BIBLIOTECA ESCOLAR: ESPAO DE INTERAO ENTRE

BIBLIOTECRIO-PROFESSOR-ALUNO-INFORMAO UM

RELATO

Herta Kieser, CRB-14/682*

Gleisy Regina Bries Fachin, CRB-14/509**

RESUMO: Destaca a interao entre biblioteca escolar e a comunidade na qual estinserida. A constante busca de aperfeioamento por parte do bibliotecrio escolar,alm da importncia de mostrar como uma biblioteca escolar para as crianas e oque isto representa na dinamizao da leitura.

Palavras-chave: biblioteca escolar; bibliotecrio escolar; hbito de

leitura; leitura para crianas.

1 INTRODUO

As escolas, ou centros de formao escolar, tm como objetivo

principal transmitir conhecimentos, como forma de perpetuar a cultura,

desenvolver a personalidade individual e estimular a sociabilidade.

Portanto, a escola, como instituio, que ministra a educao de forma

regular, sistemtica e intencional.

A Biblioteca Escolar o setor dentro de qualquer instituio de

ensino fundamental e mdio, que dedica cuidados especiais criana e

ao adolescente. Desta forma, estas bibliotecas so um dos meios

educativos, ou seja, um recurso indispensvel para o desenvolvimento

* Bibliotecria Escola Jardim Anchieta, Florianpolis SC Brasil** Professora do Departamento de Cincia da Informao, Universidade Federal de Santa Catarina - Brasil - E-mail: gleisy@ced.ufsc.br

do processo ensino-aprendizagem e formao do educando (AMATO,

1989). Portanto, deve ser um espao aberto, de livre acesso e

desempenhar funes especfica dentro da estrutura escolar, como:

participar do planejamento pedaggico; das programao culturais e

tcnicas escolares.

Uma Biblioteca Escolar bem adaptada ao ambiente escolar,

carregado de motivaes o local, por excelncia, onde a criana

aprende a gostar de ler, a se interessar pela leitura e pelo livro, ou por

qualquer coisa que represente uma interpretao, uma associao, uma

histria. Conforme afirma Fragoso (1994), A ao dinmica da

biblioteca dever servir ao programa escolar, da a necessidade de

atividades em grupos, tais como: dramatizaes, jogos, hora do

conto....

Para merecer tal carter a de instrumento dinmico e interativo

h que se considerar como funo primordial que a Biblioteca Escolar

atue como rgo auxiliar e complementar da escola, facilitando aos

alunos o livre acesso aos livros o mundo fantstico do saber, das

descobertas, dos sonhos, do imaginrio conto de fadas aos mundo do

assombrado. Bem como, a orientao clara e precisa para o estudo,

para a soluo de problemas e dos deveres de classe, ou ainda, o de

incrementar as pesquisas referenciando-as, utilizando mais de um livro,

sintetizando, criticando e, fundamentalmente como apoio informacional

ao pessoal docente.

A Biblioteca uma das foras educativas mais poderosas de que

dispem estudantes, professores e pesquisadores. O aluno deve

investigar, e a biblioteca centro de investigao tanto como o um

laboratrio para os cientistas.

indispensvel que os responsveis pelas Bibliotecas Escolares

participem do processo de formao e treinamento de seus atuais e

futuros usurios: estudantes, professores e pesquisadores e, neste

sentido, descreve-se a Biblioteca Escolar como elemento integrador e

indispensvel entre o ambiente escolar e o desenvolvimento das

crianas seus usurios, principalmente no que se refere leitura, os

hbitos de ler e seus aspectos crticos com relao sociedade na qual

est inserido.

2 BIBLIOTECA ESCOLAR COMO AGENTE INTEGRADOR

O desejo de descobrir o que h nos livros, geralmente, existe em

cada crianas, nos adolescente e em muitos adultos. Cabe a escola

desenvolv-lo, utilizando toda a sua estrutura e filosofia adotada, bem

como, todo o seu espao fsico e, neste nterim, o espao destinado a

Biblioteca Escolar, o qual dever ser visvel e presente no corre-corre

das crianas, no entra e sai dos pais, dos professores, enfim, de toda a

comunidade escolar.

