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1077Rev Bras Enferm [Internet]. 2019;72(4):1077-84. http://dx.doi.org/10.1590/0034-7167-2018-0751

RESUMOObjetivo: Desenvolver um aplicativo móvel para o ensino da Classificação Internacional para a Prática de Enfermagem. Métodos: Estudo metodológico aplicado, de produção tecnológica, realizado em três fases do modelo de design instrucional contextualizado: análise, design e desenvolvimento. Resultados: O aplicativo possui uma tela inicial, na qual são fornecidas informações sobre a equipe e o tópico de ajuda. Em seguida, são listados quatro moblets, que versam sobre apresentação, guia do usuário constituído por cinco módulos, jogos educativos e cinco casos clínicos. Também são dispostas as referências utilizadas para a construção do aplicativo. Considerações finais: Foi possível desenvolver o aplicativo com potencial para impulsionar estudantes e profissionais de enfermagem a ter um melhor conhecimento sobre o referido sistema de classificação.Descritores: Enfermagem; Tecnologia Educacional; Informática em Enfermagem; Terminologia Padronizada em Enfermagem; Processo de Enfermagem.

ABSTRACTObjective: Developing a mobile application for the teaching of the International Classification for Nursing Practice. Methods: Methodological applied research for technological production, performed in three phases of the contextualized instructional design model: analysis, design and development. Results: The application has an initial screen, which provides information about the team and its purpose. Then, four moblets are listed, including presentation, user’s guide consisting of five modules, educational games and five clinical cases. The references on which the application was based are also presented. Final considerations: It was possible to develop an application with the potential to promote the knowledge of nursing students and professionals about this classification system.Descriptors: Nursing; Educational Technology; Nursing Informatics; Standardized Nursing Terminology; Nursing Process.

RESUMENObjetivo: Desarrollar una aplicación móvil para enseñar la Clasificación Internacional en la Práctica de Enfermería. Métodos: Estudio metodológico aplicado, de elaboración tecnológica, realizado en tres fases del modelo de diseño instructivo contextualizado: análisis, diseño y desarrollo. Resultados: La aplicación tiene una pantalla de bienvenida, en que brinda información sobre el personal y el tema de auxilio. A continuación, se enumeran cuatro moblets, que versan sobre la presentación, el guía del usuario constituido por cinco módulos, juegos educativos y cinco casos clínicos. También se encuentran las referencias utilizadas en la elaboración de la aplicación. Consideraciones finales: Fue posible desarrollar la aplicación con potencial para impulsar a estudiantes y a profesionales de enfermería que conozcan mejor dicho sistema de clasificación.Descriptores: Enfermería; Tecnología Educacional; Informática Aplicada a la Enfermería; Terminología Normalizada de Enfermería; Proceso de Enfermería.

Aplicativo móvel para ensino da Classificação Internacional para a Prática de Enfermagem

Mobile application for the teaching of the International Classification for Nursing Practice

Aplicación móvil para enseñar la Clasificación Internacional en la Práctica de Enfermería

ARTIGO ORIGINAL

Nikaelly Pinheiro MotaI

ORCID: 0000-0001-5224-446X

Claudenisa Mara de Araújo VieiraI

ORCID: 0000-0003-0638-9750

Maria Naiane Rolim NascimentoI

ORCID: 0000-0001-9115-1485

Adriana Moraes BezerraII

ORCID: 0000-0003-0929-4685

Glauberto da Silva QuirinoI

ORCID: 0000-0001-5488-7071

Nuno Damácio de Carvalho FélixIII

ORCID: 0000-0002-0102-3023

I Universidade Regional do Cariri. Crato, Ceará, Brasil.II Universidade Estadual do Ceará. Fortaleza, Ceará, Brasil.

III Universidade Federal do Recôncavo da Bahia. Santo Antônio de Jesus, Bahia, Brasil.

