Área curricular HISTÓRIA - 2a série EM

1) A França passava por instabilidade política e econômica quando, no final de 1799, Napoleão Bonaparte desfechou o

golpe de estado do 18 de Brumário e tomou o poder. Resuma as instabilidades vividas pela França naquele momento.

2) No poder, Napoleão Bonaparte tomou diversas medidas para estabilizar a economia francesa, abrindo a

perspectiva de um desenvolvimento maior para a burguesia. Ao mesmo tempo, adotou medidas populares, com o

objetivo de amenizar os ânimos políticos e ampliar sua base de apoio. Enumere e comente as medidas de Napoleão

Bonaparte no governo.

3) As ações internacionais empreendidas por Napoleão alteraram o mapa europeu. Comente a política externa

praticada por Napoleão.

4) Analise o que foi e o que papel desempenhou o congresso de Viena no cenário europeu.

5) O que significou a restauração no processo de ascensão e queda do império Napoleônico? Em sua opinião,

representou uma volta ao passado?

6) observando com atenção as revolução da América do norte, a revolução francesa e a ascensão de Napoleão

Bonaparte ao poder você vera que existe relações entre elas. Elabore uma linha do tempo destacando os principais

acontecimentos que marcaram esses três processos. Ilustre, com desenhos feitos por você ou imagens que conseguir

selecionar, os acontecimentos que considerar mais importantes. Por fim, escreva um pequeno texto explicando as

relações entre a revolução estadunidense, a francesa e a tomada do poder por Napoleão.

7) A história está repleta de exemplos de lideres que arrastaram um grande número de pessoas à guerra, com o

objetivo de constituir impérios. Procure informações sobre esses personagens. Depois, escrevam um texto apontando

o que eles têm em comum.

8) Uma das principais medidas adotadas pela revolução Francesa no campo socioeconômico, e mantida por Napoleão,

foi a reforma agrária. Escreva um texto analisando o que é a reforma agrária, seus principais efeitos sociais e

econômicose por que essa medida foi decisiva para garantir a Napoleão a gratidão dos camponeses franceses.

9) Em 1799, Napoleão liderou um golpe de estado contra o diretório e tomou o poder. Pesquise o significado do termo

golpe de Estado e responda: o que significa? O que diferencia um golpe de Estado de uma Revolução? Cite outro

exemplo de golpe de Estado na história.

10) Napoleão Bonaparte construiu em pouco tempo um dos maiores mitos da história. Militar habilidoso é

considerado por alguns grande estrategista e estadista. Já por outros é visto simplesmente como um megalomaníaco.

Encontre argumentos que justifiquem as duas posições.

O texto a seguir é parte do famoso decreto por meio do qual Napoleão, após ocupar Berlim, capital da Prússia, no fim

de 1806, instituiu o bloqueio continental contra a Grã - Bretanha.

O bloqueio continental.

Considerando,

1º Que a Inglaterra não admite o direito da gente universalmente observado por todos os povos civilizados;

2º Que a Inglaterra considera inimigo todo indivíduo que pertence a um Estado inimigo e, por conseguinte, faz

prisioneiro de guerra não somente as equipagens dos navios armados para a guerra, mas ainda as equipagens das

naves de comércio e até mesmo os negociantes que viajam a negócio; (...).

4º Que ela estenda às cidades e portos de comércio não fortificados nas embocaduras dos rios, o direito de bloqueio

que, segundo a razão e o costume de todos os povos civilizados, só se aplica às praças fortes; (...).

5º Que esse monstruoso abuso do direito de bloqueio tem por objetivo impedir as comunicações entre os povos e

erguer o comércio e a indústria da Inglaterra sobre as ruínas da indústria e do comércio do continente; (...).

8º Que é de direito natural opor ao inimigo as armas de que faz uso, e de combatê-lo do mesmo modo que este

combate, quando desconhece todas as ideias de justiça e todos aos sentimentos liberais, resultado da civilização

humana;

Por conseguinte, temos decretado e decretamos o que segue:

Artigo 1º As ilhas Britânicas são declaradas em estado do bloqueio.

Artigo 2º Qualquer comércio e qualquer correspondência com as ilhas Britânicas ficam interditados (...).

Artigo 5º O comércio de mercadorias inglesas é proibido, e qualquer mercadoria pertencente à Inglaterra, ou

proveniente de suas fábricas e de suas colônias, é declarada boa presa. (...).

Artigo 7º Nenhuma embarcação vinda diretamente da Inglaterra ou das colônias inglesas, ou lá tendo estado, desde a

publicação do presente decreto, será recebida em porto algum. (Mattoso, Kátia de Queirós. Textos e documentos

para o estudo da história contemporânea 1789 – 1963. São Paulo: Hucitec; Edusp, 1977. p. 48-50.).

a) Por que se pode considerar, mais propriamente, essa medida de Napoleão um contrabloqueio?

b) O que Napoleão esperava conseguir comesse decreto?

c) O bloqueio continental de Napoleão acabou fracassado. Indique algumas das possíveis causas desse resultado.

