As Visitas de Estudo no Sistema Educativo PortuguêsSusana Pinto Gomes

Dissertação de Mestrado em Ciências da Educação

Orientador(a): Professora Doutora Maria do Carmo Pereira de Campos Vieira da Silva

Setembro, 2016

2

POSICIONAMENTO

EMPÍRICO

INTRODUÇÃO

ANÁLISE DE DADOS

CONCLUSÕES

RECOMENDAÇÕES

POSICIONAMENTO

TEÓRICO

Palavras-chave:- visita de estudo, - sistema educativo português, - sociedade do conhecimento, - equidade escolar.

Design de Investigação:

3

Questões de partida:

Podem as visitas de estudo contribuir para a promoção de capital cultural, fundamental para afirmar a equidade escolar que o sistema de ensino pode promover e deve garantir?

INTRODUÇÃO

E a quem servem?

Para que servem?

O que são as visitas

de estudo?

Sociedade do Conhecimento

Questão central da investigação:

4

Propósito:

INTRODUÇÃO

• Lançar o desafio quanto ao valor pedagógico e social das visitas de estudo como prática pedagógica equititária na construção de saberes escolares: • Conhecimento escolar, social, cultural.

• Propor as visitas de estudo como estratégia válida e recomendada para reduzir as assimetrias no acesso ao conhecimento e impulsionar a igualdade de oportunidades escolares.

• Desmistificar o carácter “excursionista” das visitas de estudo.

5

INTRODUÇÃOObjectivos específicos:

• Reflectir conceptualmente visitas de estudo como estratégia pedagógica.

• Identificar propostas de organização de uma visita de estudo

• Compreender a influência do currículo quanto à realização de visitas de estudo.

• Compreender como as visitas de estudo são abordadas na preparação inicial e contínua

dos profissionais envolvidos.

• Averiguar se as visitas de estudo são uma forma de preservar a equidade escolar na

sociedade do conhecimento.

Posicionamento Teórico

• Revisão da literatura• Pesquisas documentais

(normativas) e bibliográficas

Posicionamento Empírico

• Investigação Qualitativa• Questionário

• Método survey

6

INTRODUÇÃO

Metodologia: Qualitativa

7

POSICIONAMENTO

TEÓRICO/EMPÍRICOParticipantes

Visita de Estudo

Formação Inicial de

Professores

Currículo

Escolas

Agentes da Sociedade

Instituições Culturais e Científicas

Municípios

Políticas Educativas

Elementos intervenientes na conceptualização, organização e operacionalização das Visitas de Estudo

8

POSICIONAMENTO

TEÓRICODefinição de visitas de estudo

Despacho n.º28/ME/91

Mouro (1987)

Metodologia

Dionísio (2001)

estratégias de ensino

Monteiro (1995)

desenvolvimento

de competências e capacidades

Almeida (1998)

Freitas (2000)

atividade exploratória com

objectivos pedagógicos

O que são as visitas de estudo?

9

POSICIONAMENTO

TEÓRICO

As visitas de estudo, o currículo e a formação inicial de professores

Nóvoa (2011)

Novas competências dos professores do século XXI

Pacheco

(2014)

Experiência / Observador

científico

Young (2011)

Currículo e Pedagogia

Para que servem?

10

POSICIONAMENTO

TEÓRICO

A escola, os agentes da sociedade e as visitas de estudo

Exemplos: • O Património• Turismo Industrial de São João da Madeira• Museu Carlos Machado• ENEC

Carneiro (2001, p.29) - “o importante será que o aprender se faça com a vida, sem subordinação do espaço ou do tempo à condição variável instrumental da aprendizagem, mas fazendo dos espaços e dos temposda vida inteira, oportunidades significantes na construção de harmonia e de sabedoria.”

E a quem servem?

Para que servem?

11

POSICIONAMENTO

TEÓRICO

As visitas de estudo, equidade escolar e sociedade do conhecimento

“Given equal access to cultural knowledge and to other environmental opportunities for experience, genetic individual variation determines the many aspects of individual differences that are manifested in what is learned, when, and by whom. (...) Given limited access to cultural knowledge and to essential opportunities for experience, individual differences may reflect those differences in opportunities to learn.(...)”

Scarr (1993, p.1336)

Podem as visitas de estudo contribuir para a promoção

de capital cultural, fundamental para afirmar a

equidade escolar que o sistema de ensino pode

promover e deve garantir?

Questão central da investigação:

12

POSICIONAMENTO

TEÓRICO/EMPÍRICOMetodologia – fundamentos teóricos da investigação

1.Etnográfica

"um investigador não pode compreender os

acontecimentos sem compreender como é que

eles são percebidos e interpretados pelas pessoas

que neles participam. " (Wilson (1977), citado por

Tukman (1999), p.677 )

2.Interacção Simbólica

"Na base desta abordagem (...) encontra-se a asserção

de que a experiência humana é mediada pela

interpretação. (...) A interacção simbólica assume o papel de

paradigma conceptual (...)." (Bogdan e Bicklen,

1994, pp.55-56)

3.Etnometodológico

"os investigadores utilizam a recolha de

dados (...) [como] matéria substantiva a

ser investigada." (Bogdan e Bicklen,

1994, p.60)

Antropologia Psicologia Social Sociologia

13

POSICIONAMENTO

EMPÍRICOEstudo empírico

Efeitos de selecção Efeitos da instrumentação Instrumentação entre diferentes factores

- Elevado número de grupos.- Escolha de um questionário aberto, recorrendo ao survey.- Época do ano-lectivo

70 questionários7 grupos (informantes-chave/participantes)

10 questionários/grupo

7 respostas

Limitações

14

POSICIONAMENTO

EMPÍRICOInstrumentos

I. Considera as visitas de estudo

uma metodologia, estratégia

pedagógica ou recurso? Fale-nos um pouco sobre a opção assumida.

