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CONCURSO PÚBLICO PARA PROVIMENTO DE VAGAS DO CARGO DE PROFESSOR DE NÍVEL III – ENSINO FUNDAMENTAL E ENSINO MÉDIO –

ÁREA

EDUCAÇÃO FÍSICA

PPRROOVVAA OOBBJJEETTIIVVAA

CCOO NNHH EECC IIMMEE NNTTOO SS GGEERR AAIISS EE CCOO NN HHEECC IIMMEE NNTTOO SS EESSPPEECC ÍÍFF IICC OO SS

Só abra este caderno quando o fiscal autorizar.

Leia atentamente as instruções abaixo.

1 . Este caderno de provas é composto de 40 questões. Confira-o todo e solicite sua substituição,

caso apresente falha de impressão ou esteja incompleto.

2 . Leia cuidadosamente cada questão da prova, antes de respondê-la.

3 . No cartão-resposta, preencha, com caneta esferográfica preta, a quadrícula correspondente à

alternativa escolhida para cada questão.

4 . A resposta não será considerada se:

- houver marcação de duas ou mais alternativas;

- a quadrícula correspondente à alternativa escolhida não estiver completamente preenchida;

- forem ultrapassados os limites da quadrícula a ser preenchida.

5 . Durante as provas, o(a) candidato(a) não deverá levantar-se ou comunicar-se com outros(as)

candidatos(as).

6 . O candidato não poderá sair do local de realização do concurso portando este caderno de provas

(Item 20.5 do Edital AGANP n. 07/2005, de 16 de dezembro de 2005).

OBSERVAÇÕES : - Os fiscais não estão autorizados a fornecer informações acerca desta prova.

- Se desejar, o(a) candidato(a) poderá utilizar a folha intermediária de

respostas, na 3ª capa, para registrar as alternativas escolhidas.

Identificação do candidato

3

CONHECIMENTOS GERAIS QUESTÃO 1 “Do ponto de vista da educação, o que significa, então, promover o homem? Significa tornar o homem cada vez

mais capaz de conhecer os elementos de sua situação para intervir nela, transformando-a no sentido de uma

ampliação da liberdade, da comunicação e colaboração entre os homens” (Saviani, Educação: do senso comum

à consciência filosófica).

Levando-se em conta a afirmação de Saviani, é CORRETO afirmar que educar é

a) desenvolver uma atividade mediadora no seio da prática social global.

b) ativar as potencialidades latentes, presentes na herança biológica dos indivíduos.

c) promover a apropriação do saber cultural, visando à inserção do indivíduo na sociedade.

d) alterar modos de agir, concepções e representações para adaptação à sociedade civil e política.

QUESTÃO 2

“A tendência, hoje, é a de abolir qualquer tipo de escola “desinteressada” (não imediatamente interessada) e

“formativa”, ou conservar delas tão-somente um reduzido exemplar destinado a uma pequena elite de senhores

e de mulheres que não devem pensar em se preparar para um futuro profissional, bem como a de difundir cada

vez mais as escolas profissionais especializadas, nas quais o destino do aluno e sua futura atividade são

predeterminados” (Gramsci, Os intelectuais e a organização da cultura).

Refletindo sobre a história da educação com base no pensamento de Gramsci, analise a validade das

proposições a seguir:

I. O fenômeno educativo não é neutro nem apolítico.

II. Há uma relação estreita entre trabalho, história e educação.

III. O pensamento pedagógico, a partir do século XIX, deve ser compreendido não só pela análise das

alterações econômicas e sociais, mas também pelo estágio em que se encontram a filosofia, as artes e as

ciências.

IV. A função social da educação é formar para o trabalho.

Assinale a alternativa CORRETA:

a) As proposições I, II e III são verdadeiras.

b) As proposições I, III e IV são verdadeiras.

c) As proposições II, III e IV são verdadeiras.

d) Todas as proposições são verdadeiras.

QUESTÃO 3

A respeito dos sistemas simbólicos, de acordo com a teoria de Vygotsky, é CORRETO afirmar:

a) São referências às “idéias inatas” de Platão.

b) Originam-se do desenvolvimento cognitivo da criança.

c) Originam-se do desenvolvimento emocional da criança.

d) Têm origem social e são internalizados pela criança através das interações sociais.

4 QUESTÃO 4

Nos Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental, optou-se pela seleção de Temas

Transversais relacionados às urgências apresentadas pela sociedade brasileira. Considere as proposições

abaixo:

I. A vinculação entre as matérias transversais e os conteúdos curriculares dá sentido a estes últimos,

fazendo-os aparecer como investimentos culturais valiosos para a aproximação entre a ciência e o

cotidiano.

II. Os Temas Transversais são abrangentes, mas podem sofrer adaptações, de acordo com as

necessidades de cada região e até mesmo de cada escola.

III. Os Temas Transversais pressupõem um trabalho pedagógico espontâneo, para favorecer a integração

entre as diferentes áreas do currículo.

