LÍNGUA PORTUGUESA I

1. Leia a seguir duas versões do

trecho do texto “A história do

caderno” e em seguida, responda

às questões e bons estudos!

TEXTO 1

“No século 16, como ainda não existia máquina

fotográfica, toda expedição científica importante

levava um desenhista que, pela praticidade, muitas

vezes usava um caderno para fazer rápidos desenhos e

anotações, seja sobre animais, plantas ou lugares que

encontrava. Vários viajantes e expedicionários

famosos também tinham como companheiros

inseparáveis os cadernos. No século 19, por exemplo,

diversas missões estrangeiras vieram ao Brasil para

registrar como era a vida aqui e contar para as pessoas

que moravam na Europa. Um artista francês chamado

Jean-Baptiste Debret desenhou como era o dia a dia

no Brasil, principalmente no Rio de Janeiro, e graças a

ele hoje podemos saber como era o cotidiano naquela

época.” Gabriela Irigoyen, Revista Ciência Hoje das Criança, Rio de

Janeiro,SBPC, ano 20, n.176,p. 2-6, jan./fev.2007.

TEXTO 2

No século 16, como ainda não existia câmera

fotográfica, toda expedição científica importante

levava um desenhista que, pela facilidade, muitas

vezes usava um caderno para fazer rápidos esboços e

anotações, seja sobre bichos, plantas ou locais que

encontrava. Vários viajantes e expedicionários

famosos também tinham como companheiros

inseparáveis os cadernos. No século 19, por exemplo,

muitas missões estrangeiras vieram ao Brasil para

registrar como era a vida aqui e contar para as pessoas

que viviam na Europa. Um artista francês chamado

Jean-Baptiste Debret desenhou como era o dia a dia no

Brasil, sobretudo no Rio de Janeiro, e por causa dele

hoje podemos saber como era o cotidiano naquela

época.

a) Que diferença podemos notar no texto 2 em relação

ao texto 1?

____________________________________________

b) Copie as palavras e expressões com significados

semelhantes do texto 1 e do texto 2.

____________________________________________

c) Apesar da mudança do texto 2 em relação ao texto1,

o sentido do segundo texto mudou em relação ao

primeiro? Explique. ___________________________

d) No primeiro trecho, há duas expressões em

destaque. Essas expressões têm o sentido semelhante

ou contrário? _________________________________

e) Por que o autor do texto não utilizou a mesma

expressão nos dois casos indicados no item anterior?

____________________________________________

2. Analise a frase “Os meninos viviam só de

salgadinhos”.

a) A palavra viviam tem o mesmo significado com que

aparece no segundo texto? ( ) Sim. ( ) Não.

b) Qual destas palavras têm o mesmo significado da

palavra viviam na frase “Os meninos viviam só de

salgadinhos”?

( ) Moravam. ( ) Conviviam. ( ) Alimentavam-se.

c) Além da palavra viviam, que outra palavra podemos

usar no lugar de moravam, no primeiro texto, sem

alterar o sentido?

SINÔNIMOS

Ao responder às questões anteriores, você

empregou palavras sinônimas, que são palavras de

sentido igual ou aproximado. Mas, ao analisar o

real significado de uma palavra, é importante

analisá-la dentro de um contexto.

3) Leia esta tira de Calvin e Haroldo e responda às

questões no caderno.

Disponível em http://depositodocalvin.blogspot.com.br.

a) No primeiro quadrinho da tira, a palavra nova é

sinônimo de:

(A) moderna. (B) jovem. (C) recém-chegada.

b) Indique um sinônimo para a palavra esquisita, do

terceiro quadrinho. (Caso tenha um dicionário, poderá

consultá-lo.)

__________________________________________

c) E se Calvin concordasse com Haroldo no último

quadrinho, que outras palavras ele poderia usar para

falar que a menina é bonita?

_________________________________________

d) Seria apropriado se na situação da tira Haroldo

tivesse falado no último quadrinho “Ela é gata, não

é?”. Explique.

___________________________________________

ATIVIDADES COMPLEMENTARES PARA REPOSIÇÃO DE CARGA HORÁRIA REFERENTE A 10 DIAS LETIVOS

ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS (6 º ANO)

PREFEITURA MUNICIPAL DE MANGARATIBA

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO, ESPORTE E LAZER.

SUPERINTENDÊNCIA DE ENSINO

e) Converse com familiares. É adequado tratar os

alunos novos da escola do modo como Calvin tratou

Susie na tira? Por quê?

____________________________________________

4) Escreva depois de cada frase qual palavra do quadro

é sinônima de bonito(a).

admirável – competente – bela – agradável – educado

- grandiosa

a) É bonito cumprimentar as pessoas quando chegamos

a um lugar. __________________________________

b) Hoje está um dia bonito para passear.

____________________________________________

c) O professor teve uma bonita atuação durante sua

carreira. _____________________________________

d) João tem uma bonita coleção de livros.

____________________________________________

e) Calvin e Haroldo têm uma bonita amizade.

____________________________________________

f) Susie, amiga de Calvin, é uma menina muito bonita.

____________________________________________

Mundo amigo: Língua Portuguesa 5º ano: ensino fundamental – Marianka

Gonçalves – 3. ed. – São Paulo: Edições SM, 2014.

Professora que colaborou na elaboração destas

atividades: Verônica Andrade S. de Souza

LÍNGUA PORTUGUESA II

Dando continuidade ao estudo sobre o gênero

anúncio publicitário... A finalidade deste tipo de texto é de persuadir, ou seja,

o anunciante (emissor) tem o objetivo de convencer o

telespectador (receptor) sobre uma ideia ou a boa

qualidade de um determinado produto, convencendo-o

a adquirí-lo. Isto nos remete à ideia daquele velho

ditado popular, o qual diz que “a propaganda é a alma

do negócio”. https://brasilescola.uol.com.br/redacao/anuncio-publicitario.htm

Veja a estrutura do anúncio.

Observado o quadro acima, vamos às atividades!

Anúncio 1

1. Os anúncios são dirigidos a um público-alvo.

a) Qual é o público-alvo do anúncio?

____________________________________________

b) Como você chegou a essa conclusão?

____________________________________________

c) Qual o produto anunciado no anúncio?

____________________________________________

d) Há quantos anos o produto é ofertado?

____________________________________________

e) Por que aparece no texto o nome Eduardo Guedes?

Explique qual é a importância dessa informação?

____________________________________________

Anúncio 2

2. O anúncio publicitário é um texto que tem, em geral,

como objetivo, promover o nome de uma empresa, de

um produto ou de uma ideia. Qual a finalidade do

anúncio 2?

____________________________________________

Anúncio 3

3. Que recurso foi utilizado no anúncio para mostrar

que várias pessoas podem ajudar na doação de leite

materno?

____________________________________________

http://tudosaladeaula.blogspot.com /2016/ 11/atividade-de-

interpretacao-de-anuncio.html

Professoras que colaboraram na elaboração

destas atividades: Adriana Martins e Edineuza

Ramos Quintiliano.

