Cidadania Efetiva com Ações Afirmativas: Uma Abordagem Cidadania Efetiva com Ações Afirmativas: Uma Abordagem Metodológica Sócio-Construtivista para o Ensino de Noções Metodológica Sócio-Construtivista para o Ensino de Noções de Ética, Civismode Ética, Civismo e Cidadania em Escolas Públicas por meio e Cidadania em Escolas Públicas por meio do Desenvolvimento e da Implantação do Projeto Piloto – do Desenvolvimento e da Implantação do Projeto Piloto –

“Desbravando com Cidadania”“Desbravando com Cidadania”

As discussões que envolvem o conceito de Ética, As discussões que envolvem o conceito de Ética, Civismo e Cidadania estiveram e ainda estão Civismo e Cidadania estiveram e ainda estão presentes no campo educacional, seja através de presentes no campo educacional, seja através de disciplinas como Educação, Moral e Cívica; disciplinas como Educação, Moral e Cívica; Organização Social e Política Brasileira, Estudo dos Organização Social e Política Brasileira, Estudo dos Problemas Brasileiros.Problemas Brasileiros.

Entre os anos de 1997 e 2006, 13 proposições Entre os anos de 1997 e 2006, 13 proposições foram apresentadas por congressistas, procurando foram apresentadas por congressistas, procurando reintroduzir nas escolas o estudo da educação reintroduzir nas escolas o estudo da educação moral e civismo, ou introduzir disciplina que moral e civismo, ou introduzir disciplina que contemple a ética e cidadania, em busca do contemple a ética e cidadania, em busca do resgate de valores supostamente perdidos pela resgate de valores supostamente perdidos pela sociedade.sociedade.

POLÍTICAS EDUCACIONAIS - CURRÍCULOS - EDUCAÇÃO POLÍTICAS EDUCACIONAIS - CURRÍCULOS - EDUCAÇÃO MORAL E CÍVICA - ÉTICAMORAL E CÍVICA - ÉTICA  

O Decreto-Lei n. 869, de 12 de setembro de 1969, instituiu como obrigatória a O Decreto-Lei n. 869, de 12 de setembro de 1969, instituiu como obrigatória a disciplina Educação Moral e Cívica nas escolas de todos os graus e disciplina Educação Moral e Cívica nas escolas de todos os graus e modalidades dos sistemas de ensino no país, que permaneceu como tal até modalidades dos sistemas de ensino no país, que permaneceu como tal até meados da década de 80. meados da década de 80.

Ela apenas foi oficialmente retirada da grade curricular das escolas brasileiras Ela apenas foi oficialmente retirada da grade curricular das escolas brasileiras após a promulgação da Lei n. 8.663, de 14 de junho de 1993, que revogou o após a promulgação da Lei n. 8.663, de 14 de junho de 1993, que revogou o decreto.decreto.

Com a Lei de Diretrizes Bases da Educação Nacional n. 9.294/96 - LDB - e a Com a Lei de Diretrizes Bases da Educação Nacional n. 9.294/96 - LDB - e a divulgação dos Parâmetros Curriculares Nacionais - PCN -, a discussão acerca divulgação dos Parâmetros Curriculares Nacionais - PCN -, a discussão acerca da ética e cidadania tornou-se mais corrente, uma vez que tais documentos da ética e cidadania tornou-se mais corrente, uma vez que tais documentos apontam esses termos como elementos-chave para a educação no país. apontam esses termos como elementos-chave para a educação no país.

Na última década alguns congressistas apresentaram proposições, tanto na Na última década alguns congressistas apresentaram proposições, tanto na Câmara Federal como no Senado, procurando alterar esse quadro na Câmara Federal como no Senado, procurando alterar esse quadro na tentativa de reintroduzir nas escolas o estudo da Educação Moral e Cívica, tentativa de reintroduzir nas escolas o estudo da Educação Moral e Cívica, seja por meio de uma disciplina curricular obrigatória, seja mediante um seja por meio de uma disciplina curricular obrigatória, seja mediante um tema transversal.tema transversal.

