Aprendizagem:Aprendizagem:

a diferença do “olhar”a diferença do “olhar”

Responsáveis:

Psicopedagogos da

Secretaria Municipal de Educação

Dinâmica

Barbante Reflexão

“Não me aceite como

estou...posso

avançar...”

Dificuldade de aprendizagemCondições necessárias para aprender

A aprendizagem é uma função interativa, do qual corpo, psique e a mente do sujeito apropria-se da realidade circundante de uma forma singular, levando em consideração: o fazer, o sentir, o pensar e a afetividade, entender que cada um processará as informações de um jeito.

Apontamentos de leitura: Manual de orientação para pais e professores.

De acordo com o Dr. Egidio José Romanelli, Neuropsicologista, os problemas de aprendizagem acontecem quando a meta desejada não é atingida ou falhas são observadas entre o ideal e o resultado alcançado.

Devido a grande confusão em denominar os problemas ele subdividiu em três categorias:

A. Deficiências de Aprendizagem

Indivíduos cujo nível de inteligência se situa abaixo da média e por conseqüência são portadores de necessidades especiais. Retardo mental: profundo, severo, moderado e leve.

B. Dificuldades de aprendizagem Geralmente utilizada como sinônimo de Problemas de Aprendizagem em sentido amplo.

As dificuldades ocorrem devido as situações negativas, falhas no processo de aprender.

* bloqueios, * sala de aula,* espaço de prazer, * relação professor e aluno, etc...

C. Distúrbio de aprendizagem

Os distúrbios de aprendizagem referem-se a disfunção neurológicas. Centros nervosos ou pequenos grupos de neurônios não acompanham o ritmo normal das outras áreas, e o comportamento que controlavam se torna incompleto ou ausente.

Como ajudar o aluno na superação das dificuldades de aprendizagem

- Ser firme, mas simpático.- Diga sempre “faça”, em lugar de

“não faça assim”.- Celebre algum sucesso de cada

criança para que ela tenha a satisfação de ser olhada de cima pelos seus colegas.

- Estabeleça um hábito de sucesso com os alunos que apresentam mais dificuldades, dando-lhes tarefas e exercícios mais fáceis e as quais você sabe de antemão que serão realizadas pelos mesmos.

- Deixe o aluno sentir que você tem confiança em suas habilidades.

- Se possível, não insista numa atitude que vise estagnação.

- Faça com que a criança experimente algum meio para alcançar o sucesso. - Possuir capacidade empática aos problemas das crianças.- Não criticar a criança por sua dificuldade em falar ou escrever. - Ser presença como alguém mais experiente, cuja tarefa é guiar, ajudar e orientar.

- Falar baixo e devagar com os alunos.

- Procurar criar um ambiente de calma e bom humor e mostrar interesse pela criança como ser humano, procurando saber o que lhe aflije e solidarizar-se com as alegrias que sente.

fazem, nem pretender decidir tudopor eles. Estar com os alunos, não contraeles ou separado deles.

- Substituir o eu e vocês por nós.- Eleve sua auto-estima.

- Não se mostrar indiferente ao que os alunos

- Diante das reações da indisciplina ou de

fracasso, não focalizar o aluno culpado,

mas discutir o caso com a turma.

- Encoraje cada criança a tentar superar

suas próprias dificuldades. “Encorajar é

mostrar à criança como ela poderá vencer a

dificuldade que a está tolhendo”.

- Não comparar uma criança com a outra,

mas com o seu próprio trabalho.

- Note seus esforços e elogie-os.- Discipline-o apropriadamente.- Estabeleça rotinas.

- Nunca demonstre desapontamento pelas

limitações do aluno.

- Ajude-o a desenvolver habilidades

de linguagem.

- Use habilidades que o aluno desenvolveu

numa área para melhorar suas habilidades em

outras.

TESTE DA CASA

CASA A“A casa está localizada numa rua calma e tranqüila .A qualquer

hora do dia você pode passear lá fora e ouvir os pássaros cantando . Ela tem um jeito de casa de livro de histórias , que fala tão eloqüentemente , que é difícil não nos perguntarmos como alguém pode ignorá-la . Ao entardecer você pode vagar pelo jardim só para ouvir os pássaros , a brisa sussurrando através dos galhos, e o som do carrilhão no portão de entrada“.

• CASA B

“É uma casa espantosamente pitoresca . Você fica excitado só de olhá-la . É visualmente atordoante do longo portão da entrada , até os lindos detalhes em lambris nas paredes cor de pêssego . Há janelas por toda a parte , possuindo assim uma iluminação maravilhosa quase que a qualquer hora do dia . Há tanta coisa para se ver , de suas escadas em espiral até as elegantes portas de carvalho entalhadas , que você poderia passar um dia explorando cada recanto , cada fenda , descobrindo que novas coisas há para se ver”.

