apresentação metacognição
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Ensinar a pensar
CRIANDO UMA CULTURA DE PENSAMENTO NA ESCOLA
Formação Maristas Compostelanovembro 2014
#Compostelaenruta@aggiornamento14
METACOGNIÇÃO
CULTURA DE PENSAMENTONossas perguntas:
Outra fator importante a ter em conta será o tipo de perguntas que fazemos:
• São perguntas que buscam verificar o que os alunos memorizaram?
• São perguntas que buscam ativar o pensamento dos nossos alunos?
• Fazemos perguntas de que temos respostas fechadas?
• Fazemos perguntas abertas?• Só temos tempo de escutar uma ou duas
respostas?• Queremos escutar um grande número de
respostas?• Perguntamos para comprovar que nos estão a
ouvir?• Perguntamos para ouvir?
Nossa linguagem:
E por último, incentivamo-los a usar uma linguagem, que ponha no centro do nosso discurso o pensamento. Devemos considerar conteúdos, mas também devemos considerar processos de pensamento. Se estamos a trabalhar sobre os mamíferos domésticos e selvagens, diremos as diferenças entre um e outro, mas também proporemos aos alunos que:• Ativem os conhecimentos prévios.• Que observem imagens para detetar semelhanças e
diferenças.• Que visualizem uma cena.• Que elaborem hipóteses.• Que comprovem as suas ideias.• Que argumentem o porquê de suas perguntas ou de
seus comentários.Utilizando o vocabulário sublinhado, que é um vocabulário de pensadores.
CULTURA DE PENSAMENTO
O professor reforça as estratégias de pensamento proporcionando oportunidades aos estudantes para levar a cabo o mesmo tipo de raciocínios por sí mesmos
A forma como isto se leva a cabo pode ser esta:
O professor faz uma introdução a uma habilidade ou processo de pensamento demonstrando a importância de levá-lo a cabo corretamente.
O professor guia com diretrizes explícitas os alunos na prática correta do raciocínio em vez de aprender conceitos, dados e procedimentos dos conteúdos curriculares:
O professor faz perguntas reflexivas que ajudam os alunos a distanciarem-se do que estão pensando, de modo que possam avaliar a maneira como o fazem e desenvolver um plano para fazê-lo corretamente
A METACOGNIÇÃO é a capacidade que tem um indivíduo de conhecer-se a si mesmo e de autorregular a própria aprendizagem, isto é planificar estratégias para cada situação, aplicá-las facilitando a educação da própria pessoa, como consequência detetar as possíveis falhas do indivíduo.
METACOGNIÇÃO
O conhecimento sobre a própria cognição: A METACOGNIÇÃO implica ser capaz de tomar consciência do funcionamento de nossa maneira de aprender e compreender os fatores que explicam que os resultados de uma atividade, sejam positivos ou negativos.
https://www.youtube.com/watch?v=A3fABH5YeOU
METACOGNIÇÃO
NÓS…
A PARTIR DE AGORA fecharemos todas as aprendizagens com uma reflexão que nos leve à Metacognição.
PAUTA: Escada da metacognição
METACOGNIÇÃO
Os alunos respondem por escrito às quatro perguntas da escada, pondo-as logo em seguida em comum.
ESCADA DA METACOGNIÇÃO
Estou consciente do meu pensamento
Que passos dei?
Para que me serviu?
Em que outras ocasiões posso utilizá-lo?
1
2
3
4
1. QUE APRENDI?
Os alunos tendem a fazer-nos um esquema de conteúdos do temaNo diálogo posterior temos que provocá-los para que vão para além do evidente:
• Por exemplo possível resposta ao princípio: Aprendi o ciclo da água
• Possível resposta quando têm mais prática na reflexão:
Aprendi que o ciclo da água é muito importante para a vida porque… serve para…etc.
1 Estou consciente do meu pensamento
ESCADA DA METACOGNIÇÃO
2.. COMO O APRENDI?aqui os alunos têm que se recordar de tudo aquilo que se fez para que se produza essa aprendizagem.Por exemplo:• Aprendemos a definição e as características da
água:1. vendo um vídeo, 2. fazendo la rotina de pensamento vejo-penso-
interrogo3. Explicação do professor4. Atividade….5. Fazendo um resumo
Estou consciente do meu pensamento
Que passos dei?
1
2
ESCADA DA METACOGNIÇÃO
3. PARA QUE ME SERVIU?Reflexão sobre a utilidade imediata da aprendizagem desse tema.Por exemplo:
• A rotina de pensamento serviu-me para ordenar as minhas ideias• O esquema para escolher o mais importante• A explicação para esclarecer as minhas dúvidas… etc.
Estou consciente do meu pensamento
Que passos dei?
Para que me serviu?
1
2
3
ESCADA DA METACOGNIÇÃO
Reflexão sobre a utilidade posterior das estratégias de aprendizagem utilizadas:• Por exemplo o esquema para quando tenho que fazer
uma lista de compras• A rotina de ordenar as ideias noutra disciplina.• Etc.Quanto mais ligadas estiverem estas respostas com o seu dia a dia, com o mundo em que vivem melhor se cimentará a aprendizagem.
4. EM QUE SITUAÇÕES POSSO UTILIZÁ-LO?ESCADA DA METACOGNIÇÃO
Estou consciente do meu pensamento.
Que passos dei?
Para que me serviu?
Em que outras ocasiões posso utilizá-lo?
1
2
3
4
A infusão, implica introduzir no ensino dos conteúdos um ênfase explícito nas técnicas de raciocínio, de maneira que os alunos possam melhorar o modo como pensam.
Concluindo…
Concluindo…
O tempo da aula investe-se tanto a ensinar a pensar como a transmitir conteúdo.
Se pensam que estou pensando o que pensam que estou pensando, estão muito enganados!
OBRIGADO!
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