aula 2 os conceitos de discriminação e generalização
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OS CONCEITOS DE DISCRIMINAÇÃO E GENERALIZAÇÃOPROFª: LÍGIA KARIM
MOTIVAÇÃO E APRENDIZAGEM
CONTROLE DE ESTÍMULOS
• 1938 – surgimento do conceito no livro “O comportamento dos
organismos.”
• Sistematização de resultados com estudo de animais.
CONTROLE DE ESTÍMULOS
• Área de estudo importante dentro da Análise Experimental do
Comportamento – compreensão de comportamentos humanos
complexos.
• Atuação em áreas como alfabetização de crianças e adultos, no
desenvolvimento de programas de ensino e no desenvolvimento de
estratégias para lidar com os mais diversos tipos de distúrbios de
comportamento.
CONTROLE DE ESTÍMULOS
• Envolve pelo menos duas relações: relação entre resposta e sua
consequência e a relação entre a resposta e os estímulos que a
antecedem.
• A resposta só opera no ambiente em determinadas situações, em
determinadas ocasiões. A resposta produzirá reforço apenas na
presença de determinados estímulos, ela não será efetiva em outras
situações.
CONTROLE DE ESTÍMULOS
• Níveis de seleção: filogênese, ontogênese e cultura. Sensibilidade
aos estímulos que antecedem a resposta é produto desses níveis
de seleção.
•O ambiente selecionou organismos com condições de responder aos
estímulos que antecedem a emissão de uma resposta, em função das
consequências dessa resposta na presença desses estímulos.
HISTÓRIA DE REFORÇAMENTO
•O estabelecimento do controle de estímulos antecedentes sobre a
emissão da resposta é produto de uma história específica de
reforçamento/aprendizagem.
• História de reforçamento diferencial – é onde uma dada resposta foi
seguida de reforço quando emitida na presença de determinados
estímulos, e não foi seguida de reforço quando emitida na presença
de outros estímulos.
HISTÓRIA DE REFORÇAMENTO
• Vale lembrar que a produção do reforço não depende apenas da
emissão da resposta, mas também dos estímulos presente quando
a resposta foi emitida.
• Portanto:
• A resposta será emitida dependendo dos estímulos presentes.
• A apresentação de determinados estímulos alterará a
probabilidade de emissão da resposta.
DISCRIMINAÇÃO DE ESTÍMULOS
• Se a história de reforçamento for conhecida é possível prever quando a
resposta ocorrerá, e também aumentar a probabilidade de ocorrência
apresentando os estímulos antecedentes que a controlam.
• SD – estímulo discriminativo – é o estímulo que aumenta a
probabilidade de a resposta ocorrer.
SD CR
S CR
DISCRIMINAÇÃO DE ESTÍMULOS
• S∆ – estímulo delta – é o estímulo que diminui a probabilidade de a
resposta ocorrer.
DISCRIMINAÇÃO DE ESTÍMULOS
•O processo de estabelecimento de uma discriminação envolve,
pelo menos, uma classe de respostas e dois conjuntos de estímulos.
• Por exemplo: diante da vogal A – responder vocalmente A e não
responder B.
DISCRIMINAÇÃO DE ESTÍMULOS
•Os estímulos SD e S∆ podem ser apresentados em sucessão, um após
o outro, conhecido como discriminação sucessiva. Na presença do SD,
o responder é seguido de reforço e, na presença do S∆, o responder
não é reforçado. Por exemplo: bicar do pombo diante de um disco.
•Os estímulos podem também ser apresentados simultaneamente, que
é conhecido como discriminação simultânea. Por exemplo: bicar do
pombo diante de dois discos.
DISCRIMINAÇÃO DE ESTÍMULOS
• Problemas que podem surgir nesses dois tipos de discriminação:
• Discriminação sucessiva – tempo decorrido para apresentação dos
estímulos.
• Discriminação simultânea – a posição dos estímulos.
• Procedimento do pombo
• Discriminação sucessiva – os períodos de luz acesa e luz apagada alternem em
períodos de 60 segundos. O desempenho do pombo pode ficar sob controle da
passagem do tempo.
• Discriminação simultânea – se o disco iluminado sempre ficar na mesma posição,
o pombo pode passar a responder em função da posição do disco.
GENERALIZAÇÃO DE ESTÍMULOS
Diante de novos estímulos que partilham alguma propriedade
física com o SD, a resposta anteriormente reforçada, poderá
ocorrer.
A generalização é mais provável de ocorrer quanto mais o
estímulo for parecido com o SD.
O que conta na generalização é a similaridade entre os
estímulos.
GENERALIZAÇÃO DE ESTÍMULOS
Generalização é extremamente importante no processo deaprendizagem e aquisição de novos comportamentos porquepermite que novas respostas sejam aprendidas de forma maisrápida, não sendo necessária a modelagem direta da mesmaresposta para cada estímulo.
CLASSES DE ESTÍMULOS
Similaridade Física.
CLASSES DE ESTÍMULOS
Classes Funcionais são estímulos que não se similaridade
física, mas que fazem parte de uma categoria e possuem a
mesma função.
ENCADEAMENTO DE RESPOSTAS
É uma sequência de estímulos discriminativos e respostas, naqual cada resposta, exceto a última, produz um SD para apróxima resposta, sendo a última resposta seguida por umreforçador.
S2DR1S1
D R2 S3D R2 S+
ENCADEAMENTO DE RESPOSTAS
Três formas de ensinar por encadeamento:
Apresentação da tarefa total.
Encadeamento de trás pra frente ou reverso.
Encadeamento para frente.
O que podemos ensinar: arrumar a cama, escovar os dentes,
vestir roupa, etc.
ENCADEAMAMENTO DE RESPOSTAS