atualizaÇÃo bncc - editora do brasil · 2019-11-01 · investigação, a reflexão, a análise...

VIDAFé na

Fundamental – Anos Iniciais

Etica e Cidadania

Margarida Regina de Almeida José Donizetti dos Santos

ATUALIZAÇÃO BNCC

SumárioPROPOSTA DE ASSESSORIA PEDAGÓGICA ...................3

COLEÇÃO FÉ NA VIDA .................................................3ENSINO FUNDAMENTAL & FORMAÇÃO CIDADÃ ......................3

FÉ NA VIDA & BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR .... 9FÉ NA VIDA – ENSINO FUNDAMENTAL I .........................................9

UNIDADES TEMÁTICAS CONFORME BNCC .................. 181o ANO – UNIDADES TEMÁTICAS ................................................... 18

HABILIDADES 1o Ano do Ensino Fundamental ............................... 18

2o ANO – UNIDADES TEMÁTICAS ................................................... 19








3FÉ na VIDAATUALIZAÇÃO BNCC

Proposta de Assessoria Pedagógica “As diversas possibilidades de experiências que as crianças podem usufruir, ao

longo de sua escolarização, não ocorrem de modo isolado ou fragmentado, mas são promovidas por um conjunto de práticas que articulam os saberes e os fazeres das crianças com os conhecimentos já sistematizados pela humanidade.

...Nos últimos anos, muito tem se discutido a respeito da formação de professo-res e metodologias de ensino. Nessas discussões também são abordados diversos problemas, tais como falta de articulação entre teoria e prática educacional, entre formação geral e formação pedagógica, entre conteúdos e métodos. “

NÓS da Editora do Brasil, valorizamos a prática cotidiana aliada aos conteúdos como forma de construção de saberes e desenvolvimento humano.

Nesse sentido, oferecemos uma Assessoria Pedagógica Especializada presen-cial e online, para contribuir com o processo de ensino aprendizagem, visando um aprimoramento da prática educativa, com encontros para implementação do material, formação continuada e suporte pedagógico para explorar melhor as possibilidades que nosso material oferece.

COLEÇÃO FÉ NA VIDAENSINO FUNDAMENTAL & FORMAÇÃO CIDADÃ

A proposta pedagógica da coleção FÉ NA VIDA, está em conformidade com as diretrizes educacio-nais expressas nos documentos legais e oficiais das DCN (Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino Fundamental) no que se refere a formação cidadã do aluno.

O livro didático apresenta propostas para a formação cidadã do aluno propondo:

• atividades lúdicas que estimulam a percepção crítica dos alunos e o desenvolvimento da autoestima, autoconfiança e consequentemente o respeito por si e pelo outro;

• atividades para reflexão que promovem o resgate de valo-res essenciais que dão sentido à vida, auxiliando na forma-ção de cidadãos éticos, conscientes e críticos.

4 FÉ na VIDA ATUALIZAÇÃO BNCC

• atividades que despertem a consciência do importante papel de cada um na construção de um mundo novo e melhor.

• atividades que promovem interatividade entre alunos e professores levando em conta o conhecimento prévio do aluno e situações cotidianas.

• programa associado ao desenvolvimento de noções de cidadania e a princípios de alteridade, possibilitando a formação de cidadãos mais humanizados e éticos. voltado para o cultivo da liberdade, do respeito mútuo e da paz, válido para alunos de qualquer crença religiosa ou mesmo não crentes,

Conforme a BNCC:“Ao longo da Educação Básica, as aprendizagens essenciais definidas na BNCC

devem concorrer para assegurar aos estudantes o desenvolvimento de dez com-petências gerais, que consubstanciam, no âmbito pedagógico, os direitos de apren-dizagem e desenvolvimento.

Na BNCC, competência é definida como a mobilização de conhecimentos (conceitos e procedimentos), habilidades (práticas, cognitivas e socioemocionais), atitudes e valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho.

Ao definir essas competências, a BNCC reconhece que a “educação deve afirmar valores e estimular ações que

contribuam para a transformação da sociedade, tor-nando-a mais humana, socialmente justa e, também, voltada para a preservação da natureza”...