Permitir ou estimular que a criana satisfaa seu desejo de

conhecer o que h nos livros tarefa do bibliotecrio atento conquistar

seus usurios jovens e principalmente infantis.

atravs do conto de histrias, declamao de poesias, leitura

das letras de msicas, que as crianas so atradas aos livros de uma

biblioteca. Segundo Alicia Prieto (1984), ... a histria infantil tem a

vantagem de oferecer a oportunidade de um jogo emocional como

tambm teraputico.

A criana quer dar continuidade emoo despertada pelo conto,

ento, vai a procura dos livros de onde partem tantas emoes, novos

conhecimentos e a satisfao de suas curiosidades e, nestas procuras,

encontram outras histrias que as encantam ainda mais.

Ao bibliotecrio cabe permitir que tais operaes ocorram na

mente dos que esto em constante processo de desenvolvimento e

crescimento pela sua prpria natureza. Adentr-los no ambiente

biblioteca, deix-los vontade, deix-los remexer, tocar, encontrar...

O trabalho para conquistar leitores amplo e lento. Deve o

bibliotecrio iniciar esta conquista com as crianas. Silveira (1996) nos

fala de arejar o esprito, ajudar a criana a compreender seus prprios

problemas, estimular a imaginao, promover o desenvolvimento

lingstico, suscitar o gosto pelas boas leituras e recrear. Coloca ainda,

que o ... bibliotecrio escolar centra seu trabalho num aspecto

essencialmente educativo, cumprindo uma funo de importncia

relevante, a busca do leitor, pois a biblioteca que muitas vezes deve ir

ao encontro deste leitor.

Portanto, cabe ao bibliotecrio a busca do leitor, ou seja, do

usurio da Biblioteca Escolar e, esta aproximao pode ser feita de

vrias maneiras, desde o aproveitamento de datas comemorativas,

acontecimentos que o cotidiano se encarrega de trazer, do prprio

processo tcnico do acervo, ao mostrar aos usurios-mirins os dados

mais importantes em cada obra e o porqu de cada processo o porqu

da carteirinha, como o porqu de no colocar o livro na estante, enfim,

mostrar como realmente funciona uma biblioteca como realizado

cada processo, que ferramentas biblioteconmicas so utilizadas e

porqu as utilizamos, o que representa cada nmero da lombada e o

significado de cada cor.

E basta para tudo isso, que o bibliotecrio esteja em sintonia com

o que ocorre no mundo, no pas, no estado, enfim, o que ocorre no dia-

a-dia da escola, da comunidade.

Citamos como exemplo a chegada do Outono, onde pode-se expor

livros com a posio dos planetas, a posio da Terra em relao ao

Sol. Destacar caractersticas da estao, como: a queda das folhas das

rvores, a dormncia das plantas, a hibernao de animais...

Atravs dos acontecimentos que marcam as etapas de cada dia,

de cada poca, de cada estao, a cada data comemorativa, onde o

bibliotecrio resgatas os fatos concretos e os transforma em contos, em

histrias e para os quais podemos levar as crianas a viajar por lugares

reais ou no, mas que s a mente capaz de fazer. Ao regresso desta

viagem, os pequenos usurios estaro mais curiosos, com mais

bagagem para reflexo, debate, e para conhecer mais do que nos

reservam os livros, to perto, ali, a nossa disposio, na biblioteca da

escola. E, voltando ao Outono, lembramos dos contos de fada com o frio

chegando, a Cinderela necessitando de agasalho, a neve caindo, com a

pequena vendedora de fsforos sentindo frio no corpo e na saudade de

sua me, bem, a j estamos no Inverno.

Assim caminha a imaginao, onde pode-se viajar atravs das

histrias contadas ou de histrias que devem ser lidas pois ainda esto

nos livros algum precisa cont-las...

Assim so as crianas, os usurios das Bibliotecas Escolares:

curiosas, ansiosas do saber, do conhecimento, do que acontecer a

seguir... de como ser o prximo livro.

assim, atravs de atividades de leitura, que despertamos nelas o

desejo pela outra histria, pelo outro livro, pelo que h em outra

biblioteca, pela vontade de ler ou de contar para ns, os adultos, as

histrias dos livros.

possvel verificar a interao da sala-de-aula com a Biblioteca

Escolar atravs dos alunos. Os mesmos chegam a biblioteca e fazem

referncia a determinados livros que esto sendo trabalhados em aula,

ou atravs de filmes ou das histrias contadas pelas professoras.

