapa VI. Facilities

Tipo de Espaço / Type of space Área / Area (m2)Auditórios 309.2Cantina/Bar 357.9Centro de Documentação 361.8Gabinete de Centros 69Gabinetes de Departamento 161.9Gabinetes de Unidades/Núcleos/Linhas Investigação 244.5Gabinetes Professores 240.1Galeria de Exposições 149Instalações Sanitárias 209.5Laboratórios 390.7Livraria 91.4Recepção 104.3Reprografia 36.6Sala de Informática 140.5Salas de Aula 1063.8Salas para Reunião 15.9Gabinetes Administrativos 694.5Salas de Apoio 71.7Gabinetes Diversos 11.6Gabinetes Reitoria 169.1Sala Polivalente 116Espaços Comuns 662Associação de Estudantes 81.3Sala Nobre /Actos 189.7

3.1.2 Principais equipamentos e materiais afetos e/ou utilizados pelo ciclo de estudos (equipamentos didáticos ecientíficos, materiais e TICs).

Mapa VII. Equipamentos e materiais / Map VII. Equipments and materials

Equipamentos e materiais / Equipment and materials Número / NumberMicroscópio 11Lupa Binocular 11

Câmara de vídeo e fotografia 1Autoclave 1Termociclador 1Balança de Precisão 1Espectrofotómetro 1Tinas de Electroforese e respectivas fontes 2Vórtex 1Centrífugas 2Crivos 2Balanças 2Cubas de lavagem de material 1Estufa de secagem 2Pequenos Aquários de Observação 10Banho com temperatura controlada 1Hotte para extracção de fumos e gases 1Lavaolhos 1Lavatórios 2Bancadas Adaptadas 4Arcas Frigoríficas 2Frigoríficos 2Computador fixo 1Computadores portáteis 20Câmaras para captação de imagem/video a partir da ópticas 6

3.2 Parcerias

3.2.1 Parcerias internacionais estabelecidas no âmbito do ciclo de estudos.Este Curso surge do esforço do ISPA em desenvolver uma oferta integrada na área das Ciências da Vida, emparticular da Biologia, que se concretiza na criação de cursos de 1º e 2º ciclos bem como de Doutoramentos emBiologia do Comportamento e Neurociências. Paralelamente, apostou no desenvolvimento da intervenção einvestigação neste domínio através da criação da Unidade de Investigação em EcoEtologia (UIEE) e do Centrode Biociências. Os alunos integram as suas atividades no âmbito de parcerias estabelecidas entre a UIEE evárias instituições de investigação e ensino à escala global, participando em projetos de investigação em cursoe outras oportunidades de formação. Destacamse:James Cook Univ., AUUniv. Salzburg, ATUniv. Federal de Juiz de Fora e UNESP, BRUniv. Eduardo Mondlane, MZUniv. Stellenbosch, ZAUniv. Bern e Neuchatel, CHUniv. Aberdeen, Exeter, Glasgow & Hull, UKMarine Science Inst., UCSB, USAScripps, UCSD, USAMarine Science Inst., U Texas, USAMNCNMadrid, ES

3.2.1 International partnerships within the study programme.This course comes from the ISPA's efforts to develop an integrated offer in the area of life sciences, particularlybiology, which is patent in the creation of 1st and 2nd cycle courses as well as PhD in Behavioral Biology andNeuroscience. At the same time, the institution invested in the development of intervention and research in thisarea through the creation of the Research Unit EcoEthology (UIEE) and the Biosciences Center. Studentsintegrate their activities within established partnerships between UIEE and several research and teachinginstitutions worldwide, participating in ongoing research projects and other training opportunities. Among them:James Cook Univ., AUUniv. Salzburg, ATUniv. Federal de Juiz de Fora e UNESP, BRUniv. Eduardo Mondlane, MZUniv. Stellenbosch, ZAUniv. Bern e Neuchatel, CHUniv. Aberdeen, Exeter, Glasgow & Hull, UKMarine Science Inst., UCSB, USAScripps, UCSD, USAMarine Science Inst., U Texas, USA

MNCNMadrid, ES

3.2.2 Parcerias nacionais com vista a promover a cooperação interinstitucional no ciclo de estudos, bem comopráticas de relacionamento do ciclo de estudos com o tecido empresarial e o sector público.

No âmbito desta licenciatura foram estabelecidos alguns protocolos nomeadamente devido à permanência dealunos noutras instituições durante a unidade curricular Projeto. Estes protocolos incluem empresas, ONGs,organismos públicos, etc. Acrescem ainda todos os restantes protocolos estabelecidos com a UIEE e queabrangem a formação de estudantes. Destacamse: CNADS Flying Sharks Zoomarine IPMA Aquário Vasco da Gama (Marinha) IICT Jungle Adventure Unipessoal Lda SPEA Centro de Electroencefalografia e Neurofisiologia Clínica LDAA integração da UIEE no MARE pode potenciar as parcerias quer ao nível das instituições de ensino superior,quer ao nível das colaborações com o tecido empresarial. Integram o MARE, além do ISPA, as Universidades deLisboa, Coimbra, Açores, Évora e Nova de Lisboa, reunindo mais de 400 investigadores, organizados emgrupos de trabalho que estudam diversas temáticas em ecossistemas tão diversos como o mar profundo e osrios.

3.2.2 National partnerships in order to promote interinstitutional cooperation within the study programme, as well asthe relation with private and public sector

Under this degree some protocols were established particularly due to the permanence of students in otherinstitutions during the curricular unit of "Project". These protocols include companies, NGOs, governmentalagencies, etc. Additionally, all the other protocols within the UIEE framework include the training of students.Among them: CNADS Flying Sharks Zoomarine IPMA Vasco da Gama Aquarium (Navy) IICT Jungle Adventure Unipessoal Lda SPEA Electroencephalography and Clinical Neurophysiology Center LDAThe integration of the UIEE in MARE can enhance partnerships both at the level of higher education institutionsand in terms of collaborations with business companies. Included in MARE (beside ISPA) are the University ofLisbon, New University of Lisbon, University of Coimbra, University of the Azores & University of Évora,including more than 400 researchers, organized into working groups studying various themes from diverseecosystems such as the deep sea and rivers.

3.2.3 Colaborações intrainstitucionais com outros ciclos de estudos.O ISPA disponibiliza, na área das ciências da vida e particularmente da Biologia, uma oferta formativa integrada,que se manifesta em colaborações entre os diferentes ciclos de estudos. No caso da LB tal é particularmenteevidente com os Mestrados em Biologia Marinha e Conservação e em Neurociências Cognitivas eComportamentais bem como com o Doutoramento em Biologia do Comportamento. No âmbito destascolaborações está prevista a participação em atividades de investigação conjuntas, preparação decomunicações conjuntas em congressos (posters), apresentação de trabalhos, realização de pequenaspalestras, etc..

3.2.3 Intrainstitucional colaborations with other study programmes.ISPA provides, in the area of life sciences and particularly biology, an integrated training offer, which providescollaborations between different study programs. In the case of the 1st Cycle in Biology this is particularlyevident with the Masters in Marine Biology and Conservation and Cognitive and Behavioral Neuroscience, aswell with the PhD in Behavioral Biology. These collaborations foresee the participation in joint researchactivities, preparation of joint presentations at conferences (posters), presentation of papers, conducting smalllectures, etc .

4. Pessoal Docente e Não Docente

4.1. Pessoal Docente

4.1.1. Fichas curriculares

Mapa VIII Américo José Gonzalez Duarte

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Américo José Gonzalez Duarte

4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionadaem A1):

ISPA – Instituto Universitário de Ciências Psicológicas, Sociais e da Vida

4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):<sem resposta>

4.1.1.4. Categoria:Professor Auxiliar ou equivalente

4.1.1.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%):24

4.1.1.6. Ficha curricular de docente:Mostrar dados da Ficha Curricular

Mapa VIII Ana Margarida da Silva Faria

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Ana Margarida da Silva Faria







Mapa VIII Ana Martins Pereira

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Ana Martins Pereira



4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):Departamento de Biociências

4.1.1.4. Categoria:

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/de164ec1-93a1-90c9-abd6-543fa901b25b/questionId/5d2c63a9-47f9-83b2-299a-543f7d64b0fc/annexId/2ab308b6-7d1e-4410-3ce3-545214d31c31

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/de164ec1-93a1-90c9-abd6-543fa901b25b/questionId/5d2c63a9-47f9-83b2-299a-543f7d64b0fc/annexId/dd4a1576-ae5d-46ce-7d94-543fa9c07fc6

Professor Auxiliar ou equivalente



Mapa VIII Ana Teresa Fernandes Nunes Tavares

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Ana Teresa Fernandes Nunes Tavares







Mapa VIII André Levy Martins Coelho

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):André Levy Martins Coelho



4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):Departamento Biociências




Mapa VIII Carla Patrícia Cândido Sousa Santos

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Carla Patrícia Cândido Sousa Santos



http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/de164ec1-93a1-90c9-abd6-543fa901b25b/questionId/5d2c63a9-47f9-83b2-299a-543f7d64b0fc/annexId/16eaeb8f-5b26-63fc-71b6-54521d9ff582

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/de164ec1-93a1-90c9-abd6-543fa901b25b/questionId/5d2c63a9-47f9-83b2-299a-543f7d64b0fc/annexId/1eda2e07-1e4b-b2c2-0cd5-5452166aa678

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/de164ec1-93a1-90c9-abd6-543fa901b25b/questionId/5d2c63a9-47f9-83b2-299a-543f7d64b0fc/annexId/c81cb7a9-4523-4be3-4cfe-545219699281





Mapa VIII Joana Isabel do Espírito Santo Robalo

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Joana Isabel do Espírito Santo Robalo







Mapa VIII Jose António Almeida Costa da Cruz

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Jose António Almeida Costa da Cruz


ISPAInstituto Universitário de Ciências Psicológicas, Sociais e da Vida.





Mapa VIII José Miguel da Silva Vieira Simões

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):José Miguel da Silva Vieira Simões

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/de164ec1-93a1-90c9-abd6-543fa901b25b/questionId/5d2c63a9-47f9-83b2-299a-543f7d64b0fc/annexId/9b75a213-2969-45e8-7676-54521ff94a21

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/de164ec1-93a1-90c9-abd6-543fa901b25b/questionId/5d2c63a9-47f9-83b2-299a-543f7d64b0fc/annexId/1ccf3782-44ea-d9dc-7629-54522989b9c7

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/de164ec1-93a1-90c9-abd6-543fa901b25b/questionId/5d2c63a9-47f9-83b2-299a-543f7d64b0fc/annexId/c460f483-b057-e321-23ea-54523166e429







Mapa VIII João Paulo Dias Correia da Fonseca

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):João Paulo Dias Correia da Fonseca




4.1.1.4. Categoria:Assistente ou equivalente



Mapa VIII Manuel Eduardo de Noronha Gamito Afonso dos Santos

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Manuel Eduardo de Noronha Gamito Afonso dos Santos




4.1.1.4. Categoria:Professor Associado ou equivalente



http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/de164ec1-93a1-90c9-abd6-543fa901b25b/questionId/5d2c63a9-47f9-83b2-299a-543f7d64b0fc/annexId/cab92917-3d94-ed76-b5f5-54524f5954e9

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/de164ec1-93a1-90c9-abd6-543fa901b25b/questionId/5d2c63a9-47f9-83b2-299a-543f7d64b0fc/annexId/adc36ae8-ed4e-72d8-7f10-545259c3905c

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/de164ec1-93a1-90c9-abd6-543fa901b25b/questionId/5d2c63a9-47f9-83b2-299a-543f7d64b0fc/annexId/5018ac41-e76c-b3fe-8add-54523482ef26

Mapa VIII Maria Manuela Castilho Monteiro de Oliveira

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Maria Manuela Castilho Monteiro de Oliveira







Mapa VIII Maria Clara Correia de Freitas Pessoa de Amorim

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Maria Clara Correia de Freitas Pessoa de Amorim







Mapa VIII Miguel Nogueira Couchinho

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Miguel Nogueira Couchinho






http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/de164ec1-93a1-90c9-abd6-543fa901b25b/questionId/5d2c63a9-47f9-83b2-299a-543f7d64b0fc/annexId/4945d400-6837-c0d8-d744-54525c8d2988

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/de164ec1-93a1-90c9-abd6-543fa901b25b/questionId/5d2c63a9-47f9-83b2-299a-543f7d64b0fc/annexId/df8c7b41-d90b-1a27-dca6-54525e2f6c08


Mapa VIII Paulo Xavier Catry

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Paulo Xavier Catry







Mapa VIII Pedro Miguel Simões Duarte Martins

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Pedro Miguel Simões Duarte Martins







Mapa VIII Rui Filipe Nunes Pais Oliveira

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Rui Filipe Nunes Pais Oliveira




4.1.1.4. Categoria:

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/de164ec1-93a1-90c9-abd6-543fa901b25b/questionId/5d2c63a9-47f9-83b2-299a-543f7d64b0fc/annexId/61ab9628-7827-ac30-e121-545265e69f82

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/de164ec1-93a1-90c9-abd6-543fa901b25b/questionId/5d2c63a9-47f9-83b2-299a-543f7d64b0fc/annexId/84d6e96b-60bf-a9bc-94a3-5452632d50dc

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/de164ec1-93a1-90c9-abd6-543fa901b25b/questionId/5d2c63a9-47f9-83b2-299a-543f7d64b0fc/annexId/e21e557c-e2f9-91a5-b732-5452675654c8

Professor Catedrático ou equivalente



Mapa VIII Rita Alexandra Duarte Borges

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Rita Alexandra Duarte Borges







Mapa VIII Emanuel João Flores Gonçalves

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Emanuel João Flores Gonçalves


ISPA Instituto Universitário de Ciências Psicológicas, Sociais e da Vida





4.1.2 Mapa IX Equipa docente do ciclo de estudos (preenchimento automático)

4.1.2. Mapa IX Equipa docente do ciclo de estudos / Map IX Study programme’s teaching staff

Nome / Name Grau /Degree Área científica / Scientific Area Regime de tempo /

Employment linkInformação/Information

Américo José Gonzalez Duarte Doutor Bioquímica / Biofísica 24 Ficha submetidaAna Margarida da Silva Faria Doutor Ecologia Marinha 20 Ficha submetidaAna Martins Pereira Doutor Ciências Biomédicas 100 Ficha submetidaAna Teresa Fernandes Nunes

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Tavares Doutor Ciências Biomédicas 15 Ficha submetida

André Levy Martins Coelho Doutor Ecologia e Evolução (Biologia) 100 Ficha submetidaCarla Patrícia Cândido SousaSantos Doutor Biologia 100 Ficha submetida

Joana Isabel do Espírito SantoRobalo Doutor Biologia 100 Ficha submetida

Jose António Almeida Costa daCruz Doutor Bioinformática 30 Ficha submetida

José Miguel da Silva Vieira Simões Doutor Biologia 61 Ficha submetidaJoão Paulo Dias Correia daFonseca Doutor Biologia / Botânica 100 Ficha submetida

Manuel Eduardo de NoronhaGamito Afonso dos Santos Doutor Biologia 100 Ficha submetida

Maria Manuela Castilho Monteirode Oliveira Doutor Ciência e Tecnologia Animal 36 Ficha submetida

Maria Clara Correia de FreitasPessoa de Amorim Doutor Zoologia 100 Ficha submetida

Miguel Nogueira Couchinho Licenciado Biologia Aplicada aos Recursos Animais –variante Recursos Marinhos 16 Ficha submetida

Paulo Xavier Catry Doutor Ecologia 100 Ficha submetidaPedro Miguel Simões DuarteMartins Mestre Agricultura e Horticultura Sustentáveis 37 Ficha submetida

Rui Filipe Nunes Pais Oliveira Doutor Biologia 100 Ficha submetidaRita Alexandra Duarte Borges Doutor Ecologia Marinha 25 Ficha submetidaEmanuel João Flores Gonçalves Doutor Ecologia e Biossistemática 100 Ficha submetida 1264

<sem resposta>

4.1.3. Dados da equipa docente do ciclo de estudos (todas as percentagem são sobre o nº total de docentes ETI)

4.1.3.1.Corpo docente próprio do ciclo de estudos

4.1.3.1. Corpo docente próprio do ciclo de estudos / Full time teaching staff

Corpo docente próprio / Full time teaching staff ETI / FTE Percentagem* / Percentage*Docentes do ciclo de estudos em tempo integral na instituição / Full time teachers: 13.4 106

4.1.3.2.Corpo docente do ciclo de estudos academicamente qualificado

4.1.3.2. Corpo docente do ciclo de estudos academicamente qualificado / Academically qualified teaching staff

Corpo docente academicamente qualificado / Academically qualified teaching staff ETI / FTE Percentagem* / Percentage*Docentes do ciclo de estudos com o grau de doutor (ETI) / Teaching staff with a PhD (FTE): 12.9 102,1

4.1.3.3.Corpo docente do ciclo de estudos especializado

4.1.3.3. Corpo docente do ciclo de estudos especializado / Specialized teaching staff

Corpo docente especializado / Specialized teaching staffETI/FTE

Percentagem*/ Percentage*

Docentes do ciclo de estudos com o grau de doutor especializados nas áreas fundamentais do ciclo de estudos(ETI) / Teaching staff with a PhD, specialized in the main areas of the study programme (FTE): 10.6 83,9

Especialistas, não doutorados, de reconhecida experiência e competência profissional nas áreas fundamentaisdo ciclo de estudos (ETI) / Specialists, without a PhD, of recognized professional experience and competence, inthe main areas of the study programme (FTE):

0.2 1,6

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/5d2c63a9-47f9-83b2-299a-543f7d64b0fc/formId/de164ec1-93a1-90c9-abd6-543fa901b25b/annexId/9b75a213-2969-45e8-7676-54521ff94a21

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http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/5d2c63a9-47f9-83b2-299a-543f7d64b0fc/formId/de164ec1-93a1-90c9-abd6-543fa901b25b/annexId/61ab9628-7827-ac30-e121-545265e69f82

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4.1.3.4.Estabilidade do corpo docente e dinâmica de formação

4.1.3.4. Estabilidade do corpo docente e dinâmica de formação / Teaching staff stability and tranning dynamics

Estabilidade e dinâmica de formação / Stability and tranning dynamics ETI /FTE

Percentagem* /Percentage*

Docentes do ciclo de estudos em tempo integral com uma ligação à instituição por um período superior a trêsanos / Full time teaching staff with a link to the institution for a period over three years: 9 71,2

Docentes do ciclo de estudos inscritos em programas de doutoramento há mais de um ano (ETI) / Teachingstaff registered in a doctoral programme for more than one year (FTE): 0 0

Perguntas 4.1.4. e 4.1.5

4.1.4. Procedimento de avaliação do desempenho do pessoal docente e medidas para a sua permanenteactualização

O desempenho global dos docentes do ISPA é avaliado em 4 vertentes: científica, pedagógica, extensãouniversitária e gestão. O sistema implementado envolve a participação de colegas, alunos, responsáveisdiretos e os Concelhos Científico e Pedagógico e indicadores objetivos de atividade científica (publicaçõesinternacionais, projetos de investigação, comunicações em eventos científicos) e pedagógica (regularidade deencontros, supervisão dos trabalhos dos alunos). O desempenho é expresso em 4 categorias: Excelente; MuitoBom; Relevante; Insuficiente. A atualização científica dos docentes é promovida através da sua participaçãoem encontros científicos internacionais de excelência, como tem sido prática desde sempre. A constanteprocura do saber e criação de conhecimento promovem igualmente essa atualização. A nível pedagógico, aavaliação pelos alunos é fornecida no final de cada unidade curricular ao docente a fim manter um nível deexcelência na transmissão e consolidação de conhecimentos.Anualmente são realizadas Jornadas de Inovação Académica em que se procura reforçar a preparação doCorpo Docente no âmbito das práticas pedagógicas (e.g. Jornadas Promovidas pelo Conselho Pedagógico em2014 Práticas Pedagógicas, Motivação no Ensino Superior; Novas Ferramentas de Comunicação: Prezi;Moodle Básico)

4.1.4. Assessment of academic staff performance and measures for its permanent updatingThe global performance of the teaching staff of ISPA is evaluated taking into consideration the scientific,pedagogical, university extension activity and academic management. Both systems take into consideration theparticipation of colleagues, direct responsible, Scientific and Pedagogical Councils and objective indicators ofscientific production (papers, research projects, communications etc) and of pedagogic activity (meetings withthe students, supervisions etc.). The result is expressed in the following manner: Excellent, Very good, Relevantand insufficient. The permanent updating of the teaching staff is promoted throughout the participation ininternational scientific meetings. The constant seek of knowledge and its production also promotes thatupdating. At a pedagogical level, students’ evaluation is given to the teachers at the end of each curricular unit inorder to help him keep a level of excellence in transmitting and consolidating knowledge.Annually, Academic Innovation Days are held seeking to strengthen the preparation of faculty within thepedagogical practices (eg Innovation Days Promoted by the Pedagogical Council in 2014 PedagogicalPractices, Motivation in Higher Education; New Communication Tools: Prezi; Basic Moodle )

4.1.5. Ligação facultativa para o Regulamento de Avaliação de Desempenho do Pessoal Docente<sem resposta>

4.2. Pessoal Não Docente

4.2.1. Número e regime de dedicação do pessoal não docente afeto à lecionação do ciclo de estudos. 57 Colaboradores Técnicos Auxiliares e Administrativos com contrato de trabalho

4.2.1. Number and work regime of the nonacademic staff allocated to the study programme. 57 Technical, Administrative and Auxiliary Staff with an employment contract

4.2.2. Qualificação do pessoal não docente de apoio à lecionação do ciclo de estudos. 3º Ciclo de Ensino Básico: 2; Ensino Secundário: 26; Ensino PósSecundário não Superior a nível 4 – 1;Bacharelato: 2; Licenciatura: 20; Mestrado: 6

4.2.2. Qualification of the non academic staff supporting the study programme. 3rd Cycle of Basic Education: 2; High School Education: 26 ,PostHigh School Education not above level 41;Bachelor: 2;

Degree: 20;Master: 6

4.2.3. Procedimentos de avaliação do desempenho do pessoal não docente. O Sistema de Gestão de Desempenho (SGD) do corpo Técnico, Administrativo e Auxiliar (TAAs) do ISPApossibilita uma análise sistemática e estruturada do desempenho dos seus colaboradores, tendo comoreferência o seu perfil funcional e o seu potencial de evolução. O SGD constitui um modelo abrangente parapotenciar o desenvolvimento de competências dos seus colaboradores ao longo do tempo e alinhar o seupercurso no âmbito da estratégia organizacional. É caracterizado por ser um sistema a 90º (avaliação pelachefia) com foco no desenvolvimento das competências dos colaboradores e assente em critérios de avaliaçãode índole quantitativa (objetivos funcionais individuais e do departamento) e qualitativa (competênciastransversais) e tendo como resultante um score global individual de desempenho calculado de formaponderada das componentes quantitativa e qualitativa.

4.2.3. Procedures for assessing the non academic staff performance. ISPA’s Technical, Administrative and Auxiliary Staff (TAAs) Performance Management System (PMS) providesa structured and systematic analysis of the performance of its employees, taking into account both thefunctional profile and the potential of evolution. PMS is a comprehensive model designed to enhance thedevelopment of skills by the employees throughout the time and align their professional development within theorganizational strategy. It is a 90º System (Evaluation is made by the Department Manager), focused ondeveloping employees’ skils and based on quantitative evaluation criteria (individual and departmentalfunctional goals) and qualitative evaluation criteria (soft skills). The result is a global individual score ofperformance calculated by weighting the quantitative and qualitative components.

4.2.4. Cursos de formação avançada ou contínua para melhorar as qualificações do pessoal não docente. No triénio de 2012/2014 foram realizados 158 cursos de formação os domínios dos Recursos Humanos;Logística; Sistemas administrativos, Legislação e Inovação no Ensino Superior, Gestão de Bibliotecas e acessoa base de dados referenciais; Informática e Gestão de Sistemas de Informação; Design, Multimédia eAudiovisuais; Línguas; Mobilidade e Programas Internacionais, Desfibrilador Externo Automático e PrimeirosSocorros; Treino de liderança e desenvolvimento de equipas; Gestão de tempo, de stress e conflitos.

4.2.4. Advanced or continuing training courses to improve the qualifications of the non academic staff. In the triennium of 2012/2014, 158 training courses were held areas in areas such as Human Resources;Logistics; Administrative Systems, Legislation and Innovation in Higher Education; Library Management andAccess to basic reference databases; Computer and Management Information Systems; Design, Audiovisualand Multimedia; Languages; Mobility and International Programs, Automated External Defibrillator and First Aid;Leadership training and team building; Time, stress and conflict management.

5. Estudantes e Ambientes de Ensino/Aprendizagem

5.1. Caracterização dos estudantes

5.1.1. Caracterização dos estudantes inscritos no ciclo de estudos, incluindo o seu género e idade

5.1.1.1. Por Género

5.1.1.1. Caracterização por género / Characterisation by gender

Género / Gender %Masculino / Male 47Feminino / Female 53

5.1.1.2. Por Idade

5.1.1.2. Caracterização por idade / Characterisation by age

Idade / Age %Até 20 anos / Under 20 years 272023 anos / 2023 years 51

2427 anos / 2427 years 1828 e mais anos / 28 years and more 4

5.1.2. Número de estudantes por ano curricular (ano letivo em curso)

5.1.2. Número de estudantes por ano curricular (ano letivo em curso) / Number of students per curricular year(current academic year)

Ano Curricular / Curricular Year Número / Number1º ano curricular 162º ano curricular 103º ano curricular 19 45

5.1.3. Procura do ciclo de estudos por parte dos potenciais estudantes nos últimos 3 anos.

5.1.3. Procura do ciclo de estudos / Study programme's demand

2012/13 2013/14 2014/15N.º de vagas / No. of vacancies 30 30 30N.º candidatos 1.ª opção / No. 1st option candidates 21 27 21N.º colocados / No. enrolled students 19 23 20N.º colocados 1.ª opção / No. 1st option enrolments 19 23 20Nota mínima de entrada / Minimum entrance mark 95 97 95Nota média de entrada / Average entrance mark 116 117 114

5.1.4. Eventual informação adicional sobre a caracterização dos estudantes (designadamentepara discriminação de informação por ramos)

5.1.4. Eventual informação adicional sobre a caracterização dos estudantes (designadamente para discriminaçãode informação por ramos)

n.a.

5.1.4. Addicional information about the students’ caracterisation (information about the student’s distribution by thebranches)

n.a.

5.2. Ambientes de Ensino/Aprendizagem

5.2.1. Estruturas e medidas de apoio pedagógico e de aconselhamento sobre o percurso académico dosestudantes.

Cada aluno usufrui de tutorias pedagógicas personalizadas e adequadas às suas dificuldades, curiosidades eambições. O Diretor do Curso assegurará as tutorias, acompanhando o percurso académico ao longo de todo ocurso desde o início do primeiro ano. Adicionalmente todas as disciplinas têm horários de atendimentosemanais, em que os docentes esclarecem dúvidas da sua unidade curricular.