ARTE

ARTE INDÍGENA

Enquanto a América ainda não tinha sido ocupada

pelos europeus, aqui no Brasil já existia a arte

indígena: adornos feitos de plumas multicoloridas,

pintura corporal e cerâmica decorada com motivos

geométricos. Em 1500 quando os colonizadores

portugueses chegaram aqui, encontraram as novas

terras habitadas por indígenas. Eles estavam

organizados em tribos, onde seu modo de vida

apresentava muitas características comuns, inclusive a

arte. Ao longo desse tempo, nossa cultura sofreu muita

influência dos indígenas. Alguns dos hábitos por nós

adquiridos são o de dormir em redes (muito comum no

Nordeste), de tomar banhos diários (novidade para

os portugueses), além da prática do cultivo do milho,

da mandioca, do mate, feijão etc... Quando falamos em

arte indígena, consideramos, como tal, objetos

utilitários, a pintura corporal, a cestaria, as máscaras, a

cerâmica, a arte plumária e arquitetura. A tendência

indígena de fazer objetos bonitos para usar na vida

tribal pode ser apreciada principalmente na cerâmica,

no trançado e na tecelagem. Outro aspecto importante

a ressaltar: a arte indígena é mais representativa das

tradições da comunidade em que está inserida por isso

que os estilos da pintura corporal, do trançado e da

cerâmica variam significativamente de uma tribo para

outra.

PINTURA CORPORAL: Serve para expressar a

vaidade pessoal do índio, distinguir ou destacar

sua posição dentro da tribo, usada em festas ou

rituais religiosos, para guerras ou receber visitantes.

As cores mais usadas pelos índios para pintar seus

corpos são: o vermelho do urucum, o negro azulado da

tintura do suco de jenipapo, o branco da argila

tabatinga, o preto das madeiras queimadas.

.

São os Kadiwéu que apresentam uma pintura corporal

mais elaborada. Os desenhos são geométricos,

complexos e revelam um equilíbrio e uma beleza que

impressionam o observador.

GRAFISMO INDÍGENA

O grafismo dos grupos indígenas sempre

chamou a atenção de cronistas e viajantes, desde a

chegada dos primeiros europeus ao Brasil. Além da

beleza dos desenhos, o que surpreendia os não índios

era a insistência da presença desses grafismos. Os

índios sempre pintavam o próprio corpo e também

decoravam suas peças utilitárias.

Há algumas décadas, estudiosos perceberam

que o grafismo dos povos indígenas ultrapassa o desejo

da beleza, trata-se sim, de um código de comunicação

que exprime a concepção que um grupo indígena tem

sobre o indivíduo e suas relações com os outros índios,

com os espíritos, com o meio onde vive...

“Por que você pinta seu corpo?” – perguntou

um missionário europeu a um índio.

“E você? Por que não se pinta? Quer se

parecer com os bichos?” – respondeu o índio.

Esse é um diálogo real, acontecido no século

XVIII e registrado pela história, que dá o significado,

talvez o mais básico das pinturas indígenas:

diferenciar-se de outros seres da natureza. Outra

função significativa é indicar o pertencimento a um

determinado grupo dentro da sociedade indígena.

Assim, algumas dessas formas de arte são as mais

antigas do nosso território, sendo conservadas até os

dias de hoje. Por toda a sua beleza, história e valor

cultural, precisamos preservá-las e divulgá-las o mais

que pudermos.

1 - Responda de acordo com o texto:

a) Qual o nome da tribo indígena que impressiona o

observador com sua pintura corporal com desenhos

geométricos?

____________________________________________

b) Ao longo do tempo, nossa cultura sofreu muita

influência dos indígenas. Cite dois hábitos que

adquirimos dos indígenas:

___________________________________________

c) Cite as cores mais usadas pelos índios para pintar

seus corpos:

__________________________________________

Marque a alternativa correta

2. A arte indígena no Brasil é a mais representativa das

tradições da comunidade em que está inserida. Dá

personalidade do indivíduo que a faz. É por isso que os

estilos de seus trabalhos artísticos variam

significativamente de uma tribo para outra.

A tendência indígena de fazer objetos bonitos para usar

na vida tribal pode ser apreciada principalmente na:

(A) pintura corporal, cerâmica e cestos trançados;

(B) cerâmica, máscaras e joias;

(C) máscaras, joias e cestos trançados;

(D) joias, máscaras e pintura corporal.

3- Segundo as informações do texto, o grafismo

indígena:

(A) Nunca chamou a atenção dos europeus;

(B) Está ligado exclusivamente ao desejo da beleza;

(C) Iguala o índio aos outros seres da natureza;

(D)Indica o pertencimento a um determinado grupo

étnico da sociedade indígena.

4 - A produção artística indígena tem o objetivo de:

(A) Embelezar as pessoas da tribo nos rituais;

(B) Fabricar os utensílios e adereços que os índios

necessitam para seu dia a dia;

(C) Realizar a pintura corporal para identificar a tribo,

representando as tradições da comunidade;

(D) Todas as alternativas estão corretas.

Os Kadiwéus

Vivem na Serra da Bodoquena, entre Bonito e

Jardim, no Mato Grosso do Sul. Suas principais

atividades são a criação de gado, a agricultura de

subsistência, a caça, a pesca e o artesanato.

Antigamente, eram conhecidos como Mayaba

Guaikuru - "Índios Cavaleiros do Pantanal".

Organizados numa sociedade constituída por

nobres, guerreiros e cativos, usavam a pintura corporal

para diferenciar essas castas. As pinturas corporais da

tribo são compostas por formas orgânicas e

geométricas.

O corpo é o suporte próprio da pintura Kadiwéu e seus

desenhos aparecem também em

couros, cerâmicas e cestos, o que faz

com que seus objetos domésticos

sejam inconfundíveis. Hoje, os

Kadiwéu se pintam somente nos dias

de festa usando a forma orgânica do

grafismo Kadiwéu.

5 - No caderno de desenho ou em folha branca, faça o

contorno de sua mão. Depois, faça uma bela pintura

corporal.

https://www.todamateria.com.br/arte-indigena-brasileira/

Material disponibilizado pela Dona Regina.

Professores que colaboram com a

elaboração destas atividades: Fernanda Gomes,

Débora e Maíza.

ENSINO RELIGIOSO

Os textos sagrados são uma forma de expressar e

disseminar os ensinamentos das diversas tradições e

manifestações religiosas. Para os muçulmanos, a

revelação suprema de Deus está no Alcorão, que creem

ter vindo por intermédio do anjo Gabriel. Para os

hindus, os Vedas são as escrituras sagradas. Judeus e

cristãos aceitam o Antigo Testamento como Palavra de

Deus. Os cristãos acrescentam o Novo Testamento,

nascido da vida e missão de Jesus, em quem

identificam a manifestação completa da revelação de

Deus. Devemos nos lembrar, ainda, que os textos

sagrados são dotados de uma riquíssima linguagem

simbólica – que nem sempre compreendemos

corretamente, mas que são de suma importância para o

entendimento nosso.

1- Após a leitura do texto acima, marque a alternativa

que expressa à finalidade dos textos sagrados.

(A) Os textos sagrados são apenas “histórias da

Carochinha” que alguém escreveu, de nada servem. (B) Os textos sagrados registram, expressam e

disseminam os ensinamentos das religiões. (C) Os textos sagrados, por serem muito antigos, não

têm finalidade alguma. (D) Os textos sagrados servem para nos ensinar a fazer

as coisas erradas.

2- Quais as formas mais utilizadas para transmitir as

histórias sagradas? (A) Filmes e peças teatrais. (B) De forma oral e escrita. (C) Através de pinturas e forma escrita. (D) Utilizando grandes esculturas.

VAMOS REFLETIR?