II. As visitas de estudo, enquanto acção educativa,

conferem validade à aquisição do conhecimento

escolar proposto no currículo? De

que forma justifica a posição tomada?

III. / IV. Actualmente, como

é que, formativamente, são

preparados os futuros

professores/colaboradores/mediadores

para executar a gestão coordenativa de visitas de estudo? Como justifica esta

actuação?

V. Podem as visitas de estudo contribuir para a promoção de

capital cultural, fundamental para afirmar a equidade

escolar que o sistema de ensino pode promover e deve garantir? Em

que medida?

Técnica de Construção: categorização em “caixas” (Bardin, 1977)Questionário aberto, recorrendo ao survey.Software: Google forms

15

ANÁLISE DOS DADOS

Padrão a observarA visita de estudo é uma estratégia pedagógica. (I)

Através da visita de estudo os alunos realizam a aquisição de conhecimento escolar. (II)Os futuros professores são preparados para aplicarem a didáctica das visitas de estudo. (III)

Os agentes sociais, Municípios e ICCCE estão preparados para acolher as visitas de estudo como uma estratégia pedagógica. (IV)

As visitas de estudo contribuem como estratégia pedagógica mediadora e equitativa numa sociedade do conhecimento. (V)

Técnica de Processamento: categorização em milha (Bardin, 1977)

Unidade de contexto

7 grupos deinformantes-chave

Organização metódica dos dados

Unidades manipuláveis (face às questões) Unidade de

registoQuestionário com V

questões

Unidade de contagem: presente (p=1); não presente (n/p=0); não participou (n/pp=0)

16

CONCLUSÕES

O sistema educativo português, ao nível do ensino básico, reconhece o valor pedagógico e social das visitas de estudo como meio para aquisição do conhecimento escolar. No entanto, a conceptualização normativa das visitas de estudo conduz a uma interpretação teórica vasta que a indetermina como estratégia pedagógica.

Eventualmente, na formação inicial de professores é explorada a didáctica da visita de estudo. Contudo, já no exercício da prática pedagógica, nem sempre os programas curriculares das diversas disciplinas incentivam à operacionalização das visitas de estudo.

O incentivo à operacionalização surge, em grande parte, dos agentes da sociedade mais “próximos” da realidade escolar e com uma dimensão educativa. Estes agentes da sociedade produzem documentos diversos que estruturam as visitas de estudo, mas a escola define a base estrutural normativa e a operacionalização das visitas de estudo através de um regulamento de visitas de estudo.

17

RECOMENDAÇÕESLinhas orientadoras para o estabelecimento de uma proposta

de conceptualização de visita de estudo

• Tipos de visita de estudo e respectivas funções pedagógicas e sociais

• Planificação

• Execução

• Avaliação

• Revisão

• Actividade prática pedagógica

• Período escolar

• Exterior ao espaço escolar

• Disciplinar

• Interdisciplinar

• Transdisciplinar

CurricularAprendizagem

Formal

GlobalizanteAcção

Coordenativa

MetodologiaPedagógica

EstratégiaPedagógica

18

RECOMENDAÇÕESCriação do cargo de coordenador de visitas de estudo (em

contexto escolar)

Regulamentação

Mediação

Avaliação

Monitorização

Link –Interno e Externo

Qualidade

19

RECOMENDAÇÕESA didáctica das visitas de estudo na formação contínua de professores

Bibliografia:Almeida, A. (1998). Visitas de Estudo: Concepções e Eficácia na Aprendizagem. Lisboa: Livros Horizonte.Conselho Nacional de Educação (2013). Diversidade e Equidade em Educação. Lisboa: Ministério da EducaçãoMonteiro, M. (1995). Intercâmbios e Visitas de Estudo. In A. D. Carvalho, (Org), Novas Metodologias em Educação(pp. 173-196). Porto: Porto Editora.(…)

Objectivos • Discutir sobre a conceptualização genérica e específica de visitas de estudo.• Promover a prática de visitas de estudos no âmbito pedagógico.• Identificar e relacionar conteúdos curriculares e visitas de estudo.

Conteúdos a) Identificação dos limites e fronteiras do conceito de visitas de estudo.i) Tipos e funções das visitas de estudo.ii) Disciplinariedade, Interdisciplinariedade e Transdisciplinariedade.

b) Metodologias das visitas de estudo.i) Reconhecer instrumentos pedagógicos associados às visitas de estudo promotores do capital linguístico,

cultural e social.ii) Nomear objectivos pedagógicos e sociais na organização de visitas de estudo.

(1)Currículo e literacia digital e cultural.c) Compreensão dos contextos de mediação e coordenação de visitas de estudo.

i) Planificar, executar e avaliar visitas de estudo.ii) Construir um regulamento de visitas de estudo.iii) Envolver as visitas de estudo numa relação com a comunidade educativa.

Metodologia Ambiente Online / Sessões síncronas e assíncronas

Avaliação- Participação nas sessões. / - Relatórios. / - Trabalho Final Individual.- Classificação: Qualitativa e Quantitativa

20

Vale a pena o acesso ao conhecimento

escolar valioso através das visitas de estudo e

numa sociedade educadora!