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EDUCANDO PARA SEMPREESPANHOL

3º TRIMESTRE - 2019

APOSTILA

2019 – APOSTILA ESPANHOL – 3º ANO – 3º TRIMESTRE

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Prof. Anderson Reis

“Porque donde esté vuestro tesoro, allí estará también vuestro corazón.”

Mateo 06: 21.

CAPÍTULO 9: LOS ADVERBIOS

EL ADVERBIO El adverbio es la palabra que modifica a un verbo, a un adjetivo a otro adverbio e indica lugar, tiempo, modo. En la oración funcionan como circunstanciales o formando parte de modificadores. Son invariables,Ya que no tienen género ni numero. Los adverbios pueden clasificarse en diferentes categorías, en función de si aportan información de lugar, de tiempo, de causa, cantidad, modo...

Tipos de adverbios

Adverbios de Tiempo

ahora mientras luego anteayer temprano entonces

ayer mañana entretanto anteanoche hoy aún

pronto todavía después

Adverbios de Modo

apenas como bien entonces

mejor inclusive mal solo peor fácilmente * así

* y otros terminados en mente.

Adverbios de Lugar

abajo delante alrededor detrás

arriba ahí cerca allí lejos Aquí/acá.

Adverbios de Cantidad

casi poco

mucho ** Muy*

más bastante

menos además

ESPANHOL


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* Muy usamos con adjetivos, adverbios. muy fácil muy lejos

* Mucho usamos con sustantivos, verbos y algunos adverbios*. Tengo mucho trabajo. Él mucho ha estudiado. Excepto: Más, menos, mayor menor, antes, después, mejor, peor.

Adverbios de Afirmación

ciertamente sí seguramente claro

Adverbios de Negación

jamás nunca no tampoco

Adverbios de Duda

acaso quizá (s) probablemente tal vez

posiblemente

Adverbios de Orden antes primeramente

después sucesivamente Vamos a la interpretación de texto: Leer con atención y contesta las cuestiones. 1. Mira La viñeta. Para responder à questão considere o período a seguir. "Así aprenden los niños" "Así" es un adverbio de: a) duda. b) tiempo. c) modo. d) lugar. e) afirmación.

Texto y viñeta para las cuestiones 2, 3 y 4.

En el terremoto de Turquía de 1999, murieron 705 personas y miles todavía sufren secuelas físicas o psíquicas.

Ellos no pudieron evitarlo. Carmen no sabe qué es un terremoto, pero un

conductor borracho se estrelló contra el coche de sus padres. Ellos murieron. Ella no.

Tú sí puedes evitarlo. Es España, cada año, más de 140.000 personas sufren heridas en accidente de tráfico, la cuarta parte graves

o irreversibles. Cerca de 6.000 mueren. Casi diez veces más muertos en el terremoto de Turquia o en que las inundaciones de China y más de la mitad que en el huracán Mitch. Y es que, hay tragedias que no se pueden evitar. Y tragedias que tú sí puedes evitar.

YA BASTA. Por favor, cumple las normas. Ministerio del Interior Dirección General de tráfico

Tiempo en Hoy, nº 953-7 de agosto de 2000. Grupo Zeta.


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2. En la frase "tú sí puedes evitarlo", el pronombre LO se refiere a: a) heridas en accidentes de tráfico. b) tragedias graves que ocurren cada año. c) los muertos en el terremoto de 1999 en Turquía. d) la muerte de los padres de Carmen. e) los accidentes provocados por conductores borrachos. 3. Con relación al texto II marque con V para verdadero y F para falso: ( ) Os acidentes de trânsito na Espanha matam 6.000 vezes mais que o terremoto ocorrido na Turquia. ( ) A cada ano, os ferimentos graves em acidentes de trânsito culminam com a morte de 6.000 vítimas. ( ) As estatísticas demonstram que os acidentes de trânsito na Espanha matam mais que algumas

catástrofes naturais. ( ) No terremoto de 1999 na Turquia, 705 pessoas morreram. Entretanto, todos os sobreviventes padecem

sequelas físicas ou psíquicas. ( ) As estatísticas apresentadas no texto referem-se a acidentes envolvendo motoristas embriagados. Señala La alternativa con La secuencia correcta: a) F - V - V - F - F b) V - F - V - F - V

c) F - V - F - F - V d) V - V - F - V - F

e) V - F - V - V - F

4. El texto presenta dos tragedias. Señala El ítem correcto con respecto de las mismas: a) O terremoto da Turquia poderia ter sido evitado, e o acidente de Carmen, não. b) O terremoto da Turquia ocorreu no mesmo ano do acidente de Carmen. c) Os pais de Carmen e as vítimas do Terremoto da Turquia foram vítimas de tragédias inevitáveis. d) As duas tragédias ocorreram por que as normas de segurança não foram cumpridas. e) As duas tragédias têm como ponto comum vítimas com sequelas físicas. Texto para las prójimas 2 cuestiones:

La gripe española La I Guerra Mundial terminó en 1918 con nueve millones de muertos. La gripe española de ese mismo año

acabó con la vida de 40 millones de personas. Fue la peor de las tres epidemias mundiales de gripe del siglo XX (1918, 1957 y 1968), y de hecho la peor pandemia de cualquier tipo registrada en la historia. El virus que la causó no venía de los cerdos, sino de las aves, pero era un H1N1, como el actual. El H1N1 era un virus aviar hasta 1918, y fue la gripe española quien lo convirtió en una cepa humana típica. Los países implicados en la Gran Guerra no informaban sobre la epidemia para no desmoralizar a las tropas, de modo que las únicas noticias venían en la prensa española. La gripe española debe su nombre, por tanto, a la censura de tiempos de guerra, y no a su origen, ya que el primer caso se registró en Camp Funston (Kansas) el 4 de marzo de 1918. Por entonces el virus sólo causaba una dolencia respiratoria leve, aunque muy contagiosa, como cualquier gripe. En abril ya se había propagado por toda Norteamérica, y también saltado a Europa con las tropas americanas.[...] Los brotes se extendieron a casi todas las partes habitadas del mundo, empezando por los puertos y propagándose por las carreteras principales. Sólo en India hubo 12 millones de muertos.

SAMPEDRO, Javier. El fantasma de la 'gripe española' - Madrid - 28/04/2009. Retirado de: http://citius64.blogspot.com/2009/04/1918-la-epidemia-degripeespanola. html, el 22/09/2009.

5. ¿Cuál de los siguientes conceptos está de acuerdo con lo que está indicado en el texto?: a) El virus causante de la gripe española era aviario y no porcino. b) La I Guerra Mundial y la gripe española mataron aproximadamente el mismo número de personas. c) Apenas los países implicados en la Gran Guerra sufrieron los efectos de la gripe española. d) La gripe española recibe este nombre por haberse originado en España en 1918. e) Las tres pandemias de gripe mundiales del siglo XX incluyen la del 2009. 6. De acuerdo con el texto, analice los siguientes conceptos: I. Entre la primera y la segunda epidemia mundial de gripe pasaron treinta y nueve años, y once años entre la

segunda y la tercera. II. Tanto el actual virus de la gripe como el de 1918 son H1N1. III. El primer caso apareció en Norteamérica, y fue llevado por las tropas a Europa. IV. El virus se propagó a través de los puertos y por las carreteras. V. 1918 fue un terrible año: a la I Gran guerra se le sumó la mayor pandemia histórica del siglo XX. a) Sólo las alternativas I, II y III son correctas. b) Sólo las alternativas I y III son correctas. c) Todas las alternativas son correctas.

d) Sólo la alternativa IV es correcta. e) Sólo la alternativa V es correcta.

http://citius64.blogspot.com/2009/04/1918-la-epidemia-de


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APÓCOPE Apócope es una supresión de los sonidos al final de ciertas palabras. De ello resulta una forma distinta de la misma palabra, pero regida por un uso especial. Principales casos de apócope

a) Apócope Obligatoria - Las palabras alguno (algún), ninguno (ningún), bueno (buen), malo (mal), uno (un), Primero (primer), tercero (tercer), postrero (postrer), sufren apócope delante de sustantivo masculino singular.

Alguno, ninguno, bueno, malo, uno, primero, tercero, postrero. Mario es un buen amigo. Mi amigo Mario es muy bueno. Llegaste en primero. Llegó en primer lugar.

b) Apócope facultativa - Las palabras grande (gran), cualquiera (cualquier), cualesquiera (cualesquier),

quienquiera (quienquier) sufren apócope delante de sustantivo masculino o femenino singular. Grande, cualquiera, cualesquiera, quienquiera. Ana es una gran mujer. Ana es una mujer demasiado grande.

c) La palabra “santo “cuando apocopada decimos san, pero sólo usamos la palabra santo delante de nombre

propio Masculino empezado por Do o To. Se usa san para todos los demás casos.

Santo San

………. Domingo. ………..Pablo. ………...Pedro.

EJERCICIOS: 1. Completa los huecos utilizando la apócope, según convenga: a) Tiene ______________ buenas ideas. (Alguno)

b) No he comprado __________ libro. (Ninguno)

c) __________ chicos estudian mucho. (Alguno)

d) José es un ________ amigo porque siempre ayuda a los demás. (Bueno)

e) Carolina está de vacaciones en __________ Domingo. (Santo)

f) Mañana es _______ Pedro. (Santo)

g) He traído ________ revistas porque no había _______ periódico. (Alguno, Ninguno)

h) Es la ___________ vez que veo esta película.(Tercero)

i) Me gusta más __________ Pablo. (Santo)

j) Es el _________ año que puedo ir de vacaciones a Madrid. (Primero).


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Vamos a la interpretación de texto:

Leer con atención y contesta las cuestiones.

El español en Estados Unidos Entre las lenguas extranjeras enseñadas en las escuelas de los Estados Unidos, el español ocupa el primer

lugar en todos los niveles. No sólo es la lengua extranjera más enseñada, sino que también es hablada como primera lengua por unos quince millones de ciudadanos estadounidenses.