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Área curricular INGLÊS - 2a série EM

Questões 1 e 2 (UTFP) NEW YORK EXPERIMENT In this wireless age where e-mailing has replaced talking as the preferred mode of communication, two young Americans have shown that conversing still beats computing any day. Liz Barry and Bill Wetzel are two friends who have travelled the streets of N.Y. with a “Talk to Me” sign. Surprisingly, hundreds of people of all ages, races and religions have.

01- Liz and Bill’s experiment _____.

A) showed that e-mailing is more popular than conversing B) had an unexpected result

C) used sign language D) discussed race and religion E) travelled around the U.S.

02 -According to the text it is NOT correct to say that:

A) only young Americans talked to Liz and Bill. B) e-mailing is known as the favourite mode of communication of this age. C) the ‘Talk to Me’ sign made people talk to Liz and Bill.

D) the two Americans proved something people did not expect. E) a lot of people talked to Liz and Bill.

Questões 3 e 4 (FATEC 2012)

3- A que experiência o autor do post acima faz referência?

4- Por que motivo o autor da mensagem se sente agradecido?

5- ENEM 2013

A partir da leitura dessa tirinha, infere-se que o discurso de Calvin teve um efeito diferente do pretendido, uma vez que ele

a) Decide tirar a neve do quintal para convencer seu pai sobre seu discurso.

b) Culpa o pai por exercer influência negativa na formação de sua personalidade.

c) Comenta que suas discussões com o pai não correspondem às suas expectativas.

d) Conclui que os acontecimentos ruins não fazem falta para a sociedade.

e) Reclama que é vítima de valores que o levam a atitudes inadequadas

Questões- 6 a 10 CEFET 2007.

Most people know what an iPod is, but (6) According to one theory, it’s an acronym for “Interface Protocol Option Devices”. (7), “i” stands for “internet”, while Pod stands for “portable device”. A pod also refers to acontainer provided by nature: peas grow in a pod, and an iPod contains music. Podcasting, on the other hand, is a variation of broadcasting. Now you can download programs from the internet onto your iPod, (8) on the radio. (SpeakUp, n° 231)

Selecione as alternativas que completam, correta e adequadamente, as lacunas do texto. 6- (A) what this word means?

(B) which word does this mean? (C) what means this word?

(D) what does this word mean? (E) which this word means?

7- (A) According to other (B) According to one another (C) According to others theory

(D) According to another theories (E) According to another

8- (A) instead of listening to they (B) instead of to listen to them (C) instead of listen to they

(D) instead of listening to them (E) instead of to listen to they

Releia o texto para responder às questões de números 9 e 10.

9- De acordo com o texto,

(A) o iPod, segundo mais de uma teoria, é um invólucro natural. (B) o iPod, de acordo com mais de uma teoria, é um anacronismo. (C) o iPod é algo conhecido pela maioria das pessoas. (D) a internet permitiu a criação, ainda que teórica, de uma variante de gravador de músicas. (E) o iPod, um aparelho portátil, pode ser usado como internet.

10- No texto, a analogia entre o iPod e a vagem justificasse porque:

(A) ambos são invólucros naturais. (B) ambos abrigam algo em seu interior. (C) os dois são portáteis.

(D) nenhum dos dois é de grande porte. (E) os dois desempenham funções orgânica.

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Área curricular PORTUGUÊS - 2a série EM

1 - Observe o texto abaixo:

.

2 – (ENEM)

“Ele era o inimigo do rei”, nas palavras de seu biógrafo, Lira Neto. Ou, ainda, “um romancista que colecionava

desafetos, azucrinava D. Pedro II e acabou inventando o Brasil”. Assim era José de Alencar (1829-1877), o conhecido

autor de O guarani e Iracema, tido como o pai do romance no Brasil. Além de criar clássicos da literatura brasileira

com temas nativistas, indianistas e históricos, ele foi também folhetinista, diretor de jornal, autor de peças de teatro,

advogado, deputado federal e até ministro da Justiça. Para ajudar na descoberta das múltiplas facetas desse

personagem do século XIX, parte de seu acervo inédito será digitalizada.

História Viva, n.° 99, 2011.

Com base no texto, que trata do papel do escritor José de Alencar e da futura digitalização de sua obra, depreende-se que A - a digitalização dos textos é importante para que os leitores possam compreender seus romances. B - o conhecido autor de O guarani e Iracema foi importante porque deixou uma vasta obra literária com temática atemporal. C - a divulgação das obras de José de Alencar, por meio da digitalização, demonstra sua importância para a história do Brasil Imperial. D - a digitalização dos textos de José de Alencar terá importante papel na preservação da memória linguística e da identidade nacional. E - o grande romancista José de Alencar é importante porque se destacou por sua temática indianista. 3 - (ENEM)

HAGAR DIK BROWNE

BROWNE, D. Folha de S. Paulo, 13 ago. 2011.

As palavras e as expressões são mediadoras dos sentidos produzidos nos textos. Na fala de Hagar, a expressão “é

como se” ajuda a conduzir o conteúdo enunciado para o campo da A - conformidade, pois as condições meteorológicas evidenciam um acontecimento ruim.

B - reflexibilidade, pois o personagem se refere aos tubarões usando um pronome reflexivo.

C - possibilidade, pois a proximidade dos tubarões leva à suposição do perigo iminente para os homens.