Atualmente, existem 13 documentos propostos pelo Atualmente, existem 13 documentos propostos pelo CONGRESSO NACIONAL que abordam o ensino da educação CONGRESSO NACIONAL que abordam o ensino da educação para a moral e o civismo, da ética e cidadania e para a moral e o civismo, da ética e cidadania e Organização Social e Política Brasileira, sendo 12 projetos Organização Social e Política Brasileira, sendo 12 projetos de lei e uma indicação, apresentados por onze deputados de lei e uma indicação, apresentados por onze deputados federais e um senador (um deputado apresentou dois federais e um senador (um deputado apresentou dois projetos) no período de 1997 a 2006. projetos) no período de 1997 a 2006.

Em suas justificativas, os congressistas apontam o papel Em suas justificativas, os congressistas apontam o papel da mídia, especialmente a televisiva, na formação da da mídia, especialmente a televisiva, na formação da personalidade de crianças e jovens, por muitas vezes personalidade de crianças e jovens, por muitas vezes criticando os modelos apresentados. Acreditamos que, criticando os modelos apresentados. Acreditamos que, devido às notícias recentemente veiculadas a respeito do devido às notícias recentemente veiculadas a respeito do comportamento de diversos deputados e senadores, a comportamento de diversos deputados e senadores, a temática sobre a ética ganhou mais peso nos meios de temática sobre a ética ganhou mais peso nos meios de comunicação. comunicação.

Soma-se a isso o fato de a própria mídia, especialmente a Soma-se a isso o fato de a própria mídia, especialmente a televisiva, apresentar programas em que, muitas vezes, o televisiva, apresentar programas em que, muitas vezes, o que importa é ser o mais bonito, o mais magro, o mais que importa é ser o mais bonito, o mais magro, o mais esperto, o mais popular.esperto, o mais popular.

Muitos desses programas de entretenimento têm invadido os Muitos desses programas de entretenimento têm invadido os lares brasileiros em horário nobre, divulgando valores, lares brasileiros em horário nobre, divulgando valores, comportamentos, atitudes, e, muitas vezes, valorizando comportamentos, atitudes, e, muitas vezes, valorizando estereótipos de beleza inatingíveis pela maior parte da estereótipos de beleza inatingíveis pela maior parte da população. população.

Em suas justificativas, os congressistas apontam o papel da Em suas justificativas, os congressistas apontam o papel da mídia, especialmente a televisiva, na formação da personalidade mídia, especialmente a televisiva, na formação da personalidade de crianças e jovens, por muitas vezes criticando os modelos de crianças e jovens, por muitas vezes criticando os modelos apresentados. apresentados.

Acreditamos que, devido às notícias recentemente veiculadas a Acreditamos que, devido às notícias recentemente veiculadas a respeito do comportamento de diversos deputados e senadores, respeito do comportamento de diversos deputados e senadores, a temática sobre a ética ganhou mais peso nos meios de a temática sobre a ética ganhou mais peso nos meios de comunicação. comunicação.

Soma-se a isso o fato de a própria mídia, especialmente a Soma-se a isso o fato de a própria mídia, especialmente a televisiva, apresentar programas em que, muitas vezes, o que televisiva, apresentar programas em que, muitas vezes, o que importa é ser o mais bonito, o mais magro, o mais esperto, o importa é ser o mais bonito, o mais magro, o mais esperto, o mais popular. mais popular.

Muitos desses programas de entretenimento têm invadido os Muitos desses programas de entretenimento têm invadido os lares brasileiros em horário nobre, divulgando valores, lares brasileiros em horário nobre, divulgando valores, comportamentos, atitudes, e, muitas vezes, valorizando comportamentos, atitudes, e, muitas vezes, valorizando estereótipos de beleza inatingíveis pela maior parte da estereótipos de beleza inatingíveis pela maior parte da população.população.

 

A televisão tem forte papel nesse contexto, pois se configura como um A televisão tem forte papel nesse contexto, pois se configura como um veículo de enorme alcance, atingindo, segundo dados do IBGE, veículo de enorme alcance, atingindo, segundo dados do IBGE, aproximadamente 98% da população brasileira. aproximadamente 98% da população brasileira.