5.2.1. Structures and measures of pedagogic support and counseling on the students' academic path. Each student benefits from teaching mentorships customized and tailored to their difficulties, curiosities andambitions. The Course Director will ensure the tutorials, following the academic path of the students throughoutthe course, from the beginning of the first year.. Additionally all disciplines have weekly tutoring schedules,where teachers answer questions from the respective course.

5.2.2. Medidas para promover a integração dos estudantes na comunidade académica. A integração dos estudantes na comunidade académica é prosseguida através da informação disponibilizadano ato da matrícula e de ações regulares promovidas pela escola. A Sessão Solene de Abertura do Ano Letivosurge como um momento de acolhimento dos novos estudantes bem como de aproximação dos diversos

elementos da comunidade académica. Também no inico de cada ano letivo é realizada uma sessão deintegração dos novos estudantes admitidos no ciclo de estudos, durante a qual é efetuada uma apresentaçãodo corpo docente, dos objetivos e organização do curso, dos dispositivos institucionais de apoio ao estudante edos respetivos tutores. Os tutores assumem um papel decisivo na promoção e facilitação da integração dosnovos estudantes.

5.2.2. Measures to promote the students’ integration into the academic community. The integration of students in the academic community is carried on by giving information provided in theenrollment andalso with regular actions promoted by the school. The Official Ceremony for Inauguration of the Academic Yearappears as a moment to welcome the new students as well as bring together the various elements of theacademic community. Also, in the beginning of each academic year ISPA helds a meeting with new studentswere the faculty is presented as well as the objectives and course organization, institutional arrangements forstudent support and the respective tutors. The tutors have a major role in promoting and facilitating theintegration of new students.

5.2.3. Estruturas e medidas de aconselhamento sobre as possibilidades de financiamento e emprego. O ISPA através do Gabinete de Mobilidade Académica, Estágios e Saídas Profissionais (GMESP) disponibilizaum conjunto de serviços e recursos especialmente dirigidos à facilitação da inserção no mercado de trabalho.Entre os serviços disponibilizados destacamse o portal Alumni que permite a consulta e candidatura aoportunidades de estágio profissional e oferta de emprego, a submissão de CV para consulta da comunidadeempregadora, o acesso a fóruns de discussão e a informação sobre instrumentos de apoio à criação deempresas.

5.2.3. Structures and measures for providing advice on financing and employment possibilities. Through the Office of Academic Mobility, Internships and and Career Options, ISPA provides a range of servicesand resources specifically aimed at facilitating the integration of their students into the labor market. Among theservices offered are included: the Alumni portal, that allows browsing and applying for internship opportunitiesand jobs, CV submission for employers’ consultation, access to discussion fora and access to informationsupporting selfemployment and the startingup of private company.

5.2.4. Utilização dos resultados de inquéritos de satisfação dos estudantes na melhoria do processoensino/aprendizagem.

Os estudantes são inquiridos semestralmente sobre as dimensões ensinoaprendizagem (avaliação dodesempenhodocente e do funcionamento das UC). Numa base bianual os estudantes são inquiridos sobre aspetos maisgerais do funcionamento institucional como sejam os serviços e estruturas de apoio, o ambiente e a integraçãoacadémica, o acesso à informação, a eficácia dos instrumentos de ação social e de financiamento, entreoutros. Os resultados agregados são analisados pela direção de curso e delegados de turma, servindo de base,conjuntamente com a informação extraída no Sistema de Informação de Gestão (SIG), à definição dos planos demelhoria a implementar previstos no Sistema Interno Garantia de Qualidade. Cabe ao Reitor a decisão sobre asua implementação e à Unidade de Qualidade, Estudos e Planeamento a avaliação do impacto dos mesmos. Osresultados dos inquéritos pedagógicos permitem elaborar o plano de formação anual disponibilizado aosdocentes.

5.2.4. Use of the students’ satisfaction inquiries on the improvement of the teaching/learning process. Students are surveyed twice every academic year about the teaching and learning dimensions as a way ofevaluating the lecturers’ performance and the good functioning of the CU’s. The survey results allow designingannual plans for pedagogical training to be provided to lecturers. Students are also surveyed on a biannual basisabout more general aspects of the institutional functioning such as academic services and student supportservices, organizational environment and academic integration, access to information, effectiveness of theinstruments of social support and social funding. The results of the surveys are analyzed by ISPA’s Board andby the students’representatives, in order to define improvement plans and their implementation. These analysesare combined with the information extracted by the MIS, in order to provide feedback to the ISQC. The decisionabout the implementation of the improvement plans is a task of the Dean and the assessment if its impact is atask of the OQSP.

5.2.5. Estruturas e medidas para promover a mobilidade, incluindo o reconhecimento mútuo de créditos. De acordo com o modelo organizacional do ISPA a mobilidade é enquadrada pelo Gabinete de MobilidadeAcadémica, Estágios e Saídas Profissionais (GMESP) através de um Coordenador Institucional, assessoradopor um Técnico de Mobilidade Académica. A mobilidade é divulgada e promovida através de informaçãodisponibilizada no site ISPA (destacada pela Agência PROALV como exemplo de boas práticas),complementada com reuniões de apresentação aos estudantes dos programas de mobilidade e intercâmbio,pela partilha de testemunhos de estudantes que realizaram estudos em regime de mobilidade e pelo apoio eatendimento administrativo disponibilizado diariamente. O reconhecimento mútuo é assegurado através de

contratos de estudos institucionais homologados pelo Conselho Cientifico do ISPA e enquadrados porprotocolos de mobilidade com IES internacionais. A mobilidade de docentes é incentivada como precursora depotenciais parcerias de investigação e projetos de estudos.

5.2.5. Structures and measures for promoting mobility, including the mutual recognition of credits. According to ISPA’s organizational model, mobility is regulated by the Office of Academic Mobility, Internshipsand and Career Options through an Institutional Coordinator, assisted by an Academic Mobility Technician.Mobility is publicized and promoted through information provided on ISPA’s website (highlighted by the NationalAgency of Life Long Learning as an example of good practices), supplemented with meetings to presentstudents with mobility and student exchanges programs, sharing of testimonies from students who haveconducted studies under mobility and the administrative support daily available. Mutual recognition is achievedthrough learning agreements approved by the ISPA’ Scientific Council and regulated by mobility protocolsestablish with international Universities. The mobility of lecturers is encouraged as a precursor to potentialpartnerships for research and study projects.

6. Processos

6.1. Objectivos de ensino, estrutura curricular e plano de estudos

6.1.1. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) a desenvolver pelos estudantes,operacionalização dos objectivos e medição do seu grau de cumprimento.

Os principais objetivos deste curso encontramse bem representados na estrutura curricular e no plano deestudos: fornecer aos alunos uma formação básica de qualidade em Biologia relacionada o mais possível coma prática científica. Pretendese que o aluno possa ganhar conhecimentos, aptidões e competências nas váriasvertentes da biologia que lhe permitam iniciar uma carreira de investigação ou uma atividade profissional nodomínio da biologia aplicada. Os alunos são orientados através de um plano de estudos que contém disciplinasde base essenciais para a formação de um biólogo e simultaneamente incentivados a treinar o pensamentocientífico logo desde o primeiro ano do curso. A avaliação do grau de cumprimento dos objetivos é feita não sóatravés dos resultados de cada unidade curricular mas também dos outputs de investigação resultantesdestas atividades (e.g. apresentação em congressos, participação em artigos científicos).

6.1.1. Learning outcomes to be developed by the students, their translation into the study programme, andmeasurement of its degree of fulfillment.

The main objectives of this study program are well represented in the curriculum and syllabus: to provide thestudents with a quality basic training in Biology, including a strong component of scientific practice. It is intendedthat the students can gain knowledge, skills and expertise in various aspects of biology that will allow them tostart a career in research or professional activity in the field of applied biology. Students are guided through astudy plan containing the essential basic subjects for the formation of a biologist and simultaneouslyencouraged to train scientific from the very first year of the study program. The evaluation of the degree offulfillment of the objectives is made not only by the results of each course but also by the resulting researchoutputs of these activities (e.g. presentation at conferences, participation in scientific articles).

6.1.2. Periodicidade da revisão curricular e forma de assegurar a actualização científica e de métodos de trabalho. A licenciatura em Biologia teve início no ano letivo 2009/2010 e foi concebida de raiz num formato adequado aodiploma de Bolonha, pelo que ainda não se considera necessária uma revisão curricular. Todos os docentessão simultaneamente investigadores na área das unidades curriculares que lecionam pelo que a atualizaçãocientífica e de métodos de trabalho ocorrem de forma espontânea, sendo potenciadas pela realização dereuniões periódicas de coordenação de docentes com a direção do curso.

6.1.2. Frequency of curricular review and measures to ensure both scientific and work methodologies updating. This degree in Biology began the activities in the year of 2009/2010 and was designed from scratch in a suitableformat to the diploma of Bologna. Therefore at the moment the need for curriculum revision is not identified. Allteachers are researchers in the subject they teach, so the update of the scientific and working methods occursspontaneously, being enhanced by regular coordination meetings of the faculty with the course direction.

6.2. Organização das Unidades Curriculares

6.2.1. Ficha das unidades curriculares

Mapa X Biologia Celular e Genética/ Cell Biology and Genetics

6.2.1.1. Unidade curricular:Biologia Celular e Genética/ Cell Biology and Genetics

6.2.1.2. Docente responsável e respectiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo):Joana Isabel Espírito Santo Robalo (1,5 h)

6.2.1.3. Outros docentes e respectiva carga letiva na unidade curricular:Maria Manuela Castilho Monteiro de Oliveira (52,5h)

6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Objetivos:Pretendese apresentar aos alunos noções básicas de biologia molecular e celular que são hoje indispensáveispara a compreensão das diversas áreas da biologia. A disciplina pretende igualmente fornecer aos alunosnoções claras de genética, indispensáveis em domínios tão diversos como a compreensão dos padrões dehereditariedade, os fundamentos da diversidade humana e as bases da evolução. Competências:Compreender que a célula é uma unidade que contém todos os mecanismos que caracterizam a Vida e quetoda a construção dos organismos assenta nas propriedades desta. Adquirir noções claras sobre as bases moleculares da armazenagem, replicação e expressão da informaçãogenética, integrando esta informação no quadro da organização celular.Aplicar os conhecimentos básicos sobre o funcionamento celular e do sistema genético para compreender osfundamentos das principais linhas de desenvolvimento da biotecnologia com implicações directas na vidaquotidiana.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:Objectives:This course intends to introduce students to the basics of molecular and cellular biology that are nowindispensable for the understanding of the diverse areas of biology. The course also aims to provide studentswith clear notions of genetics, essential in fields as diverse as the understanding of inheritance patterns, thefundamentals of human diversity and the basis of evolution.

Competencies:To understand that the cell is the unit that contains all the mechanisms that characterize Life and that all theconstruction of the organisms is based on the properties of the cell. To acquire clear notions on the molecular bases of storage, response and expression of genetic information,integrating this information in the global cellular organization. To apply the basic knowledge on the cellular functioning and of the genetic system to understand the bases ofthe main lines of development of biotechnology with direct implications in everyday life.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:I Organização celular1. Bases fisicoquímicas da vida 2. Diversidade das células e padrões básicos da sua organização3. As células como unidades estruturais da vida 4. Organização das biomembranas e a transferência de substâncias entre a célula e o meio5. Principais componentes celulares6. Metabolismo da energia7. Reprodução celular e meiose II Bases celulares e moleculares da hereditariedade1. Armazenagem de informação no sistema genético2. Diferenciação celular e desenvolvimento3. Mutações4. Os vírus como parasitas do sistema genéticoIII Genética mendeliana 1. Padrões de hereditariedade2. Uma interpretação celular e molecular das leis de Mendel3. Avaliação de riscos associados a doenças genéticas4. Prevenção, diagnóstico e tratamento de doenças genéticas5. A frequência de alelos patológicos nas populações Os riscos da consanguinidade

6.2.1.5. Syllabus:I – Cellular organization1. Physical and chemical bases of life 2. Cell diversity and basic patterns of their organization

3. Cells as the basic units of life4. Biomembrane organization and the transference of substances between the cell and the chemical environment 5. Main cellular components6. Metabolism of the energy 7. Cellular reproduction and meiosis II – Cellular and molecular bases of inheritance1. Information in the genetic system 2. Cellular differentiation and development3. Mutations 4. Vírus as parasites of the genetic systemIII Mendelian genetics1. Patterns of inheritance 2. A cellular and molecular interpretation of Mendel laws 3. Risk evaluation associated to genetic diseases4. Prevention, diagnostic and treatment of genetic diseases 5. The frequency of pathological alleles in populations

6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos de aprendizagem da unidadecurricular.

Os conteúdos desta unidade curricular pretendemse fornecer aos alunos noções básicas de biologia celular egenética, hoje indispensáveis para a compreensão das mais diversas áreas da biologia. Os tópicosapresentados e discutidos nas aulas pretendem, não só dotar os alunos do conhecimento nesta vasta área,como permitirlhes desenvolver uma perspectiva crítica informada sobre assuntos da actualidade queenvolvem estas temáticas. As aulas práticas permitem a consolidação deste conhecimento através daexecução de vários tipos de experiências.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.The contents of this course are intended to provide students with the basics of cell biology and genetics, nowindispensable for the understanding of several and vast areas of biology. The topics presented and discussed inclasses intend to not only provide students with knowledge in this area, but also enable them to develop acritical perspective informed on issues concerning these topics. Laboratorial classes help them to consolidatethe knowledge in a experimental way.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Aulas expositivas e aulas práticas em laboratório.Avaliação: Teste final 70%; Trabalho individual 30%

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):Lectures and laboratory practicals.Assessment: Final exam 70%; Individual report 30%

6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidadecurricular.

As aulas expositivas são necessárias para a apresentação e discussão dos conceitos técnicocientíficos doprograma, sendo porém essencial aos objetivos pedagógicos da Unidade Curricular a realização de váriostrabalhos práticos em contexto laboratorial. Tanto a componente teórica como a prática são valorizadas notrabalho individual e nos momentos de avaliação.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.The lectures are necessary for the presentation and discussion of technical and scientific concepts of theprogram. It is essential to the educational objectives of the course to carry out practical work in laboratorycontext. Both the theoretical and the practical knowledge acquired are valued in final exam and individualevaluations.

6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:Cooper, G.M. & Haussman, R.E. (2009). The cell: a molecular approach. 5th Edition. Sinauer Associates.Hartl, D.L. & Jones, E.W. (2002). Essential genetics: a genomics perspective. 3rd Edition. Jones and BartlettPublisher, Sudbury, Massachusetts, Boston.Lodish, H.F., Berk, A., Matsudaira, P., Kaiser, C.A, Krieger, M., Scott, M.P., Bretscher, A., Ploegh, H. & Matsudaira,P. (2007). Molecular Cell Biology. 6th edition. W.H. Freeman & Company. Massachusetts, Boston.

Mapa X Bioestatística/Biostatistics

6.2.1.1. Unidade curricular:Bioestatística/Biostatistics

6.2.1.2. Docente responsável e respectiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo):Pedro Miguel S. Duarte Martins (36h)

6.2.1.3. Outros docentes e respectiva carga letiva na unidade curricular:n.a.

6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Nesta disciplina, pretendese iniciar os alunos à estatística, fornecendolhes instrumentos que permitam conhecer os diferentes tipos de dados obtidos em investigação em biologia, conhecer e saber aplicar algumasferramentas estatísticas básicas para a descrição dos dados, conhecer e saber aplicar as principais técnicasde inferência estatística para comparação de duas ou mais populações. Finalmente, pretendese iniciar osalunos a técnicas de análise multivariada, sendo os alunos introduzidos a algumas das técnicas declassificação e ordenação.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:This course aims to initiate students in statistics. They will be introduced to data todifferent types of data in biology research, will learn some basic statistical tools for describing data and learn toapply the key techniques of statistical inference for comparing two or more populations. Finally, we intend tointroduce multivariate analysis, namely to some techniques of classification and ordination.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:1. Dados em Biologia2. Análise exploratória de dados univariados3. Estimação e testes de hipóteses4. Análise de variância5. Correlação e Regressão6. Análise de frequências7. Métodos de classificação e de ordenação

6.2.1.5. Syllabus:1. Data in Biology2. Exploratory analysis of univariate data3. Estimation and hyoithesis testing4. Analysis of variance5. Correlation and regression6. Analysis of frequencies7. Classification and ordination methods


O programa da unidade curricular abrange os conceitos básicos do âmbito da bioestatística, fornecendo aosalunos os conceitos e metodologias básicas nesta área.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.The program covers the basics concepts of biostatistics, which will enable students to know how to apply thebasic methodologies in this field.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Aulas teóricopráticas. Avaliação: Teste final (70%); trabalho de grupo com exposição oral (20%); participação (10%). A nota dotrabalho de grupo será individualizada com base na exposição oral. A participação será avaliada com base naentrega de pequenos trabalhos individuais ou de grupo a realizar em sala de aula.Avaliação em época de recurso e época especial: Teste final (70%); trabalho individual com exposição oral(20%); participação (10%)

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):Theoreticalpractical classes.Assessment: final test (70%); group essay with oral presentation (20%) and class participation (10%). Grades of

group essay will be individualized based on oral presentation. Class participation will be evaluated based onindividual or small group essays performed during classes. Special/Final assessment: final test (70%); individual essay with oral presentation (20%) and class participation(10%).


A metodologia de ensino baseiase em aulas teóricopráticas, em que exemplos práticos são utilizados paraintroduzir diferentes técnicas estatísticas como forma de responder a questões de natureza biológica.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.In classes, practical examples are used to introduce different statistical techniques. This approach intends topromote the knowledge of statistical methods as a tool to answer questions of a biological nature.

6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:Sokal R.R. and Rohlf F.J. (1987) Introduction to Biostatistics. Freeman & Co., San Francisco.Conover, W. J. (1998) Practical Nonparametric Statistics (Wiley Series in Probability and Statistics).John Wiley& sons, USA.Siegle, S. & Castellan, J. (1988) Nonparametric Statistics for The Behavioral Sciences. McGrawWill, London.Ludwig, J. A. & Reynolds, J. F. (1988) Statistical Ecology: A Primer in Methods and Computing. John Wiley &sons, USA.

Mapa X Biofísica/Biophysics

6.2.1.1. Unidade curricular:Biofísica/Biophysics

6.2.1.2. Docente responsável e respectiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo):Joana Isabel Espírito Santo Robalo (1,5h)

6.2.1.3. Outros docentes e respectiva carga letiva na unidade curricular:Américo José Gonzalez Duarte (40,5h)

6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Objetivos:A disciplina de Biofísica tem como propósito principal introduzir os estudantes aos conceitos e princípios daQuímica e Física mais relevantes para a compreensão dos sistemas biológicos. Pretendese que os alunosadquiram conhecimentos básicos de estruturas e propriedades moleculares, permitindo assim inferir relaçõesmacromoleculares e organizacionais nos sistemas vivos.Competências:Compreender a química dos sistemas biológicos.Compreender conceitos básicos estruturais e funcionais dos sistemas químicos e físicos da matéria viva.Aquisição de metodologia laboratorial.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:Objectives:The course on biophysics provides the theoretical background on Chemistry and Physics for understanding ofbiological phenomena.Students should be able to understand the molecular properties underlying macromolecules and theorganization of living systems.

Competencies:Understand the chemistry of the differennt biological systems.Understand the basic structural and functional concepts from the living systems, in a physical and chemicalpoint of viwew.Acquire laboratorial practical skills.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:1. Estrutura molecular dos sistemas biológicos1.1 Ligações intramoleculares1.2 Probabilidade termodinâmica e entropia1.3 Interacções moleculares e iónicas como base de formação de estruturas biológicas

1.4 Membranas biológicas1.5. Água e pH2. Energia e dinâmica dos Sistemas biológicos2.1 Conceitos fundamentais de termodinâmica2.2 Equilibrio osmótico nas células2.3 Análise termodinâmica de fluxos2.4 Distribuição assimétrica de iões nas células e organitos2.5 Campos eléctricos em células e no organismo3. Factores físicos do ambiente3.1 Temperatura3.2 Pressão4. A cinética dos sistemas biológicos4.1 Teoria de sistemas4.2 Sistemas de metabolismo e transporte4.3 Uso de modelos para compreensão de processos biológicos

6.2.1.5. Syllabus:1. Molecular structure of Biological systems1.1. Intramolecular bonds1.2. Thermodynamic probability and entropy1.3. Molecular and ionic interactions in biological structures1.4. Biological membranes1.5. Water and pH2. Energy and dynamics of biological systems2.1. Basic thermodynamics2.2. Osmotic equilibrium in cells2.3. Thermodynamic analysis of fluxes2.4. Asymmetric distribution of ions in cells and organelles2.5. Electrical fields in cells and organisms3. Environmental physical factors3.1. Temperature3.2. Pressure4. Kinetics of biological systems4.1. Systems theory4.2. Metabolic and transport systems4.3. Modeling as a tool for the understanding of biological processes


Os conteudos da unidade curricular de Biofísica pretende fornecer aos alunos conceitos básicos depropriedades fisicas e quimicas, indespensaveis para a compreensão da existencia e regulação dos diversossistemas biológicos existentes. Os temas abordados durante o decorrer das aulas irão focarseessencialmente nas propriedades das fisicas e quimicas das macromoleculas e a sua relevância para ossistemas vivos.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.The contents of the Biophysics course is to provide to the students basic concepts of the physical and chemicalproperties, which are fundamental for understanding the existence and regulation of the biological systems. Thesubjects discussed along the semester will focus essentially the physical and chemical properties of themacromolecules and the relevance for the living systems.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Aulas teóricas expositivas e teóricopráticas com resoluçao de problemas, discussão da matéria ecomponente laboratorial .Avaliação:Epoca Normal – Modalidade C; Tipo 1: 70% Prova escrita individual (exame), 30% Entrega de trabalhos escritos,individual ou em grupo, participação na resolução de problemas durante as aulas, participandoactivamente/voluntariamente.Epoca de Rescurso e Especial – – Modalidade C; Tipo 1: 70% Prova escrita individual (exame), 30% entrega detrabalhos escritos, individual ou em grupo e participação na resolução de problemas durante as aulas,participando activamente/voluntariamente.

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):Theoretical expositive classes and theoreticalpractical classes with problem resolution, discussion andlaboratoral practice. Assessment:

Normal Assessment: Mode C, Type 1: 70% Individual written exam, 30% Written work, done iundividualy or ingroup and class participation on the resolution of problems during classe period, with voluntary and activeparticipation.Second and Special Assessment : Mode C, Type 1: 70% Individual written exam, 30% Written work, doneiundividualy or in group and class participation on the resolution of problems during classe period, withvoluntary and active participation.


Os métodos de ensino descritos anteriormente pretendem promover a aprendizagem activa e continua dosalunos. Para tal, no decorrer das aulas é exigida a intervenção dos alunos para a resolução de problemas ou adiscussão de temas e/ou conceitos relevantes. A aplicação imediata dos conceitos adquiridos é extremamenteimportante, uma vez que facilita a consolidação do conhecimento adquirido.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.The teaching methods described earlier promote an active and continuous learning mode among the students.For this propose, during the classes is demanded the intervention of the students for the resolution of exercises,and discussion of relevant themes and/or concepts. The direct application of the acquired concepts is extremelyimportant, in a way to strengthen obtained knowledge.

6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:David L. Nelson, Michael M. Cox (2000) Lehninger Pinciples of Biochemistry, Worth PublishersRaymond Chang (1994) Química, McGrawHill de Portugal.

Mapa X Biologia Animal/ Animal Biology

6.2.1.1. Unidade curricular:Biologia Animal/ Animal Biology

6.2.1.2. Docente responsável e respectiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo):Manuel Eduardo de Noronha Gamito Afonso dos Santos (24h)

6.2.1.3. Outros docentes e respectiva carga letiva na unidade curricular:Miguel Nogueira Couchinho (36h)

6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Objetivos:Pretendese que os alunos conheçam as características essenciais dos animais no contexto dos seres vivos,que adquiram uma visão global da diversidade deste grupo e das relações evolutivas entre os principais filos, eque obtenham familiaridade com o ambiente laboratorial em zoologia.Competências: Domínio de conceitos essenciais em Biologia e em Zoologia (e.g., ser vivo, espécie, evolução, classificação,embriogénese, modos de reprodução e alimentação, adaptação). Perspetiva geral do enquadramento dos principais grupos de animais e da história evolutiva do grupo. Compreensão dos objetivos, tradições, modelos e normas básicas do trabalho de classificação enomenclatura biológica. Técnicas básicas de microscopia e trabalho em laboratório de zoologia, com discriminação de algumasestruturas anatómicas a estudar.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:Objectives:Students are expected to learn the essential characteristics of animals as living beings, to have a generalperspective of their diversity and of the evolutionary relations among the main phyla, and to become familiarwith the zoological laboratory.Competencies: Essential concepts in Biology and Zoology (e.g., living being, species, evolution, classification, embriogenesis,feeding and reproduction modes, adaptation). A general perspective of the the evolutionary relationships among the major animal lines and their history. Understanding the objectives, traditions, models and basic norms of zoological classification andnomenclature. Basic microscopy and laboratory techniques, with distinction of selected anatomical structures in animals.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:1. Conceitos básicos acerca das características distintivas dos animais como seres eucarióticos,multicelulares e heterotróficos, e suas especificidades citológicas e histológicas.2. Introdução ao estudo da Evolução dos animais. Sistemática tradicional e filogenética. 3. Noções fundamentais de história geológica da vida. Os protistas flagelados coloniais e a origem dos animais.4. Planos corporais: simetria, folhetos germinativos, cavidades, segmentação e apêndices. Embriogénese eclassificação dos animais. 5. Vida animal: Processos de obtenção de alimento e relações ecológicas. 6. Panorâmica evolutiva, características essenciais e diversidade dos principais filos de animais (Poríferos,Cnidários, Platelmintes, Moluscos, Anelídeos, Artrópodes, Equinodermes e Cordados), com referências aalguns outros grupos.7. Técnicas básicas do laboratório de zoologia. Microscópios compostos, estereomicroscópios emicrofotografia digital.

6.2.1.5. Syllabus:1. Basic concepts about the defining features of animals as eukaryotic, multicellular and heterotrophic beings,with cytological and histological specificities.2. Introduction to the study of Evolution in animals. Traditional and phylogenetic systematics. 3. Fundamental notions about the geological history of life. Colonial flagellate protists and the origin of animals.4. Body plans: simmetry, germ layers, body cavities, segmentation and appendices. Embryogenesis and animalclassification. 5. Animal life: Feeding and ecological relationships. 6. Evolutionary review of major animal phyla, their characteristics and diversity (emphasis on Porifera,Cnidarians, Platyhelminthes, Nematodes, Annelids, Mollusks, Arthropods, Echinoderms and Chordates), withreference to some other groups.7. Basic laboratory techniques in zoology. Compound microscopes, stereomicroscopes and digitalmicrophotography.


