GÊNERO VERBETE DE ENCICLOPÉDIA IMPRESSA:

Atividades de Leitura

Eliana Gagliardi e Heloisa Amaral

Nesta proposta de trabalho, sugerimos atividades de leitura compartilhada entre professor

e alunos, do gênero verbete de enciclopédia para crianças em fase de alfabetização. Pensamos

que elas necessitam ouvir leituras de leitores proficientes, adultos ou crianças e jovens fluentes.

Os modelos de leitor são decisivos para a formação desse leitor iniciante. Em sala de aula de

alfabetização, você é esse modelo.

Dessa forma, você precisa ler para (e com) seus alunos vários gêneros de textos. Um desses

gêneros pode ser o verbete de enciclopédia próprio para a faixa etária. Nesta publicação

sugerimos alguns, mas você pode apresentar verbetes de sua escolha.

Escolhemos para ser trabalhado o verbete de enciclopédia impressa, ainda que existam

aquelas online. Se achar melhor trabalhar via internet, pensamos que você pode se basear, para

formular seu projeto, nos objetivos das atividades indicados para este trabalho com a

enciclopédia impressa.

Entre os campos de conhecimento que uma enciclopédia traz, escolhemos apenas um

deles, o da ciência e, dentro dele, os assuntos relacionados a um de seus ramos, a Zoologia.

ATIVIDADES INICIAIS E SEUS OBJETIVOS

As atividades iniciais sugeridas são questões gerais sobre suportes e gêneros, além de

atividades de exploração (ainda não de consulta) de uma enciclopédia. Também elaboramos

algumas atividades que visam trabalhar a finalidade da publicação de uma enciclopédia, seus

possíveis leitores etc. Sempre que considerar importante, relacione as atividades sugeridas com

o trabalho de produção escrita apropriado para a fase de alfabetização em que seus alunos se

encontram. Nesses momentos, atue como escriba de seus alunos.

Para iniciar, sugerimos que você leia em voz alta vários verbetes de enciclopédia (infanto-

juvenis e público adulto). De preferência, pergunte sobre qual tema eles gostariam de obter

informações: Sobre bichos? Sobre plantas? Quais?

Escolhido o assunto, partilhe a leitura com as crianças para que percebam o tom desse

gênero de discurso e a forma como os verbetes são organizados: título, ilustração, informações

básicas.

Tucano

Bras. Zool. Nome comum que se dá às aves do gên. Ramphastos, da família dos

ranfastídeos, encontradas esp. nas florestas tropicais da América do Sul, de bico

muito grande e forte, de cores variadas e plumagem preta combinada com

branco, amarelo ou vermelho; vivem em pequenos bandos e costumam atacar

os ninhos de outras aves.

Depois desse primeiro momento de contato com o gênero, você precisará organizar

discussões para auxiliá-los a refletir sobre suas particularidades. As perguntas sugeridas a seguir

podem nortear a reflexão.

1) Se tivéssemos de fazer um bolo de chocolate, qual tipo de livro a gente consultaria? Livro

de história? Livro de receitas? Livro de histórias em quadrinhos?

2) Se quiséssemos ouvir ou ler um conto de fadas, qual tipo de livro a gente buscaria?

(http://www.aulete.com.br/tucano)

3) Se a gente quisesse saber mais sobre abelhas, teríamos de fazer uma pesquisa. Que tipo

de livro ou revista teríamos de consultar? Caso ninguém inclua enciclopédia como

resposta, acrescente essa informação.

4) Apresente uma enciclopédia para seus alunos e leve-os a observarem como é composta:

textos escritos (os verbetes), imagens etc. Em atividades mais à frente, eles terão a

oportunidade de uma observação mais detalhada.

5) Leia para seus alunos os textos que seguem e pergunte qual deles foi retirado de uma

enciclopédia, ou seja, qual deles é um verbete.