Los principales núcleos de habla española en los Estados Unidos son el norte de Nuevo México/sur de Colorado, los territorios fronterizos desde California hasta Texas, la península de La Florida, la ciudad de Nueva York y algunas otras grandes ciudades en el Noreste y en La región del Midwest. Tan sólo la zona del dialecto de México/Colorado ha mantenido una continuidad lingüística desde la época colonial y su lengua se remonta aproximadamente al año 1600. Los otros centros hispanohablantes tienen su origen en inmigraciones de épocas más recientes efectuadas desde el norte y el centro de México, Cuba y Puerto Rico y, en menor grado, desde España o desde otras regiones hispanoamericanas. Se puede afirmar que muchos hablantes de español en los Estados Unidos son actualmente bilingües y que, en muchos niveles, el español está perdiendo terreno frente al inglés, especialmente en el vocabulario. Habiendo vivido en todas estas zonas de habla española, mi propia experiencia indica que muchas personas con nombres españoles hablan predominantemente inglés, algunas no hablan español y otras piensan en inglés al hablar en español; por lo tanto, es difícil pensar en la existencia de una pléyade de hispanohablantes.

Una de las variantes del español que aún puede oírse en Nueva York y en algunas otras ciudades de lós Estados Unidos es el español sefardí, también llamado ladino o judeoespañol. Muchos de nosotros conocemos judíos sefardíes, algunos de ellos mercaderes y profesionales, y hemos observado cómo la lengua se ha ido perdiendo en la segunda o tercera generación. Estas comunidades sefardíes son herederas de los judíos españoles que fueron expulsados de la Península Ibérica tras el edicto de los Reyes Católicos, firmado en 1492.

D. Lincoln Canfield, El español de América.

2. En el primer párrafo del texto aparece la expresión “el primer lugar”. Con respecto a la forma subrayada, primer, podemos decir que:

a) se apocopa la forma masculina primero cuando va delante del sustantivo b) también sería posible en español decir primero lugar. c) la forma está apocopada porque es un numeral. d) la forma está apocopada porque va precedida por un artículo (el primer…) e) se trata de una forma apocopada de primero, primera.

3. El plural de mal estudiante / mala intención es, respectivamente: a) maus estudiantes / más intenciones. b) maus estudiantes / malas intencións. c) males estudiantes / males intenciones.

d) malos estudiantes / malas intenciones. e) males estudiantes / más intencións.

Texto para las prójimas 3 cuestiones:

Sobre la importancia de la alfabetización informática

Nadie pone en duda la creciente importancia de la informática en la organización de casi todos los sectores de las sociedades contemporáneas, lo cual ha puesto a cada sector el problema de tener que estudiar y resolver los problemas específicos relativos a la integración, en cada uno de los sectores, de los valores profundos de la informática. Subrayamos: integración y no sólo uso de la informática. Este proceso implica necesariamente un proceso de adaptación y de aprendizaje de este “nuevo” sector del conocimiento (nos referimos a la integración de la informática y no a la informática en general) en manera tal que la informática pueda ser incorporada como parte de nuestra cultura.

Desgraciadamente, para la mayoría de las personas, frecuentemente la informática se reduce a las

computadoras personales. Sin embargo, hoy en día además de ellas, existen sofisticadas calculadoras, redes de computadoras, CBL (Calculador BasedLaboratory), CBR (Calculador BasedRanger), palmares, proyectores para computadora, scanners y otros instrumentos informáticos a los que deben agregarse productos software tales como el correo electrónico, los navegadores, los sitios web, los libros electrónicos etc., por lo que se hace necesario construir una cultura informática que nos permita ampliar la integración antes señalada. Los maestros se hallan divididos en lo que respecta a la utilización de la informática, en los extremos hallamos a aquellos que la rechazan totalmente y a los militantes entusiastas, con muchas posiciones intermedias.

BALDERAS, Ángel. Sobre la importancia de la alfabetización informática. Disponível em: <http://www.uaq.mx>. Acesso em: 5 ago. 2011. Adaptado).


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4. Al principio del texto se establece que la informática a) está pasada de moda. b) es de común aceptación.

c) incorpora valores nocivos. d) genera aún recelos.

5. En el segundo párrafo es señalada la necesidad de a) abrir el acceso a lo relativo a la informática. b) saber diferenciar entre cultura e informática.

c) rebajar los precios de los aparatos tecnológicos. d) restringir el uso de los ordenadores personales.

6. Con respecto a la utilización de la informática, al final del texto se menciona que, entre los profesores, se ha a) aplacado una polémica. b) creado una brecha.

c) elaborado un proyecto. d) expandido un lenguaje.

Leia as duas tirinhas a seguir para as próximas 3 questões .

Tira 1

Tira 2

7. Na tira 02, o enunciado “ha jugado um trapo" dá destaque à palavra "trapo", que adquire um sentido de a) prestígio. b) realização pessoal.

c) desmerecimento. d) aptidão.

e) ilegalidade.

8. Lendo as duas tiras e correlacionando-as, é correto afirmar que Mafalda a) elogia as mulheres que se ocupam excessivamente com tarefas cotidianas. b) reflete sobre a condição feminina para determinados trabalhos. c) afirma que as mulheres de sua família não têm talento para certos tipos de trabalho. d) pensa que as mulheres não alcançam melhores condições no trabalho porque não ocupam cargos políticos. e) não admite que uma mulher possa ser presidente da República. 9. Segundo Mafalda, uma mulher não chegaria a ser presidente do país porque a) não consegue resolver problemas burocráticos. b) tem pouca habilidade política. c) ignora as leis. d) conversa muito no ambiente de trabalho. e) tem dificuldade de guardar segredos.


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Tirinha para a questão número 9.

(QUINO. Mafalda. N.º 9. Ediciones de la flor, s/d)

10. Nas entrelinhas do discurso, percebe-se que o autor faz uma crítica a) ao problema social em relação aos idosos. b) ao governo, por colocar os soldados para patrulhar as ruas. c) à forma como são tratados os trabalhadores que lutam por seus direitos. d) à violência dos soldados em relação às pessoas idosas. e) à falta de liberdade a que são submetidos os mais velhos. Vocabulario: Los paisajes.

Los paisajes: Montañas.

Los paisajes: Islas y playas.


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CAPÍTULO 10: EL USO DE MUY Y MUCHO. (APÓCOPE II) Mucho / Muy ambos son adverbios, pero usamos en situaciones distintas. Muy usamos con adjetivos, adverbios. Ejemplos: Estoy muy contento. Es muy alto este lugar.

Mucho usamos con sustantivos, verbos y algunos adverbios*. *(Más, menos, mayor menor, antes, después, mejor, peor). Ejemplos: Muchas mujeres trabajaban allí. A Paulo le gusta comer mucho. Mi casa es mucho mejor que la suya.

EJERCICIOS:

1. Complete la siguiente frase con el uso correcto de muy o mucho (a) (s) según convenga:

“hay _ _ _ personas y todas están _ _ _ contentas.”

a) muy – muy b) muchas – muchas

c) muchas – muy d) muchas – mucho

e) muy – muchos.


“hay _ _ _ comida para _ _ _ gente y todos están con _ _ _ hambre y _ _ _ cansados.

a) mucha – mucha – mucha – muy b) muy – mucha – muy – mucho c) mucha – mucha – mucha – mucho

d) muy – muy – muy – muy e) mucha – muy – muy – muy.


“A mi casa iban _ _ _ amigos, quedábamos _ _ _ contentos, mi abuelo contaba _ _ _ historias.”

a) muchos – muy – muchas b) muchos – muchos – muchas

c) muchos – mucho – muchas d) muy – muy – muchas

e) muy – mucho – muchas.

Vamos a la interpretación de texto: Leer con atención y contesta las cuestiones.

Los peligros de comer bocadillos Por Marta Chavarrías

Rápidos, fáciles y sabrosos. Los bocadillos son una preparación muy recurrente en excursiones de un día,

desayunos o meriendas escolares, e incluso, para cenas. Las posibilidades son numerosas, como lo son los ingredientes que pueden utilizarse para prepararlos. En todos los casos, tanto si se elaboran con productos crudos como cocinados, deben prepararse con las mismas precauciones sanitarias que cualquier otro plato más elaborado, ya que en ellos también pueden crecer bacterias patógenas.

Embutidos, carne, verduras, huevo o chocolate; fríos o calientes; con pan de molde o en barra. Las posibilidades para elaborar bocadillos son infinitas, tanto en lo referente al relleno como al tipo de pan. 3No obstante, cuando los ingredientes no requieren cocción (tomates, lechugas, atún y embutido, entre otros), deben tratarse con unos estrictos principios de higiene para evitar riesgos, como contaminaciones cruzadas. Cualquier relleno, tanto frío como caliente, puede contaminarse.

Bocadillos calientes

Las posibilidades para elaborar bocadillos calientes son tan infinitas como lo sea la imaginación de cada uno. Desde los tradicionales con tortilla o lomo con queso, a combinaciones más sofisticadas que ponen a prueba la fantasía de quien los elabora. En todos los casos, durante la fase de preparación y presentación, se requiere calor. Este proceso facilita la eliminación de ciertos patógenos, 2aunque en el caso de la tortilla, es imprescindible cuajarla bien y someterla a una cocción que elimine gérmenes peligrosos, como la salmonella.

En estos casos, es posible una contaminación cruzada porque los microbios de los alimentos crudos pueden extenderse a otros alimentos, por contacto con superficies, utensilios o manos. Si en los bocadillos se mezclan alimentos crudos con cocinados, el riesgo es mayor, mientras que preparaciones ricas en proteínas (cerdo, patés, marisco) pueden causar intoxicaciones alimentarias si se dejan a temperatura ambiente.


