UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL FACULDADE DE EDUCAÇÃO

PÓLO DE ALVORADASUELI FONSECA DOS SANTOS

PORTFÓLIO

TEATRO

PLANEJAMENTO DE TEATRO

Apresentação de prática

Escola Estadual de Ensino Fundamental Dr. Ferreira de Abreu

4ª SÉRIE – TURMA 43 – TARDE

1ª ETAPA

Colocar em prática, com os alunos, algumas dinâmicas aprendidas na aula presencial de teatro.

•Zipt;zapt,cabum,tóin;óin;óin

•Caminhar ocupando espaços.

•Dinâmica do robô

Objetivo: Integração da turma.

2ª ETAPA

Colocar em prática a técnica das fotos, atividade em grupo cujo propósito é a representação corporal de eventos sugeridos, os primeiros eventos eram de reunião familiar.

Os eventos seguintes foram livres, cada grupo fez sua escolha. Surgiram vários tipos de eventos, como por exemplo, aniversário, casamento, etc.

Nas últimas fotos os alunos já exploravam os três níveis e ocupavam melhor os espaços, pois entre uma foto e outra fazíamos observações relativas a estes detalhes.

3ª ETAPA:

Esta etapa foi dividida em quatro aulas, cada uma com um determinado propósito.

•Organizar os grupos, estipular regras, escolher o tema da peça, cenário, figurino e outros detalhes.

•Concluir alguns detalhes, dar início ao ensaio.

•Ensaiar.

•Apresentação da peça.

APRESENTAÇÃO

O tema da peça é livre e a produção textual é elaborada pelos alunos.

1ª Peça: Aborda um assunto presente na sociedade atual, a separação de pais e suas conseqüências.

2ªPeça: Aborda uma nova versão da tradicional história do Mágico de Oz.

3ªPeça: Aborda a história de uma família cujo pai, viúvo, decide se casar novamente, porém se depara com a contrariedade dos filhos.

PLATÉIA

A platéia acompanhava cada detalhe, estava muito animada, em determinado momento o aluno-ator passa a ser aluno-platéia.

JUSTIFICATIVA

Através desta prática passei a conhecer melhor meus alunos, pois a sua forma de agir, fazendo relações entre o seu mundo e a cena, me possibilitou uma maior compreensão daquele indivíduo que, muitas vezes tímido e retraído; em sala de aula, em cena ultrapassa essas barreiras e corporifica a existência de um personagem, que revela o universo interior do ator, que muitas vezes é o universo do próprio aluno.

Para os alunos, o contracenar, além de, tornar possível o desenvolvimento de uma forma de expressividade e de desinibição, possibilitou uma reflexão sobre a forma de agir no ambiente em que vive.