Leia o texto a seguir, o qual nos presenteia com

uma bela reflexão sobre a tolerância e o diálogo.

“No intervalo de um debate sobre religião e paz

entre os povos - na qual participavam Dalai Lama e

Leonardo Boff -, eu, Leonardo Boff, maliciosamente,

mas também com interesse teológico, perguntei a Dalai

Lama: - Santidade, qual é a melhor religião? (Esperava que

ele dissesse: “É o budismo tibetano” ou “São as

religiões Orientais, muito mais antigas do que o

cristianismo”).

O Dalai Lama fez uma pequena pausa, deu um

sorriso, me olhou bem nos olhos e o que me

desconcertou um pouco,

porque eu sabia da malícia

contida na pergunta, e

afirmou: - “A melhor religião é a que

mais te aproxima de Deus.

É aquela que te transforma para melhor”

Para sair da perplexidade diante de tão sábia resposta,

voltei a perguntar:

- O que me faz melhor?

E ele respondeu:

- Aquilo que te faz mais sensível, mais desapegado,

mais amoroso, mais humanitário, mais responsável. A

religião que conseguir fazer isso de ti é a melhor

religião para você. www.correiodeuberlndia.com.br

3-Tendo como base o texto acima, escreva uma breve

resposta sobre a possibilidade ou não de haver uma

religião melhor que a outra.

____________________________________________

TOLERÂNCIA

Quando falamos em

uma sociedade mais justa

e igualitária, quando

falamos em democracia,

não temos como ignorar o livre exercício de crença de

cada cidadão. A intolerância religiosa não é algo que

atinge apenas uma religião. O que acontece é que aqui

no Brasil, nenhuma outra orientação religiosa foi tão

massiva e historicamente perseguida como as

denominadas afro-brasileiras. Estas religiões não

seguem texto sagrado exclusivo, mas há muitos

escritos explicando todos os preceitos destas religiões

que utilizam elementos da natureza representando

orixás, que, inclusive possuem um sincronismo com os

santos do catolicismo. Devemos praticar todos os dias

a tolerância, a aceitação de que a verdade para um

pode não ser a verdade para o outro e tudo bem.

VERDADE ÚNICA

Independente da crença de cada indivíduo ou de

não ter crença, todas as religiões e o exercício de

humanidade pregam o AMOR, CARIDADE e

SOLIDARIEDADE, valores tão raros na atualidade.

Uma pessoa religiosa deveria gastar sua energia na

prática destas três palavras sagradas e ser um exemplo,

ao invés de brigar para impor suas crenças aos outros.

4-Como podemos exercer o amor, a caridade e a

solidariedade no momento atual de sofrimento com

pandemia?

____________________________________________

5- Relate o que você pensa sobre a tolerância religiosa.

____________________________________________

Professores que colaboram com a elaboração

destas atividades: Eliane de Aguiar e Fernanda

Braga.

EDUCAÇÃO FÍSICA

Jogos e Brincadeiras populares

Jogos populares são aqueles conhecidos também

como jogos de rua, em que seus elementos podem ser

alterados, decididos pelos próprios jogadores, com

flexibilidade nas regras, e sem exigir recursos mais

sofisticados, pois sua origem está na cultura popular.

Jogos Cooperativos

Os Jogos Cooperativos são para unir as pessoas, para

se divertir, ganhar a confiança de si mesmo e dos

outros e fazer amizades e gastar energia.

Jogos cooperativos são dinâmicas de grupo que têm

por objetivo despertar a consciência de cooperação

e promover efetivamente a ajuda entre as pessoas.

No jogo cooperativo, aprende-se a considerar o outro

que joga como um parceiro, e não como adversário.

Sendo assim, faz com que a pessoa aprenda a se

colocar no lugar do outro, e não priorizar apenas o seu

lado.

Qual é objetivo dos jogos cooperativos?

Os jogos Cooperativos têm por objetivo de unir

pessoas, e reforçar a confiança em si mesmo e nos

outros. As pessoas geralmente participam

autenticamente, pois ganhar ou perder não é o que

realmente importa, e sim o processo como um todo.

Assim, estimulam a vontade de continuar jogando, e

aceitar todos como são verdadeiramente.

O jogo cooperativo também ajuda as pessoas a se

libertarem da competição. Seu objetivo maior é a

participação de todos por uma meta em comum, sem

qualquer tipo de agressão, trabalhando em prol do

grupo.

O que mais importa nesses tipos de jogos é a

colaboração de cada indivíduo do grupo, e o que cada

um tem para oferecer no momento da atividade. É

reforçada a noção de grupo, porque uma determinada

tarefa é cumprida de forma mais eficaz com a ajuda

dos vários elementos da equipe.

Quais são os benefícios dos jogos cooperativos?

Embora a vitória não seja garantida, um jogo

cooperativo garantirá que cada participante possa se

divertir muito do começo ao fim. Como bônus, ajuda a

ensinar às crianças a importância do trabalho em

equipe, e os jogos são um cenário divertido para a

lição. Alguns desses jogos podem até dobrar como

atividades de construção de confiança para adultos no

local de trabalho. Além disso, a participação nesses

jogos pode até ajudar crianças antissociais ou

agressivas a ficarem mais calmas e relaxadas no

ambiente escolar.

Atividades

Um bom exemplo de jogo cooperativo é o de bater a

meta de bola ao alto no voleibol, onde os jogadores de

cada time não podem deixar a bola tocar o chão,

conseguindo atingir o número de toques estipulados

pelas equipes.

1- Qual a diferença mais marcante no jogo cooperativo

para o competitivo?

2- Quais os benefícios dos jogos cooperativos?

3- Quais os principais objetivos dos jogos

cooperativos.

4- Crie com sua família e amigos próximos, um jogo

cooperativo (onde não há ganhadores) e descreva as

regras e modo de brincar. Depois me conte como foi.

Professora que colaborou na elaboração destas

atividades: Manussa Bondim.

Monte uma equipe de vôlei com seus pais, e parentes

que estão juntos nessa quarentena e com uma bola,

pode ser de papel, jornal, revista ou qualquer outro

material, dividam-se e contem quantos toques

conseguem dar passando a bola de um lado ao outro

da “rede”.

INGLÊS

FAMILY MEMBERS

ADJECTIVES AND OPPOSITES

São chamadas de adjetivos as palavras que têm

potencial de qualificar, modificar ou definir um

substantivo ou pronome. Veja alguns:

● GOOD → BOM

● BAD → MAU

● BEAUTIFUL → BONITO

● UGLY → FEIO

● CALM → CALMO

● STRESSED → ESTRESSADO

● HAPPY → FELIZ

● SAD → TRISTE

● COLORFUL → COLORIDO

● EXCITED → ANIMADO

● TIRED → CANSADO

● EXHAUSTED → EXAUSTO

● HOT → QUENTE

● COLD → FRIO

● LOUD → ALTO (SOM)

● BIG → GRANDE

● SMALL → PEQUENO

● TALL → ALTO (ALTURA)

● SHORT → PEQUENO (ALTURA)

● LOVELY → ADORÁVEL

● SWEET → DOCE

● CHEAP → BARATO

● EXPENSIVE → CARO

● ANNOYING → IRRITANTE

● BORING → CHATO

● SICK → DOENTE

● POLITE → EDUCADO

● FUNNY → ENGRAÇADO

● ANGRY → BRAVO

● NERVOUS → NERVOSO

ONDE VAI O ADJETIVO?