É imprescindível destacar que as competências ge-rais da BNCC, apresentadas a seguir, inter-relacionam-se e

desdobram-se no tratamento didático proposto para as três etapas da Educação Básica (Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio), articulando-se na constru-ção de conhecimentos, no desenvolvimento de habilida-

des e na formação de atitudes e valores, nos termos da LDB.”


COMPETÊNCIAS GERAIS DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR

1. CONHECIMENTO – Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente cons-truídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma so-ciedade justa, democrática e inclusiva.

2. PENSAMENTO CIENTÍFICO, CRÍTICO E CRIATIVO – Exercitar a curiosi-dade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas.

3. REPERTÓRIO CULTURAL – Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e também participar de práticas diversificadas da produção artístico-cultural.

4. COMUNICAÇÃO – Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-mo-tora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das linguagens artística, matemática e científica, para se expres-sar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo.

5. CULTURA DIGITAL – Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de infor-mação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protago-nismo e autoria na vida pessoal e coletiva.

6. AUTO GESTÃO – Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.

7. ARGUMENTAÇÃO – Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e deci-sões comuns que respeitem e promovam os direitos humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global,


com posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.

8. AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO – Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e ca-pacidade para lidar com elas.

9. EMPATIA E COOPERAÇÃO – Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e poten-cialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.

10. RESPONSABILIDADE E CIDADANIA – Agir pessoal e coletivamente com au-tonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários“Cabe ao Ensino Religioso tratar os conhecimentos religiosos a partir de pres-supostos éticos e científicos, sem privilégio de nenhuma crença ou convicção. Isso implica abordar esses conhecimentos com base nas diversas culturas e tra-dições religiosas, sem desconsiderar a existência de filosofias seculares de vida. Por isso, a interculturalidade e a ética da alteridade constituem funda-mentos teóricos e pedagógicos do Ensino Religioso, porque favorecem o reconhecimento e respeito às histórias, memórias, crenças, convicções e valores de diferentes culturas, tradições religiosas e filosofias de vida. O Ensino Religioso busca construir, por meio do estudo dos conhecimentos religiosos e das filo-sofias de vida, atitudes de reconhecimento e respeito às alteridades. Trata-se de um espaço de aprendizagens, experiências pedagógicas, intercâm-bios e diálogos permanentes, que visam o acolhimento das identidades culturais, religiosas ou não, na perspectiva da interculturalidade, direitos humanos e cultura da paz. Tais finalidades se articulam aos elementos da formação integral dos estudantes, na medida em que fomentam a aprendizagem da convivência democrática e cidadã, princípio básico à vida em sociedade.”

A coleção, apesar de não passar por reformulação neste ano, possibilita ao pro-fessor, um trabalho alinhado às orientações da BNCC citadas, principalmente no que


se refere ao desenvolvimento das 10 competências gerais focando principalmente, nas competências da AUTOGESTÃO, AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO, EMPATIA E COOPERAÇÃO, RESPONSABILIDADE E CIDADANIA.

Desde o início dos debates sobre as mudanças na educação brasileira, a Base Nacional Curricular Comum (BNCC) tem colocado nos holofotes novas prioridades pedagógicas. Dentre algumas propostas, as competências socioemocionais são um dos destaques.

De acordo com a BNCC, assim como o desenvolvimento cognitivo, as competên-cias socioemocionais deverão ser aprendizagens essenciais nas salas de aulas.

A proposta da coleção Fé na Vida, possibilita o desenvolvimento de competên-cias e habilidades SÓCIO EMOCIONAIS como:

Autoconhecimento

Conhecer seus defeitos e qualidades. Saber o que sente e como age, compreender a si mesmo.

Autocontrole

Controlar suas atitudes e seus pensamentos. Manter-se calmo e educado, seguir as regras e combinados.

Determinação

Persistir, mesmo quando houver obstáculos, terminar o que começou, ter metas e cumpri-las.

Responsabilidade

Cumprir com as obrigações, manter o que promete, pensar nas consequências antes de agir e falar.

Curiosidade e motivação

Ter interesse, explorar e levantar questões de estudo e pesquisa.

Criatividade

Pensar e ver desafios de uma forma nova e produtiva. Tentar encontrar soluções para problemas.