IV. A perspectiva transversal indica uma possibilidade de transformação da prática pedagógica, ao propor um

rompimento da atuação do professor isolado em sua área.


a) As proposições I, II e III são verdadeiras.

b) As proposições I, II e IV são verdadeiras.

c) As proposições I, III e IV são verdadeiras.

d) As proposições II, III e IV são ve rdadeiras.

QUESTÃO 5

As teorias pedagógicas de John Dewey, Comênio e Paulo Freire apresentam abordagens educacionais

diferenciadas. Considerando as concepções pedagógicas desses autores, identifique as características de suas

teorias e marque a opção CORRETA:

DEWEY COMÊNIO FREIRE

As concepções de ensino e

aprendizagem da Escola Nova

são fundamentadas no

positivismo.

O ensino não deve ser feito

pela ação e nem deve ser

voltado para a ação.

O professor, por sua militância,

é a figura central no processo

de ensino e de aprendizagem.

O ensino deve estar voltado

para a construção da dimensão

intelectual da criança.

O ponto de partida da

aprendizagem está no interesse

do aluno.

A educação bancária é

fundamental diante da crise

financeira em uma sociedade

opressora.

Educação é a própria vida e

não uma preparação para a

vida.

É possível fazer o inventário

metódico dos conhecimentos

universais.

O conhecimento é

problematizado, tendo em vista

uma ação política para a

solução dos problemas.

O ensino deve partir de

conceitos morais e

intelectuais, expostos de forma

lógica.

A Didática Magna representa

uma cuidadosa organização do

método de ensino baseado no

ritmo do aluno.

O diálogo entre educando e

educador deve ser

verticalizado e pautado nas

palavras geradoras.

a)

d)

c)

b)

5 QUESTÃO 6

Segundo Tomaz Tadeu da Silva, o currículo oculto é constituído por todos aqueles aspectos do ambiente

escolar que, apesar de não comporem o currículo oficial explícito, contribuem de forma implícita para

aprendizagens sociais relevantes. Nesse sentido, considere as proposições abaixo:

I. As análises mais recentes mostram que o currículo oculto transmite valores de identidade, como por

exemplo o “agir como”: homem ou mulher, heterossexual ou homossexual.

II. Pode-se considerar que o que se aprende no currículo oculto são fundamentalmente atitudes,

comportamentos e valores.

III. O conceito de currículo oculto surge com a sociologia funcionalista.

IV. A expressão currículo oculto e seus significados foi utilizada pela primeira vez por Bobbit, em seu livro

The Curriculum.


a) As proposições I e II são verdadeiras.

b) As proposições I, III e IV são verdadeiras.

c) As proposições II e III são verdadeiras.

d) As proposições II, III e IV são verdadeiras.

QUESTÃO 7 Leia atentamente as afirmações sobre a organização da educação nacional e assinale verdadeiro (V) ou falso (F):

1. A União deverá elaborar o Plano Nacional de Educação. ( )

2. A nova LDB (Lei 9.394/96) atribui às escolas a possibilidade de reclassificar os alunos de acordo com

as normas curriculares gerais, o que vale também para os transferidos de escolas nacionais e

estrangeiros. ( )

3. Segundo a Constituição Federal de 1988, a educação é direito de todos e dever do Estado. ( )

4. Com a Lei 9.394/96, a estrutura do sistema nacional de ensino passou a ter dois níveis apenas:

Educação Básica e Educação Superior. ( )


a) F, V, F, V.

b) V, F, F, V.

c) V, V, F, F.

d) F, F, V, V.

6 QUESTÃO 8

Babette Harper et alii. Cuidado escola! Desigualdade, domesticação e algumas saídas. São Paulo, Brasiliense, 1984. p. 52

Observe a situação acima. Para lidar com esse tipo de acontecimento, ou seja, com as questões disciplinares, o

professor pode

a) construir, junto com os alunos, valores morais para nortear o comportamento dos estudantes.

b) buscar, a partir do conhecimento sobre o problema, compreendê-lo e construir normas coletivamente.

c) colocar em prática os conhecimentos da psicologia aplicados à educação.

d) criar coletivamente – direção, coordenação e corpo docente – normas que deverão vigorar para toda

escola.

QUESTÃO 9

A complexidade dos processos educativos faz com que dificilmente se possa prever com antecedência o que

acontecerá na sala de aula. Esse paradoxo contém um alerta: os professores devem ter o maior número de

meios e estratégias para atender às diferentes demandas que aparecerão no transcurso do processo de ensino-

aprendizagem. Este comentário demonstra que

a) a intervenção pedagógica pode ser o resultado da improvisação, dadas a dinâmica própria da aula e a

complexidade dos processos grupais de ensino-aprendizagem.

b) a complexidade dos processos educativos exige do professor um amplo leque de atividades que o

ajudem a resolver os diferentes problemas que a prática educativa oferece.

c) é imprescindível seguir propostas de atividades articuladas e situações que favoreçam diferentes

formas de relacionamento e interação dos alunos entre si e com o conhecimento.

d) o professor age de forma aparentemente contraditória: por um lado, pode contar com uma proposta de

intervenção suficientemente elaborada e, por outro, simultaneamente, com uma aplicação

extremamente plástica e livre de rigidez.