É um grande instrumento de coesão nacional, gratuito, praticamente 24 É um grande instrumento de coesão nacional, gratuito, praticamente 24 horas por dia. horas por dia.

Para reforçar as estatísticas, o Instituto da Cidadania revelou Para reforçar as estatísticas, o Instituto da Cidadania revelou recentemente que 91 % dos jovens, entre 15 e 24 anos, vêem TV. recentemente que 91 % dos jovens, entre 15 e 24 anos, vêem TV.

Em pesquisa realizada na Região Sudeste, em 2001 e 2002, com 949 Em pesquisa realizada na Região Sudeste, em 2001 e 2002, com 949 jovens com idades entre 11 e 17 anos, a TV é citada por 98% dos jovens com idades entre 11 e 17 anos, a TV é citada por 98% dos respondentes como uma das mídias que utilizam na maior parte do respondentes como uma das mídias que utilizam na maior parte do tempo. tempo.

Segundo pesquisa do Unicef, os adolescentes brasileiros - mais de 20 Segundo pesquisa do Unicef, os adolescentes brasileiros - mais de 20 milhões de meninos e meninas entre 12 e 17 anos - passam diariamente, milhões de meninos e meninas entre 12 e 17 anos - passam diariamente, em média, quatro horas diante da TV (aproximadamente o mesmo em média, quatro horas diante da TV (aproximadamente o mesmo tempo que passam na escola). tempo que passam na escola).

A televisão, por meio principalmente das novelas, lança modismos A televisão, por meio principalmente das novelas, lança modismos relacionados ao vestuário, corte de cabelo, músicas, entre outros. relacionados ao vestuário, corte de cabelo, músicas, entre outros.

““A falta de heróis, sejam eles da política, das artes, da religião, da A falta de heróis, sejam eles da política, das artes, da religião, da mitologia, é substituída de certa maneira pelos padrões e modelos que a mitologia, é substituída de certa maneira pelos padrões e modelos que a televisão e o rádio impõem". televisão e o rádio impõem".

Que valores, padrões e modelos a televisão brasileira está transmitindo?Que valores, padrões e modelos a televisão brasileira está transmitindo?

De certo que, partindo desse dado de realidade, muitos De certo que, partindo desse dado de realidade, muitos parlamentares propõem o ensino da ética, da cidadania e da parlamentares propõem o ensino da ética, da cidadania e da moral e cívica, acreditando no papel dessa(s) disciplina(s) no moral e cívica, acreditando no papel dessa(s) disciplina(s) no confronto de modelos considerados inadequados, que são confronto de modelos considerados inadequados, que são veiculados por inúmeros programas de televisão.veiculados por inúmeros programas de televisão.Como resultado desta Análise, foi idealizado um Projeto-Piloto, Como resultado desta Análise, foi idealizado um Projeto-Piloto, cujo TEMA do mesmo é: "Desbravadorismo e Cidadania como cujo TEMA do mesmo é: "Desbravadorismo e Cidadania como Fator de Transformação da Realidade Sócioeducacional presente Fator de Transformação da Realidade Sócioeducacional presente nas Escolas Públicas Paulistas atualmente“.nas Escolas Públicas Paulistas atualmente“.O mesmo, prima essencialmente pela Aplicação dos Princípios de O mesmo, prima essencialmente pela Aplicação dos Princípios de Civismo e Cidadania, presentes no Contexto Conceitual do Civismo e Cidadania, presentes no Contexto Conceitual do DESBRAVADORISMO, ou seja, um Programa Cristão-Instrutivo-DESBRAVADORISMO, ou seja, um Programa Cristão-Instrutivo-Recreativo Juvenil Sócio-educativo, que têm como sua Principal Recreativo Juvenil Sócio-educativo, que têm como sua Principal Característica, Trabalhar com juvenis de 10 a 15 anos de Característica, Trabalhar com juvenis de 10 a 15 anos de qualquer classe, cor ou fé; destacando-lhes os Aspectos Físico, qualquer classe, cor ou fé; destacando-lhes os Aspectos Físico, Mental e Espiritual.Mental e Espiritual.Os DESBRAVADORES, são meninos e meninas que se reúnem uma Os DESBRAVADORES, são meninos e meninas que se reúnem uma vez por semana para aprenderem a desenvolver suas vez por semana para aprenderem a desenvolver suas capacidades, habilidades e o gosto pela natureza, na qual vibram capacidades, habilidades e o gosto pela natureza, na qual vibram com as atividades ao ar livre, tais como: acampamentos, com as atividades ao ar livre, tais como: acampamentos, caminhadas, escaladas, explorações nas matas e cavernas, além caminhadas, escaladas, explorações nas matas e cavernas, além de saberem cozinhar ao ar livre e entenderem de primeiros de saberem cozinhar ao ar livre e entenderem de primeiros socorros.socorros.