Nas frases em inglês, o adjetivo é posicionado

antes do termo que ele vai qualificar. Por exemplo:

Marge is a good mother. / Marge é uma boa mãe.

https://www.yazigi.com.br/noticias/ingles/ingles-basico-conheca-os-

adjetivos-em-ingles

EXERCISES

1) A família representa a união entre pessoas que

possuem laços sanguíneos, de convivência e baseados

no afeto.

Observe a família a seguir:

https://br.freepik.com/vetores-gratis/ilustracao-de-familia-feliz_6413796.htm

► Marque as alternativas corretas:

a) The Family is:

( ) HAPPY

( ) SMALL

( ) SAD

b) The grandparents are:

( ) OLD

( ) YOUNG

c) The parents have:

( ) ONE DAUGHTER

( ) THREE DAUGHTERS

2) De acordo com a imagem abaixo escreva qual deles

é o TALL e qual é o SHORT:

R: _______________ / ________________

3) Agora é a sua vez. Escolha uma pessoa da sua

família, desenhe-a e a descreva utilizando pelo menos

3 adjetivos vistos.

4) Complete os espaços em branco com os adjetivos

adequados para cada personagem:

TALL - THIN - FAT - SHORT -

MEDIUM HEIGHT - SLIM

Vocabulário:

Medium height- altura mediana

Slim- esbelto(a), muito magro(a)

5) A figura abaixo é da família Sullivan, uma família

americana. Antes de realizar as atividades de hoje,

vamos ler a apresentação em inglês de cada membro

desta família:

https://www.istockphoto.com/br

► Complete the chart:

NAMES

AGE

COUNTRY

JOB / OCCUPATION

Sarah

34

a dentist

Rebecca

Jamaica

João

George

70

William

the USA

Lucy

a student

Professores que colaboraram na elaboração

destas atividades: Bruna Lacerda, Inácia Freitas e

Sérgio Freitas.

HISTÓRIA

De onde viemos?

Certamente você já se fez essa pergunta, não é

mesmo? E com a mesma certeza posso afirmar que não

encontrou uma resposta satisfatória. Ocorre que essa

pergunta foi feita pelos primeiros seres humanos e,

ainda hoje, é uma questão importante. A História não

tem uma resposta exata para essa pergunta, o que

temos são teorias que expõem as duas possíveis formas

de aparecimento do homem sobre a Terra.

O Surgimento dos Seres Humanos

Teoria do Criacionismo

Durante a maior parte da

História, as explicações sobre

a origem da vida na Terra

estiveram ligadas à religião. A

visão criacionista com maior

número de defensores na

sociedade atual foi elaborada com base no livro do

Gênesis, na Bíblia.

Teoria do Evolucionismo

Teoria aceita pela ciência para explicar como surgiu a

enorme diversidade de seres

vivos na Terra. As bases para

essa teoria foram criadas

pelos naturalistas Charles

Darwin e Alfred Wallace.

Eles concluíram que as espécies dos seres vivos ao

longo dos anos passaram por transformações e se

diversificaram dando origem a novas espécies.

Evolução esta que determinava a sobrevivência ou a

extinção de espécies, chamada por Darwin de Seleção

Natural.

A origem do homem na versão Tupi-Guarani

A figura primária na maioria das lendas guaranis da

criação é Iamandu (ou Nhanderu ou Tupã), o deus Sol

e realizador de toda a criação. Com a ajuda da deusa

lua Araci, Tupã desceu à Terra num lugar descrito

como um monte na região do Aregúa, Paraguai, e deste

local criou tudo sobre a face da Terra, incluindo o

oceano, florestas e animais. Também as estrelas foram

colocadas no céu nesse momento. Tupã então criou a

humanidade em uma cerimônia elaborada, formando

estátuas de argila do homem e da mulher com uma

mistura de vários elementos da natureza. Depois de

soprar vida nas formas humanas, deixou-os com os

espíritos do bem e do mal e partiu.

Lembrando que: outros povos, outras religiões

também têm sua história de um mito fundador da

Teoria do Criacionismo.

Exercícios complementares

1- Com base no texto e, em observação às figuras do

texto, resolva os exercícios:

a- A teoria religiosa que aborda a origem humana é

chamada de ___________________, e é fundamentada

no relato bíblico, segundo o qual Deus criou Adão e

Eva e os colocou no Jardim do Éden.

b- A Teoria ________________________ é a

explicação científica, elaborada por Charles Darwin e

Alfred Wallace; ela defende que apenas os seres vivos

mais adaptados a determinado ambiente conseguiram

sobreviver e que o homem é resultado de

transformações ocorridas nos primatas.

2- Segundo a versão Tupi-Guarani, como foi criado o

ser humano?

___________________________________________

Hello! My

name’s

Rebecca.

I’m 65. I’m a

doctor.

I’m from

Jamaica.

I’m

beautiful.

Hi! I’m João. I’m 35.

I’mfromBrazil. I’m an electrician.

I’m tall.

Good morning!

My name’s George.

I’m a

teacher. I’m 70.

I’m old. I’m from Jamaica.

What’s up?

I’m William.

I’m a student.

I’m 13.

I’m young.

I’m not old. I’m from the

USA.

Hi, there! My

name’s Lucy.

I’m 11. I’m

from the USA.

I’m a student.

I’m beautiful

and

intelligent.

Hello!

I’m

Sarah.

I’m 34.

I’m from

the USA.

I’m a

dentist.

I’m

short.

I’m not

tall.

Pré-História

Pré-História é o período do passado da humanidade

que vai do aparecimento do homem à invenção da

escrita e que abrange milhões de anos. A origem da

humanidade é objeto de pesquisas de arqueólogos,

paleontólogos, geólogos e biólogos. Suas pesquisas

baseiam-se em vestígios que sobreviveram no tempo,

como fósseis, pinturas rupestres, utensílios de uso

diário, restos de fogueira etc. Esses vestígios são

encontrados em cavernas ou soterrados por diversas

camadas de solo.

Paleolítico

Paleolítico é o período mais

extenso da Pré-História da

humanidade, compreendido

entre seu surgimento, por

volta de 4,4 milhões de anos,

até 8000 a.C.. Nessa época

os homens viviam em

bandos e ajudavam uns aos outros na obtenção de

alimentos, através da caça, da pesca e da coleta de

frutos, raízes e ovos, o que os obrigava a uma

vida nômade. A baixa temperatura leva os grupos de

hominídeos a se abrigar em cavernas e a construir

habitações com galhos de árvores e a compartilhar o

uso dos rios, das florestas e dos lagos.

Os instrumentos utilizados, a princípio eram de osso e

madeira, depois, lascas de pedra e marfim. Fabricavam

machados, facas e outros instrumentos pontiagudos.

Uma descoberta importante nesse período foi domínio

do fogo. Estima-se que o fogo passou a ser controlado

pela humanidade há 500 mil anos, na África oriental.

Com seu controle, os grupos passaram a se aquecer do

frio, a cozinhar alimentos, defender-se dos animais

ferozes, iluminar a noite etc. Por volta de 30000 a.C.,

o Homo sapiens aperfeiçoou a técnica da caça e da

pesca, inventou o arco e a flecha e criou a arte da

pintura. Em torno de 18000 a.C. a Terra passou por

transformações climáticas e geológicas. Essas

transformações, que duraram milhares de anos,

mudaram significativamente o planeta e alteraram a

relação entre homem e natureza. O homem entrou num

período denominado Neolítico.