Em todos os momentos vemos a confirmao do que relata a

literatura sobre o mundo imaginrio das crianas, sua capacidade de

revelar seus sonhos e de ensinar aos adultos o caminho para retornar

aos seus sonhos, viajar atravs da imaginao. No entanto, o mais

importante para conquistar o leitor - a criana, faz-se em seguida s

histrias contadas: ela quer se certificar que aquilo est realmente

escrito, ela faz ento uma verdadeira pesquisa nos livros onde esto as

histrias. Pode at ser recriminada por colegas com frases, como ela j

contou esta histria, mas isto, realmente no importa, pois a criana

ainda est fascinada ou seduzida pela histria. Desta etapa, at

incentivar a leitura de outros livros apenas um pequeno passo.

Cabe aqui lembrar que o bibliotecrio escolar deve conhecer os

livros e, acima de tudo e primordialmente, gostar de l-los e de repassar

os contedos para seus pequenos usurios, que seja atravs da hora do

conto, das visitas orientadas, ou do atendimento do dia a dia. A partir

deste instante, no repasse do saber que se inicia a verdadeira

interao do usurio com a biblioteca, ou seja, o bibliotecrio promove a

completa a conquista do usurio.

Uma vez conquistado o usurio, teremos nele um incentivador

melhoria da qualidade dos servios prestados em qualquer biblioteca,

pois, este mesmo usurio ir procurar mais e mais bibliotecas, pelo

encanto produzido desde aquela primeira biblioteca, qual seja, uma

Biblioteca Escolar, onde ouvi a primeira histria.

Fica claro, a partir do exposto, que o papel da biblioteca escolar

fundamental para a formao do cidado crtico, consciente e autnomo.

Valemo-nos do que escreve CYSNE (1993, p. 75) para reforar

este item:

Estando em ntima e inseparvel relaes com o mundo, ohomem, atravs do trabalho, vai produzindo umconhecimento de si e de sua realidade social o mundo. sdesta forma, no movimento de produo do saber pelo fazerdo dia-a-dia, que o homem pode tomar conscincia de si edo mundo em que vive. Este processo de conhecimento e acompreenso da ao do homem pelo prprio homem d as

condies objetivas e subjetivas para que a realidade sejaapreendida e transformada...

Frente a toda esta literatura, est evidente que o papel do

bibliotecrio de grande responsabilidade no s para o pequeno leitor

em formao, mas como tambm para os professores, funcionrios da

biblioteca, pais e a comunidade a qual faz parte.

Como coordenador de um centro de informaes, o bibliotecrio

tem a possibilidade de transformar o meio em que trabalha num campo

de batalha contnua por uma vida mais digna, mais prazeroza, mais

cheia de esperanas.

Nesta aspecto, destaca-se uma das funes do bibliotecrio

escolar, ou seja, promover a integrao entre bibliotecas escolares e

bibliotecas pblicas, atravs de intercmbio e permuta de materiais, de

estudos e planejamento de atividades, como visitas orientadas, que

possam somar resultados beneficiando os usurios e quem sabe a

educao.

O bibliotecrio ideal para atuar numa biblioteca escolar deve, antes

de tudo, ser um leitor nato gostar de ler e interpretar, saber inovar, ter

energia, imaginao, ambio, criatividade, descompromisso com as

convenes e tcnicas bibliotecrias, responsabilidade profissional,

competncia, coragem e ter facilidade de escrever e se expressar

(Pinheiro, 1987). A realidade nos mostra o quanto difcil encontrar

tantas qualidades juntas numa s pessoa. Diante desta realidade vemos

que na formao do bibliotecrio preciso estudar e trabalhar mais o

lado social das bibliotecas.

Ler no um ato divino, uns gostam, outros no. Mas frente aos

mais diversos e atraentes meios e formas de comunicao, difcil fazer

entender a importncia do livro, de uma histria escrita por algum para

ser lida por outros tantos. Crianas e jovens devem sentir-se seduzidas

pela leitura. Pensar em como uma lenda com suas fadas e duendes;

uma aventura com seus heris; um mistrio com seus fantasmas; um

romance com suas paixes, podem nos levar para lugares da

imaginao ou do pensamento nunca antes visitados, nem pelos

escritores.

Gostar de ler passa necessariamente pelas histrias contadas

atravs das geraes; da vov na sua cadeira; da mame na hora de

nos fazer dormir...