7 QUESTÃO 10

Leia atentamente os textos abaixo:

TEXTO 1: A educação tem [...] a tarefa primordial de servir ao poder e não de atuar no âmbito global da

sociedade e, por isso, não é nada mais do que um instrumento da dominação [...] a função da educação é a de

reprodutora da desigualdade social, com um caráter dominador (Cortella, Escola e conhecimento).

TEXTO 2: A educação pode, sim, servir para reproduzir as injustiças, mas, concomitantemente, é também capaz

de funcionar como instrumento para mudanças (Cortella, Escola e conhecimento).

TEXTO 3: Atuando no sentido de inserir os novos sujeitos no universo social, retomando e reforçando a ação da

educação informal, as formas institucionalizadas da educação (as formas escolares) exercem

fundamentalmente a função de reproduzir a sociedade tal qual ela existe (Severino, Filosofia da Educação).

TEXTO 4: É verdade que o processo educacional consolida e reforça os processos de dominação atuantes na

sociedade, à medida que seus mecanismos reproduzem sem reelaboração as referências ideológicas e as

relações sociais. Mas, ao mesmo tempo, constatamos que, contraditoriamente, a educação também atua no

sentido de criticar e superar esses conteúdos ideológicos e, conseqüentemente, de agir na linha da resistência

à dominação (Severino, Filosofia da Educação).

TEXTO 5: Ela (a educação) pode proceder a uma crítica da ideologia vigente, desmascarando-a, denunciando

seus compromissos com os interesses dos grupos dominantes no interior da sociedade e gerando, então, uma

nova consciência social entre os sujeitos (Severino, Filosofia da Educação).

De acordo com os textos indicados acima, assinale a alternativa CORRETA:

a) Os textos 1 e 3 estão relacionados com a função transformadora exercida pela educação na sociedade.

b) O texto 5 está relacionado com a função conservadora exercida pela educação na sociedade.

c) O texto 4 está relacionado com a função de conservação exercida pela educação na sociedade.

d) Os textos 2 e 4 estão relacionados com as funções de transformação e conservação exercidas pela

educação na sociedade.

QUESTÃO 11

Toda escola deve ter projeto político-pedagógico próprio. Segundo o artigo 12 da LDB (Lei 9.394/96), o papel do

professor é

a) elaborar e executar a proposta pedagógica da escola.

b) zelar pelo cumprimento da proposta pedagógica.

c) participar da elaboração da proposta pedagógica.

d) estabelecer estratégias de melhoramento da proposta pedagógica.

QUESTÃO 12

Ao iniciar uma pesquisa, o professor deve ter um problema a ser pesquisado. Para Demo (Metodologia do

Conhecimento Científico), sem problema não há pesquisa, a pergunta é a síntese do problema e dá sentido ao

ato de pesquisar. Considerando essa afirmação, marque a conclusão CORRETA:

a) Toda pergunta é passível de ser pesquisada.

b) Uma pesquisa não precisa necessariamente dar respostas.

c) As respostas são a essência da pesquisa.

d) Toda pesquisa deve responder a perguntas práticas.

8 Leia a seguir duas afirmações. As questões 13 e 14 referem-se a elas.

AFIRMAÇÃO A

A avaliação visa à verificação dos objetivos propostos em um programa escolar

PORQUE

verificar se os objetivos estão ou não sendo atingidos, descrevendo como, por que e de que tipo são as

dificuldades e facilidades do aluno, possibilita a melhoria do ensino e uma aprendizagem efetiva.

AFIRMAÇÃO B

A avaliação do rendimento escolar analisa a expressão do aluno, nas áreas cognitiva, afetivo -social ou

psicomotora, apresentada de forma oral, escrita, corporal e gestual

PORQUE

a avaliação do rendimento avalia os objetivos de um programa escolar sem enfatizar a área afetiva ou cognitiva.

Se os objetivos de um dado programa envolvem a área afetiva e intuitiva, é esperado que o avaliador

desenvolva procedimentos que dêem conta de analisar a expressão da aprendizagem dos alunos nessas áreas.

Em contrapartida, se os objetivos propostos restringem-se à área cognitiva, os procedimentos avaliativos que

serão definidos devem estar coerentes com o que se pretende.

QUESTÃO 13

Em relação a essas afirmações, é CORRETO afirmar:

a) Se as duas afirmações são verdadeiras, a segunda não justifica a primeira.

b) Se as duas afirmações são verdadeiras, a segunda justifica a primeira.

c) Se a primeira afirmação é falsa, a segunda é verdadeira.

d) Se a primeira afirmação é verdadeira, a segunda é falsa.

QUESTÃO 14

As concepções que embasam as duas afirmações são respectivamente:

a) Tecnicista – construtivista

b) Tecnicista – tradicional

c) Tradicional – tecnicista

d) Tradicional – escolanovista

QUESTÃO 15

Piaget, em seus estudos, trabalhava com o método clínico, colocando a mesma situação-problema para

diferentes crianças. Veja o seguinte exemplo:

Ao perguntar para a criança A o que era a noite, recebeu a seguinte resposta: “Noite é para dormir!” A criança B

respondeu: “Noite é uma parte do dia em que o sol vai embora e fica tudo escuro.”