Neolítico

No período Neolítico, novas modificações climáticas

alteraram a vegetação. Aumentaram as dificuldades

para caçar e se instalaram nas margens dos rios, o que

contribuiu para o desenvolvimento da agricultura,

com o plantio de trigo, cevada e aveia. Aprenderam a

domesticar alguns animais e a criar gado. Surgiram os

primeiros aglomerados populacionais, com finalidade

principalmente defensiva. Assim tornaram –se

sedentários. Seus objetos tornaram-se mais bem

acabados, pois a pedra, depois de lascada, era

esfregada no chão ou na areia até tornar-se polida.

Desenvolveram a arte da cerâmica, fabricando grandes

potes para guardar o excedente da produção

agrícola.Desenvolveram as técnicas de fiação e

tecelagem para a confecção de tecidos de lã e linho,

em substituição aos trajes confeccionados com peles

de animais.Apareceram os primeiros trabalhos em

metais pouco duros, como o cobre e o ouro.

Começaram as viagens por terra e por mar. A

organização social, denominada comunidade primitiva,

baseava-se nos laços de sangue, idioma e costumes. A

fase final do Neolítico caracterizou-se pela

desintegração do sistema de comunidade primitiva e

pela origem das sociedades organizadas

em Estados e divididas em diferentes camadas

sociais.

3- Observe a imagem e responda.

a- Qual atividade os dois personagens estão

executando?

____________________________________________

b- Como estão vestidos os homens da imagem?

____________________________________________

4- Costuma-se dividir a Pré-História em dois períodos:

o Paleolítico, o mais antigo e de maior duração,

também conhecido como a Pedra Lascada e o

Neolítico, conhecido também como Pedra Polida.

As afirmativas abaixo apresentam características dos

seres humanos que viviam na pré-história.

Assinale (P) para aqueles que se referem ao período

Paleolítico e (N) para aqueles que se referem ao

Neolítico.

( ) Tornaram-se sedentários, geralmente às margens

de rios.

( ) Eram nômades e sobreviviam da pesca, coleta e

caça de pequenos animais.

( ) Passaram a domesticar animais que forneciam

couro, leite e carne.

( ) Desenvolveram técnicas agrícolas que permitiram

o aumento da produção.

( ) Produziam instrumentos rústicos de madeira,

ossos e pedras lascadas.

5- A pintura rupestre representa:

(A) pintura dos antigos

camponeses.

(B) desenhos encontrados nas

paredes das cavernas.

(C) arte religiosa da

Antiguidade.

(D) prática religiosas das sociedades contemporâneas.

Professores que colaboram com a elaboração

destas atividades: Alessandra Angélica dos

Santos, Helena Maria de A. Ferreira, Ilton José de

Cerqueira Filho, Jessé Gonçalves e Roberta Rocha

MATEMÁTICA I

Operações com números naturais

MULTIPLICAÇÃO

O que é multiplicação? É uma operação matemática

básica que estende o conhecimento da adição para o

caso em que as parcelas têm o mesmo valor. Ela é uma

evolução natural da adição, pois é definida de modo

que represente a soma de determinado número de

conjuntos que possuem a mesma quantidade de

elementos.

Veja:

Um edifício de apartamentos tem 6 andares.

Em cada andar há 4 apartamentos. Quantos

apartamentos tem o edifício todo?

4+4+4+4+4+4 = 24 ou 6 .4 = 24

Lembrando o algoritmo da multiplicação

É comum usarmos nomes especiais para indicar

algumas multiplicações.

Exemplos:

• O dobro de 6 é o mesmo que 2 . 6.

• O triplo de 7 é o mesmo que 3 . 7.

• O quádruplo de 3 é o mesmo que 4 3.

DIVISÃO

A divisão é uma das quatro operações básicas

da matemática e é inversa à multiplicação. A divisão

de um número consiste em seu fracionamento, na

sua fragmentação, que pode ter como resultado

um número inteiro ou um número decimal.

Assim como as outras operações fundamentais da

matemática, a divisão também está muito presente em

nosso cotidiano, por isso, é essencial conhecer bem

esse processo, a fim de adquirir prática e tornar esse

cálculo mais ágil.

Veja:

Numa pista de atletismo uma volta tem

400 metros. Numa corrida de 10.000

metros, quantas voltas o atleta tem de dar

nessa pista?

10000 : 400 = 25 voltas

Relembrando agora o algoritmo da divisão:

Divisão exata Divisão não exata

Partilha de uma quantidade em duas partes desiguais

Quando se fala de uma divisão, a primeira ideia que

vem à mente é uma divisão exata e em partes iguais.

Esse é o tipo de divisão mais recorrente.

Exemplo:

Carlos e Ana estão ajudando a decorar a escola para a

Festa do Milho. Juntos conseguiram confeccionar 60

metros de bandeirinhas para

pendurar no pátio. Suponha que

cada uma tenha sido

responsável por confeccionar

metade da quantidade. Quantos

metros de bandeirinha cada um

fez?

Lembre-se que metade é a mesma coisa que dividir por

2. Temos: 60 ÷ 2 = 30, então cada um confeccionou 30

metros de bandeirinha.

Dividindo em quantidades diferentes

Nem sempre a divisão será feita em partes iguais,

pode-se dividir uma quantidade em duas ou mais

partes desiguais. Vejamos um exemplo muito parecido

com o anterior.

Carlos e Ana estão ajudando a decorar

a escola para a Festa do Milho. Juntos

conseguiram confeccionar 60 metros de

bandeirinhas para pendurar no pátio.

Suponha que Carlos tenha confeccionado o triplo da

quantidade de Ana. Quantos metros de bandeirinha

cada um fez?

Lembre-se de que o triplo é a mesma coisa que

multiplicar por 3.

Exercícios

1. Observe as xícaras organizadas sobre as prateleiras:

Agora, represente o número

de xícaras:

a) Usando o sinal “+”.

b) Usando o sinal “x”.

2. Alfredo tem uma loja de Sapatos e ele empilha as

caixas de Sapato nessa loja.

Certo dia ele empilhou muitas

caixas e bateu uma foto que

agora está representada na

figura abaixo. Quantas são as

caixas de sapato que estão

empilhadas na foto abaixo?

3. Luis Felipe e Nicole juntaram dinheiro para fazer

uma viagem para a Argentina. Luis Felipe conseguiu

R$ 3 812,00 e Nicole juntou 3 624,00. Os dois

juntaram os valores para poder dividir os gastos

igualmente, qual o valor máximo que cada um poderá

gastar?

(A) R$ 3 716,00

(B)R$ 3 717,00

(C) R$ 3 7 18,00

(D) R$ 3 719,00

4. Uma professora tem 237 balas para dar a seus 31

alunos. Qual é o número

mínimo de balas a mais que ela

precisa conseguir para que

todos os alunos recebam a

mesma quantidade de balas,

sem sobrar nenhuma para ela?

(A) 11 (B) 20 (C) 21 (D) 31

5. Numa campanha foram arrecadados 1 890 kg de

alimentos. Essa quantidade de alimentos foi distribuída

igualmente entre 14 instituições.

Cada instituição recebeu:

(A) 115 quilos

(B) 125 quilos

(C) 135 quilos

(D) 145 quilos

6. Jair é um excelente leitor, em

um dia ele consegue ler até 21

páginas. Se ele mantiver esse ritmo

em quantos dias ele irá terminar

um livro com 84 páginas?

