Ficha para catálogo Produção Didático-Pedagógica

Título: USO DE TECNOLOGIAS MIDIÁTICAS COMO ESTÍMULO À LEITURA CONTÍNUA

Autor RITA FERNANDES

Escola de Atuação COLÉGIO ESTADUAL PRINCESA ISABEL

Município da Escola CERRO AZUL-PR

Núcleo Regional de Educação ÀREA METROPOLITANA NORTE

Orientador CLEVERSON RIBAS CARNEIRO

Instituição de Ensino Superior UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ

Disciplina/Área LÍNGUA PORTUGUESA

Produção Didática – Pedagógica UNIDADE DIDÁTICA

Público Alvo PROFESSORES

Localização Rua Romário Martins, 120- Centro Cerro Azul-Paraná CEP 83570-000 Telefone/Fax (41)36621129

Resumo O presente projeto tem por objetivo intervir sobre a problemática evidenciada nas escolas: a falta de leitura frequente entre os professores e alunos. A partir dessa constatação pretende-se discutir a importância da leitura na formação do professor e do aluno leitor, mais precisamente sobre o significado de ser leitor nos dias atuais, já que há diversas maneiras de se ler e compreender um texto, principalmente com essa gama de possibilidades oferecidas pelas novas tecnologias midiáticas. A proposta do projeto é instigar o professor para que retome a leitura como ferramenta de trabalho, independente da disciplina em que atua e que, através das discussões e troca de informações sobre as leituras realizadas, ele consiga motivar-se e motivar seus alunos à leitura frequente. Vários projetos já foram apresentados nesse sentido, porém o tema é ainda de extrema relevância. A aplicação desse projeto será direcionada primeiramente aos professores, os quais serão orientados a trabalhar com seus alunos da mesma forma. O blog, entre outros gêneros midiáticos, será utilizado conforme a necessidade e adequação de cada turma. O projeto, prioritariamente, terá como foco o aspecto pedagógico da leitura, que servirá como elemento norteador para o desenvolvimento do trabalho de estímulo à leitura, de uma maneira prazerosa, respeitando assim a preferência literária de cada um. Este trabalho não será aplicado de forma impositiva, não havendo com isso, nenhuma cobrança em relação aos envolvidos na implementação do projeto, sendo utilizados apenas em todos os momentos a reflexão e conscientização na necessidade de uma leitura continua e eficiente para a melhoria do ensino-aprendizagem.

Palavras-Chave Professor; leitura; estímulo; compreensão; blog.

PDE 2012 USO DE TECNOLOGIAS MIDIÁTICAS COMO ESTÍMULO À LEITURA

CONTÍNUA

RITA FERNANDES

CERRO AZUL 2012

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL – PDE

RITA FERNANDES

UNIDADE DIDÁTICA

USO DE TECNOLOGIAS MIDIÁTICAS COMO ESTÍMULO À LEITURA CONTÍNUA

CERRO AZUL 2012

1. APRESENTAÇÃO Caros Professores! Esta Unidade Didática foi especialmente elaborada pensando em você, no seu cotidiano em sala de aula, na sua experiência com relação à utilização das mídias e na sua interação com os sujeitos através das mesmas. Este material é uma produção resultante dos estudos realizados no Programa de Desenvolvimento Educacional - PDE e visa à melhoria da qualidade de ensino embasada no enfrentamento de uma problemática recorrente no cotidiano de nossas escolas: a falta do hábito frequente de leitura. Este material não pretende esgotar este assunto tão complexo. Tem como intenção estimulá-lo na grande tarefa de conduzir seus alunos ao conhecimento e à troca de experiências no que diz respeito à leitura. A Unidade Didática está organizada em oito capítulos, envolvendo conteúdo referente à literatura. As orientações pedagógicas aqui propostas encaminham as atividades através de material de apoio impresso, e também de materiais da Internet disponibilizados através de um endereço de Blog na Web (previamente criado para este projeto de intervenção). Desejo que você professor tenha excelentes resultados com a utilização deste material didático na escola.