Com base no exemplo acima, é CORRETO afirmar que a criança A e a criança B estão, respectivamente, no

estágio

a) sensório-motor e no estágio das operações formais.

b) pré-operatório e no estágio das operações concretas.

c) sensório-motor e no estágio das operações concretas.

d) das operações concretas e no estágio das operações formais.

9 QUESTÃO 16

Ser professor significa desenvolver projetos e atividades pedagógicas, questionar a própria prática e refletir

sobre o fazer profissional. Alguns problemas práticos, tais como reprovação, dificuldades de aprendizagem e

sociabilidade podem ser compreendidos e trabalhados a partir da pesquisa. Na proposta de formação do

professor-pesquisador, entende-se que a pesquisa proporciona

a) o condicionamento da prática, no sentido de observar e alterar o fazer pedagógico.

b) a organização da ação docente a partir da articulação prática-teoria-prática.

c) a utilização da teoria como um suporte complementar da prática.

d) a modificação regular de pressupostos teóricos.

QUESTÃO 17

A Internet é considerada como uma verdadeira revolução informacional e comunicacional. Por esse motivo,

acredita-se no seu potencial de uso na educação. Com base nestas considerações, é CORRETO afirmar que,

no campo educacional, a Internet

a) disponibiliza informações e formas de comunicação diversificadas, podendo favorecer informações que

contribuam para a construção do conhecimento.

b) garante que a escola aproprie-se de práticas pedagógicas mais modernas e sofisticadas e assim

melhore a qualidade da aprendizagem.

c) substitui com vantagem o uso de outros recursos didáticos em sala de aula, pois o professor pode

trabalhar o conteúdo valendo-se de imagens, sons e movimentos.

d) oferece aos alunos as melhores fontes para a realização de exercícios e trabalhos escolares.

QUESTÃO 18

Leia com atenção o texto abaixo:

As novas tecnologias de comunicação estão cada vez mais presentes na vida cotidiana. Sem sentir, adaptamos

nossa maneira de agir, de pensar, de nos comunicarmos, pela integração desses novos meios aos nossos

comportamentos. Em educação, as tecnologias eletrônicas de comunicação funcionam como importantes

auxiliares. Em verdade, elas já se ocupam de muitas funções educativas, a maioria delas fora dos sistemas

regulares de ensino. Pessoas de todas as idades que têm acesso ao computador e à Internet utilizam esses

recursos para se informar, trocar idéias, discutir temas específicos. Esses momentos, porém, de comunicação,

de lazer e de auto-instrução, com base em interesses pessoais, raramente são orientados ou aproveitados nas

(ou para as) atividades de ensino. Em dois mundos paralelos – na escola e em atividades informais com as

novas tecnologias – o conhecimento é trabalhado, com fins e objetivos distintos (Kenski, Tecnologia e ensino

presencial e a distância).

Com base no texto, é CORRETO afirmar:

a) As tecnologias de comunicação e informação, sobretudo o computador e o acesso à Internet, já são

parte do cotidiano das atividades de ensino realizadas nas escolas.

b) A adoção das novas tecnologias de comunicação e informação nas escolas responde apenas às

pressões externas da sociedade.

c) Assumir com qualidade o uso das novas tecnologias de comunicação e informação na escola significa

descentralizar a prática pedagógica.

d) Muitas escolas adotam o uso das tecnologias de comunicação e informação sem reflexão e sem a

devida preparação dos professores.

10 QUESTÃO 19

No trabalho do professor, a avaliação constitui uma tarefa didática e permanente, que deve acompanhar o

processo de ensino-aprendizagem. Entretanto, a concepção que o professor tem de avaliação determina a

escolha dos procedimentos e instrumentos que serão utilizados. Assim, entre diferentes atividades e

estratégias, uma prática que atende a uma concepção de avaliação emancipatória é:

a) O desenvolvimento de projetos cujos resultados são comparados com padrões de resposta.

b) A organização dos alunos em grupo, para dar-lhes orientações mais adequadas.

c) A realização de um diagnóstico do processo educativo, buscando aprimorá-lo.

d) A organização de portfólios de aprendizagem individuais.

QUESTÃO 20

ANGELI. Folha de S. Paulo, São Paulo, 15 dez. 2005, p.2.

O poder das sociedades neoliberais concentra-se crescentemente nas forças de mercado, ou seja, nos grandes

grupos financeiros e industriais (corporações), os quais, em combinação com o Estado, definem as estratégias

de desenvolvimento, incluindo as reestruturações econômicas e os ajustes político-financeiros. As corporações

transnacionais e as instâncias superiores de concentração de poder são cada vez mais constituintes,

ordenadoras e controladoras da nova ordem mundial. A reorganização do capitalismo mundial impõe novas

estratégias ao setor educacional, passando a educação e o conhecimento a terem centralidade na política

econômica (Libâneo; Oliveira; Toschi, Educação Escolar: Políticas, Estrutura e Organização).