Bolo de Chocolate

Ingredientes:

2 xícaras de açúcar

2 xícaras de farinha de trigo

1 xícara de leite

6 colheres (sopa) de chocolate em pó

1 colher (sopa) de fermento em pó

6 ovos

Modo de preparar

Bata as claras em neve, acrescente as gemas, o açúcar e bata novamente. Acrescente a

farinha, o chocolate em pó, o fermento, o leite e bata por mais alguns minutos. Despeje a

massa em uma forma untada e leve para assar em forno médio (180° C), preaquecido, por

40 minutos.

Em uma panela, leve a fogo médio o chocolate em pó, a margarina e o leite, deixe até

ferver. Despeje quente sobre o bolo já assado.

Pronto, bom proveito!

“ovo.

Em biologia, gameta feminino ou célula germinativa encontrada em todos

os animais e na maioria das plantas. Popularmente, o termo descreve os

ovos de aves, peixes (ovas) e répteis depositados por fêmeas antes ou

depois da fertilização e desenvolvidos fora do corpo. (...)”

Pelo fato de seus alunos terem escutado sua leitura de alguns verbetes, pensamos que será possível que eles identifiquem, corretamente, que o segundo texto é um verbete. Caso identifiquem o gênero, pergunte:

6) O que levou vocês a concluírem que se tratava de um verbete de enciclopédia?

7) Do ponto de vista de vocês, para que serve uma enciclopédia?

8) Em seguida, convide seus alunos a escutarem sua leitura de um texto de apresentação

escrito pelo editor de uma enciclopédia. Nesse texto, ele declara como ela é composta,

qual é o público visado, o que ele pretende ao publicar uma enciclopédia.

Texto 1 "... fazia-se sentir, nas bibliotecas do lar e da escola, a falta de uma boa obra feita

especialmente para ajudar os alunos das escolas de primeiro e de segundo grau a resolverem

rapidamente as dúvidas diárias, reduzindo as oportunidades de pergunta aos pais e mestres.

O critério básico para a seleção de verbetes, foi sua incidência no currículo escolar, de modo

que a obra exerça realmente ação sistemática de complementação ao curso regular. Há, nestes

volumes, a súmula de vários saberes como Geografia, História, Pintura, Zoologia e Esportes,

naturalmente em linguagem simplificada, para que o pequeno leitor possa tirar do texto

ensinamentos úteis..."

(Enciclopédia Delta Júnior, Ed. Delta)

Depois de ler, é importante que você realize uma discussão na classe para auxiliar seus

alunos a refletirem e a identificarem as respostas. Releia o texto se necessário.

Que tipo de leitor o editor pretende atingir?

Quais os conhecimentos que o editor pretende oferecer a seu público nessa enciclopédia?

O que o editor da enciclopédia pretende de seus leitores?

Em seguida, leia com seus alunos mais dois textos sobre enciclopédia, pedindo que observem,

antes da leitura de cada um deles, que vantagens o editor indica como importantes para atrair

os seus leitores. Acolha as respostas e complemente-as.

Texto 2

". . . As belas ilustrações e os textos apresentados nesta obra, são, ao mesmo tempo, síntese e

introdução a centenas de assuntos, selecionados criteriosamente para despertar o interesse

pelo conhecimento, esclarecer dúvidas e, porque não, divertir os seus leitores."

(Enciclopédia Ilustrada do Estudante, Editora Globo)

Texto 3

". . . Com mais de 6.000 verbetes atualizados, fotos, mapas, diagramas e tabelas, em dois

volumes e em ordem alfabética, é uma obra de referência que serve às necessidades de consulta

de profissionais, estudantes e toda a família.".