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Bocadillos fríos Son sencillos de elaborar, pero no por ello están exentos de riesgos. Cuando se prepara un bocadillo con

jamón cocido envasado al vacío o en atmósfera modificada, se manipulan lonchas y a menudo se consumen al día siguiente las no utilizadas. Pero 1estas entran en contacto con las manos, la mesa o utensilios y es posible una contaminación microbiana, que crece de forma importante si las condiciones de tiempo y temperatura son favorables. Uno de los bocadillos fríos que mayor atención merece desde el punto de vista sanitario es el de atún. Dejarlo muchas horas a temperatura ambiente puede provocar que se infecte con microorganismos.

Disponível em: <www.consumer.es/seguridad-alimentaria/sociedad-y-consumo/2011/05/25/200834.php>. Acessoem: 10 jun. 2011. [Adaptado] 1. A palavra estas (ref. 1) se refere a a) fatias de presunto consumidas. b) fatias de presunto não consumidas.

c) mãos protegidas que manipulam as fatias. d) mãos desprotegidas que manipulam as fatias.

2. Além de serem saborosos, rápidos e fáceis de fazer, os lanches podem ser a) consumidos raramente no café da manhã. b) consumidos diariamente em qualquer refeição. c) preparados com um tipo de pão específico. d) preparados com variados ingredientes. 3. É correto afirmar que a) omelete é um tipo de recheio de lanche que deve ser bem cozido para eliminar as bactérias. b) recheios crus e cozidos, quando misturados com proteínas, geram um risco de intoxicação alimentícia maior. c) lanches quentes são, geralmente, consumidos no verão. d) lombo com queijo é um tipo sofisticado de recheio para lanches. 4. A frase aunque en el caso de la tortilla(ref. 2), em relação à preparação dos lanches quentes, expressa uma a) probabilidade. b) generalização.

c) causalidade. d) restrição.

5. Na referência 3, o elemento em negrito pode ser substituído, sem prejuízo semântico, por a) aun que. b) pues.

c) sino. d) sin embargo.

6. A ideia principal do texto é: a) Os cuidados higiênicos que se devem ter na preparação de diversos tipos de lanches. b) Os problemas que são causados à saúde pela ingestão de lanches. c) As facilidades de preparo e os tipos de recheio que se podem colocar nos lanches. d) As diferenças de temperatura que precisam ser consideradas na preparação de lanches. Texto para las prójimas 5 cuestiones

Educar con el deporte

El deporte y la 15educación física 10aportan las bases necesarias para el desarrollo y 3el bienestar de los niños y los jóvenes en la sociedad y el sistema educativo.

6El público suele tener a veces una visión un tanto apriorística del deporte, considerándolo un fenómeno asociado a diversas 7nociones como “juegos”, “competiciones”, “rivalidades entre 17equipos”, “enfrentamientos entre adversarios”,“ dopaje”, “gamberrismo”, “victorias a toda costa” y “comercialización”.

El deporte está adquiriendo 4una 18importancia cada vez mayor en nuestras sociedades y en su desarrollo, convirtiéndose en un fenómeno sociocultural que trasciende el ámbito estricto de las instalaciones deportivas, los estadios y los demás lugares en que se practica.

De hecho, el auge espectacular que ha cobrado el deporte gracias a los medios de comunicación de masa, la popularidad que ha alcanzado, 11y su consiguiente capacidad para atraer masivamente a aficionados de muy diverso tipo, 8hacen inevitable 12que se tenga cada vez más en cuenta su función 16educativa 9para difundir los mensajes y propagar los 19ideales a los que se adhiere la UNESCO.

La Organización promueve la educación física y el 20deporte, ateniéndose a lo establecido en la Carta Internacional de la Educación Física y el Deporte, que fue adoptada por la Conferencia General en 1978, en el transcurso de su 20ª reunión.

En esa Carta se proclama el importante papel que este tipo de educación


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puede desempeñar, no sólo en 1el desarrollo cognitivo y físico de los niños y los jóvenes, sino también en 2el enriquecimiento de la vida de los adultos en el 21contexto de la educación a lo largo de toda la vida. La educación es un factor esencial del desarrollo y el progreso, y la educación física y el deporte forman parte integrante de la enseñanza de calidad preconizada por el movimiento en pro de la Educación para Todos (EPT). En efecto, tanto la educación física como el deporte contribuyen a desarrollar las aptitudes “genéricas” y el potencial cognitivo y físico del niño, proporcionándole así las bases necesarias 13para su plena realización como persona 14y su bienestar. Los sistemas educativos son elementos básicos de la construcción del bienestar físico y mental del individuo, al que alude la antigua máxima latina 5“mens sana in corpore sano” [Una mente sana en un cuerpo sano].

Fonte: http//www.unesco.org/bpi/pdf/memobpi45_educationsport_es.pdf 7. Considere a relação de sentido que há entre as frases "hacen inevitable que se tenga cada vez más em

cuenta su función educativa" (ref. 8) e "para difundir los mensajes" (ref. 9) do texto, assinalada pela palavra "para", que indica finalidade.

Complete o espaço com a palavra que estabelece a correta relação de sentido no período a seguir.

Es una pena que los deportes alternativos queden rechazados, _____________al fútbol y al baloncesto les dan todo lo que quieren.

A resposta correta é a) mientras. b) por eso.

c) así como. d) tampoco.

e) por lo tanto.

8. Considerando o texto "Educar con el deporte", é possível afirmar que o esporte a) deve ser a base do processo educacional, segundo proposta da UNESCO, porque propicia "el desarollo

cognitivo y físico de los niños y los jóvenes" (ref. 1) que se encontram em fase escolar. b) auxilia o desenvolvimento físico e cognitivo dos indivíduos em idade escolar e "el enriquecimiento de la vida

de los adultos en el contexto da la educación a lo largo de toda la vida" (ref. 2). c) é responsável por "el bien estar de los niños y los jóvenes" (ref. 3), além de prepará-los fisicamente para a

defesa pessoal devido à violência urbana. d) adquiriu "una importancia cada vez mayor en nuestras sociedades y en su desarrollo" (ref. 4), sendo, por isso,

apresentado como um relevante instrumento de inclusão social nas escolas. e) representa, no ambiente escolar, a concretização do ideal latino, "mens sana in corpore sano" (ref. 5), porque

valoriza o modelo de beleza em evidência na sociedade contemporânea. 9. O pronome "su" está empregado em várias situações no texto, conforme se observa em

I. "y su consiguiente capacidad para atraer masivamente a aficionados de muy diverso tipo" (ref. 11). II. "que se tenga cada vez más en cuenta su función educativa" (ref. 12). III. "para su plena realización como persona" (ref. 13). IV. "y su bienestar" (ref. 14). Considerando os casos propostos, é correto afirmar: a) Em I, o pronome faz referência aos meios de comunicação de massa. b) Em II, o pronome aponta os ideais propagados pela UNESCO. c) Em III, o pronome retoma todos os praticantes de esporte. d) Tanto em III, quanto em IV, o pronome recupera a palavra "persona". e) Em I e II, "su" refere-se ao esporte.

10. A frase que melhor resume o primeiro parágrafo é a seguinte: a) Los conceptos a cerca del deporte están cambiando. b) Un deporte violento atrae nuevos simpatizantes. c) Las fronteras del preconcebido dificultan la práctica deportiva. d) El deporte hace nuevos seguidores gracias al desarrollo social. e) Nuevas instalaciones deportivas cambian el concepto del deporte en la sociedad.

11. O objetivo principal do texto é a) discutir as principais noções a respeito da prática desportiva, combatendo o preconceito que ainda existe

entre os não adeptos do esporte. b) propor, através dos meios de comunicação, novas práticas esportivas, salientando a sua importância para

a saúde. c) destacar a importância da prática desportiva, incluindo a educação física, para a formação integral de

crianças, jovens e adultos. d) comentar a evolução do esporte, desde a antiga Roma até a atualidade, enfatizando a importância da

sua popularização. e) sugerir exercícios e práticas desportivas que melhorem a capacidade física e cognitiva de crianças,

jovens e adultos.


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LAS CONJUNCIONES

Las conjunciones son elementos relacionantes de la oración, son palabras invariables que unen a otras palabras o proposiciones, haciendo que toda la oración adquiera un sentido completo. Las conjunciones se pueden clasificar según los elementos que ponen en relación y según sea el tipo de relación que se establece entre esos elementos. Conjunciones Coordinantes Unen elementos (palabras u oraciones) que están en el mismo nivel jerárquico, es decir, que realizan la misma función o pertenecen a la misma categoría gramatical. Yo canto y bailo (aquí la conjunción copulativa y une a canto y bailo, que son dos verbos). Tipos Significado Conjunciones. − Copulativas Suman los significados. y, e, ni, que No habla ni come, viene y va. − Disyuntivas Presentan dos opciones que se excluyen. o, u, ora, bien O coges al niño o le das de comer. − Adversativas Unen elementos, de los cuales el segundo corrige algo del primero. pero, sin embargo, aunque,

sino que, más bien, no obstante, etc. Es un libro corto, pero muy interesante.

− Distributivas Presentan dos elementos a los que unen como alternantes. ya. . . ya, bien. . . bien, etc. Esa tarde ya salía el sol, ya se escondía explicativas El primer elemento de la coordinación es aclarado por el segundo. es decir, esto es Los hombres somos omnívoros, es decir, comemos de todo.

− Conjunciones Subordinantes Establecen una relación entre dos proposiciones (oraciones) de distinta jerarquía. Una de ellas está subordinada a la otra, es decir, necesita de ella para tener significación plena, y además realiza una función sintáctica de la proposición principal.

− Lugar donde (precedido o no por preposición) Estaba donde lo dejamos − Tiempo cuando, apenas, tan pronto como, en cuanto, en el instante en que, antes (de) que, primero que,

mientras, según, mientras tanto, mientras que, etc. Cuando llegamos, todavía estaba lloviendo de modo como, según, según que. Nos vestimos como queremos

− Comparativas tal... cual; tanto... como; tan... como; igual... que; como... si; más... que; más.... de; menos... que; etc. El monumento era tan grande como pensábamos

− Causales que, porque, puesto que, pues, supuesto que, ya que, a fuerza de, en vista de que, visto que, como quiera que, por razón de que. Estás cansado porque has corrido mucho

− Consecutivas luego, conque, así es que, por consiguiente, por lo tanto, así, de tal manera que, de tal suerte que, etc. No ganamos aquel partido, por lo tanto, no nos clasificamos condicionales si, como, cuando, en el caso de que, a

− Condición de que, a menos que, en el supuesto de que, etc. No saldrás de aquí a menos que pagues − Concesivas aunque, a pesar de que, a pesar que, aun cuando, si bien, aun si, así, por más que, mal que, etc.