7. Observe a tirinha e responda as questões a seguir:

Agora, responda:

b) Quantas vezes o peixe da tirinha incha e aumenta de

tamanho quando ameaçado?

b) Se este peixe “pesa” 8 gramas em seu tamanho

normal, quanto pesará quando for ameaçado?

c) Se Garfield pesava 18 kg antes de comer o peixe,

com quantos kg Garfield ficou?

d) Complete a tabela:

PESO DO PEIXE NORMAL (EM GRAMAS)

PESO DO PEIXE QUANDO AMEAÇADO (EM GRAMAS)

450

9,5

525

11

600

9. Patrícia e Daniel são irmãos, juntaram suas mesadas

e ficaram com 54 reais. Patrícia tem o dobro de

dinheiro de Daniel.

Quanto dinheiro Daniel tem?

(A) R$ 36,00 (B) R$ 18,00

(C) R$ 27,00 (D) R$ 12,00

10. Rodolfo e Caio aproveitaram o isolamento social

para completar seus álbuns de figurinhas, Rodolfo tem

o triplo de figurinhas de seu amigo Caio, e juntos eles

têm 60 figurinhas.

Quantas figurinhas Rodolfo tem?

(A) 45 figurinhas

(B) 15 figurinhas

(C) 40 figurinhas

(D) 30 figurinhas

11. Em uma caixa há 144 lápis. A professora Marta fez

dois tipos de ponteiras: balões para as meninas e

fogueira para os meninos. Sabendo que na turma da

professora Marta o número de

meninas é o triplo do número de

meninos é possível saber quantos

balões e quantas fogueiras a

professora Marta fez?

(A)108 balões e 36 fogueiras.

(B)126 balões e 18 fogueiras.

(C)72 balões e 72 fogueiras.

(D)100 balões e 44 fogueiras

Fonte: www.khanacademy.org

Professores que colaboram com a elaboração

destas atividades: André Reis, Cristiano Gomes

de Oliveira, Shalana Pereira, Simone Franco e

Daiane Soares.

MATEMÁTICA II

Vimos anteriormente que os polígonos de 4 lados são

chamados de quadriláteros.Observe como é muito

comum encontrar ao nosso redor objetos que dão a

ideia de quadrilátero. Eles são encontrados

frequentemente nas roupas, nas grades de portas,

janelas, portões, vitrôs etc.

Suas características e propriedades específicas dizem

respeito aos seus lados, ângulos e diagonais.Sendo

assim, os quadriláteros herdam todas as

características e propriedades dos polígonos, como o

fato de possuírem apenas duas diagonais ou de a soma

dos seus ângulos internos ser sempre igual a 360°.

Elementos de um quadrilátero

Lados: São os segmentos de reta que contornam

o quadrilátero;

Vértices: São os pontos de encontro entre dois lados;

Ângulos internos: São os ângulos determinados por dois

lados consecutivos de um quadrilátero;

Ângulos externos: são ângulos formados pelo

prolongamento de um lado de um polígono. Um ângulo

externo sempre é suplementar ao ângulo interno

adjacente a ele;

Diagonais: Segmentos de reta cujas extremidades são

dois vértices não consecutivos de um polígono. Dessa

maneira, são os segmentos de reta que ligam dois vértices

e que, ao mesmo tempo, não são lados. Um quadrilátero é convexo quando está completamente

em um dos semiplanos formados pela reta que resulta do

prolongamento de um de seus lados.

Classificação de quadriláteros

Os quadriláteros podem ser classificados de acordo

com a posição relativa entre seus lados. Aqueles que

possuem lados opostos paralelos são chamados

de paralelogramos. Os quadriláteros que possuem um

par de lados opostos paralelos e outro não são

chamados de trapézios. A terceira classe dos

quadriláteros contém aqueles que não possuem

paralelismo algum entre seus lados.

Paralelogramos

Os paralelogramos possuem uma característica a mais

que os quadriláteros, que é o fato de possuírem lados

opostos paralelos. Isso acarreta uma série de

propriedades pertencentes somente a eles.

Possuem lados opostos congruentes;

Possuem ângulos opostos congruentes;

Possuem ângulos adjacentes suplementares;

As diagonais de um paralelogramo cruzam-se em

seus pontos médios.

Existe uma classificação os paralelogramos em

retângulos, losangos, quadrados ou nenhum deles.

Retângulo → são paralelogramos cujos ângulos

internos são retos (daí o nome retângulo). Eles

possuem todas as características dos paralelogramos e

uma propriedade específica, a saber:

“As diagonais de um

retângulo são

congruentes.”

Retângulo: apresenta ângulos retos e diagonais

congruentes.

Losango → são paralelogramos que possuem todos os

lados congruentes, isto é, são

paralelogramos equiláteros.

Sua propriedade específica é a seguinte:

“As diagonais de um losango são

perpendiculares.”

Quadrados→ são losangos e retângulos

simultaneamente e, por isso, possuem todos os ângulos

retos e todos os lados congruentes. Sua propriedade

específica é a seguinte:

“As diagonais do quadrado são perpendiculares e

congruentes.”

Trapézios

Diferentemente dos paralelogramos, os trapézios

possuem apenas um par de lados paralelos. Esses lados

são chamados de

bases. Os trapézios que

possuem os outros dois

lados que não são

bases congruentes são

chamados de isósceles

Exemplo de trapézio isósceles: As propriedades específicas do trapézio isósceles são:

“Os ângulos da base e as

diagonais são

congruentes”.

Fonte: quadriláteromundoeducação

Os trapézios possuem as mesmas características e

propriedades dos quadriláteros, uma vez que não são

paralelogramos.

Retângulo, paralelogramo e trapézio

Atividades complementares

1. Sobre as propriedades dos quadriláteros assinale a

opção correta:

(A) A soma dos ângulos internos de um quadrilátero é

igual a 180°;

(B) Em um paralelogramo, as diagonais são

congruentes;

(C) Em um paralelogramo, lados opostos são paralelos

e congruentes;

(D) Em um quadrado, as diagonais são perpendiculares

e não congruentes;

2. As placas de advertência têm por finalidade alertar os

usuários sobre condições potencialmente perigosas,

indicando a sua natureza.

Observe o quadrilátero desse tipo de placa:

Determine os elementos desse

quadrilátero.

3. A bandeira do Brasil é composta por quatro cores:

verde, que representa as matas e as florestas; amarela,

que representa o ouro; azul, que

representa o céu e as águas e o

branco, que representa a busca pela

paz. Nela é possível identificar dois

tipos de quadriláteros. Quais são

eles?

4. As cadeiras de uma escola infantil assemelham-se a

quadriláteros. Observe a figura.

O encosto da cadeira em

destaque possui o formato de

qual quadrilátero? Justifique

sua resposta.

5. Observe alguns quadriláteros representados na malha

quadriculada abaixo:

Quais desses quadriláteros podem ser classificados em:

a) paralelogramos?

b) trapézios?

c) retângulos?

d) losangos?

e) quadrados?

Professores que colaboram com a

elaboração destas atividades: Carla Massuca e

Cintia Goes.