(Nova Enciclopédia Ilustrada Folha)

Depois da leitura dos textos, comente com seus alunos que o editor é aquele que deve tomar

decisões sobre muitos aspectos da obra: se ela vai ter mais ou menos ilustrações, se vai ser

publicada em fascículos ou em livros, tudo isso pensando no possível retorno financeiro que

poderá ter com as vendas da enciclopédia. Esta preocupação com o retorno financeiro influencia

a produção da enciclopédia, que pode ser mais luxuosa, dirigida a um público de maior poder

aquisitivo, ou até dividida em fascículos, o que possibilita sua aquisição por compradores de

menor renda. Além disso, o editor deve decidir que linguagem utilizar, dependendo da idade e

dos conhecimentos do público leitor visado.

Para finalizar esta etapa, apresente um dicionário e leia alguns verbetes dele para seus alunos.

Informe que se chamam verbetes. Pergunte: Por que será que também se chamam verbetes

como os da enciclopédia? Qual a semelhança entre eles que faz com que tenham o mesmo

nome?

CONSULTANDO ENCICLOPÉDIAS – OBJETIVOS

Para consultar enciclopédias, ou seja, encontrar nelas o que se procura, é preciso que o

leitor saiba que, em geral, os verbetes são organizados de acordo com um tema ou assunto (por

exemplo, em uma enciclopédia de animais, é comum a subdivisão em ordem e classes) e por

ordem alfabética. Nesse momento, procure relacionar a forma de organização das enciclopédias

com o trabalho de ordem alfabética, que já deve ter sido iniciado.

A seguir, propomos atividades que buscam levar o aluno, com sua ajuda, a entender essa

organização. As respostas para essas atividades dependem das enciclopédias consultadas pelos

alunos.

1) Junto com seus alunos, vá até a biblioteca da escola e examine uma enciclopédia (ou traga

uma para a classe). Conduza os alunos a observarem além dos textos escritos (os verbetes)

e as imagens (fotografias, desenhos, diagramas, por exemplo) outros dados que a

enciclopédia traz:

a. o nome da enciclopédia

b. a editora

c. o ano de publicação

d. o número de volumes

e. as ilustrações (sim) (não)

f. os mapas (sim) (não)

g. o índice (sim) (não)

2) Ao examinar os verbetes, pergunte:

a) Há alguma diferença entre o tipo de letra do título e a do restante do verbete? Por

que será?

b) É possível dizer que a maioria das enciclopédias utiliza dois métodos básicos para a

organização de seus conteúdos: por temas e por ordem alfabética. Então pergunte aos

alunos, após observação dos títulos dos verbetes e de suas letras iniciais: “Os verbetes

parecem seguir algum tipo de organização. Qual é ela? ”

3) Selecione, com a turma, alguns assuntos de interesse da maioria e tentem encontrar esse

assunto nas enciclopédias disponíveis na biblioteca da escola.

Atenção! Muitas vezes, quando consultamos uma enciclopédia, encontramos títulos sem um verbete

que traga a informação correspondente. Em seu lugar, existe uma indicação para o leitor consultar outro

verbete, ou seja, existe uma remissiva. Por exemplo, se procurar “cachorro do mato” vai encontrar no

verbete a seguinte informação “cachorro do mato. Veja guaraxaim.”. Assim, busque também um

verbete onde haja remissiva para ler aos seus alunos.

4) Procurem também o verbete “enciclopédia”. Então, leia o verbete para seus alunos

(selecionando o que achar importante) e procure levá-los a comparar esse verbete com o que

eles já responderam nas Atividades Iniciais (item 7) e também com o que o editor escreveu

(item 8)

Entre os inúmeros campos de conhecimento que as enciclopédias podem abordar,

escolhemos um deles, o da ciência. Converse com seus alunos explicando que os escritores de

verbetes de enciclopédia se baseiam, para escrevê-los, nas descobertas dos cientistas.

Explique, também, que a ciência é um campo de estudos muito amplo e abriga

conhecimentos diversos, como, por exemplo, invenções tecnológicas, estudos da natureza em

geral, acontecimentos da história da humanidade etc. Diga que escolhemos verbetes de um

desses campos de estudos científicos, a Zoologia, isto é, do estudo dos animais.