2. OS GÊNEROS MIDIÁTICOS NA PRÁTICA DE LEITURA

Ler é uma necessidade básica, diariamente leem-se manuais de

instrução, cartas, folhetos, relatórios, prospectos e uma quantidade imensa de

impressos que nos chegam às mãos.

Lemos jornais, revistas e livros se o desejo for informar-se, aprender e

desenvolver capacidades intelectuais.

Além disso, é inegável que o computador, a Internet e as redes sociais

invadiram a vida de crianças, adolescentes e adultos permitindo assim ter mais

e mais informação acerca do mundo, já que grande parte das informações nas

redes são escritas.

Concordando que os novos gêneros midiáticos, como blogs, por

exemplo, já fazem parte do cotidiano de muitos brasileiros, por que não

aproveitar esse veículo de comunicação de massa não apenas como lazer e

entretenimento, mas também com a finalidade de instrução?

O surgimento do mundo virtual deve ser interpretado como uma

extensão dos limites do sujeito. Segundo Figueira (2007), a crescente

popularidade de mundos virtuais pressupõe que o futuro das relações sociais

estará cada vez mais ligado a esses mundos não reais. A tecnologia está

fazendo parte do dia a dia dos alunos, por isso a escola precisa caminhar junto

com as mudanças e avanços tecnológicos. Faz-se então necessário inserir o

mundo virtual no ambiente escolar, para que o mesmo não seja utilizado

apenas como lazer, mas também como forma de buscar o conhecimento.

Para isso é preciso que se retome a leitura como ferramenta de

trabalho, independente da disciplina que leciona e que através das discussões

e troca de informações sobre as leituras realizadas ele consiga motivação para

o ato de ler frequentemente e assim induzir seus alunos a essa prática.

As atividades aqui propostas buscam criar um diálogo entre o

professor e as mídias, mais especificamente com o blog, para isso serão

necessários alguns passos estratégicos que deverão ser trabalhados em

encontros presenciais e online, organizados de maneira que possam

estabelecer uma sequência significativa que possibilitem a todos o

reconhecimento da continuidade do trabalho desenvolvido dentro desta única

unidade didática.

3.UNIDADE DIDÁTICA

3.1 Capítulo 1

Tema

Navegabilidade

Objetivo

Oportunizar ou propiciar ao participante, navegar na Internet para explorar, conhecer e entender os recursos que esta oferece.

Recursos

Laboratório de informática com acesso à Internet;

Data Show;

Ficha de avaliação do Site/Blog. Tempo previsto

2 encontros 8h presenciais 4h online

Organização do trabalho

Trabalhar em equipes de no máximo 4 integrantes.

Metodologia

No laboratório de informática os participantes pesquisarão em equipe,

preestabelecida, Sites/Blogs sugeridos, para que aos poucos se familiarizem e

tornem-se autônomos ao navegar pela Internet.

A pesquisa deverá ser feita através de Sites de busca usando palavras

chave como: Sites de Literatura, Blogs de Literatura, Face book, Fanfics...

A equipe deverá selecionar os Sites/Blogs e fazer um Ranking dos

melhores e piores dentre os pesquisados. Em seguida deverão preencher uma

Ficha de Avaliação para posterior apresentação às outras equipes.

Os melhores, escolhidos pelas equipes, serão disponibilizados no Blog

e abertos à discussão no próximo encontro.

Sugestão de Sites/Blogs

Sites

http://www.bn.br/portal/

http://www.bpp.pr.gov.br/

http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/PesquisaObraForm.jsp

http://www.bibliotecavirtual.sp.gov.br/saopaulo-feriados.php

http://www.soliteratura.com.br/

http://www.literaturabrasileira.net/

http://www.literaturabrasileira.ufsc.br/

Blogs

http://www.literaturaeshow.com.br/

http://literaturalima.arteblog.com.br/

http://literaturaearte.blogspot.com.br/

http://bibliopote.com/

http://bibliofflch.wordpress.com/

http://bibliocantodeideias.blogspot.com.br/

Tarefa 1

Introdução

A Internet, segundo a Wikipédia, é o maior conglomerado de redes de comunicações em escala mundial e dispõe milhões de computadores interligados pelo protocolo de comunicação TCP/IP que permite o acesso a informações e todo tipo de transferência de dados. Ela carrega uma ampla

variedade de recursos e serviços, incluindo os documentos interligados por meio de hiperligações do World Wide Web (Rede de Alcance Mundial), e a infraestrutura para suportar correio eletrônico e serviços como comunicação instantânea e compartilhamento de arquivos.