Entre os Desbravadores, é nutrido um SENTIMENTO Forte de Patriotismo, Entre os Desbravadores, é nutrido um SENTIMENTO Forte de Patriotismo, bem como também, é lhes exposto uma idéia clara dos deveres do bem como também, é lhes exposto uma idéia clara dos deveres do cidadão. cidadão.

Entre eles, existe uma promessa de Fidelidade à Bandeira e um Entre eles, existe uma promessa de Fidelidade à Bandeira e um compromisso sério para com a comunidadecompromisso sério para com a comunidade..

Os desbravadores oferecem variedade de experiências e oportunidadesOs desbravadores oferecem variedade de experiências e oportunidadesÉ um serviço educacional, feito para formar belos caracteres juvenis. É um serviço educacional, feito para formar belos caracteres juvenis. Os desbravadores são conhecidos em todo o mundo.Os desbravadores são conhecidos em todo o mundo. Tendo como conhecimento ora exposto com Relação aos Tendo como conhecimento ora exposto com Relação aos

DESBRAVADORES, no Tocante as Questões de Civismo e Cidadania, o DESBRAVADORES, no Tocante as Questões de Civismo e Cidadania, o que podemos Inferir é que, assim como os DESBRAVADORES AMAM que podemos Inferir é que, assim como os DESBRAVADORES AMAM também a Sua PÁTRIA, os mesmos, procuram Experimentar Viver o também a Sua PÁTRIA, os mesmos, procuram Experimentar Viver o PLENO Conceito de CIVISMO e CIDADANIA, que vem a ser o seguinte.: PLENO Conceito de CIVISMO e CIDADANIA, que vem a ser o seguinte.:

Qualidade ou condição de cidadão; condição de pessoa que, como Qualidade ou condição de cidadão; condição de pessoa que, como membro de um estado, se acha no gozo de direitos que lhe permitem membro de um estado, se acha no gozo de direitos que lhe permitem participar da vida política;participar da vida política;

Além destes aspectos, podemos salientar significativamente que, dentro de Além destes aspectos, podemos salientar significativamente que, dentro de um Contexto Sócio-educativo, o ensino-aprendizagem dos conceitos de um Contexto Sócio-educativo, o ensino-aprendizagem dos conceitos de Civismo, Cidadania e Desbravadorismo, em Escolas Públicas, acabam Civismo, Cidadania e Desbravadorismo, em Escolas Públicas, acabam Contribuindo para o Pleno desenvolvimento dos respectivos Fatores Contribuindo para o Pleno desenvolvimento dos respectivos Fatores Biopsicossociais, e, desta forma, podendo-os envolvê-los em todos os Biopsicossociais, e, desta forma, podendo-os envolvê-los em todos os Conhecimentos teórico-práticos com Relação ao Total Aproveitamento dos Conhecimentos teórico-práticos com Relação ao Total Aproveitamento dos Conceitos ensinados, e, podendo aplicá-los, segundo o meio Social onde Conceitos ensinados, e, podendo aplicá-los, segundo o meio Social onde estiverem Inseridos. estiverem Inseridos.