A centralidade exposta na charge e no texto ocorre porque

a) há uma preocupação com a extrema pobreza e possíveis revoluções sociais, sendo a educação uma

forma de controle social.

b) permite, na sociedade de classes, uma maior mobilidade social.

c) consiste na capacitação da mão-de-obra e na requalificação dos trabalhadores, tornando-os

emancipados.

d) são bens econômicos necessários à ampliação do potencial científico e tecnológico, com conseqüente

aumento dos lucros.

11 Em entrevista à revista Época, de 4 de abril de 2005, a diretora-executiva da Fundação Lemann e do

Instituto de Gestão Educacional, Ilona Becskeházy, afirmou que um dos pontos mais polêmicos da reforma

universitária é a imposição de cotas que destina 50% das vagas das universidades federais para alunos da rede

pública de ensino e também para negros, índios e pardos. Leia a seguir trecho da entrevi sta e, com base nele,

responda às questões de 21 a 23.

Acredito que o sistema de cotas é importante e deve ser testado. Mas o problema principal é que a

péssima qualidade do ensino básico não vai ser resolvida com um sistema de cotas que leve esses alunos à

universidade. Numa comparação muito simples com uma fábrica, se você tem uma linha de produção com uma

operação deficiente, seu sistema não funciona direito. Qual é o resultado? Você tem um produto final cheio de

defeitos. Passar uma tinta em cima desses defeitos depois que o produto já saiu de linha de produção não

resolve. O Brasil tem de olhar com muita atenção, e diria que até com apreensão, para a educação fundamental

e se questionar sobre o que está errado, porque as pessoas precisam é de educação básica e nem todas vão

chegar ao ensino superior. Elas podem parar na 8ª série, no ensino médio ou no profissionalizante. O ensino

técnico é ultra-estratégico para o desenvolvimento do país, mas é tratado como uma espécie de patinho feio da

educação brasileira.

COTES, Paloma. A solução é básica. Entrevista com Ilona Becskeházy. Época. 4 abr. 2005, p. 23. [Adaptado].

QUESTÃO 21 A idéia principal defendida pela entrevistada é:

a) O ensino técnico é uma saída para resolver a situação da educação no Brasil.

b) O investimento no ensino básico é fundamental para atender às necessidades educacionais no Brasil.

c) O investimento no ensino superior é estratégico para correção das falhas do ensino básico brasileiro.

d) O sistema de cotas é importante e deve ser testado para a solução dos problemas educacionais

brasileiros.

QUESTÃO 22

Na comparação realizada pela entrevistada, a relação metafórica CORRETA é:

a) Escola = tinta; aluno = linha de produção

b) Universidade = tinta; ensino básico = operação deficiente

c) Escola = fábrica; operação deficiente = cotas

d) Cotas = tinta; ensino básico = linha de produção

QUESTÃO 23 Em “O Brasil tem de olhar com muita atenção, e diria que até com apreensão, para a educação fundamental e

se questionar sobre o que está errado”, o trecho destacado, em relação à idéia anterior, expressa

a) uma intensificação argumentativa.

b) uma oposição.

c) uma idéia contraditória.

d) uma explicação.

12 Leia os textos abaixo. As questões de 24 a 27 referem-se a eles. TEXTO A São episódios como o depoimento do deputado Roberto Jefferson à Comissão de Ética da Câmara de

Deputados que fazem o país avançar. Poucas vezes a televisão brasileira teve uma oportunidade de usar seu

tempo de maneira tão efetivamente didática. Sim, aquela sessão foi uma verdadeira aula. Pudemos aprender

algo importantíssimo para o convívio em sociedade, e que no entanto tem nos faltado sistematicamente no dia-

a-dia: a educação.

Nunca mais seremos os mesmos. Agora, sim, sabemos como nos comportar nessas situações em que

somos obrigados a revelar detalhes da intimidade, expor os podres ou ofender a honra de nosso interlocutor. É

simples. Basta incluir a expressão “Vossa Excelência” em algum momento do diálogo, e tudo bem.

Trata-se de uma lição que pode ser facilmente aplicada ao cotidiano de qualquer um de nós. Você está

no trânsito e outro motorista muda de faixa sem dar sinal, fechando a sua frente, então você abre o vidro e grita,

a plenos pulmões: “Vossa Senhoria não sabe dirigir!”. De agora em diante você sabe como desmascarar o

vizinho do 302 na reunião do condomínio: “Vossa Senhoria não devolve o carrinho do supermercado à

garagem, que eu sei!”. E se reclamarem do volume da televisão da sua filha, você já tem como devolver a

acusação de maneira civilizada: “E aquele cheiro de mato queimado que sobe da janela do quarto do filho de

Vossa Senhoria? Hein?”

Eu pensava que “Vossa Senhoria” fosse apenas um pronome de tratamento. Agora eu entendo que seu

caso é ainda mais específico. “Vossa Senhoria” é um pronome de tratamento ríspido. Anote aí: para denotar

intimidade, use “você” ou “tu”. Em casos mais formais, prefira “o senhor” e “a senhora”. E para esculhambar vá

de “Vossa Senhoria”, que não tem erro.

