atividades de retextualização

Manoel Neves

Atividades de retextualização, 03

INTRODUÇÃO atividades de retextualização

Em Da fala para a escrita, o professor Luiz Antônio Marcuschi afirma que a retextualização é a passagem de um código [o oral] para outro [o escrito].

a retextualização

Nesta aula, trabalho com textos de alunos recém-‐saídos do ensino médio, cuja estrutura está bastante contaminada pela oralidade.

o objeto de trabalho

A intenção da aula é apresentar os parágrafos problemáJcos, idenJficar os problemas e fazer a retextualização.

o objetivo

ATIVIDADE 01 atividades de retextualização

TEXTO atividades de retextualização

Muitos policiais procedem de setor menos favorecidos da sociedade. Eles costumam ter pouco acesso à educação e poucas alternaJvas profissionais. Grande parte é mal remunerada e mal treinada, mas, mesmo assim, precisam enfrentar altos ricos diariamente. tudo isso faz com que alguns policiais sintam-‐se atraídos por formas alternaJvas de conseguir dinheiro, cedendo à corrupção.

PROBLEMAS atividades de retextualização

01) falta de ligação formal e de senJdo entre as frases que compõem o parágrafo;

02) minúscula começando frase;

03) falta de concordância entre o verbo precisam e o sujeito grande parte.

04) concordância nominal: setor menos favorecidos.

RETEXTUALIZAÇÃO atividades de retextualização

O fato de muitos policiais procederem de setores menos favorecidos da sociedade, terem pouco acesso à educação e poucas alternaJvas profissionais é determinante na má conduta policial.

Tais fatores, somados à remuneração inadequada e aos riscos próprios da profissão, acabam por fazer com que alguns agentes da segurança sintam-‐se atraídos pelas mais variadas formas de corrupção.


Os policiais enfrentam bastante desafios ao ingressar na corporação desde a prova ao curso teórico já na acadêmia, muitos de origem humilde deslumbram-‐se ao está em uma carreira sólida e estável, esquecem de onde vieram. Quando são abordados com propostas corruptas que desviam suas condutas acabam a optar pelo lado mais rápido com a ideia de ganho fácil e sem aparente ameaça.


01) concordância nominal: bastante desafios;

02) arJculador inadequado: ao ingressar;

03) pontuação inadequada: na corporação desde a prova ao curso teórico já;

04) acentuação gráfica: acadêmia;

05) arJculação inadequada: muitos de origem humilde deslumbram-‐se ao;

06) ortografia e arJculação inadequada: ao está em uma nova carreira;

07) prolixidade e inadequação vocabular: propostas corruptas que desviam suas condutas;

08) regência inadequada: acabam a optar;

09) incoerência: optar pelo lado mais rápido;

10) incoerência: falta de explicitação do nexo entre o que se fala na frase 01 e na frase 02.


Os policiais enfrentam muitos desafios quando ingressam na corporação – da prova de admissão ao curso teórico ministrado na academia.

Muitos, ao ingressarem na nova carreira, deslumbram-‐se com as possibilidades que lhes são apresentadas e, quando se deparam com uma situação que vai contra os princípios éJcos que deveriam nortear as forças policiais, acabam por sucumbir à corrupção.


O policial bem treinado, equipado e remunerado de forma justa, é consciente e evoluido para valorizar o espírito de éJca, alem da própria disciplina, buscando inserir principios de forma que cada militar tenha a conduta moral e profissional irrepreensível.


01) pontuação: O policial bem treinado, equipado e remunerado de forma justa, é;

02) acentuação: evoluido;

03) pontuação e arJculação inadequadas: é evoluido para;

04) acentuação gráfica: alem;

05) gerúndio que visa a subsJtuir arJculação: buscando inserir principios;

06) acentuação: principios.

07) frase longa e desarJculada.


O treinamento, a posse de equipamentos adequados e a remuneração justa são determinantes para que se tenha uma polícia consciente e evoluída. As crescentes demandas por agentes de segurança bem treinados e com capacidade de solução de problemas deixam claro que éJca e disciplina se fazem essenciais na formação de militares de conduta moral e profissional irrepreensível.

FONTES atividades de retextualização

FONTE atividades de retextualização

MARCUSCHI, Luiz Antônio. Da fala para a escrita; aJvidades de retextualização. São Paulo: Cortez, 2008.

atividades de retextualização

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