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Anuário da Produção Acadêmica Docente Vol. III, Nº. 6, Ano 2009

Suselei A. Bedin Affonso Faculdade Anhanguera de Campinas unidade 3 [email protected]

PROJETO PEDAGÓGICO DA ANHANGUERA EDUCACIONAL1

Aspectos norteadores e estratégias

RESUMO

A partir de uma perspectiva ampla, o artigo discute alguns aspectos fundamentais do Projeto Pedagógico Institucional da Anhanguera Educacional e o trabalho educativo desenvolvido pela instituição nas dimensões do Ensino, Pesquisa e Extensão, entendendo-o como resultado da articulação entre as várias instâncias de planejamento organizacional. Ressalta ainda a importância das estratégias e programas institucionais para conferir suporte e unidade às ações necessárias para formação pessoal e profissional de nossos alunos, em conformidade com a missão e valores adotados pela instituição.

Palavras-Chave: planejamento; projeto pedagógico; programas institucionais.

ABSTRACT

From a wide perspective, the article discusses some fundamental aspects of the Institutional Educational Project of Anhanguera Educational and the educational work developed by the institution in the dimensions of teaching, research and extension, understood as the result of the interaction between various instances of organizational planning. It further emphasizes the importance of strategies and institutional programs to give support and drive the actions necessary for personal and professional training of our students in accordance with the mission and values adopted by the institution.

Keywords: planning; teaching project; institutional programs.

1 Material da 3ª. Aula da Disciplina Projeto Pedagógico e Operação Acadêmica, ministrada no Curso de Pós-Graduação Lato Sensu em Didática e Metodologia do Ensino Superior – Programa Permanente de Capacitação Docente. Valinhos, SP: Anhanguera Educacional, 2009.

Anhanguera Educacional S.A. Correspondência/Contato

Alameda Maria Tereza, 2000 Valinhos, São Paulo CEP 13.278-181 [email protected]

Coordenação Instituto de Pesquisas Aplicadas e Desenvolvimento Educacional - IPADE

Informe Técnico Recebido em: 6/6/2009 Avaliado em: 10/2/2010

Publicação: 9 de agosto de 2010

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98 Projeto pedagógico da Anhanguera Educacional: aspectos norteadores e estratégias

Anuário da Produção Acadêmica Docente • Vol. III, Nº. 6, Ano 2009 • p. 97-107

1. INTRODUÇÃO

A qualidade do trabalho formativo, desenvolvido por uma instituição de ensino, é

resultado de um processo de planejamento educacional bem articulado em seus diferentes

níveis, da definição de estratégias de ação bem orientadas e coerentes com as metas

pretendidas. Como afirma Krammer (1997), a Proposta Pedagógica ou Projeto Pedagógico

é um instrumento de ação norteador da prática educativa. Busca-se com ele assegurar a

unidade, a coerência dos trabalhos e ações realizadas pelos diferentes segmentos da

comunidade educativa (professores, alunos e gestão), bem como de sua avaliação,

atualização e revisão para os anos subseqüentes.

A partir do processo de planejamento educacional, realizado num âmbito mais

amplo, que leva em conta a realidade sócio-econômica, as políticas e diretrizes para o

ensino superior e as demandas formativas, a instituição, subsidiada por uma dinâmica

prática de discussão e reflexão, vai definindo sua missão. De acordo com Schmidt e Silva,

(2005) a explicitação dos princípios filosóficos da instituição, traduzidos em suas crenças e

valores institucionais, o compartilhamento de sua razão de ser com todos os envolvidos

no processo educativo são imprescindíveis para a delimitação de seus objetivos e para a

participação de toda comunidade acadêmica em sua concretização.

Para sustentar o compromisso assumido em sua missão, a instituição precisa

definir metas e ações mensuráveis. O alcance das metas, portanto, deve ser acompanhado

por uma monitoramento da qualidade, a ser implementado nos diferentes níveis, num

determinado tempo e contexto.

Para garantir a unidade dos trabalhos, a instituição deve prever estratégias de

acompanhamento, operações e programas específicos, com o objetivo de subsidiar e dar

suporte técnico e estrutural para o desenvolvimento das ações necessárias ao alcance de

seus objetivos. Dessa forma, além da articulação entre os diferentes níveis de

planejamento institucional, é necessário uma integração entre as metas, os objetivos e as

ações propostas. Tal integração será garantida pelas operações acadêmicas e programas

institucionais, que darão suporte à concretização das ações.