FREIRE, Ricardo. Etiqueta não tem preço. Época, São Paulo, 20 jun. 2005, p. 106.

TEXTO B Tantos foram os comentários mal impressionados com as primeiras transmissões das CPIs, aqueles

espetáculos de falta de compostura e de outras qualidades devidas por parlamentares, que minha impressão

inicial foi a de que a TV, com a melhor intenção, fazia muito mal ao Congresso. Nos dois julgamentos de

recursos de José Dirceu ao Supremo Tribunal Federal, causa de tantos comentários mal impressionados com o

espetáculo na arena do tribunal, quase me devolveram à idéia de que tais transmissões mais deseducam do

que civilizam politicamente. Mas, a essa altura, já corrigira a conclusão inicial. A TV mostrou o que é a realidade

atual do Congresso e do STF, e nada mais educativo do que o conhecimento da realidade.

FREITAS, Jânio de. De olho na TV. Folha de S. Paulo. São Paulo, 27 nov. 2005, p. A5.

QUESTÃO 24

O objetivo principal do texto A é

a) ridicularizar o pouco domínio da modalidade padrão da língua portuguesa pelos deputados federais.

b) ironizar a subversão no valor e uso do pronome de tratamento pelos deputados.

c) reforçar as denúncias de falta de decoro dos parlamentares explícitas no texto.

d) criticar a Comissão de Ética da Câmara dos Deputados pela fácil aceitação da linguagem não-padrão

nas CPIs.

13 QUESTÃO 25 Tendo em vista a leitura dos textos A e B, é CORRETO afirmar:

a) Os textos compartilham a opinião de que a TV colabora com o avanço educacional brasileiro ao

transmitir as sessões das CPIs, das Comissões de Ética e do Supremo Tribunal Federal.

b) No texto A, os dois últimos parágrafos retomam a idéia expressa nos primeiros, mas com um sentido

oposto a ela, o que configura um paradoxo.

c) Em “Nunca mais seremos os mesmos” do texto A, há um pressuposto irônico de que antes de Roberto

Jefferson depor na Comissão de Ética da Câmara dos Deputados, o brasileiro não tinha educação

suficiente.

d) O sentido da palavra “educação” no texto A é literalmente retomado no texto B pela frase “nada mais

educativo do que o conhecimento da realidade”.

QUESTÃO 26 No texto A, na frase “e que no entanto tem nos faltado sistematicamente no dia-a-dia: a educação”, no final do

primeiro parágrafo, somente é possível substituir as expressões destacadas, respectivamente, por:

a) Entretanto, freqüentemente, no cotidiano.

b) Contanto, infalivelmente, na contemporaneidade.

c) Enquanto, concomitantemente, nesse ínterim.

d) Portanto, simultaneamente, na atualidade.

QUESTÃO 27

As afirmações de Jânio de Freitas no texto B têm como objetivo principal

a) criticar o fato de a TV transmitir à opinião pública exclusivamente os espetáculos de falta de compostura

dos parlamentares.

b) reforçar a idéia de que as transmissões das sessões das CPIs e do STF mais deseducam do que

civilizam politicamente.

c) divulgar os julgamentos de recursos de José Dirceu ao STF como causa de uma péssima impressão

generalizada.

d) esclarecer o papel da TV em mostrar a atual realidade do Congresso Nacional e do Supremo Tribunal

Federal.

Espaço para rascunho

14 QUESTÃO 28 Leia os quadrinhos a seguir:

GONSALES, Fernando. Níquel Náusea. Folha de S. Paulo. São Paulo, 13 nov. 2002, p. E7.

O humor na tira é provocado

a) pela exploração da relação de sinonímia entre as expressões “carne humana” e “carne alimento”.

b) pela sintonia na interlocução entre o que é dito pelo garoto e o que é deduzido pela mãe.

c) pela ambigüidade do termo “carne” para a mãe e o garoto criada pelo contexto.

d) pelas diferentes relações de tratamento entre a mãe e o garoto e entre este e o cachorro.

QUESTÃO 29 Considere a seguinte manchete de jornal e a validade das proposições posteriores.

Passageiro que dizia ter bomba é morto a tiro nos EUA

O POPULAR. Goiânia, 8 dez. 2005, p. 26. A notícia veiculada na manchete

I. pressupõe uma informação que o jornal não quis ou não pode expor abertamente: a possibilidade de o

passageiro ter sido morto mesmo não possuindo bomba alguma.

II. apresenta um conteúdo implícito denotado pelo verbo “dizer” no pretérito imperfeito, usado como recurso

argumentativo objetivando levar o leitor a questionar a justificativa para a morte do passageiro.

III. expõe a informação de que o passageiro foi morto pela polícia sem que fosse comprovada a

periculosidade do suposto homem-bomba.

Marque a alternativa CORRETA:

a) Apenas a proposição I é verdadeira.

b) Apenas as proposições I e II são verdadeiras.

c) Apenas as proposições I e III são verdadeiras.

d) Apenas a proposição III é verdadeira.