Já o termo navegabilidade é a propriedade, ou capacidade de navegação que possui a interface de um portal na internet, ou o próprio software navegador, de facilitar ao usuário chegar ao seu destino da maneira mais eficiente possível, e de forma segura. Corresponde à qualidade da "estrutura viária" e/ou do "veículo" que dá acesso ao conteúdo das informações no portal (ou "site").

Nos dias atuais, é impossível pensar no mundo sem a Internet. Ela tornou-se parte dos lares de pessoas do mundo todo. Estar conectado à rede mundial passou a ser uma necessidade de extrema importância. A Internet também está presente nas escolas, faculdades, empresas entre outros locais, possibilitando acesso às informações e notícias do mundo em apenas um click.

1- Através de sites de busca, a equipe deverá pesquisar Sites e Blogs de

Literatura, que apresentem informações interessantes e desafiadoras

neste contexto.

1.1-No Site de busca indicado deverá ser digitado as palavras chave

referente à pesquisa;

1.2-Visitar algumas páginas e explorar os sites/Blogs que julgar mais ou

menos interessantes;

1.3-Navegar pelas seções e/ou marcadores;

2-Entre todos os Sites/Blogs pesquisados pela equipe, selecionar 2 ou 3

para compor o Ranking dos melhores ou piores, para posterior discussão;

3-Apresentar a pesquisa com os Sites/Blogs selecionados para os demais,

pontuando os motivos que fizeram a equipe selecioná-los;

4-Escolher o mais interessante e avaliar o conteúdo dessa página

respondendo a Ficha de Avaliação proposta.

Avaliação

Pesquisa de Sites e blogs de Literatura

Equipe -------------------------------------------------------------------------------------------

-----------------------------------------------------------------------------------------------------

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Nome do Site/Blog---------------------------------------------------------------------------

-----------------------------------------------------------------------------------------------------

Link ----------------------------------------------------------------------------------------------

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1- O Site/Blog está dividido em seções ou marcadores facilitando a

navegação?

() Sim?

() Não?

2- O Site/Blog permite que houvesse interação entre o conteúdo e o

leitor?(Havia possibilidades de comentários?).

() Sim? Como?-----------------------------------------------------------------------------

-------------------------------------------------------------------------------------------------

-------------------------------------------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------

() Não?

3- O Site/Blog traz informações interessantes sobre Literatura?Pode ser

usado como apoio em sala de aula, nas atividades escolares?

() Sim?

() Não?

4- O Site/Blog estimula a leitura?

() Sim? De que maneira?---------------------------------------------------------------

-------------------------------------------------------------------------------------------------

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() Não? Por quê?--------------------------------------------------------------------------

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5- O que mais chamou a atenção da equipe ao pesquisar este Site/Blog?

Recomendariam aos seus colegas que o visitassem?Por quê?--------------

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Ficar atento ao conteúdo pesquisado nesses Sites ou Blogs

Indique alguns sites para o aluno explorar antes de levar a atividade em

sala de aula. Por exemplo, o site da Biblioteca Nacional ou de alguma

fundação confiável. A aula renderá e tanto aluno quanto professor já iniciará

tendo contato com um padrão de qualidade elevado.

3.2 Capítulo 2

Tema

Uso de sites e blogs de literatura em sala de aula

Objetivo

Desenvolver atividades para trabalhar com sites ou blogs em sala de aula

Recursos

Laboratório de informática com acesso à Internet; Tempo previsto

2 encontros 8h presenciais 4h online

Organização do trabalho

Trabalhar em equipes de no máximo 4 integrantes.