Sob essa perspectiva, discutiremos brevemente o trabalho pedagógico

desenvolvido nas várias unidades da Anhanguera Educacional, nas áreas de ensino,

pesquisa e extensão, entendendo-o como resultado da articulação entre as várias

instâncias de planejamento dentro da Instituição e da integração entre as metas, propostas

de ações e estratégias.

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A proposta pedagógica de qualquer curso de graduação da Anhanguera está

conectada à concepção didático-pedagógica descrita no PPI, que defende a promoção do

ensino superior como meio para a capacitação profissional dos seus alunos, para a

investigação de iniciação científica e intelectual, bem como para a educação geral dos

membros do seu corpo social, como meios de alcançar o desenvolvimento pessoal e da

comunidade nas quais os cursos estão inseridos. Essas definições convergem para a

formação de profissionais que possam atender às necessidades de demanda de mão-de-

obra especializada na área, sobretudo às relacionadas com a formação de um profissional

ético, crítico e consciente diante da realidade brasileira.

Assim como o projeto pedagógico de cada curso, o Projeto Pedagógico

Institucional vem complementar o Plano de Desenvolvimento Institucional, à medida que

detalha os princípios e fundamentos a serem adotados na condução da política

pedagógica e curricular, bem como os meios, recursos e resultados que deseja alcançar

nesse âmbito.

2. A POSIÇÃO INSTITUCIONAL DA EXTENSÃO, DA GRADUAÇÃO E DA PÓS-GRADUAÇÃO: NORTEADORES E CONTEXTUALIZAÇÃO DAS AÇÕES

Segundo Castanho (2000), um dos dilemas contemporâneos das instituições de educação

superior é o de promover a expansão quantitativa de matrículas, cumprindo a função

social de democratização do saber e inclusão de grupos tradicionalmente excluídos, e

manter o padrão de qualidade.

Para Carbonari Netto (2009, p. 16), as aspirações e as grandes diretrizes definidas

para as ações pedagógicas e educacionais da Anhanguera Educacional, valorizadas e

reafirmadas em ações diárias, podem ser resumidas na missão, objetivos e filosofia

gerencial do grupo. A Missão da instituição é coerente à democratização do saber,

buscando “promover a oferta de cursos superiores de qualidade, nas várias áreas do

saber, prioritariamente aos jovens trabalhadores, com custos acessíveis, visando o

desenvolvimento do seu projeto de vida”.

Um aspecto relevante, a ser considerado no que concerne à qualidade pedagógica

de uma instituição de ensino superior, está relacionado à sua potencialidade em oferecer

conhecimento diversificado, organizado de modo a promover a constante integração e

atualização e, sobretudo, que contemple a formação de profissionais competentes,

polivalentes, flexíveis e dotados da capacidade de continuar aprendendo ao longo da

vida.

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Para isso é imprescindível que o Ensino Superior busque altos padrões de

competência profissional, de criatividade, de formação geral e cidadã e de atualização de

conhecimentos. Nesse sentido, a instituição de ensino precisa contar com programas e

operações específicas, capazes de oferecer suporte e condições para que esses padrões

sejam alcançados. Em seu Projeto Pedagógico Institucional, a Anhanguera defende a

promoção do ensino superior como meio para:

- Capacitação profissional dos seus alunos. - Incentivar atividade científica e intelectual. - Promover a educação geral dos membros do seu corpo social, como meios de alcançar

o desenvolvimento pessoal e da comunidade nas quais os cursos estão inseridos. (ANHANGUERA, 2008a, p. 12).

Essa explicitação das finalidades do ensino superior deixa claro o compromisso

assumido pela instituição para articular e associar as dimensões de ensino, pesquisa e

extensão a serem contempladas em suas práticas educativas. Vamos, portanto, discutir a

posição da Anhanguera em relação à essas dimensões.

