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Introdução..........................................................................................................................................................3

1. Contexto e caraterização geral do Agrupamento.......................................................................................4

1.1. População escolar..............................................................................................................................4

1.1.1. Pré-escolar e alunos do 1º ciclo.....................................................................................................4

1.1.2. Alunos do 2º ciclo, 3º ciclo e secundário........................................................................................4

1.1.3. Pessoal docente.............................................................................................................................5

1.1.4. Pessoal não docente......................................................................................................................6

1.1.5. Outros técnicos..............................................................................................................................6

1.2. Ofertas educativas.............................................................................................................................7

1.2.1. Ofertas formativas.........................................................................................................................7

1.2.2. Atividades de enriquecimento curricular/Monodocência coadjuvada...........................................7

1.2.3. Atividades extracurriculares e projetos..........................................................................................8

2. Diagnóstico.................................................................................................................................................9

2.1. Pontos fortes/Potencialidades.........................................................................................................10

2.2. Fragilidades/Constrangimentos.......................................................................................................13

3. Visão/Missão............................................................................................................................................15

3.1. VISÃO...............................................................................................................................................15

3.2. MISSÃO............................................................................................................................................15

4. Áreas Prioritárias de Intervenção.............................................................................................................17

4.1. Área Prioritária de Intervenção I......................................................................................................19

4.2. Área Prioritária de Intervenção II.....................................................................................................25

4.3. Área de Intervenção III.....................................................................................................................29

5. Avaliação e monitorização do Projeto Educativo......................................................................................31

CONSISTÊNCIA, COLABORAÇÃO E INOVAÇÃO

O NOSSO LEMA

AEC - Projeto Educativo 2018-2021 Página 2

CONSISTÊNCIA

INOVAÇÃO


Introdução

“Perante os outros e a diversidade do mundo, a mudança e a incerteza, importa criar condições de equilíbrio entre o conhecimento, a compreensão, a criatividade e o sentido crítico. Trata-se de formar pessoas autónomas e responsáveis e cidadãos ativos.”

In Perfil dos alunos para o século XXI.

O Projeto Educativo (PE) é um instrumento importante de orientação da ação educativa, nas

suas variadas vertentes, como tal deve constituir-se como um desígnio coletivo para implementar

uma cultura de participação, cimentando a autonomia da Escola, de forma a ser o garante dos

grandes objetivos da educação. Neste sentido, e dando cumprimento aos dispositivos legais, surge o

Projeto Educativo para o triénio de 2017/2020.

O Projeto Educativo do Agrupamento de Escolas da Chamusca elenca três partes. A primeira

apresenta o Contexto e Caraterização Geral do Agrupamento, bem como a Visão/Missão do

mesmo. A segunda parte define as Áreas Prioritárias de Intervenção com os Indicadores e Metas a

atingir, bem como os Objetivos/Operacionalização e as respetivas Ações a desenvolver. Da terceira

parte consta a Monitorização e Avaliação deste Projeto Educativo.

Pretende-se que este seja um instrumento de trabalho objetivo, prático e eficaz, cujas

principais ambições são a melhoria da qualidade das aprendizagens dos alunos e a sua plena

inserção na sociedade como ser autónomo, responsável, livre e solidário.



1. Contexto e caraterização geral do Agrupamento

O Agrupamento de Escolas da Chamusca situa-se no distrito de Santarém, na região da

Lezíria e Vale do Tejo. Trata-se de um concelho interior, muito extenso (o segundo maior da região),

no coração do Ribatejo, entre a charneca e a campina.

O Agrupamento abrange estabelecimentos de Ensino de todos os níveis, distribuídos por

cinco freguesias.

1.1. População escolar

1.1.1. Crianças do pré-escolar e alunos do 1º ciclo

Localidades Nº de criançasPré- Escolar

Nº de alunos1ª Ciclo

Carregueira 26 51Chamusca 59 139

Chouto 14 16Parreira 10 22

Pinheiro Grande 7 --Semideiro 13 --

Ulme 14 27Vale de Cavalos 19 23

Total 162 278



1.1.2. Alunos do 2º ciclo, 3º ciclo e secundário

Nível de

Ensino

2º Ciclo 3º CicloSecundário

Cursos CientíficoHumanísticos

SecundárioCursos Profissionais

Outras ofertas educativas

PCA PIEF

5º ano

6º ano

7º ano

8º ano

9º ano

10º ano

11º ano

12º ano

10º ano

11º ano

12º ano

7º ano

Nº alunos

92 58 59 65 64 39 29 32 22 18 1412

15Total de alunos 150 188 100 54 15

No que respeita aos alunos com Necessidades Educativas Especiais (NEE), existem 79 alunos

abrangidos pelo Decreto-Lei nº 3/2008 de 7 de janeiro, sendo que destes estão 13 integrados na

alínea e), ou seja, possuem currículo específico individual (CEI). Os alunos com NEE encontram-se

distribuídos pelos diferentes níveis de ensino, conforme a tabela apresentada a seguir:

Nível deEnsino/

Pré-escolar

Pré-escolar 1º Ciclo 2º Ciclo 3º Ciclo Secundário

CursosGerais

SecundárioCursos

Profissionais

PCA PIEF

Nº Total de alunos 2 25 15 23 6 5 5 0

Os alunos com CEI beneficiam de vários projetos – Transição para a vida ativa, Oficina de

Arte, Clube de teatro, “Todos juntos podemos ler” – que procuram, de acordo com o perfil de

funcionalidade de cada um, desenvolver competências fundamentais à evolução destes alunos e à

sua inclusão no mundo do trabalho.

1.1.3. Pessoal docente

O Agrupamento é composto por 116 docentes. Estes estão organizados em Departamentos e

Grupos Disciplinares, encontrando-se ainda representados noutros órgãos, tais como o Conselho

Geral e o Conselho Pedagógico.



Os docentes do Agrupamento caracterizam-se por uma boa capacidade de interação com os

seus pares e com a comunidade em geral, mostrando-se participativos e preocupados em criar um

clima favorável à aquisição de conhecimentos, valorizando quer os aspetos cognitivos, quer os

aspetos socio-afetivos.



QA QZP Contratado TotalPré-escolar 11 2 0 13

1º ciclo 21 4 3 28

2º ciclo 12 1 1 14

3º ciclo/Secundário 46 0 8 54

Educação especial 4 3 0 7

TOTAL 94 10 12 116

1.1.4. Pessoal não docente

O pessoal não docente do Agrupamento é constituído por 8 assistentes técnicos e por 51

assistentes operacionais, sendo que destes, 19 são funcionários do Município. São sentidas algumas

dificuldades na prestação de serviços decorrentes de situações de aposentação e de saúde que têm

condicionado o bom funcionamento de alguns serviços da Escola Sede.

Os assistentes operacionais e técnicos revelam-se disponíveis e empenhados no

cumprimento das suas funções, de forma a contribuir para a segurança, para o bem-estar da

comunidade escolar e gestão administrativa, se bem que, nos últimos anos, a diminuição do número

de funcionários tenha obrigado a um esforço acrescido na gestão dos recursos.