Este Projeto-Piloto, tem como Objetivo principal, a utilização de uma Metodologia de ensino baseada na Proposta Pedagógica denominada Sócio-Construtivista, ou seja, o Objetivo principal é levar o Juvenil – 10 a 12 Anos, e, o Adolescente – 13 a 15 Anos, a explorar e Descobrir TODAS as possibilidades do seu Corpo, da sua Mente, dos seus Valores e Princípios Éticos e Morais, das suas Relações Interpessoais, do seu Espaço Social, e, através disso, visando Integrar de forma Harmônica, todos os Agentes envolvidos dentro deste Escopo presentes nas Escolas Públicas, para que, com isso, façam a diferença dentro do Contexto Social de suas Respectivas Comunidades, tornando-as, um Lugar melhor para se Viver, desenvolver desta forma, a sua capacidade de Observar, Descobrir, Inferir, Argumentar e Pensar.

Tendo isso em Mente, as Atividades propostas para esse Projeto-Piloto, estarão programadas a inserir o Conteúdo do Civismo e Cidadania, num contexto do Desbravadorismo, a ser desenvolvido, seguindo as Diretrizes de Ensino-Aprendizado, para ser Utilizado no Processo Transformacional da Realidade Social da Comunidade onde estes Alunos de Escolas Públicas estejam inseridos, no seu Dia-a-dia.

O mesmo privilegia o Ensino-Aprendizado enquanto Construção do Conhecimento Cívico e Cidadão, bem como também os Conceitos do Desbravadorismo, o Desenvolvimento Pleno das Potencialidades destes Alunos, frente a sua Realidade Social em suas Respectivas Comunidades, preparando-os, desta forma para o trabalho, utilizando-se para isso, os Conteúdos Curriculares dos Conceitos de Civismo, Cidadania e Desbravadorismo, e, os Temas Transversais, trabalhando sempre a sua Contextualização, além de estar se comprometendo para com a Democracia e o Desenvolvimento PLENO DA CIDADANIA.

Nesse sentido, baseado no texto da Constituição Federal de 1988, este Projeto-Piloto, tem como finalidade principal, orientar os Alunos destas Escolas Públicas, quanto aos Princípios gerais, que visam à consecução das seguintes Metas.:

1. Co-Responsabilidade pela vida Social como Compromisso Individual e Coletivo;2. Igualdade de Direitos, de forma a Garantir a eqüidade em todos os Níveis;3. Participação como elemento fundamental na Transformação de sua Realidade

Social, frente a Democracia, a Cidadania e ao Desbravadorismo;4. Respeito aos Direitos Humanos e exclusão de qualquer tipo de Discriminação,

nas Relações Interpessoais, Públicas e Privadas.A Lei nº 9294/96 tem na Cidadania seu Eixo Orientador e se compromete com

Valores e Conhecimentos que viabilizam a participação EFETIVA do Aluno na Vida Social, em função disso, este Projeto-Piloto, tem como diretrizes de ensino, às seguintes.:

1. Inclusão dessas perspectivas no ensino dos diversos conteúdos de Civismo, Cidadania e Desbravadorismo, frente as suas Respectivas Realidades Sociais, em suas Comunidades em que vivem;

2. Posicionamento em relação às questões sociais e visão da tarefa educativa com intervenção intencional no presente;

3. Tratamento de Valores e Princípios Ético-Morais como Conceitos Reais, inseridos no Contexto do seu respectivo Cotidiano de Vida em sua respectiva Comunidade Social.

Assim sendo, este Projeto-Piloto, visa junto a esses Alunos de Escolas Públicas, o seguinte.:

1. Desenvolver as suas Capacidades: Cognitiva, Física, Afetiva, de Relação Interpessoal, Estética, Ética, de Inserção Social, Mental e Espiritual; Ter acesso aos Conteúdos como um meio de aquisição e desenvolvimento dessas capacidades; capacitar-se para o processo de Educação Permanente, exigido pelas Constantes Inovações no Mundo de Trabalho. Desenvolvendo as Capacidades.: Cognitiva, Afetiva, Ética, Inserção Social, Estética, Física, Relação Interpessoal tendo como Pilares:

APRENDER A CONHECER, APRENDER A VIVER COM OS OUTROS, APRENDER A APRENDER A CONHECER, APRENDER A VIVER COM OS OUTROS, APRENDER A FAZER, APRENDER A SER.FAZER, APRENDER A SER.