2.1. Política de Ensino

Conforme o Projeto Pedagógico Institucional, a política de ensino da Anhanguera tem

como metas privilegiar as seguintes ações:

- Implantação de projetos pedagógicos com base nas diretrizes curriculares nacionais, nas normas do Ministério da Educação e órgãos a ele vinculados, além das competências e habilidades preconizadas pela IES;

- Revisão contínua das práticas político-pedagógicas em função de alterações nas diretrizes curriculares nacionais, nas normas do Ministério da Educação e órgãos correlatos ou das competências e habilidades preconizadas pela IES;

- Participação docente nas proposições dos itens anteriores através do Conselho Pedagógico e Órgãos Colegiados;

- Implantação das sugestões emanadas do Programa de Avaliação Institucional nas práticas pedagógicas dos cursos das unidades;

- Realização periódica de atividades de formação continuada na docência do ensino superior, provenientes do Programa Permanente de Capacitação Docente da IES. (ANHANGUERA, 2008b, p. 12)

Em consonância com a missão e os objetivos descritos no PDI, essas metas da

instituição em relação ao ensino (graduação e pós-graduação) estão embasadas nas

políticas e diretrizes institucionais, por isso demandam a implementação de estratégias e

ações para seu alcance. Ressalta-se que a política educacional adotada está fortemente

marcada pela criação de laços entre ensino e sociedade. A seguir, algumas metas e as

ações institucionais planejadas para dar suporte à sua concretização:

1. A responsabilidade social da instituição enfatiza a inclusão social e o desenvolvimento econômico e social das unidades mantidas. A premissa é considerar a educação em benefício do conjunto da população a que atende através da apropriação de conhecimento pelo discente. (ANHANGUERA, 2008b, p. 19)

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À instituição, cabe o papel de oferecer cursos de graduação (áreas de

bacharelado, licenciatura e tecnologia) e de pós-graduação nas áreas de maior necessidade

social, os quais devem atender ao mercado regional e garantir, através de processos de

ensino-aprendizagem adequados, as possibilidades de apropriação do conhecimento:

2. Desenvolver ações de inovação na organização didático-pedagógica e administrativa, de acordo com a missão, os objetivos e metas propostas e em execução. (ANHANGUERA, 2008a, p. 11)

Nessa busca, a IES implementa métodos de ensino-aprendizagem que viabilizem

a melhoria da qualidade dos cursos e a maior possibilidade de sucesso de seus discentes

na sociedade, em acordo com sua missão. As práticas pedagógicas inovadoras objetivam:

contribuir para transformar as relações sociais, políticas e culturais, fazer com que os

alunos desenvolvam suas capacidades de abstração, assegurar ao professor a autonomia e

condições para o desenvolvimento das suas atividades.

Para tanto, são planejadas algumas ações estratégicas ou programas específicos

que dêem suporte à concretização dessas propostas.

Concepção diferenciada dos currículos

A IES constituiu o grupo de inovação curricular com a participação de especialistas nas

diversas áreas do conhecimento. O grupo passou a se reunir com o propósito de debater a

criação de inovações nos currículos dos vários cursos de graduação, extensão e pós-

graduação, em conjunto com a mantenedora, com um duplo objetivo: produzir melhoria

no desempenho acadêmico dos estudantes da IES e criar melhores condições de entrada

dos estudantes no mercado de trabalho. A partir da identificação de um elenco de

competências e habilidades entendidas como essenciais para o bom desenvolvimento

acadêmico e profissional dos alunos, que deveriam estar presentes em todos os cursos

foram elaboradas algumas disciplinas humanísticas de núcleo comum, que abordam

temas sociais como Desenvolvimento Pessoal e Profissional, Direito e Legislação,

Comportamento Organizacional, Direitos Humanos e Relações Internacionais,

Responsabilidade Social e Meio Ambiente, entre outras, que são de responsabilidade da

IES.

Programa de Inovação Acadêmica - PIA

O programa é um processo que envolve o Programa de Avaliação Institucional, o

Programa Institucional de Capacitação Docente e o Programa de Pesquisas Aplicadas,

entre os principais.

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O aperfeiçoamento das atividades acadêmicas prevê inovações eventuais e

permanentes. As ações eventuais são aquelas que se organizam em torno de mudanças

em campos específicos, como a capacitação docente e a pesquisa aplicada. As ações

permanentes são as obtidas por processos sistematizados, como a avaliação institucional.

A incorporação de novas tecnologias, formas e sistemas de trabalho para a otimização do

processo educacional desenvolvido na Instituição são a principal identidade do PIA.