1.1.5. Outros técnicosFazem ainda parte do Agrupamento outros técnicos:

Psicólogos no Serviço de Psicologia e Orientação (SPO)

Técnicos de Intervenção Local



Técnicos que integram a Equipa Local do Sistema Nacional de Intervenção Precoce na

Infância (SNIPI)

Técnicos do CRI-CERE

Terapeuta da fala

Técnicos do Projeto de Psicoterapia na Escola

Ténicos das AEC

Técnicos da monodocêncica coadjuvada

1.2. Ofertas educativas

1.2.1. Ofertas formativas

1.2.2. Atividades de enriquecimento curricular/Monodocência

coadjuvada

Pré-escolar Educação FísicaAdaptação ao meio Aquático


OFER

TA

FORM

ATIV

A

Pré-escolar

1º ciclo E.B

2º ciclo E.B.Programa de Integração,

Ensino e Formação

Ensino articuladoda música

3º ciclo E. B.

Ensino articuladoda música

Percurso Curricular Alternativo

Programa de Integração, Ensino e Formação

E. Secundário

Curso Científico Humanístico

Ciências e Tecnologias

Línguas e Humanidades

Curso Profissional

Turismo Ambiental e Rural

Multimédia

Organização de Eventos

Técnico de Gestão e Programação de

Sistemas Informáticos


MúsicaPromoção da LeituraTIC

1º ciclo

Atividade Física e Desportiva/ NataçãoExpressão musicalExpressão dramáticaVila UtopiaPequenos HeróisEducart



1.2.3. Atividades de apoio ao currículo, extracurriculares e projetos

Ampulheta da leitura

Atividades de Animação e Apoio à Família (valência prolongamento de horário)

Caça palavras – atividade no âmbito do projeto aLer+

Cálculo mental

Canguru matemático

Clube de leitura/Filosofia para Crianças

Clube de pintura

Desporto escolar

Dinamização da plataforma “ Fitescola”

Escolas Solidárias – Fundação EDP

Literacia 3D

Miniolimpíadas do Português

Olimpíadas da Geografia

Olimpíadas da Matemática

Olimpíadas Portuguesas da Biologia Sénior e Júnior

Olimpíadas Portuguesas da Geologia

Programa Eco Escolas

Projeto “Cantinho da Paz”

Projeto “Chamusca coração do Ribatejo”

Projeto “Crescer com Peso e Medida” na Chamusca

Projeto “Educar o olhar” (Joan Miró)

Projeto “Todos juntos podemos ler”

Projeto NAMORArte

Projeto Prevenção do consumo de tabaco no 3º ciclo

Projeto Promoção e Educação para a Saúde

Reading short stories

Voluntários da BE com alunos do secundário - Projeto aLer+



2. Diagnóstico O diagnóstico que se segue pretende apresentar os pontos fortes e potencialidades, que

importa reforçar e manter, bem como as fragilidades e constrangimentos que deverão merecer a

atenção dos agentes da ação educativa do Agrupamento. A sua elaboração teve por base a análise e

observação de diversos documentos, entre os quais: o relatório final de Acompanhamento da Ação

Educativa por parte da IGEC (Junho de 2015); a autoavaliação do Agrupamento (modelo CAF

2016/17); a avaliação da execução do Projeto Educativo 2013/16 do Agrupamento e, finalmente, a

aplicação/monitorização do Plano de Ação Estratégica, já no ano letivo 2016/17. O diagnóstico

apresentado deverá ser entendido como ponto de partida, não se esgotando no seu registo.



2.1. Pontos fortes/potencialidadesSU

CESS

O ED

UCAT

IVO

Investimento consistente na melhoria dos resultados escolares.

Boa prestação na avaliação externa em Português e Matemática no 3.º ciclo do Ensino Básico.

Critérios gerais de avaliação dos alunos adequados e articulados com o ensino que é

desenvolvido na escola.

Análise e reflexão dos resultados escolares dos alunos por parte das estruturas competentes

e consequente redefinição de estratégias pedagógicas pelos pares.

Inclusão expressa das práticas de avaliação formativa na análise circunstanciada do processo

de ensino e aprendizagem e a utilização de procedimentos de diferenciação pedagógica.

Mobilização ativa das diferentes estruturas e consolidação do trabalho colaborativo de forma

a facilitar a partilha e construção conjunta do conhecimento pedagógico-didático.

Existência de medidas de promoção do sucesso educativo em consonância com o Plano de

Ação Estratégica do Agrupamento.

Redução das situações de indisciplina, uma vez que o número de alunos a frequentar o GAA

reduziu gradualmente, assim como da aplicação de medidas disciplinares sancionatórias.

Informação periódica sobre os progressos e dificuldades das crianças/alunos pelos

educadores/professores, Diretor de Turma ou Professor Titular de Turma.

Existência de Quadros de Valor e Excelência, como referência para os alunos.

Oferta de ações de formação específicas em resposta às necessidades manifestadas pelo

Agrupamento.

Cobertura de 100% da educação pré-escolar no concelho.

Manutenção da avaliação de Bom na aplicação do modelo CAF (no ano letivo de 2016/17

de 3,9).



Maior número de alunos a concluir a escolaridade obrigatória e a prosseguir a sua

formação.

Maior diversidade na oferta de atividades, clubes e projetos que se constituem como mais-

valias para a formação integral dos alunos.

Diversidade de modalidades desportivas no âmbito do desporto escolar.

Boas instalações para a prática desportiva.

Requalificação da EB1/JI da Chamusca.

Criação de duas salas de “Ambientes Inovadores”.

Bibliotecas escolares equipadas para o reforço do processo educativo.

Diversidade da oferta de percursos formativos alternativos ao ensino regular.

Aposta no plano de ação tutorial como contributo para a melhoria de comportamentos e

de resultados escolares.

Disponibilidade das estruturas hierárquicas.

Concretização de momentos de convívio entre o pessoal docente e não docente do

Agrupamento.

Resposta adequada ao perfil de funcionalidade apresentado pelos alunos com

Necessidades Educativas Especiais de caráter permanente.

Existência de uma Unidade de Ensino Estruturado para Autistas.

Estabilidade do corpo docente.



ENVO

LVIM

ENTO

COM

A C

OMUN

IDAD

E

Escola aberta, disponível e recetiva aos Pais e Encarregados de Educação.

Criação de uma Associação de Pais.

Colaboração e abertura da autarquia.

Qualidade das parcerias do Agrupamento, com efeitos na melhoria das condições da

prestação do serviço educativo.

Gestão do Plano de Atividades do Agrupamento com divulgação interna e externa.

Procedimento sistemático de avaliação interna do agrupamento com repercussões

positivas ao nível da mudança da organização.

Gestão eletrónica dos processos pedagógicos, nomeadamente através do programa

informático de gestão de alunos, que abrange todos os níveis de ensino.

Realização de iniciativas de índole social e cívica, como a participação no Banco Alimentar

contra a Fome, entre outras.

Promoção de uma oferta educativa adequada às especificidades socioeconómicas e

culturais do concelho.

Estabelecimentos de ensino do pré-escolar e 1º ciclo em bom estado de conservação.



2.2. Fragilidades/constrangimentos SU

CES

SO E

DU

CA

TIVO

Resultados da avaliação externa aquém da média nacional em algumas disciplinas.

Número de alunos que transita com sucesso pleno.

Número de Planos de Acompanhamento Pedagógico Individual por turma.

Diferenciação das práticas pedagógicas no ensino da leitura e da escrita no 1º ciclo.

Práticas de avaliação formativa e de ensino diferenciado.

Articulação horizontal nos Conselhos de turma.

Articulação vertical.

DES

ENVO

LVIM

ENTO

PES

SOA

L E

SOC

IAL

Número de alunos afetos à Ação Social Escolar (alunos com escalão A e B), ou com os

progenitores numa situação de desemprego.

Número de alunos com Necessidades Educativas Especiais de caráter permanente.

Número de alunos com Índice de Massa Corporal desajustado.