Os escritores de verbetes sobre animais, explique, se utilizam das descobertas dos zoólogos

– os cientistas que pesquisam os animais. Cada verbete escrito reflete a observação dos cientistas

que observaram e estudaram o animal nele descrito. Por exemplo, a descrição de um leão feita

pelo escritor do verbete reflete a atividade de observação do cientista que o estudou. A descrição

original do cientista, com certeza, seria mais extensa, mais minuciosa e carregada de termos

científicos. De certa forma, no entanto, aquilo que ele observou ao estudar certo animal aparece

no verbete.

Ao escrever verbetes de zoologia, então, os autores seguem o vocabulário usado pelos

zoólogos em seus estudos, separando-os, entre outras formas de organizar, de acordo com as

classes a que pertencem: anfíbios, aves, mamíferos, répteis, aracnídeos, insetos, crustáceos.

Cada uma das classes é subdividida em diferentes grupos. As classes de animais servem de base,

muitas vezes, para a organização de volumes enciclopédicos específicos, como os de “aves

brasileiras”, “mamíferos do planeta” etc.

As informações que os verbetes trazem ao descrever animais se referem, em geral, às

características gerais de cada classe ou grupos específicos dentro das classes: como certo animal

se alimenta, como se reproduz, como se locomove, onde vive, qual é seu aspecto físico.

Para ampliar as informações sobre classificação e descrição de animais de acordo com a

Zoologia, você pode clicar no nome do artigo da revista Nova Escola, É hora de aprender a

classificar os animais e seguir o link.

CONSULTANDO ENCICLOPÉDIAS – ATIVIDADES: OBSERVANDO E DESCREVENDO ANIMAIS

O objetivo dos exercícios a seguir é levar os alunos a observar a descrição e classificação

dos animais, realçando a relação entre esses dados apresentados pelos escritores de verbetes e

o trabalho dos zoólogos.

1) Retome com seus alunos o que foi acima apresentado: que o zoólogo, para realizar seu

trabalho, necessita fazer observações dos animais. Ele faz descrições daquilo que

observou. Essas descrições aparecem também no verbete de enciclopédia. Convide-os a

escutar sua leitura de outro verbete para ver como é a descrição de um animal. Leia o

verbete quantas vezes forem necessárias.

Não se esqueça de ser escriba de seus alunos e aproveitar as

possibilidades de articular as atividades por nós propostas com seu trabalho

de alfabetização.

lince.

O lince é um grande felino. Seu habitat atual é a África, a Ásia e a América. Todavia, existem ainda alguns

raros exemplares esparsos na Europa Oriental. Ele tem a aparência de grande gato; apresenta um

comprimento de cerca de um metro e o respeitável peso de 30 quilogramas. Seu corpo é flexível e

gracioso, a cauda curta, a cabeça arredondada, com grandes orelhas cobertas de um tufo de pelos

eretos... O lince, de sentidos apuradíssimos, de reflexos prontos, de apetite insaciável, tem um pelo de

coloração cinza-avermelhada, geralmente com manchas negras... Caçador noturno, como outros animais

a ele semelhantes, inclusive o gato, é capaz de distinguir até nas trevas, a presa que deseja abater.

Enciclopédia Delta Júnior, Ed. Delta

2) Em seguida, discuta o verbete com seus alunos e realizem oralmente as atividades abaixo.

a) Quais partes do corpo do lince são destacadas no verbete?

b) Na observação da cabeça do animal, o que foi destacado? O que se diz sobre essa parte?

c) Vamos dizer duas palavras que nos indicam como é o corpo do lince?

d) Quais as palavras que nos mostram como são a cauda e a cabeça do lince?

3) Peça aos alunos que desenhem um lince a partir do que escutaram em sua leitura sobre esse

animal.