No logro engordar casi, a pesar de que como mucho − Finales a que, para que, para, con el fin de que, con el objeto de que, con la intención de que, etc... Llevé al

perro al veterinario con la intención de que lo curaran. Vamos a la interpretación de texto:

1. Mira la imagen a seguir.


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Los textos suelen dialogar entre si. En este caso, la publicidad ha sido creada basándose en otro tipo de texto. Este estratagema se ve confirmado por la: a) adecuación de contenido peculiar b) adaptación de estructuras variadas

c) apropiación de macro estructura específica d) aplicación de vocabulario determinado

2. El texto se construye por medio de elementos linguísticos y no linguísticos.La disminución gradativa de las

letras del mensaje tiene como función principal: a) resaltar la importancia del servicio voluntario b) criticar la falta de visión de algunos voluntarios c) apuntar el reflujo de ayudas a los órganos voluntarios d) enfatizar la alienación de la gente con el servicio voluntario 3. Mira la imagen de la campaña.

La campaña de no-violencia en contra la guerra utiliza diferentes recursos gráficos para enfatizar su mensaje. El foco de esta campaña se puede simbolizar a través del siguiente recurso gráfico: a) el sol transmitiendo vida b) b)la negrilla simulando gritos c) la espiral indicando inquietud d) el verde representando sabiduría

Texto para las prójimas 2 cuestiones:

Programa Radial: "Prohibido Escuchar... Nos" El Movimiento Manuela Ramos es una asociación civil peruana sin fines de lucro que desde hace 26 años

viene trabajando para mejorar la situación y posición de las mujeres. Manuela Ramos produjo este espacio radial para que los y las jóvenes puedan expresar sus dudas y preguntas en torno a la sexualidad. Se elaboraron más de 100 programas con un promedio de 60 llamadas por emisión. A pesar que la emisora estaba en el puesto 14 de rating, "Prohibido Escuchar... Nos" ocupó el cuarto lugar de sintonía en su horario.

http://www.manuela.org.pe 4. "Prohibido Escuchar... Nos" El sentido de este título indica una interdicción. En relación al programa, esa interdicción funciona como forma especial de llamar la atención hacia la: a) naturaleza del tema b) preferencia del público c) definición del patrocinio d) censura a la programación 5. En el cartel se evidencia una relación entre el gesto de poner los dedos en los oídos y el título

del programa radial. El significado que se construye en esa relación es el de: a) aceptación b) reparación c) oposición d) énfasis


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6. Mira la viñeta

A partir de la lectura y la observación de la viñeta, se puede inferir que: Marque V para verdadeiro ou F para falso. ( ) Os colonizadores, ao matar os nativos, evitavam que mais atos de selvageria fossem praticados entre

os aborígenes. ( ) Os indígenas precisavam de algum mediador de fora para restabelecer a paz na comunidade, já que se

matavam entre si. ( ) O genocídio praticado pelos conquistadores não se justifica sob nenhuma hipótese. ( ) A prática da antropofagia foi o motivo principal que levou os conquistadores a exterminarem muitos

indígenas. ( ) A palavra “que” é um pronome relativo cujo antecedente é o vocábulo “salvajes”. ( ) A expressão “se siguieran matando” é exemplo de perífrasis verbal.

Vocabulario: El Hospital. El hospital.

Otras palabras relacionadas a hospital: Doctor(a), enfermero(a), paciente, aguja, silencio, anestesia.


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CAPÍTULO 11: TIEMPOS COMPUESTOS

TIEMPOS COMPUESTOS

Pretérito Perfecto Pretérito Pluscuamperfecto Haber + Participio Haber + Participio He -Ar -ADO había -Ar -ADO Has habías Ha había Hemos -ER/-IR -IDO habíamos ER/-IR -IDO Habéis habíais Han habían

Ejemplo: Verbo Cantar conjugado.

Forma resumida de los verbos en general:


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Vamos a la interpretación de texto Texto para las cuestiones 1 a 5

Momentos insólitos de la Copa América

La primera Copa América se realizó en 1916 para celebrar el centenario de la independencia de Argentina. Resulta que en ese 1entonces el fútbol era un deporte no profesional y si bien el país anfitrión había elegido a sus 11 representantes, uno debió ausentarse a último momento por un viaje laboral impostergable. En esa época no existían los cambios: todos los jugadores debían disputar el partido entero. Por eso, no se convocaba a suplentes. Tampoco había tarjetas amarillas o rojas. Con solo 10 jugadores, y faltando poco para que comenzara el encuentro contra Brasil, Argentina estuvo al borde de declararse afuera. 2Se eximió de un bochorno por poco. Uno de los jugadores argentinos reconoció entre el público que colmaba las gradas del estadio a José Laguna, futbolista del club Huracán. Convocado de urgencia, Laguna aceptó ser parte del encuentro y de hecho resultó providencial. El partido terminó 1 a 1.

3Tras el primer torneo en Buenos Aires y el segundo, al año siguiente, en Montevideo – ambos ganados por Uruguay –, era el turno de Río de Janeiro para ser anfitrión. Una epidemia de gripe postergó el encuentro en 1918, que finalmente se jugó en 1919. La sede brasileña fue un desafío especialmente grande para los chilenos, que venían de más lejos. Debieron viajar en tren hasta Argentina y desde 4Buenos Aires tomaron un barco con la selección celeste y blanca hasta la ciudad carioca. El problema, sin embargo, se dio a la vuelta del torneo, que ganó por primera vez Brasil. Una tormenta de nieve cerró el cruce a través de 5los Andes, dejando a los jugadores chilenos 6varados en la ciudad argentina de 7Mendoza, en la frontera con su país. Sin recursos para alojarse 8allí – los futbolistas costeaban el viaje de sus propios bolsillos –, tomaron la decisión de hacer el cruce en mula. Tardaron dos semanas, pero llegaron sanos y salvos a 9Santiago, 40 días después de haber partido de 10Río. Sin duda alguna que 11los chilenos tenían pocos motivos felices para recordar 12ese Campeonato: además del infernal viaje, salieron últimos.

13La Copa América también marcó 14algunas efemérides que sus protagonistas preferirían olvidar en nombre de 15sus 16países. Tal es el caso del jugador argentino Martín Palermo, quien en 1999 logró la dudosa hazaña de errar tres penales en un solo partido. Como premio de consuelo, Palermo terminó el torneo, que ganó Brasil, como el máximo goleador argentino, con tres tantos.

Adaptado de: <http://www.bbc.com/mundo/noticias/2015/06/1506 05_deportes_copa_america_chile_momentos_insolitos_futbol_vs>. Acesso em: 25 set. 2015.

1. Assinale a alternativa que contém a tradução mais apropriada, de acordo com o sentido do texto, para a frase Se eximió de um bochorno por poco (ref. 2).

a) Obrigou-se a procurar rapidamente uma solução. b) Isentou-se rapidamente de qualquer responsabilidade. c) Observou por um pouco um desastre. d) Evitou por um triz um constrangimento. e) Impediu uma derrota quase certa. 2. Assinale a alternativa que apresenta a tradução mais adequada para a palavra varados (ref. 6). a) perplexos b) famintos

c) irritados d) ociosos

e) detidos

3. O possessivo sus (ref. 15) refere-se a a) los chilenos (ref. 11). b) ese Campeonato (ref. 12).

c) La Copa América (ref. 13). d) algunas efemérides (ref. 14).

e) países (ref. 16).

4. Considere as seguintes afirmações a respeito do texto. I. Os jogadores argentinos jogavam futebol somente se tivessem emprego. II. O Brasil sediou a Copa América múltiplas vezes. III. A seleção chilena passou por vários percalços em uma de suas participações na Copa América.

Quais estão corretas? a) Apenas I. b) Apenas II. c) Apenas III. d) Apenas II e III. e) I, II e III. 5. A palavra Tras (ref. 3) tem o sentido de a) espaço. b) tempo.

c) modo. d) condição.

e) lugar.


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LAS DIVERGENCIAS LÉXICAS

Los Heterogénericos.

Son los sustantivos que presentan diferencia en el género entre portugués y el español.

Hay situaciones que ayudan a diferenciar algunos de estos heterogenéricos. a) La mayoría de las palabras terminadas en –umbre, son utlilizados el artículo femenino. Ejemplo: La costumbre (o costume) b) La mayoría de las palabras terminadas en –aje y -olor, son utlilizados el artículo masculino. Ejemplo: El color (a cor) El viaje ( a viagem).

El árbol El análisis El enfasis El cutis El desorden El cráter El color El dolor El sentinela El tulipán El pantalón El equipo El estreno El omóplato El manzano El naranjo El olivo El platino El fraude El epígrafe El síncope El torrente El puente El guante El rezo El vals El cólico El pétalo El vértigo El origen El linaje El coraje El viaje El mensaje El lenguaje El paraje El paisaje El aprendizaje El homenaje El porcentaje El aguardiente

A árvore A análise A ênfase A cútis A desordem A cratera A cor A dor A sentinela A tulipa A calça A equipe A estréia A omoplata A macieira A laranjeira A oliveira A platina A fraude A epigrafia A síncope A torrente A ponte A luva A reza A valsa A cólica A pétala A vertigem A origem A linhagem A coragem A viagem A mensagem A linguagem A localidade A paisagem A aprendizagem A homenagem A porcentagem A aguardente


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Los días de la semana terminados en –S, son masculinos e invariables. El lunes A segunda El martes A terça El miércoles A quarta El jueves A quinta El viernes A sexta

Lalabor La baraja La coz La leche La hiel La miel La sal La señal La nariz La sangre La masacre La dínamo La crema La sonrisa La risa La tiza La alarma La protesta La paradoja La costumbre La cumbre La legumbre La lumbre

O trabalho O baralho O coice O leite O fel O mel O sal O sinal O nariz O sangue O massacre O dinamômetro O creme O sorriso O riso O giz O alarme O protesto O paradoxo O costume O cume, o topo O legume O clarão

Los Heterotónicos

Son las palabras que presentan una distinción en la tonicidad entre el español y el portugués. Los heterotónicos también pueden llevar el nombre de heterofónicos o heteroprosódicos.