Como citar este artigo:Mota NP, Vieira CMA, Nascimento MNR, Bezerra AM,

Quirino GS, Félix NDC. Mobile application for the teaching of the International Classification for Nursing

Practice. Rev Bras Enferm. 2019;72(4):1020-7. doi: http://dx.doi.org/10.1590/0034-7167-2018-0751

Autor Correspondente: Nikaelly Pinheiro Mota

E-mail: [email protected]

Submissão: 19-09-2018 Aprovação: 20-10-2018

1078Rev Bras Enferm [Internet]. 2019;72(4):1077-84.


Mota NP, Vieira CMA, Nascimento MNR, Bezerra AM, Quirino GS, Félix NDC.

INTRODUÇÃO

O processo ensino-aprendizagem caracteriza-se, na con-temporaneidade, pelo dinamismo, modernização e utilização de ferramentas tecnológicas, para torná-lo mais atrativo e par-ticipativo, o que tem potencial para o estabelecimento de uma aprendizagem significativa. Neste universo e com esta finalidade, percebe-se a necessidade de estimular e promover a utilização de abordagens inovadoras, como programas e ferramentas multimídias para o ensino, que sejam centradas no aprendiz e alinhadas ao contexto e à necessidade do público-alvo. Assim, estas abordagens configuram-se como estratégias tecnológicas imprescindíveis na consolidação de um ensino flexível e promotor de aprendizagens ativas(1-2).

A utilização de tecnologias da informação e comunicação mostra-se capaz de fortalecer o processo ensino-aprendizagem mediante o incentivo da autonomia do educando, a construção do conhecimento de maneira conjunta e o dinamismo ocasionado pela informatiza-ção, estimulando a formação de conceitos e o desenvolvimento de habilidades em diversas áreas da educação(3), nelas inserida a enfermagem. Estas tecnologias necessitam ser incorporadas aos sistemas educacionais, com a perspectiva de proporcionar uma aprendizagem mais consistente, visto que o ensino tradicional apresenta fragilidades, no tocante à formação ativa dos sujeitos(1).

O desenvolvimento e a aplicação destas tecnologias, como aplicativos, redes sociais e ambiente virtual de aprendizagem, cola-boram para a aquisição de conhecimentos fundamentais à prática de saúde e de enfermagem. Configuram-se como instrumentos inovadores, capazes de tornar o processo ensino-aprendizagem mais atrativo e dinâmico(4). Podem gerar mudanças potenciais no ensino e na assistência concernente à qualidade dos cuidados prestados à população, pois estimulam o desenvolvimento de conhecimentos e habilidades que fortalecem a prática, promo-vendo a redução nos riscos de erro humanos(5).

Na educação em enfermagem, a utilização das tecnologias educacionais e de comunicação tem crescido de maneira expo-nencial, em especial quando relacionadas à simulação de usuários virtuais, por meio de casos clínicos(6), sistematização da assistência de enfermagem(7) e uso dos sistemas de classificação(8), respon-dendo à demanda de utilização de instrumentos construídos com base científica, por meio de uma linguagem padronizada e suporte nas teorias de enfermagem.

Em se tratando de linguagem padronizada, estudos(9-10) apre-sentam a predominância do uso no ensino e na prática assistencial dos sistemas de classificação como a NANDA Internacional, Nursing Interventions Classification (NIC) e a Nursing Outcome Classification (NOC), quando comparados à Classificação Internacional para a Prática de Enfermagem (CIPE®), mesmo sendo este o único sistema de classificação em enfermagem reconhecido pela Organização Mundial da Saúde (OMS) inserido na família de classificações internacionais como classificação relacionada(11).

A parcimônia, no que se refere ao uso da CIPE®, no campo prático, pode estar relacionado à sua pouca difusão no âmbito acadêmico, contribuindo para a formação de profissionais que não possuem habilidades para o uso de tal terminologia(12), o que pode ser facilitado pelo uso de um aplicativo móvel, que favorece e facilita o conhecimento de seus procedimentos, permitindo

que dificuldades acerca dos sistemas de classificação sejam mais prontamente sanadas(13).

