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IDH aula 7

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O Modelo Piagetiano: Teoria Cognitivo-construtivista

•  J. Piaget (18!-18"# tin$a u%agrande ca&acidade deo'serva)o e &rodu*iu u%a o'ravasta e a%&la%entedocu%entada co% dadose%&+ricos. ,le se interessou

es&ecial%ente &elos &rocessosde &ensa%ento e de co%o estesse desenvolve% desde a inncia

inicial at/ a idade adulta.

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• Piaget via o indiv+duo nu% &rocesso cont+nuode intera)o e &rocurou entender os%ecanis%os %entais 0ue s)o usados nasdierentes eta&as da vida &ara se entender o

%undo.• Para ele a un)o do desenvolvi%ento n)o

consiste e% &rodu*ir c&ias internali*adasda realidade e2terna e si% de &rodu*ir

estruturas lgicas 0ue &er%ita% ao indiv+duoatuar so're o %undo de or%as cada ve*%ais 3e2+veis e co%&le2as (4a&&a&ort#.

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• Piaget utili*ou &rinci&al%ente o%/todo cl+nico. ,le n)o secontentou e% 0uanti5car asres&ostas corretas 0ue a criana&rodu*ia co%o era usual nas&es0uisas utili*ando testes de

intelig6ncia. trav/s de outras0uestes colocadas 9s crianasele investigava os &rocessos

%entais su';acentes na e%iss)o

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• ,le ta%'/% o'servou odesenvolvi%ento de seus&r&rios 5l$os desde os&ri%eiros dias de vida e deoutros 'e'6s e crianas e%idade &r/-escolar &erce'endo

assi% a necessidade de sedistinguir entre a lgicae2&ressa e% aes e a0uela

e2&ressa e% a5r%aes ver'ais.

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Conceitos unda%entais do %odelo Piagetiano: 

Hereditariedade:  &artir deestruturas 'iolgicas (sensoriais eneurolgicas# $erdadas 0ue&redis&e% ao surgi%ento deestruturas %entais o indiv+duointerage co% o %eio a%'iente

desenvolvendo assi% asestruturas cognitivas 0ueavorea% sua ada&ta)o. Tanto o

a%'iente +sico co%o o social

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• dis&oni'ilidade de esti%ula)o tanto no &lano+sico co%o no social aeta% o desenvolvi%entoda intelig6ncia. u%a a%+lia e% 0ue se utili*a u%alinguage% rica e ela'orada a criana ter= %aior

&ro'a'ilidade de desenvolver u% re&ertriover'al a%&lo e co%&le2o do 0ue se viver nu%a%'iente e% 0ue a linguage% utili*ada / &o'reconcreta e redu*ida.

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• da&ta)o:• O a%'iente +sico e social coloca% a criana

diante de situaes 0ue ro%&e% o e0uil+'rio+sico e e%ocional do organis%o e elicia% a'usca de co%&orta%entos %ais ada&tativos.

• >ovas 0uestes %ovi%enta% o organis%o nosentido de resolv6-las &odendo utili*arestruturas %entais ;= e2istentes ou 0uando

estas se %ostra% ine5cientes ser)o%odi5cadas &ara se c$egar a u%a or%aade0uada 9 nova situa)o.

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•  Na adaptação ocorrem dois processoscomplementares: assimilação eacomodação. No processo de assimilação o sujeito busca lidar com a situaçãoutilizando as estruturas já adquiridas.

• Desta maneira o novo é assimilado a umsistema anterior. Por exemplo, a criança

uma vez que aprendeu a andar, vai poderusar esta nova capacidade em diversasocasies e di!erentes ambientes usandode assimilação.

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 "as se ela se deparar com umaescada ou uma porta !ec#ada, suaestrutura prévia se mostra

ine$caz, e portanto, tentará novasmaneiras de a%ir para dominar anova situação. &ste processo de

modi$cação de estruturas anti%as para ajustamento a uma novasituação , Pia%et c#amou de

acomodação.

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• Piaget salientou o as&ecto&ra*eroso e grati5cante do atode con$ecer tanto na crianaco%o no adolescente e adultovalori*ando a curiosidade e acriatividade co%o oras

%otivadoras dodesenvolvi%ento.

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• ,s0ue%a:• o nasci%ento os 'e'6s

&ossue% a&enas alguns re3e2osco%o c$u&ar e agarrar al/% detend6ncias inatas a e2ercit=-los.Pela i%aturidade neurolgica e

&sicolgica a criana n)o te%0ual0uer con$eci%ento darealidade e2terna ou de seus

estados internos.