Programa do Livro Texto (PLT)

É um projeto que demonstra o esforço institucional da IES e da mantenedora, no sentido

de permitir que seus estudantes tenham acesso ao material didático necessário ao bom

aproveitamento durante seus estudos.

3. Oferecer oportunidades para aperfeiçoamento da prática profissional dos estudantes. (ANHANGUERA, 2008a, p. 11)

Para o alcance dessa meta, a instituição busca criar projetos em parceria, que

promovam a prática profissional dos estudantes junto às empresas ou outras instituições

do entorno da Unidade. A “Empresa Junior” é um exemplo desses projetos, em que aluno

busca, dentro das especificidades de cada área, estabelecer um aprendizado aliando os

conhecimentos teóricos à prática, desenvolvendo projetos específicos.

4. [...] a responsabilidade social da instituição compreende os preceitos da inclusão social, promoção da igualdade de direitos e oportunidades, com vistas à ascensão dos indivíduos na sociedade globalizada. (ANHANGUERA, 2008a, p. 19)

Buscando honrar o compromisso com a democratização do acesso ao ensino

superior assumido em sua missão e o compromisso com a inclusão social presente em

suas responsabilidades sociais, a Anhanguera conta com algumas estratégias que

possibilitem não apenas o acesso do aluno trabalhador ao ensino superior de qualidade,

mas garantam sua permanência nele e seu sucesso acadêmico. Dessa forma, a Instituição

oferece alguns programas de apoio aos alunos, promovendo o desenvolvimento de seus

projetos de vida, como, por exemplo, o Projeto de Nivelamento e o Serviço de

Atendimento ao Estudante – SAE.

O Programa de Nivelamento consta de material didático específico, é

desenvolvido contando com um professor tutor e alunos assistentes (monitores). Haverá

uma vez por mês um plantão de dúvidas. Os conteúdos previstos para as atividades de

nivelamento são os principais elementos do Ensino Médio para cada área de estudos dos

alunos.

O Centro Universitário Anhanguera possui um programa de nivelamento para as

áreas de Matemática, Língua Portuguesa, Biologia, Química e Física, aberto a todos os

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alunos ingressantes. O Programa de Nivelamento, oferecido para o aluno ingressante,

concomitantemente com o desenvolvimento das disciplinas do curso, busca recuperar as

deficiências de formação em algumas áreas do conhecimento (Língua Portuguesa,

Redação, Matemática, Biologia) por meio de métodos pedagógicos apropriados e material

didático específico, tudo para auxiliar o aluno na condução de seu aprendizado.

O Serviço de Atendimento ao Estudante – SAE é um serviço para auxiliar e

orientar os alunos nos âmbitos pedagógico, administrativo, financeiro e pessoal, através

de ações, projetos e programas: Orientação educacional, terapêutica e apoio; Inserção do

aluno no mercado de trabalho; Orientação sobre o processo de seleção para o

Financiamento Estudantil – FIES, Bolsas de estudo – PROUNI, entre outras.

Em relação aos cursos de Pós-Graduação, a Anhanguera Educacional, atendendo

a indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão, tem dentre suas metas, promover,

supervisionar, coordenar e apoiar o ensino de Pós-Graduação nas Unidades, objetivando

a formação sólida e crítica de docentes, pesquisadores e profissionais de alto nível em suas

áreas de atuação. Os Cursos de Pós-Graduação Lato Sensu visam suprir, de forma

eficiente, a demanda da sociedade contemporânea no que se refere a especialização e

aperfeiçoamento, acadêmicos e profissionais, oferecendo o devido aprofundamento e

ampliação dos estudos superiores, necessários a constante revitalização da ação do

profissional. Os cursos de Pós-Graduação Lato Sensu aliam a teoria e a prática numa

dinâmica enriquecedora, transformando informação em conhecimento efetivo.

2.2. Política de Pesquisa

Graziano (2008) aponta que, juntamente com o ensino e a extensão, atividades tipicamente

das universidades, a pesquisa exerce função reparadora e de consolidação nas

universidades quando permite a constituição de novos e diferentes conhecimentos e

quando reafirma que a própria universidade é o local de discussão, produção e

divulgação do conhecimento.