Os conteúdos desta unidade curricular assumemse como uma primeira introdução técnica à Biologia, focadanum dos principais grupos de seres vivos, oferecendo uma perspetiva teórica integrada e evolutiva e aindaamplas oportunidades de contacto prático com o estudo biológico dos animais.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.The contents of this course are a first technical introduction to Biology, focusing on one of the major groups ofliving beings; it offers an integrated and evolutionay theoretical perspective and also ample opportunities forpractical contact with the biological study of animals.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Aulas expositivas, aulas práticas em laboratório e visitas de estudo.Avaliação: Teste final com componentes teórica e prática 70%Trabalho individual 30%

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):Lectures, laboratory practicals and study visits.Assessment: Final exam with theoretical and practical components 70%Individual report 30%


As aulas expositivas são necessárias para a apresentação e discussão dos conceitos técnicocientíficos doprograma, sendo porém essencial aos objetivos pedagógicos da Unidade Curricular o contacto direto dosestudantes com os animais no ambiente laboratorial e no campo, sendo que tanto as componentes teóricacomo a prática são valorizadas no trabalho individual e nos momentos de avaliação.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.Lectures are necessary to the presentation and discussion of the technical and scientific concepts in thesyllabus. The direct contact between with the animals in the laboratory and in the field is essential to theobjectives of the Curricular Unit, and both the theoretical and the practical components are important for thestudents’ individual work, namely in the assessment periods.

6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:DeIuliis, G. & Pulera, D. (2006). The Dissection of Vertebrates: A Laboratory Manual. Academic Press, New York.

Hickman, C, Jr. (2006). Laboratory Studies in Animal Diversity, 4th Edition. McGrawHill, New York.Hickman, C, Jr., Roberts, L. S., Keen, S. & Larson, A. (2007). Integrated Principles of Zoology, 14th Edition.McGrawHill, New York.Houseman, J. (2002). Digital Zoology Version 2.0. McGrawHill, New York.Kardong, K. (2008). Vertebrates Comparative Anatomy, Function, Evolution, 5th Edition. McGrawHill, New York.Lytle, C. & Meyer, J. (2004). General Zoology Laboratory Guide, 14th Edition. McGrawHill, New York.Ruppert E., Fox, R. & Barnes, R. (2004). Invertebrate Zoology, A Functional Evolutionary Approach, 7th Edition.Brooks Cole Thomson, Belmont, California.**Sadava, D., Heller, H.C., Orians, G.H., Purves, W.K. & Hillis, D. M. (2006). Life: the Science of Biology. 8thEdition. Freeman and Company, Boston, Massachusetts.** recomendação básica.

Mapa X Biologia Molecular e Bioquímica/Molecular Biology and Biochemistry

6.2.1.1. Unidade curricular:Biologia Molecular e Bioquímica/Molecular Biology and Biochemistry

6.2.1.2. Docente responsável e respectiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo):Américo José Gonzalez Duarte (18h).

6.2.1.3. Outros docentes e respectiva carga letiva na unidade curricular:Maria Manuela Castilho Monteiro de Oliveira (36h)

6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Objetivos:A disciplina de Biologia Molecular e Bioquímica tem como principais objectivos: A aprendizagem dos diferentes grupos de constituintes bioquímicos dos sistemas vivos tendo em conta a suaconstituição química, a sua estrutura e a sua função; Compreensão das diferentes vias metabólicas existentes nos sistemas vivos, relacionando o processobioquímico subjacente e os mecanismos regulatórios das diferentes vias metabólicas; Compreensão dos mecanismos bioquímicos necessários à obtenção de energia;

Competências: Compreender as diferentes classes de constituintes bioquímicos dos sistemas vivos; Compreender as principais vias metabólicas existentes em sistemas vivos e os seus processos deregulação; Aquisição de metodologia laboratorial com aplicação de técnicas químicas e bioquímicas; Aquisição, tratamento e interpretação de dados experimentais obtidos. Incorporação de conceitos teóricos nainterpretação dos resultados obtidos.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:Objectives:Molecular Biology and Biochemistry course mail goals are: Learn the different biochemical constituents of the biological systems, without forgetting its chemicalcomposition, structure and function; Understand the different metabolic pathways present in the living systems, focusing on the biochemicalmechanism and its regulation processes; Understand the biochemical mechanisms demanded for energy production:

Competencies: Understand the different biochemical constituents of the living systems; Understand the principal metabolic pathways existent in the living systems, as well as understands itsregulation processes; Acquire laboratorial methodology with application of chemical and biochemical techniques; Experimental data treatment and interpretation. Incorporation of the theoretical concepts in the discussion ofthe obtained results.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:1.A célula 1.1 A célula como unidade básica da vida 1.2 Célula procariota e eucariota1.3 As biomoléculas 1.4 A hierarquia estrutural e biomolecular 2.Ácidos Nucleicos

2.1 ADN e ARN2.2 O modelo de Watson e Crick 2.3 A duplicação do ADN 2.4 A transcrição do ADN2.5 A tradução do código genético e a síntese de proteínas 3.Proteínas 3.1 Os aminoácidos 3.2 A ligação peptídica 3.3 A estrutura tridimensional de proteínas 3.4 Estrutura e função de proteínas 4. Lípidos 4.1. As diferentes classes de lípidos5.Hidratos de Carbono 5.1 Nomenclatura função e classificação 5.2 Monossacarideos5.3 Ciclização dos monossacarideos 5.4 Dissacarideos e a ligação glicosidica 5.5 Polissacarideos 5.6 Estrutura e função dos Hidratos de Carbono 5.7 Diferentes unidades estruturais dos hidratis de carbono 6.Metabolismo 6.1 Glicólise 6.2 Gluconeogénese 6.3 Ciclo de Krebs 6.4 Cadeia respiratória 6.5 Fosforilação oxidativa6.6 Via das pentoses fosfatadas 6.7 Metabolismo dos lípidos

6.2.1.5. Syllabus:

1. The Cell 1.1 The cell the basic unit of life 1.2 Prokaryotic and eukaryotic cell 1.3 The biomolecules 1.4 The structural and bimolecular hierarchy 2. Nucleic Acids 2.1 DNA and RNA2.2 Watson and Crick DNA model 2.3 DNA replication2.4 DNA transcription 2.5 Genetic code translation and protein synthesis 3. Proteins 3.1 The aminoacids 3.2 The peptide ligation 3.3 Tridimensional structure of proteins 3.4 Proteins: Structure and Function 4. Lipids 4.1. The different classes of lipids 5. Carbohydrates5.1 Nomenclature , function and classification 5.2 Monosaccharaides 5.3 Monosaccharaides cyclization 5.4 Disaccharides and glycosidic ligation 5.5 Polysaccharides 5.6 Carbohydrates: structure and function 5.7 Different structural units of the carbohydrates6. Metabolism 6.1 Glycolysis 6.2 Gluconeogenesis 6.3 Krebs Cycle 6.4 Respiratory chain 6.5 Oxidative phosphorylation 6.6 Phosphate Pentose pathway 6.7 Lipids metabolism


Os conteúdos da unidade curricular de Biologia Molecular e Bioquímica fornecem aos alunos da licenciatura emBiologia os conceitos necessários para a compreensão das unidades estruturais dos sistemas biológicos, bemcomo as vias metabólicas essenciais para a obtenção de energia. O programa foi elaborado de forma a permitir a compreensão dos sistemas biológicos, entender os conceitosbioquímicos subjacentes, aplicando os conceitos previamente abordados noutras disciplinas da licenciatura,nomeadamente Biofísica.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.The contents of the Molecular Biology and Biochemistry course provide to the students the necessary conceptsin order to understand the biochemical basic structural units of the biological system, as well as the principalmetabolic pathways of producing energy The course program was designed in order to promote the understanding of biological systems, understand thebiochemical concepts, applying the concepts mentioned in other courses, namely biophysics.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Aulas teóricas expositivas com discussão interactiva da matéria leccionada com a turma.Aulas práticas com conteúdo laboratorial – preparação e elaboração de trabalho experimental e tratamento dosresultados obtidos. Exposição de temas relevantes escolhidos pelos alunos através da elaboração,apresentação e discussão de seminários.

Avaliação:Epoca Normal: Modalidade B, tipo 1, : 60% Prova escrita individual (exame), 40% componente prática (30 %trabalho prático individual , 10 % apresentação e discussão de seminários).

Epoca Recurso e Especial: Modalidade B, tipo 1, : 60% Prova escrita individual (exame), 40% componenteprática (30 % trabalho prático individual , 10 % apresentação e discução de seminários).

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):Theoretical expositive classes with interactive discussion between the class members. Practical classes with laboratorial component practical works, preparation, execution and dataanalysis/discussion. Seminars presentation and discussion with the class.

Assessment:Normal Assessment: Mode B, Type 1, 60% Individual written exam, 40% practical component ( 30 % practicalindividual work, 10 % seminar presentation and discussion)

Second and Special Assessments: 60% Individual written exam, 40% practical component ( 30 % practicalindividual work, 10 % seminar presentation and discussion).


Os métodos de ensino descritos promovem a aprendizagem activa e continua dos alunos. A inserção de aulas laboratoriais no decorrer do semestre com a aplicação prática de conhecimentosadquiridos promove a consolidação dos mesmos.As actividades em grupo promovem a capacidade de trabalho em equipa. A apresentação e discussão deseminários promovem a interacção com uma audiência, obriga a discussão de ideias e a capacidade deraciocínio.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.The teaching methods described previously promote an active and continuous learning mode among thestudents.The execution of practical classes during the semester, with application of the subjects taught, promote theircomprehension and knowledge.Group activities promote work team skills. The seminars presentation and discussion promote an audienceinteraction and demands argument with the subjects in debate

6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:David L. Nelson, Michael M. Cox (2000) Lehninger Pinciples of Biochemistry, Worth PublishersAlexandre Quintas, Ana Ponces, Manuel J. Halpen (2008) Bioquimica – Organização molecular da vida, LIDEL

Mapa X Biologia Vegetal/Plant Biology

6.2.1.1. Unidade curricular:

Biologia Vegetal/Plant Biology

6.2.1.2. Docente responsável e respectiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo):João Paulo Dias Correia da Fonseca (60h)


6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Objetivos:Compreensão da evolução histórica dos conceitos em biologia vegetal. Compreensão da diversidade de procariotas e eucariotasAquisição de conhecimentos básicos sobre a taxonomia, evolução e ecologia dos organismos vegetaisCompreensão dos mecanismos de evolução morfológica, fisiológica e bioquímica das plantas, da sua anatomiae valor taxonómicoAquisição de conhecimentos básicos em ecologia vegetalCompreensão da diversidade das utilizações económicas das plantas

CompetênciasPretendese que o estudante adquira o conhecimento necessário para entender os diversos temasrelacionados com a biologia das plantas e que seja capaz de integrálos de forma adequada. O estudantedeverá obter uma visão geral da diversidade de plantas, das suas relações filogenéticas, da sua ecologiabásica e utilização económica. Pretendese também que os estudantes obtenham conhecimentos básicos sobre a flora e vegetação dePortugal relevantes para a sua gestão, conservação e utilização económica.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:Objectives:1. Understanding of the historical evolution of concepts in plant biology. 2. Understanding of the diversity of prokaryotes and eukaryotes. 3. Acquisition of basic knowledge on the taxonomy, evolution and ecology of photosynthetic organisms.4. Comprehension of the mechanisms of morphological, physiological and biochemical evolution in plants, theiranatomy and taxonomic value. 5. Acquisition of basic knowledge on plant ecology. 6. Understanding of the diversity of economic uses of plants.Competencies:The students should acquire the knowledge to understand the several themes related with plant biology and tobe able to integrate them adequately. The student is also expected to get an overview of the diversity of plants,their phylogenetic relationships, their ecology and their economic usage.

The students are also expected to get basic knowledge on the flora and vegetation of Portugal relevant tomanagement, conservation and economic use.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:1. Diversidade dos organismos 2. Fungos 3. Protistas 4. Algas pluricelulares 5. Briófitas 6. Plantas vasculares sem sementes 7. Gimnospérmicas 8. 8. Angiospérmicas 9. Anatomia e fisiologia das plantas 10. Ecologia 11. Flora e vegetação de Portugal.12. Usos económicos de plantas

6.2.1.5. Syllabus:1. Diversity of the organisms2. Fungi3. Protists4. Pluricellular algae5. Bryophytes6. Vascular plants without seeds7. Gymnosperms

8. Angiosperms9. Plant anatomy and physiology10. Ecology11. Flora and vegetation of Portugal12. Economical uses of plants


Os conteúdos da unidade curricular de Biologia Vegetal fornecem aos alunos da licenciatura em Biologiaconceitos avançados de biologia das plantas, relacionandoos com conceitos da ecologia, evolução,sistemática, e fisiologia. O programa foi elaborado de forma a permitir a compreensão dos organismos vegetais, integrando osconceitos abordados em disciplinas da licenciatura leccionadas no 1º semestre e fornecendo as bases para acompreensão de aspectos de algumas das disciplinas dos 2.º e 3.º anos.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.The contents of the plant biology course provide to the students advanced concepts on this subject and relatethem with physical, ecology, evolution, systematics, and concepts The program was designed to allow the understanding of the main botanical concepts, integrating the conceptscovered in the disciplines taught in the 1st semester, and providing the basis for understanding some aspects ofthe disciplines of the 2nd and 3rd years.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Aulas teóricas expositivas com resolução de problemas e discussão interactiva da matéria leccionada com aturma.Aulas práticas com elaboração de relatórios e semináriosAvaliação: 70% exame teórico, 30% uma curta monografia prática.

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):Theoretical expositive classes with interactive resolution of problems and discussion. Laboratory classes with reports and seminaries.Assessment: Written exam (70%) and short monograph (30%).


Os métodos de ensino descritos promovem a aprendizagem activa e continua dos alunos. As aulaslaboratoriais, de aplicação prática dos conhecimentos adquiridos, promovem a sua consolidação.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.The teaching methods outlined promote active and continuous learning. Laboratory classes offer theopportunity of applying the acquired knowledge promoting its consolidation.

6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:Costa, et al., (1998) Biogeografia de Portugal Continental. Quercetea. Vol 0. Dezembro. ALFA. Lisboa.Mauseth, J. D. (2003) Botany. An Introduction to Plant Biology. Jones and BArlett Publishers.MenzelTeltenborn, H.; Neubauer, H.F.; Wunsch., W.; Monteiro, A. Vasconcelos, T. & EspíritoSanto, D. (1991)Botânica. Adaptações ao meio ambiente, comunidades vegetais e bióticas, evolução filogenética, classificaçãodo reino vegetal. Lexicoteca. Circulo de Leitores. Lisboa.MenzelTeltenborn, H.; Neubauer, H.F.; Wunsch., W.; Monteiro, A. Vasconcelos, T. & EspíritoSanto, D. (1991)Botânica. Zonas de vegetação, célula vegetal, morfologia e fisiologia, reprodução. Lexicoteca. Circulo deLeitores. Lisboa.Raven, P. H.; Evert, R.F. & Eichhorn, S. E. (2007) Biologia Vegetal. Guanabara Koogan (S.A.). Rio de Janeiro.

Mapa X Iniciação à Investigação Científica I/Introduction to Scientific Research I

6.2.1.1. Unidade curricular:Iniciação à Investigação Científica I/Introduction to Scientific Research I

6.2.1.2. Docente responsável e respectiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo):Ana Martins Pereira (60h)


6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Nesta disciplina, essencialmente prática, pretendese iniciar os alunos no trabalho científico em Biologiaatravés de uma série de pequenos trabalhos de campo e de laboratório, que os confrontem com a necessidadede colher dados reais, discutir as limitações dos dados, acompanhar o processo de elaboração e teste dehipóteses, pesquisar a literatura existente e elaborar um pequeno relatório com a estrutura de um artigocientífico. Pretendese que os alunos sejam capazes de:Distinguir os traços fundamentais do método científico; Distinguir trabalho de observação de trabalho experimental; Saber distinguir relações de causalidade de outras formas de associação. Realizar pesquisas bibliográficas nas bases de dados de literatura biológica, formular um pequeno problema ainvestigar, delinear uma metodologia apropriada, recolher e interpretar os dados, proceder a uma avaliaçãocrítica das limitações do estudo. Produzir um pequeno relatório sobre a forma de artigo científico.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:This course pretends to initiate students in scientific research, by doing small field and laboratory works,.Students will have to plan a small investigation, to collect data, to analyse it statistically, and to make a scientificreport. It is pretended that student be able to:Identify the features of the scientific method. Distinguish observation from experimental work. Distinguish causation from other forms of association among variables. Get experienced in the use of bibliographic databases, formulate a small research problem, to delineate amethodology adequate to the problem selected, gather and interpret data and evaluate critically the limitationsof the study. Produce a small report in the form of a short scientific paper.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:1. O problema dos factos na ciência.2. Observações fortuitas e interpretações inconsistentes ou não fundamentadas.3. A observação no trabalho científico.4. Observação e experimentação.5. Formulação de hipóteses e procedimentos para as testar.6. Associações espúrias e variáveis parasitas.7. Pequenos trabalhos de laboratório e de campo:a) apresentação dos temas;b) formulação dos problemasc) pesquisa bibliográfica;d) colheita de dados;e) análise e avaliação crítica dos dados;f) elaboração dos relatórios em formato de artigo;g) discussão colectiva dos relatórios

6.2.1.5. Syllabus:1. The problem of facts in science.2. Fortuitous observations and inconsistent interpretations or unfounded.3. The observation in the scientific work.4. Observation and experimentation.5. Formulation of hypotheses and the procedures to test them.6. Spurious associations and parasitic variables.7. Small laboratorial and field works:a) theme presentations;b) problem formulation;c) bibliographic research;d) data collection;e) analysis and critical evaluation of data;f) writing of a report in a scientific paper format;g) collective discussion of the reports._


Os conteúdos programáticos desta unidade curricular pretendem ir de encontro aos interesses dos alunos e

devem variar todos os anos lectivos. Pretendese com isto que, com base em pequenos trabalhos do interessedos alunos, se desenvolvam as competências anteriormente referidas.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.The contents of this course should meet the students’ interests and therefore will vary year to year. The smallstudies should promote the development of skills described above.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Aulas teóricas e aulas práticas laboratoriais ou de campo. Avaliação: Trabalho de grupo com exposição oral (60%); 2 relatórios individuais (15% each); participação(10%). A nota do trabalho de grupo será individualizada com base na exposição oral, correspondendo 30% aotrabalho escrito de grupo, 10% à apresentação oral em grupo do trabalho e 20% à discussão oral individual. Aparticipação será avaliada com base na realização de pequenas tarefas durante as saídas de campo.Avaliação em época de recurso e época especial: Trabalho individual com exposição oral (60%); Relatórioindividual (30%); Participação (10%).

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):Theoretical classes and laboratory/field classes.Assessment: Group essay (60%); 2 individual reports (15% each) and class participation (10%). Grades ofgroup essay will be individualized based on oral presentation (witten essay 30%; oral presentation – 10%;individual oral discussion – 20%). Class participation will be assessed based on the performance in in smalltasks during fieldwork.Special/Final assessment: individual essay with oral presentation (60%); individual repport (30%); classparticipation (10%).


A metodologia de ensino baseiase em aulas teóricas, em que se pretende que os alunos reflitam sobre oprocesso de planeamento e construção dos trabalhos que estão a elaborar, sendo este acompanhado duranteas aulas de laboratório ou de campo. A avaliação incide fundamentalmente sobre este mesmo trabalho e a suaapresentação.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.The teaching methods described intend to promote a critic reflexion about planning and construction of thestudents investigations, which will be followed in the field and laboratory classes. These investigations will befollowed by the production of a paper, which will be evaluated at the course end.

6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória: Barnard C., Gilbert F. & McGregor P (2001) Asking questions in Biology, 2nd ed. Prentice Hall. Bibliografia adicional a determinar de acordo com os trabalhos de campo e de laboratório seleccionados emcada ano/ Additional references adjusted to the specific themes investigated in each year.

Mapa X Matemática/ Mathematics

6.2.1.1. Unidade curricular:Matemática/ Mathematics

6.2.1.2. Docente responsável e respectiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo):Pedro Miguel Simões Duarte Martins (36h)


6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Objetivos:A unidade curricular tem como objectivo levar os alunos à aquisição e ao aprofundamento de conhecimentosestruturantes de programação linear e cálculo matricial, integral e diferencial, permitindolhes adoptarprocedimentos apropriados em contextos de análise e avaliação de dados nas ciências naturais.Competências: Formular e resolver problemas de programação lineares Aplicar e manipular matrizes matemática

Formulação e resolução de problemas com recurso ao cálculo integral e às equações diferenciais

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:Objectives:The objective of this unit is to provide the students with knowledges of linear programming, matricial algebra,and antidiferencial and diferencial calculus to be used in the context of the natural sciences manly in thebiology field.Competencies: Formulate and solve linear programing problems Apply e manipulate math matrix Formulate and solve problems with the help of integral calculus and differential equations

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:1. Introdução à Programação Linear1.1. Formulação de problemas lineares1.2. Resolução de problemas lineares2. Cálculo Matricial2.1. Álgebra de matrizes2.2. Determinante e Característica de uma matriz2.3. Resolução de sistemas de equações lineares (Método de Gauss, Regra de Cramer)3. Cálculo Integral e Diferencial de funções de variáveis reais3.1. Métodos de integração e de primitivação3.2. Cálculo integral4. Equações Diferenciais4.1. Equações diferenciais de 1ª ordem4.2. Equações separáveis4.3. Equações lineares

6.2.1.5. Syllabus:1. Introduction to Linear Programming1.1. Formulation of Linear programming problems1.2. Solving Linear Programming problems2. Matrices2.1. Matrix algebra2.2. Determinant and characteristic of an matrix2.3. Solving Linear Equations Problems (Gaussian elimination and Cramer's Rule)3. Integral calculus and Real functions Differentiation3.1. Integration and antiderivatives methods3.2. Integral calculus4. Differential Equations4.1. First order first degree Differential Equations4.2. Method of Separation of Variables4.3. Homogeneous Differential Equation


Os conteúdos desta unidade curricular pretendemse fornecer aos alunos noções básicas de biologia celular egenética, hoje indispensáveis para a compreensão das mais diversas áreas da biologia. Os tópicosapresentados e discutidos nas aulas pretendem, não só dotar os alunos do conhecimento nesta vasta área,como permitirlhes desenvolver uma perspectiva crítica informada sobre assuntos da actualidade queenvolvem estas temáticas.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.The contents of this course are intended to provide students with the basics of cell biology and genetics, nowindispensable for the understanding of several and vast areas of biology. The topics presented and discussed inclasses intend to not only provide students with knowledge in this area, but also enable them to develop acritical perspective informed on issues concerning these topics.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Aula Teórica expositiva seguinda de aula práticas com resolução de exercícios de aplicação. Avaliação: doistestes individuais (30% + 30%)* , participação nas aulas e trabalhos de casa (10%) e um trabalho de grupo(30%)Em época de recurso apenas será realizado um teste individual com peso de 60%.

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):

Theoretical expositive classes followed vy practical classes with resolution of specific problems.Assessment: two written exams (30% + 30%)*, class participation (10%) and one workgroup (30%).In the special session of evaluation there will be only one test with 60% of weight.


Os métodos de ensino descritos acima pretendem promover um estilo de aprendizagem activo nos alunos,através da introdução da aplicação das matérias teóricas em contexto de simulação com exercícios. Serátambém valorizada a criação de um trabalho de grupo onde são exploradas as matérias leccionadas. Todosestes aspectos são coerentes com os objetivos genéricos expressos acima.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.The teaching methods described above intend to promote an active learning mode among the students, throughthe introduction of exercises to be solved within each class. It is also valued the workgroup assessment appliedto the lectured contents. All these aspects are consistent with the generic objectives expressed above.

6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:Anton,H., Rorres, C. (2005) Elementary Linear Algebra with applications. 9th Edition, WileyLial, M.; Greenwell, R; Ritchey, N. (2004) Calculus with Applications 8th Edition, Addison WesleyNeuhauser, C. (2003) Calculus for Biology and Medicine. 2nd Edition, Prentice Hall

Mapa X Biologia Evolutiva/Evolutionary Biology

6.2.1.1. Unidade curricular:Biologia Evolutiva/Evolutionary Biology

6.2.1.2. Docente responsável e respectiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo):Joana Isabel Espírito Santo Robalo (1,5h)

6.2.1.3. Outros docentes e respectiva carga letiva na unidade curricular:André Levy Martins Coelho (40,5h)

6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Objetivos:Preparar os alunos para o domínio dos conceitos básicos da Biologia Evolutiva nomeadamente nas seguintesáreas:1.Perspectiva histórica2.Microevolução3.Macroevolução4.Implicações dos mecanismos ontogenéticos nas trajectórias evolutivas 5.Implicações da Biologia Evolutiva na biogeografia e taxonomia modernas6.Aplicação de ferramentas moleculares ao estudo de processos evolutivos 7.História evolutiva da terra.Competências:Avaliar correctamente os contributos da selecção natural e da variação hereditária como matéria prima basenos processos evolutivos. Discutir as relações entre os processos microevolutivos e macroevolutivos.Distinguir os diferentes níveis a que a selecção natural pode actuar e as relações entre “unidades deselecção”. Distinguir os principais grupos de organismos que caracterizam a fauna e flora dos diferentesperíodos geológicos. Compreender as diferentes escolas taxonómicas e as suas implicações para o estudodas relações evolutivas entre taxa.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:Objectives:Prepare students for the basic concepts of Evolutionary Biology, namely the following areas:1. Historic perspective2. Microevolution3. Macroevolution4. Implications of ontogenetic mechanisms in evolutionary trajectories5. Implications of Evolutionary Biology in modern biogeography and taxonomy6. Application of molecular tools to the study of evolutionary processes7. Evolution of life on earth

Competencies:Correctly evaluate the contributions of natural selection and hereditary variation as the material base forevolutionary processes. Discuss the relation between micro and macroevolutionary processes. Distinguish thedifferent levels in which natural selection can act and the relation between the different “units of selection”.Distinguish the main groups of organisms that characterize the fauna and flora of different geological periods.Understand the different schools of taxonomy and their implications in the study of the evolutionary relationsamong taxa.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:1. Perspectiva histórica: dos primeiros evolucionistas à teoria sintética2. Microevolução: conceitos fundamentais em genética de populações, mutação, selecção e deriva, reproduçãosexuada e assexuada. 3. Conceitos de espécie e modelos de especiação. 4. Padrões macroevolutivos, evolução das taxas de extinção e cladogéneses, extinções em massa e o seusignificado paleoecológico e evolutivo.5. Uma visão sintética da história das floras e faunas, a interpretação do registo fóssil e a paleobiogeografia.6. Evolução das ontogenias e das histórias vitais. 7. Evolução molecular: processos e padrões.8. A evolução molecular como uma ferramenta de estudo da filogenia, filogeografia e demografia histórica.9. Metodologias de análise.10.Testes de hipótese sobre transformações de caracteres, evolução de complexos de traços e mudançasadaptativas.11. Coevolução12. Comportamento e evolução.13. Relações sociais, unidades de selecção e evolução.14. Sexo e evolução

6.2.1.5. Syllabus:1.Historic perspective: the first evolutionary biologists to the Modern Synthesis.2.Microevolution: fundamental concepts of populations genetics, mutation, selection and drift, sexual andasexual reproduction.3. Species concepts and speciation models.4.Macroevolutionary patterns, evolution of extiction rates and cladogenesis, mass extictions and theirpaleoecological and evolutionary significance.5.A synthetic vision of the history of flora and fauna, interpreting the fossil record and paleobiogeography.6. Evolution of ontogeny and life histories7. Molecular evoltion: process and pattern 8. Molecular evolution as a study tool in phylogenetics, phylogeography and historic demography.9. Methods of analysis10. Hypothesis testing of character evolution, evolution of complex traits and adaptive change.11. Coevolution12. Behavior and evolution13. Social relations, units of selection and evolution14. Sex and evolution


Os conteúdos desta unidade curricular pretendem fornecer aos alunos noções de biologia evolutiva e dahistória da vida, área central da biologia e fundamental para enquadrar toda as restantes áreas. Os tópicosapresentados e discutidos nas aulas pretendem, não só dotar os alunos do conhecimento nesta vasta área,como permitirlhes desenvolver uma perspectiva crítica informada sobre assuntos da actualidade queenvolvem estas temáticas.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.The contents of this course are intended to provide students with notions of evolutionary biology and the historyof life, a central field in biology and fundamental to frame all remaining fields. The topics presented anddiscussed in classes intend to not only provide students with knowledge in this area, but also enable them todevelop a critical perspective informed on issues concerning these topics.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Aulas teóricas expositivas e teóricopráticas com uso prático do programas.Avaliação: 70% exame escrito final, 30% trabalhos prácticos

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):Theoretical expositive classes and theoreticalpractical classes with use of software

Assessment: Final written exam (70%), practical assignments (30%).