Segundo Simo (1993), Ativar a biblioteca escolar significa torn-

la um local ativo, dinmico e ao mesmo tempo acolhedor a todas as

propostas que visem o crescente entrosamento entre usurio

biblioteca.

Para tanto, necessrio que responsveis pela Biblioteca Escolar,

juntamente com professores, pais, alunos e comunidade em geral

participem do planejamento, execuo e avaliao de suas atividades. O

conjunto destas atividades podem ser caracterizadas, de um modo

geral, como atendimento ao usurio e promoo do livro e da leitura.

3 BIBLIOTECA ESCOLAR CONQUISTANDO SEU ESPAO

As bibliotecas nunca foram consideradas elementos importantes

no sistema educacional brasileiro, seja no ensino fundamental e mdio

ou mesmo nas universidades onde, muitas vezes, so consideradas

apndices. Por no serem as bibliotecas rgos autnomos, refletem a

seriedade, ou no, com que certos objetivos educacionais so

efetivamente considerados. Vrios outros problemas existem nas

Bibliotecas Escolares, talvez em decorrncia do que j foi citado. Trata-

se, por exemplo, do pessoal no qualificado que atua nas bibliotecas

escolares; na maioria dos casos, muitas contam com professores ou

agentes administrativos que no esto mais aptos a exercerem suas

atividades especficas. Estas pessoas no se interessam pelos trabalhos

e servios biblioteconmicos e sequer se interessam pelas

necessidades dos usurios. Devem os bibliotecrios exigir seus

espaos, quer seja em bibliotecas escolares, pblicas, especializadas,

universitrias, empresariais, industriais, particulares.

A conquista do espao por si s no basta, necessrio

dinamizar todo trabalho biblioteconmico, tornando-o mais ativo e

principalmente til comunidade em que esta biblioteca est inserida.

No basta executar tarefas apenas de difuso da informao, preciso

preocupar-se com a qualidade do acervo, dos servios, com as

necessidades dos usurios.

Todo o acervo bsico, processo embrionrio da formao de

bibliotecas escolares, pode e deve ser diversificado, em tipos de material

e suportes nos quais apresentado, afim de compor um centro que

estimular a criana e o adolescente a adquirir o gosto pela leitura.

Nesta linha, Santos (1989) menciona que devemos disseminar a

informao de acordo com o interesse daqueles que a procuram por

meio do acesso integrado aos multimeios: materiais cartogrficos

(mapas, atlas, globos), filmes cinematogrficos, microformas

(microfilmes, filme fotogrfico, microfichas), msica (partituras),

gravaes sonoras (discos, fitas K-7, CD), vdeos (vdeo tape, vdeo K-

7), artefatos tridimensionais (modelos, jogos, dioramas, objetos, realia) e

materiais iconogrficos (cartazes, gravura, fotografias, posters,

transparncias, slides). Os meios audiovisuais ,enriquecem, de maneira

diversificada, a palavra escrita, no entanto no a substituem. O

equipamento necessrio para o uso do material de um acervo

diversificado composto de: TV, aparelhos de videocassete, projetores

de slides, projetores de filmes, projetores de diafilmes, retroprojetores,,

aparelhos de som, telas etc.

Alm disto, a Biblioteca Escolar deve fornecer a infra-estrutura

bibliogrfica, iconogrfica e fonogrfica para um currculo centrado na

busca de conhecimentos e valores contidos nas obras primas da

Literatura, da Filosofia, do Teatro, da Pintura, e da Msica. E o simples

bacharel em Biblioteconomia, formado hoje pelo currculo atual, no tem

competncia suficiente para planejar, organizar, dirigir e atender leitores

de uma Biblioteca Escolar. Lidar com crianas e jovens requer uma

formao to sofisticada quanto a que se exige dos que trabalham com

os pesquisadores mais altamente diferenciados: uma formao em que

a Psicologia, a Pedagogia e a Literatura so to importantes quanto a

Bibliografia, a Catalogao e a Classificao (Fonseca, 1983).