D - condicionalidade, pois a atenção dos personagens é a condição necessária para a sua sobrevivência.

E - impessoalidade, pois o personagem usa a terceira pessoa para expressar o distanciamento dos fatos.

O poema de Oswald de Andrade remonta à ideia de

que a brasilidade está relacionada ao futebol. Quanto à

questão da identidade nacional, as anotações em torno

dos versos constituem

A - direcionamentos possíveis para uma leitura crítica

de dados histórico-culturais.

B - forma clássica da construção poética brasileira.

C - rejeição à ideia do Brasil como o país do futebol.

D - intervenções de um leitor estrangeiro no exercício

de leitura poética

E - lembretes de palavras tipicamente brasileiras

substitutivas das originais

4 - (ENEM)

O sedutor médio

Vamos juntar

Nossas rendas e

Expectativas de vida

Querida,

O que me dizes?

Ter 2, 3 filhos

E ser meio felizes?

VERISSIMO, L. F. Poesia numa hora dessas?! Rio de Janeiro: Objetiva, 2002.

No poema O sedutor médio, é possível reconhecer a presença de posições críticas

A - nos três primeiros versos, em que “juntar expectativas de vida” significa que, juntos, os cônjuges poderiam viver

mais, o que faz do casamento uma convenção benéfica.

B - na mensagem veiculada pelo poema, em que os valores da sociedade são ironizados, o que é acentuado pelo uso

do adjetivo “médio” no título e do advérbio “meio” no verso final.

C - no verso “e ser meio felizes?”, em que “meio” é sinônimo de metade, ou seja, no casamento, apenas um dos

cônjuges se sentiria realizado.

D - nos dois primeiros versos, em que “juntar rendas” indica que o sujeito poético passa por dificuldades financeiras e

almeja os rendimentos da mulher.

E – no título, em que o adjetivo “médio “qualifica o sujeito poético como desinteressante ao sexo oposto e inábil em

termos de conquistas amorosas.

5 -Leia o texto para responder à questão.

Grupo Escolar de Palmeiras

3º anno 18-11-911

Descripção

J B Pereira

A nossa bandeira

“Auri verde pendão de minha terra Que a brisa do Brazil beija e balança Estandarte que a luz do sol encerra As

promessas divinas da Esperança.”

A bandeira brazileira é a mais bonita de todas; vou descrevel-a. O rectangulo verde indica a cor de nossas mattas. O

losango amarello indica a cor das riquezas naturais que o nosso caro Brazil encerra como o ouro. No centro da

bandeira vê-se uma esphera azul que indica a terra, e as estrellas que se acham dentro da esphera representam os

estados. Na faixa dentro da esphera está escripto o lema Ordem e Progresso, o qual representa a base da republica e

a organização do povo brazileiro. Salve! Bandeira Brazileira

(GRUPO ESCOLAR DE PALMEIRAS. Redações de Maria Anna de Biase e J. B. Pereira sobre a Bandeira Nacional.

Palmeiras (SP), 18 nov. 1911. Acervo APESP. Coleção DAESP. C10279. Disponível em: www.arquivoestado.sp.gov.br.

Acesso em: 15 maio 2013. )

O documento foi retirado de uma exposição on-line de manuscritos do estado de São Paulo do início do século XX.

Quanto à relevância social para o leitor da atualidade, o texto

A - funciona como veículo de transmissão de valores patrióticos próprios do período em que foi escrito.

B- cumpre uma função instrucional de ensinar regras de comportamento em eventos cívicos.

C - deixa subentendida a ideia de que o brasileiro preserva as riquezas naturais do país.

D - argumenta em favor da construção de uma nação com igualdade de direitos.

E - apresenta uma metodologia de ensino restrita a uma determinada época.

6 – Leia o texto.

Querô

DELEGADO — Então desce ele. Vê o que arrancam desse sacana.

SARARÁ — Só que tem um porém. Ele é menor.

DELEGADO — Então vai com jeito. Depois a gente entrega pro juiz. (Luz apaga no delegado e acende no repórter, que

se dirige ao público.)

REPÓRTER — E o Querô foi espremido, empilhado, esmagado de corpo e alma num cubículo imundo, com outros

meninos. Meninos todos espremidos, empilhados, esmagados de corpo e alma, alucinados pelos seus desesperos,

cegados por muitas aflições. Muitos meninos, com seus desesperos e seus ódios, empilhados, espremidos, esmagados

de corpo e alma no imundo cubículo do reformatório. E foi lá que o Querô cresceu.

MARCOS, P. Melhor teatro. São Paulo: Global, 2003 (fragmento).

No discurso do repórter, a repetição causa um efeito de sentido de intensificação, construindo a ideia de

A - opressão física e moral, que gera rancor nos meninos.

B - repressão policial e social, que gera apatia nos meninos.

C - polêmica judicial e midiática, que gera confusão entre os meninos.

D - concepção educacional e carcerária, que gera comoção nos meninos.

E - informação crítica e jornalística, que gera indignação entre os meninos.

7 – Leia o texto abaixo.

Até quando?

Não adianta olhar pro céu

Com muita fé e pouca luta

Levanta aí que você tem muito protesto pra fazer

E muita greve, você pode, você deve, pode crer

Não adianta olhar pro chão

Virar a cara pra não ver

Se liga aí que te botaram numa cruz e só porque Jesus

Sofreu não quer dizer que você tenha que sofrer!

