EU SOU O REITexto e ilustrações: Leo TimmersTradução: Vânia Maria Araújo de LangeTemas: Animais, Liderança, HumorTema transversal: Meio ambiente*Recomendado a alunos da Educação Infantil (leitura compartilhada) ao 3o ano (2 a 8 anos)

aquele que está mais intimidado ou temeroso. Por quê? Você acha que ter tropeçado

salvou Macaco? Dê a sua opinião. Qual foi a única palavra dita e de que modo ela foi

dita? Observe e analise a expressão de Leão. No início da narrativa ele está de olho fe-

chado porque está dormindo, mas agora por que ele estaria de olhos fechados? Pode-

mos dizer que seu ar é de arrogância? De superioridade? Argumentar.

pp.26 e 27 – O que faz Leão? E o que diz Macaco? Ele fi ca sur-

preso por não saber realmente que a coroa era de Leão ou tentou

disfarçar para esconder seu medo? Dê a sua opinião.

Comente o desfecho da história. Olhe a pose do “rei”

e o que a sua boca está demonstrando?

O reconhecimento do grupo de animais é anunciado

em coro, seria por isso que Leão não os atacou? Apresentar

argumentos.

Duas questões: 1 - Vimos que, na abertura da narrativa, a coroa “cai” da cabeça de

Leão e no fi nal a coroa “– Cai direitinho...” Explicar os dois signifi cados.

2 - Recuperando a narrativa, um REI deve: ter uma longa barba, ser elegante,

astuto, gordinho e simpático, ser valentão, velho, sábio e grisalho, além de saber fazer

caretas e micagens.

Comparar com a primeira pergunta deste trabalho.

Alba Regina Spinardi é professora e trabalha na área de leitura com ênfase na interlocução do texto e imagem.

* Para mais informações sobre os Temas Transversais propostos pelos Parâmetros Curriculares Nacionais do Ministério da Educação e Cultura, acesse: www.portal.mec.gov.br.** A Meta do Milênio 2 tem como objetivo atingir o ensino básico universal, ou seja, o ensino de qualidade para todos e, assim, permitir a formação de adultos alfabetizados e capazes de contribuir para a sociedade como cidadãos e profi ssionais. Para mais informações sobre as Metas do Milênio, acesse: www.pnud.org.br.

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Fazendo histórias, estreitando laços

Distribuidor

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Como ele é considerado entre os animais? Falar sobre o

que acontece baseado na imagem. (Ajudar o aluno a

observar os delicados traços brancos que descrevem

a ação: a coroa está caindo.) Comparar a Tartaruga da capa

com a ilustração que vemos agora, apontando as diferenças.

À esquerda encontram-se os créditos e à direita, além do

título, o nome do autor e o da tradutora, em 1a edição. Informa-

ções sobre o autor estão na p.27.

pp.4 e 5 – De que modo Tartaruga corre? Onde o leitor já viu essa ilus-

tração? Como ela se sentia? As bolas brancas o que signifi cam?

pp.6 e 7 – Que animais ela encontra? E qual a reação deles?

pp.8 e 9 – A partir deste ponto cada animal vai contestar aquele que se apresen-

ta e expor com ênfase o seu atributo pessoal. Observe: como argumenta Bode para

não reconhecer Tartaruga como “rei”? (Ela não deveria ser “rainha”? Ou era Tartaruga

macho?) E que razão pode lhe dar o direito de ser “o rei”?

pp.10 e 11 – Flamingo, por sua vez, contradiz Bode e afi rma sua qualidade. Ex-

plicar o diálogo.

pp.12 e 13 – Agora é Cobra, que depois da crítica, traz novo argumento. O que

signifi ca “astuto”? Por falar “sibilando” palavras foram grafadas com destaque à letra

“s”, observá-las.

pp.14 e 15 – Para convencer que ele, Porco, poderia ser o rei, que razões apresen-

ta? Que nome é dado à voz dele?

pp.16 e 17 – Manifestando sua reprovação, Crocodilo nega o argumento de Por-

co e exibe a sua virtude. Recontar esta passagem.

pp.18 e 19 – Elefante não critica seus pares, tenta consolá-los, mas, ao colocar

suas características, demonstra ser muito convencido. Explicar o comportamento dele.

pp.20 e 21 – Macaco não concorda com o que ouviu e se apressa em dizer as

duas condições necessárias para ser um rei, o que é fácil para ele. Quais são elas e como

é sua voz?

pp.22 e 23 – Veja a corrida deles atrás do... Reler a p.23 para o leitor verifi car que

cada animal fala na ordem inversa de sua participação na história, dando ênfase à sua

voz característica e às expressões de revolta. Qual lhe pareceu o mais bravo?

pp.24 e 25 – Atenção ao olhar dos animais, o que eles expressam? Algum deles

teve coragem de repetir o que tinha dito há pouco? Apontar que gesto demonstra

EU SOU O REI

Ao mediador de leituraSugerimos colocar as crianças em círculo para que todas possam se ver e parti-

cipar, compartilhando pontos de vista e argumentando sua interpretação, oralmente,

nunca por escrito.

Antes da leituraPerguntar: como você imagina um “rei”? Que características ele tem? E entre os

animais, qual deles é o “rei”?

A primeira leitura pode ser feita do início ao fi m pelo mediador, sem interrupção e

sem as imagens, para que os participantes conheçam a narrativa e imaginem a história.

Leitura pluripartilhadaAgora a leitura deve ser do texto escrito e das imagens para ampliar a compreen-

são do livro com todos os seus detalhes.

Capa: pedir que observem e falem sobre a ilustração que encabeça a capa. Para

onde olha Tartaruga? Como está a sua boca? Ela está voando?

Como está escrito o título? (Atentar para o tipo da letra, a cor e o tamanho)

Abaixo as informações recebem outro tipo gráfi co: caixa alta, mas em destaque está

o nome do autor em tamanho ampliado. E no pé da página o nome da editora.

Abrindo o livro A página dupla vem ilustrada com a fl or-de-lis, símbolo da cor-

te francesa, que nos remete à nobreza, representando um brasão

de realeza. É uma ilustração alegórica, pois não faz parte

da narrativa, apenas sugere um cenário alusivo a uma

história de rei, como anuncia o título.

pp.2 e 3 – Este livro tem início com o que se

chama, no teatro, de “cena aberta”. Veja por quê:

quem está no topo da página? Onde e como ele está?

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