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• ,la te% sensaes &rovenientes do%undo e2terno e do interior &or/% n)oconsegue ainda discri%inar ou organi*a-

las. C$orar= 0uando sentir o%e %asn)o sa'er= 0ue o desconorto se deve 9alta de ali%ento. ssi% a &artir doa&arato 'iolgico $erdado o 'e'6 ir=or%ar estruturas %entais co% a5nalidade de organi*ar o caos desensaes &rovenientes tanto doe2terior 0uanto do interior.

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• O 'e'6 te% sensaes &rovenientes do%undo e2terno e do interior &or/% n)oconsegue ainda discri%inar ou organi*a-

las. C$orar= 0uando sentir o%e %asn)o sa'er= 0ue o desconorto se deve 9alta de ali%ento. ssi% a &artir doa&arato 'iolgico $erdado o 'e'6 ir=or%ar estruturas %entais co% a5nalidade de organi*ar o caos desensaes &rovenientes tanto doe2terior 0uanto do interior.

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• O es0ue%a / u%a unidade estrutural'=sica de &ensa%ento ou de a)o e0ue corres&onde 9 estrutura 'iolgica

0ue %uda e se ada&ta.• Considere%os o re3e2o de &reens)o 

&resente ao nasci%ento. ? %edida 0ueocorre %atura)o 'iolgica e 0ue o

a%'iente a&resente ao 'e'6 in@%eroso';etos 0ue &ossa% ser &egos ele ir=desenvolver u% es0ue%a de &reens)o.

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O ,s0ue%a de &reens)o / %aisco%&le2o do 0ue o ato re3e2o&or0ue inclui v=rios %ovi%entos

al/% da vontade de &egar oo';eto.

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• Outro e2e%&lo se d= na or%a)o doconceito de %)e. criana e% contato co%sua %)e ir= or%ar u% es0ue%a de %)e 0ueincluir= tanto a 5gura +sica de sua %)e

0uanto os senti%entos 0ue a criana te%e% rela)o a ela as viv6nciasco%&artil$adas etc. Co% o cresci%entoeste es0ue%a ir= crescer e se a%&liar &ela

inclus)o de novas viv6ncias co% a &r&ria%)e %as ta%'/% de outras %)es at/c$egar ao conceito a'strato 0ue os adultost6% de %)e.

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• Os es0ue%as est)o e% cont+nuodesenvolvi%ento no sentido de &er%itir u%aada&ta)o %ais co%&le2a a u%a realidade&erce'ida de or%a %ais dierenciada e

a'rangente e 0ue e2ige or%as de&ensa%ento e co%&orta%ento %aisevolu+das.

• >esta evolu)o os es0ue%as iniciais

&ri%itivos e sensrio-%otores se a%&lia% seunde% se dierencia% interiori*a%-se e seorgani*a% &ara &ossi'ilitar o&eraes%entais co%&le2as.

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• ,0uil+'rio:•  Piaget a* u% &aralelo entre o unciona%ento

'iolgico e %ental. O organis%o 'usca %anteru% estado de e0uil+'rio interno 0ue &er%ita a

so'reviv6ncia nu% deter%inado a%'iente a&artir da organi*a)o de seu unciona%entoe% siste%as %aiores ou %enores 'uscandou% unciona%ento $ar%Anico das dierentes

&artes. Be u% dos ele%entos do siste%a se%odi5ca gerando u% dese0uil+'rio ocorre u%&rocesso no organis%o &ara reto%ar o estadode e0uil+'rio anterior.

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• ,2: o sentir o%e o indiv+duo 'uscar=o'ter e ingerir ali%ento &ara retornar au% estado de e0uil+'rio.

•

>o &lano %ental ve%os a crianainicial%ente rece'endo u%a s/rie dei%&resses sensoriais des&rovidas desentido &ara ela. >este sentido ela est=

e% dese0uil+'rio co% a realidadede&endendo inteira%ente dacontri'ui)o de outras &essoas &araso'reviver.

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• Durante o &ri%eiro ano de vida ela vaiorgani*ar as e2&eri6ncias or%andogradativa%ente es0ue%as sensrio-%otores0ue &er%ita% atuar na realidade de or%a %ais

coerente. cada ase do desenvolvi%ento oindiv+duo entra e% contato co% novassituaes 0ue gera% dese0uil+'rio e e2ige% u%nova ada&ta)o %odi5cando a organi*a)o%ental atingindo u% novo e0uil+'rio co%

crescente ca&acidade de co%&reender arealidade e 0ue l$e &er%ite lidar co% oa%'iente de %odo cada ve* %ais e5ciente.

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• Para Piaget &ortanto oe0uil+'rio se reere 9 or%a co%oo indiv+duo lida co% a realidade

na tentativa de co%&reend6-laco%o organi*a seuscon$eci%entos e% siste%as

integrados de aes ou crenasco% a 5nalidade de ada&ta)o.(4a&&a&ort#