Os métodos de ensino descritos acima pretendem promover um estilo de aprendizagem activo nos alunos,através da introdução de momentos de discussão da matéria nas aulas. Será também valorizada a leitura defontes primárias como meio dos estudantes entenderem a dinâmica da propagação de informação científica ede promover uma atitude proactiva na busca de informação e formação de uma opinião esclarecida sobre umtema. Todos estes aspectos são coerentes com os objetivos genéricos expressos acima.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.The teaching methods described above intend to promote an active learning mode among the students, throughthe introduction of discussion moments within each class. It is also valued the reading of primary sources as amean for students to understand the dynamics of the scientific information spread and in order to promote ahigher proactive attitude regarding literature research and the building up of an informed opinion on specifictopics. All these aspects are consistent with the generic objectives expressed above.

6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:Futuyma, D. 2005. Evolution. Sinauer Associates.Ridley, M. 2003. Evolution. Wiley Blackwell.

Mapa X Biologia do Desenvolvimento/ Developmental Biology

6.2.1.1. Unidade curricular:Biologia do Desenvolvimento/ Developmental Biology

6.2.1.2. Docente responsável e respectiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo):Ana Teresa Fernandes Nunes Tavares (54h)


6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Objetivos:A disciplina de Biologia do Desenvolvimento tem como objectivo estudar os mecanismos que regulam aformação dos organismos multicelulares. Serão abordados os processos que possibilitam o desenvolvimentonormal de um organismo mediante a diferenciação coordenada das células originárias do zigoto. Competências:Conhecer as principais fases do desenvolvimento embrionário de animais e plantas. Identificar os principais modelos em biologia do desenvolvimento.Compreender os mecanismos que permitem a especialização funcional celular em organismos multicelulares. Compreender como a partir uma única célula inicial se formam os diferentes tecidos (diferenciação celular) ecomo estes se organizam num espaço tridimensional para dar origem aos diferentes órgãos e sistemas(morfogénese). Na componente prática os alunos deverão adquirir treino na identificação das fases de desenvolvimento etecidos embrionários de vários organismos e na execução de algumas técnicas laboratoriais.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:Objectives:The aim of Developmental Biology is to study the mechanisms that regulate the formation of multicellularorganisms. It will address the processes of normal development of an organism and the coordinateddifferentiation of cells originating from the zygote. Competencies: To learn the main stages of embryonic development in animals and plants. To identify the major model organisms in developmental. To understand the mechanisms of cell functional specialization in multicellular organisms. To understand how a single initial cell originates the different tissues (cell differentiation), and how thesetissues give rise to different systems and organs in a threedimensional space (morphogenesis). In the practical classes, students should acquire skills in the identification of development stages andembryonic tissues of various organisms and in the execution of some laboratory techniques.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:

1. Definições e Conceitos; Modelos e Técnicas2. Genética do Desenvolvimento e Comunicação Intercelular3. Especificação Celular e Fertilização4. Primeiras Etapas do Desenvolvimento Embrionário5. Desenvolvimento Embrionário de Invertebrados6. Desenvolvimento Embrionário de Vertebrados7. Derivados da Ectoderme; Crista Neural8. Derivados da Mesoderme9. Derivados da Endoderme; Anexos ExtraEmbrionários10. Desenvolvimentos dos Membros 11. Evolução e Desenvolvimento12. Desenvolvimento das Plantas

6.2.1.5. Syllabus:1. Definitions and Concepts; Model organisms and Techniques2. Developmental Genetics and CellCell Communication3. Cell Specification and Fertilization4. Early Stages of Embryonic Development5. Early Development in Invertebrates6. Early Development in Vertebrates7. Ectoderm (Neural Tube; Eye; Epidermis); Neural Crest8. Mesoderm9. Endoderm; Extraembryonic Membranes10. Limb Development11. Evolution and Development12. Plant Development


Os conteúdos da unidade curricular de Biologia do Desenvolvimento pretendem dar a conhecer os processos emecanismos que regulam a formação dos tecidos, órgãos e sistemas de organismos multicelulares, bem comopromover o sentido crítico através da discussão de descobertas científicas recentes relacionadas com ostópicos apresentados em cada aula.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.The contents of the Developmental Biology course are intended introduce the processes and mechanisms thatregulate the formation of tissues, organs and systems of multicellular organisms, and promote a criticaldiscussion of recent scientific discoveries related to the topics of each class.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Aulas teóricas expositivas e teóricopráticas com discussão de temas mais específicos.Avaliação: 50% Teste Individual, e 40% Apresentação Oral (época normal): apresentação referente a um tópico na área, selecionado de uma listade tópicos disponibilizados em época regular (trabalho de grupo). 40% Ensaio Escrito (época recurso/especial):pequeno ensaio sobre um tema na área, selecionado de uma lista de tópicos disponibilizados em recurso(trabalho individual). 10% Assiduidade/Participação.

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):Theoretical expositive classes and theoreticalpractical classes with discussion of specific themes.Assessment: 50% Individual Written Exam 40% Oral Presentation (normal season): presentation on a particular subject in the field, selected from a list oftopics proposed during regular season (group). 40% Short Essay (special season): essay on a particular subjectin the field, selected from a list of topics proposed for the special season (individual). 10% Class Participation.


Os conhecimentos serão transmitidos mediante a articulação de alguns dos temas apresentados nas aulasteóricas com a realização de experiências laboratoriais e a observação ao microscópio de embriões epreparações fixas na componente prática. Será ainda distribuída uma lista de tópicos para pequenos ensaios.Estes aspectos são coerentes com os objetivos genéricos expressos acima.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.Knowledge will be transmitted by complementing lecture topics with laboratory experiments and microscopicobservation of embryos and fixed preparations in the practical classes. A list of topics for short essays will alsobe distributed. These aspects are consistent with the generic objectives expressed above.

6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:Scott F. Gilbert, Developmental Biology, 9ª edição, 2010, Sinauer Associates.Gary C. Schoenwolf, Atlas of Descriptive Embryology, 7ª ed., 2008, Benjamin Cummings.Bruce Alberts et al., Molecular Biology of the Cell, 5ª ed., 2008, Garland Science .Lewis Wolpert, Principles of Development, 4ª ed., 2011, Oxford Univ. Press, NY.

Mapa X Microbiologia/ Microbiology

6.2.1.1. Unidade curricular:Microbiologia/ Microbiology

6.2.1.2. Docente responsável e respectiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo):Maria Manuela Castilho Monteiro de Oliveira (42h)


6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Objetivos:A disciplina Microbiologia tem como objectivos principais habilitar o estudante com conhecimentos geraissobre o mundo microbiano nas áreas de bacteriologia, micologia, virologia e parasitologia.Competências:Os estudantes deverão adquirir conceitos sobre: diversidade microbiana; estrutura e organização das célulasprocariotas; genética microbiana; ecologia microbiana; nutrição e crescimento bacterianos e mecanismos decontrolo da propagação bacteriana; bactérias de Gram positivo e Gram negativo; conceitos gerais de micologia,virologia e parasitologia; importância e aplicabilidade dos microrganismos.Relativamente à componente prática os estudantes deverão adquirir experiência no manuseamento demateriais e equipamentos de laboratório; adquirir competências na interpretação de normas de análisemicrobiológica; adquirir a capacidade de elaboração de protocolos, de planeamento do trabalho analítico e derealização de relatórios técnicos e científicos.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:Objectives:The main objectives of this subject are to enable the students with general knowledge about the microbial worldin the fields of bacteriology, mycology, virology and parasitology. Competencies: Students should acquire concepts regarding microbial diversity; structure and organization of prokaryoticcells; microbial genetics; microbial ecology; nutrition, bacterial growth and control mechanisms of bacterialpropagation; Grampositive and Gramnegative bacteria; general concepts of mycology, virology andparasitology; applicability and importance of microorganisms.In the practical component students should acquire knowledge in samples handling and laboratory equipment;skills for the interpretation of standards; the ability for work planning, execution of protocols and elaboration oftechnical and scientific reports.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:1 – Introdução à Microbiologia.2 – A célula bacteriana: estrutura e função; metabolismo.3 – Nutrição e crescimento bacterianos.4a Princípios gerais de genética microbiana4 b – Ecologia microbiana.5 – Principais Bactérias de Gram negativo6 Bactérias de Gram positivo7 – Introdução à Micologia.8 – Introdução à Virologia9 Introdução à Parasitologia10 – Microbiologia Aplicada: Microbiologia Clínica11 a – Microbiologia Aplicada: Microbiologia Alimentar.11 b – Microbiologia Aplicada: Microbiologia Industrial.

12 – Microbiologia Aplicada: Microbiologia Ambiental

6.2.1.5. Syllabus:1 Introduction to Microbiology.2 The bacterial cell: structure, function and metabolism.3 Nutrition and bacterial growth.4 a General principles of microbial genetics.4 b Microbial ecology.5 Gramnegative bacteria.6 – Grampositive bacteria7 Introduction to Mycology.8 Introduction to Virology.9 Introduction to Parasitology.10 Applied Microbiology: Clinical Microbiology.11 a Applied Microbiology: Food Microbiology.11 b Applied Microbiology: Industrial Microbiology.12 Applied Microbiology: Environmental Microbiology.


Os conteúdos da unidade curricular de Microbiologia pretendem dar a conhecer conceitos gerais debacteriologia, micologia, virologia e parasitologia, qualificar os estudantes para um futuro profissional na áreaclínica, alimentar, industrial e ambiental, e promover o sentido crítico essencial para uma carreira eminvestigação científica.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.The contents of the Microbiology course are intended to introduce the general concepts of bacteriology,mycology, virology and parasitology, to qualify students for a future career in clinical, food, industrial andenvironmental microbiology, and to promote critical discussions, essential for a career in scientific research.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Aulas teóricas expositivas e teóricopráticas com discussão de temas mais específicos.1. Métodos de Avaliação Tipo I:Exame escrito sobre a matéria teórica (50%)Exame escrito sobre a matéria prática (20%) 2. Métodos de Avaliação Tipo II:Trabalho individual escrito sobre um tema relacionado com as diferentes áreas da Microbiologia, comapresentação oral (10%) (obrigatório) A apresentação oral será realizada na componente teórica (duração de15 minutos; trabalho escrito com máximo de 20 páginas).Relatório individual sobre análise microbiológica de uma amostra clínica (12%) (obrigatório) – A nota dorelatório terá em conta a assiduidade e participação dos alunos nas aulas práticas.Apresentação de artigo sobre análise microbiológica de alimentos (8%) (obrigatório) Trabalho de grupo (5grupos, 3 alunos). A apresentação oral será realizada na componente prática (duração de 15 minutos).3. Classificação final Na época de recurso serão considerados os mesmos elementos de avaliação.

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):Theoretical expositive classes and theoreticalpractical classes with discussion of specific themes.1. Type I and Type II Assessment Methods:Written examination on theoretical classes (50%)Written examination on practical classes (20%)Individual written assignment on a topic related to the different areas of microbiology theme, with oralpresentation (10 %) (mandatory) The oral presentation will be held in the theoretical component (duration 15minutes ; work written with a maximum of 20 pages)Mandatory Individual report on microbiological analysis of a clinical sample (12%) The note of the report willtake into account the attendance and participation of students in practical classesMandatory Presentation of a paper on microbiological analysis of food (8%) Group work (5 groups, 3 students) .The oral presentation will be held in the practical component (duration 15 minutes)3 . Final ratingAt the appeal evaluation moment the same elements of evaluation will be considered


A disciplina incluirá uma componente teórica de frequência voluntária, na qual serão adoptados os métodosexpositivo, recorrendo a audiovisuais, e o método interactivo, para apresentação do programa teórico. Incluirátambém uma componente prática. Nestas aulas serão adoptados os métodos explicativo, demonstrativo einteractivo. Após demonstração das diferentes técnicas laboratoriais pelo docente, o aluno será encorajado aexecutar os diferentes trabalhos práticos propostos sobre supervisão do docente.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.The course includes theoretical classes with voluntary attendance, in which the theoretical program will bepresented using the expository method, with audiovisual support, and also the interactive method. It alsoincludes a practical component in which students will be required to have a minimum attendance equivalent to2/3 of the classes. In these classes will be adopted explanatory, demonstrative and interactive methods. Afterthe demonstration of different laboratory techniques by the teacher, students will be encouraged to performdifferent practical exercises under teacher supervision.

6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:1. Canas Ferreira, W. F.; F. de Sousa, J. C.; Lima, N. 2010. Microbiologia. Lidel.2. Willey, J.; Sherwood, L.; Woolverton, C. 2011. Prescott's Microbiology. 8th edition. McGraw Hill.3. Pelczar, M.J.; Chan, E.C.S.; Krieg, N.R. 1998. Microbiology. 5th edition. McGraw Hill.

Mapa X Ecologia/ Ecology

6.2.1.1. Unidade curricular:Ecologia/ Ecology

6.2.1.2. Docente responsável e respectiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo):Paulo Xavier Catry (76h)


6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Objetivos:Apresentar aos alunos noções e conceitos básicos de Ecologia que lhes permitam compreender, em linhasgerais, o funcionamento dos ecossistemas, os factores físicos e bióticos que determinam a distribuição eabundância das populações, a organização das comunidades e as variações da biodiversidade no espaço e notempo. São também objectivos desta unidade curricular familiarizar os alunos com aspectos práticos da investigaçãona área da ecologia.

Competências: Conhecer e discutir a complexa teia de relações entre factores bióticos e abióticos e sua relevância para acompreensão do funcionamento dos ecossistemas ou da dinâmica das populações. Conhecer e interpretar os principais padrões macroecológicos, como por exemplo a distribuição global dabiodiversidade e a sua evolução temporal. Aplicar conhecimentos teóricos sobre ecologia dos ecossistemas e das populações para analisar grandesproblemáticas do nosso tempo. Ser capaz de conduzir um estudo simples de ecologia.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:Objectives:Introduce the students to general ecological concepts and ideas allowing them to broadly understand thefunctioning of ecosystems, the physical and biological factors that shape the distribution and abundance ofbiological populations, the general organization of communities and the trends of biodiversity in time and space. Familiarize the students with practical aspects of ecological research.

Skills:

Know and discuss the complex network of relationships between physical and biological factors and theirrelevance for the understanding of demography of particular species and of ecossystem functioning. Know and interpret broad macroecological patterns, like the global variation of species diversity and thetemporal evolution of biodiversity. Apply theoretical concepts on the ecology of ecosystems and populations to analyze major issues of modern

times. Be able to conduct a simple field study.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:I Introdução à disciplina da EcologiaII Ecologia das Populações1 Fatores que limitam a distribuiçãoDispersãoSeleção de HabitatPredadores e parasitasPresasFatores físicos2 Regulação do Tamanho de PopulaçõesParâmetros demográficosModelos teóricosFenómenos dependentes e independentes da densidadeCompetiçãoPredaçãoMétodos de estudoIII Comunidades e biodiversidade1 Organização de comunidadesEstrutura de comunidadesEquilíbrio e desequilíbrioEspécies chave e espécies dominantesCompetição e nicho2 MacroecologiaEvolução da biodiversidadeDistribuição da biodiversidade no planeta Biogeografia insular, metapopulações e implicações para a definição de áreas protegidasIV Ecossistemas1 Biomas e ecossistemas específicosDistribuição geográficaHotspots de produtividade e biodiversidade em terra e marV Ecologia AplicadaTeoria e práticaO problema demográficoAs pescas e o estado dos oceanosMudanças climáticasTécnicas e intrumentos para estudo da ecologia (incluindo SIGs)

6.2.1.5. Syllabus:I. Introduction to the subject of Ecology

II. Population ecology

1. Factors influencing geographical distributionDispersalHabitat selectionPredators and parasitesPreyPhysical factors

2. DemographyBasic parametersTheoretical modelsDensity dependence and independent dynamicsCompetitionPredationStudy methods

III Communities and biodiversity

1. Community organizationCommunity compositionEquilibrium and nonequilibriumKeystone speciesCompetition and niche

2. MacroecologyEvolution of biodiversityGlobal biodiversity distribution Island biogeography, metapopulations and implications for conservation

IV. Ecossystems

1. Biomes and particular ecosystemsGeographic distributionHotspots of productivity and biodiversity on land and at sea

V. Applied ecology

Theory and practiceThe human population problemFisheries and the state of the oceansClimate changeTechniques and tools for ecologists (including GISs)


Os conteúdos desta unidade curricular abordam todas as principais grandes temáticas da ciência ecológicados nossos dias, com relevância quer na ciência fundamental que na ciência aplicada. Serão feitas abordagensa várias escalas relevantes para a disciplina da ecologia, desde o indivíduo, à população, à espécie e aosecossistemas, para no final terse uma visão global planetária de várias questões de grande importância paraas sociedades e a própria humanidade.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.The contents of this unit deal with all the main broad themes of the present day ecological science, with interestboth for pure science and for applied issues. Approaches will be made at several relevant scales for thediscipline of ecology, from individuals, to populations, species and ecosystems, ending with an overall vision atthe scale of planet Earth and a discussion of several subjects of great contemporary importance for societiesand for the Human race.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Para cada tema, será feita uma apresentação expositiva pelo docente, que permita transmitir conhecimentosgerais sobre a matéria, profusamente ilustrados com exemplos específicos, escolhidos com base na suarelevância geral, mas também com uma ênfase na situação portuguesa. Será organizado um curso de campo,durante o qual os alunos realizarão, trabalhando em grupo, pequenos projectos de investigação comparandoaspectos da fauna e da flora locais entre diversos biótopos. Serão ainda feitas saídas de campo de curtaduração.Serão realizadas aulas e atendimentos dedicados à preparação do curso de campo, bem como à análise dosdados obtidos e redacção de um relatório de trabalho de grupo sob a forma de um pequeno artigo científico.Avaliação: exame escrito (70%), trabalho de grupo (30%).Avaliação época de recurso / especial: exame escrito (70%), trabalho de grupo (30%). No caso de havernecessidade de melhorar a nota do trabalho de grupo, então o trabalho será individual.

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):For each subject, there will be an oral presentation by the teacher, allowing the transfer of general concepts andideas, plus numerous examples chosen from their general relevance but also with a particular emphasis on thePortuguese national context. We will organise a field course, during which the students (working in groups) willcarry out simple research projects comparing aspects of the local fauna and flora between several habitats. Wewill also organise shorter field trips for the students to get familiar with national ecosystems and relatedmanagement and conservation themes, and with the application of more field techniques.

There will be classes and specific support to help preparing the field projects, to analyse data and to produce ascientific report.

Assessment: Written exam (70%), group research project (30%).


Os métodos escolhidos permitirão a transferência de uma quantidade apreciável de informação através dasexposições teóricas. Nas aulas serão encorajadas perguntas e curtos debates para ajudar a promover osentido crítico e uma melhor compreensão dos diferentes pontos de vista. As sessões teóricopráticas epráticas reforçarão os conhecimentos teóricos, permitirão um contacto dos alunos com designs de

amostragem, métodos de censo e técnicas de campo em geral, tudo isto numa perspectiva de uma maiorfamiliarização com as realidades da investigação e de preparar os alunos para futuras aprendizagens maiscomplexas.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.The chosen teaching methodologies will allow the transfer of a considerable amount of information throughclassical lectures. During lectures, questions and short debates will be encouraged to help students to developtheir own ideas and critically evaluate different points of view. Practical sessions will reinforce theoreticallearning, will introduce students to sampling designs, census techniques and general field techniques, makingstudents familiar with the routine of research and monitoring, and preparing them for further learning.

6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:Townsend CR, Begon M & Harper JL 2008. Essentials of Ecology. (3ª ed). Blackwell Publishing, Oxford.

Sutherland WJ (Ed.) 2006. Ecological Census Techniques (2nd ed). Cambridge University Press, Cambridge.

Literatura de divulgação relevante:

Diamond J 2002. Armas, Germes e Aço. Relógio dÁgua.

Flanney T 2005. Os Senhores do Tempo. Editorial Presença.

Wilson EO 1997. A diversidade da Vida. Gradiva.

Mapa X Fisiologia Vegetal/Plant Physiology

6.2.1.1. Unidade curricular:Fisiologia Vegetal/Plant Physiology


6.2.1.3. Outros docentes e respectiva carga letiva na unidade curricular:Américo José Gonzalez Duarte (27h)

6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Objetivos:A disciplina de Fisiologia Vegetal tem como principais objectivos: Compreensão dos mecanismos fisiológicos das plantas, tendo por base os fenómenos físicos, químicos ebioquímicos subjacentes; Compreensão de estratégias subjacentes em plantas mediante condições ambientais; Compreensão da regulação de fenómenos fisiológicos (estado de desenvolvimento genético, hormonal emetabólico) Compreender a importância das plantas em ecossistemas; A importância e relevância de metabolitos secundários e hormonas.

Competências: Compreender conceitos básicos, estruturais e funcionais das plantas e os seus constituintes; Aquisição de metodologia laboratorial com aplicação de técnicas químicas e bioquímicas a sistemas vegetais(plantas); Aquisição, tratamento e interpretação de dados experimentais obtidos. Incorporação de conceitos teóricos nainterpretação dos resultados obtidos.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:Objectives:Plant physiology course main goals are: Understand the physiological mechanisms existent in plants, understanding the basic physical, chemical andbiochemical phenomena underlying; Understand plants strategies under different environmental conditions; Understand regulation of physiological processes (states of genetic development, hormonal and metabolic); Understand the relevance of plants in different ecosystems; The importance of secondary metabolites and hormones.

Competencies: Understand basic structural and functional concepts in plants and in their constituents; Acquisition, treatment and interpretation of experimental data. Relate the experimental data with thetheoretical information learned;

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:1. A célula vegetal 2. Transporte de água e solutos 2.1 A água na célula vegetal2.2 Propriedades da molécula de água 2.3 Processos de transporte de água 3. Balanço hídrico em plantas 3.1 A água no solo 3.2 Absorção de água pelas raízes 3.3 Transporte de água em plantas 4. Transporte de Solutos 4.1 Nutrientes minerais 4.2 Transporte de solutos 5. Fotossintese 5.1 Reacções luminosas 5.2 Reacções do carbono 6. Controlo da floração 6.1 Controlo da floração pelo período luminoso6.2 Controlo da floração pela temperatura6.3 Processo de desenvolvimento de flores 6.4 Floração associado aos ecossistemas 7. Expressão Génica 7.1 Expressão e regulação génica em plantas 7.2 Processos Transducionais8. Stress Fisiológico 8.1 Resistência ao stress em plantas8.2 Metabolitos secundários como defesas em plantas9. Hormonas – biossíntese, metabolismo e regulação9.1 Auxinas9.2 Giberelina9.3 Etileno9.4 Citocinina9.5 Ácido abscísico

6.2.1.5. Syllabus:1. The plant cell 2. Water and solutes transport 2.1 Water in plant cells2.2 Water molecule properties 2.3 Water transportation processes 3. Water balance in plants 3.1 Water on soils3.2 Water absorption by roots 3.3 Water transport in plants 4. Solute transportation4.1 Mineral nutrients 4.2 Solute transport5. Photosynthesis 5.1 Light reactions 5.2 Carbon reactions 6. Flowering control 6.1 Flowering control during daylength 6.2 Flowering control by temperature6.3 Flowering process 6.4 Flowering related with ecosystems 7. Gene Expression 7.1 Gene Expression and regulation in plants 7.2 Signal Transduction8. Physiological stress 8.1 Stress resistance in plants 8.2 Secondary metabolites as plant defence 9. Hormones– Biosynthesis, metabolism and regulation

9.1 Auxines9.2 Gibberellins 9.3 Ethylene9.4 Cytokinins9.5 Abscisis acid


Os conteudos da unidade curricular de Fisiologia Vegetal fornece aos alunos da licenciatura em Biologiaconceitos avançados de fisiologia de plantas, relacionandoos com conceitos químicos, físicos, bioquimicos,fisiologicos e ecologicos dos seres vegetais. O programa foi elaborado de forma a permitir a coompreensão dos sistemas vegetais, sem esquecer osconceitos previamente abordados noutras disciplinas da licenciatura, nomeadamente Bioquímica, Biofísica eEcologia Vegetal. A disciplina também mostra as plantas como seres vivos e materia prima para novasaplicaçoes industriais e biotecnologicas.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.The contents of the plant physiology course provide to the students advanced concepts on this subject andrelate them with physical, chemical, biochemical, physiological and ecological concepts The course program was made in order to promote the understanding of plant systems, incorporating basicconcepts already mentioned in other courses, namely biochemistry, biophysics and plant ecology. The coursealso show plats as living organisms and tools for new industrial or biotechnological applications.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Aulas teóricas expositivas com resolução de problemas e discussão interaciva da matéria leccionada com aturmaAulas práticas com elaboração de relatórios e semináriosAvaliação: 60% exame, 40% aulas práticas

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):Theoretical expositive classes with interactive problems resolution and discussion. Assessment: Written exam (60%) and partical work (40%).