GABRIEL, O PENSADOR. Seja você mesmo (mas não seja sempre o mesmo). Rio de Janeiro: Sony Music, 2001

(fragmento).

As escolhas linguísticas feitas pelo autor conferem ao texto

A - caráter atual, pelo uso de linguagem própria da internet.

B - cunho apelativo, pela predominância de imagens metafóricas.

C - tom de diálogo, pela recorrência de gírias.

D - espontaneidade, pelo uso da linguagem coloquial.

E - originalidade, pela concisão da linguagem.

8 – Leia o texto:

Jogar limpo

Argumentar não é ganhar uma discussão a qualquer preço. Convencer alguém de algo é, antes de tudo, uma

alternativa à prática de ganhar uma questão no grito ou na violência física — ou não física. Não física, dois pontos. Um

político que mente descaradamente pode cativar eleitores. Uma publicidade que joga baixo pode constranger

multidões a consumir um produto danoso ao ambiente. Há manipulações psicológicas não só na religião. E é comum

pessoas agirem emocionalmente, porque vítimas de ardilosa — e cangoteira — sedução. Embora a eficácia a todo

preço não seja argumentar, tampouco se trata de admitir só verdades científicas — formar opinião apenas depois de

ver a demonstração e as evidências, como a ciência faz. Argumentar é matéria da vida cotidiana, uma forma de

retórica, mas é um raciocínio que tenta convencer sem se tornar mero cálculo manipulativo, e pode ser rigoroso sem

ser científico.

Língua Portuguesa, São Paulo, ano 5, n. 66, abr. 2011 (adaptado).

No fragmento, opta-se por uma construção linguística bastante diferente em relação aos padrões normalmente

empregados na escrita. Trata-se da frase “Não física, dois pontos”. Nesse contexto, a escolha por se representar por

extenso o sinal de pontuação que deveria ser utilizado

A - enfatiza a metáfora de que o autor se vale para desenvolver seu ponto de vista sobre a arte de argumentar.

B - diz respeito a um recurso de metalinguagem, evidenciando as relações e as estruturas presentes no enunciado.

C - é um recurso estilístico que promove satisfatoriamente a sequenciação de ideias, introduzindo apostos

exemplificativos.

D - ilustra a flexibilidade na estruturação do gênero textual, a qual se concretiza no emprego da linguagem conotativa.

E - prejudica a sequência do texto, provocando estranheza no leitor ao não desenvolver explicitamente o raciocínio a

partir de argumentos.

9 – Leia o texto abaixo.

O bit na galáxia de Gutenberg

Neste século, a escrita divide terreno com diversos meios de comunicação. Essa questão nos faz pensar na

necessidade da “imbricação, na coexistência e interpretação recíproca dos diversos circuitos de produção e difusão do

saber...”. É necessário relativizar nossa postura frente às modernas tecnologias, principalmente à informática. Ela é

um campo novidativo, sem dúvida, mas suas bases estão nos modelos informativos anteriores, inclusive, na tradição

oral e na capacidade natural de simular mentalmente os acontecimentos do mundo e antecipar as consequências de

nossos atos. A impressão é a matriz que deflagrou todo esse processo comunicacional eletrônico. Enfatizo, assim, o

parentesco que há entre o computador e os outros meios de comunicação, principalmente a escrita, uma visão da

informática como um “desdobramento daquilo que a produção literária impressa e, anteriormente, a tradição oral já

traziam consigo”.

NEITZEL, L. C. Disponível em: www.geocities.com. Acesso em: 1 ago. 2012 (adaptado).

Ao tecer considerações sobre as tecnologias da contemporaneidade e os meios de comunicação do passado, esse

texto concebe que a escrita contribui para uma evolução das novas tecnologias por

A - se desenvolver paralelamente nos meios tradicionais de comunicação e informação.

B - cumprir função essencial na contemporaneidade por meio das impressões em papel.

C - realizar transição relevante da tradição oral para o progresso das sociedades humanas.

D - oferecer melhoria sistemática do padrão de vida e do desenvolvimento social humano.

E - fornecer base essencial para o progresso das tecnologias de comunicação e informação.

10 – Leia o texto abaixo:

Manta que costura causos e histórias no seio de uma família serve de metáfora da memória em obra escrita por

autora portuguesa

O que poderia valer mais do que a manta para aquela família? Quadros de pintores famosos? Joias de rainha?

Palácios? Uma manta feita de centenas de retalhos de roupas velhas aquecia os pés das crianças e a memória da avó,

que a cada quadrado apontado por seus netos resgatava de suas lembranças uma história. Histórias fantasiosas como

a do vestido com um bolso que abrigava um gnomo comedor de biscoitos; histórias de traquinagem como a do calção

transformado em farrapos no dia em que o menino, que gostava de andar de bicicleta de olhos fechados, quebrou o

braço; histórias de saudades, como o avental que carregou uma carta por mais de um mês... Muitas histórias

formavam aquela manta. Os protagonistas eram pessoas da família, um tio, uma tia, o avô, a bisavó, ela mesma, os

antigos donos das roupas. Um dia, a avó morreu, e as tias passaram a disputar a manta, todas a queriam, mais do que

aos quadros, joias e palácios deixados por ela. Felizmente, as tias conseguiram chegar a um acordo, e a manta passou

a ficar cada mês na casa de uma delas. E os retalhos, à medida que iam se acabando, eram substituídos por outros

retalhos, e novas e antigas histórias foram sendo incorporadas à manta mais valiosa do mundo.