Respeito e cuidado

Ser cortês e educado, preocupar-se com o sentimento das pessoas e com o ambiente que interage.

Colaboração

Trabalhar em equipe, sentir-se parte de um grupo, reconhecer e valorizar as diferentes habilidades de cada um.

Empatia

Ser capaz de se colocar no lugar do outro. Conseguir perceber os sentimentos e reações do próximo.

Entre tantas outras como persistência, tolerância, criatividade, ...Para a área de Ensino Religioso, a BNCC determina o desenvolvimento de 6 com-

petências específicas:• Conhecer os aspectos estruturantes das diferentes tradições/movimentos religio-

sos e filosofias de vida, a partir de pressupostos científicos, filosóficos, estéticos e éticos.

• Compreender, valorizar e respeitar as manifestações religiosas e filosofias de vida, suas experiências e saberes, em diferentes tempos, espaços e territórios.

• Reconhecer e cuidar de si, do outro, da coletividade e da natureza, enquanto expressão de valor da vida.


• Conviver com a diversidade de crenças, pensamentos, convicções, modos de ser e viver.

• Analisar as relações entre as tradições religiosas e os campos da cultura, da política, da economia, da saúde, da ciência, da tecnologia e do meio ambiente.

• Debater, problematizar e posicionar-se frente aos discursos e práticas de into-lerância, discriminação e violência de cunho religioso, de modo a assegurar os direitos humanos no constante exercício da cidadania e da cultura de paz.

Assim sendo, a coleção Fé na Vida, viabiliza em sua proposta pedagógica, todas as situações para o desenvolvimento destas competências.

Para auxiliar ainda mais o professor na identificação das habilidades necessárias para o desenvolvimento destas competências, disponibilizaremos assessoria pe-dagógica e um material em arquivo que possibilitará a relação entre as atividades propostas e estas competências/habilidades que devem ser desenvolvidas/adqui-ridas nesta área, atendendo assim, as demandas atuais bem como as orientações da BNCC.