Nível de intervenção dos alunos e encarregados de educação na vida do Agrupamento.

Número reduzido de pessoal não docente na escola sede.

Requalificação da escola sede do Agrupamento.



ENV

OLV

INível de participação dos Pais e Encarregados de Educação na vida e atividades da escola à

medida que o nível de escolaridade aumenta.

Reforço da identidade do Agrupamento através do Plano Anual de Atividades,

nomeadamente com o alargamento das parcerias.

Reduzido número de empresas existentes no concelho para diversificar as parcerias.

Rede escolar com as mesmas ofertas por parte de escolas secundárias e profissionais dos

concelhos limítrofes.

Rede e horários dos transportes públicos desajustados às necessidades dos alunos.

Dificuldades de algumas famílias acompanharem o processo educativo dos filhos atendendo

à falta de rede de transportes públicos, ou próprios, e às limitações laborais das famílias.



3. Visão/Missão

3.1. VISÃOO AEC quer continuar a ser reconhecido como uma referência de excelência, pela qualidade,

inovação e rigor das suas práticas educativas, pela dimensão ética, pessoal e social a desenvolver,

pela existência de uma cultura de escola alicerçada na cooperação, partilha e formação ao longo da

vida, ao serviço da comunidade, preparando cidadãos capazes de construir o seu sucesso.

3.2. MISSÃOÉ missão da escola mobilizar vontades, para que a instituição possa garantir a todos (alunos,

encarregados de educação, pessoal docente, não docente e parceiros) um elevado grau de

satisfação tendo por base os seguintes princípios:


PRINCÍPIOS


Consistência

Nas metas a alcançar, procurando com exigência, a melhoria dos resultados.

Colaboração

Alargando o âmbito da ação educativa, através do estreitamento de parcerias e projetos de

cooperação.

Criatividade

Investindo na inovação pedagógico/didáctica e na aceitação de desafios que as mudanças exigem.

Responsabilidade partilhada

Delegando e partilhando competências e desenvolvendo uma visão comum e transversal que

envolva os alunos, os pais e EE e a restante comunidade.

Liderança colaborativa

Estimulando a responsabilidade das lideranças das estruturas intermédias nas tomadas de decisão

em prol da renovação organizacional.

Continuidade e inovação

Continuando a lutar pela igualdade de oportunidades e a renovar condições para que todos se

sintam valorizados e respeitados, logo, aumentando expectativas.



4. Áreas Prioritárias de Intervenção

Tendo por referência o diagnóstico da situação, a análise efetuada e a missão do novo projeto

definiram-se objetivos estratégicos para as três áreas prioritárias de intervenção:

Estas áreas prioritárias de intervenção estão dependentes entre si, mas são passíveis de

separação em termos conceptuais e nas suas manifestações práticas. A apresentação das três áreas

será feita através de grelhas que pretendem facilitar a leitura, a compreensão e a consulta das

mesmas, seguindo a estrutura abaixo apresentada:

METAS/INDICADORES


SUCESSO EDUCATIVO

ENVOLVIMENTO COM A

COMUNIDADE

DESENVOLVIMENTO PESSOAL E SOCIAL

Área de Intervenção

Objetivo 1

Operacionalização

Ações

Ações

Ações

Operacionalização

Ações

Ações

Ações

Operacionalização

Ações

Ações

Ações

Objetivo 2

...

Objetivo 3

[Escreva um trecho do documento ou o resumo de um ponto interessante. Pode posicionar a caixa de texto em qualquer ponto do documento. Utilize o separador Ferramentas de Desenho para alterar a formatação da caixa de texto do trecho em destaque.]




As ações apresentadas são sugestões passíveis de serem alteradas


De modo a simplificar a redação, apresentamos abaixo as siglas e expressões utilizadas ao

longo do documento:

AAAF Atividades de Animação e de Apoio à Família GPS Guia Para o Sucesso

AEC Agrupamento de Escolas da Chamusca MABE Modelo de Avaliação das Bibliotecas Escolares

AECs Atividades de Enriquecimento Curriculares OCC Oferta Complementar Curricular (1º ciclo) /Oferta Complementar Cidadania (2º e 3º)

BE Biblioteca Escolar NEE Necessidades Educativas Especiais

CAF CommonAssessment Framework PAA Plano Anual de Atividades

CDT Coordenador dos Diretores de Turma PAPI Plano de Acompanhamento Pedagógico Individual

CLAS Conselho Local de Ação Social PCA Percurso Curricular Alternativo

CEI Currículo Específico Individual PD Pessoal Docente

CERE Centro de Ensino e Recuperação do Entroncamento PE Projeto Educativo

CG Conselho Geral PEI Programa Educativo Individual

CP Conselho Pedagógico PIEF Programa Integrado de Educação e Formação

CPCJ Comissão de Proteção de Crianças e Jovens PND Pessoal Não Docente

CT Conselho de Turma PNL Plano Nacional de Leitura

CTS Ciência, Tecnologia e Sociedade POPH Programa Operacional Potencial Humano

DT Diretor de Turma PPES Projeto de Promoção e Educação para Saúde

EE Encarregado de Educação PTT Plano de Trabalho da Turma

EEE Equipa de Educação Especial REPA Relatório de Escola de Provas de Aferição

ENEB Exames Nacionais do Ensino Básico RIPA Relatório Individual das Provas de Aferição

ENES Exames Nacionais do Ensino Secundário SNIPI Sistema Nacional de Intervenção Precoce na Infância

GAA Gabinete de Apoio ao Aluno SPO Serviço de Psicologia e Orientação

IA EV Instituto de Avaliação Educactiva




4.1. Área Prioritária de Intervenção I

SUCESSO EDUCATIVOMeta: Melhorar as práticas, as aprendizagens e a qualidade dos resultados.

Fundamentação: A necessidade de melhoria dos resultados assente na inovação e reorientação do processo de ensino/aprendizagem.

OBJETIVOS OPERACIONALIZAÇÃOINDICADORES DE

AVALIAÇÃOMETAS

MEIOS DE

VERIFICAÇÃO

O1 - Melhorar os resultados escolares

(vide Ações a desenvolver AO1.)

O1.1. Promoção de uma cultura de excelência e de valorização do trabalho e da educação

- Taxa de sucesso da avaliação interna por ano de escolaridade

- Igual ou superior à média nacional

- Tratamento estatístico do AEC

- Estatísticas do ME

- Qualidade do sucesso da avaliação interna por disciplina/ano

- Ensino básico e secundário: atingir as metas definidas em departamento/grupo disciplinar ponderada a média dos últimos 3 anos, aplicado o fator de crescimento 0,05% no final do triénio

(ver anexo B)


- Resultados na avaliação externa

-Provas finais de ciclo e exames nacionais: média igual ou superior à média nacional (9º, 11º e 12º)



O2.Aumentar as expetativas escolares dos alunos


O2.1.Desenvolvimento de práticas e projetos conducentes à valorização dos resultados escolares

- % de alunos com sucesso pleno por turma

- Aumentar em pelo menos 10% o sucesso pleno por ano de escolaridade

- Pautas de final de ano



SUCESSO EDUCATIVO


AVALIAÇÃOMETAS

MEIOS DE

VERIFICAÇÃO

- Taxa de abandono escolar

- Número de alunos que conclui o 12º ano

- Inferior à taxa nacional

- 95%



- Pautas do final de ano

- % de alunos que ingressam no ensino superior

- Pelo menos 75% dos alunos que se candidatam

- Resultados do concurso nacional de acesso ao ensino superior

O3- Valorizar os sucessos académicos dos alunos


O3.1.- Divulgação dos sucessos académicos dos alunos

- % de alunos a quem são atribuídas distinções

- Quadros de excelência: pelo menos 10% dos alunos

- Bolsas de Mérito (Ministério da Educação): pelo menos 10% dos alunos subsidiados