Metodologia

Selecionar antecipadamente um site de entretenimento e outro de

literatura e levar para sala de aula os comentários já impressos para posterior

discussão entre as equipes.

Instigar os participantes a perceber as relações sociais, como se

processa a interação entre os sujeitos ,classe sociais, escolarização, faixa

etária e principalmente a linguagem utilizada.

Levantar uma discussão para que tenham a compreensão de que

podem utilizar essa ferramenta para entretenimento, mas também para a

construção do conhecimento como estratégia pedagógica sem deixar de ser

divertido.

Levá-los ao laboratório de informática para que possam acessar os

sites e blogs de uma forma mais descontraída.

Tarefa 2

Introdução

O uso do blog em sala de aula pode trazer mais dinamismo para a

realização e apresentação de trabalhos, facilitar o dia-a-dia de professores e

estudantes que têm no ambiente virtual uma espécie de arquivo de documento,

além de aproximar os alunos, que podem discutir ideias e opiniões sem que

estejam no mesmo espaço físico e ao mesmo tempo.

1-Selecionem dois blogs, um de literatura e outro de preferência de alguém

que esteja na mídia(artista), trazê-lo para sala de aula para que os grupos

façam uma leitura para posterior discussão no grande grupo.

2-Façam uma leitura observando a relevância dos assuntos publicados, a

linguagem utilizada, nível de escolarização das pessoas que tecem seus

comentários e se há intenção por parte dos blogueiros em acrescentar

informações novas.

3-Após análise dos blogs em questão teça comentário sobre a importância do

blog como atividade pedagógica.

4-No laboratório de informática, os participantes devem navegar na Internet,

em sites e blogs que sejam de seu interesse.

Avaliação

Usar de um tema para ser discutido posteriormente, no blog do professor,

justificando porque o mesmo é relevante.

Levar para a sala de aula os blogs já selecionados e o texto impresso.

3.3 Capítulo 3

Tema

Criando um Blog Objetivo

Estimular à leitura contínua através dos recursos midiáticos

Recursos

Laboratório de informática com acesso à Internet;

Data show.

Tempo previsto

2 encontros 8h presencial 4h online

Organização do trabalho

Trabalho individual ou no máximo quatro integrantes.

Metodologia

Levar o assunto da criação do blog para os alunos;

Criar um blog de teste, conjuntamente com os alunos, seguindo passo a

passo o tutorial;

Tutorial do blog- clique aqui

Apresentar seu blog, explicando que será neste ambiente que se

desenvolverão todas as atividades, solicitando então a participação de

todos tanto nas postagens de textos, vídeos e/ou nos comentários e

opiniões sobre os temas abordados;

Discutir previamente todas as atividades ou temas postados no blog;

Continuar na construção diária do blog até alcançar os objetivos

preestabelecidos.

Sugestão de livros disponíveis na biblioteca virtual do blog do professor;

Sugestão de filmes disponíveis em cinemateca, no blog do professor.

Tarefa 3

Introdução

A utilização do blog é muito fácil, visto que, por ser um espaço

interativo ele propicia discussões diversas,exigindo a atualização constante por

parte do seu criador e daqueles que dele participam,modificando-o,construindo

e reconstruindo a cada dia sem a necessidade de nenhum conhecimento

especializado.

Para criá-lo, basta fazer o cadastro (gratuito ou não) num site, escolher

o tema que quer tratar no ambiente, criar o login e a senha. A partir daí, é só

atualizar de acordo com as necessidades.

1- Ler e discutir sobre as vantagens e desvantagens de trabalhar com

blogs em sala de aula, pedagogicamente,

2- Assistir ao tutorial atentamente,

3- Criar um blog coletivo para que possam ser direcionadas as postagens e

comentários previamente discutidos;

4- Colher varias sugestões para a escolha do nome e fazer uma eleição

para oficializá-la;

5- Ler os contos “O quarto da filha” e “Uma mulher aos olhos de outra“ de

Luiz Francisco Silva. Após leitura atenta, você passará de leitor para

autor, isto é, um fictor ou fanfic, portanto escolha um dos textos e crie

uma fic,isto é, dê continuação à história, propondo um final inesperado e

publique-a no blog do professor para as considerações dos demais e

para dar início as atividades literárias que de agora em diante serão

realizadas.