4) Apresente aos alunos a foto de um animal, por exemplo, um coelho. Peça que observem a foto. E,

após, respondam sobre alguns itens observados: pelagem, forma da cabeça, forma e tamanho de

suas orelhas e a cor de seus olhos.

5) A seguir, peça que eles elaborem oralmente um texto sobre coelhos a partir da atividade

acima. Enquanto eles ditam, você será o escriba.

6) O zoólogo, em seu trabalho, observa hábitos de vida e comportamento do animal estudado

por ele e registra esses comportamentos. Leia para seus alunos o verbete abaixo, retirado de

uma enciclopédia. Pergunte: Que informações sobre avestruzes este texto traz?

7) Ajude seus alunos a identificarem algumas informações básicas sobre animais que constam

de um verbete de zoologia: onde vivem, como são, do que se alimentam, como se reproduzem,

como se locomovem. Anote as questões e as respostas em um painel ou na lousa.

avestruzes e emas.

Diversas espécies de aves são incapazes de voar. Nesse grupo estão os avestruzes, as emas e os emus.

Os avestruzes, que vivem nas savanas africanas, são as aves de maiores dimensões que existem,

podendo atingir 2,5 m de altura. Todas as suas penas são macias, pois o animal não precisa usá-las

para voar. Os ovos dos avestruzes são também os maiores da Natureza: a casca, muito resistente,

chega a ter 1 cm de espessura. Esses animais correm velozmente, assim como as emas sul-americanas

e os emus australianos. (...) O emu alimenta-se de sementes, folhas, frutas, brotos e insetos. A fêmea

cava um ninho raso no solo, onde põe até quinze ovos. Os filhotes permanecem com os pais por

dezoito meses. A ema, com 1 m de altura, é a maior ave das Américas. A fêmea põe até 60 ovos numa

só ninhada.

Enc. Ilustrada do Estudante, Ed. Globo, 1992

AVESTRUZ (África) EMA (Brasil)

8) Outra atividade interessante é a de os alunos formularem as perguntas que os verbetes

respondem. Leia os trechos abaixo sobre o gato-de-bengala para seus alunos, discuta com sua

classe e, após, instigue-os a formularem as perguntas. Ao final, leve-os a observarem que as

perguntas por eles formuladas são as mesmas (ou quase) àquelas da atividade anterior (6): como

é a aparência física de um determinado animal, onde vive, do que se alimenta, como se locomove

etc.

Gato-de-bengala selvagem (Índia, China, Paquistão)

“Alimenta-se de pequenos mamíferos como ratos, coelhos, esquilos e de aves. É um

temível assaltante de galinheiros”.

a) Pergunta formulada pelos alunos:

“Ainda é vasta a área de distribuição do gato-de-bengala: Índia, parte da China e ilhas

localizadas ao sul da China”.

b) Pergunta formulada pelos alunos:

“O gato-de-bengala é um parente próximo do gato-leopardo-de-iriomote, porém maior

(pode ter mais de um metro de comprimento) e mais pesado (chega a pesar 7 kg)”.

c) Pergunta formulada pelos alunos:

“Como todo o mamífero, a mãe gata-de-bengala alimenta os filhotes, quando recém-

nascidos, com seu leite. À medida que crescem, os filhotes substituem gradativamente o leite

por comida sólida”.

d) Pergunta formulada pelos alunos:

“De hábitos noturnos, passa o dia em tocas, fendas de rochas ou ocos de árvore”.

e) Pergunta formulada pelos alunos:

8) Abaixo você encontra trecho de um outro verbete. Trabalhe com seus alunos a

formulação de perguntas sobre ele, como na atividade anterior.

guepardo.

O guepardo é um dos mamíferos mais velozes. Bastam dois segundos para o

caçador estar correndo a 70 km horários. E a velocidade pode aumentar ainda

mais, até atingir os 110 km horários.