- Relatório do Quadro de Excelência

- Dados dos serviços administrativos

O4. Melhorar o processo educativo e a gestão da atividade pedagógica


O4.1. Gestão articulada e flexível do currículo

- Nº de atividades/ projetos que promovam a interdisciplinaridade e/ou a flexibilidade curricular

- Pelo menos um por turma

- PTT

- PAA

O4.2.Estabelecimento de redes de trabalho colaborativo

- Número de grupos disciplinares que têm previsto no horário funcionamento em equipas de ano

- Superior a quatro grupos disciplinares

- Horário dos professores

- Atas



SUCESSO EDUCATIVO


AVALIAÇÃOMETAS

MEIOS DE

VERIFICAÇÃO

- % de grupos disciplinares que usam a plataforma moodle como meio de partilha

- 100% dos grupos disciplinares

- Coordenadores de departamento

O4.3.Promoção de momentos de articulação vertical

- Nº de momentos de articulação

- Dois momentos, pelo menos nos seguintes departamentos: Pré- Escolar, 1º Ciclo, Línguas e Matemática e Ciências Experimentais

- Atas

O4.4.Partilha de boas práticas desenvolvidas

- Nº de práticas partilhadas

- Duas por grupo - Atas de grupo

- Atas de departamento

- Atas de encontros pedagógicos

-Dia D

-PAA

O4.5.Otimização dos recursos e das parcerias

- % de turmas que articulam com a BE

- Pelo menos 50% das turmas

- Plano anual de atividades

- Taxa de utilização das salas de Ambientes educativos inovadores

- 100% - Horário da sala



- % de turmas que desenvolvem atividades/ projetos em parceria


- Relatório de avaliação final dos Diretores de turma/Departamento do 1º ciclo



SUCESSO EDUCATIVO


AVALIAÇÃOMETAS

MEIOS DE

VERIFICAÇÃO

- % de turmas que desenvolvem atividades/ projetos em parceria


- Relatório de avaliação final dos Diretores de turma/Departamento do 1º ciclo

O5.Proporcionar igualdade de oportunidades de sucesso aos alunos com dificuldades


O5.1. Implementação de medidas com vista ao sucesso dos alunos com NEE ou SNIPI

- % de sucesso dos alunos com NEE

-% de crianças sinalizadas

- Pelo menos 80% dos alunos/crianças

- Relatório da Educação Especial

- Relatório da coordenadora do pré-escolar

O5.2. Implementação de medidas com vista ao sucesso dos alunos com PAPI

- % de sucesso dos alunos com PAPI

- Pelo menos 50% dos alunos

- Relatório de avaliação final dos Diretores de turma

O6.Envolver pais/EE no processo educativo


O6.1.Desenvolvimento de atividades promovidas ou que envolvam os pais/EE na Comunidade Escolar

- Número de atividades

- Pelo menos uma atividade por turma

Plano de trabalho de turma/relatório de final de ano

- % de pais/EE nas atividades

- Pelo menos 50% dos pais/EE da turma

Relatório de avaliação final dos Diretores de turma/Departamento do 1º ciclo e Pré-escolar

O6.2. Participação em reuniões do Conselho Geral

- % de reuniões que contaram com a presença de pais/EE

- Pelo menos em 80% das reuniões

Registo das folhas de presença



SUCESSO EDUCATIVO


AVALIAÇÃOMETAS

MEIOS DE

VERIFICAÇÃO

O6.3. Participação em reuniões de acompanhamento do processo educativo

- Número de pais/EE presentes nas reuniões promovidas

- Pelo menos 80% dos pais/EE de cada turma

- Registo das folhas de presença

O7.Potenciar as lideranças das várias estruturas nas tomadas de decisão em prol do sucesso(vide Ações a desenvolver AO7.)

O7.1. Promoção de reuniões do diretor com as estruturas intermédias

- Número de reuniões

- Pelo menos duas reuniões por mês

- Registos das reuniões

O7.2. Conceção de medidas ou projetos de promoção do sucesso educativo

- Existência de medidas ou projetos

- Avaliação de pelo menos Bom

- Relatórios de avaliação das medidas ou projetos

AÇÕESAO1. - Monitorização do progresso global dos alunos nas diferentes disciplinas através da análise dos resultados de final de período;

AO1. - Monitorização dos resultados das Provas Finais de Ciclo/Exames Nacionais/ Provas de Aferição em sede de grupo disciplinar e departamento;

AO1. - Continuação do uso das horas de reposição para apoio aos alunos sujeitos a Provas Finais de Ciclo/Exames nacionais/coodocências e apoios individualizados;

AO1.- Elaboração dos instrumentos de avaliação com a tipologia e segundo os critérios gerais de correção das Provas Finais e/ou dos Exames Nacionais;

AO1.- Ajuste por turma da calendarização dos momentos de avaliação formal;

AO2. - Sinalização de alunos junto da CPCJ sempre que se verifique falta de assiduidade;

AO2. – Divulgação na comunidade educativa dos alunos que ingressaram no Ensino Superior;

AO2./AO3. -Promoção de eventos, cerimónias onde sejam divulgados os sucessos dos alunos;

AO4. - Adaptação das planificações e da gestão curricular às orientações contidas nas Metas Curriculares, por domínios, subdomínios e descritores;

AO4. - Dinamização de projetos numa lógica de flexibilidade curricular, tendo por base as Aprendizagens Essenciais, em anos/ciclos de escolaridade a definir;

AO4.-Elaboração e/ou disponibilização de uma grelha de registo para a atribuição da avaliação sumativa interna em sede de grupo disciplinar e ou departamentos;

AO4.- Análise conjunta dos resultados obtidos nos diversos instrumentos de avaliação e consequente reformulação das estratégias pedagógicas para suprir as dificuldades registadas pelos alunos, em sede de equipas de ano/ grupo disciplinar/ departamento;

AO4.- Partilha e avaliação em sede de reunião de equipas de ano e de grupo disciplinar/departamento



da eficácia dos procedimentos de diferenciação pedagógica utilizados;

AO4.- Conceção e aplicação de um banco de questões/ tarefas por temas /domínios, estruturado por nível de dificuldade, que potencie o trabalho de diferenciação pedagógica em contexto de sala de aula;

AO4.- Aplicação da modalidade “Questão de aula”, ou outras equivalentes, reguladoras do processo de ensino e aprendizagem;

AO4.- Divulgação de boas práticas, a nível do grupo, do departamento, da escola e da comunidade;

AO4.- Articulação da Biblioteca Escolar com as estruturas pedagógicas e os docentes;

AO4. – Desenvolvimento da Literacia cultural, científica e tecnológica;

AO4.- Utilização dos “Ambientes educativos inovadores” por todas as turmas, pelo menos uma vez por ano;

AO5.- Concretização dos planos de acompanhamento e de outras medidas destinados aos alunos com dificuldades;

AO5.- Organização de espaços de apoio curricular e outros recursos, para resposta às dificuldades e necessidades dos alunos;

AO5.- Implementação de projetos de tutoria para apoio e acompanhamento de alunos;

AO5.- Intervenção adequada aos alunos com Necessidades Educativas Especiais;

AO5.- Manutenção das parcerias com entidades que apoiem os alunos com Necessidades Educativas Especiais;

AO5.- Continuidade ao papel estratégico do SPO, no âmbito da orientação escolar e profissional dos alunos, do apoio psicológico e psicopedagógico e consequente resposta articulada com professores e pais;

AO6. - Corresponsabilização dos diferentes atores educativos, no processo ensino aprendizagem;

AO6.- Solicitação de um maior acompanhamento/ vigilância por parte do pais/EE sempre que necessário;

AO6.- Informação periódica ao encarregado de educação (inclusive depois das reuniões intercalares) da evolução do aluno nas diferentes disciplinas;

AO6.- Desenvolvimento da comunicação digital e utilização das plataformas digitais (Moodle);

AO7.- Monitorização dos processos e dos resultados pelo diretor do agrupamento e pelas estruturas intermédias;

AO7.- Definição de planos de intervenção, a curto ou a médio prazo, que visem a melhoria de situações de fragilidade detetadas.