Os métodos de ensino descritos promovem a aprendizagem activa e continua dos alunos. A inserção de aulaslaboratoriais no decorrer do semestre com a aplicação prática de conhecimentos adquiridos promove aconsolidação dos mesmos.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.The teaching methods described earlier promote an active and continuous learning mode among the students.For this propose, during the classes is demanded the participation of the students for the resolution ofexercises, and discussion of relevant themes and/or concepts. The direct application of the acquired conceptsis extremely important, in a way to strengthen the obtained knowledge.

6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:Lincoln Taiz, Eduardo Zeiger. (3rd eddition) Plant Physiology. Sinauer Associates, Inc, Publishers,MassachusettsPeter J. Davies. Plant Hormones Biosynthesis,Signal transduction, Action! Kluwer Academic Publishers

Mapa X Fisiologia Animal/ Animal physiology

6.2.1.1. Unidade curricular:Fisiologia Animal/ Animal physiology

6.2.1.2. Docente responsável e respectiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo):Maria Clara Correia de Freitas Pessoa de Amorim (54h9


6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Esta cadeira visa ensinar os princípios de funcionamento dos principais sistemas fisiológicos abordando assoluções que permitem que diferentes animais sobrevivam em meios e circunstâncias muitíssimo variadas. Aabordagem dos problemas fisiológicos que os animais enfrentam e a forma como estes são resolvidos irá serapresentada num contexto evolutivo. Pretendese discutir a contribuição dos diferentes sistemas para amanutenção do equilíbrio homeostático do organismo e a sua organização em diferentes sistemas funcionais.Ao concluir esta disciplina o aluno deve (1) conseguir estabelecer as relações funcionais dos principaissistemas fisiológicos e dos seus mecanismos de integração e controlo face aos diferentes desafiosambientais; (2) ter a capacidade de avaliar de forma crítica a literatura primária relevante para o estudo dafisiologia animal; (3) estar apto a comunicar ideias e resultados de investigação nesta área.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:This course aims to teach the principles of operation of the main physiological systems and their integration andcontrol, addressing the different solutions that enable animals to survive in highly varied circumstances andenvironments. The approach to physiological problems that animals face and how these are resolved will bepresented in an evolutionary context.The contribution of the different physiological systems to homeostasis andtheir organization in functional units will be discussed. At the end of the semester students should (1) be able toestablish functional relations among the main physiological systems and understand how they integrate andcontrol the organism to face environmental challenges; (2) Develop critical reading abilities concerning animalphysiology main literature; (3) develop skills to communicate ideas, and research results.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:1. Introdução à fisiologia animal2. Controlo e integração nervosa2.1 A membrana celular e o potencial de repouso 2.2 Formação e propagação do impulso eléctrico2.3 Neurotransmissores, receptores e neuromodulação 3. Processamento neural do comportamento 3.1 Organização e evolução do sistema nervoso 3.2 Geradores de centrais de padrões3.3 Filtros sensoriais4. Controlo hormonal4.1 Sistema endócrino em vertebrados4.2 Mecanismos celulares da acção hormonal 5. Sistema muscular5.1 Contracção muscular5.2 Energética e controlo neural 6. Respiração6.1 O oxigénio e o dióxido de carbono no sangue6.2 Respiração no ar e na água

7. Circulação sanguínea 7.1 Sistemas circulatórios abertos e fechados 7.2 O electrocardiograma 7.3 Regulação da circulação8. Bioenergética 8.1 Taxa metabólica e métodos de medição 8.2 Relação com o tamanho do corpo e actividade9. Osmorregulação e excreção 9.1 Osmorregulação em meio aquático e terrestre9.2 Orgãos de osmorregulação e excreção

6.2.1.5. Syllabus:

1. Introduction to animal physiology

2. Neuronal function2.1 The cell membrane and the resting potential 2.2 Action potentials: along and between neurons2.3 Neurotransmitters, neuromodulators and receptors

3. Neural control of behaviour 3.1 Evolution of the nervous system 3.2 Central pattern generators3.3 Stimulus filtering

4. Endocrine control4.1 Endocrine system in vertebrates4.2 Mechanisms of hormone action

5. Muscles and movement5.1 Muscle contraction5.2 Neural control and energetics

6. Respiratory system6.1 Transport of gases6.2 Respiration in air and water

7. Circulation 7.1 Open and closed circulatory systems 7.2 The electrocardiogram 7.3 Regulation of the cardiovascular system

8. Bioenergetics8.1 Metabolic rate and its measurement 8.2 Relation with body size and activity

9. Osmoregulation and excretion9.1 Challenges in the aquatic and terrestrial environments9.2 Osmoregulation organs and excretion


Semanalmente vão ser leccionadas 1h30 de aulas teóricas e 3h de aulas práticas onde vão ser fornecidos ediscutidos os conhecimentos descritos nos conteúdos programáticos.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.1h30 of lectures and 3 hours of practical classes will be given on a weekly basis where the concepts and skillsdescribed in the syllabus will be provided and discussed.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Aulas Teóricas – Exposição oral e discussão dos temas propostos. Para além dos livros de textorecomendados para a cadeira serão apresentadas e discutidas fontes primárias (i.e. artigos científicos comdados originais).Aulas Práticas Laboratoriais – Realização de trabalhos laboratoriais e utilização de modelos funcionais(simuladores) com elaboração do respectivo relatório escrito.Avaliação em época normal/Épocas de Recurso/Especial: Teste individual: 70%Relatório/Ficha de trabalho referente aos trabalhos práticos realizados na aula: 10%. Elaboração eapresentação oral de um poster científico com base em resultados recolhidos nas aulas práticas ou com basenum artigo científico do âmbito da disciplina (20%).

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):Lectures will be given with the support of slide shows and will include the discussion of the aforementionedtopics. The recommended bibliography and research papers will be used. Laboratory classes will exploresselected physiological protocols and will use simulation software.Evaluation will be based on a written exam (70%) and group work, including laboratory reports (10%) and aposter presentation based on a scientific paper (20%).


As metodologias de ensino apresentadas vão permitir a aquisição do conhecimento do funcionamento dosdiversos sistemas fisiológicos e integração e controlo dos mesmos quer através das aulas teóricas como dasde laboratório Para além disso vão permitir a familiarização com artigos científicos da área, uma vez que vãoter que apresentar os resultados de um artigo em formato de poster científico.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.The presented teaching methods will enable to acquire knowledge of the functioning of various physiologicalsystems and their integration and control, through theoretical lectures and laboratory classes. In addition, theywill familiarize students with scientific papers in the area, since they are going to discuss and present the

contents of one paper in a scientific poster format.

6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:Randall, D., W. Burggren, K. French and R. Eckert. (2002). Animal Physiology: Mechanisms and Adaptations. 5thedition. Freeman, New York.Hill, R.W., Wyse, G.A. & Anderson, M. 2012 Animal Physiology, 3rd ed. Sinauer Ass.Sherwood, L. Klandorf, A. & Yancey, A. (2012). Animal Physiology: From Genes to Organisms, 2nd ed. BrooksCole – Cengage Learning.Allen, C. & Harper, V. 2005 Laboratory Manual for Anatomy and Physiology. Wiley

Mapa X Iniciação à Investigação Científica II/Introduction to Scientific Research II

6.2.1.1. Unidade curricular:Iniciação à Investigação Científica II/Introduction to Scientific Research II

6.2.1.2. Docente responsável e respectiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo):Ana Martins Pereira (42h)


6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Nesta disciplina, essencialmente prática, pretendese iniciar os alunos no trabalho científico em Biologiaatravés de uma série de pequenos trabalhos de campo e de laboratório, que os confrontem com a necessidadede colher dados reais, discutir as limitações dos dados, acompanhar o processo de elaboração e teste dehipóteses, pesquisar a literatura existente e elaborar um pequeno relatório com a estrutura de um artigocientífico. Pretendese que os alunos sejam capazes de:Distinguir os traços fundamentais do método científico; Distinguir trabalho de observação de trabalho experimental; Saber distinguir relações de causalidade de outras formas de associação. Realizar pesquisas bibliográficas nas bases de dados de literatura biológica, formular um pequeno problema ainvestigar, delinear uma metodologia apropriada, recolher e interpretar os dados, proceder a uma avaliaçãocrítica das limitações do estudo. Produzir um pequeno relatório sobre a forma de artigo científico.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:This course pretends to initiate students in scientific research, by doing small field and laboratory works,.Students will have to plan a small investigation, to collect data, to analyse it statistically, and to make a scientificreport. It is pretended that student be able to:Identify the features of the scientific method. Distinguish observation from experimental work. Distinguish causation from other forms of association among variables. Get experienced in the use of bibliographic databases, formulate a small research problem, to delineate amethodology adequate to the problem selected, gather and interpret data and evaluate critically the limitationsof the study. Produce a small report in the form of a short scientific paper.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:1. Pequenos trabalhos de laboratório e de campo:a) apresentação dos temas;b) formulação dos problemasc) pesquisa bibliográfica;d) colheita de dados;e) análise e avaliação crítica dos dados: tipos de escalas, selecção de testes estatísticos adequados einterpretação dos resultados;f) elaboração dos relatórios em formato de artigo;g) discussão colectiva dos relatórios.

6.2.1.5. Syllabus:Small laboratorial and field works:

a) theme presentations;b) problem formulation;c) bibliographic research;d) data collection;e) analysis and critical evaluation of data;f) writing of a rereport in a scientific paper format;g) collective discussion of the reports.


Os conteúdos programáticos desta unidade curricular pretendem ir de encontro aos interesses dos alunos edevem variar todos os anos lectivos. Pretendese com isto que, com base em pequenos trabalhos do interessedos alunos, se desenvolvam as competências anteriormente referidas.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.The contents of this course should meet the students’ interests and therefore will vary year to year. The smallstudies should promote the development of skills described above.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Aulas teóricas e aulas práticas laboratoriais ou de campo. Avaliação: Trabalho de grupo com exposição oral (60%); 2 relatórios individuais (15% each); participação (10%)

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):Theoretical classes and laboratory/field classes.Assessment: Group essay (60%); 2 individual reports (15% each) and class participation (10%).


A metodologia de ensino baseiase em aulas teóricas, em que se pretende que os alunos reflitam sobre oprocesso de planeamento e construção dos trabalhos que estão a elaborar, sendo este acompanhado duranteas aulas de laboratório ou de campo. A avaliação incide fundamentalmente sobre este mesmo trabalho e a suaapresentação.v

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.The teaching methods described intends to promote a critic reflexion about planning and construction of thestudents investigations, which will be followed in the field and laboratory classes. These investigations will befollowed by the production of a paper, which will be evaluated at the course end.

6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória: Barnard C., Gilbert F. & McGregor P (2001) Asking questions in Biology, 2nd ed. Prentice Hall. Bibliografia adicional a determinar de acordo com os trabalhos de campo e de laboratório seleccionados emcada ano/ Additional references adjusted to the specific themes investigated in each year.

Mapa X Bioética/Bioethics

6.2.1.1. Unidade curricular:Bioética/Bioethics

6.2.1.2. Docente responsável e respectiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo):Emanuel João Flores Gonçalves (1,5h)

6.2.1.3. Outros docentes e respectiva carga letiva na unidade curricular:André Levy Martins Coelho (40,5h)

6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Objetivos:Pretendese apresentar aos alunos conceitos gerais de ética e deontologia profissional, aprofundando osprincipais aspectos relacionados com a Bioética. Serão assim abordados os aspectos relacionados com aética profissional dos Biólogos enquanto criadores, utilizadores e divulgadores de ciência, a importância daética profissional e códigos de conduta na aplicação e utilização do conhecimento, os aspectos envolvidos na

utilização de animais para fins científicos, e finalmente as principais correntes da Ética Ambiental e as suasimplicações na avaliação global dos impactos humanos no ambiente.

Competências:Adquirir os conceitos, princípios e elementos básicos da bioética. Formular os princípios éticos relevantesassociados à profissão de Biólogo. Compreender e explicar os pressupostos das principais teorias éticas.Identificar os principais valores associados à Bioética. Avaliar o conceito de desenvolvimento sustentável à luzdos princípios da ética ambiental.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:Objectives:Present students with general concepts of ethics and profession deontology, developing the main aspectsrelated with Bioethics. Address the aspects related with the profession ethics of Biologists as creators, usersand communicators of science, the importance of profession and ethics and codes of conduct in the applicationand use of knowledge, aspects envolved in the use of animals in research, and finally the main schools ofEnvironmental Ethics and their implications in the global evaluation of human impacts on the environment.Competencies:Aquire the basic concepts, principles and elemnts of Bioethics. Formulate the ethical principals relavant toBiologists. Understand and explain the fundaments of the main ethical currents. Identify the main valuesassociated with Bioethics. Evaluate the concept of sustainable development, given the principles ofenvironmental ethics.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:1. Conceitos gerais de ética2. Principais princípios éticos e sua fundamentação3. Introdução à Bioética4. Deontologia profissional e implicações práticas5. Aspectos éticos a considerar na utilização de animais em investigação biológica6. Introdução à Ética Ambiental7. As grandes correntes da ética ambiental8. Valor da ética ambiental para a sustentabilidade das actividades humanas – economia, tecnologia e valoresambientais9. Desenvolvimento social e valores ambientais, responsabilidade individual e colectiva10. O ambiente global (natural e artificial), biodiversidade, e os serviços dos ecossistemas

6.2.1.5. Syllabus:1.General concepts in Ethics2.Main ethical principles and their fundamentation3. Introduction to Bioethics 4.Professional deontology and practical implications 5.Ethical aspects in the use of animals in biological research 6. Introduction to Environmental Ethics 7. The main schools of Environmental Ethics 8. The value of environmental ethics in the sustainability of human activities – economy, technology andenvironmental values 9. Social development and environmental values, individual and collective responsabilty10. The global environment (natural and artificial), biodiversity, the ecosystem services


Os conteúdos desta unidade curricular pretendem fornecer aos alunos noções de ética e bioética,indispensáveis para uma boa prática profissional e de cidadania. para aceder, gerir e analisar informaçãodados nas mais diversas áreas da biologia. Os tópicos apresentados e discutidos nas aulas pretendem, não sódotar os alunos do conhecimento nesta vasta área, como permitirlhes desenvolver uma perspectiva críticainformada sobre assuntos da actualidade que envolvem estas temáticas.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.The contents of this course are intended to provide students with notions of ethics and bioethics, indispensablefor a good professional practice and good citizenship. The topics presented and discussed in classes intend tonot only provide students with knowledge in this area, but also enable them to develop a critical perspectiveinformed on issues concerning these topics.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Aulas teóricas expositivas e teóricopráticas com uso prático do programas.Avaliação: 70% exame escrito final, 30% trabalhos prácticos. Avaliação na época de recurso e especial

semelhante à época normal.

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):Theoretical expositive classes and theoreticalpractical classes with use of softwareAssessment: Final written exam (70%), practical assignments (30%). Assesment in recourse and special periodis similar do that of the normal period.




6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:James Rachels (2004). Elementos de Filosofia Moral. Gradiva, Lisboa.Rollin, B. (2006). Ethics and Science. NY: Cambridge University Press. Lindsay, R.A. (2008). Future Bioethics: Overcoming Taboos, Myths, and Dogmas. Prometheus Books.Singer, P.A. & Viens, A. M. (Eds.) (2008). The Cambridge Textbook of Bioethics. University Health Network,TorontoBeauchamp, T.L. & Walters, LeRoy (2006). Contemporary Issues in Bioethics, 7th Edition. Cengage LearningLouis P. Pojman (2004). Environmental Ethics: Readings in Theory and Application. 4th edition. ThomsonLearningRichard L. Knight & Suzanne Riedel (2002). Aldo Leopold and the ecological conscience. Oxford UniversityPress Costanza, R.; Cumberland, J.; Daly, H.; Goodland, R. & Norgaard, R.B. (eds.) (1997). An Introduction to EcologicalEconomics. St. Lucie Press, Boca Raton, FLVarner, G. (1998). In Nature’s Interests? Interests, Animal Rights and Environmental Ethics. Oxford UniversityPress

Mapa X Bioinformática / Bioinformatics

6.2.1.1. Unidade curricular:Bioinformática / Bioinformatics

6.2.1.2. Docente responsável e respectiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo):José António Almeida Costa da Cruz (42h)


6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Objetivos:Pretendese apresentar aos alunos noções básicas de informática na óptica do utilizador, potencialprogramador, e pesquisador nas bases de dados relevantes na Biologia. Será dado enfase à consulta dasprincipais bases de dados biológicas e aos programas mais comuns utilizados na análise de sequências, naanálise de dados de expressão genética, na exploração de genomas e em filogenia. Procurarseá igualmenteintroduzir os estudantes aos conceitos básicos em programação. Finalmente, introduzirseá os estudantes àutilização de SIGs.

Competências:Compreender a importância da Bioinformática na apresentação, compreensão e tratamento de dados emBiologia. Saber utilizar os recursos disponíveis nas bases de dados biológicas. Conhecer os principaisprogramas e algoritmos de análise de dados moleculares e saber utilizálos. Saber programação elementar em

Python. Saber noções elementares sobre bases de dados. Saber interpretar e lançar dados em SIGs.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:Objectives:Provide students with basic notions of informatics as a software user, potential programmer, and searcher ofthe main databases relevant to Biologists. Emphasis will be given to the main biological databases and to thesoftware more commonly used in sequence analysis, genetic expression data analysis, genome exploration andphylogenetics. Introduce students to basic notions of programming. Finally, introduce students to GISs.Competencies:Understand the importance of Bioinformatics in the presentation, understanding and treatment of Biologicaldata. Learn to use available resources in biological databases. Know the main programs and algorithms ofmolecular data analysis. Learn elements of programming in Python. Learn basic notions about data bases.Learn to interpret and introduce data into GISs.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:1. Introdução à bioinformática2. Revisão dos conceitos básicos da biologia celular e molecular3. Análise de sequências3.1. Estatísticas sobre sequências3.2. Alinhamento de sequências3.3. Pesquisa de sequências3.4. Alinhamentos múltiplos e evolução3.5. Alinhamentos de genomas4. Métodos de sequenciação5. Genómica estrutural5.1. Genes e predição de genes5.2. Predição de Promotores5.3. Genomas6. Genómica funcional6.1. Microarrays6.2. Sequenciação de Nova Geração7. Filogenia7.1. Introdução7.2. Cálculo de distâncias7.3. Algoritmos de construção de árvores7.4. Interpretação de filogenias8. Sistemas de Informação Geográfica.9. Bases de Dados Biológicas9.1. Bibliogŕaficas9.2. Sequências9.3. Genómicas9.4. Ontológicas9.5. Estruturais10. Noções básicas de linguagem numa consola de linha de comandos11. Noções básicas de programação, usando Python.

6.2.1.5. Syllabus:1. Introduction to Bioinformatics2. Review of the basic concepts of cellular and molecular biology3. Sequence analysis3.1. Statistics on sequences3.2. Sequence alignment3.3. Sequence searches3.4. Multiple alignments and evolution3.5. Genome alignment4. Sequencing methods5. Structural genomics5.1. Genes and gene prediction5.2. Promoters prediction5.3. Genomes6. Functional genomics6.1. Microarrays6.2. New Generation Sequencing7. Phylogeny7.1. Introduction7.2. Distance computation7.3. Tree building algorithms

7.4. Phylogeny interpretation8. Geographic Information Systems9. Biological Databases9.1. Bibliographic9.2. Sequences9.3. Genomes9.4. Ontology9.5. Structural10. Introduction to the use of a command line console11. Introduction to programming, using Python


Os conteúdos desta unidade curricular pretendem fornecer aos alunos noções básicas no uso de programas eprogramação, hoje indispensáveis para aceder, gerir e analisar informação dados nas mais diversas áreas dabiologia. Os tópics apresentados e discutidos nas aulas pretende dotar os alunos de conhecimento prático nouso de programas, acesso a bases de dados, e formas de trabalho mais eficaz, úteis e necessários in qualquerárea científica.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.The contents of this course are intended to provide students with the basics in the use of software and computerprogramming, now indispensable in the access, management and analysis of information in several areas ofbiology. The topics presented and discussed in classes intend to provide students with practical experience inthe use of software, access to data bases, and more efficient work patterns, useful and necessary in any area ofscience.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Aulas teóricas expositivas e teóricopráticas com uso prático do programas.Avaliação: 70% exame escrito final, 30% trabalhos prácticos.Avaliação na épocas especial e de recurso: 70% exame escrito final, 30% trabalhos prácticos.

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):Theoretical expositive classes and theoreticalpractical classes with use of softwareAssessment: Final written exam (70%), practical assignments (30%).Assessment in special and appeal calls: Final written exam (70%), practical assignments (30%).


Os métodos de ensino descritos acima pretendem promover um estilo de aprendizagem activo nos alunos,através do uso práctico de programas. Será também valorizada a realização de exercícios e trabalhos for dashoras de aulas. Todos estes aspectos são coerentes com os objetivos genéricos expressos acima.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.The teaching methods described above intend to promote an active learning mode among the students, throughthe practical use of software. Assignments and exercises outside the class time will also be valued. All theseaspects are consistent with the generic objectives expressed above.

6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:Haddock, S. e Dunn, C. (2012) Practical Computing for Biologists. Sinauer.Heywood, I., Cornelius, S. & Carver, S. (2006). An Introduction to Geographical Information Systems. PrenticeHall. Higgs, P.G. & Attwood, T.K. (2005). Bioinformatics and molecular evolution. Blackwell, Malden, MA, USA.Xiong, J. (2006). Essential Bioinformatics. Cambridge University Press, UK.

Mapa X Biologia Marinha/Marine Biology

6.2.1.1. Unidade curricular:Biologia Marinha/Marine Biology

6.2.1.2. Docente responsável e respectiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo):Emanuel João Flores Gonçalves (2h)

6.2.1.3. Outros docentes e respectiva carga letiva na unidade curricular:Rita Alexandra Duarte Borges (34h)

6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Objetivos:Pretendese que os alunos adquiram os conceitos básicos de Biologia Marinha, nomeadamente conheçam asprincipais características do ambiente marinho, os principais grupos de organismos e as suas adaptações, osprocessos de reprodução, dispersão e migração dos organismos marinhos, os princípios de ecologia ebiogeografia marinha, os principais sistemas marinhos e os organismos a eles associados, e, finalmente, osprincipais impactos humanos no ambiente marinho e as estratégias modernas de conservação.Competências a adquirir:Conhecer as principais características do ambiente marinho e as adaptações dos seus organismos.Reconhecer os processos e padrões dos sistemas marinhos. Conhecer os principais ecossistemas marinhos ea ecologia dos organismos a eles associados. Enunciar os princípios da ecologia e biogeografia marinhas.Identificar e avaliar os principais impactos humanos no Oceano e avaliar de forma crítica as estratégias deconservação do meio marinho.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:Objectives:This curricular unit aims at the acquisition of basic concepts in Marine Biology by the students, namely knowingthe main characteristics of the marine environment, the main groups and their adaptations, breeding, dispersaland migration mechanisms of marine organisms, principles of ecology and marine biogeography, the mainmarine systems and the organisms associated to them, and, finally, the human impacts on the marineenvironment and the modern marine conservation strategies.Expectations:Know the main characteristics of the marine environment and the adaptations of the marine organisms.Recognize processes and patterns in marine systems. Know the main marine ecosystems and the ecology ofthe organisms associated to them. Recognise principles of marine ecology and biogeography. Identify andevaluate the main human impacts in the Ocean and critically evaluate the existing marine strategies.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:1. Introdução ao Ambiente Marinho: Princípios de Oceanografia e Biologia Marinha2. Processos de Reprodução, Dispersão e Migração dos Organismos Marinhos3. Relações Interespecíficas, Padrões de Histórias Vitais, Processos de Especiação e Biogeografia Marinha 4. Plâncton, Produtividade Primária e Principais Processos do Ecossistema Oceânico5. O Nécton Oceânico: Padrões de Distribuição, Adaptações e Ecologia6. Biologia do Oceano Profundo: Ambiente, Adaptações e Ecologia7. Ambientes Bentónicos Costeiros de Águas Pouco Profundas: Comunidades de Ambientes Rochosos eArenosos (Estuários, Sapais, Mangais, Pradarias Marinhas, Recifes de Coral, Recifes Rochosos)8. Ecologia Intertidal: Condições Ambientais e Principais Adaptações dos Organismos Intertidais9. Impactos Humanos no Oceano e Estratégias de Conservação da Biodiversidade Marinha

6.2.1.5. Syllabus:1. Introduction to the Marine Environment: Principles of Oceanography and Marine Biology2. Breeding, Dispersal and Migration Processes in Marine Organisms3. Interspecific Relationships, Life History Patterns, Speciation Processes and Marine Biogeography 4. Plankton, Primary Productivity and Main Processes in the Oceanic Ecossystem5. The Ocean Nekton: Distribution Patterns, Adaptations and Ecology6. Deep Sea Biology: Environment, Adaptations and Ecology7. Shallow Water Coastal Benthic Environments: Communities of Rocky Reefs and Sandy Environments(Estuaries, Saltmarshes, Mangroves, Seagrass Beds, Coral Reefs, Rocky Reefs)8. Intertidal Ecology: Environmental Conditions and Main Adaptations of the Intertidal Organisms9. Human Impacts in the Ocean and Conservation Strategies for Marine Biodiversity


Serão primeiro abordados princípios gerais de oceanografia e biologia marinha, dando nota de padrões e leisgerais que influenciam o funcionamento do ambiente marinho. São abordados os aspetos particulares dareprodução, migração e dispersão dos organismos marinhos. As relações interespecíficas, estratégias dehistória vital e processos de especiação e biogeografia marinha são utilizadas como pilares para acompreensão dos principais processos reguladores do funcionamento do Oceano. São detalhados os principaisprocessos e ecossistemas do mar profundo. As zonas costeiras são apresentadas em seguida, percorrendo osprincipais tipos de ecossistemas que aí se podem encontrar e as interfaces com o meio terrestre. Finalmente,são abordados os principais impactos humanos nos ecossistemas marinhos e as suas consequências. Esteprograma cumpre os objetivos definidos para esta unidade curricular permitindo aos alunos conhecer os

principais processos, padrões e sistemas do ambiente marinho.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.It will start by approaching general principles of oceanography and marine ecology, noting the general patternsand laws influencing the functioning of marine ecosystems. The particular aspects of breeding, migration anddispersal are approached. The following block will use the interspecific relations, life history strategies andspeciation and marine biogeography processes as pillars to the understanding of the main processes governingthe functioning of the Ocean. The main processes of deep sea environments are detailed. Coastal zones arepresented next, covering the main types of ecosystems which can be found there and the interfaces with theterrestrial environment. Finally, the main impacts of human activities on marine ecosystems and theirconsequences will be discussed. This syllabus fulfills the objectives foreseen for this curricular unit allowing thestudents to understand the main processes, patterns and systems in the marine environment.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Esta unidade curricular está estruturada em aulas teóricas e trabalho de campo. Para cada tópico do programa,existem os seguintes instrumentos de aprendizagem:1. uma lista de referências bibliográficas recomendadas 2. uma exposição oral pelo docente dos conceitos básicos e das abordagens para esse tópico3. uma apresentação e discussão em grupo de tópicos a seleccionar4. trabalho de campo (saídas para o intertidal rochoso e arenoso/vasoso) 5. tutorias nas quais o docente orienta os alunos na preparação para o trabalho de campo e relatórios.No ecampus do ISPA serão disponibilizados os materiais de apoio (artigos, programa, meios audiovisuais deapoio às aulas, métodos de avaliação, etc.). A avaliação terá uma componente teórica e uma avaliação contínuabaseada na apresentação e discussão de trabalhos.