FÉ NA VIDA – ENSINO FUNDAMENTAL I


FÉ NA VIDA & BASE NACIONAL COMUM CURRICULARFÉ NA VIDA – ENSINO FUNDAMENTAL I

ÉTICA E CIDADANIACOMPETÊNCIAS GERAIS1. CONHECIMENTO

10o Encontro 3o Ano

2. REPERTÓRIO CULTURAL

2o Encontro

1o Ano8o Encontro

11o Encontro

14o Encontro 2o Ano

4o Encontro 3o Ano

3o Encontro

4o Ano4o Encontro

14o Encontro

2o Encontro5o Ano

10o Encontro

4. COMUNICAÇÃO

1o Encontro

1o Ano

2o Encontro

3o Encontro

6o Encontro

10o Encontro

1o Encontro

2o Ano3o Encontro

8o Encontro


4o Encontro

3o Ano

10o Encontro

11o Encontro

12o Encontro

13o Encontro

3o Encontro4o Ano

10o Encontro

14o Encontro 5o Ano

6. AUTOGESTÃO – Trabalho e Projeto de Vida

15o Encontro 1o Ano

2o Encontro

2o Ano6o Encontro

7o Encontro

3o Encontro3o Ano

13o Encontro

1o Encontro

4o Ano

3o Encontro

7o Encontro

8o Encontro

9o Encontro

10o Encontro

11o Encontro

12o Encontro

19o Encontro

1o Encontro

5o Ano

2o Encontro

3o Encontro

4o Encontro

7o Encontro


8. AUTOCONHECIMENTO E AUTOCUIDADO

1o Encontro

1o Ano

2o Encontro

3o Encontro

4o Encontro

7o Encontro

8o Encontro

9o Encontro

11o Encontro

12o Encontro

15o Encontro

1o Encontro

2o Ano

2o Encontro

6o Encontro

7o Encontro

20o Encontro

1o Encontro

3o Ano

4o Encontro

8o Encontro

13o Encontro

16o Encontro

19o Encontro

1o Encontro4o Ano

6o Encontro

1o Encontro

5o Ano

1o Encontro

3o Encontro

6o Encontro

7o Encontro

8o Encontro

11o Encontro

15o Encontro


9. EMPATIA E COOPERAÇÃO

3o Encontro

1o Ano

5o Encontro

6o Encontro

7o Encontro

13o Encontro

14o Encontro

15o Encontro

3o Encontro

2o Ano

4o Encontro

5o Encontro

8o Encontro

9o Encontro

1o Encontro

3o Ano

1o Encontro

5o Encontro

7o Encontro

8o Encontro

9o Encontro

10o Encontro

12o Encontro

15o Encontro

17o Encontro

18o Encontro

2o Encontro

4o Ano

5o Encontro

8o Encontro

9o Encontro

18o Encontro

7o Encontro

5o Ano10o Encontro

12o Encontro


13o Encontro

5o Ano14o Encontro

17o Encontro

18o Encontro

10. RESPONSABILIDADE E CIDADANIA

4o Encontro

1o Ano

6o Encontro

7o Encontro

10o Encontro

11o Encontro

13o Encontro

15o Encontro

5o Encontro

2o Ano

10o Encontro

11o Encontro

12o Encontro

13o Encontro

14o Encontro

15o Encontro

16o Encontro

17o Encontro

18o Encontro

5o Encontro

3o Ano

6o Encontro

7o Encontro

8o Encontro

15o Encontro

1o Encontro

4o Ano2o Encontro

4o Encontro

8o Encontro


9o Encontro

4o Ano

10o Encontro

11o Encontro

12o Encontro

13o Encontro

15o Encontro

16o Encontro

17o Encontro

18o Encontro

19o Encontro

2o Encontro

5o Ano

4o Encontro

5o Encontro

6o Encontro

9o Encontro

10o Encontro

13o Encontro

16o Encontro

18o Encontro

19o Encontro

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS1. Conhecer os aspectos estruturantes das diferentes tradições/movimentos reli-

giosos e filosofias de vida, a partir de pressupostos científicos, filosóficos, es-téticos e éticos;

14o Encontro 4o Ano

2. Compreender, valorizar e respeitar as manifestações religiosas e filosofias de vida, suas experiências e saberes, em diferentes tempos, espaços e territórios;

10o Encontro 2o Ano

4o Encontro3o Ano

13o Encontro


14o Encontro3o Ano

15o Encontro

14o Encontro4o Ano

15o Encontro

3. Reconhecer e cuidar de si, do outro, da coletividade e da natureza, enquanto expressão de valor da vida;

1o Encontro

1o Ano

2o Encontro

7o Encontro

8o Encontro

9o Encontro

10o Encontro

11o Encontro

12o Encontro

13o Encontro

14o Encontro

15o Encontro

1o Encontro

2o Ano

1o Encontro

3o Encontro

6o Encontro

7o Encontro

8o Encontro

9o Encontro

11o Encontro

2o Encontro

13o Encontro

14o Encontro

15o Encontro

16o Encontro

20o Encontro


1o Encontro

3o Ano

1o Encontro

5o Encontro

5o Encontro

9o Encontro

10o Encontro

15o Encontro

16oEncontro

19o Encontro

2o Encontro

4o Ano

4o Encontro

6o Encontro

8o Encontro

9o Encontro

10o Encontro

11o Encontro

12o Encontro

13o Encontro

15o Encontro

16o Encontro

17o Encontro

18o Encontro

19o Encontro

2o Encontro

5o Ano

5o Encontro

6o Encontro

7o Encontro

8o Encontro

11o Encontro

13o Encontro

15o Encontro

16o Encontro

19o Encontro


4. Conviver com a diversidade de crenças, pensamentos, convicções, modos de ser e viver;

4o Encontro1o Ano

13o Encontro

10o Encontro 2o Ano

1o Encontro

3o Ano

4o Encontro

10o Encontro

11o Encontro

13o Encontro

14o Encontro

15o Encontro

7o Encontro

4o Ano10o Encontro

14o Encontro

15o Encontro

9o Encontro 5o Ano

5. Analisar as relações entre as tradições religiosas e os campos da cultura, da política, da economia, da saúde, da ciência, da tecnologia e do meio ambiente;

14o Encontro 4o Ano

6. Debater, problematizar e posicionar-se frente aos discursos e práticas de in-tolerância, discriminação e violência de cunho religioso, de modo a assegurar os direitos humanos no constante exercício da cidadania e da cultura de paz.