GEOGRAFIA

Conceitos básicos de Cartografia

A cartografia é a área do conhecimento

responsável pela elaboração e estudo dos mapas e

representações cartográficas em geral, incluindo

plantas, croquis e cartas gráficas. Existem, dessa

forma, alguns conceitos básicos de Cartografia que nos

permitem entender os elementos dessa área de estudos

com uma maior facilidade. Saber, por exemplo, noções

como as de escala, legenda e projeções auxilia-nos a

identificar com mais facilidade as informações de um

mapa e as formas utilizadas para elaborá-lo.

Principais elementos da Cartografia

Mapa – um mapa é uma representação reduzida de

uma dada área do espaço geográfico. Um mapa

temático, por sua vez, é uma representação de um

espaço realizada a partir de uma determinada

perspectiva ou tema, que pode variar entre indicadores

sociais, naturais e outros.

Plantas – representação cartográfica realizada a partir

de uma escala muito grande, ou seja, com uma área

muito pequena e um nível de detalhamento maior. É

muito utilizada para representar casas e moradias em

geral, além de bairros, parques e empreendimento.

Croqui – é um esboço cartográfico de uma

determinada área ou, em outras palavras, um mapa

produzido sem escala e sem os procedimentos padrões

na sua elaboração, servindo apenas para a obtenção de

informações gerais de uma área.

Escala – é a proporção entre a área real e a sua

representação em um mapa. Geralmente, aparece

designada nos próprios mapas na forma numérica e/ou

na forma gráfica.

Legenda – é a utilização de símbolos em mapas para

definir algumas representações e está sempre presente

em mapas temáticos. Alguns símbolos cartográficos e

suas legendas são padronizados para todos os mapas,

como o azul para designar a água e o verde para

indicar uma área de vegetação, entre outros.

Orientação – é a determinação de ao menos um

dos pontos cardeais, importante para representar a

direção da área de um mapa. Alguns instrumentos

utilizados na determinação da orientação cartográfica

são a Rosa dos Ventos, a Bússola e o aparelho de GPS.

Projeções Cartográficas – é o sistema de

representação da Terra, que é geoide e quase

arredondada, em um plano, de forma que sempre

haverá distorções. No sistema de projeções

cartográficas, utiliza-se a melhor estratégia para definir

quais serão as alterações entre o real e a representação

cartográfica com base no tipo de mapa a ser produzido.

Tipos de Mapas

Os mapas podem ser divididos em vários tipos

e a sua classificação varia de acordo com

o tema tratado. Por esse motivo,

dá-se o nome de mapas

temáticos.

Mapas físicos utilizados para

representar as características

naturais de um lugar: clima,

relevo, vegetação, geologia,

hidrologia, etc.

Mapas econômicos: representam as diferentes

atividades econômicas de um lugar: indústria,

agricultura, pecuária, mineração, etc.

Mapas demográficos: trata-se da representação

espacial das populações, como índices populacionais,

taxas de analfabetismo, migrações etc.

Mapas políticos: representam as divisões político-

territoriais entre países, estados, municípios, etc.

Mapas históricos: são mapas utilizados para representar

algum acontecimento em algum período histórico, como

as áreas colonizadas no Brasil até o século XVII.

Mapas estilizados: são mapas em que não há a

representação fiel das proporções das diferentes áreas do

espaço geográfico, alterando suas formas conforme as

informações. Um exemplo desse tipo de mapa é a

projeção de anamorfose.

Mapa da população mundial. Observe que os países mais

populosos ficaram maiores e os menos populosos, menores.¹

Publicado por: Rodolfo F. Alves Pena

Os elementos que compõem um mapa

Um mapa não é simplesmente uma imagem colorida. É

a representação de um lugar com dados codificados

para passar informações sobre ele. Com o avançar do

tempo, para que eles adquiram proficiência no que diz

respeito ao conteúdo, é preciso enfocar o estudo dos

elementos cartográficos, que são os seguintes:

Título Revela o assunto do mapa.

Fonte Indica a origem dos dados apresentados e a data

a que se referem.

Orientação Mostra a direção e a localização por meio

da rosa dos ventos ou de um ícone que indica o norte

(esses desenhos nem sempre estão explícitos).

Projeção É a distorção feita para adaptar uma

superfície esférica (a Terra, por exemplo) para um

plano (o papel ou a tela do computador).

Escala cartográfica Informa a relação entre o

tamanho do espaço real e a redução feita para

representá-lo.

Legenda Decodifica os símbolos usados (como as

cores e formas, como linhas de diferentes espessuras

para diferenciar, por exemplo, ruas e rodovias).

ATIVIDADES

1- Ao analisarmos um mapa do Brasil que tem como

tema a Distribuição da População por estado,

podemos verificar que a concentração populacional

nos estados da região Sudeste – como São Paulo e Rio

de Janeiro – é bem mais elevada que nos estados da

região Norte – como Roraima e Amapá. Nesse caso,

que tipo de mapa é objeto de análise:

(a) físico (b) demográfico

(c) histórico (d) econômico

2- “São mapas que representam a produção do espaço

econômico, isto é, as atividades econômicas de uma

determinada área, bem como a distribuição de dados

estatísticos, por exemplo: a receita financeira dos

estados brasileiros, o índice de População

Economicamente Ativa (PEA) de uma região etc.”

A que tipo de mapa refere-se o fragmento acima?

(a) histórico (b) políticos

(c) demográficos (d) econômicos

3- Relacione os elementos do mapa às suas respectivas

definições:

(1) Título (2) Escala (3) Legenda (4) Orientação

a- ( ) É fundamental para entendermos a proporção

entre o espaço real e a sua representação no mapa.

b- ( ) Indica a direção e a localização por meio da

rosa dos ventos ou de um elemento que indica o norte.

c- ( ) Revela o assunto do mapa.

d- ( ) Decodifica os símbolos usados (como as cores e

formas, como linhas de diferentes espessuras para

diferenciar, por exemplo, ruas e rodovias).

4- Assinale a alternativa incorreta a respeito da escala,

um dos elementos de um mapa:

(a) Constitui a relação entre o espaço real e a

representação no mapa.

(b) Aponta a quantidade de vezes que o espaço real foi

reduzido para ser representado no mapa.

(c) A escala gráfica apresenta-se conforme uma

representação de linhas e traços. Já a escala numérica

apresenta-se em números de uma divisão.

(d) Quanto maior a área do terreno a ser representada,

menor a redução necessária para que ele caiba em um

espaço determinado.

5- Responda no seu caderno. O que é cartografia e

qual a sua importância para construção dos mapas?

6- Em uma folha de ofício ou em seu próprio caderno,

faça um croqui (esboço cartográfico) da sua rua.

Professores que colaboram com a elaboração

destas atividades: Marcilene Neto C Velasco e

Maria da Guia Nunes Gonçalves.

CIÊNCIAS

1 - O solo é resultante da transformação da camada

mais superficial da crosta terrestre. Na linguagem

popular é chamada de Terra.

Ele é composto por materiais orgânicos e materiais

inorgânicos.

Os materiais orgânicos são organismos vivos

(insetos, minhocas, bactérias, fungos e outros) e

matéria em decomposição, como restos de plantas

(folhas, frutos, galhos, entre outros) e de Animais

(fezes, entre outros). Juntos, eles formam um material

de coloração escura, o húmus, que é um fertilizante

importante para o desenvolvimento das plantas, e os

materiais inorgânicos são a água, o ar e os minerais. Os

fragmentos minerais são resultado do desgaste sofrido

pelas rochas ao longo dos anos.

De acordo com o texto responda que fatores

colaboram para a formação e as características do

solo?