1. fisioterapia 2. atrofia 3. neuralgia 4. síntoma 5. miope 6. edemia 7. epidemia 8. cerebro 9. leucemia 10. reptil 11. tráquea 12. psicópata 13. albúmina 14. hidrógeno 15. homeópata 16. terapia 17. difteria 18. parálisis 19. misántropo 20. taquicardia 21. profilaxia 22. sarampión 23. oxígeno

24. alquimia 25. atmósfera 26. imán 27. hemorragia 28. ortopedia 29. alergia 30. asfixia 31. epilepsia 32. hipocondría 33. médula 34. parásito 35. burocracia 36. aristocracia 37. aristocrata 38. diplomacia 39. burócrata 40. teocracia 41. demagogia 42. anatema 43. filántropo 44. diócesis 45. acróbata 46. acrobacia

47. cóndor 48. dios 49. Florida 50. cuido 51. edén 52. gaucho 53. periferia 54. reina 55. viudo 56. ruido 57. misil 58. proyectil 59. vitriolo 60. hidrofobia 61. xenofobia 62. cráter 63. lila 64. pantano 65. tulipán 66. tuétano 67. pensil 68. teléfono 69. alcohol

70. vértigo 71. límite 72. siderurgia 73. anécdota 74. caníbal 75. policía 76. plutocracia 77. euforia 78. régimen 79. liturgia 80. nostalgia 81. mediocre 82. ricino 83. academia 84. anuncia 85. rúbrica 86. aureola 87. océano 88. héreo 89. elogio 90. magia 91. alguien 92. impar 93. nivel 94. textil


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Los Heterosemánticos Palabras que son iguales y/o semejantes en español y en portugués, pero su significado es diferente. Los heterosemánticos también pueden llevar el nombre de falsos amigos o falsos cognatos. 1. absolutamente – certamente 2. lienzo – tela de pintor 3. torpe – desajeitado, atrapalhado 4. novelista – romancista 5. rubio – loiro 6. rojo – vermelho 7. apurado – apressado 8. testar – fazer um testamento 9. exquisito – delicioso, gostoso 10. cachorro – filhote de mamífero 11. encerrado – quadro negro, lousa 12. largo – longo 13. cerca – perto 14. atestado – lotado, cheio 15. zurdo – canhoto 16. coche – carro 17. carro – carroça 18. carroza – carruagem 19. carreta – carroça 20. recorrer – percorrer 21. clase – aula 22. aula – clase 23. reto – desafio, afronta 24. rato – momento 25. enojarse – aborrecer-se 26. vago – vagabundo 27. basura – lixo 28. salsa – molho, rítmo musical 29. coma – vírgula 30. cubierto – talher 31. billete – cédula (dinheiro), bilhete 32. ingreso – renda(dinheiro) 33. despacho – gabinete 34. sótano – porão 35. neto – conteúdo absoluto de um produto 36. farda – tributo, imposto 37. sobrenombre – apelido 38. apellido – sobrenome 39. crianza – criação 40. cuello – pescoço 41. sobremesa – diálogo após a refeição 42. brincar – saltar, pular 43. fechado – com data marcada 44. fecha – data 45. ladrillo – tijolo, azulejo 46. zueco – tamanco 47. chico – garoto, jovem, pequeno 48. aborrecer – odiar 49. braga – calçinha 50. flaco – magro 51. pegar – colar, pregar 52. cola – fila 53. cavilloso – desconfiado 54. palco – camarote 55. manteca – banha 56. presunto –suposto, provável 57. tasa – taxa 58. taza – xícara 59. copo – floco

60. copa – taça 61. cena – ceia, jantar 62. oficina – escritório 63. escritorio – escrivaninha 64. taller – oficina 65. ligero – leve 66. contestar – responder 67. padre – pai, sacerdote 68. madre – mãe 69. embarazada – grávida 70. pronto – rapidamente 71. pastel – bolo, torta 72. pasta – massa 73. sitio – local, lugar 74. borrar – apagar 75. jornal – diária (salário) 76. boato – ostentação 77. termo – garrafa térmica 78. virgula – vareta 79. candelero - candelabro 80. piña – abacaxi 81. luego – depois (advérbio), logo (conjunção) 82. salada – salgada 83. distinto – diferente 84. prejuicio – preconceito 85. calzada – espaço entre uma calçada e outra 86. pipa – cachimbo 87. cigarro – charuto 88. escoba – vassoura 89. inversión – investimento 90. criollo – filho de espanhol nascido na América 91. americana – jaqueta americana 92. oso – urso 93. apenas – logo que, quase não, raramente, tão somente 94. goma – borracha 95. borracha - embriagada 96. todavia – ainda 97. tapa – tampa, capa, tira-gosto, cobertor 98. apenas – sofrimento 99. apuró – apressou, esvaziou 100. alejado – afastado 101. firma – assinatura 102. bolso – bolsa 103. bolsa - saco, sacola 104. sin – sem 105. bodega – adega 106. botiquin – estojo de primeiros socorros 107. beca – bolsa de estudos 108. mermelada – geleia 109. asignar – designar 110. botones – mensageiro, entregador 111. competencia – concorrência, disputa 112. departamento – apartamento 113. aceitar – colocar óleo 114. cartera – bolsa 115. balcón – sacada, varanda 116. ligar – transar


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117. ferias – feiras 118. berro – agrião 119. casal – casa de campo 120. estafa – fraude 121. boa – jibóia 122. asignatura – material escolar 123. alza – elevação 124. latir – pulsar 125. propina – gorjeta 126. topo – topeira 127. cobijar – abrigar, amparar 128. saber – ter conhecimento 129. cana – cabelo branco 130. comarca – grande região 131. carpeta – pasta, colecionador 132. mesón - balcão 133. ganancia – lucro, beneficio 134. gente – pessoa 135. colar – coar, peneirar, furar uma fila 136. emprestar – pedir emprestado 137. muela - molar (dente) 138. rapaz – ave de rapina 139. risco – abismo, penhasco 140. abonado – indenizado, assinante de um jornal ou

revista, adubado 141. esposas – algemas 142. engrasado – envolvido em graxa 143. caderas – quadris 144. banda – banda de música, faixa presidencial 145. cartón – cartolina, papelão 146. polvo – pó, poeira 147. sobre – envelope 148. cuchillo – faca 149. acordarse – lembrar-se 150. blanco – branco, alvo 151. facha – aparência 152. ciruela – ameixa

153. sortear – sortear, evitar, desviar 154. carrasco – carvalho 155. apremiar – apressar 156. acreditar – creditar 157. aposentar – alojar 158. atestar – abarrotar, encher 159. billón – trilhão 160. cacho – pedaço 161. confiado – crédulo 162. estrellar – quebrar, chocar-se, ter um prejuizo,

estrelar-se 163. exprimir – espremer 164. funda – fronha 165. garfio – gancho de ferro 166. grasa – gordura 167. hipo – soluço 168. honda – funda 169. jubilación – aposentadoria 170. lograr – conseguir, obter 171. magra – fatia de presunto 172. mono – macaco 173. ola – onda 174. olla – panela 175. presupuesto – orçamento 176. restar – diminuir 177. ruin – pequeno, raquítico 178. sereno – guarda-noturno 179. seta – cogumelo 180. tuerto – cego de um olho, zarolho 181. turma – testículo 182. cinta – fita 183. rienda – renda 184. expertos – especialistas 185. aposta – depósito 186. abonar – pagar, adubar

Las Heterográficas

Son palabras semejantes en español y en portugués y su significado es igual, presentan distinición solamente en la grafía.

Ejemplos:

Brazo (braço) Caza (caça) Cuaderno (caderno) Acción (ação) Cual (qual) Cuando (quando) Cuerda (corda) Dictado (ditado) Diez (dez) Evaluar (avaliar) Hoy (hoje) Lápiz (lápis) Libro (livro) Llegada (chegada) Mano (mão) Mismo (mesmo)

Muerte (morte) Nueve (nove) Oreja (orelha) Persona (pessoa) Pie (pé) Piedra (pedra) Pierna (perna) Profesor (professor) Quien (quem) Regla (regra) Salida (saída) Suerte (sorte) Sujeto (sujeito) Televisión (televisão) Tiempo (tempo) Tierra (terra)


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EJERCICIOS

1. De las palabras abajo, una es heterogénerica, la única palabra que NO pertenece algénero femenino es: a)dolor. b)recompensa.

c)diabetes. d) obesidad.

e) señal.

2. La palabra heterosemántica: “Berro”, traducida al portugués significa: a) gritar b) berrar

c) salsa d) agrião

e) coentro

3. La palabra heterosemántica: “Carrera”, traducida al portugués significa: a) Carreira b) Acelerado

c) Tourada d) Corrida

e) Carreta

4. La palabra heterosemántica: “Crianza”, traducida al portugués significa: a) Criança b) Menino

c) Garoto d) Criação

e) Calçada

Vamos a la interpretación de texto

Mira la viñeta y contesta la pregunta.

1. la palabra “costumbre”, se clasifica como una palabra a) heterosemántica b) heterogenérica

c) heterográfica d) heterotónica.

2. Así como Sonrisa, son Heterogenéricos, es decir, son divergentes del portugués en el género: a) Mañana y noche. b) Agua y arma.

c) Brindis y dosis. d) Dolor y sangre.

e) Borracha y escritorio.