LASEVICIUS, A. Língua Portuguesa, São Paulo, n. 76, 2012 (adaptado).

A autora descreve a importância da manta para aquela família, ao verbalizar que “novas e antigas histórias foram

sendo incorporadas à manta mais valiosa do mundo”. Essa valorização evidencia-se pela

A - oposição entre os objetos de valor, como joias, palácios e quadros, e a velha manta.

B- descrição detalhada dos aspectos físicos da manta, como cor e tamanho dos retalhos.

C - valorização da manta como objeto de herança familiar disputado por todos.

D - comparação entre a manta que protege do frio e a manta que aquecia os pés das crianças.

E - correlação entre os retalhos da manta e as muitas histórias de tradição oral que os formavam.

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Área curricular GEOGRAFIA - 2a série EM

1. PUC - RIO

A globalização procura expandir os mercados e,portanto os lucros, que é o que de fato movimenta os fluxos de capital. Ela condiciona, hoje, a evolução da economia. Sobre a economia globalizada analise as seguintes afirmativas: I - A globalização acelerou e alargou, geograficamente, os fluxos de produtos e serviços. II - O comércio internacional tornou-se, nas últimas décadas, um dos indicadores mais representativos da economia globalizada. III - A abertura dos mercados e as estratégias mundiais das grandes corporações atestam a interdependência da economia mundial. IV - O petróleo, devido a seu valor estratégico, dá origem a intensos fluxos comerciais entre países produtores e consumidores. Assinale: A- Se apenas as afirmativas II e III estão corretas. B- Se apenas as afirmativas I e IV estão corretas. C- Se apenas as afirmativas I, II e III estão corretas. D- Se apenas as afirmativas II, III e IV estão corretas. E- Se apenas as afirmativas II, III e IV estão corretas. 2. PUC- RJ: A região dos cerrados conheceu, a partir dos anos 70, um período de grande expansão e prosperidade. Sua produção agrícola passou de modestos 5%, em 1975, para mais de 30% da produção nacional, em 2000. Assinale a alternativa que indica um fator que pode limitar esse crescimento:

A- As estruturas sociais de produção - a agricultura empresarial. B- A infraestrutura de transportes - a facilidade de escoamento da produção. C- A horizontalidade do relevo - o emprego de máquinas e equipamentos. D- A pesquisa científica - o cultivo da soja em áreas de clima tropical. E- Os estabelecimentos com mais de 500 há - a adoção de modernas técnicas de cultivo.

3. PUC-RJ "As espécies desta formação vegetal apresentam raízes que funcionam como escoras. O emaranhado de raízes reduz a velocidade das correntes marinhas, criando um depósito de lama e argila, fundamental para a reprodução da vida marinha."

(Adaptado de PGC / Secretaria Estadual de Meio Ambiente.) O texto está se referindo à seguinte formação vegetal: A - Manguezal B - Cerrado C- Caatinga

D- Restinga E- Pantanal

4. Sobre os chamados países subdesenvolvidos, é correto afirmar que: I.A maior parte deles está localizado na região temperada do planeta. II.Apresentam via de regra, elevados índices de crescimento demográfico. III.Apresentam a maior parte da população no setor secundário. São corretas: A- I e II B- II e III C- I e III D- I apenas E- Todas estão corretas