Destaca-se, enquanto potencialidade da CIPE®, sua contribuição para a consolidação da enfermagem enquanto ciência, visto que ela agrupa termos padronizados e relevantes, que caracterizam e singularizam o cuidado de enfermagem dentro de um contexto multiprofissional, proporcionando ao enfermeiro a identificação dos problemas de enfermagem. Neste âmbito, exige-se raciocínio clínico para a tomada de decisão na resolução de tais problemas e no estabelecimento das intervenções necessárias, nas quais o profissional atua como agente protagonista no processo de cuidar(14). Logo, a utilização da CIPE®, no processo ensino-aprendizagem assistencial, pode se dar de maneira consistente, possibilitando aprendizagem significativa, tanto para estudantes como para profissionais(15).

Este estudo alicerça-se no desenvolvimento de um recurso multimídia, do tipo aplicativo para aparelhos móveis, visando proporcionar ao usuário uma ferramenta inovadora, de fácil acesso e transporte, para esclarecimento de dúvidas e para despertar o interesse e a motivação pelo conhecimento, em especial quando se trata de um sistema de classificação que, em si, também configura-se com tecnologia do cuidado de enfermagem a ser explorada.

OBJETIVO

Desenvolver um aplicativo móvel para o ensino da Classificação Internacional para a Prática de Enfermagem.

MÉTODOS

Aspectos éticos

Este estudo não foi submetido ao Comitê de Ética em Pesqui-sa, considerando que utilizou-se como base de dados apenas a literatura, não envolvendo seres humanos. O mesmo foi ca-dastrado no International Council of Nurses (ICN) para uso não comercial da CIPE®.

Referencial teórico-metodológico: Classificação Interna-cional para a Prática de Enfermagem

A CIPE® foi aprovada pelo ICN em 1989, tendo sua primeira versão em 1996, configurando-se como sistema de classificação de enfer-magem em contínuo processo de desenvolvimento, congregando termos relevantes para a estruturação de enunciados de diagnósticos, resultados e intervenções de enfermagem. Mostra-se uma termino-logia padronizada, ampla e complexa, que representa o domínio da prática de enfermagem no âmbito mundial, que busca introduzir rigor e normatização das ações de enfermagem, mediante o registro das atividades. Por outro lado, ela desenvolve-se como tecnologia de informação, por proporcionar a coleta, o armazenamento e a análise de dados de enfermagem em uma variedade de cenários, linguagens e regiões geográficas, contribuindo para que a prática dos profissionais da enfermagem seja eficaz e, sobretudo, visível e reconhecida, no contexto da saúde e sociedade. Atualmente, a versão 2017 da classificação apresenta 4.326 termos distribuídos entre 10 conceitos organizadores dentro do Modelo dos Sete Eixos;




1.915 conceitos pré-condenados (relativos a diagnósticos, resultados e intervenções de enfermagem); e 2.401 conceitos primitivos(16-17), considerando a Norma ISO 18.104(18).

A fim de colaborar com seu avanço e superar os desafios, o ICN iniciou, em 2003, a acreditação de centros para pesquisa e desenvolvimento da CIPE®(19). Hoje, contabilizam-se 15 centros CIPE® em todo o mundo(20), que colaboram no desenvolvimento da classificação no âmbito mundial e dos subconjuntos terminológicos.

No Brasil, o centro de pesquisa e desenvolvimento da CIPE®, localizado em João Pessoa (PB), contribui para o desenvolvimen-to da classificação por meio da construção e da validação de subconjuntos terminológicos, a partir de dissertações e teses(21), com publicações de artigos em periódicos nacionais e interna-cionais, que impulsionam a difusão do conhecimento sobre a classificação, e colaboram para o ensino, assistência e pesquisa em enfermagem. O compilado destes dados foi utilizado para concepção, análise e desenvolvimento deste estudo.