Com isso, podemos Ter uma Atitude Positiva, frente a este Projeto-Piloto, que corresponde à tendência de nos comportarmo-nos de forma consistente com os Valores e as Normas, diante de ocorrências, situações, pessoas ou objetos aludidos a nossa vivência diária.

São as atitudes que trazem à tona o grau de respeito que o indivíduo tem aos valores e normas, manifestando-se de forma observável.

Também podemos trabalhar com as Habilidades Sociais, tais como.:

1. Como evitar Conflitos Interpessoais; 2. Como cooperar e obter Cooperação;3. Como competir com Lealdade; e,4. Como Motivar os Outros.Junto disto, devem-se também, ser evidenciados os aspectos

de Trabalho, observação e valorização de Atividades que contemplem, eventos Cívicos e Comemorativos.

Por fim, temos a aquisição de Valores Éticos e Morais através do Respeito às Diferenças e Regras pré-estabelecidas, bem como também, o Desenvolvimento das Habilidades Cívicas e de Cidadania, bem como também, os Conceitos de Desbravadorismo, reconhecendo e valorizando os Alunos de Escolas Públicas, exercendo desta forma, a tão Buscada Cidadania Plena e Efetiva.

Metas para serem Cumpridas, dentro deste Projeto-Piloto:1. Melhoria do Ensino, dando ênfase para a Formação da Cidadania,

procurando diminuir os índices de evasão e Retenção no respectivo Ciclo Escolar II do Ensino Fundamental e do Ensino Médio.

2. Prática dos Ensinamentos Cívicos, de Cidadania e de Desbravadorismo, bem como também, o Respeito ao Código de Disciplina estabelecido pelo proponente do referido Projeto-Piloto, além de práticas diversificadas com parcerias envolvendo a Comunidade onde estes Alunos estão Inseridos, demonstrando desta forma, um Espírito de Consciência Cívica, Cidadão e de Desbravadorismo, no Contexto de Transformação da Realidade Social, em que se encontram vivendo; também poderá este Grupo, vir a Participar de Atividades Extra-Escola da Família, tais como.: Camporees, Cursos de Treinamento, Acampamentos de Finais de Semana, Desfiles Cívicos e Comemorativos, encontro de Fanfarras, Demonstrações de Ordem Unida, etc.; também, poderá ocorrer Excursão, Visitas Técnicas, Desenvolvimento de Intervalo Interativo.

3. Abordagem de temas atuais com elaboração de pequenos Projetos, como por exemplo, Feira dos Estudantes Desbravadores, evento na qual, serão apresentados Produtos desenvolvidos pelos Estudantes Desbravadores, tais como: Trabalhos Manuais, Trabalhos Artísticos, Trabalhos Domésticos, Trabalhos de Habilidades Profissionais, etc.; Concurso de Músicas e Marchas de Ordem Unida, Concurso de Slogan do Clube de Estudantes Desbravadores, Concurso para Escolha do Nome do Clube de Estudantes Desbravadores, etc.; Dinamização de Projetos de Ensino-Aprendizagem e de Inclusão Digital, todos estes Pequenos Projetos, sendo Desenvolvidos através de Cartazes, Folders, Redações, Faixas, Teatros, entre outros.

1.1. Aumentar o uso dos Laboratórios existentes na Escola, em especial, o SAI Aumentar o uso dos Laboratórios existentes na Escola, em especial, o SAI – Sala Ambiente de Informática, para a Prática de Projetos de Inclusão – Sala Ambiente de Informática, para a Prática de Projetos de Inclusão Digital, procurando desenvolver nos Alunos o aprimoramento das práticas Digital, procurando desenvolver nos Alunos o aprimoramento das práticas do Civismo, Cidadania e do Desbravadorismo, através de Pesquisas e do Civismo, Cidadania e do Desbravadorismo, através de Pesquisas e Experimentações, para que, desta forma, sejam os protagonistas na Experimentações, para que, desta forma, sejam os protagonistas na obtenção de Informações para ampliação dos seus Direitos e Deveres obtenção de Informações para ampliação dos seus Direitos e Deveres como Cidadãos, num Contexto Social, através de Práticas Comunitárias.como Cidadãos, num Contexto Social, através de Práticas Comunitárias.