3. El vocablo esposa, al pluralizarse, significa asimismo: a) Algemas. b) Tesouras.

c) Abotoaduras. d) Gêmeas.

e) Maletas.

4. En una comparación con nuestra lengua, el término cachorros se clasificaría como a) Heterotónico b) Heterogenérico

c) Heteroprosódico d) Heterosemántico

e) Heterográfico

5. Señala el vocablo que – del mismo modo que balcón – diverge del portugués en su significado, es decir, es

un seudoequivalente o Heterosemántico: a) Ganancia. b) Personaje.

c) Orfandad. d) Bacteria.

e) Costumbre.

6. Los vocablos polvo y todavía se identifican por la circunstancia de que ambos son a) De la misma categoría gramatical. b) Términos pocos usados en el lenguaje diario. c) Divergentes del portugués en el significado. d) Empleados en el texto con sentido figurado. e) Palabras poco usadas en la lengua española. 7. De acordo com o contexto, a palavra extraño significa: a) Ter saudade. b) Achar estranho.

c) Censurar alguém. d) Causar decepção.

e) Achar esquisito.


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Texto pata la cuestión 8

Desahucios en 10 días para los inquilinos que se retrasen con el pago del alquiler Los inquilinos que se retrasen en el pago de su renta de alquiler podrán ser desahuciados si no cumplen en el

plazo de 10 días. Es la medida estrella del Proyecto de Ley que presenta este viernes el Ministerio de Fomento en el Consejo de Ministros, que incluye una batería de medidas administrativas, judiciales y fiscales que buscarán "agilizar y flexibilizar" el mercado de alquiler.

http://www.elmundo.es/elmundo/2012/08/23/suvivienda 8. “Desahucios en 10 días para los inquilinos que se retrasen con el pago del alquiler” La palabra destacada en

negrito, cuándo traducida al portugués, iba a ser a) Despejo b) Aluguel

c) Economia d) Inquilino

Vocabulario: El restaurante.

El restaurante.

http://www.elmundo.es/elmundo/2012/08/23/suvivienda


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La mesa El mesero La cuenta La propina La taza El tenedor Las cucharas El cuchillo El desayuno Los dulces La carne La sopa

El bistec El pollo El arroz El queso La ensalada La lechuga El pan El postre El pastel El azúcar Las bebidas La sal

CAPÍTULO 12: LOS PRONOMBRES RELATIVOS E INTERROGATIVOS

PRONOMBRES RELATIVOS E INTERROGATIVOS

Los pronombres relativos presentan tres características fundamentales: a) Sustituyen a un nombre o sintagma nominal que ha aparecido anteriormente, es el llamado antecedente. b) Se diferencian del resto de los pronombres porque enlazan oraciones: el pronombre relativo es un nexo entre

la oración principal y la subordinada. c) Dentro de la subordinada cumplen las funciones propias de un sustantivo. Los pronombres relativos que, el cual, la cual, los cuales, las cuales, quien, cuyo, como, cuando, cuanto hacen referencia a algo mencionado anteriormente y como adjetivos, concuerdan en género y número con su antecedente. Son siempre átonos. Coinciden con los interrogativos, pero se distinguen porque los interrogativos llevan tilde. Quien/Quienes Los relativos asumen funciones propias de los sustantivos, adjetivos o adverbios. Quien funciona solo como sustantivo. Solo tiene distinción de número, no de género.

Ejemplos: Quien anda con Lucas se vuelve loco. Con Ana y con Mauro es con quien queremos entendernos. Cuyo (a) (s) La forma cuyo con sus variantes (cuyo/cuyos, cuya/cuyas) solo puede ser adjetivo y concuerda con el sustantivo de que es adyacente. Posee variación de género y número: cuyo/cuyos; cuya/cuyas. Al valor de relativo, debemos añadir el valor de posesión, por lo tanto concuerda con su núcleo sustantivo, pero no con el antecedente.

Ejemplos: Tengo una amiga cuyo padre es abogado. Que Es un relativo invariable. Puede funcionar como un sustantivo, un adjetivo, o un adverbio.


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El que: El artículo sustantiva al adjetivo cuando se suprime por consabido el sustantivo que al que acompaña. También puede sustantivarse una oración adjetiva:

Ejemplos: El hombre que estudie aprobará: El que estudie aprobará.

El cual, la cual, los cuales, las cuales. Posee variación de número y de género (artículo explícito). El cual, los cuales, la cual, los cuales y el neutro lo cual. En general funciona como un sustantivo, en muchas ocasiones puede sustituirse por un demostrativo.

Ejemplo: Su abuelo, el cual vivía en España, no lo sabía.

LOS PRONOMBRES INTERROGATIVOS Y EXCLAMATIVOS

Qué - Quién/Quiénes – Cuál/Cuáles – Cuánto – Cuántos (as)

Su función es la de introducir una pregunta o una exclamación. Designan personas o cosas cuya identidad o cantidad está por precisar. A diferencia de los numerales e indefinidos, se utilizan para eliminar la imprecisión mediante una pregunta (interrogativos) o para romper la función representativa o informativa para introducir la función expresiva (exclamativos)

LOS INDEFINIDOS

Los pronombres indefinidos se refieren a personas o cosas de manera vaga o indefinida

a) Indefinidos que pueden acompañar o no el sustantivo

Poco (s), poca (s) Hay pocas personas en la calle

Mucho(s), (a) (s) Muchas gracias! Algún, alguno (s),

alguna (s) Algunos quieren encontrar los orígenes de mi raza en

lugares exóticos Ningún, ninguno,

ninguna Ningún animal será sometido a malos tratos.

Bastante (s) Hay bastantes gatos para adopción

Todo (s), toda (s) Todos los animales tienen derechos a la existencia

Varias, varios Él tiene varios amigos

Un, uno, una Un lugar bien escondido

Cierto(s),cierta(s) Cierta vez fui a una exposición de animales y me gustó mucho

Cada Cada uno debe jugar con bola de color diferente b) Indefinidos que no acompañan el sustantivo

Alguien Si alguien quiere helado dígame.

Nadie Nadie veo al teatro.

Algo Me gustaría ser el guardián de algo que vive

Nada No me falta nada.

EJERCICIOS 1. El antónimo de la palabra destacada en “no conozco a nadie en la sala” es: a) Algún. b) Alguno.

c) Alguien. d) Ninguno.

e) Nada.

2. Si pasáramos la frase “pasamos algunos días allá” a la negativa singular, la palabra en negrita sería: a) Nada. b) Ningún.

c) Algún. d) Nadie.

e) Alguien.

3. Contesta la frase: “¿Nadie estuvo en la fiesta?” a) No, nadie. b) Sí, nadie.

c) No, ninguno. d) Sí, alguno.

e) No, algún.


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4. la frase: “Lo que puede hacer solo, no esperes a…………….”. a) Nadie. b) Ninguno.

c) Alguien. d) Nada.

e) Alguno.

5. Marca el ítem correcto: a) Ella no dijo todo -> Pronombre indefinido. b) ¿Quién habla? -> Pronombre relativo. c) Espero que llegues pronto -> Pronombre interrogativo. d) No sé donde ella vive -> Adverbio de negación. e) El hombre era fuerte -> Pronombre personal. Vamos a la interpretación de texto

Apocalipsis “El fin de la humanidad no será como lo imagina la mayoría de los hombres. No habrá ni ángeles con trompetas, ni monstruos, ni batallas en la tierra y en el cielo, ni explosiones nucleares, ni invasiones extraterrestres. El fin de la humanidad será lento, gradual, sin ruido, sin patetismo, será una agonia progresiva. Los hombres se extinguirán uno a uno. Los aniquilarán las cosas, la rebelión de las cosas, la desobediencia de las cosas. Ocurrirá que las cosas desalojarán a las plantas y a los animales y se instalarán en todos los sitios y ocuparán todo el espacio disponible en la tierra. De allí empezarán a mostrarse orgullosas, de humor cambiante, encaprichadas. Su funcionamiento no se ajustará a las instrucciones de los manuales. Modificarán, por sí solas, SUS mecanismos. Luego funcionarán cuando se les antoje. Por último, se declararán en franca rebeldía. El hombre querrá que una máquina sume y Ella restará, intentará poner en marcha un motor y éste se negará rotundamente. Operaciones simples y cotidianas como encender el televisor o conducir un automóvil se convertirán en maniobras complicadísimas y llenas de riesgos para los hombres. Y no sólo las máquinas y motores se revolucionarán, también lo harán los simples objetos; el hombre querrá tener en sus manos un objeto y no podrá, porque se le escapará, se esconderá en algún rincón. Las cerraduras se trabarán. Los cajones se aferrarán en el interior de los estantes y nadie logrará abrirlos. Las grandes maquinarias electrónicas provocarán grandes catástrofes, guerras inexplicables, sucesos inevitables. Por su parte, la humanidad no encontrará que hacer entre las cosas 1hostiles y subversivas. El constante forcejeo con las cosas irá disminuyendo las fuerzas de los hombres y el exterminio vendrá, provocando el triunfo de las cosas. Cuando el último hombre desaparezca, las cosas frías, relucientes, metálicas, insensibles seguirán brillando a la luz del sol, a la luz de la luna, por toda la eternidad”.

(DENEVI, Marco. Falsificaciones. Thule: Espanha, 2006.) 1. Segundo o texto, podemos afirmar que: a) El fin de la humanidad será muy rápido y directo. b) Las computadoras no se rebelarán y seguirán funcionando de buena manera. c) Los hombres desaparecerán después de las cosas. d) El mundo del futuro estará ocupado con más objetos que en la época actual. e) Los objetos de las épocas futuras tendrán alma, voz y sentimientos. 2. O texto nos fornece uma sensação de: a) Esperanza b) Alegría

c) Sorpresa d) Reflexión

e) Duda

3. De acordo com o texto, o título “Apocalipsis” significa: a) La esperanza de las cosas. b) La rebelión de las cosas.

c) El fin del mundo. d) El hombre del futuro.

e) La guerra entre los hombres.