5. UFPEL:

Observe a tabela: (World Development indicators 2005 e 2006. World Bank; World Development report 2007. World Bank. Em 1997, após a morte de Mobutu Sese Seko, o Zaire passou a se chamar República Democrática do Congo.) Para crescer no processo de globalização, é necessário que o país "candidato" preencha certos requisitos obrigatórios: são necessários recursos técnicos, econômicos, sociais, políticos e culturais. Assim há países que ficam fora desse processo de crescimento. É correto afirmar que são características do continente africano, no contexto histórico da globalização, EXCETO: A - uma longa desestruturação social e econômica, resultante da colonização europeia nos séculos XV ao XIX, que marcou o continente com guerras civis e conflitos étnicos e religiosos. B- a existência de fronteiras artificiais impostas pelos países colonizadores europeus (Conferência de Berlim 1884-1885), que não levaram em conta os territórios das tribos e das etnias nativas. C- um processo de descolonização na segunda metade do século XX que não alterou o papel da África na divisão internacional do trabalho: seus países continuaram como fornecedores de produtos primários. D- uma das mais elevadas taxas de crescimento apresentada pela África, entre as regiões que compõem o mapa do Banco Mundial, na primeira metade da década de 2000. Embora seja um crescimento ainda desigual, é indicador de gradativa entrada do continente no mapa do capitalismo organizado. E- a entrada do continente no mapa do capitalismo globalizado, tirando-o da exclusão, que se deve em grande parte ao crescente interesse da China. Esse país, em troca de financiamentos e acordos comerciais, não impõe nenhuma contrapartida para a realização de seus investimentos. 6. A 90 anos, esse país árabe tornou-se uma república, separou a política da religião e voltou-se para o Ocidente. Mas a União Europeia resiste em aceita-lo como membro apesar de seu território apresentar uma importante função geopolítica por interligar a Europa ao Oriente Médio. Estamos falando da: A - Ucrânia B- Bielorrússia C- Cazaquistão D- Turquia E - Armênia 7. "A Convenção das Nações Unidas sobre os Direitos do Mar, firmada em Montego Baú, nas Bahamas, em 1982, definiu a divisão geopolítica das águas oceânicas em mar territorial, mar contíguo e zona econômica exclusiva. Definiu-se também que cada país litorâneo exerceria soberania decrescente à medida em que aumentasse a distância entre a costa e o alto mar." (Nelson Bacic Olic - Caderno O Mundo - Geografia e Política Internacional - ano 18 - nº 02) No Atlântico Sul, a mais de um século, vem se arrastando um conflito geopolítico entre a Grã-Bretanha e determinado país sul-americano, pela posse de um arquipélago, chegando a ocorrer um conflito armado entre a Inglaterra e esse país sul-americano no início da década de 80. O nome do país beligerante e do arquipélago em questão é: A- Chile - Ilhas Malvinas B - Uruguai - Ilhas Baleares C - Argentina - Ilha de Santa Lúcia D- Chile - Ilha de Páscoa E - Argentina - Ilhas Malvinas

8. Recentemente, a rivalidade em torno desse arquipélago, novamente veio à tona a partir de um comunicado do governo britânico afirmando sua firme disposição de: A - Instalar nova estação de estudos científicos no arquipélago. B - Aumentar os seus efetivos militares no arquipélago. C - Realizar testes nucleares no arquipélago confrontando as normas internacionais. D - Instalar uma plataforma petrolífera para iniciar atividades exploratórias na região. E- Não permitir que o arquipélago sirva de entreposto de reabastecimento para os navios de diferentes bandeiras que navegam na região. 9. "O que acontece é que esses países periféricos gastaram demais nos últimos anos. Fizeram pouco controle, aumentaram muito o déficit público e agora querem ser resgatados pelos outros países, que também aumentaram seus gastos por causa da crise". (Jornal O Globo, 23/03/2010) Além da Grécia, outros países se encontram o epicentro da grave crise que ameaça toda a chamada Zona do Euro, entre os quais estão: A -Alemanha, Itália, Luxemburgo B - França, Portugal, Holanda C - Itália, Espanha, Portugal D - Irlanda, Inglaterra e Bélgica E - Espanha, Suíça e Dinamarca 10. "O que acontece é que esses países periféricos gastaram demais nos últimos anos. Fizeram pouco controle, aumentaram muito o déficit público e agora querem ser resgatados pelos outros países, que também aumentaram seus gastos por causa da crise." (Jornal O Globo, 23/03/2010) O texto da colunista Mirian Leitão, faz menção de um problema crucial para o entendimento da atual crise que a falta de controle dos gastos públicos por parte dos governos das nações envolvidas no episódio que ameaça arrastar todo o bloco europeu. O controle dos gastos públicos é um dos pilares fundamentais de determinada doutrina econômica que surgiu nos anos 70 na Inglaterra e EUA e que foi implantada em vários países nas últimas décadas. Essa doutrina é: A -O keynesianismo B -O Fordismo C -O Taylorismo D - O Neoliberalismo E - O Marxismo

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Área curricular FÍSICA - 2a série EM

- Fazer um exame de vista gratuito, e trazer a receita do óculos caso seja prescrito algo.

Caso você não tenha nenhuma anomalia de visão, leve uma pessoa que já usa óculos para fazer o exame de vista e traga a receita do óculos.

Área curricular BIOLOGIA - 2a série EM

Pesquisar sobre a Hidroponia: O que é, como funciona, sua origem e os tipos de hortas hidropônicas. Em relação as

hortas convencionais descreva as vantagens e as desvantagens.

Quais elementos químicos são utilizados, quais os tipos de hortaliças e frutas e o tempo médio de cultivo.

Área curricular EDUCAÇÃO FÍSICA - 2a série EM

Assistir o filme Supersize me, fazer uma sinopse e uma conclusão.

*A sinopse e a conclusão deverão ser entregues em folha de papel almaço.

Área curricular SOCIOLOGIA- 2a série EM

1. Um Estado existe onde houver um mecanismo político governando determinado território, cuja autoridade conta com o amparo de um sistema legal e da habilidade de utilizar a força para implementar suas políticas. Podemos dizer que os estados modernos são estados-nações, que se organizam segundo padrões e configurações diferentes. Assinale os três tipos de sistema político dos estados modernos: a. Monarquia; democracia liberal e o autoritarismo. b. Democracia liberal, soberania e o autoritarismo. c. Nacionalismo, soberania e o autoritarismo. d. Monarquia, nacionalismo e a democracia liberal. e. Soberania, monarquia e o autoritarismo.