4.2. Área Prioritária de Intervenção II


Meta: Preparar os alunos para o exercício da cidadania no mundo em mudança.

Fundamentação: A necessidade da escola continuar a despertar vocações, alargar horizontes e reforçar comportamentos cívicos dos alunos/crianças que facilitem a superação de eventuais limitações.


AVALIAÇÃOMETAS

MEIOS DE

VERIFICAÇÃO

O1. Consolidar a cultura de escola vocacionada para os valores


O1.1. Participação em atividades/projetos que promovam uma cultura de valores

- Existência da oferta complementar ₋ Cidadania nas turmas do Ensino Básico

- 100% - Oferta curricular do agrupamento

- Número de atividades / projetos

- Pelo menos seis atividades /projetos por ano.

-Relatório do Projeto Eco Escola- Relatório do PAA

O1.2. Educação para o exercício do voluntariado

- Certificação “Escola voluntária”

- Manter a certificação

-Plataforma Escola Solidária da Fundação EDP

- Número de ações de voluntariado

- Pelo menos três por ano

- PAA

O1.3. Educação para a aquisição de hábitos e estilos de vida saudável

- Número de alunos inscritos no desporto escolar

- 15% dos alunos

- Relatório do DE

- Número de projetos que promovam hábitos e estilos de vida saudável

- Pelo menos quatro projetos por ano

- PTT- Relatório PPES

O1.4. Educação para a diferença

- Número de medidas/ ações de integração/socialização dos alunos com NEE

- Pelo menos duas atividades por ano

-PAA-PTT

- Número de medidas /ações que visem perceber e acolher a diversidade étnica, cultural e social


-PAA-PTT





AVALIAÇÃOMETAS

MEIOS DE

VERIFICAÇÃO

O1.5. Promoção do espírito crítico, sensibilidade estética e criatividade

- Número de manifestações e eventos culturais

- Pelo menos três por ano

- Relatório PAA- PTT

- Número da oferta de clubes como atividade extracurricular

- Igual ou superior a três

- Relatório do PAA-Relatório de Avaliação dos projetos

O1.6. Valorização da participação cívica, ativa e consciente dos alunos

- Atribuição de prémios/diplomas- Integração nos quadros de valor

- Pelo menos 10% dos alunos

- Listas dos alunos premiados

O2. Valorizar os diferentes saberes e competências.(vide Ações a desenvolver AO2.)

O2.1. Ofertas educativa/formativa

- Número de cursos no ensino secundário

- Igual ou superior a três

- Rede escolar

O2.2. Ações de informação e aconselhamento vocacional de alunos (SPO)

- Número de turmas do 9º ano envolvidas

- Todas as turmas

- PTT

O3. Reduzir a ocorrência de situações de indisciplina


O3.1. Aplicação de medidas dissuasoras de situações de indisciplina

- Número de medidas corretivas e sancionatórias

- Reduzir em 10% por ano

- Relatório do GAA- Relatório dos Diretores de Turma / Professor Titular

O3.2. Promoção de ações de sensibilização para a problemática da indisciplina

- Número de ações -Pelo menos uma sessão anual

- Relatório do PAA

O3.3. Promoção de reuniões de Assembleia de delegados de turma

- Número de reuniões - Igual ou superior a três

- Relatório do PAA





AVALIAÇÃOMETAS

MEIOS DE

VERIFICAÇÃO

O3.4. Promoção de reuniões do Diretor com delegados de turma

- Número de reuniões - Igual ou superior a três

- Relatório do PAA

O4. Valorizar o envolvimento do PND no desenvolvimento pessoal e social dos alunos(vide Ações a desenvolver AO4.)

O4.1. Envolvimento do pessoal não docente num maior número de atividades

- Número de visitas de estudo/projetos com a participação efetiva do PND

- Pelo menos 50% das visitas de estudo

- Relatório do PAA

- Número de convívios e atividades culturais que envolvam o PD, PND e os alunos

- Pelo menos cinco por ano

- Relatório do PAA

O5. Promover a segurança individual e coletiva


O5.1. Realização de simulacros de emergência

- Número de simulacros - Pelo menos dois por ano

- PAA

O5.2. Promoção de uma cultura de segurança em parceria com instituições locais e/ou individualidades convidadas para o efeito

- Número de ações de sensibilização

-Pelo menos uma sessão anual

- PAA- PTT

O6. Elaborar um Plano de Formação do Agrupamento


O6.1. Promoção de um Plano de formação que responda às necessidades do pessoal docente e não docente

- Número de propostas dos departamentos com as necessidades de formação

- Pelo menos duas ações por ano

- Relatório do PAA

AÇÕESAO1.Articulação da Oferta Complementar - Cidadania com o Projeto Promoção e Educação para a Saúde;

AO1.Construção do Plano de trabalho de turma onde se evidencie uma articulação disciplinar com vista à aquisição de competências-chave (Perfil do aluno);

AO1.Promoção de ações de voluntariado/solidariedade para a comunidade local ou regional;

AO1.Implementação de iniciativas/projetos que desenvolvam as competências pessoais e sociais;



AO1.Incentivo aos alunos à frequência do Desporto Escolar;

AO1.Utilização dos dados da plataforma Fitescola para despistagem de situações problemáticas e sinalização junto dos técnicos do Centro de saúde;

AO1.Dinamização de Caminhadas/Passeios para a toda a comunidade educativa;

AO1.Sensibilização através de ações de informação para o consumo de refeições saudáveis;

AO1.Sensibilização para a prevenção de comportamentos de risco;

AO1. Realização de atividades em parceria com a Associação de estudantes e/ou Associação de Pais e Encarregados de Educação;

AO1.Continuidade das parcerias existentes com a UCC da Chamusca;

AO1.Implementação de atividades que promovam a Educação para a saúde;

AO1.Promoção de ações de esclarecimento para PD e PND das problemáticas dos alunos NEE;

AO1.Promoção de dinâmicas de inclusão, envolvendo pais, alunos, assistentes operacionais e docentes do Agrupamento;

AO1.Participação dos alunos em manifestações e eventos culturais e de lazer;

AO1. Aumento da oferta de Clubes como atividade extracurricular;

AO1.Divulgação das atividades curriculares e extracurriculares onde os alunos revelem iniciativa e mérito, incentivando uma intervenção positiva no meio escolar e na comunidade;

AO1.Promoção de eventos, cerimónias onde sejam divulgados o mérito dos alunos;

AO2.Realização de ações internas e externas sobre a oferta formativa;

AO2.Auscultação das necessidades da comunidade/tecido empresarial e das preferências dos alunos;

AO2. Candidatura a cursos que se revelem pertinentes para responder à educação e formação académica e profissional dos alunos, no âmbito local, nacional e europeu;

AO3.Encaminhamento para o Gabinete de Apoio ao Aluno em casos de indisciplina;

AO3. Comunicação aos pais e encarregados de educação, em tempo útil, de situações de indisciplina, pelo meio mais expedito;

AO3.Priorização do encaminhamento para a Tutoria de alunos com problemas comportamentais recorrentes;

AO3.Realização periódica de encontros entre o diretor e os delegados de turma e/ou representantes de alunos;

AO3. Realização periódica de encontros entre os delegados das turmas;

AO4. Incentivo à participação do PND nas visitas de estudo;

AO5.Realização simulacros, nos diversos estabelecimentos de ensino do Agrupamento, de forma regular;

AO5. Parcerias com instituições locais e/ou convites a pessoas formadas em áreas relacionadas com a saúde e segurança para promoção de ações de sensibilização;

AO6. Implementação do Plano de formação do Agrupamento (pelo menos duas ações).