Teste individual sem consulta (90%).Participação (10%) – avaliada através dos indicadores: a) frequência às aulas; e b) participação nas aulas e naanálise dos casos de estudo.

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):This curricular unit is structured in theoretical classes and field work. For each topic of the syllabus the followinglearning tools will be used:1. a list of recommended references;2. an oral presentation by the teacher introducing the basic concepts and approaches for each topic;3. a presentation and discussion in groups of topics to be chosen4. field work (visits to the rocky and sand/muddy intertidal) 5. tutorials in which the teacher guide students in preparing the field work and reports.All materials will be available in ISPA ecampus (e.g. program of the unit, case studies, papers for discussion,evaluation methods, etc. The evaluation will have a theoretical component and a continuous evaluation based onthe presentation and discussion of essays

Individual written examination without consultation (90%).Participation (10%) – evaluated through the indicators: a) presences in class; b) participation and analysis of thecase studies


Nesta Unidade Curricular pretendese que os estudantes adquiram uma sólida base teórica sobre a BiologiaMarinha bem como adquiram os conhecimentos práticos sobre os padrões de distribuição e zonamento deorganismos marinhos e as suas adaptações. Para isso, serão expostos em contexto de aula teórica osprincipais conceitos associados aos diferentes tópicos do programa onde serão igualmente apresentados ediscutidos trabalhos pelos alunos em grupos, baseados em informação científica recorrendo a fontesprimárias. Nas saídas de campo serão mostrados exemplos da diversidade de diferentes grupos taxonómicosem alguns ambientes costeiros e das respetivas adaptações, serão ainda usados vídeos e outro materialaudiovisual para reforçar aspetos centrais da matéria.Esta sólida formação teórica em conjunto com uma componente prática e aplicada permitirá cumprir da melhorforma os objetivos que se definiram para esta Unidade Curricular. A introdução de métodos de ensino focadosna aprendizagem em grupo pretendem promover um estilo de aprendizagem ativo nos alunos, através daintrodução de momentos de discussão da matéria nas aulas, e responsabilizando os alunos pela pesquisa dedeterminados temas sobre os quais devem informar a turma e promovem o espírito de equipa e o trabalhocolaborativo. As saídas de campo reforçam esta componente bem como valorizam a experiência prática dosconceitos, padrões e processos abordados em contexto de sala de aula. É também valorizada a leitura defontes primárias como meio dos estudantes entenderem a dinâmica da propagação de informação científica ede promover uma atitude proactiva na busca de informação e formação de uma opinião esclarecida sobre umtema.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.In this Curricular Unit it is intended that the students will acquire a solid theoretical basis on Marine Biology aswell as promote the practical approaches to the distribution patterns and zoning of marine organisms and theiradaptations. For that purpose, the main concepts associated to the different topics of the program will bepresent in theoreticalpractical classes where students will present and discuss in work groups specific topicsbased on scientific information collected from primary sources. In the field work, examples of diversity ofdifferent taxonomic groups in some coastal environments and their respective adaptations will be shown, andvideos and other audiovisual materials will also be used to reinforce central aspects of the topics.This solid theoretical framework and a practical and applied component will be the most effective to fulfill theobjectives foreseen for this curricular unit. The introduction of teaching methods based on group learning allowto promote an active learning style in students by introducing moments of discussion in class, promoting theresearch on specific issues on which students should inform the class and promote the students' ability to workeffectively in a group setting. Field studies reinforce this component as well as value the practical experience ofconcepts, patterns and processes presented in classroom context. It will also be valued the reading of primarysources as a means for students to understand the dynamics of the spread of scientific information and topromote a proactive approach in searching for information and formation of an informed opinion on a giventopic.

6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:Castro & Huber (2007) Marine Biology 6th edition. Boston, Massachusetts, McGrawHill. Karleskint, G. (2006). Introduction to Marine Biology. 2nd Edition. Brooks/Cole Publishing Company, Boston,USA.Levinton, J.S. (2008). Marine Biology: Function, Biodiversity, Ecology. Third Edition. Oxford University Press,New York, USA.Norse, E.A. & Crowder, L. B. (2005). Marine Conservation Biology: The Science of Maintaining the Sea'sBiodiversity. Island Press, Washington DC, USA.Nybakken, J.W. & Bertness, M. (2005). Marine Biology: An Ecological Approach. Sixth Edition. BenjaminCummings, San Francisco, USA.Pitcher, T.J., Morato, T., Hart, P.J.B. Clark, M.R., Haggan, N. & Santos, R.S. (Editors) (2007). Seamounts: Ecology,Fisheries & Conservation. Blackwell Science, Oxford, UK.Van Dover, C. L. (2000). The Ecology of DeepSea Hydrothermal Vents. Princeton University Press, Princeton,USA.

Mapa X Comportamento Animal/ Animal Behaviour

6.2.1.1. Unidade curricular:Comportamento Animal/ Animal Behaviour



6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Objetivos:Pretendese que os alunos compreendam a importância do comportamento como modo de interação porexcelência entre os animais e o seu meio; que adquiram conhecimentos essenciais sobre o papel dos genes edo ambiente no desenvolvimento comportamental e sobre as suas implicações evolutivas; e que aprendamcomo os fenómenos comportamentais podem ser estudados quantitativamente.Competências: Compreender o papel do comportamento nas relações dos animais com o seu meio abiótico, biótico e social,as suas funções adaptativas e as possibilidades da sua modificação evolutiva e cultural. Identificar, em exemplos de estudos comportamentais, as abordagens de questões causais, ontogénicas,filogenéticas ou funcionais. Produzir descrições formais de padrões de comportamentos, discutir o seu possível valor funcional e elaborarum etograma; recolher dados comportamentais e analisar quantitativamente esses dados. Compreender as questões éticas relacionadas com os usos dos animais.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:Objectives:Students are expected to understand the importance of behaviour as a major interaction process betweenanimals and their environment; to acquire basic knowledge on the roles of genes and the environment inbehavioural development, and on the implications of behaviour to evolution; also, students will learn how

behaviour can be studied quantitatively.Competencies: to understand the role of behaviour in the relations between animals and their abiotic, biotic and socialenvironment, its adaptive functions and the possibilities for its evolutionary and cultural modification; to identify, in selected casestudies, causal, ontogenetic, phylogenetic and functional analyses of behaviouralissues; to make formal descriptions of behaviour patterns, discussing their likely functional values and to compile anethogram; to collect behavioral data and to analyze those data quantitatively; to understand the ethical issues related to the uses of animals.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:1. Apresentação da abordagem biológica do comportamento.2. O papel inspirador de Darwin para o despertar do estudo científico do comportamento. A escola clássica daetologia e o seu importante legado. As “quatro grandes questões” de Tinbergen. O desenvolvimento da ecologiacomportamental e da sociobiologia. 3. Funções dos comportamentos, seu valor adaptativo, e análise de custos e benefícios. Aspectos adaptativosdos padrões de socialidade. Sistemas de acasalamento e táticas reprodutivas alternativas.4. O estudo dos processos socioculturais e filogenéticos de evolução dos comportamentos. 5. O desenvolvimento comportamental como um processo epigenético. 6. Metodologia etológica.7. Aspectos éticos da investigação. O reconhecimento dos estados de stress e a sua mensuração.Possibilidades de melhoramento das condições de bemestar nos animais. Implicações do conhecimentocomportamental para a conservação da natureza.

6.2.1.5. Syllabus:1. Behaviour as a biological process.2. Darwin’s foundational role to the scientific study of behaviour. The classical school of ethology and itsimportant legacy. Tinbergen’s “Four Whys”. The emergence of behavioural ecology and sociobiology.3. Functions of behaviour, its adaptive value, and costbenefit analysis. Adaptive aspects of sociality. Matingsystems and alternative reproductive tactics.4. The study of sociocultural and phylogenetic processes in the evolution of behaviour. 5. Behavioural development as an epigenetic process. 6. Ethological methods.7. Ethical aspects of research. Recognizing stress in nonhuman animals. Possibilities in the improvement of thewelfare conditions animals. Implications of behavioural knowledge to nature conservation efforts.


Os conteúdos desta unidade curricular oferecem uma panorâmica variada dos grandes temas da biologia docomportamento, incluindo o respetivo enquadramento teórico e histórico, produzindo nos alunos umacompreensão geral das potencialidades do estudo dos fenómenos comportamentais, sendo igualmenteimplementado o desenvolvimento prático das competências necessárias para uma iniciação à investigaçãocomportamental.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.The contents of this course offer a panoramic view of the major themes in behavioural biology, including itstheoretical and historic context, leading to a general understanding of the possibilities created by the study ofbehavioural phenomena; it also promotes the practical development of the skills that are necessary in aninitiation to behavioural research.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Aulas expositivas, aulas práticas e visitas de estudo (opcionais).Avaliação: Modalidade A.Exame final – 50 %Trabalhos individuais com apresentação na aula 50%Época especial e de recurso: Exame final (50 %), trabalho individual (50 %)

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):Lectures, practicals and (optional) study visits.Assessment: Modality A.Final exam 50%Individual essays or research projects with classroom presentation 50%Special exams: Final test 50 %, individual essay 50 %.

6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade

curricular.As aulas expositivas são necessárias para a apresentação e discussão dos conceitos técnicocientíficos doprograma. As aulas práticas são essenciais para o desenvolvimento das competências da investigaçãoconcreta em biologia do comportamento, que passa pela experiência pessoal da observação direta e daelaboração de descrições de padrões de comportamento. Ambas as componentes são estimuladas naavaliação, já que, além do exame, os alunos desenvolverão e apresentarão nas aulas trabalhos na sequênciade pesquisas teóricas e práticas decorrentes dos seus interesses individuais.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.Lectures are necessary to the presentation and discussion of the technical and scientific concepts in thesyllabus. Laboratory practicals are essential to the development of research skills in behavioural biology, whichrequires the personal experience of direct observation and detailed description of behaviour patterns. Both thetheoretical and the practical components are important for the students’ individual work, namely in theassessment periods, and they will be stimulated to develop their individual interests in projects of personalresearch that will be presented in class.

6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:Alcock, J.(2009). Animal Behavior: An Evolutionary Approach, 9th Edition. Sunderland, Massachusetts: SinauerAssociatesAppleby, M(1999). What Should We Do About Animal Welfare? Oxford: Blackwell ScienceBarnard, C(2003). Animal Behaviour: Mechanism, Development, Ecology and Evolution. London: PrenticeHallBradbury, J. & Vehrencamp, S(2011). Principles of Animal Communication, 2nd Edition. Sunderland, MA: SinauerAssociatesDugatkin, L. A(2014). Principles of Animal Behaviour, 3rd Edition. New York & London: W. W. Norton & Company.Goodenough, J., McGuire, B. & Jacob, E.(2009). Perspectives on Animal Behavior, Third Edition. New York: JohnWiley.Martin, P. & Bateson, P(2007). Measuring Behaviour: An Introductory Guide, 3rd Edition. Cambridge: CambridgeUniversity PressRyan, M. J. & Wilczynski, W.(2011). An Introduction to Animal Behavior. Cold Spring Harbor, NY: Cold SpringHarbor Laboratory PressSlater, P(1999). Essentials of Animal Behaviour. Cambridge: Cambridge University Press

Mapa X Conservação e ordenamento do território/Conservation and Territorial Management

6.2.1.1. Unidade curricular:Conservação e ordenamento do território/Conservation and Territorial Management



6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Objetivos:Esta unidade curricular tem como objectivos gerais dotar o aluno dos conhecimentos básicos relativos aoordenamento do território e conservação da biodiversidade, quer no Plano Teórico, quer no que respeita à suaconcretização. O aluno deverá apreender as principais técnicas de ordenamento território e o seu papel naconservação da biodiversidade. Competências:Pretendese que o aluno adquira competências suficientes para compreender o papel dos vários intervenientesnos processos de ordenamento do território e de conservação da biodiversidade, que saiba relacionar estesdois aspectos, e que adquira uma panorâmica geral das técnicas utilizadas. Julgase que uma compreensãointegrada destes aspectos é fundamental garantir uma prestação profissional competente. A aquisição de umsuporte teórico sólido, que inclua o conhecimento das metodologias utilizadas em políticas e programas deconservação da biodiversidade, permitirá melhorar a sua actuação profissional.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:Objectives:This course aims to provide the students with the basic knowledge of spatial planning, landscape use andconservation of biodiversity, in theoretical and practical plans. The students will be able to learn the maintechniques of spatial planning and its role in the conservation of biodiversity. Competencies:

It is intended that students acquire sufficient skills to understand the role of various actors in the processes oflandscape planning and biodiversity conservation, to relate these two issues, and to get an overview of the maintechniques. It is believed that an integrated understanding of these aspects is essential to ensure a competentprofessional service. The acquisition of a solid theoretical support, including knowledge of the methodologies,policies and programs for the conservation of biodiversity, would improve their professional performance.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:I – Introdução à conservação da naturezaII Conservação das espéciesIII DemografiaIV GenéticaV Gestão populacionalVII Ordenamento do territórioVIII Avaliação de Impactes Ambientais

6.2.1.5. Syllabus:I Introduction to the conservation of nature.II Conservation of species III Demography IV Genetics V Population managementVII – Landscape management VIII Environmental Impact Assessment


Os conteudos da unidade curricular de Conservação e Ordenamento do Território fornecem aos alunos dalicenciatura em Biologia conceitos avançados de biologia da conservação, relacionandoos com conceitosaprendidos em unidades curriculares leccionadas anteriormente nas áreas da Ecologia, Genética e BiologiaPopulacional.

O programa foi concebido para permitir aos alunos a compreensão da importância de fatores sociais eeconômicos no planejamento da paisagem e nas políticas de conservação.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.The contents of this course provide to the students with advanced concepts on this subject and relate them withecology, genetics and population biology.

The program was designed to enable the students to understand the importance of social and economicalfactors in landscape planning and in the conservation policies.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Aulas teóricas expositivas com resolução de problemas e discussão interactiva da matéria leccionada com aturma.Avaliação: 70% exame teorico, 30% uma curta monografia prática.A avaliação será igual em todas as épocas.

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):Theoretical expositive classes with interactive problems resolution and discussion. Assessment: Written exam (70%) and short monograph (30%).The evaluation will be the same in all moments.


Os métodos de ensino descritos promovem a aprendizagem activa e continua dos alunos. A inserção de aulaslaboratoriais no decorrer do semestre com a aplicação prática de conhecimentos adquiridos promove a suaconsolidação.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.The teaching methods outlined promote active and continuing learning. The insertion of laboratory classesduring the semester with the practical application of acquired knowledge promotes its consolidation.

6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:

Brigham, C.A. & Schwartz, M.W. (Eds.) (2003). Population Viability in Plants. Conservation Management andModeling of Rare Plants. Ecological Studies 165. Springer. Burgman, M.A.; Ferson, S.; Akçakaya, H.R. (2001) Risk Assessement in Conservation Biology. Chapman andHall, London.Frankel, O. H.; Brown, A.H.D. & Burdon, J.J. (1995) The Conservation of Plant Biodiversity. Cambridge UniversityPress. Cambridge.ICN (2005) Livro Vermelho dos Vertebrados de Portugal. ICN. Lisboa.Soulé, M. (Ed.) (1987) Viable Populations for Conservation. Cambridge University Press. Cambridge.

Mapa X Curso de Campo em Comportamento Animal/ Animal Behaviour Field Course

6.2.1.1. Unidade curricular:Curso de Campo em Comportamento Animal/ Animal Behaviour Field Course


6.2.1.3. Outros docentes e respectiva carga letiva na unidade curricular:Miguel Nogueira Couchinho (22h)Maria Clara Correia de Freitas Pessoa de Amorim (42h)

6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Objetivos:Preparar os alunos para a realização de trabalho de campo na área do comportamento animal.Treinar os métodos e técnicas de observação e registo de diferentes tipos de fenómenos comportamentais(como movimentos ou vocalizações), em condições naturais selecionadas, e preparar o seu tratamento, aapresentação dos resultados e da sua interpretação.Competências: Planificação e realização de observação e registo de comportamentos em ambiente natural, com minimizaçãode reatividade dos sujeitos à presença do observador e optimizando a qualidade dos registos. Elaboração de inventários de padrões de comportamento (etogramas), e tratamento de dados quantitativosresultantes da observação directa. Familiarização com equipamentos científicas e aplicações informáticas dedicadas à recolha de dadoscomportamentais e ao registo, análise e projecção experimental de sons e imagens.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:Objectives:To prepare students to carry out field studies in animal behaviour.To train students in the methods and techniques to observe and record various types of behavioural phenomena(e.g. movements, vocalizations), in selected natural conditions, and to prepare data analysis as well as resultspresentation and their interpretation.Competencies: Planning and conducting the observation and recording of behavioural data in a natural environment,minimizing the subject’s reactivity to the observer’s presence and optimizing the data quality. Compiling inventories of behaviour pattern descriptions (ethograms), and analyzing quantitative data resultingfrom direct observation. Ability to use scientific instruments and computer applications dedicated to the collection of behavioural dataand to the recording, analysis and experimental projection of images and sound.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:I. Fase preparatória Planeamento do trabalho de campo em comportamento animal: questões conceptuais, metodológicas,logísticas e éticas. Definição de problemas, hipóteses e escolha de espéciesalvo. Delineamento de observações eexperimentação em condições naturais. Seleção, estudo e discussão de trabalhos relevantes já publicados. Observação livre e observação sistemática. Descrição e catalogação de padrões de comportamento. Escolha de medidas comportamentais para a análise quantitativa. Equipamentos e aplicações científicas mais utilizadas para a recolha de dados comportamentais.II. Fase de trabalho de campo e recolha de dados. Período piloto, com observação livre, elaboração de etogramas, recolha preliminar de dados e sua análiseexploratória. Período de observação sistemática.III. Fase de análise, interpretação, escrita e apresentaçãoAnálise quantitativa. Apresentação e discussão de resultados. Elaboração de relatório em forma de artigo

científico.

6.2.1.5. Syllabus:I. Preparatory stage. Planning field work in animal behaviour: conceptual, methodological, logistical and ethical issues. Defining a problem, hypotheses and selecting a targetspecies. Designing observations and experiments innatural environments. Finding the relevant literature, studying it and discussing it. Preliminary and systematic observation. The description and compilation of behaviour patterns. Chosing behavioural measures and quantitative analysis tools. Scientific instruments and computer applications commonly used to collect behavioural data.II. Field work and data collection stage Pilot period, preliminary observations, ethogram compilations, preliminary data collection and exploratoryanalysis. Systematic observation period.III. Analysis, interpretation, writing and presentation stageQuantitative analysis. Presenting and discussing results. Writing a report in a scientific paper format.


A planificação completa, a execução de um estudo de campo, com a análise dos dados e a sua apresentaçãooral e escrita num formato científico são um processo pedagógico essencial no treino dos estudantes para arealização autónoma de estudos mais avançados, estimulandose a preparação cuidadosa do trabalho decampo, a recolha rigorosa de dados e o seu arquivo seguro, e a interpretação responsável dos resultados,conducente a uma apresentação de estilo profissional.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.The complete planning and execution of a real field study, with data analysis and its oral and written presentationin a scientific format constitute an essential learning process to prepare students for autonomous research inlater life. Careful preparation of field work, rigorous data collection and safe archiving are stimulated, as well asa responsible interpretation of the results leading to professionalstyle presentations.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Aulas teóricopráticas e trabalho de campo.Avaliação: Trabalho de grupo com relatório individual (90 %) e participação 10%. A participação é avaliadapela presença e qualidade da intervenção.

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):Lectures, classroom discussions and field work.Assessment: Group project with individual reports (90 %) and participation 10%. Participation is assessed bypresence and quality of contribution.


As aulas teóricopráticas são necessárias para a apresentação e discussão dos conceitos técnicocientíficosdo programa, bem como para a preparação do trabalho de campo e apresentação dos seus resultados. Assaída são essenciais para a recolha de dados e para a aquisição das competências na condução de estudos decampo. O processo de avaliação culminará na elaboração e apresentação de relatórios individuais com oformato de um artigo científico.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.Classroom presentations and discussions are necessary to the presentation of the technical and scientificinformation essential to the preparation of the field work and the presentation of its results. Field trips will allowdata collection and the development of field work skills. The assessment process will culminate in theelaboration and presentation of individual reports in a scientific format.

6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:Dawkins, M. (2007). Observing Animal Behaviour: Design and Analysis of Quantitative Data. Oxford: OxfordUniversity Press.DelClaro, K. (2004). Comportamento Animal – Uma Introdução à Ecologia Comportamental. Jundiaí, SP:EditoraLivraria Conceito.Gilbert, F., McGregor, P. & Barnard, C. (2011). Asking Questions in Biology: A Guide to Hypothesis Testing,Experimental Design and Presentation in Practical Work and Research Projects, 4th Edition. BenjaminCummings Publishing Company.Lehner, P. N. (1996). Handbook of Ethological methods, 2nd Edition. Cambridge: Cambridge University Press.

Martin, P. & Bateson, P. (2007). Measuring Behaviour: An Introductory Guide, 3rd Edition. Cambridge:Cambridge University Press.

Mapa X Neurociências e Comportamento/Neuroscience and Behaviour

6.2.1.1. Unidade curricular:Neurociências e Comportamento/Neuroscience and Behaviour

6.2.1.2. Docente responsável e respectiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo):Rui Filipe N. Pais de Oliveira (2h)

6.2.1.3. Outros docentes e respectiva carga letiva na unidade curricular:José Miguel da Silva Vieira Simões (46h)

6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Pretendese com esta disciplina rever os fundamentos da neurobiologia e excitabilidade celular avançando naescala de complexidade canais iónicos/células/cérebro. Será dado particular relevo à organização funcionaldo sistema nervoso central e periférico, à neurofisiologia das células nervosas e transmissão de informaçãobem como ao desenvolvimento e plasticidade do sistema nervoso do ponto de vista celular

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:The aim of this course is to review the fundamental principles of neurobiology and cellular excitability in differentorganisms and in different degrees of organization Ion channels/cells/brain. Particular focus will be given to thefunctional organization of the Central and Peripheral Nervous Systems including: the neurophysiology of nervecells; transmission of information; development and plasticity of the nervous system.The aim of this course isto review the fundamental principles of neurobiology and cellular excitability in different organisms and indifferent degrees of organization Ion channels/cells/brain. Particular focus will be given to the functionalorganization of the Central and Peripheral Nervous Systems including: the neurophysiology of nerve cells;transmission of information; development and plasticity of the nervous system.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:1. Conceitos e métodos de estudo em neurociências comportamentais. 2. Evolução do sistema nervoso central e do comportamento.3. Neuroanatomia funcional comparada.4. Condução, transmissão e integração de sinais no sistema nervoso.5. Neurotransmisão, neuromodulação e neurofarmacologia.6. Hormonas e comportamento.7. Processamento neural de informação sensorial.8. Control neural de padrões motores.9. Integração sensoriomotora.10. Regulação do estado interno: mecanismos neurais da fome e da sede.11. Regulação neural do comportamento reprodutor 12. Ritmos biológicos.13. Mecanismos neurais de navegação: migração e homing.14. Mecanismos neurais de aprendizagem e memória.15. Mecanismos neurais da comunicação animal

6.2.1.5. Syllabus:1. Concepts and methods of study in behavioral neuroscience2. Evolution of the central nervous system and behavior3. Compared Functional Neuroanatomy4. transmission and integration of signals in the nervous system.5. neurotransmission, neuromodulation and neuropharmacology6. Hormones and behavior7. neural processing of sensory information8. Neural Control of motor patterns9. Sensorimotor integration10. Regulation of internal states: neural mechanisms of hunger and thirst.11. Neural regulation of reproductive behavior12. Biological Rhythms13. Neural mechanisms of navigation: migration and homing14. Neural mechanisms of learning and memory15. Neural mechanisms of animal communication


Compreender a relação entre o sistema nervoso central e o comportamento através da integração dosresultados obtidos em várias áreas das neurociências. Conhecer os principais circuitos neurais envolvidos emdiferentes sistemas comportamentais nomeadamente sistemas sensoriais, regulação de estadosmotivacionais (ritmos biológicos, fome, sede e sexo), aprendizagem e memória, comunicação, intraespecífica,programação motora e funções executivas.Conhecer e ser capaz de analisar literatura científica de diversas perspectivas das neurociênciascomportamentais e cognitivas.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.Understanding the relationship between the central nervous system and behavior by integrating the resultsobtained in several areas of neuroscience. Know the main neural circuits involved in different behavioralsystems including sensory systems , regulation of motivational states (biological rhythms, hunger, thirst andsex), learning and memory, intraspecific communication, motor programming and executive functions.Analyze scientific literature concerning behavioral and cognitive neuroscience

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Teste individual: 50%Apresentação e discussão de artigo científico em sala de aula: 50%

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):Individual test : 50 %Presentation and discussion of a scientific paper in class : 50 %


Aulas Teóricas – Exposição oral e discussão dos temas propostos. Para além do livro de texto recomendadopara a cadeira serão apresentadas e discutidas fontes primárias (i.e. artigos científicos com dados originais)em cada um dos temas. Aulas Práticas Laboratoriais – Apresentação e discussão de artigos científicos em sala de aula.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. Lectures Lectures and discussion of the proposed topics . Beyond the textbook recommended for the chairwill be presented and discussed primary sources (ie scientific articles with original data) in each subject. Practical Lectures Presentation and discussion of scientific papers in the classroom

6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:Breedlove SM, Rosenzweig MR, Watson NV (2007) Biological Psychology: An Introduction to Behavioral,Cognitive, and Clinical Neuroscience, 5th Edition. SInauer Ass.Swanson LW (2003) Brain Architecture: understanding the basic plan. Oxford University Press, Oxford. Zupanc GKH (2004) Behavioral neurobiology. Oxford University Press, Oxford.