Entretanto, considerando que a Biblioteca Escolar est inserida

num ambiente, fazendo parte de uma organizao maior onde se

encontram tambm outras estruturas e setores e, para que ela esteja

mais prxima possvel do ideal, cabe ao bibliotecrio promover a

integrao entre estes setores, solicitar sua participao em reunies de

estudo em torno do currculo, dos procedimentos didticos e de

decises administrativas, no esquecendo o interesse e o respeito que

lhe merece o usurio. imprescindvel a presena de profissionais

habilitados nas bibliotecas, para que tambm as bibliotecas, neste caso

a Biblioteca Escolar, seja to importante, especializada e reconhecida

em suas funes, como devem ser os demais setores dentro das

escolas, contando com a presena de profissionais habilitados na rea

da educao, complementando o quadro profissional de uma escola de

ensino fundamental e mdio.

Quando a Biblioteca Escolar est inserida na escola, fazendo parte

dela, de sua estrutura, ela passa a participar do planejamento

pedaggico, onde ento, pode ocorrer a transferncia de tarefas. O que

cabe ao bibliotecrio? O que cabe ao professor na orientao do

desenvolvimento escolar do aluno?

Infelizmente ainda, para alguns professores, o bibliotecrio no

passa de um guardador de livros, ou o que cuida de garotos enquanto

estes cumprem castigos (cpias), dados por estes mesmos professores

que no sabem tornar suas aulas mais atraentes, talvez por no lerem,

estudarem, pesquisarem e no freqentarem uma biblioteca e, cabe sim,

ao bibliotecrio comprovar sua competncia, sua atuao e sua

formao o que capaz de fazer.

No cabe ao bibliotecrio fazer a pesquisa para os professores e

para os alunos, mas sim, orientar e indicar os livros e os pontos de

acesso s informaes solicitadas. Mas, para que isto ocorra preciso

que o bibliotecrio saiba onde se encontra a informao solicitada e

como chegar at ela.

E, se falando de Biblioteca Escolar, repetimos mais uma vez: o

bibliotecrio precisa gostar de ler, precisa ler todo e qualquer contedo

da abrangncia da biblioteca sob sua responsabilidade. O bibliotecrio

precisa ser, ele mesmo, um bom leitor. Precisa sentir a beleza da

palavra escrita, precisa viver o prazer da leitura. No se preocupar

como desenvolver hbitos de leitura nas crianas, se ele prprio no

tiver este hbito, usando-o como exemplo. Aquilo que se faz porque

gosta, brota espontaneamente, facilitando a transmisso do

conhecimento, do saber, do fazer.

4 CONSIDERAES FINAIS

Conquistando o leitor, vamos permitir que as bibliotecas se tornem

o local onde a educao, o ensino, o lazer podero encontrar-se,

permitindo o acesso s informaes a todos os cidados.

A Biblioteca Escolar justifica sua prpria existncia no

desempenho das atividades de ensino, cultura e lazer desenvolvidas

dentro da escola. Cabe ao bibliotecrio a funo de priorizar entre as

tarefas do processamento tcnico e a satisfao do usurio.

Uma Biblioteca Escolar que visa a interao de alunos,

professores e informao para facilitar o processo ensino-aprendizagem,

deve ter:

- horrio adequado e flexvel aos usurios;

- seleo adequada do acervo ao seu usurio;

- organizao e estruturas definidas;

- acesso livre, com emprstimo domiciliar;

- polticas desenvolvidas entre o bibliotecrio e outros profissionais da

escola para incentivar a leitura;

- conhecimento dos motivos que levam o aluno biblioteca;

- investimento na atualizao do acervo torn-lo cada vez mais

adequado clientela escolar;

- investimento na constante atualizao do profissional habilitado;

- atividades de integrao entre professores e bibliotecrios.

E, finalizando, concordamos que no basta que a Biblioteca

Escolar execute somente as tarefas tcnicas de difuso da informao,

necessrio que ela exera influncia ativa e dinmica no ambiente

escolar, preocupando-se com a qualidade do seu acervo e dos seus

servios, com a origem e necessidades dos usurios, com a

democratizao do seu espao.

Que haja por parte dos bibliotecrios, uma constante reflexo

sobre a razo de ser do seu trabalho, da necessidade de atualizao e

de expanso do conhecimento.

Assim, alm de catalogar, classificar, emprestar, indexar,

recuperar, o trabalho do bibliotecrio compromissado com a mudana e

com a socializao do saber comeou a ser enriquecido com estudos

sobre literatura, sobre teoria da leitura, sobre psicologia do usurio,

sobre pedagogia, sobre relaes sociais e humanas, sobre o

conhecimento da comunidade em que esta inserida.

5 REFERNCIA BIBLIOGRFICA

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