Avaliação

Comente sobre os pontos positivos e negativos de se trabalhar com o

blog em sala de aula e aproveite para deixar suas sugestões.

Luiz Francisco Silva nasceu no dia 11/08/64, na cidade de Jaboti, interior do Paraná. Com dezoito anos partiu para Curitiba com o objetivo de cursar o Ensino Superior. Ao ingressar na Universidade Tuiuti assumiu definitivamente sua paixão pela literatura. No início de 1995 publicou seu 1º livro de poemas “Partículas”. O livro que, a princípio, era para ser divulgado somente entre amigos, acabou levando-o a algumas escolas, onde pôde discutir com jovens adolescentes a importância da leitura e de seus primeiros contatos com este universo tão fascinante. Envolvendo-se a partir de então com projetos de estímulo ao hábito de ler, deixou sua literatura para mais tarde retomá-la. Luiz Francisco sempre preferiu poemas, inclusive teve muitos deles publicados em jornais de seu estado. Hoje, no entanto, tem se utilizado bem mais da prosa para revelar sua visão de mundo. Foi no início de 2011 que começou a publicar seus textos pela CÂMARA BRASILEIRA DE JOVENS ESCRITORES, conseguindo assim, neste mesmo ano, figurar em duas categorias – poema e conto - entre os melhores do ano na antologia PANORAMA LITERÁRIO BRASILEIRO 2011/2012 da CBJE. Em 2012 participou das antologias Palavras Sem Fronterias 2 e História Para Você Dormir – Especial de Natal, ambas pela Editora Literarte, Projeto Literário Delicatta VII, Editora Delicatta e Brasileiros em Prosa Verso, Editora UFPB. Tornou-se neste mesmo ano membro Acadêmico Correspondente da ALG – Academia de Letras de Goiás Velho, Goiânia.

Lembrete

Antes de criar um post no seu blog:

1- Respeite os direitos autorais, caso queira colocar algum texto que não

seja seu, cite a fonte e, se possível, peça autorização do autor;

2- Cuidado com as fotos do seu blog: ao postar fotos de outras pessoas,

obtenha a autorização de uso de imagens delas. (cuidado com fotos

sensuais para não correr o risco de vê-las em sites inadequados);

3- Você é responsável pelo conteúdo do seu blog e poderá responder

judicialmente por ele, portanto, muito critério com o conteúdo postado;

4-Tomando estes cuidados, o blog será uma ferramenta útil, prazerosa e

facilitará seu trabalho em sala de aula, além de criar um bom

relacionamento com seus alunos.

5-Abaixo, sugestão de site onde você poderá hospedar seu blog :

Clique aqui

3.4 Capítulo 4

Tema

Livro Objetivo

Estimular continuamente a leitura no ambiente escolar

Recursos

Livros

Biblioteca

Laboratório de informática com acesso à internet.

Sites e Blogs de Literatura.

Tempo previsto

2 encontros 8h presencial 4h online

Organização do trabalho

Individual

Metodologia

Num primeiro momento abrir uma discussão sobre as referências de

leitura do grupo em questão. Deixá- los livres para expor suas preferências

sem nenhum tipo de recriminação ou crítica.

Falar sobre “a importância da formação do leitor” e a “importância do professor

leitor” e a “importância de ser leitor no século XXI” e passar para a apreciação

dos livros que estão em exposição.

Explicar brevemente a eles sobre a visita que será feita à biblioteca da

escola, reforçando as regras de comportamento e explicando que nesse

momento terão a chance de conhecer novos títulos, caso não tenham cadastro

poderão fazê-lo e até mesmo já emprestar um livro nesse momento se assim o

desejarem.

Levá-los ao laboratório de informática, previamente agendado para

esse fim, para que juntos e sempre interagindo com o grupo, possam navegar

pelos sites e blogs literários, a fim de pesquisar ou ler sobre o que está em

evidencia no momento, para que seja possível dar continuidade nessa

atividade num segundo encontro.