2.2. Aliar a Teoria à Prática , com o uso dos Diversos Materiais disponíveis na Aliar a Teoria à Prática , com o uso dos Diversos Materiais disponíveis na Escola, para que, com isso, possa ser construído ou adquirido, Escola, para que, com isso, possa ser construído ou adquirido, conhecimentos de Práticas de ensino-aprendizagem, que se façam conhecimentos de Práticas de ensino-aprendizagem, que se façam necessários durante o Ano Letivo.necessários durante o Ano Letivo.

3.3. Reduzir DRASTICAMENTE, a quantidade de Alunos que Não possuem Reduzir DRASTICAMENTE, a quantidade de Alunos que Não possuem Conhecimento prévio sobre Práticas de Civismo, Cidadania e Conhecimento prévio sobre Práticas de Civismo, Cidadania e Desbravadorismo, gerando desta forma, através deste Projeto-Piloto, o Desbravadorismo, gerando desta forma, através deste Projeto-Piloto, o Interesse da Busca de Conhecimentos e Informações referentes a estes Interesse da Busca de Conhecimentos e Informações referentes a estes Assuntos; fomentando, com isso, a utilização Efetiva no exercício dos seus Assuntos; fomentando, com isso, a utilização Efetiva no exercício dos seus Direitos, Deveres e de sua Condição Social, no âmbito de sua Comunidade Direitos, Deveres e de sua Condição Social, no âmbito de sua Comunidade Local.Local.

4.4. Aumentar o número de Alunos Autônomos na escolha das Práticas Cívicas, Aumentar o número de Alunos Autônomos na escolha das Práticas Cívicas, Cidadãs e de Desbravadorismo, promovendo desta forma, um maior Cidadãs e de Desbravadorismo, promovendo desta forma, um maior Comprometimento Social, para com a Comunidade Local, onde estes Comprometimento Social, para com a Comunidade Local, onde estes Alunos estejam Convivendo Diariamente.Alunos estejam Convivendo Diariamente.

5.5. Envolver Envolver TODOSTODOS os Alunos da Comunidade Escolar, e da Comunidade os Alunos da Comunidade Escolar, e da Comunidade Local, dentro dos seus respectivos Contextos Sociais, nas mais Diversas Local, dentro dos seus respectivos Contextos Sociais, nas mais Diversas Atividades e Situações de ensino-aprendizagem, nos Conceitos de Atividades e Situações de ensino-aprendizagem, nos Conceitos de Civismo, Cidadania e Desbravadorismo.Civismo, Cidadania e Desbravadorismo.

6.6. Proporcionar aos Alunos Universitários, que são Voluntários do Programa “Escola da Proporcionar aos Alunos Universitários, que são Voluntários do Programa “Escola da Família”, oportunidades de Aplicar Conceitos Teóricos e Práticos, no Ensino de Família”, oportunidades de Aplicar Conceitos Teóricos e Práticos, no Ensino de Modelos Interativos, Instrutivos e Recreativos, voltados para as Questões do Modelos Interativos, Instrutivos e Recreativos, voltados para as Questões do Civismo, da Cidadania Efetiva e do Desbravadorismo, protagonizando desta forma, a Civismo, da Cidadania Efetiva e do Desbravadorismo, protagonizando desta forma, a aquisição de Conhecimentos Educacionais, auxiliando com isso, a sua Prática da aquisição de Conhecimentos Educacionais, auxiliando com isso, a sua Prática da Docência, preparando-os para desempenhar com Sucesso, em um Futuro próximo, o Docência, preparando-os para desempenhar com Sucesso, em um Futuro próximo, o exercício Pleno e Efetivo, de Aulas em Escolas onde forem Atuarem.exercício Pleno e Efetivo, de Aulas em Escolas onde forem Atuarem.