13o Encontro1o Ano

14o Encontro

10o Encontro2o Ano

17o Encontro

1o Encontro

3o Ano13o Encontro

14o Encontro


15o Encontro

3o Ano16o Encontro

17o Encontro

5o Encontro

4o Ano

7o Encontro

14o Encontro

15oEncontro

17o Encontro

9o Encontro

5o Ano13o Encontro

17o Encontro

UNIDADES TEMÁTICAS CONFORME BNCC1o ANO – UNIDADES TEMÁTICASIdentidade e alteridade

O EU, O OUTRO E O NÓS

Encontros 1o, 2o, 3o, 4o, 5o, 6o, 7o, 8o, 9o, 12o, 13o, 14o e 15o

Imanência a transcendência

Encontros 4o, 9o, 11o e 15o

Manifestações religiosasSentimentos lembranças, memórias e saberes.

HABILIDADES 1o Ano do Ensino Fundamental• (EF01ER01): Identificar e acolher as semelhanças e diferenças entre o eu, o

outro e o nós;

Encontros 1o, 2o, 3o, 4o, 5o, 12o e 15o


• (EF01ER02): Reconhecer que o seu nome e o das demais pessoas os identificam e os diferenciam;

Encontros 1o e 5o

• (EF01ER03): Reconhecer e respeitar as características físicas e subjetivas;

Encontros 1o, 2o, 9o, 12o e 13o

• (EF01ER04): Valorizar a diversidade de formas de vida;

Encontros 8o, 10o, 11o e 13o

• (EF01ER05): Identificar e acolher sentimentos, lembranças, memórias e saberes de cada um;

Encontro 9o

• (EF01ER06): Identificar as diferentes formas pelas quais as pessoas manifestam sentimentos, ideias, memórias, gostos e crenças em diferentes espaços.

Encontros 1o e 2o

2o ANO – UNIDADES TEMÁTICASIdentidades e alteridades

O eu, a família e o ambiente de convivência

Encontros 3o, 4o, 5o, 7o, 8o, 9o e 18o

Memórias e símbolosSímbolos religiosos

Encontro 17o

Manifestações religiososAlimentos sagrados


HABILIDADES 2o Ano do Ensino Fundamental• (EF02ER01): Reconhecer os diferentes espaços de convivência;

Encontros 4o, 5o, 7o, 9o e 18o

• (EF02ER02): Identificar costumes, crenças e formas diversas de viver em varia-dos ambientes de convivência;

Encontros 6o, 7o e 8o

• (EF02ER03): Identificar as diferentes formas de registros das memórias pessoais, familiares e escolares (fotos, músicas, narrativas, álbuns...);

• (EF02ER04): Identificar os símbolos presentes nos variados espaços de convivência;

Encontro 17o

• (EF02ER05): Identificar, distinguir e respeitar símbolos religiosos de distintas manifestações, tradições e instituições religiosas; (20o Encontro do 4o Ano EF)

• (EF02ER06): Exemplificar alimentos considerados sagrados por diferentes cultuas, tradições e expres-sões religiosas;

• (EF02ER07): Identificar significados atribuídos a alimentos em diferentes manifestações e tradi-ções religiosas.

3o ANO – UNIDADES TEMÁTICASIdentidades e alteridades

Espaços e territórios religiosos

Manifestações religiosasPráticas celebrativasIndumentárias religiosas


HABILIDADES 3o Ano do Ensino Fundamental• (EF03ER01): Identificar e respeitar os diferentes espaços e territórios re-

ligiosos de diferentes tradições e movimentos religiosos; (9o Encontro do 5o Ano EF)

• (EF03ER02): Caracterizar os espaço e territórios religiosos como locais de rea-lização das práticas celebrativas;

• (EF03ER03): Identificar e respeitar práticas celebrativas (cerimônias, orações festividades, peregrinações, entre outras) de diferentes tradições religiosas; (14o e 15o Encontro do 4o Ano e 9o Encontro do 5o Ano)