Segundo Projeto Institucional, as áreas de concentração nas quais se encontram

as pesquisas desenvolvidas foram definidas com base nos cursos de graduação e pós-

graduação oferecidos em maior escala e que apresentam maior produção. Desta forma, de

acordo com o PPI, a instituição prioriza o apoio a pesquisas desenvolvidas nas seguintes

áreas de concentração:

I. Ciências Sociais Aplicadas; II. Ciências Exatas e Tecnologia; III. Ciências Biológicas e Saúde; IV. Ciências Humanas;

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V. Ciências Veterinárias; VI. Letras. (ANHANGUERA, 2008b, p. 13)

A Atividade de pesquisa da Anhanguera abrange o Programa de Iniciação

Científica (PIC), o Programa Institucional de Capacitação Docente (PICD) e o Programa

de Pesquisas Aplicadas (PPA).

O Programa de Iniciação Científica (PIC) tem por objetivo iniciar o estudante ao

método científico, para que ele possa se engajar no desenvolvimento de pesquisas

científicas ou tecnológicas. A Instituição incentiva a participação dos alunos em projetos

de pesquisa e investigação científica, com uma política de concessão de bolsas de estudo

para o aluno desenvolver atividades de pesquisa sob a supervisão de um professor

orientador.

O Programa Institucional de Capacitação Docente (PICD) atende aos docentes

em suas necessidades de reciclagem, aperfeiçoamento e capacitação profissional, visando

a melhoria da formação pedagógica e, conseqüentemente, a qualidade de ensino na

instituição. Este programa também incentiva a participação dos docentes em seminários e

eventos científicos com apresentação de trabalhos, cursos de extensão, de

aperfeiçoamento e de pós-graduação Lato Sensu.

O Programa de Pesquisas Aplicadas (PPA/FUNADESP) incentiva o

desenvolvimento de pesquisas, com vistas à promoção da melhoria do ensino, oferecendo

fomento à melhoria da qualificação docente por meio da realização de cursos de pós-

graduação Stricto Sensu e pelo desenvolvimento de projetos de pesquisa, contribui para a

elevação dos seus padrões de desempenho e de qualidade.

A Anhanguera conta ainda com as Revistas Científicas, que possuem como

objetivo principal registrar e divulgar a produção científica de docentes e discentes,

atestando a qualidade de seus profissionais em suas áreas de atividade.

2.3. Política de Extensão

Ao discutir sobre diferentes conceitos de extensão universitária existentes, Mesquita Filho

chama a atenção para as diferentes perspectivas que essa dimensão de trabalho

apresentou e vem apresentando ao longo do tempo:

[...] como uma simples oferta de cursos à população, apoiada em idéias oriundas da Europa; como prestação de serviços sociais seguindo o exemplo dos Estados Unidos; como promoção de qualquer evento pela universidade; como atividade filantrópica ou como qualquer tipo de relação e comunicação entre universidade e comunidade; como atividade complementar ao ensino e à pesquisa; como compensação às falhas do ensino regular, em especial, a alienação da realidade social e, finalmente, como instrumento institucional utilizado para manter a ordem vigente ou como reduto de agrupamento de

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pessoas progressistas dentro das universidades e instrumento de mudanças sociais”. (MESQUITA FILHO, 1997, p. 139)

A última edição do Plano Nacional de Extensão Universitária apresentado pelo

Ministério da Educação, afirma o conceito de extensão como:

[...] um processo educativo que possibilita a relação transformadora entre universidade e sociedade, articulando o ensino e a pesquisa, ressaltando que a intervenção na realidade não tem o objetivo de levar a universidade a substituir atribuições de responsabilidade do Estado.

Segundo Magnani (2002) a implementação da extensão nas universidades

brasileiras tem-se constituído num processo caracterizado por avanços e retrocessos,

definições e redefinições no plano acadêmico, político e institucional. Os programas de

extensão universitária desvelam a importância de sua existência na relação estabelecida

entre instituição e sociedade, consolidando-se através da aproximação e troca de

conhecimentos e experiências entre professores, alunos e população.