2. Uma definição abrangente de Estado seria ´uma instituição organizada política, social e juridicamente, ocupa um território definido e, na maioria das vezes, sua lei maior é uma Constituição escrita. É dirigido por um governo soberano reconhecido interna e externamente, sendo responsável pela organização e pelo controle social, pois detém o monopólio legítimo do uso da força e da coerção’. (DE CICCO; GONZAGA, 2009, p. 43). Podemos, então, conceituar o Estado pelos seus elementos constitutivos. São eles: a. Organização, controle interno e governo. b. Soberania, território e controle interno. c. População, bem comum e território. d. Território, governo e população. e. Bem comum, população e soberania. 3. O significado fundamental de Democracia é um sistema político no qual quem governa é o povo. Um conceito que parece bastante simples, mas não é. Em algumas sociedades a versão oficialmente aceita da Democracia limita-se à esfera política ao passo que, em outras, estende-se a âmbitos mais amplo da vida social. (GIDDENS, 2008, p. 343. Fragmento). A forma que a Democracia assume determinado contexto é, sobretudo, um resultado de como seus valores e metas são entendidos e priorizados. A Democracia é geralmente vista como: a. A participação popular restrita aos interesses do Estado que ganha prioridade sobre os cidadãos comuns. b. A situação em que os direitos são legitimados pela forma dos hábitos e dos costumes. c. O sistema mais capaz de assegurar a igualdade política, a liberdade e os direitos dos cidadãos. d. O conjunto de símbolos e convicções responsáveis pelo sentimento de pertencer a uma única comunidade

política. e. A forma de poder que confere autoritarismo àqueles que foram eleitos como representantes do povo. 4. Corpo de funcionários que, cumprindo ordens, desempenham as tarefas da administração pública durante a formação do estado moderno: a. regionalismo público b. regionalismo político c. universalismo religioso d. burocracia administrativa e. comunas administrativas 5. (Uerj) ‘Os anarquistas, senhores, são cidadãos que, em um século em que se prega por toda a parte a liberdade das opiniões, acreditam ser seu dever recomendar a liberdade ilimitada. (...)’ ‘Os anarquistas propõem-se, pois, a ensinar ao povo a viver sem governo, da mesma forma como ele começa a aprender a viver sem Deus.’ Declaração dos Anarquistas, 1883.(VOILLIARD, Odette et alii. Documents d'Histoire Contemporaine (1851-1971). Paris: Armand Colin, 1964.) No texto acima, está apresentado o seguinte princípio do anarquismo: a) rejeição do poder instituído, negando a necessidade do Estado b) recusa das eleições, substituindo-as pelo sindicalismo revolucionário c) fim do Estado e da Igreja, pregando sua substituição por ações de um cooperativismo associacionista ao capitalismo d) superioridade da ação profissional sobre a da política, buscando a independência dos partidos políticos e) a liberdade seria ilimitada com relação ao próximo.

6. (Ufpe) A consolidação da sociedade capitalista foi o resultado de muitas lutas e confrontos entre projetos políticos dos mais diversos. O século XIX foi cenário privilegiado desses confrontos e do surgimento de propostas que denunciavam as injustiças sociais trazidas pela ordem capitalista, entre elas, a proposta dos anarquistas que defendiam: a. A socialização da propriedade territorial e a instalação de governos centralizados comandados por operários. b. O fim das hierarquias políticas, com a formação de governos formados por assembléias populares socialistas

compostas de líderes dos partidos políticos. c. A vitória dos ideais socialistas divulgados pelo Manifesto Comunista de 1848, escrito por Marx e Engels. d. A continuação do estado burguês e o fim da propriedade privada dos meios de produção. e. Uma ação revolucionária contra os desmandos do capitalismo e a construção de uma outra sociedade justa e

igualitária. 7. (Puccamp) "Para Keynes (...) para criar demanda, as pessoas deveriam obter meios para gastar. Uma conclusão daí decorrente é que os salários de desemprego não deveriam ser considerados simplesmente como débito do orçamento, um meio por intermédio do qual a demanda poderia aumentar e estimular a oferta. Além do mais, uma demanda reduzida significava que não haveria investimento suficiente para produzir a quantidade de mercadorias necessárias para assegurar o pleno emprego. Os governos deveriam, portanto, encorajar mais investimentos, baixando as taxas de juros (...), bem como criar um extenso programa de obras públicas, que proporcionaria emprego e geraria uma demanda maior de produtos industriais”. O texto refere-se a uma teoria cujos princípios estiveram presentes: a. No "New Deal", planejamento econômico baseado na intervenção do Estado, elaborado devido à crise de 1929. b. Na obra MEIN KAMPF, que desenvolveu os fundamentos do nazismo: ideia da existência da raça ariana. c. No Plano Marshall, cujo objetivo era recuperar a economia europeia através de maciços investimentos. d. Na criação da Comunidade Econômica Europeia, organização que visa o livre comércio entre os países. e. No livro O CAPITAL, onde se encontram os princípios básicos que fundamentam o socialismo marxista.