Modelo de design instrucional contextualizado

Optou-se por este modelo devido à simplicidade, clareza e coesão com o objetivo proposto, além de sua ampla utilização no campo da construção de aplicativos móveis na enfermagem. É composto por cinco fases e possui ações bem definidas: análise, design, desenvolvimento, implementação e avaliação(22).

A fase de análise consiste em apreender o problema educacional e elaborar uma solução relacionada, por meio do levantamento das necessidades, a caracterização do público-alvo, a coleta de referencial literário, a definição dos objetivos educacionais, a de-finição dos conteúdos, a análise da infraestrutura tecnológica e a criação de um diagrama para orientar a construção da ferramenta. O design versa sobre a concepção pedagógica que promove apren-dizagem, envolvendo o planejamento e a produção do conteúdo didático; a definição dos tópicos e redação dos módulos; a seleção das mídias; e o desenho da interface (layout). O desenvolvimento compreende a seleção das ferramentas do aplicativo multimídia, a definição da estrutura de navegação e o planejamento da confi-guração de ambientes. A implementação abrange a configuração das ferramentas e recursos tecnológicos educacionais, bem como a construção de um ambiente para download da aplicação na internet e a utilização no dispositivo móvel por um público-alvo. A fase de avaliação envolve a análise de especialistas em relação aos conteúdos, recursos didáticos e interface do ambiente(22).

Tipo de estudo

Trata-se de uma pesquisa metodológica aplicada, de produção tecnológica de um aplicativo móvel abordando a CIPE®, a partir das tecnologias da informação e comunicação. Neste estudo, optou-se por utilizar as fases de análise, design e desenvolvimento do modelo de design instrucional contextualizado.

Procedimentos metodológicos

A fase de análise considerou o problema educacional envolvendo a pouca utilização da CIPE® na prática assistencial devido à limitação no conhecimento acerca do sistema de classificação, além da resistência

dos enfermeiros em trabalhar com métodos que conduzem o raciocí-nio clínico, devido à sobrecarga de trabalho(23-24). O desenvolvimento de um aplicativo móvel para ensino do sistema de classificação pode colaborar com sua aplicação prática, uma vez que é adaptável ao tempo e à disponibilidade dos estudantes, profissionais de enfermagem e demais interessados, enquanto público-alvo deste estudo.

A coleta de referencial literário para a referida fase envolveu desde a escolha do modelo para desenvolvimento do aplicativo, até a busca de artigos, dissertações, teses e livros, por meio de uma revisão da literatura, para se avaliar a real necessidade ou demanda de estratégias para abordagem da temática, bem como o alcance do objetivo proposto neste estudo. Utilizaram-se os descritores em ciências da saúde “Processos de Enfermagem” e “enfermagem”, e a palavra-chave “Classificação Internacional para a Prática de Enferma-gem”, na biblioteca virtual Scientific Electronic Library Online (SciELO) e na base de dados da Literatura Latino-Americana e do Caribe em Ciências da Saúde (LILACS), na plataforma Sucupira e no banco de teses da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes), bem como foram levantadas as versões publica-das nos livros da CIPE®, com ênfase na versão 2015, subsidiando a elaboração do conteúdo para o aplicativo. Esta etapa ocorreu entre agosto de 2016 a maio de 2017, tendo sido definidos os conteúdos a serem utilizados, os objetivos do sistema, as potencialidades para ambientes de estudo, a infraestrutura tecnológica e a criação do diagrama para desenvolvimento do software.

O design do aplicativo foi inicialmente elaborado pelos autores deste estudo, de forma que os dados coletados na fase anterior fos-sem organizados para contemplar o objetivo deste trabalho. Foram consideradas as potencialidades e as limitações no desenvolvimento do software, como as questões envolvendo o tempo necessário e a escassez de recursos humanos e financeiros para sua execução. Definiram-se o conteúdo didático, os tópicos e a redação dos dados previamente organizados, a seleção das mídias e o layout inicial.