4.3. Área de Intervenção III

ENVOLVIMENTO COM A COMUNIDADE

Meta: Desenvolver a existência de uma cultura de escola alicerçada na cooperação, partilha e formação ao longo da vida, ao serviço e com a comunidade, preparando cidadãos autónomos, ativos e responsáveis.

Fundamentação: Necessidade de reforçar o envolvimento com a comunidade educativa e de valorizar e criar parcerias.


AVALIAÇÃOMETAS

MEIOS DE

VERIFICAÇÃO

O1. Consolidar a imagem da escola junto da comunidade


O1.1. Divulgação da dinâmica do Agrupamento

- Número de atividades do PAA divulgadas

- Pelo menos três divulgações por período letivo

- Plataforma moodle/ outros

O1.2. Dinamização de projetos/atividades abertos à comunidade

- Número projetos /atividades realizadas

- Pelo menos duas por estabelecimento/ano letivo

- Relatório de avaliação do PAA

O1.3.Desenvolvimento de uma estratégia de marketing para divulgação das ofertas educativas do Agrupamento

- Número de ações desenvolvidas

- Uma por ano letivo - Plataforma moodle/outros

O2. Promover a interação entre os diversos parceiros da comunidade educativa e local


O2.1. Envolvimento da comunidade educativa e local em projetos/atividades ao nível de estabelecimento de ensino ou Agrupamento que valorizem a cultura local e o património

- Número projetos/atividades



O2.2. Manutenção e criação de parcerias e protocolos

- Número de parcerias e protocolos

- Pelo menos dez - Relatório de avaliação do PAA e protocolos

O3. Avaliar o nível de satisfação dos diferentes

O3.1. Aplicação do modelo CAF

- Avaliação traduzida pelo nível de satisfação dos intervenientes

- Igual ou superior à anterior para cada público-alvo

- Relatório de autoavaliação do modelo CAF



intervenientes (vide Ações a desenvolver A AO3.)

ENVOLVIMENTO COM A COMUNIDADE


AVALIAÇÃOMETAS

MEIOS DE

VERIFICAÇÃO

O4. Sensibilizar a comunidade educativa para a temática da proteção à criança


O4.1. Implementação de medidas/projetos de apoio à criança/jovem

- Número de sessões de formação/sensibilização

-Número de participantes

- Número de sinalizações no SNIPI, na CPCJ ou de acompanhamento no SPO

- Pelo menos uma por ano

- Pelo menos 10% dos destinatários

- Sinalização de 100% de situações detetadas

- Registo de presenças

- Listas de casos indicados

O5. Valorizar a integração no espaço europeu e abertura ao mundo

(vide em anexo Plano de Desenvolvimento Europeu)

O5.1. Implementação de atividades/ projetos

- Número de atividades/projetos desenvolvidos

- Pelo menos uma atividade/ projeto por ano

- Relatório do PAA

AÇÕESAO1. Projetos diversos, relevantes para a educação cívica e formação integral dos alunos;

AO1. Organização de convívios e outras atividades facilitadoras da participação dos diversos elementos da comunidade educativa;

AO1. Promoção de momentos frequentes de mostra de trabalhos ou divulgação de ações e projetos realizados;

AO1. Divulgação sistemática das atividades da escola, internamente e para o exterior;

AO1. Rentabilização da plataforma Moodle na divulgação das atividades do Agrupamento;

AO1. Elaboração de folhetos promocionais e outra forma de publicidade sobre a oferta educativa/formativa do Agrupamento;

AO1/AO2. Concertação e dinamização de diferentes atividades/ações com a Autarquia que valorizem a



cultura local e o património;

AO2. Participação dos encarregados de educação em atividades e projetos na turma ou ao nível da escola;

AO2. Apoio às iniciativas dos pais e encarregados de educação;

AO2. Manutenção ou alargamento do número de protocolos, acordos e parcerias com instituições e empresas locais;

AO3. Aplicação do modelo CAF para avaliar o nível de satisfação dos diferentes intervenientes;

AO4. Implementação de um inquérito para avaliar o grau de conhecimento da comunidade educativa acerca desta temática;

AO4. Definição de uma linha comum de intervenção em casos de suspeita de situações de negligência.



5. Avaliação e monitorização do Projeto EducativoA monitorização do projeto educativo do Agrupamento deverá ser uma prática participada e

regular, de modo a avaliar o seu grau de execução, bem como os ajustes ou modificações a realizar.

O processo de monitorização a mobilizar integra três modalidades de avaliação

complementares entre si:

• Avaliação contínua – A realizar ao longo do desenvolvimento do processo, pelas várias estruturas;

• Avaliação anual – A realizar no final de cada ano letivo, a partir dos vários documentos e

relatórios a seguir elencados, sem prejuízo de outros que poderão vir a ser consultados:

DOCUMENTOS E RELATÓRIOS A CONSULTAR▪ Relatórios de avaliação interna e externa (Tratamento estatístico do AEC e Estatísticas do ME);

▪ Relatórios de avaliação das atividades desenvolvidas pelo Agrupamento no âmbito do PAA;

▪ Relatório de avaliação do Plano de Ação Estratégica;

▪ Atas de Conselho Pedagógico, Departamentos, Grupos e Conselhos de Turma;

▪ Relatórios dos Coordenadores de Departamento, dos Coordenadores dos Diretores de Turma, do Coordenador da Biblioteca e do coordenador da Educação Especial;▪ Planos de trabalho de turma e relatório PPES e relatório do GAA;

▪ Dados recolhidos junto dos Serviços Administrativos e da Ação Social Escolar;

▪ Taxa de participação dos Pais/Encarregados de Educação na vida escolar;

▪ Relatório de autoavaliação da CAF.

Estas duas formas de avaliação permitem detetar as dificuldades na execução do projeto e

apontar as maneiras de as superar.

• Avaliação final do Projeto – A realizar no final do triénio, esta reflexão visa vários propósitos: por

um lado, o de fazer um balanço final do que foi possível realizar e daquilo que, face aos

constrangimentos, deverá sofrer remodelações; por outro, servir de suporte à elaboração do

projeto seguinte.

Sendo este um processo dinâmico, pretende-se que a monitorização da avaliação permita a

auscultação dos vários intervenientes e a reformulação atempada de alguns aspetos passíveis de

alteração. Importa assegurar que todos os membros da comunidade educativa se sintam envolvidos

neste processo, de modo a que este seja o reflexo da coesão e da implicação de todos na visão

estratégica do Agrupamento.