Mapa X Projeto/Project

6.2.1.1. Unidade curricular:Projeto/Project

6.2.1.2. Docente responsável e respectiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo):Joana Isabel do Espírito Santo Robalo (48h)


6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Nesta unidade curricular pretendese que cada estudante realize um pequeno trabalho original de pesquisaintegrando os seus conhecimentos sobre problemas metodológicos e estatísticos com a capacidade parapesquisar criticamente a literatura sobre o tema escolhido e interpretar criticamente os resultados obtidos,tanto do ponto de vista das limitações metodológicas, como à luz dos conhecimentos actuais sobre o tema emestudo. Pretendese igualmente que os estudantes saibam escrever um pequeno artigo científico devidamente

formatado, escrito de forma clara e concisa e com a apresentação de material gráfico pertinente.Competências a adquirir: identificação de questões em aberto em Biologia; pesquisa da literatura; formulaçãode um problema de investigação e teste das hipóteses; delineamento da metodologia a utilizar e dosrespectivos procedimentos estatísticos; análise crítica dos resultados e apresentação de um pequeno trabalhode investigação em formato de pequeno artigo científico.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:Each student will develop a small original research, integrating their knowledge of methodological and statisticalproblems with the ability to search the literature critically on the chosen topic and critically interpret the results,both from the point of view of methodological limitations and considering current knowledge on the subject. It isintended that students know how to write a short research paper properly formatted, written clearly andconcisely present relevant graphic material.Skills to be acquired: identification of open questions in biology, literature search, formulation of a researchproblem and testing of hypotheses, design of the methodology to be used and statistical procedures, criticalanalysis of results and presentation of a little investigative work in the form of a small scientific article.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:Esta disciplina funcionará como um seminário de supervisão dos trabalhos a realizar pelos estudantes pelo quenão terá um conteúdo programático previamente definido.

6.2.1.5. Syllabus:This course will work as a seminar. Supervision of the work plans and their implementation will be made, so itdoes not have a predefined syllabus.


Os conteúdos programáticos desta unidade curricular pretendem ir de encontro aos interesses dos alunos edevem variar todos os anos lectivos.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.The contents of this course should meet the students’ interests and therefore will vary year to year.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Avaliação: Trabalho individual (90%); Participação (10%). A participação será avaliada através da entrega depequenos trabalhos e da participação activa nas aulas.Avaliações em época de recurso e época especial iguais à da época normal.

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):Assessment: Individual essay (90%); Participation (10%). The participation will be assessed through thedelivery of small assignments and active intervention in classes.Special/Final assessment: similar to the normal assessment.


Os seminários permitirão o acompanhamento de todos os trabalhos, guiando os alunos ao longo dos váriospassos mencionados nos objectivos.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.The seminars will allow monitoring of all works, guiding the students through the various steps mentioned in theobjectives.

6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:Bibliografia a determinar de acordo com os projectos a desenvolver em cada ano/ References adjusted to theprojects developed in each year.

Mapa X Seminários temáticos/Thematic seminars

6.2.1.1. Unidade curricular:Seminários temáticos/Thematic seminars

6.2.1.2. Docente responsável e respectiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo):Joana Isabel Espírito Santo Robalo

6.2.1.3. Outros docentes e respectiva carga letiva na unidade curricular:Carla Patrícia Cândido Sousa Santos (24h)

6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Objetivos:Exposição de temas avançados e actuais na área da Biologia e promover a interacção dos alunos comespecialistas nos temas seleccionados através da organização de conferências e de workshops temáticosdirigidos aos alunos.Competências:Os alunos devem desenvolver a capacidade de avaliar criticamente fontes de informação primária, deargumentação e de exposição oral e escrita de conceitos adquiridos nos cursos avançados. Através dainteracção directa com os principais agentes do desenvolvimento científico os estudantes devem ser aindacapazes de entender os processos de construção do conhecimento científico e os seus limites.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:Objectives:Advanced and stateoftheart themes in biology will be exposed. The objective is to promote the interaction ofthe students with specialists in the selected themes through the organization of conferences and thematicworkshops directed to the students.Competencies:The students should develop the capacity to critically evaluate primary information sources. To developcompetences of argument, oral and writing exposition of the concepts squired in the advanced courses.Throught the direct interaction with the main sources of scientific development, the students must also befamiliarized with the building and limitations of the scientific knowledge process.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:Os módulos temáticos serão organizados específicamente para cada ano lectivo e deverão incidirpreferencialmente sobre as duas áreas nas quais existe investigação em curso na instituição: (a)neurociências e comportamento animal; (b) biologia marinha e conservação da natureza.

6.2.1.5. Syllabus:The tematic modules will be organized specifically for each curricular year, with preferential focus in two mainareas, for which the institution develops research projects: (a) neurosciences and animal behaviour; (b) marinebiology and conservation.


Os conteúdos desta unidade curricular pretendem fornecer aos alunos noções básicas relativo aos processosde construção do conhecimento científico, bem como os seus limites. A exposição dos alunos a fontes deinformação primária, permitirá o desenvolvimento de uma avaliação critica sobre os diversos temasabordados, bem como o desenvolvimento de competencias de exposição e discussão de argumentos econceitos científicos.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.The contents of this course are intended to provide students with the basic knowledge regarding the processesof building the scientific knowledge, and also the limitations involved. The exposure to primary informationsources will allow the development of a critical evaluation of the themes approached. Together with thedevelopment of competences regarding argument and scientific concepts exposure and discussion.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Aulas TeóricoPráticas – Apresentação de conferências e de workshops leccionados por especialistasconvidados.Trabalho individual sobre uma das conferências/seminários (90%)Participação activa do aluno nas actividades em sala de aula (10%)

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):Theoreticalpractical classes conference and workshop presentation by invited specialists on specific themes.Assessment: Individual work on one of the conferences/workshops (90%); active class participation (10%).




6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:A designar em função dos temas abordados.

Mapa X Curso de Campo em Biologia Marinha/Field Course in Marine Biology

6.2.1.1. Unidade curricular:Curso de Campo em Biologia Marinha/Field Course in Marine Biology

6.2.1.2. Docente responsável e respectiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo):Emanuel João Flores Gonçalves (2h)

6.2.1.3. Outros docentes e respectiva carga letiva na unidade curricular:Rita Alexandra Duarte Borges (22h)a Margarida da Silva Faria (72h)

6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Objetivos:Fornecer aos alunos competências de trabalho de campo, experimental e laboratorial em Biologia Marinhaatravés de treino e experiências no campo e no laboratório contactando com projectos de investigação emcurso e aplicando técnicas de amostragem e análise de dados biológicos.Competências a adquirir:Planear estudos de amostragem biológica e praticar métodos de recolha de exemplares de diferentes grupostaxonómicos e em diferentes ambientes recorrendo a técnicas e equipamentos diversificados.Ganhar experiência no estudo dos organismos marinhos no seu ambiente natural.Identificar interacções bióticas e a influência de factores bióticos e abióticos na distribuição e adaptações dosorganismos aos ambientes em que ocorrem. Tratar estatisticamente dados ecológicos e biológicos recorrendo a técnicas de análise adequadas.Apresentar os resultados das observações e experiências em formato cientificamente correcto e discutir osresultados de forma crítica e sustentada.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:Objectives:This curricular unit aims at the acquisition of basic skills for field, experimental and laboratorial work in MarineBiology. This will be accomplished through the integration of students in ongoing research projects whenpossible. They will learn and make use of sampling methodologies for data collection and will develop skills fordata analysis.Expectations:To plan biological sampling campaigns and will acquire sampling skills using specific equipment and techniquesin order to answer distinct questions in Marine Biology; to earn experience in the study of marine organisms intheir natural environment; to identify biotic relationships and the influence of biotic and abiotic factors in thedistribution and adaptations of organisms in distinct environments.To analyze ecological and biological data with adequate statistical tools. To present the results obtained in the field in a scientific format, and to critically discuss results.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:1. Enquadramento teórico dos trabalhos a realizar: pesquisa de informação, estudo de casos relevantes,

definição dos objectivos2. Escolha dos ambientes e espécies a estudar e caracterização da área de estudo 3. Planeamento experimental do trabalho de campo: desenho experimental, metodologias (medidas e métodosde amostragem), material de campo e equipamentos, questões logísticas e éticas4. Recolha de dados no campo e observações complementares em laboratório5. Análise dos dados recolhidos, interpretação e síntese dos resultados6. Apresentação e discussão dos resultados

6.2.1.5. Syllabus:1. Theoretical framing of the experimental works: bibliographic search, revelant casestudies, goals’ definition2. Selection of the environment and species to investigate and caracterization of the study area 3. Experimental planning of the field work: experimental design, methodologies (variables and methods), fieldmaterial and equipment, ethical and logistic issues4. Field data sampling and complimentary laboratorial analysis5. Data analysis; interpretation of results and synthesis6. Presentation and discussion of results


Esta Unidade Curricular fornecerá as bases para trabalho de campo em Biologia Marinha. Inicialmente seráfeito um enquadramento teórico dos trabalhos a realizar e incentivada a pesquisa de informação, , que permitaa definição das hipóteses de estudo, dos objectivos específicos e das metodologias mais adequadas a aplicar.De seguida será feito o planeamento experimental detalhado do trabalho de campo. Este deverá incluir odesenho experimental, as variáveis a investigar e respetivos métodos de amostragem, a listagem do materialde campo e equipamentos a usar, os cuidados a ter no registo da informação, bem como as questões logísticase éticas relevantes. Durante o trabalho de campo, será feita a recolha dos dados relevantes de acordo com oplaneado. Após a inserção da informação em bases de dados devidamente estruturadas, procederseá à suaanálise e interpretação. Finalmente, os trabalhos deverão ser apresentados e discutidos.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.The syllabus of this curricular unit will provide the basic skills for field work in Marine Biology. First, a theoreticalframing of the experimental works will take place in order to allow the definition of study hypothesis, specificgoals and adequate methodologies to be applied. A detailed experimental planning of field work will beaccomplished. This should include the experimental design, variables to investigate, sampling methods and listof field material and equipment, as well as a careful planning on how to register data. Logistic and ethical issueswill also be discussed. During field work, data will be collected according to the experimental design.. Thecollected information will be inserted in well structured data bases, analyzed and interpreted; the synthesiscapacity of students will be encouraged, as well as the discussion of results given the study hypothesis andbibliography. Finally, results will be presented and discussed.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Esta unidade curricular está estruturada em aulas teóricopráticas e trabalho de campo. Para cada tópico doprograma, existem os seguintes instrumentos de aprendizagem:1. sugestão de referências bibliográficas relevantes 2. uma exposição oral pelo docente dos conceitos básicos e das abordagens para cada tópico3. uma apresentação e discussão em grupo de tópicos a seleccionar4. trabalho de campo que consistirá em saídas para um ecossistema relevante, que permita a concretização dediferentes trabalhos práticos 5. tutorias nas quais o docente orienta os alunos na preparação para o trabalho de campo e relatórios.No ecampus do ISPA serão disponibilizados os diversos materiais de apoio. A avaliação incidirá num trabalhode grupo, baseado na apresentação e discussão de trabalhos, e numa avaliação contínua.Trabalho de grupo (90%).Participação (10%) – avaliada através da motivação, empenho e participação durante o curso de campo

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):This curricular unit is structured in theoreticalpractical classes and field work. For each topic of the syllabusthe following learning tools will be used:1. a list of relevant references;2. an oral presentation by the teacher introducing the basic concepts and approaches for each topic;3. groups presentation and discussion of relevant topics; 4. field work consisting of visits to relevant ecosystems, which will allow the acomplishment of the differentexperimental works;5. tutorials in which the teacher guide students in preparing the field work and reports.All materials will be available at ISPA ecampus (e.g. program of the unit, evaluation methods, etc.). Theevaluation will consist on a group work, based on the presentation and discussion of essays, and on acontinuous evaluation.

Group work (90%).Participation (10%) – evaluated through motivation, commitment and participation during the field course.


Nesta Unidade Curricular pretendese que os estudantes adquiram as bases para serem capazes dedesenvolver trabalhos práticos de Biologia Marinha e conhecimentos sobre as relações bióticas e abióticas dosorganismos marinhos nos ecossistemas. Para isso, num contexto de aula teóricoprática será feito umenquadramento dos trabalhos que poderão ser desenvolvidos, de acordo com o programa. Após pesquisabibliográfica e levantamento das hipóteses de estudo, os alunos terão maior capacidade para delinearem umdesenho experimental, seleccionarem a metodologia e planearem detalhadamente o trabalho a realizar. Osdados deverão ser recolhidos de forma sistematizada, com o necessário rigor científico, para poderem sertratados estatisticamente, de acordo com o desenho experimental. Apesar de cada grupo se focar com maior dedicação a um determinado trabalho prático, todos terãooportunidade de aprender as técnicas a serem utilizadas nos trabalhos dos outros grupos. A aprendizagemprática permitirá cumprir da melhor forma os objetivos que se definiram para esta Unidade Curricular. Osmétodos de ensino focados na aprendizagem em grupo pretendem promover um estilo de aprendizagem ativonos alunos, através da introdução de momentos de discussão dos diferentes trabalhos, responsabilizando osalunos pela pesquisa de temas concretos, promovendo o espírito de equipa e o trabalho colaborativo. É tambémvalorizada a leitura de fontes primárias como meio dos estudantes entenderem a dinâmica da propagação deinformação científica e de promover uma atitude proactiva na busca de informação e formação de uma opiniãoesclarecida sobre um tema.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.In this Curricular Unit it is intended that the students will acquire solid basis to develop experimental works onMarine Biology, as well as knowledge on the biotic and abiotic relationships of marine organisms in theecosystems. For that purpose, a framework of different experimental works will be presented in a theoreticalpractical basis, according to the program. After bibliographic search and a cautious planning of the studyhypothesis, students will have enhanced skills to develop the experimental design, select the methodologiesand plan the experimental work. Data will be collected with scientific rigour in order to be statistically analyzed,according to the experimental design.Although each group will focus with greater emphasis on a specific experimental work, every student will havethe chance to learn the other techniques employed by the other groups. This practical framework will be themost effective to fulfill the objectives foreseen for this curricular unit. The introduction of teaching methodsbased on group learning allow promoting an active learning style in students by introducing moments ofdiscussion of the different experimental works, promoting the research on specific issues on which studentsshould inform the class and promote the students' ability to work effectively in a group setting. The reading ofprimary bibliographic sources will also be valued as a means for students to understand the dynamics ofscientific information spread and to promote a proactive approach in searching for information and opinionmaking.

6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:Bakus, G.J. (2007). Quantitative Analysis of Marine Biological Communities. Field Biology and Environment.John Wiley & Sons, NY, USA.Denny, M.D. & Gaines, S.D. (Eds.) (2007). Encyclopedia of Tidepools and Rocky Shores. University of CaliforniaPress, California, USA.Eleftheriou, A. & McIntyre, A. (Eds.) (2005). Methods for the Study of Marine Benthos. Blackwell, Oxford, UK.Kingsford, M. & Battershill, C. (Eds.) (1998). Studying Temperate Marine Environments: A Handbook forEcologists. Canterbury University Press, Christchurch, New Zealand.Little, C.; Williams, G. & Trowbridge, C. (2009). The Biology of Rocky Shores. Second Edition. Oxford UniversityPress, Oxford, USA.Newell, R. C. (2007) (CD Book). Biology of Intertidal Animals. Pisces Conservation.Rafaelli, D. & Hawkins, S. (1996). Intertidal Ecology. Chapman & Hall, London, UK.Sutherland, W.J. (2006). Ecological Census Techniques. A Handbook. Cambridge University Press. Cambridge,USA.

Mapa X Técnicas Laboratoriais/ Laboratory Techniques

6.2.1.1. Unidade curricular:Técnicas Laboratoriais/ Laboratory Techniques

6.2.1.2. Docente responsável e respectiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo):Rui Filipe N. Pais de Oliveira (1,5h)

6.2.1.3. Outros docentes e respectiva carga letiva na unidade curricular:José Miguel da Silva Vieira Simões (52,5h)

6.2.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Pretendese apresentar, discutir e treinar os alunos em diferentes técnicas laboratoriais comummenteutilizadas num laboratório de Biologia. Para cumprir estes objectivos a cadeira encontrase organizada emmódulos temáticos em que a componente teórica e o trabalho prático de laboratório são estreitamentearticulados.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:The aim of this course is to present, discuss and train students in various laboratory techniques commonlyused in a biology lab. To meet these objectives the course is organized into closely articulated thematictheoretical and practical modules.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:1. Organização geral e funcionamento de um laboratório.3. Imagiologia Celular: Histologia e Microscopia4. Centrifugação5. Electroforese6. Cromatografia7. Radioactividade8. Imunoensaios9. Genómica, transcriptómica e proteómica.10. Experimentação Animal

6.2.1.5. Syllabus:1. General organization and operation of a laboratory.2. Reagents and buffers3. Cellular Imaging: Microscopy and Histology4. Spin5. Electrophoresis6. Chromatography7. Radioactivity8. Immunoassay9. Genomics, transcriptomics and proteomics.10. Animal Experimentation


Os alunos devem ficar familiarizados com a diversidade de métodos e técnicas laboratoriais utilizadas nainvestigação em Biologia de modo a serem capazes de ler de forma crítica fontes primárias nesta área. Devemainda adquirir competências práticas que lhes permitam trabalhar autonomamente num ambiente laboratorial.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.Students should become familiar with the diversity of methods and laboratory techniques used in research inbiology in order to be able to critically read primary sources in this area. Must also acquire practical skills toenable them to work independently in a laboratory environment.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Teste individual: 60% Trabalho teóricoprático em grupo que consiste na elaboração de fichas de avaliação para cada uma dastécnicas laboratoriais abordadas na componente prática: 40%

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):Individual test: 60%Theoretical and practical work in groups consisting of the preparation of evaluation sheets for each laboratorytechniques covered in the practical component: 40%


Aulas Teóricas – Exposição e discussão das bases teóricas das diferentes técnicas laboratoriais a seremdesenvolvidas nas aulas práticas. Aulas Práticas laboratoriais – Realização de trabalhos práticos pelos alunos em cada uma das técnicas

laboratoriais abordadas.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes. Lectures Presentation and discussion of the theoretical bases of different laboratory techniques to bedeveloped in practical classes. Laboratory Practices Practical work by students in each of the covered laboratory techniques.

6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:Breedlove SM, Rosenzweig MR, Watson NV (2007) Biological Psychology: An Introduction to Behavioral,Cognitive, and Clinical Neuroscience, 5th Edition. SInauer Ass.Swanson LW (2003) Brain Architecture: understanding the basic plan. Oxford University Press, Oxford. Zupanc GKH (2004) Behavioral neurobiology. Oxford University Press, Oxford.

6.3. Metodologias de Ensino/Aprendizagem

6.3.1. Adequação das metodologias de ensino e das didáticas aos objectivos de aprendizagem das unidadescurriculares.

As metodologias de ensino/aprendizagem variam muito de acordo com as unidades curriculares. A maioria dasunidades curriculares encontrase dividida em duas componentes: teórica e prática. As aulas teóricas sãomaioritariamente expositivas e as práticas maioritariamente laboratoriais, incluindo também a realização derelatórios e discussão de artigos. Várias unidades curriculares apresentam ainda uma componente forte detrabalho de campo onde os alunos têm a oportunidade de aplicar os conhecimentos teóricos no terreno.

6.3.1. Suitability of methodologies and didactics to the learning outcomes of the curricular units. The teaching / learning methodologies vary a lot according to the curricular units. Most units are divided into twoparts: theoretical and practical. Most lectures are expository. Practical classes include laboratorial work, butalso the completion of reports and the discussion of papers. Several courses also have a strong component offield trips where students have the opportunity to apply theoretical knowledge to field work.

6.3.2. Formas de verificação de que a carga média de trabalho necessária aos estudantes corresponde aoestimado em ECTS.

Semestralmente é efetuada a monitorização do funcionamento das UC recorrendo à informação provenientedos inquéritos pedagógicos e dos Sistemas de Informação de Gestão (SIG). Numa base anual, o ConselhoPedagógico elabora o relatório síntese na vertente ensinoaprendizagem para todas as UC que integram o planode estudos.

6.3.2. Means to check that the required students’ average work load corresponds the estimated in ECTS. Every semester the functioning of the curricular units is evaluated using the information from the educationalsurveys and Systems Management Information System (GIS). On an annual basis, the Pedagogical Councilprepares a summary report on the teaching and learning for all curricular units integrating the study plan.

6.3.3. Formas de garantir que a avaliação da aprendizagem dos estudantes é feita em função dos objectivos deaprendizagem da unidade curricular.

A avaliação, descrita detalhadamente nas fichas curriculares, encontrase também adequada aos objetivos deaprendizagem de cada unidade curricular. As unidades curriculares com uma forte componente deinvestigação cientifica são maioritariamente avaliadas por trabalhos na forma de relatórios e/ou pequenosartigos. As restantes acumulam normalmente avaliações na forma de métodos de tipo 1 (testes e exames) comtrabalhos de grupo (métodos de tipo 2). Existe também uma forte componente de avaliação contínua garantidapelos docentes, que acompanham a aprendizagem individual de cada aluno assegurando que os objetivos ecompetências da unidade curricular são integralmente atingidos.

6.3.3. Means to ensure that the students learning assessment is adequate to the curricular unit's learningoutcomes.

The assessment, described in detail in each of the curriculum units, is adequate to the learning objectives ofeach course. All curricular units with a strong scientific research component are mainly evaluated by essays inthe form of reports and / or small reports. The remaining normally accumulates type 1 evaluation methods (testsand exams) with type 1 evaluation methods (group work/essays). Continuous assessment is strongly valuedand guaranteed by the teachers accompanying the individual learning of each student, ensuring that theobjectives and tasks of the course are fully achieved.

6.3.4. Metodologias de ensino que facilitam a participação dos estudantes em actividades científicas. Os alunos realizam atividades de investigação científica logo desde o primeiro ano do curso, quer através das

disciplinas de Iniciação à Investigação Científica, quer através da integração dos alunos em projetos deinvestigação em curso na Unidade de Investigação em EcoEtologia. Esta integração permite aos alunosusufruir dos equipamentos e da logística de trabalhos já em curso, assim como das amplas colaboraçõesnacionais e internacionais que a unidade tem estabelecido e mantido ao longo dos anos. Adicionalmente, no 6ºsemestre do curso, na unidade curricular de Projeto têm a oportunidade de realizar um trabalho de investigaçãoindividual, no ISPA ou em outras instituições. Além da disciplina de seminários temáticos (terceiro ano, segundosemestre) os alunos têm ainda acesso a vários ciclos de conferências realizados no âmbito da Unidade deInvestigação em EcoEtologia e a vários cursos de curta duração sobre temáticas científicas diversas noCentro de Biociências.

6.3.4. Teaching methodologies that promote the participation of students in scientific activities. Students perform scientific research activities since the very first year of the course, either in disciplines ofIntroduction to Scientific Research, or through their integration in ongoing research projects in the EcoEthologyResearch Unit. This integration allows the students the access to equipment and logistics, as well to the largenational and international ongoing collaborations that the unit has established and maintained over the years.Additionally, in the 6th semester, in the curricular unit "Project" students have the opportunity to undertake anindividual research work, at ISPA or at other institutions. In the course of “Thematic Seminars” (6th semester)students also have access to several cycles of conferences held under the EcoEthology Research Unitactivities and various short courses provided by the Center of Biosciences.

7. Resultados

7.1. Resultados Académicos

7.1.1. Eficiência formativa.

7.1.1. Eficiência formativa / Graduation efficiency

2011/12 2012/13 2013/14N.º diplomados / No. of graduates 0 12 7N.º diplomados em N anos / No. of graduates in N years* 0 12 4N.º diplomados em N+1 anos / No. of graduates in N+1 years 0 0 3N.º diplomados em N+2 anos / No. of graduates in N+2 years 0 0 0N.º diplomados em mais de N+2 anos / No. of graduates in more than N+2 years 0 0 0

Perguntas 7.1.2. a 7.1.3.

7.1.2. Comparação do sucesso escolar nas diferentes áreas científicas do ciclo de estudos e respectivas unidadescurriculares.

Os dados relativos ao sucesso escolar no ano lectivo de 2013/2014, revelam um nível de sucesso apreciável,com uma taxa de aprovação média de 86% , variando (no que se refere às áreas científicas do ciclo de estudos)entre 89,92% para a área de Biologia e Comportamento Animal e 79,6% para a área de Biologia Celular eMolecular. Na área de Epistemologia, Metodologia e Técnicas de Investigação, as taxas de sucesso oscilaramentre os 100% de sucesso das UCs Matemática, Bioestatística e Iniciação à Investigação Científica I e II e os66,6% das Técnicas Laboratoriais.

7.1.2. Comparison of the academic success in the different scientific areas of the study programme and relatedcurricular units.

The data on success in the academic year of 2013/2014, reveal a significant degree of success, with an averagerate ofapproval of 86%, ranging (in relation to scientific fields of the course) from 89.92% for the area Biology andAnimal Behaviour and 79.6% for Cellular and Molecular Biology. In the area of Epistemology, Methodology andTechniques of Research, success rates ranged from 100% success in the curricular units of Mathematics,Biostatistics and Introduction to Scientific Research I and II and 66.6% for Laboratory Techniques.

7.1.3. Forma como os resultados da monitorização do sucesso escolar são utilizados para a definição de ações demelhoria do mesmo.

O Sistema Interno Garantia de Qualidade (SIGQ) prevê o estabelecimento de planos de melhoria em função dasações de monitorização realizadas. Estes planos são sustentados na identificação de situações extraordináriasresultantes da auscultação dos estudantes sobre o funcionamento das UC e desempenho docente, dos

indicadores de sucesso escolar extraídos do Sistema de Informação de Gestão (SIG) e nas perceções dosDiretores de Curso. Os planos de melhoria estabelecem, os objetivos, as correspondentes métricas deavaliação, os recursos e os calendários associados. O seu acompanhamento é competência do ConselhoPedagógico em articulação com a Unidade de Qualidade, Estudos e Planeamento e as Direções de Curso.

7.1.3. Use of the results of monitoring academic success to define improvement actions. The Internal System of Quality Control (ISQC) allows the establishment of plans for improvement in view of themonitoring actions performed. These plans are supported in identifying extraordinary situations resulting fromthe hearing of the students on the functioning of the CU and faculty performance, indicators of academic success drawn from theManagement Information System (MIS) and the perceptions of the Course Directors. The improvement plans setthe objectives, the corresponding evaluation metrics, and the associated resources and timescales. Themonitoring activities are the responsibility of the Pedagogical Council in cooperation with the Office of QualityStudies and Planning and the Board of the Course.

7.1.4. Empregabilidade.

7.1.4. Empregabilidade / Employability

%Percentagem de diplomados que obtiveram emprego em sectores de actividade relacionados com a área do ciclo de estudos /Percentage of graduates that obtained employment in areas of activity related with the study programme's area. 11.1

Percentagem de diplomados que obtiveram emprego em outros sectores de actividade / Percentage of graduates that obtainedemployment in other areas of activity 5.5

Percentagem de diplomados que obtiveram emprego até um ano depois de concluído o ciclo de estudos / Percentage ofgraduates that obtained employment until one year after graduating 16.6

7.2. Resultados das actividades científicas, tecnológicas e artísticas.

Pergunta 7.2.1. a 7.2.6.