Público Alvo1. Comunidade Escolar, em Especial, os Alunos Juvenis – 10 à 12

Anos de Idade, e, os Alunos Adolescentes – 13 à 15 Anos de Idade, respectivamente, da 5ª, 6ª, 7ª, 8ª Séries, e, do 1º e 2º Ano do Ensino Médio

2. Alunos Universitários que, são Voluntários do Programa “Escola da Família”, e, que possam ser Utilizados como Instrutores de Conteúdo Didático-Pedagógico, relacionados ao Ensino dos Conceitos de Civismo, Cidadania e Desbravadorismo, propostos por este Projeto-Piloto.

3. Instrutor Geral de Classes e Conteúdos dos Conceitos de Desbravadorismo.

4. Instrutor Associado de Práticas Físicas e Recreativas, preparado para o Ensino Aplicado de Movimentos Corporais e de Recreação, para Contextualização de Temáticas Transversais dos Conteúdos ministrados, com relação aos Conceitos e Práticas do Civismo, Cidadania e, principalmente do Desbravadorismo, utilizando-se para isso, de Jogos e Dinâmicas Recreativas de Grupo, motivando esses Juvenis e Adolescentes, a continuarem prosseguindo no Ensino-Aprendizado, construído, desde o Início deste Projeto-Piloto.

5. Instrutor de Bandas Marciais e Fanfarras, para o Desenvolvimento Pleno e Efetivo, de Princípios e Valores Éticos-Morais, tais como.: DISCIPLINA, UNIÃO, RESPEITO, ORDEM, TRABALHO EM EQUIPE, ATENÇÃO, AGILIDADE, etc.; preparando-os, desta forma, para Concorrerem a Disputas e Torneios Competitivos de Bandas Marciais e Fanfarras.

1.Professores da Escola, para o Ensino de Conteúdos e Tópicos voltados para o Conhecimento de Conceitos de Estudos da Natureza e Realidade Social presentes na Comunidade Local, onde estejam Inseridos.

2.Artesãos da Comunidade, que possam Ensinar Habilidades Manuais, Domésticas e Profissionais, para a preparação Plena e o Desenvolvimento Efetivo, de DONS e TALENTOS destes Juvenis e Adolescentes, preparando-os para o Exercício Profissional, de um dia Vindouro, ajudando-os, desde já, a se Habituarem a saber, quais são as suas respectivas Habilidades, Capacidades, Competências e Aptidões, para o Exercício Efetivo de sua Cidadania como um TODO no Mundo de Trabalho.

ParceriasPrefeitura Municipal de Ubatuba/SP, Ministério Jovem –

Departamento de Desbravadores – MPV – Missão Paulista do Vale do Paraíba – IASD – Igreja Adventista do Sétimo Dia, Polícia Militar, Conselho Tutelar de Ubatuba/SP, Secretaria Municipal de Saúde de Ubatuba/SP, Alunos Universitários que são Voluntários no Programa “Escola da Família”, Colegiado de Professores da Escola, Instrutor de Bandas Marciais e Fanfarras.

Muito Obrigado !!!

Autoria desta Apresentação e do Projeto-Piloto:

Marcos Augusto Toassa Fontealba – SECR. ESCOLA – Secretário de Escola – Titular de Cargo EFETIVO – Líder de DESBRAVADORES INVESTIDO e CREDENCIADO pela UCB – União Central Brasileira – Instrutor de Classes Regulares/Avançadas e Classes de LÍDER/Agrupadas e Instrutor de Especialidades – Prestando Consultoria Ad-Hoc Especializada em Gestão de Clubes de Desbravadores, para com o Clube de Desbravadores “Atalaias de Aglâe” – Ubatuba/SP.

Co-Autoria do PPP – Projeto de Proposta Pedagógica: 1. Profº Esp.º Ionei Rosseti Mariano – Professor-Gestor

de Atividades Operacionais do Programa “Escola da Família” – EE “Clarinda Machado de Souza” – Riolândia-SP.

2. Profª. Espª. Maria Enilda Leite Magalhães de Lima – Professora-Gestora-Coordenadora Pedagógica do Ensino Médio – Gestora Institucional do Programa “Escola da Família” – EE “Clarinda Machado de Souza” – Riolândia/SP.