DOCUMENTOS DE REFERÊNCIA

Concertação de Atitudes e Relação Pedagógica. Chamusca.

Perfil do Aluno À Saída da Escolaridade Obrigatória. DGE-Ministério da Educação e Ciência

Plano de Ação estratégica 2016-2018. Chamusca.

Plano de Intervenção do Diretor. Chamusca.

Projeto Educativo 2013-2016 – Agir + e Melhor. Chamusca.

Relatório CAF 2017. Chamusca.

Relatório de Avaliação Final do Projeto Educativo. Chamusca.



LEGISLAÇÃO CONSULTADA

1986 – LEI n.º 46/86 de 14 de outubro [Lei de bases do sistema educativo].

1989 – DECRETO-LEI n.º 43/89 de 3 de fevereiro [Define o regime de autonomia das escolas].

1993 – DECRETO-LEI n.º 113/ME/93 de 23 de junho [Criação do sistema de incentivos à qualidade da

educação].

2008 – DECRETO-LEI n.º 75/2008 de 22 de abril [Aprova o regime de autonomia, administração e gestão dos

estabelecimentos públicos da educação pré-escolar e dos ensinos básico e secundário].

2009 – DECRETO-LEI n.º 224/2009 de 11 de setembro [Procede à primeira alteração ao Decreto-Lei n.º

75/2008 de 22 de abril].

2012 – DECRETO-LEI n.º 137/2012 de 2 de junho [Procede à segunda alteração ao Decreto-Lei n.º 75/2008

de 22 de abril].



Anexo A: Critérios de Constituição de Turma…………………………………................................ I

Anexo B: Qualidade do sucesso- Metas definidas para o triénio 2017/2020………………… IV

Departamento do 1º Ciclo………………………………………………………….. IV

Departamento de Línguas………………………………………………………….. V

Departamento de Matemática e Ciências Experimentais…………… VI

Departamento de Ciências Sociais e Humanas…………………………… VII

Departamento de Expressões……………….…………………………………… VIII

Anexo C: Plano de Desenvolvimento Escolar Europeu…………..……………………………………. IX

íNDICE DE ANEXOS



Anexo A: Critérios de constituição de turmas

A constituição de turmas é uma dimensão organizacional muito importante atendendo aos reflexos pedagógicos que dela advêm.

1 – Na Educação Pré-escolar

O grupo proporciona o contexto imediato de interação social que constitui a base do processo educativo.

Salienta-se a importância da interação entre crianças em diferentes etapas de desenvolvimento e com saberes diversos como facilitador do crescimento e das aprendizagens cooperadas.

Assim, a composição etária do grupo deve ir no sentido da constituição de turmas heterogéneas uma vez que em termos de vivências sócio educativas se entende que é favorecedor.

2– Nos 5º e 7º anos de escolaridade

Numa perspetiva de melhoria de resultados e tendo em conta a fundamentação pedagógica veiculada pelas diferentes estruturas do Agrupamento, foram aprovados em Conselho Pedagógico de 2 de julho de 2013, corrigidos em Conselho Pedagógico de junho de 2017, novos critérios para a constituição das turmas de 5º e 7º anos de escolaridade. Pretende-se assim evitar a manutenção do mesmo grupo turma ao longo dos ciclos, considerando a vantagem da separação dos alunos para o bom funcionamento das turmas em termos comportamentais e/ ou de aproveitamento. Esta medida surge da necessidade de alterar os critérios estabelecidos até então uma vez que estes não têm contribuído para o sucesso educativo.

No início do 2º e 3ºciclos as turmas serão constituídas de acordo com os seguintes critérios:

1. Distribuem-se os alunos pelas novas turmas, de forma equitativa, por média obtida tendo em conta ainda as informações que constam no relatório final dos alunos da turma do ano anterior, nomeadamente: comportamento e casos mais pontuais. A retirada do nº de alunos necessário para cada nível deverá ser feita percorrendo todas as turmas.

2. Deve verificar-se a homogeneidade da constituição da turma no que respeita ao nº de rapazes versus raparigas e proveniência.

3. Os alunos com CEI serão integrados,depois da 1ª fase da constituição das turmas ouvindo a sua professora de ensino especial. A eventual redução do nº de alunos da turma, deverá obedecer igualmente à distribuição equitativa.

4. Depois das turmas constituídas, far-se-á uma reunião com as professoras do 4ºano e DT de 6º ano, para que avaliem a constituição das novas turmas e sugiram alterações pontuais, com justificação plausível, respeitando sempre o nº de alunos por níveis;

5. Os alunos repetentes serão distribuídos equitativamente pelas turmas.

3– Nos restantes anos de escolaridade

AEC - Projeto Educativo 2018-2021 Página XXXIX


- Manter a constituição de turmas do ano anterior, desde que não exista parecer em contrário por parte do Conselho de Turma/Conselho de Docentes (neste caso sob proposta do professor titular da turma).

- Atender às opções dos alunos.

- Distribuir equitativamente os alunos retidos pelas turmas.

- Atender ao local de residência dos alunos.

- Respeitar o nível etário dos alunos, de forma a constituir turmas mais homogéneas.

4– Situar o número de alunos por turma:

- No Pré-escolar

25 crianças

20 crianças no caso de existência de crianças ao abrigo do Decreto-lei nº 3/2008, de 7 de janeiro (no máximo 2 por grupo)

- No 1º ciclo

26 alunos (máximo)

18 alunos - nas escolas de lugar único que incluam alunos de mais de dois anos de escolaridade

22 alunos - nas escolas com mais de um lugar, que incluam alunos de mais de dois anos de escolaridade

20 alunos - no caso da existência de alunos ( no máximo 2 por grupo) ao abrigo do Decreto-Lei nº 3/2008

- Nos 2º e 3º ciclos e ensino secundário

As turmas do 5º ao 12º ano de escolaridade são constituídas por um número mínimo de 26 alunos e um máximo de 30 alunos.

20 alunos- no caso da existência de alunos ( no máximo 2 por grupo) ao abrigo do Decreto-Lei nº 3/2008, de 7 de janeiro

20 alunos- (mínimo) no 7º e 8º ano de escolaridade para a abertura duma disciplina de oferta de escola

20 alunos – (mínimo) nos cursos científico- humanísticos para abertura de uma disciplina de opção.

20 alunos- nos cursos de Educação e Formação

O número mínimo de alunos para formar uma turma de EMRC é de 10 alunos, podendo juntar várias turmas do mesmo ano, para perfazer aquele número. No ensino secundário não é exigido número mínimo de alunos para constituir uma turma.

AEC - Projeto Educativo 2018-2021 Página XL


As turmas dos anos sequenciais dos cursos do ensino básico, secundário e recorrente podem funcionar com o número de alunos inferior ao previsto desde que se trate de assegurar o prosseguimento de estudos aos alunos que no ano letivo anterior frequentaram a escola com aproveitamento.