8. (Cesgranrio) Entre Mussolini e Hitler, há em seus programas, pontos em comum, como a:

a. Mobilização contínua das massas através de apelos nacionalistas e a manutenção de uma política de apoio aos

socialistas. b. Ideia de centralização administrativa e o fortalecimento dos mercados de troca, principalmente ingleses. c. Organização militar da juventude e a não-intervenção do Estado na vida econômica e política. d. Necessidade de fortalecimento do Estado e a adoção do corporativismo como base da reestruturação das

relações sociais. e. Produção de um ideal bélico que acentuasse o gênio militar dos fascistas e a incorporação das minorias étnicas ao

Estado com plena liberdade. 9. (Ufrs)

"Os verdadeiros chefes não têm nenhuma necessidade de cultura e ciência". (H. Goering)

"Quando ouço a palavra cultura, ponho a mão no revólver."

(J. Goebbels)

"Os intelectuais são como as rainhas que vivem das abelhas trabalhadoras." (A. Hitler)

"Sem espírito militar a escola alemã não poderá existir. Um professor pacifista é um palhaço ou um criminoso. Deve

ser exterminado." (Ministro Schewemm - Bavária)

"Professores alemães... nenhum menino e nenhuma menina da escola devem sair de vossas aulas sem o sagrado

propósito de ser um inimigo mortal do bolchevismo judeu, na vida e na morte." (F. Weachter)

Contextualizando historicamente as declarações anteriores, de lideranças nazistas na Alemanha, pode-se afirmar que:

a. O nazismo não tinha nenhum projeto para as áreas de educação e cultura, pois dentro da perspectiva do culto ao corpo e da obediência sem questionamentos, aquelas lhes eram completamente indiferentes.

b. Ao contrário da produção cultural, à qual eram refratários, os nazistas permitiram a permanência das diretrizes educacionais da República de Weimar da França.

c. Tanto a educação como a cultura foram áreas enquadradas dentro dos pressupostos básicos do regime transformando-se em instrumentos ideológicos de controle e propaganda.

d. O Estado nazista interveio fortemente somente nas escolas frequentadas por alunos não-arianos e filhos de pais bolcheviques.

e. Educação e militarização da sociedade eram projetos excludentes dentro do projeto nazista de dominação.

10. (Unitau) O Nazismo e o Fascismo surgiram:

a. Do desenvolvimento de partidos nacionalistas, com pregações em favor de um Executivo forte, totalitário, com o objetivo de solucionar crises generalizadas diante da desorganização, após a Primeira Guerra Mundial.

b. Da esperança de conseguir estabilidade na união das "doutrinas liberais" de tendências individualistas. c. Com a instituição do parlamentarismo da Itália e na Alemanha, agregando partidos populares. d. Com o enfraquecimento da alta burguesia e o apoio do governo às camadas lideradas pelos sindicatos e socialistas. e. Do coletivismo pregado pelos marxistas.

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Área curricular QUÍMICA- 2a série EM

*Justificar todas as respostas, inclusive as alternativas em uma folha de almaço em ordem. Questão 1 –Uma solução contendo 14 g de cloreto de sódio dissolvidos em 200 mL de água foi deixada em um frasco aberto, a 30°C. Após algum tempo, começou a cristalizar o soluto. Qual volume mínimo e aproximado, em mL, de água deve ter evaporado quando se iniciou a cristalização? Dados: solubilidade, a 30°C, do cloreto de sódio = 35 g/100 g de água; densidade da água a 30°C = 1,0 g/mL. a) 20 b) 40 c) 80 d) 100 e) 160 Questão 2 - Misturam-se, a 20°C, 0,50 g de uma substância A e 100 mL de água. Sabendo-se que a solubilidade de A em água, a 20°C, é igual a 3,0 g de A por litro de água, pergunta-se: a mistura obtida será homogênea? Por quê? Questão 3 - Evapora-se completamente a água de 40 g de solução de nitrato de prata, saturada, sem corpo de fundo, e obtêm-se 15 g de resíduo sólido. O coeficiente de solubilidade do nitrato de prata para 100 g de água na temperatura da solução inicial é? Questão 4 - No rótulo de um frasco de laboratório lê-se: HNO3(aq) d = 1,41 g/mL Isso significa que: Cada mililitro de _______________________possui massa de _________ g. Cada litro de solução possui massa de __________ g. Questão 5 - Qual a massa de açúcar ingerida por uma pessoa ao tomar um copo de 250 mL de limonada, na qual o açúcar está presente na concentração de 96 g/L? Questão 6 - Despeja-se o conteúdo de um envelope de um preparo artificial para refresco de laranja (Tang) numa jarra com 1500 mL de água fria. Adiciona-se uma xícara de chá de açúcar (120 g) e mistura-se bem. Calcule a concentração comum em g/L, da solução de açúcar. Questão 7 - Calcule o número de íons Aℓ 3+ em 100mL de solução 0,2mol/L de Aℓ2(SO4)3. Questão 8 - Em uma solução 0,5M de Fe2(SO4)3, calcule a concentração em mol/L em função dos íons Fe3+ e SO4

2– . Questão 9 - Em uma emergência, um técnico de hospital preparou soro glicosado, dissolvendo 108g de glicose em água suficiente para 2,0 litros de solução. Determine a concentração em mol/L de glicose no soro obtido. (Glicose = 180 g/mol) Questão 10 - A 100mL de solução 0,5M de H2SO4 adicionou-se 400mL de água. Qual a concentração final em mol/L?

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