• (EF03ER04): Caracterizar as práticas celebrativas como parte integrante das manifestações religiosas das diferentes culturas e sociedades. (14o Encontro do 4o Ano)

• (EF03ER05): Reconhecer as indumentárias (roupas, acessórios, símbolos, pin-turas corporais) utilizadas em diferentes manifestações e tradições religiosas; (14o Encontro do 4o Ano)

• (EF03ER06): Caracterizar as indumentárias como elementos integrantes das identidades religiosas. (14o Encontro do 4o Ano)

4o ANO – UNIDADES TEMÁTICASManifestações religiosas

Ritos religiosos

Encontro 14o

Representações religiosas na arte

Encontros 1o e 14o

Crenças religiosas e filosofias de vidaIdeia(s) de divindade(s)

Encontro 14o


HABILIDADES 4o Ano do Ensino Fundamental• (EF04ER01): Identificar ritos presentes no cotidiano pessoal, familiar, escolar e

comunitário;

• (EF04ER02): Identificar ritos e suas funções em diferentes manifestações e tra-dições religiosas;

Encontro 14o

• (EF04ER03): Caracterizar ritos de iniciação e de passagem em diferentes grupos religiosos (nascimento, casamento e morte); (9o Encontro do 5o Ano)

• (EF04ER04): Identificar as diversas formas de expressão da espiritualidade (orações, cultos, gestos, cantos, dança, meditação) nas diferentes tradições religiosas;

Encontro 14o

• (EF04ER05): Identificar representações religiosas em diferentes expressões artísticas (pinturas, arquitetura, esculturas, ícones, símbolos, imagens), reco-nhecendo-as como parte da identidade de diferentes culturas e tradições religiosas;

Encontro 14o

• (EF04ER06): Identificar nomes, significados e representações de divindades nos contextos familiar e comunitário.

• (EF04ER07): Reconhecer e respeitar as ideias de divindades de diferentes ma-nifestações e tradições religiosas.

Encontro 14o

5o ANO – UNIDADES TEMÁTICASCrenças religiosas e filosofias de vida

Narrativas religiosasMitos nas tradições religiosasAncestralidade e tradição oral


HABILIDADES 5o Ano do Ensino Fundamental• (EF05ER01): Identificar e respeitar acontecimentos sagrados de diferentes cul-

turas e tradições religiosas como recurso para preservar a memória;

• (EF05ER02): Identificar mitos de criação em diferentes culturas e tradições religiosas;

• (EF05Er03): Reconhecer funções e mensagens religiosas contidas nos mitos de criação (concepções de mundo, natureza, ser humano, divindades, vida e morte);

• (EF05ER04): Reconhecer a importância da tradição oral para preservar memó-rias e acontecimentos religiosos;

• (EF05ER05): identificar elementos da tradição oral nas culturas e religiosidades indígenas, afro-brasileira, ciganas, entre outras.

• (EF05ER06): identificar o papel dos sábios e anciãos na comunicação e preser-vação da tradição oral;

• (EF05ER07): Reconhecer, em textos orais, ensinamentos relacionados à modos de ser e viver.


“Querido Professor,Desejamos que esta coleção atenda o máximo possível suas aspirações como

educador. Nosso intuito é oferecer um recurso didático que resgate os valores essenciais

para ima educação do cuidado.Em nossa sociedade, mais do que nunca, convivemos com grande diversidade

de pessoas. Nas escolas recebemos jovens de diferentes etnias e crenças, além de estudantes que vêm de famílias sem nenhuma crença religiosa. Nosso desejo é que todos se sintam contemplados e respeitados e tenham prazer de vivenciar os diálo-gos do Livro do Aluno.

Vamos trabalhar a consciência crítica e do cuidado, estimular o educando a ser autor de sua própria história. Vamos, juntos, trabalhar formar pessoas capazes de cui-dado de si mesmas, do outro, do meio ambiente e da vida.

Não é uma tarefa fácil, mas é gratificante.E como parceiros de conquistas diárias, vamos ajudá-lo nesta caminhada tão no-

bre, importante e desafiadora.Margarida, Donizetti e Lucas”

“Devemos ser a mudança que queremos ver o mundo.”Mahatma Gandhi

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