Na fase de desenvolvimento, ocorreram a concretização da estrutura elaborada previamente e a configuração do aplicativo por um programador da área das ciências da computação. Destaca-se que a linguagem do material digital foi a mais objetiva e clara possível, com intuito de facilitar o processo ensino-aprendizagem dos usuários. Neste estudo, com a proposta de desenvolver o software acessível e gratuito para o público-alvo, optou-se pelo sistema operacional Android, sendo intitulado CIPE® Play.

Análise dos dados

Os resultados oriundos das fases deste estudo foram organiza-dos de forma descritiva em quadros e figuras para clarificá-los e facilitar a análise dos dados obtidos, bem como de sua correlação com o estado da arte produzido no âmbito nacional e internacional.

RESULTADOS

As fases de análise, design e desenvolvimento foram fundamen-tais para o alcance do objetivo deste estudo. O aplicativo móvel desenvolvido foi intitulado de CIPE® Play e foi disponibilizado para download no sistema Android, de forma gratuita, na loja virtual Google Play. A escolha pelo sistema operacional Android foi em decorrência de ser compatível com a maioria dos aparelhos




móveis (celulares e tablets), tornando-se um aplicativo acessível a um maior número de usuários. O usuário necessita de acesso à internet para realizar o download e, após salvar na memória do aparelho, o aplicativo fica disponível também para uso off-line.

Foram desenvolvidos moblets que facilitam a interatividade do usuário com o aplicativo; cada um deles possui módulos para melhor explanação. O aplicativo CIPE® Play foi composto por 14 telas, sendo elas: tela inicial (início, ajuda, sobre, sair); apresenta-ção; cinco guias do usuário; dois jogos educativos; e referências, conforme descritos no Quadro 1.

No que se refere à primeira tela, o usuário tem acesso a infor-mações relevantes sobre os colaboradores deste estudo e, caso tenha alguma dúvida em relação ao software, tem a opção “ajuda”, que traz o fluxograma de navegação, bem como apresenta as opções “início” e “sair”. Na tela seguinte, existem quatro opções para o usuário selecionar. A primeira é a apresentação do soft-ware; a segunda é o “guia do usuário”, além das telas de “jogos educativos” e “referências”, conforme apresentado na Figura 1.

O moblet “guia do usuário”, é constituído por cinco módulos que versam sobre as principais informações acerca da SAE, do PE e de seus sistemas de classificação. Nesta tela, o usuário encontra uma representação gráfica de um enfermeiro explicando, por meios de balões, as principais informações referentes à temáti-ca citada; no contexto da CIPE®, são apresentados o ano de sua organização, os responsáveis por seu desenvolvimento e suas principais vantagens; e versões da CIPE®, que apresenta uma linha do tempo esclarecendo cada versão desenvolvida (Figura 2).

O usuário clica na versão que deseja e recebe todas as informações sobre essas versões; elaboração de enunciados para diagnósticos, resultados e intervenções de enfermagem, elucidados de acordo com a norma ISO 18.104 e com o Modelo de Sete Eixos da CIPE®;

como são desenvolvidos estes enunciados; e, por fim, um módulo apresentando os principais Subconjuntos Terminológicos da CIPE® existentes, englobando o conceito e sua finalidade (Figura 3).

Quadro 1 – Síntese descritiva das telas que compuseram o CIPE® Play, Crato, Ceará, Brasil, 2019

Telas principais Itens componentes Objetivos

Início Retornar à tela inicial

Ajuda Esquematizar o aplicativo por meio de um fluxograma

Sobre Oferecer informações sobre a equipe responsável pelo desenvolvimento do software

Sair Fechar o aplicativo

Apresentação Apresentar texto com boas-vindas e o objetivo do aplicativo

Guia do usuário Compreender cinco tópicos relevantes para a CIPE®

Jogos educativos Revisar as informações contidas no software por meio de dois tópicos

I Tópico do Guia do Usuário SAE*, PE** e sistemas de classificação Sintetizar os conceitos por meio de imagens ilustrativas