7.2.1. Indicação do(s) Centro(s) de Investigação devidamente reconhecido(s), na área científica predominante dociclo de estudos e respectiva classificação (quando aplicável).

Instituto Gulbenkian de Ciência – O grupo de investigação do Prof. Rui Oliveira, Integrative Behavioural Biology,está integrado juntamente com 3 outros grupos na linha de investigação Brain & Behaviour, a qual écoordenada pelo mesmo. Integra ainda o Prof. José Cruz. O IGC passará a funcionar autonomamente a partir de2015 e passou à 2ª fase do processo de avaliação de UI da FCT com classificação provisória de Excelente.MARE (UL, UCoimbra, UAçores, ISPA, UÉvora, UNL) 10 linhas de investigação, nomeadamente Biogeografia,biodiversidade e evolução e Ecologia, comportamento e conservação e no qual estão integrados os Profs.Joana Robalo, Emanuel Gonçalves, Manuel E. dos Santos, Clara Amorim, Ana Martins Pereira, Paulo Catry,Carla Sousa Santos, André Levy, Ana Faria & Rita Borges

7.2.1. Research centre(s) duly recognized in the main scientific area of the study programme and its mark (ifapplicable).

Gulbenkian Institute of Science Prof. Rui Oliveira’ research group (Behavioural Integrative Biology) isintegrated together with 3 other groups in the Brain Research & Behaviour research line, which he coordinates.Prof. José Cruz is also integrated in this Center, IGC will operate autonomously from 2015 and has passed the2nd stage of the evaluation process organized FCT with a provisional rating of Excellent.MARE (UL, UCoimbra, UAçores, ISPA, UÉvora, UNL) 10 lines of research, including biogeography, biodiversityand evolution and ecology, behaviour and conservation. Profs. Joana Robalo, Manuel E. dos Santos, EmanuelGonçalves, Clara Amorim, Ana Martins Pereira, Paulo Catry, Carla Sousa Santos, André Levy, Ana Faria & RitaBorges are integrated in this Research Center

7.2.2. Maparesumo de publicações científicas do corpo docente do ciclo de estudos em revistas internacionaiscom revisão por pares, nos últimos 5 anos e com relevância para a área do ciclo de estudos (referenciação emformato APA):

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/scientificpublication/formId/de164ec193a190c9abd6543fa901b25b7.2.3. Maparesumo de outras publicações relevantes, designadamente de natureza pedagógica:

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/otherscientificpublication/formId/de164ec193a190c9abd6543fa901b25b7.2.4. Impacto real das actividades científicas, tecnológicas e artísticas na valorização e no desenvolvimentoeconómico.

O impacto consubstanciase através da experiência qualificada fornecida aos estudantes que ingressam nomercado de trabalho. Destacamos ainda que quando realizam os seus projetos de investigação e de

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/other-scientific-publication/formId/de164ec1-93a1-90c9-abd6-543fa901b25b

http://www.a3es.pt/si/iportal.php/cv/scientific-publication/formId/de164ec1-93a1-90c9-abd6-543fa901b25b

intervenção, os alunos têm escolhido temas com impacto para o desenvolvimento económico (e.g.relacionados com as pescas) Adicionalmente, de forma regular os docentes do ISPA são chamados a intervir, em trabalhos de consultadoria,nos mais diversos domínios da Biologia, nomeadamente na área Ambiental. Salientamos também as atividadesdo Centro de Biociências, estrutura do ISPA destinada a articular as atividades de ensino, investigaçãoaplicada, realização de estudos e pareceres e de divulgação do conhecimento na área da Biologia, quedisponibiliza um conjunto de serviços nas áreas da Biologia Aquática Continental, Biologia Marinha,Ordenamento e Conservação e Genética. Realiza ainda um conjunto de palestras, formações e projetos, tendoestabelecido parcerias com diversas instituições.

7.2.4. Real impact of scientific, technological and artistic activities on economic enhancement and development. The impact is embodied through the qualified experience provided to students entering the labour market. Wealso point out that when conducting their research and intervention projects, students have already chosenthemes that will have an impact in economic development (e.g. related to fisheries)In addition, members of the faculty are regularly called upon to perform consultancy work in many differentareas of biology, particularly in the Environmental area. We also emphasize the activities of Biosciences Center,ISPA structure that aims to articulate the teaching, applied research, studies and opinions and to disseminateknowledge in the area of biology, which provides a range of services in the areas of Aquatic Continental Biology,Marine Biology, Management and Conservation and Genetics. The center also conducts a series of lectures,training programs and projects and has established partnerships with several institutions.

7.2.5. Integração das actividades científicas, tecnológicas e artísticas em projectos e/ou parcerias nacionais einternacionais.

As atividades científicas realizamse no âmbito de um conjunto alargado de parcerias nacionais einternacionais das quais passamos a destacar: A UIEE, que integrará a partir de 2015, o MARE Centro de Ciências do Mar e do Ambiente que, para além doISPA, inclui as Universidades de Lisboa, Coimbra, Açores, Évora e Nova de Lisboa Integração em unidades de investigação no Instituto Gulbenkian de Ciência Desenvolvimento de ciclos de estudos em parceria com instituições como a UTL, a UNL e a FundaçãoChampalimaud Estão ainda estabelecidos protocolos com um conjunto alargado de Universidades/Centros de Investigaçãointernacionais dos quais destacamos:James Cook Univ., AUUniv. Salzburg, ATUniv. Federal de Juiz de Fora e UNESP, BRUniv. Pádua, ITUniv. Eduardo Mondlane, MZUniv. Stellenbosch, ZAUniv. Barcelona e La Laguna, ESUniv. Bern e Neuchatel, CHUniv. Aberdeen, Exeter, Glasgow, and Hull, UKMarine Science Inst., UCSB, USAScripps, UCSD, USAMarine Science Inst., U Texas, USA

7.2.5. Integration of scientific, technological and artistic activities in national and international projects and/orpartnerships.

The scientific activities are carried out under a wide range of national and international partnerships from whichwe highlight: The UIEE, will integrate, from 2015, the MARE Marine and Environmental Sciences Centre that, in addition toISPA includes the two Universities of Lisbon and also those from Coimbra, Azores and Évora; the integration in research units at the Gulbenkian Institute of Science; the development of study cycles in partnership with institutions such as the UTL, UNL and the ChampalimaudFoundation; They already established protocols with a wide range of universities / international research centers whichinclude:James Cook Univ., AUUniv. Salzburg, ATUniv. Federal de Juiz de Fora e UNESP, BRUniv. Pádua, ITUniv. Eduardo Mondlane, MZUniv. Stellenbosch, ZAUniv. Barcelona e La Laguna, ESUniv. Bern e Neuchatel, CHUniv. Aberdeen, Exeter, Glasgow, and Hull, UKMarine Science Inst., UCSB, USAScripps, UCSD, USA

Marine Science Inst., U Texas, USA

7.2.6. Utilização da monitorização das actividades científicas, tecnológicas e artísticas para a sua melhoria. As Unidades de Investigação que dão suporte ao curso, são financiadas pela FCT sendo, por isso, objeto deavaliações periódicas por painéis de peritos internacionais. Esses processos de avaliação têm originado amelhoria progressiva da produção científica, verificável através do número crescente de publicaçõesinternacionais e do incremento no número de projetos financiados.O regulamento da avaliação de desempenho docente, no qual a investigação científica é um dos aspetosenfatizados, promove a melhoria da produção científica dos docentes não integrados nas unidades deinvestigação.Em paralelo a esta estratégia institucional, a atividade científica resultante da licenciatura tem sido fortementemonitorizada pela direção do curso tendo por objetivo ajustar objetivos e competências das UC's vocacionadaspara esta temática. Sendo o curso recente e o número de outputs considerado satisfatório foram só realizadospequenos ajustes ao longo dos poucos anos de funcionamento da licenciatura.

7.2.6. Use of scientific, technological and artistic activities' monitoring for its improvement. The Research Units that support the course are founded by FCT and therefore subject to regular reviews bypanels of international experts. These assessment processes have led to progressive improvement of scientificproductivity, verifiable through the growing number of international publications and by the increase in thenumber of funded projects.The regulation of the assessment of teacher performance, in which scientific research is one of the aspectsemphasized, promotes the improvement of the scientific production of teachers not integrated in the researchunits. In parallel to this institutional strategy, the resulting scientific activity of the study program has beenheavily monitored by the direction of the course with the objectiveof setting the goals and competencies of CU's . As the course is recent and the number of outputs wereconsidered satisfactory only minor adjustments have been made over the last few years.

7.3. Outros Resultados

Perguntas 7.3.1 a 7.3.3

7.3.1. Actividades de desenvolvimento tecnológico e artístico, prestação de serviços à comunidade e formaçãoavançada na(s) área(s) científica(s) fundamental(ais) do ciclo de estudos.

O Centro de Biociências é uma estrutura do ISPA destinada a articular as atividades de ensino, investigaçãoaplicada, realização de estudos, pareceres, etc. e de divulgação do conhecimento na área da Biologia. Do pontode vista científico é uma estrutura apoiada pela Unidade de Investigação em EcoEtologia. Apesar da unidadeter a sua investigação predominantemente centrada na área das ciências do mar e, em sentido lato, na biologiaaquática, o Centro de Biociências realiza a sua atividade de educação, formação e prestação de serviços emmúltiplas vertentes da Biologia Aplicada. O ISPA tem também beneficiado da experiência científica no domínioda Biologia do Comportamento como suporte ao Doutoramento em Biologia do Comportamento, Mestrados emPsicobiologia e em Biologia Marinha e Conservação e à Pós Graduação em Comportamento e BemEstarAnimal.

7.3.1. Activities of technological and artistic development, consultancy and advanced training in the main scientificarea(s) of the study programme.

The Biosciences Center is an ISPA structure that has the aim to articulate the teaching, applied research,studies, reports, etc. and the dissemination of knowledge in the area of biology. From a scientific point of view itis a structure supported by the EcoEthology Research Unit. Although the unit has its research mainly focusedin the field of marine science and in the broad sense, in aquatic biology, the Biosciences Center performs itseducation activity, training and services in multiple aspects of Applied Biology. ISPA has also benefited from thescientific experience in the field of Behavioural Biology as a support to the PhD in Behavioural Biology, theMaster in Cognitive and Behavioural Neurosciences and Marine Biology and Conservation and Postgraduateprogram in Behaviour and Animal Welfare.

7.3.2. Contributo real dessas atividades para o desenvolvimento nacional, regional e local, a cultura científica, e aação cultural, desportiva e artística.

O Centro de Biociências realiza vários tipos de prestação de serviços, nos domínios da Biologia Marinha,Biologia Aquática Continental, Ordenamento e Conservação, Genética Molecular, assim como diversasatividades de formação na área da Biologia. O treino em Biologia Aplicada é cada vez mais importante numaépoca em que os biólogos se pretendem integrar cada vez mais nas atividades económicas como técnicos,quadros ou empresários em empresas e serviços. O ambiente, o ecoturismo, a biotecnologia, a educaçãoambiental, são apenas alguns exemplos da diversidade de perspetivas que se abrem aos biólogos.

7.3.2. Real contribution for national, regional and local development, scientific culture, and cultural, sports and

artistic activities. The Bioscience Center conducts various types of works in the fields of Marine Biology, Continental AquaticBiology, Planning and Conservation, Genetics, as well as various training activities in the area of biology.Training in Applied Biology is increasingly important at a time when biologists are willing to engage more andmore in economic activities as techniques, managers or entrepreneurs in companies and services. Theenvironment related activities, ecotourism, biotechnology, environmental education, are just some examples ofthe diversity of perspectives that are open to biologists.

7.3.3. Adequação do conteúdo das informações divulgadas ao exterior sobre a instituição, o ciclo de estudos e oensino ministrado.

A Licenciatura em Biologia é divulgada ao exterior através de brochuras informativas, da presença nos media eatravés do site do ISPA, procurandose uma difusão correta e apelativa da informação. São também realizadaspalestras nas escolas e ações de divulgação em feiras de profissões. A licenciatura tem também um Facebookpróprio onde são divulgadas atividades de professores e alunos, assim como ofertas formativas extracurriculares de curta duração e outros assuntos potencialmente interessantes para alunos, futuros alunos epúblico em geral. O conteúdo das informações divulgadas sobre o Ciclo de Estudos é orientado pela Direção doCurso de acordo com a política de divulgação institucional que é coordenada pela Unidade de Marketing eUnidade de Comunicação e Imprensa do ISPA.

7.3.3. Suitability of the information made available about the institution, the study programme and the educationgiven to students.

The 1st Cycle in Biology is presented to the public through information brochures, in the media and throughISPA’s website, seeking to display correct and appealing information. Lectures in schools are also held and thecourse is also presented in career fairs. The degree also has a dedicated Facebook where teachers andstudents activities are presented, as well as extracurricular training offers, shortterm courses and otherissues potentially interesting for students, prospective students and the general public. The content of theinformation published about the study program is guided by the direction of the degree, according to theinstitutional policy that is coordinated by ISPA’s Marketing Unit and Communication and Press Unit.

7.3.4. Nível de internacionalização

7.3.4. Nível de internacionalização / Internationalisation level

%Percentagem de alunos estrangeiros matriculados na instituição / Percentage of foreign students 5.9Percentagem de alunos em programas internacionais de mobilidade (in) / Percentage of students in international mobility programs(in) 1.3

Percentagem de alunos em programas internacionais de mobilidade (out) / Percentage of students in international mobilityprograms (out) 0.6

Percentagem de docentes estrangeiros, incluindo docentes em mobilidade (in) / Percentage of foreign teaching staff (in) 0Mobilidade de docentes na área científica do ciclo de estudos (out) / Percentage of teaching staff in mobility (out) 0

8. Análise SWOT do ciclo de estudos

8.1 Análise SWOT global do ciclo de estudos

8.1.1. Pontos fortes • Elevada qualificação do corpo docente que apresenta atividades profissionais e científicas de nívelinternacional nas áreas de especialidade do ciclo de estudos.• Existência de uma Unidade de Investigação que integra a rede FCT com classificação de Excelente (e que apartir de Janeiro de 2015 integrará o consórcio MARE com outras instituições de ensino superior, o queaumentará enormemente a quantidade e qualidade das colaborações nacionais e internacionais no âmbito daformação avançada).• Possibilidade de integrar projetos de investigação (UIEE) e de biologia aplicada (cBIO) desde o início do curso.• Formação sólida em Biologia que permite prosseguir para 2os ciclos em qualquer área das ciênciasbiológicas.• Exposição precoce a preocupações e atitudes bioéticas contemporâneas Desde as primeiras aulas, osalunos são envolvidos em discussões que incidem sob a atitude de conservação da natureza patente naBiologia, na abordagem aos animais como seres sencientes e na necessidade de adotar uma posição ética etécnica rigorosa e atualizada sobre a formação e investigação em Biologia.• Recursos informáticos, bibliográficos, documentais específicos e adequados.• Existência de parcerias de colaboração com várias Instituições de Ensino Superior, Centros de Investigação,Institutos Públicos e Privados, ONGs e empresas.

• Centralidade geográfica.• Ambiente pedagógicos de excelência.• Curso que assenta em práticas de ética que minimizam o sofrimento animal explorando ao máximo as novastecnologias.• Acessos a cursos breves de formação complementar (cBio)

8.1.1. Strengths • High qualification of the teaching staff that features professional and scientific activities of international level inthe areas of specialty of the study program.• Existence of a Research Unit that integrates the FCT network with Excellent rating (and that from January 2015will join the consortium MARE with other higher education institutions, which greatly increase the amount andquality of national and international collaborations within the advanced training context.• Ability to integrate research projects (UIEE) and applied biology (CBio) since the beginning of the studyprogram.• Solid training in biology that allows to proceed to 2nd cycles in any area of life sciences.• Early exposure to modern bioethical attitudes and concerns Students are involved from the first courses indiscussions focusing on a nature conservation attitude in Biology, on a respectful approach to animal subjectsas sentient beings, and on the need of a technically and ethically advanced posture in biological research andeducation. • Specific and appropriate IT, library and documentary resources.• Existence of collaborative partnerships with several institutions of higher education, research centers, publicand private institutes, NGOs and companies.• Geographic location (very central).• Pedagogical environment of excellence.• Study program which is based on ethical practices that minimize animal suffering taking full advantage of newtechnologies.• Access to short training courses (CBio)

8.1.2. Pontos fracos • Ciclo de estudos recente, logo com pouca notoriedade • Dificuldade na avaliação da empregabilidade• Reduzida experimentação animal

8.1.2. Weaknesses • Recent study program and consequently with little notoriety• Difficulty in assessing employability• Reduced animal testing

8.1.3. Oportunidades • A integração da Unidade de Investigação em EcoEtologia no MARE pode potenciar as parcerias a todos osníveis. Integram o MARE, além do ISPA, as Universidades de Lisboa, Coimbra, Açores, Évora, e Nova de Lisboa,reunindo mais de 400 investigadores, organizados em grupos de trabalho que estudam diversas temáticas emecossistemas tão diversos como o mar profundo e os rios.• A criação da A3ES cria a expectativa de uma maior regulação e exigência com os ciclos de estudos no ensinopúblico e no ensino particular e cooperativo, especificamente, com investimento em infraestruturaslaboratoriais próprias, recursos humanos qualificados, unidades de investigação credenciadas e produçãocientífica de excelência a nível internacional.

8.1.3. Opportunities • The Integration of the EcoEthology Research Unit in the MARE consortium can enhance partnerships at alllevels. Apart from ISPA, the two Universities of Lisbon and also the universities of Coimbra, Azores and Évoraare part of the MARE consortium, which includes more than 400 researchers, organized into working groupsstudying various themes in such diverse ecosystems as the deep sea and rivers.• The creation of A3ES creates the expectation of greater regulation and requirement with cycles of study inpublic education and in private education, specifically, with investment in laboratorial infrastructures, skilledhuman resources, accredited research units and production of scientific outputs of excellence at theinternational level.

8.1.4. Constrangimentos • Contexto socioeconómico atual fortemente restritivo.• Incertezas nas perspetivas de evolução nas políticas de financiamento do sistema científico e tecnológiconacional.• Incertezas acerca do papel do ensino particular e cooperativo de excelência no panorama do sistema deensino superior em Portugal face às enormes assimetrias existentes e fraca exigência na aplicação doscritérios de qualidade.

8.1.4. Threats • The current socioeconomic context is strongly restrictive.• Uncertainties in the prospects of evolution in the scientific and technological system financing policies.• Uncertainty about the role of private and cooperative teaching of excellence in the panorama of the highereducation system in Portugal, due to the huge asymmetries existing and to the weak demand in the applicationof the quality criteria.

9. Proposta de ações de melhoria

9.1. Ações de melhoria do ciclo de estudos

9.1.1. Ação de melhoria • Ciclo de estudos recente, logo com pouca notoriedade

A divulgação quer da licenciatura, quer dos seus fatores diferenciadores é uma preocupação constante a nívelinstitucional, uma vez que a licenciatura em Biologia é muito recente e tem um número reduzido de alunos emcada ano quando comparado com outros cursos da mesma área científica na região de Lisboa. Pretendese aapostar no reforço da divulgação, realizada não só utilizando a publicidade tradicional (folhetos e cartazes,imprensa escrita, feiras de profissões) como também os recursos online (página web da instituição eFacebook). A divulgação incidirá não só nos objetivos, plano curricular e fatores diferenciadores, mas tambémnas atividades de professores e alunos, sendo para isso mobilizada a colaboração das Unidade de Marketing eUnidade de Comunicação e Imprensa do ISPA.

9.1.1. Improvement measure Recent study program and consequently with little notoriety

The publicity about the degree and its differentiating factors is a constant concern at the institutional level, sincethe 1st Cycle in Biology is very recent and has a small number of students each year when compared to othercourses in the same scientific area in the Lisbon region. We have a commitment to strengthening thedissemination of the information not only using traditional advertising (leaflets and posters, press, career fairs)as well as online resources (web page of the institution and Facebook). The publicity will focus not only on theobjectives, curriculum and differentiating factors, but also the faculty and students activities, and for that wehave the collaboration of ISPA’s Marketing Unit and Communication & Press Unit.

9.1.2. Prioridade (alta, média, baixa) e tempo de implementação da medida Prioridade: AltaTempo de implementação: 6 meses

9.1.2. Priority (High, Medium, Low) and implementation timeline. Priority: HighTimetable: 6 months

9.1.3. Indicadores de implementação Presença nos Órgãos de Comunicação Social de material relacionado com a Licenciatura em Biologia Número de Candidatos ao Curso Número de Matriculados no Curso

9.1.3. Implementation indicators Presence in Media of material related to the Degree in Biology Number of applicants for the Cycle of Studies Number of students in he Cycle of Studies


9.1.1. Ação de melhoria • Dificuldade na avaliação da empregabilidade

Tendo os primeiros licenciados terminado os seus cursos no ano letivo 2012/2013 tornase difícil avaliar aempregabilidade uma vez que a grande maioria se encontra a frequentar cursos de 2ºciclo no ISPA ou em

outras instituições para completar a sua formação. A direção do curso pretende seguir o percurso de formação e/ou profissional dos licenciados para poder avaliara empregabilidade dos graduados.

9.1.1. Improvement measure • Difficulty in assessing employability

Since the first graduates completed their courses in the academic year 2012/2013 it becomes difficult to assessthe employability, since the vast majority is attending 2nd cycle courses in ISPA or other institutions tocomplete their training. The direction of the course will follow the course of training and / or employment ofgraduates to assess the employability of graduates.

9.1.2. Prioridade (alta, média, baixa) e tempo de implementação da medida Prioridade: AltaTempo de implementação: Contínua

9.1.2. Priority (High, Medium, Low) and implementation timeline. Priority: HighTimetable: Continuous

9.1.3. Indicadores de implementação Recolha de dados sobre a empregabilidade e os percursos formativos dos alumni

9.1.3. Implementation indicators Collection of data on employability and training paths of alumni


9.1.1. Ação de melhoria • Reduzida experimentação animal

Este curso optou por seguir praticas relativamente restritas de experimentação animal, tentando sempre quepossível substituílas por técnicas de simulação, usufruindo o mais possível das novas ofertas tecnológicas.Esta opção representa um desafio permanente para garantir a melhor formação possível aos nossos alunos.Assim é oferecido ao aluno um computador portátil no ato da matrícula, e posteriormente, em cada unidadecurricular, o software recomendado pelo docente, de modo a que, através da rede wireless do ISPA, o alunotenha acesso a todos os recursos pedagógicos disponíveis.

9.1.1. Improvement measure • Reduced animal testing

This course has elected to follow relatively restricted practices of animal experimentation, always trying toreplace them with simulation techniques, enjoying as much as possible of new technology offers. This option isan ongoing challenge to ensure the best possible training to our students. So a laptop is offered the student atthe first year of the study program, and subsequently at each course, specific software is recommended by thefaculty. Through the wireless network available at ISPA, the student has access to all available educationalresources.

9.1.2. Prioridade (alta, média, baixa) e tempo de implementação da medida Prioridade :AltaTempo de implementação: contínua

9.1.2. Priority (High, Medium, Low) and implementation timeline. Priority: HighTimetable: Continuous

9.1.3. Indicadores de implementação Acesso continuado e atualizado a software, identificado pela Direção de Curso, que permita aos alunos acederas técnicas de simulação mais atuais e adequadas, ultrapassando desta forma as dificuldades impostas pelareduzida experimentação animal e respeitando, assim, os princípios éticos que minimizam o sofrimento animalexplorando ao máximo as novas tecnologias.

9.1.3. Implementation indicators Continued and updated access to software, identified by the program Director, which allows students toaccess the latest and appropriate simulation techniques, thus overcoming the difficulties imposed by reducedanimal testing and therefore complying with the ethical principles that minimize animal suffering making themost of new technologies.

10. Proposta de reestruturação curricular (facultativo)

10.1. Alterações à estrutura curricular

10.1. Alterações à estrutura curricular

10.1.1. Síntese das alterações pretendidas <sem resposta>

10.1.1. Synthesis of the intended changes <no answer>

10.1.2. Nova estrutura curricular pretendida (apenas os percursos em que são propostas alterações)

Mapa XI

10.1.2.1. Ciclo de Estudos:Biologia

10.1.2.1. Study programme:Biology

10.1.2.2. Grau:Licenciado

10.1.2.3. Ramo, variante, área de especialização do mestrado ou especialidade do doutoramento (se aplicável):<sem resposta>

10.1.2.3. Branch, option, specialization area of the master or speciality of the PhD (if applicable):<no answer>

10.1.2.4 Nova estrutura curricular pretendida / New intended curricular structure

Área Científica / Scientific Area Sigla / Acronym ECTS Obrigatórios / Mandatory ECTS ECTS Optativos / Optional ECTS*(0 Items) 0 0

<sem resposta>

10.2. Novo plano de estudos

Mapa XII

10.2.1. Ciclo de Estudos:Biologia

10.2.1. Study programme:

Biology

10.2.2. Grau:Licenciado

10.2.3. Ramo, variante, área de especialização do mestrado ou especialidade do doutoramento (se aplicável):<sem resposta>

10.2.3. Branch, option, specialization area of the master or speciality of the PhD (if applicable):<no answer>

10.2.4. Ano/semestre/trimestre curricular:<sem resposta>

10.2.4. Curricular year/semester/trimester:<no answer>

10.2.5 Novo plano de estudos / New study plan

Unidades Curriculares/ Curricular Units






(0 Items)

<sem resposta>

10.3. Fichas curriculares dos docentes

Mapa XIII

10.3.1. Nome do docente (preencher o nome completo):<sem resposta>

10.3.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da instituição proponente mencionadaem A1):

<sem resposta>

10.3.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):<sem resposta>

10.3.4. Categoria:<sem resposta>

10.3.5. Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%):<sem resposta>

10.3.6. Ficha curricular de docente:<sem resposta>

10.4. Organização das Unidades Curriculares (apenas para as unidades curriculares novas)

Mapa XIV

10.4.1.1. Unidade curricular:<sem resposta>

10.4.1.2. Docente responsável e respectiva carga lectiva na unidade curricular (preencher o nome completo):<sem resposta>

10.4.1.3. Outros docentes e respectivas cargas lectivas na unidade curricular:<sem resposta>

10.4.1.4. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):<sem resposta>

10.4.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:<no answer>

10.4.1.5. Conteúdos programáticos:<sem resposta>

10.4.1.5. Syllabus:<no answer>

10.4.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidadecurricular

<sem resposta>

10.4.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.<no answer>

10.4.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):<sem resposta>

10.4.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):<no answer>


<sem resposta>

10.4.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.<no answer>

10.4.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:<sem resposta>

autoavaliação (dez 2014)

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