4. No texto, a palavra “hostiles” (ref. 1) se refere às coisas como: a) suaves b) patéticas

c) agressivas d) tristes

e) caprichosas

Cuestión 5 y 6 mirar la viñeta

ROMEU 90. ¿Qué tiene la gripe H1N1 para causar

tanto pánico? Disponível em: <http://www.elpais.com/vineta/?

1. Sobre a gripe H1N1, de acordo com a vinheta, pode-se concluir:

a) pode ser transmitida, principalmente, pelo ar. b) além de ser uma epidemia, colabora com o

agravamento da crise mundial. c) é a maior ameaça vista pela humanidade. d) quase não se tem atenção da mídia, apesar de

seus efeitos devastadores. e) aumenta o pavor coletivo apesar de ser uma

epidemia sem vítimas.


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2. Com referência à linguagem usada no texto, é correto afirmar: a) “Qué”, por ser um pronome interrogativo, é obrigatoriamente acentuado. b) “tiene” é um verbo transitivo que está seguido de seu objeto direto. c) “Uno” é um artigo indefinido. d) “nueva” exerce a função de complemento nominal. e) “crisis” encontra-se no plural.

USO DE LOS PORQUÉS Porqué / porque / por qué / por que a) porqué Es un sustantivo masculino que equivale a causa, motivo, razón, y se escribe con tilde por ser palabra aguda terminada en vocal. Puesto que se trata de un sustantivo, se usa normalmente precedido de artículo u otro determinante: No comprendo el porqué de tu actitud [= la razón de tu actitud]. Todo tiene su porqué [= su causa o su motivo]. Como otros sustantivos, tiene plural: Hay que averiguar los porqués de este cambio de actitud.

b) por qué Se trata de la secuencia formada por la preposición por y el interrogativo o exclamativo qué (palabra tónica que se escribe con tilde diacrítica para distinguirla del relativo y de la conjunción que). Introduce oraciones interrogativas y exclamativas directas e indirectas: ¿Por qué no viniste ayer a la iglesia? No comprendo por qué te pones así. ¡Por qué calles más bonitas pasamos! Obsérvese que, a diferencia del sustantivo porqué, la secuencia por qué no puede sustituirse por términos como razón, causa o motivo.

c) porque Se trata de una conjunción átona, razón por la que se escribe sin tilde. Puede usarse con dos valores: Como conjunción causal, para introducir oraciones subordinadas que expresan causa, caso en que puede sustituirse por locuciones de valor asimismo causal como puesto que o ya que: No fui a la fiesta porque no tenía ganas [= ya que no tenía ganas]. La ocupación no es total, porque quedan todavía plazas libres [= puesto que quedan todavía plazas libres]. También se emplea como encabezamiento de las respuestas a las preguntas introducidas por la secuencia por qué: — ¿Por qué no viniste? —Porque no tenía ganas. Cuando tiene sentido causal, es incorrecta su escritura en dos palabras. Como conjunción final, seguida de un verbo en subjuntivo, con sentido equivalente a para que: Hice cuanto pude porque no terminara así [= para que no terminara así]. En este caso, se admite también la grafía en dos palabras (pero se prefiere la escritura en una sola): Hice cuanto pude por que no terminara así.

d) por que Puede tratarse de una de las siguientes secuencias: La preposición por + el pronombre relativo que. En este caso es más corriente usar el relativo con artículo antepuesto (el que, la que, etc.): Este es el motivo por (el) que te llamé.

Los premios por (los) que competían no resultaban muy atractivos. La preposición por + la conjunción subordinante que. Esta secuencia aparece en el caso de verbos, sustantivos o adjetivos que rigen un complemento introducido por la preposición por y llevan además una oración subordinada introducida por la conjunción que:

Al final optaron por que no se presentase. Están ansiosos por que empecemos estudiar en la nueva escuela.

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Vamos a la interpretación de texto: Hace ahora siete días, la sesión inaugural de la feria recibía al poeta mexicano de origen español Tomás

Segovia para hacerle entrega del XV premio Juan Rulfo. Junto al escritor nacido en Valencia en 1927, autoridades civiles y académicas y una sala abarrotada; el recinto del Palacio de Congresos y Exposiciones.

Tras un soliloquio sobre el oficio de escritor y la oportunidad de los galardones literarios, Tomás Segovia, que se definía a si mismo como “un poeta marginal, pero no marginado”, centró su discurso en el desarraigo como una circunstancia vital más: “considero que soy un desarraigado. Me desarraigaron, porque yo era un niño. De eso no culpo a nadie, es un destino”.

El autor de Anagnórisis tuvo que abandonar España con sólo 10 años, tras la guerra civil, para encontrar refugio junto a su familia en México, a partir de 1940.

(www.abc.es/abcd/noticia, 7/12/2005.) Las cuestiones (1 a 5) son referentes al texto arriba: 1. Sobre el texto se afirma: I. El premiado es un poeta mejicano. II. El premio se llama Tomás Segovia. III. Quien recibió un premio literario fue Juan Rulfo. IV. El poeta que da nombre al premio nació en

méjico. Es correcta o son correctas: a) sólo I b) sólo II c) sólo III d) sólo IV e) I y IV. 2. Quien hizo un discurso en Palacio de Congresos

y Exposiciones fue: I. Juan Rulfo II. Tomás Segovia III. Un poeta mejicano IV. Un poeta nacido en España. Es correcta o son correctas: a) sólo I b) sólo II c) sólo II y III d) sólo II, III y IV e) sólo III y IV.

3. En el discurso su autor tematizó: I. Los honores literarios II. La profesión de escritor III. La marginalidad de la poesia. IV. El destino Es correcta o son correctas: a) sólo I b) sólo II c) sólo I y II d) sólo II y III e) II, III y IV. 4. De la lectura del texto puede deducirse que la

Guerra Civil en España aconteció: a) en 1927 b) entre 1927 y 1937 c) entre 1937 y 1940 d) después de 1940 e) no se puede deducir el periodo en que sucedió la Guerra Civil en España. 5. La palabra tras, que aparece dos veces en el texto,

se clasifica como: a) verbo b) adverbio c) sustantivo d) adjetivo e) preposición.

Vocabulario: El aeropuerto.

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Vamos a la Interpretación

O texto a seguir é referência para as questões de 1 a 4.

El 34 Alejandro Zambra

Los profesores nos llamaban por el número de lista, por lo que sólo sabíamos los nombres de los compañeros más cercanos. Lo digo como disculpa: ni siquiera conozco el nombre de mi personaje. Pero recuerdo con precisión al 34 y creo que él también me recordaría. En ese tiempo yo era el 45. Gracias a la inicial de mi apellido gozaba de una identidad más firme que los demás. Todavía siento familiaridad con ese número. Era bueno ser el último, el 45. Era mucho mejor que ser, por ejemplo, el 15 o el 27. Lo primero que recuerdo del 34 es que a veces comía zanahorias a la hora del recreo. Su madre las pelaba y acomodaba armoniosamente en un pequeño tupperware, que él abría desmontando con cautela las esquinas superiores. Medía la dosis exacta de fuerza como si practicara un arte dificilísimo. Pero más importante que su gusto por las zanahorias era su condición de repitente, el único del curso. Para nosotros repetir de curso era un hecho vergonzante. En nuestras cortas vidas nunca habíamos estado cerca de esa clase de fracasos. Teníamos once o doce años, acabábamos de ingresar al Instituto Nacional, el colegio más prestigioso de Chile, y nuestros expedientes eran, por tanto, intachables. Pero ahí estaba el 34: su presencia demostraba que el fracaso era posible, que era incluso llevadero, porque él lucía su estigma con naturalidad, como si estuviera, en el fondo, contento de repasar las mismas materias. Usted es cara conocida, le decía a veces algún profesor, socarronamente, y el 34 respondía con gentileza: sí señor, soy repitente, el único repitente del curso. Pero estoy seguro de que este año será mejor para mí. El comportamiento del 34 contradecía por completo la conducta natural de los repitentes. Se supone que los repitentes son hoscos y se integran a destiempo y de malas ganas al contexto de su nuevo curso, pero el 34 se mostraba siempre dispuesto a compartir con nosotros en igualdad de condiciones. No padecía ese arraigo al pasado que hace de los repitentes tipos infelices o melancólicos, a la siga perpetua de sus compañeros del año anterior, o en batalla incesante contra los supuestos culpables de su situación. Temblábamos cada vez que el 34 daba muestras, en clases, de su innegable inteligencia. Pero no alardeaba, al contrario, solamente intervenía para proponer nuevos puntos de vista o señalar su opinión sobre temas complejos. Decía cosas que no salían en los libros y nosotros lo admirábamos por eso, pero admirarlo era una forma de cavar la propia tumba: si había fracasado alguien tan listo, con mayor razón fracasaríamos nosotros. Conjeturábamos, entonces, a sus espaldas, los verdaderos motivos de su repitencia: inventábamos enrevesados conflictos familiares o enfermedades muy largas y penosas, pero en el fondo sabíamos que el fracaso del 34 era estrictamente académico. Sabíamos que su fracaso sería, mañana, el nuestro.

Disponible en: http://www.literalmagazine.com/english_post/el-34/ 1. La presencia del 34 enseña al narrador que a) la amabilidad es la principal virtud de un repitiente. b) la frustración se hace presente en algún momento de la vida. c) el llevarse bien con los profesores es fundamental. d) los estigmas recibidos en clase son insuperables. e) la familiaridad con un repitente es vergonzante.

2. La existencia de un repitente en el colegio parecía improbable ya que a) recién habían empezado el curso. b) todos aún eran muy jóvenes. c) el expediente académico era bajo.

d) procedían de Institutos reconocidos. e) se trataba de una escuela acreditada.