____________________________________________

2- Resíduos sólidos ou lixo é o conjunto dos produtos

não aproveitados das atividades humanas (domésticas,

comerciais, industriais, de serviço de saúde). O ser

humano produz grande quantidade desses resíduos e

boa parte acaba sendo descartada no solo, alterando

sua composição. Os resíduos sólidos produzidos são de

diversos tipos e cada um deles deve receber o

tratamento adequado para não contaminar o solo.

Um dos destinos que damos aos resíduos sólidos são

os lixões. Explique como o acúmulo desses materiais

nesses locais podem prejudicar o solo.

____________________________________________

3 - Aterro sanitário é o lugar onde os resíduos sólidos

são depositados sobre um aterro, cobertos com terra e

compactados. O solo destinado ao aterro sanitário é

protegido por uma manta impermeabilizante, o que

evita sua contaminação. Sendo assim, responda:

Por que o aterro sanitário não atrai animais como

baratas, ratos e urubus?

____________________________________________

4- Assinale qual das ações a seguir prejudica a

fertilidade do solo na agricultura ao longo do tempo.

(A) Sempre queimar os restos do cultivo.

(B) Fazer adubação orgânica com esterco.

(C) Manter o solo coberto com vegetação ou restos de

plantação.

(D) Plantar espécies que recuperem a fauna da camada

superficial do solo.

5 - Escreva algumas ações que os agricultores podem

realizar para recuperar o solo.

____________________________________________

Relação entre o homem e a poluição

O homem é o único ser vivo que destrói o

ambiente em que vive. Nenhum outro habitante do

planeta polui o ar, contamina a água, devasta florestas.

As cidades são os centros de trabalho e moradia da

maioria das pessoas do mundo. Algumas chegam a ter

milhões de habitantes. Para abastecer e abrigar esse

mundão de gente consumimos energia, exploramos

muitos recursos naturais e produzimos um montão de

lixo. É aí que mora o problema. A ação do homem é

perigosa pois é feita em grandes proporções A fumaça

das indústrias, das queimadas e dos carros das grandes

cidades enchem a atmosfera de gases tóxicos. Os

esgotos não tratados e o lixo produzido por indústrias e

por milhões de pessoas contaminam a água e o solo.

Poluir degrada a natureza

A natureza não é uma coisa estática, parada.

Ela se mantém em um ciclo constante, em perfeita

harmonia: as plantas se alimentam da luz do Sol, os

animais herbívoros comem as plantas e os carnívoros

comem os herbívoros. Quando morrem, todos voltam

para a terra e transformam-se em nutrientes. Esses

nutrientes alimentam as plantas e começa tudo de

novo. A ação do homem interfere e coloca em risco

essa harmonia, pois afeta o ciclo natural da vida.

Poluição do solo

A poluição do solo ocorre devido os malefícios

diretos e indiretos causados pela desordenada

exploração e ocupação do meio ambiente, depositando

no solo elementos químicos estranhos, prejudiciais as

formas de vida microbiológica e sua colaboração em

relação às interações ecológicas regulares.

As principais causas da poluição do solo são: o

acúmulo de lixo sólido, como embalagens plásticas,

papel, metal e produtos químicos, como fertilizantes,

pesticidas e herbicidas, esgoto domésticos e resíduos

industriais. https://www.canalkids.com.br/meioambiente/planetae

mperigo/poluicao.htm

6 - O descarte de resíduos (lixo) tem sido um problema

nas cidades, independentemente da quantidade de

habitantes. Para amenizar esse problema, além de

reciclar o lixo, é possível adotar atitudes contra o

consumo exagerado, evitando, assim, a geração de

mais resíduos. Cite as atitudes que você pode adotar

para diminuir a produção de lixo em sua casa e na

escola.

____________________________________________

Professores que colaboraram na elaboração

destas atividades: Auseane Ferreira e Eliane Vieira.

Querido aluno,

O período que estamos vivendo modificou

completamente as nossas rotinas, inclusive a de

estudos. A Secretaria Municipal de Educação,

Esporte e Lazer tem trabalhado intensamente para

traçar planos para que você tenha futuramente um

retorno às aulas com toda segurança a sua saúde e com

o mínimo possível de prejuízos ao processo de ensino-

aprendizagem.

Juntamente aos professores, a equipe da

Diretoria de Ensino vem montando e oferecendo, a

todos os alunos, blocos de atividades com os

conteúdos pertinentes a nossa Diretriz Curricular.

A realização dos blocos de atividades é muito

importante, pois garante a você carga horária, ou seja,

essas atividades deverão ser apresentadas aos

professores, quando retornarmos as atividades

escolares presenciais e eles farão a correção e a

computação do seu tempo de estudo durante a

quarentena.

Esperamos que tão logo possamos estar juntos

novamente. A fim de compreender como foi esse

período de isolamento social e sobre como realizou

suas atividades complementares, preparamos um bloco

de perguntas.

As suas respostas são muito importantes para

nós, pois a partir delas, poderemos nortear o

planejamento de nossas ações futuras.

1. Você gostou de receber blocos de atividades para

realizar durante a quarentena?

( ) SIM ( ) NÃO

2. Durante o isolamento social você manteve uma

rotina de estudos? Nos conte um pouco sobre ela.

( ) Você tirava um tempo diariamente para estudar,

mesmo antes da entrega das apostilas, revendo

atividades em seu caderno ou pesquisando em

livros ou internet.

( ) Você realizou apenas as atividades das apostilas

enviadas pela SMEEL.

( ) Você além de realizar as atividades da apostila,

também buscou os sites de atividades sugeridos

pelos professores no Portal da Educação.

( ) Você não realizou nenhum tipo de estudo durante

o período de isolamento social.

3. Durante a realização das atividades das apostilas

você contou com a ajuda de algum familiar ou

amigos para tirar suas dúvidas?

( ) SIM ( ) NÃO

4. Durante esse período você conseguiu algum tipo de

contato com algum profissional de sua escola que

pudesse tirar suas dúvidas?

( ) SIM, pois faço parte de um grupo de WhatsApp

com os professores e eles me ajudaram.

( ) SIM, fiz contato por telefone e/ou WhatsApp

com a Coordenadora Pedagógica que me ajudou.

( ) NÃO, continuo com minhas dúvidas pois não tive

contato com nenhum profissional da minha

escola.

5. Você considerou as atividades enviadas como

sendo:

( ) de fácil entendimento.

( ) de nível moderado, pois em algumas questões não

teve dificuldades e em outras sim.

( ) muito difíceis pois, não conseguiu resolvê-las.

6. Caso você tenha tido dificuldade em resolver as

atividades, nos diga em qual (quais) disciplinas

foi (foram):

Língua Portuguesa I Língua portuguesa

II

Matemática I Matemática II

Língua Inglesa Arte

História Ensino Religioso

Ciências Biologia

Geografia Educação Física

Química Física

7. Você considera importante rever os conteúdos

abordados nas apostilas, quando retornar as

aulas?

( ) SIM ( ) NÃO

Bem, chegamos ao fim de nossa entrevista.

Muito obrigado por ter participado. No espaço abaixo

você pode nos deixar um comentário sobre o que

desejar (qualidade do material, dúvidas, elogios,

sugestões).

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ALUNO

TURMA U.E

PREFEITURA MUNICIPAL DE MANGARATIBA

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO, ESPORTE E LAZER

SUPERINTENDÊNCIA DE ENSINO