A Anhanguera acredita que a extensão seja um processo educativo, cultural e

científico que articula o ensino e a pesquisa, caracterizando a responsabilidade social da

instituição. Dessa forma, sua política de extensão pauta-se nas seguintes crenças

institucionais:

a. que a responsabilidade social da instituição compreende os preceitos da inclusão social, promoção da igualdade de direitos e oportunidades, com vistas à ascensão dos indivíduos na sociedade globalizada;

b. que é dever da instituição e de seus educandos o respeito, a promoção e a defesa dos direitos humanos, da qualidade de vida e do meio ambiente.” (ANHANGUERA, 2008b, p. 15 )

A extensão está pautada, portanto, no desenvolvimento sustentável da

comunidade local e regional, assegurando que a comunidade acadêmica encontre na

sociedade a oportunidade de elaboração da práxis e do conhecimento acadêmico. A meta

é garantir que ações conjuntas, voltadas para a solução de problemas sociais relevantes,

sejam desenvolvidas de acordo com o conceito de extensão aqui definido, e não como

ações assistencialistas.

Assim, a missão se constitui em promover a interação de docentes e discentes

com a comunidade, por meio de projetos e programas educacionais com vistas à

promoção da cidadania, do projeto de vida do aluno, a promoção de melhor qualidade de

vida para as comunidades. Segundo o Projeto Pedagógico Institucional, a política para

extensão está sob a responsabilidade da Coordenadoria de Extensão e Atividades

Comunitárias, a quem cabe orientação dos programas e projetos pautados no

comprometimento social, na interação com a sociedade que busquem superar problemas

sociais locais e regionais.

Com esse perfil, a área de extensão está dividida em quatro categorias:

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1) cursos de extensão (conjunto articulado de ações pedagógicas de caráter prático ou teórico);

2) projetos e programas pautados na integração com a comunidade;

3) atividades e eventos (palestras, semanas de curso, congressos, visitas técnicas, oficinas);

4) atividades esportivas.

A extensão se desenvolve nas áreas de direitos humanos e justiça, educação,

saúde, trabalho, esporte, cultura e meio ambiente, integrando discentes e docentes,

favorecendo o intercâmbio, a reelaboração e a produção de conhecimento sobre a

realidade e suas alternativas de transformação e o aprendizado da cidadania.

São exemplos de alguns projetos implantados em várias unidades e de se

serviços à comunidade: brinquedoteca, apoio jurídica, terceira idade, inclusão digital

reforço escolar, biblioteca aberta, alfabetização de adultos, clinica de fisioterapia, hospital

veterinário, clinica de psicologia, clinica de nutrição, entre outros.

Além dos programas implantados em cada uma de suas unidades, há espaço

para o desenvolvimento de projetos locais a partir das atividades de extensão e dos cursos

de pós-graduação que visam alcançar os seguintes objetivos: (a) favorecer a produção de

novos conhecimentos para além da prática de sala de aula, (b) promover a integração do

ensino, da pesquisa e da extensão à realidade social, (c) estimular o desenvolvimento de

projetos de pesquisa científica, de atividades de extensão e complementares e (d)

propiciar a vivência de projetos interdisciplinares, abordando diferentes dimensões

profissionais. Assim, estes programas ainda contribuem para a compreensão e

intervenção sobre a realidade social local dos municípios.

3. CONSIDERAÇÕES FINAIS

Finalizando, esperamos ter contribuído para uma visão ampla de alguns aspectos do

Projeto Pedagógico Institucional da Anhanguera Educacional, das articulações do

trabalho educativo desenvolvido pela instituição nas dimensões do ensino, pesquisa e

extensão, da importância das estratégias e programas institucionais para conferir suporte

e unidade às ações necessárias para formação pessoal e profissional de nossos alunos.

REFERÊNCIAS

ANHANGUERA Educacional S.A. Plano de Desenvolvimento Institucional. Centro Universitário Anhanguera. Leme, 2008a.

______. Projeto Pedagógico Institucional. UNIFIAN, 2008b.

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Suselei Aparecida Bedin Affonso

Doutorado em Educação pela Universidade Estadual de Campinas (2008). Mestrado em Educação pela Universidade Estadual de Campinas (2003), especialização em Educação e Psicopedagogia pela Pontifícia Universidade Católica de Campinas

(1997) e graduação em Psicologia pela Pontifícia Universidade Católica de Campinas (1985). Experiência na docência de disciplinas relacionadas à formação de professores, em cursos de Pedagogia e Licenciaturas, tendo participado também de projetos relativos à formação continuada de professores em exercício. Desenvolvimento de pesquisas nas áreas de educação continuada, cognição, afetividade e relações de gênero.

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