Como outros felinos, os guepardos são animais gregários: vivem em bando, onde

caçam juntos e repartem a presa entre si. Seus alimentos principais são gazelas e

antílopes, mas não despreza animais menores, como as aves, o coelho ou a lebre.

Até os dois anos, os filhotes são protegidos e alimentados pela mãe, que os ensina

a caçar durante esse período de dependência.

Os filhotes têm uma espécie de crina que se estende por todo o dorso. No adulto,

essa crina reduz-se a uma pequena faixa de pelos longos e rijos na nuca.

Classificando os animais

O zoólogo, quando estuda os animais, os agrupa e os classifica segundo as regras próprias

da sua ciência, a Zoologia. Como provavelmente os alunos também fazem atividade de

classificação quando trabalham matemática, procure estabelecer as relações possíveis com as

atividades que seguem.

1) Apresente aos seus alunos as figuras, por exemplo, de um lobo, puma, raposa, gato

doméstico, cão doméstico, onça, tigre, chacal, lobo guará, coiote, lince. Peça que eles as

nomeiem. Você pode funcionar como escriba ou pedir que eles escrevam esses nomes na

lousa.

2) Peça que observem estas figuras. Depois, que as dividam em dois grupos, de acordo com

suas semelhanças entre elas – deixe que eles estabeleçam os critérios. Que deem um nome a

cada um desses agrupamentos.

3) Pergunte a seus alunos, durante o processo de agrupar: Qual critério, qual regra estão

usando para formar grupos?

4) Tome um dos agrupamentos formados e proponha aos alunos que façam uma nova divisão

em dois grupos. Qual foi ou foram os critérios usados?

Converse com seus alunos sobre a atividade que acabaram de realizar. Para dividir e

subdividir os grupos eles usaram alguns critérios, ou seja, regras: podem ter tomado

como regra o tamanho, a cor da pelagem, formas do focinho ou outra característica

qualquer dos animais. Informe a eles que o zoólogo, quando estuda os animais,

também os agrupa e os classifica. A diferença é que a classificação feita por eles é

fundamentada nas regras próprias da sua ciência, a Zoologia. Uma dessas categorias

científicas da Zoologia para fazer agrupamentos é a da família. Por exemplo, o gato e

o tigre pertencem à família dos felídeos e o cachorro e a raposa, à dos canídeos.

Mostre fotos de animais que pertencem a essas famílias.

Também explique aos seus alunos que, observando as diferenças dentro de uma

mesma família de animais, os zoólogos fazem novas separações. Assim, dentro da

família dos felídeos encontramos o grupo Panthera no qual estão incluídos, por

exemplo, o leão e o tigre, e o grupo Felis, no qual estão incluídos o gato e o lince, por

exemplo. A esses grupos, os zoólogos dão o nome de gênero.

5) Leia para seus alunos o verbete sobre grandes felídeos. Depois peça que indiquem nele as

palavras que apontam as semelhanças entre esses "gatões".

leões, tigres e outros grandes felinos. Tigres, leões, onças, leopardos e guepardos estão

entre os carnívoros mais temidos que existem, situando-se no topo de suas cadeias

alimentares. Estes ágeis predadores pertencem a uma grande família, a dos felídeos. São

muito inteligentes e possuem presas e garras afiadas, corpos musculosos e sentidos muito

desenvolvidos. Sua pelagem assegura uma excelente camuflagem entre a vegetação, para

que possam assim surpreender suas vítimas.

Enciclopédia Ilustrada Globo

6) Apresente aos alunos fotos de animais do gênero panthera, como a onça, o leão e o tigre. Peça

que as observem e percebam as diferenças entre elas. Essas diferenças permitem que eles sejam

separados em grupos menores ainda, suas espécies.

a) Panthera onca (onça pintada)

b) Panthera tigris (tigre)

Panthera leo (leão)

7) Para finalizar, leia para seus alunos alguns verbetes sobre espécies de animais que sejam do

interesse deles.

São Paulo, 24 de julho de 2016