15 QUESTÃO 30

Leia os textos abaixo, retirados de folheto de propaganda de uma loja de eletrodomésticos, distribuído por

ocasião do Dia das Mães:

TEXTO A

Em coração de mãe sempre cabe mais um: principalmente um destes TEXTO B

Várias marcas com uma só condição de pagamento: a melhor TEXTO C

Nunca foi tão fácil arrumar uma cama. Veja estes preços Sobre os recursos lingüísticos usados para persuadir o consumidor, julgue as proposições abaixo:

I. No texto A, há o uso da intertextualidade.

II. No texto B, há o uso da antítese.

III. No texto C, há o uso da ambigüidade.

IV. Nos três textos, a função da linguagem está centrada na qualidade dos produtos.

Assinale a alternativa CORRE TA:

a) Apenas as proposições I, II e III são verdadeiras.

b) Apenas as proposições I, II e IV são verdadeiras.

c) Apenas as proposições I, III e IV são verdadeiras.

d) Apenas as proposições II, III e IV são verdadeiras.


16

EDUCAÇÃO FÍSICA QUESTÃO 31 Sobre a educação física brasileira, em seu processo histórico-pedagógico, considere a validade das seguintes

afirmativas:

I. Em 1937, pela primeira vez na história do país, a educação física obteve destaque na Constituição

brasileira, com a determinação de sua obrigatoriedade pelo art. 131.

II. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996, determina que

a educação física seja componente curricular obrigatório da educação básica, tendo como diretrizes a

promoção do desporto educacional e a ênfase nas práticas desportivas não-formais.

III. Durante a década de 1980, a educação física sofre o questionamento de seus valores e princípios,

culminando na absorção, em seu contexto, das ciências sociais. Esse fato elevou e consolidou a

educação física em sua concepção biológico-formativa.

IV. Na perspectiva crítico-emancipatória, o objeto de estudo da educação física escolar é o movimento

humano, o “se movimentar”, em suas dimensões técnicas diversificadas.

V. A Lei n. 9.615/98 afirma que o esporte educacional é o praticado nos sistemas de ensino e em formas

assistemáticas de educação. Caracteriza-se por evitar a seletividade e a hipercompetitividade e tem por

finalidade alcançar o desenvolvimento integral do indivíduo e a sua formação para o exercício da

cidadania.


a) As afirmativas I, II e III são verdadeiras.

b) As afirmativas I, II e V são verdadeiras.

c) As afirmativas II, IV e V são verdadeiras.

d) As afirmativas I, III e IV são verdadeiras.

QUESTÃO 32 Relacione as proposições abaixo aos modelos pedagógicos conservador e transformador:

I. O objetivo da educação física é promover o rendimento físico e técnico, transformando as atividades em

trabalho.

II. O objetivo da educação física é promover o desenvolvimento integral da personalidade do aluno.

III. A concepção de educação física vincula-se às atividades com o movimento humano para o

desenvolvimento de competências como autonomia, competência social e competência objetiva ou

específica.

IV. Seus principais critérios de avaliação são o desempenho, o sucesso nas atividades e o progresso no

rendimento técnico, orientando-se, assim, para o produto final e a quantificação dos resultados.

V. Seu principal critério de avaliação é o do sentido e significado do movimento, considerando as dimensões

pessoal e coletiva, com ênfase no processo de formação.


a) As proposições I, II e III se referem ao modelo pedagógico conservador e as IV e V ao transformador.

b) As proposições I e II se referem ao modelo pedagógico conservador e as III, IV e V ao transformador.

c) As proposições I e IV se referem ao modelo pedagógico conservador e as II, III e V ao transformador.

d) As proposições II, III e V se referem ao modelo pedagógico conservador e as I e IV ao transformador.

17 QUESTÃO 33

“Ao realizar a seleção de conteúdos para uma aula de educação física, o professor relaciona séries de

exercícios técnicos e estratégias que utilizam a repetição e reprodução de movimentos.” Os pressupostos

teóricos que orientam esse plano de aula são próprios dos modelos pedagógicos

a) tradicional e tecnicista.

b) crítico e progressista.

c) crítico e reprodutivista.

d) fenomenológico e interacionista.

QUESTÃO 34

Sobre a avaliação do processo ensino-aprendizagem em educação física, em uma perspectiva transformadora,

é INCORRETO afirmar:

a) As práticas avaliativas buscam identificar constantemente os conflitos no processo ensino-

aprendizagem.

b) No processo de avaliação, o sentido, a finalidade e a forma da educação física devem ser considerados

no contexto do projeto pedagógico.

c) A inter-relação das dimensões qualitativa e quantitativa da avaliação são valorizadas como fontes de

informação e de possibilidade de análises.

d) A função da avaliação no processo ensino-aprendizagem da educação física é informar e orientar

quanto a metodologias referenciadas no desenvolvimento ideal e determinado que conduzam ao

desenvolvimento integral do aluno.

QUESTÃO 35

Sobre o jogo no Ensino Básico, segundo o Coletivo de Autores, relacione as proposições abaixo, identificando

os jogos próprios para a 5ª série do Ensino Fundamental e os próprios para a 1ª série do Ensino Médio.