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3. La costumbre de llamar a los compañeros de clase por su número de lista reflejaba a) la intimidad y amistad existente entre los estudiantes. b) el prestigio que alcanzaba quien era el último. c) la identidad que asumían con el número asignado. d) la desconsideración de los profesores. e) el excesivo número de alumnos por clase. 4. La dualidad de sentimientos del narrador hacia el 34 se debe al hecho de observar que a) sus grandes conocimientos no fueron suficientes para que aprobara. b) su fracaso se debió a causas externas a la escuela. c) su modestia impedía que participase más efectivamente en clase. d) sus opiniones eran muy diferentes de las de los demás. e) su postura contradecía lo que se esperaba de un estudiante. Texto para a questão 5

Dos lobos

-¿Qué te pasa, abuelo? – preguntaron los nietos del viejo jefe de la tribu encontrándolo en silencio. - Una gran pelea está ocurriendo dentro de mí – respondió el anciano. - ¿Quién pelea? – preguntaron los niños sorprendidos. - La pelea es entre dos lobos – dijo el abuelo. Uno de los lobos se llama maldad, temor, arrogancia, culpa, resentimiento, inferioridad, mentiras, orgullo, competencia, superioridad y egolatría. - ¿Y el otro lobo, abuelo? - El otro es bondad, alegría, paz, amor, esperanza, serenidad, humildad, dulzura, generosidad, benevolencia, amistad, empatía, verdad y compasión. Los niños lo miraban con admiración. El anciano siguió hablando. - Esta pelea está dentro de todos los hombres, incluso de ustedes, pequeños. -¿Y cuál de ellos ganará? – preguntó el más impaciente de los niños. El abuelo se acercó y con voz serena le respondió: - El lobo que más alimentes.

(Cuento tradicional Piel Roja). In: Héctor Barreiro, AMÉRICA, tierra de preguntas. Ediciones NOVEDADES EDUCATIVASS, Buenos Aires – México, 2010, pág. 32.

5. Observa la descripción de los siguientes vocablos:

1. INFERIORIDAD – antónimo de superioridad. 2. ABUELO – correlativo de entenado. 3. VIEJO – sinónimo de anciano. 4. VIRTUD – lo contrario de vicio. 5. SIMPATÍA – sinónimo de antipatía.

Todas las correctas están en: a) 2 - 4 - 3 b) 2 - 3 - 4

c) 3 - 4 - 5 d) 1 - 3 - 4

QUESTÕES ENEM

Cómo se ayudan los brujos. El pueblo estaba de fiesta y llegó un comerciante. Como todos estaban bailando, no le hicieron caso, ni le

ofrecieron nada de comer. Por eso él se enojó. Como era brujo, se transformó en tigre y se llevó del pueblo a una señora.

En la mañana, el marido de la señora salió a buscarla y lo único que halló fue huellas del tigre y gotas de sangre.

Estaba muy enojado y quería vengarse. Le puso una trampa al tigre y lo agarró. Lo llevó al pueblo para quemarlo. Cuando estaba preparando el fuego, se apareció por allí un gato flaco al que nadie le hizo caso. Pero en realidad era otro brujo, que ayudó al tigre a escapar. Y huyeron juntos al bosque. Así, pues, los brujos se ayudan unos a otros.

http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/Colecciones/index.php?clave=oriflama&pag=13 1. O conto acima revela que tanto o bruxo quanto o marido de uma senhora, apresentaram uma reação em

comum: ficaram enojados. Este vocabulário da língua espanhola infere que ambos estavam a) Chateados. b) com grande nojo.

c) Irritados. d) Inconformados.

e) enjoados.

http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/Colecciones/index.php?clave=oriflama&pag=13


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Tirinha para a questão 2.

2. Qual a punição imposta a Mafalda caso não tome a sopa? a) comer panquecas. b) ficar sem sobremesa.

c) uma porção menor de panquecas. d) tornar-se uma pessoa repugnante.

e) não terá pote de doces de sobremesa.

Texto para a próxima questão.

https://br.pinterest.com/pin/325525879299611101/

3. Este texto é uma campanha do governo da Espanha, relacionada ao tabagismo. Neste texto observamos uma crítica voltada em especial ao (á)

a) menores de idade que optam por fumar. b) uma garota que fuma um pacote de cigarro por dia. c) pessoas que induzem menores de idade ao fumo. d) pessoas que fumam perto de crianças. e) fumantes passivos que consomem 1 pacote ou

mais de cigarros por dia.

Tirinha para a questão 4.

4. Na tirinha de Garfield há um comentário sobre algo que se passa apenas uma vez na semana, logo ele se refere ao (á)

a) Lua. b) Lutas. c) Segunda-feira. d) dia problemático. e) dia de trânsito.

Texto para a questão 5.

https://www.taringa.net/posts/imagenes/17494211/Megapost-frases-ilustradas-de-Snoopy-y-Charlie- Brown.html

5. Na frase acima, a palavra espanhola nadie quando traduzida a língua portuguesa, terá como antônimo: a) correr. b) tudo.

c) incauto. d) imprecatado.

e) alguém.

Texto para a questão 6

Cómo se ayudan los brujos. El pueblo estaba de fiesta y llegó un comerciante. Como todos estaban bailando, no le hicieron caso, ni le

ofrecieron nada de comer. Por eso él se enojó. Como era brujo, se transformó en tigre y se llevó del pueblo a una señora.

https://br.pinterest.com/pin/325525879299611101/

https://www.taringa.net/posts/imagenes/17494211/Megapost-frases-ilustradas-de-Snoopy-y-Charlie-%20Brown.html


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En la mañana, el marido de la señora salió a buscarla y lo único que halló fue huellas del tigre y gotas de sangre.

Estaba muy enojado y quería vengarse. Le puso una trampa al tigre y lo agarró. Lo llevó al pueblo para quemarlo. Cuando estaba preparando el fuego, se apareció por allí un gato flaco al que nadie le hizo caso. Pero en realidad era otro brujo, que ayudó al tigre a escapar. Y huyeron juntos al bosque. Así, pues, los brujos se ayudan unos a otros.


6. O conto acima revela que tanto o bruxo quanto o marido de uma senhora, apresentaram uma reação em comum: ficaram enojados.

Este vocabulário da língua espanhola infere que ambos estavam

a) Chateados. b) com grande nojo.

c) Irritados. d) Inconformados.

e) enjoados.

Texto para as questões 7 e 8.

En las entrañas del Gran Museo Egipcio Es mediodía y Mohamed Mustafa se emplea a fondo en uno de los carruajes ceremoniales hallados por

Howard Carter en la tumba de Tutankamón. "Es un reto limpiar y conservar esta pieza porque está hecha de muchos materiales", explica el restaurador en una amplia y pulcra sala del centro de conservación construido junto al Gran Museo Egipcio, unas instalaciones de proporciones faraónicas que el país árabe confía en abrir parcialmente al público a principios del próximo año. El joven se afana en desempolvar el esplendor de uno de los seis carros rescatados de las profundidades del enterramiento, una joya destinada a la caza y elaborada a partir de madera, oro, cristal, alabastro, plata y fayenza, una cerámica con acabado vítreo. "Es la primera vez que salen a la luz algunos detalles muy curiosos del carruaje como el dibujo de una serpiente", relata Mohamed. "Estamos aún con un estudio pormenorizado para obtener nueva información sobre la fabricación y los materiales empleados", advierte.

http://www.elmundo.es/ciencia-y-salud/ciencia/2018/04/30/5ae20041e2704e9c378b46bf.html

7. O trecho do texto: "Es un reto limpiar y conservar esta pieza porque está hecha de muchos materiales", a palavra em negrito (reto) indica que:

a) é uma regra. b) é um desafio. c) é uma resolução. d) é uma tarefa. e) é singular. 8. Após a leitura do texto, podemos concluir que Mohamed Mustafa é: a) Um descendente de Tutankamón. b) Um arqueólogo. c) Um restaurador. d) Egípcio. e) Caçador de tesouros. Tirinha para a questão 9.

httpswww.pinterest.ptpin

9. A diretora da tirinha relata algumas situações por parte de Gaturro, uma delas é:

a) faz brincadeiras pesadas. b) finge ser enfermeiro.

c) destrata os seus companheiros. d) distrai a professora.

e) Leva broas pesadas.


http://www.elmundo.es/ciencia-y-salud/ciencia/2018/04/30/5ae20041e2704e9c378b46bf.html


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Texto para a questão 10

La mente detrás de la genialidad

Si vamos a hablar de Mafalda, no podemos hacer caso omiso a su creador. Joaquín Salvador Lavado, cuyo apodo popular es “Quino” debido a que así le llamaban sus familiares, es un humorista gráfico e historietista argentino, tercer hijo de inmigrantes españoles (como era bastante usual en esa época), que nació el 17 de julio de 1932 en Guaymallén, provincia de Mendoza. Desde chico mostró su gran afecto por el dibujo; tras la muerte de su madre a sus trece años, se inscribió en la Escuela de Bellas Artes. Tres años más tarde muere su padre, pero dichos acontecimientos no lo desalentarán para realizar sus sueños: Quino decide abandonar dicha escuela para volverse un dibujante humorístico. En 1953 cumple el servicio militar, lo cual le desespera pero le sirve para conocer nueva gente y enfocar sus dibujos en otra dirección. En los 10 años próximos irá consolidándose como artista en numerosos medios gráficos, hasta llegar a crear su personaje más ultra reconocido por todo el mundo.

https://aminoapps.com/c/dibujos_animados/page/blog/mafalda-animada

10. De acordo com o texto, por qual motivo Salvador Lavado é também conhecido por Quino? a) era seu nome de guerra, no serviço militar, o qual cumpriu em 1953. b) era seu apelido. c) recebeu esse nome artístico devido ao forte apelo popular. d) para tentar omitir o nome Joaquín, que não possuía apelo popular. e) uma homenagem a seus falecidos pais.

11. Jon, o dono de Garfield,

comenta sobre Garfield fazer uma dieta. Em determinado momento Garfield expressa que: ¡ya me estoy sintiéndome débil! Com isso Garfield quer dizer que:

a) Sente-se fraco. b) sente-se débil, faculdades

mentais comprometidas. c) sente-se magro. d) sente-se discriminado. e) sente-se em débito.

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