AEC - Projeto Educativo 2018-2021 Página XLI


Anexo B: Qualidade do sucesso- Metas definidas para o triénio 2017/2020

DEPARTAMENTO DO 1º CICLO

DISCIPLINA ANOMédia dos resultados dos

últimos 3 anos

Média do triénio

+ 0,05MÉDIA MÉDIA

Português 1º 4,01 4,06

Matemática 1º 4,21 4,26

Estudo do Meio 1º 4,47 4,52

Expressão Artística 1º 4,27 4,32

Expressão Motora 1º 4,27 4,32







Inglês 3º 3,59 3,64






Inglês 4º 3,73 3,78



AEC - Projeto Educativo 2018-2021 Página XLII




AEC - Projeto Educativo 2018-2021 Página XLIII


DEPARTAMENTO DE LÍNGUAS


últimos 3 anos

Média do triénio

+ 0,05MÉDIA MÉDIA

Português 5º 3,14 3,19Português 6º 3,27 3,32Português 7º 3,19 3,24Português 8º 3,13 3,18Português 9º 3,27 3,32Português 10º 12,36 12,41Português 11º 12,97 13,02Português 12º 14,01 14,06Inglês 3º 3,47 3,52Inglês 4º 3,42 3,47Inglês 5º 3,50 3,55Inglês 6º 3,53 3,58Inglês 7º 3,35 3,40Inglês 8º 3,44 3,49Inglês 9º 3,59 3,64Inglês 10º 13,68 13,73Inglês 11º 14,75 14,80Francês 7º 3,83 3,88Francês 8º 3,47 3,52Francês 9º 3,59 3,64Francês 10º 12,06 12,65Francês 11º 15,00 15,05

AEC - Projeto Educativo 2018-2021 Página XLIV


DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICA E CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS


últimos 3 anos

Média do triénio

+ 0,05MÉDIA MÉDIA

Ciências Naturais 5º 3.36 3.41Matemática 5º 3.25 3.30Ciências Naturais 6º 3.85 3.90

Matemática 6º 3.46 3.51

Ciências Naturais 7º 3.25 3.30


CFQ 7º 3.30 3.35



CFQ 8º 3.36 3.41



CFQ 9º 3.33 3.38

Matemática A 10º 12.26 12.31

MACS 10º 12.90 12.95

Biologia e Geologia 10º 12.58 12.63

FQ-A 10º 12.09 12.14


MACS 11º 11.70 11.75

Biologia e Geologia 11º 12.78 12.83

FQ-A 11º 12.89 12.94


AEC - Projeto Educativo 2018-2021 Página XLV


DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS SOCIAS E HUMANAS


últimos 3 anos

Média do triénio

+ 0,05MÉDIA MÉDIA

HGP 5º 3,42 3,47

HGP 6º 3,68 3,73

Geografia 7º 3,36 3,41



História 7º 3,43 3,48



Filisofia 10º 10,98 11,03

Filosofia 11º 11,79 11,84

Geografia A 10º 11,67 11,72

Geografia A 11º 12,65 12,70

História A 10º 10,51 10,56

História A 11º 11,72 11,77

História A 12º 12,68 12,73

AEC - Projeto Educativo 2018-2021 Página XLVI


DEPARTAMENTO DE EXPRESSÕES


últimos 3 anos

Média do triénio

+ 0,05MÉDIA MÉDIA

Educação Musical 5º 3,77 3,82

Educação Musical 6º 3,71 3,76

Educação Visual 5º 3,43 3,48





Educação Tecnológica 5º 3,38 3,43




Educação Física 5º 3,9 4,04








AEC - Projeto Educativo 2018-2021 Página XLVII


Plano de Desenvolvimento Europeu2017-2020

AEC - Projeto Educativo 2018-2021 Página XLVIII


IntroduçãoO Plano de Desenvolvimento Europeu constitui-se como um documento

orientador e coordenador dos diversos projetos e atividades de âmbito europeu

e, consequentemente, como um instrumento de operacionalização do próprio

Projeto Educativo e do Perfil dos alunos à saída da escolaridade obrigatória.

O mesmo constitui-se, ainda, como fundamental para a educação como

Formação ao Longo da Vida e para uma atualização de cariz europeu dos

diversos intervenientes, essencial à dimensão globalizante que está subjacente

à realidade atual.

Assim sendo, este Plano de Desenvolvimento Europeu procura igualmente dar

resposta a algumas das fragilidades identificadas no Agrupamento de Escolas

da Chamusca, nomeadamente às que a seguir se apresentam:

- Fraca qualidade dos resultados escolares;

- Falta de interesse por parte de alguns alunos relativamente à escola,

decorrentes de situações socioeconómicas problemáticas;

- Necessidade de reforçar a intervenção dos alunos e encarregados de

educação na vida do Agrupamento;

- Necessidade de sistematizar o uso de metodologias de ensino aprendizagem

diversificadas e inovadoras;

- Necessidade de construção de um Plano Anual de Atividades que reforce a

identidade do Agrupamento e alargue as parcerias.

Para além das fragilidades acima exaradas, este plano visa também colmatar

situações inerentes ao contexto socioeconómico e cultural em que o

Agrupamento se encontra inserido.

Na realidade, continuamos a ser um concelho em que o isolamento geográfico

de alguns alunos se mantém, em que os recursos económicos são reduzidos e

constituem um entrave ao acesso à cultura, e em que as iniciativas de caráter

europeu constituem uma mais-valia para a valorização da aprendizagem de

outras línguas e para a aprendizagem em geral, assim como para a abertura ao

mundo e para a vivência de novas experiências.

Por outro lado, pretende-se dar continuidade a um plano de trabalho que já

vem sendo implementado há longos anos no nosso Agrupamento e que passa

AEC - Projeto Educativo 2018-2021 Página XLIX


pela candidatura e participação em diversos projetos europeus, que se têm

revelado e afirmado como fundamentais na aquisição de competências que

facilitam a inserção na vida ativa e promovem a responsabilidade social

indivíduos.

PLANO DE DESENVOLVIMENTO EUROPEU

Meta: Desenvolver e consolidar a dimensão europeia do Agrupamento de modo a que alunos, encarregados de educação, professores e pessoal não docente adquiram competências inerentes à globalização e à inserção na vida ativa.

Fundamentação: Necessidade de dar continuidade e reforçar o estabelecimento de parcerias, assim como diversificar oportunidades de formação para a melhoria do processo educativo.

OBJETIVOSOPERACIONALIZAÇÃO

INDICADORES DE AVALIAÇÃO

METASMEIOS DE VERIFICAÇÃO

O1. Consolidar a dimensão europeia do Agrupamento

O1.2. Criação de parcerias com escolas de diferentes países europeus

- Número de parcerias

- Pelo menos uma por ano


O1.3. Dinamização de projetos/atividades de âmbito europeu

- Número projetos /atividades realizadas

- Pelo menos um/a por ano


- Relatório de avaliação do(s) projeto(s)

O2. Incentivar a aprendizagem de línguas estrangeiras

O2.1. Envolvimento dos alunos, pais/ encarregados de educação, professores e pessoal não docente em projetos/atividades com recurso às línguas

- Número de alunos, pais/encarregados de educação, professores e pessoal não docente envolvidos

- Pelo menos 80% dos intervenientes no projeto ou atividade

- Relatório de autoavaliação do projeto europeu


AEC - Projeto Educativo 2018-2021 Página L


estrangeiras

O3. Promover a melhoria dos métodos pedagógicos e de gestão escolar

O3.1. Participação em projetos relacionados com esta temática noutros países europeus

- Número de projetos

- Pelo menos um projeto

- Relatório de avaliação do projeto europeu


O3.2 Participação em ações de formação subjacentes a esta temática

- Número de docentes envolvidos

- Pelo menos um



O4. Promover a dimensão europeia da formação de professores e de pessoal não docente

O4.1. Participação em ações de formação de cariz europeu para pessoal docente e não docente

- Número de participantes

- Pelo menos 5% dos docentes

- Pelo menos 2% dos não docentes



O4.1 Participação em visitas culturais europeias no âmbito da sua área profissional

- Número de participantes

- Pelo menos 5% dos docentes

- Pelo menos 2% dos não docentes



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