I. Jogos cujo conteúdo implique jogar tecnicamente e empregar o pensamento tático.

II. Jogos cujo conteúdo implique o conhecimento sistematizado e aprofundado de técnicas e táticas.

III. Jogos cujo conteúdo implique o desenvolvimento da capacidade de organizar os próprios jogos e decidir

suas regras

IV. Jogos cujo conteúdo propicie a prática organizada conjuntamente entre escola e comunidade.


a) As afirmativas I e III se referem à 5ª série do Ensino Fundamental, e as afirmativas II e IV, à 1ª série do

Ensino Médio.

b) As afirmativas I e II se referem à 5ª série do Ensino Fundamental, e as afirmativas III e IV, à 1ª série do

Ensino Médio.

c) As afirmativas I, II e III se referem à 5ª série do Ensino Fundamental, e a afirmativa IV, à 1ª série do

Ensino Médio.

d) A afirmativa I se refere a 5ª série do Ensino Fundamental, e as afirmativas II, III e IV, à 1ª série do

Ensino Médio.

18 QUESTÃO 36

Sobre as análises e interpretações histórico-críticas do movimento humano na educação física escolar, é

INCORRETO afirmar:

a) Considera as necessidades e interesses, medos e aflições dos alunos, como integrantes das condições

prévias de aprendizagem motora.

b) Contempla a crítica à transferência de conhecimentos desenvolvidos para finalidades de alto

rendimento no esporte ou em áreas desportivizadas do movimento com seu imperativo caráter

autoritário.

c) Atenta para um mundo objetivo de movimentos, ressaltando-se o ensino das destrezas técnicas

isoladas da cultura do movimento dos praticantes.

d) Observa a relação da aprendizagem escolar com a vida de movimento do aluno.

QUESTÃO 37

Entre as funções da educação física na educação inclusiva escolar e não-escolar, EXCLUI-SE o papel de:

a) organizar grupos e equipes paradesportivas para eventos esportivos municipais, estaduais e nacionais.

b) assegurar a participação de portadores de necessidades especiais nas diversas dimensões da vida

pública.

c) contribuir para a melhoria da mobilidade genérica e específica do educando.

d) possibilitar o acesso às práticas corporais, identificando-as como possibilidade de qualidade de vida e

de saúde.

QUESTÃO 38

O planejamento de ensino da educação física consiste fundamentalmente na sistematização técnica da ação

pedagógica. Sendo assim, uma ação pedagógica de qualidade requer os seguintes procedimentos, EXCETO:

a) A opção por uma proposta didático-pedagógica diversificada conforme o interesse dos professores e da

escola.

b) Uma análise do projeto pedagógico e da função da educação física nesse projeto.

c) A sistematização da prática pedagógica como objeto de investigação no qual se destaca o movimento

humano em todas as suas dimensões.

d) A descrição clara de uma teoria pedagógica orientadora do processo metodológico.

QUESTÃO 39

Atualmente, no cenário acadêmico brasileiro, há uma ampla discussão sobre o papel da educação física voltada

para a saúde, questionando o modelo de investigação científica e os conceitos de saúde predominantes e

fazendo surgir novos olhares e novos conceitos que modificam e consolidam novas posturas. Diante desse

quadro, é CORRETO afirmar:

a) O conceito de saúde está atrelado à ausência de doenças e ao viés biológico na determinação dessas

doenças.

b) Saúde é uma margem de tolerância às hostilidades do meio, caracterizando-se pela possibilidade de

agir e reagir, de adoecer e se recuperar.

c) Os benefícios da atividade física sobre a saúde estão relacionados somente à redução da incidência de

doenças e ao aumento da expectativa de vida.

d) A doença pode ser evitada, principalmente, pelo próprio indivíduo e de modo determinista-biológico.

19 QUESTÃO 40

O modelo didático-pedagógico “aulas abertas” permite a experimentação e a intervenção, possibilitando ao

aluno criar e configurar autonomamente seu esquema e ambiente de movimento. Sendo assim, entre os

aspectos didáticos a serem observados é INCORRETO incluir:

a) A observação e repetição das propostas de solução de problemas de movimento apresentadas pelo

professor ao aluno.

b) A participação dos alunos na elaboração e estruturação dos temas da aula.

c) A organização das condições da aula é apresentada pelo professor, e o seu processo de

desenvolvimento depende do aluno.

d) A participação e elaboração de solução de problemas de movimento.

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FOLHA INTERMEDIÁRIA DE RESPOSTAS

Questão Alternativas 1 a b c d 2 a b c d 3 a b c d 4 a b c d 5 a b c d 6 a b c d 7 a b c d 8 a b c d 9 a b c d

10 a b c d 11 a b c d 12 a b c d 13 a b c d 14 a b c d 15 a b c d 16 a b c d 17 a b c d 18 a b c d 19 a b c d 20 a b c d 21 a b c d 22 a b c d 23 a b c d 24 a b c d 25 a b c d 26 a b c d 27 a b c d 28 a b c d 29 a b c d 30 a b c d 31 a b c d 32 a b c d 33 a b c d 34 a b c d 35 a b c d 36 a b c d 37 a b c d 38 a b c d 39 a b c d 40 a b c d

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