II Tópico do Guia do Usuário Contextualizando a CIPE® Conceituar a CIPE®

III Tópico do Guia do Usuário Versões da CIPE® Abordar as versões da CIPE por meio de uma linha do tempo

IV Tópico do Guia do Usuário Elaboração de enunciados Explicar como elaborar um diagnóstico, um resultado e uma intervenção, com base na norma ISO 18.104 e no Modelo de Sete Eixos da CIPE®

V Tópico do Guia do Usuário Subconjuntos terminológicos da CIPE®

Explanar sobre o conceito dos subconjuntos terminológicos da CIPE® e ofertar trabalhos científicos com seus subconjuntos terminológicos para cada prática clínica

I Tópico do Jogos Educativos Casos clínicos Revisar o conteúdo por meio de cinco situações clínicas

II Tópico do Jogos Educativos Quiz Revisar o conteúdo por meio de nove perguntas ofertadas

Referências Informar as referências utilizadas

Nota: *SAE: Sistematização da Assistência de Enfermagem. **PE: Processo de Enfermagem.

Fonte: CIPE® Play. Figura 1 – Telas de apresentação do CIPE® Play, Crato, Ceará, Brasil, 2019

Fonte: CIPE® Play. Figura 2 – Telas de guia do usuário, fluxograma de apresentação e contex-tualização da CIPE® Play, Crato, Ceará, Brasil, 2019




Ao clicar em determinada opção, o usuário tem acesso a artigos, dissertações e teses atualizadas, que abordam os enunciados de diagnósticos, resultados e intervenções de enfermagem pré-e-laborados para áreas específicas do cuidado de enfermagem. O “jogos educativos” é o moblet seguinte, constituído por casos clínicos e um quiz. Por último, encontra-se um moblet com as referências utilizadas para a construção do software (Figura 4).

A primeira opção possui cinco casos clínicos, nos quais o usuário pode selecionar o que deseja acessar, pois existem casos diferentes para áreas de prioridades específicas da enfermagem. O usuário deve identificar os sinais, sintomas e respostas humanas, de acordo com o caso clínico apresentado, devendo, em seguida, marcar a opção com os principais diagnósticos, resultados e in-tervenções de enfermagem com base na CIPE®. O usuário pode visualizar todas as resoluções destes casos clicando na opção “ver respostas”. Por fim, segue-se o quiz para avaliação de seus conhecimentos em relação à temática.

DISCUSSÃO

O software denominado CIPE® Play é uma tecnologia que visa facilitar o processo ensino aprendizagem, tanto para profissio-nais quanto para estudantes de enfermagem, no que se refere à utilização da CIPE®. Neste contexto, o uso destes recursos tecno-lógicos tem aumentado tão rápido quanto seu desenvolvimento, produzindo uma geração de profissionais que lança mão destas tecnologias para apoiar sua tomada de decisão(25-26). Este tipo de

recurso tecnológico objetiva dinamizar o ensino, e possibilitar o desenvolvimento de habilidades e conhecimentos capazes de mobilizar atitudes na resolução de problemas.

Autores desenvolveram softwares do tipo aplicativo móvel para ensino utilizando a CIPE®, com objetivos variados, como cuidado à beira do leito em uma unidade de terapia intensiva(27) e outro para apoio à tomada de decisões no cuidado de enfermagem direcio-nado à crianças e adolescentes(3). Entretanto, estes estudos foram elaborados para ensino de especificidades clínicas de enfermagem, não apresentando dados gerais sobre o sistema de classificação e mostrando-se, então, como uma lacuna no conhecimento e no desenvolvimento tecnológico, somada à necessidade de maior difusão de conhecimentos específicos acerca do sistema.