• CASA C

“Esta casa é mais difícil de descrever .Você tem que ir e experimentá-la, você tem que senti-la. Sua construção é sólida e segura; suas salas têm um calor particular. De uma forma totalmente indefinida , ela toca em alguma coisa fundamental em você. É quase alimentadora. Você fica tentado a sentar-se num canto e a deixar-se impregnar com quaisquer que sejam os fluídos que fazem você sentir-se tão tranqüila”.

Estilos de aprendizagemEstilos de aprendizagemDefinições: Uma maneira distintiva e

característica pela qual um aprendiz aproxima –se de um projeto ou um episódio de aprendizagem, independentemente, de incluir uma decisão implícita ou explicita por meio do aprendiz.

Segunda definiçãoSegunda definição É simplesmente o estilo cognitivo que

um indivíduo manifesta quando se confronta com uma tarefa de aprendizagem

Três estilos mais comuns:VisualAuditivoCinestésico

Estilo VisualEstilo VisualAprendem por meio da observação;

Dificuldades de recordar instruções verbais;

Importância da expressão facial e linguagem corporal.

Estilo AuditivoEstilo AuditivoFacilidade nas informações orais;

Memorizam a palavra como ouvem;

Facilidades para recordar a informação de poema ou canção.

Estilo CinestésicoEstilo CinestésicoAprendem por meio de atividades físicas;

Gostam de tocar, descobrir como as coisas funcionam;

Estão sempre em movimento e perdem o interesse nas explicações visuais ou auditivas.

Reflexão...• Mensagem: Sapinho

• Música: As partes do corpo

“...a psicomotricidade subentende

uma concepção holística de ser

humano, e fundamentalmente de sua

aprendizagem, que tem por finalidade

associar dinamicamente o ato ao

pensamento, o gesto à palavra e as

emoções aos símbolos e conceitos...” (FONSECA, 2004)

Psicomotricidade

Habilidades básicas para a Habilidades básicas para a alfabetizaçãoalfabetização

IMAGEM CORPORAL: conhecimento adequado do corpo;

LATERALIDADE: é o uso preferencial de um lado do corpo para realização das atividades;

CONHECIMENTO DE DIREITA/ESQUERDA: importante para o processo de alfabetização, está ligado ao conceito de imagem corporal e de lateralidade, permite à criança distinguir o lado direito e o lado esquerdo em si, nas outras pessoas e nos objetos.

ORIENTAÇÃO ESPACIAL: é a diferenciação entre posição no espaço e relações espaciais. Ex.: perceber a posição que os objetos ocupam, usando como ponto de referência seu próprio corpo.

ORIENTAÇÃO TEMPORAL: relacionadas as atividades visuais e auditivas. Ex.: duração e sucessão.

RITMO: é uma condição inata do ser humano que pode ser melhorado de acordo com intervenção. Ex.: na leitura, na escrita, o fator tempo, etc.

Habilidades básicas para a Habilidades básicas para a alfabetizaçãoalfabetização

A Psicomotricidade na A Psicomotricidade na prevenção das dificuldades de prevenção das dificuldades de

aprendizagemaprendizagemAntes dos homens se comunicarem

através de símbolos, a expressão corporal se constituiu na primeira forma de

linguagem.

Com relação ao contexto escolar:(...) “causa mais preocupação na escola das séries iniciais ver crianças que não

sabem saltar do que crianças com dificuldades para ler ou escrever”.

(Freire, 1989)

Dificuldades relacionadas ao esquema corporal, à lateralidade, à aspectos perceptivos e outros, estão por vezes relacionadas à aspectos como: inversão ou troca de letras, textos mal escritos, ou sem uma linha de raciocínio expressa com lógica, dificuldades com relação à escrita, à leitura, à fala, à solução de problemas e à resolução de cálculos matemáticos.

“ As atividades desenvolvidas na escola com leitura, o ditado, a redação, a cópia, o cálculo, o grafismo, a música, enfim o movimento, estão ligados à evolução das possibilidades motoras e às dificuldades escolares estão portanto, diretamente relacionadas aos aspectos psicomotores”.

Explorar o aspecto lúdico e os elementos que compõem a psicomotricidade colaboram de forma significativa nos estímulos, interesses, e necessidades dos alunos.

Uma reflexão profunda deve ser feita, periodicamente entre professores, coordenadores, psicopedagogo, e o professor de Educação Física, sobre métodos e práticas pedagógicas a serem aplicadas nas diversas áreas também relacionadas ao caráter preventivo das dificuldades de aprendizagem.

Deve-se ter o cuidado em não rotular os

alunos que apresentam algumas

características específicas (inclusão,

dificuldades psicomotoras e/ou de

aprendizagem), sob a pena de discriminá-

los no grupo e dificultar ainda mais a sua

superação.

MENSAGEM• Aprendi que...