Tais ferramentas podem possuir diferentes objetivos, como auxílio clínico, melhorar a assistência ao usuário dos serviços de saúde e promover a melhoria na comunicação(25). Neste estudo, almejou-se, com o aplicativo desenvolvido, focar as questões relacionadas à atratividade e à objetividade, de modo que alguns aspectos, como a escolha e o tamanho da fonte, as cores esco-lhidas para o design e a escolha do conteúdo, gerassem maior conforto visual e dinamicidade das informações.

Com o uso da tecnologia móvel na área da saúde, diversos benefícios podem ser alcançados. O uso de softwares vem revolu-cionando e sendo aceito entre profissionais desta área (28). A rápida evolução de tecnologias informacionais promove mudanças na forma de compreender conteúdos e traz avanço na construção do conhecimento, tornando-se ferramenta educacional ativa. Logo, é possível observar que estratégias de ensino embasadas em métodos ativos promovem a articulação entre a teoria e a prática, tanto para o ensino na graduação como para a educação permanente de profissionais de enfermagem(29).

A utilização de metodologias ativas, enquanto ferramentas pedagógicas de ensino na graduação de enfermagem, tem fa-vorecido este processo de ensino-aprendizagem, possibilitando aos estudantes vivenciar de maneira antecipada a prática clínica, por meio da busca por solução de problemas de saúde comuns na rotina de enfermagem, abordando as mais variadas necessi-dades referentes à integralidade do cuidado, e tratando-se de instrumentos diferenciados no desenvolvimento de habilidades e competência destes profissionais(26).

Neste sentido, cabe reforçar que, para um software obter êxito em seu funcionamento, é necessário que haja atratividade das informações. Assim, percebe-se que as representações visuais possuem forte poder de representação, pois o usuário compreende melhor as informações, assim como é capaz de recordar com mais facilidade as informações, devido à vinculação com a imagem(30).

Destarte, pesquisa realizada em uma universidade na Espanha, com a participação de 109 estudantes de enfermagem, observou que o uso de tecnologias educacionais é altamente satisfatório para estudantes de enfermagem, pelo auxílio que recebem na realização dos planos de cuidados e diagnósticos, por meio da atratividade. A principal implicação da ferramenta esteve rela-cionada à aplicabilidade do Processo de Enfermagem, e o uso dela auxilia o conhecimento e compreensão de taxonomias, além de alcançar maior eficiência no processo de atenção em enfermagem, que pode ser muito útil para a aplicabilidade em prática clínica(13).

Fonte: CIPE® Play.Figura 3 – Telas do Modelo dos Sete Eixos e os Subconjuntos Terminológicos da CIPE®, Crato, Ceará, Brasil, 2019

Fonte: CIPE® Play. Figura 4 – Telas dos jogos educativos, casos clínicos e referências, Crato, Ceará, Brasil, 2019




No que se refere aos jogos educativos, como quiz e casos clínicos, eles são ferramentas que facilitam o processo de apren-dizagem e se mostram muito flexíveis no ambiente educacional, sendo capazes de atingir diversos aspectos no usuário. Isto ocorre principalmente por seu caráter motivacional, o que evidencia a relevância do desenvolvimento de um software(31).

Os jogos caracterizam-se como estratégia de ensino e visam auxiliar na formação de enfermeiros sobre o raciocínio diagnóstico, facilitando, consequentemente, sua utilização na prática clínica. Eles apresentam, como vantagem, a abordagem orientada para perguntas, e não para respostas, bem como estimulam a partici-pação ativa dos aprendizes no processo ensino-aprendizagem, interesse, articulação entre teoria e prática, pensamento crítico, reflexão, aprendizagem a partir da experiência e argumentação(29). Ainda, tem-se o fato de testarem o raciocínio por meio dos jogos, proporcionando ao estudante um ambiente seguro para tomar decisões clínicas sem o risco de prejudicar um usuário real(6). Neste contexto, os acadêmicos podem ter acesso ao conteúdo com uma apresentação detalhada e exercícios que problematizam o tema, desafiando sua curiosidade e propondo simular digitalmente um caso clínico, antes de fazê-lo em campo real.

Softwares desta natureza, assim como outras tecnologias da in-formação e comunicação, potencializam algumas qualidades para o estudante, como, por exemplo, sua autonomia, sua flexibilidade de horário para o estudo, e o ritmo da aprendizagem e da auto-organi-zação(30). O aplicativo desenvolvido neste estudo abre perspectivas para acreditar que seu uso contribui no processo ensino-aprendiza-gem, possibilitando o protagonismo do público-alvo e cooperando também no julgamento clínico para a prática do enfermeiro.

Faz-se necessário que sejam implementadas estratégias dinâmi-cas, interativas e inovadoras na educação em enfermagem, princi-palmente no que concerne à CIPE®, de modo que a enfermagem possa progredir como ciência, bem como haja melhoria, no que se refere aos métodos de aprendizagem, sendo de suma relevância que a memorização sobre determinados assuntos seja reduzida, e sobressaiam-se a reflexão e a tomada de decisão, com base em achados clínicos.

Ressalta-se, ainda, que os subconjuntos terminológicos presentes no aplicativo têm o intuito de clarificar todo o processo de entendi-mento acerca do sistema de classificação, não limitando-se a estes, e despertando o interesse dos enfermeiros. Assim, outros subcon-juntos podem ser buscados na literatura, de acordo com a clientela e/ou prioridades de saúde atendidas em cada setor de trabalho. A elucidação deste aplicativo, enquanto ferramenta de pesquisa, pode incentivar o uso desta e de outras ferramentas tecnológicas pelos enfermeiros, assim como incitar o interesse pelo desenvolvimento de novas tecnologias, alinhando o conhecimento teórico-prático de enfermagem e buscando melhorias na qualidade da assistência(32-33) .

Limitações do estudo

Tem-se como limitações o desenvolvimento na plataforma Android, fazendo-se necessário que tal tecnologia seja adequada a outros sistemas operacionais, e a utilização de três fases do modelo de design instrucional contextualizado. Pontua-se a ne-cessidade de finalização das fases de implementação e avaliação do modelo de design instrucional contextualizado para verificar sua adequação e oferecer melhorias, sendo esta uma proposta para estudos posteriores.

Contribuições para a enfermagem, saúde ou política pública

Este estudo vislumbra benefícios, como a possibilidade de se expandirem informações sobre este sistema de classificação, tanto para estudantes da graduação como para profissionais inseridos no mercado de trabalho, facilitando o processo de comunicação entre os enfermeiros por ele possuir linguagem unificada, bem como utilizar e aplicar estes conteúdos, descritos no software, na prática clínica independentemente da cultura ou região geográfica em que o usuário se encontra. Ainda, há a inserção de tecnologias no processo de ensino-aprendizagem, no contexto da enfermagem e seus sistemas de classificação, em especial neste estudo, a CIPE®.

Tem-se a disseminação de uma linguagem unificada na enfer-magem, visto que o aprofundamento e a utilização de um sistema de classificação contribuem diretamente para esta finalidade. A pesquisa desenvolvida traz reflexão sobre a importância da usabi-lidade deste recurso digital em âmbito assistencial e acadêmico, para impulsionar o julgamento clínico e a tomada de decisão.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Por meio deste aplicativo, foi possível construir uma tecnologia informacional para o ensino da CIPE®. Esta ferramenta tem poten-cial para impulsionar estudantes e profissionais de enfermagem a ter um melhor entendimento sobre a CIPE® e sua utilização na prática profissional da enfermagem. Ademais, aponta-se que ela seja capaz de difundir o conhecimento formal em qualquer esfera geográfica. No futuro, pretende-se realizar, como próxima etapa deste estudo, a validação do conteúdo, da aparência e da aplicabilidade do software com juízes da enfermagem e da infor-mática, garantindo uma tecnologia mais adequada e confiável para a comunidade acadêmica e profissional.

FOMENTO

Fundação Cearense de Apoio ao Desenvolvimento Científico e Tecnológico (Funcap).

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