Para isso solicitar que tragam para o próximo encontro, além do livro

que escolheu para ler a partir desse dia, mais o livro ou livros que marcaram

sua vida de leitor, para que haja uma troca de experiências literárias.

Para o segundo encontro, preparar a sala de forma que esteja

agradável e convidativa à leitura. E dispor em cima de uma mesa ou bancada,

livros que sejam da preferência do professor e também alguns títulos os quais

julgue ser do interesse de todos.

Propor a eles o início de uma biblioteca móvel (pode ser uma caixinha

de papelão), a fim de fazerem trocas de livro durante o período da atividade,e

ainda propor um desafio de leitura:o participante que ler o maior número de

livros, publicar resenhas ou textos próprios estará entre os 10+ no blog do

professor.

Tarefa 4

Introdução

Material complementar

Antes mesmo que o homem pensasse em utilizar determinados

materiais para escrever (como, por exemplo, fibras vegetais e tecidos), as

bibliotecas da Antiguidade estavam repletas de textos gravados em tabuinhas

de barro cozido. Eram os primeiros “livros”, depois progressivamente

modificados até chegarem ser feitos- em grandes tiragens- em papel impresso

mecanicamente, proporcionando facilidade de leitura e transporte. Com eles,

tornou-se possível, em todas as épocas, transmitir fatos, acontecimentos

históricos, descobertas, tratados, códigos ou apenas entretenimento.

Com sua fabricação, a função do livro sofreu enormes modificações

dentro das mais diversas sociedades, a ponto de constituir uma mercadoria

especial, com técnica, intenção e utilização determinadas. No moderno

movimento editorial das chamadas sociedade de consumo, o livro pode ser

considerado uma mercadoria cultural, com maior ou menor significado no

contexto socioeconômico em que é publicado. Enquanto mercadoria pode ser

comprado, vendido ou trocado. Isso não ocorre, porém, com sua função

intrínseca, insubstituível: pode-se dizer que o livro é essencialmente um

instrumento cultural de difusão de ideias, transmissão de conceitos,

documentação (inclusive fotográfica e iconográfica),entretenimento ou ainda de

condensação e acumulação do conhecimento.A palavra escrita venceu o

tempo,e o livro conquistou o espaço.Teoricamente,toda a humanidade pode ser

atingida por textos que difundem ideias que vão de Sócrates e Horácio a Sartre

e McLuhan,de Adolf Hitler a Karl Marx.

(O livro na Antiguidade In: Austen, Jane, 1775-1817. Orgulho e preconceito; tradução Roberto Leal

Ferreira. - São Paulo: Martin Claret, 2010, p. 5)

1- Leitura é fundamental. Você se considera um leitor?O que é ser

efetivamente um leitor.

2- No grande grupo discutir: O que está lendo no momento?Quais suas

referências de leitura? Qual o livro que marcou sua vida?

3- Propor uma visita orientada a biblioteca da escola;

4- Propor uma visita orientada em sites de literatura;

5- Biblioteca móvel – sugerir que tragam para o encontro o livro que

marcou sua vida para que seja feita uma apresentação ao grande grupo

e uma troca de informações e sugestões sobre suas impressões.

6- A partir das pesquisas feitas, escolher um livro de sua preferência para

leitura extra e posteriormente postá-lo na biblioteca virtual, já criado no

blog, seguido de uma resenha e aberto a comentários para serem

compartilhados por todos;

7- Num grande grupo contar suas experiências com a leitura. Selecionar

três histórias, as mais interessantes e postá-las no blog, na tag “minhas

experiências com leitura”;

8- Ler um livro de sua preferência e em seguida fazer uma resenha crítica

para postá-la no blog do professor para que haja a troca de informações

e sugestões de leitura;

Avaliação

Individualmente ou em dupla,escrever uma história a qual será compilada em

uma coletânea ,encadernada e arquivada na biblioteca da escola.

Resenha

Toda resenha é uma descrição detalhada a respeito de determinado

conjunto de fatos. A resenha crítica é a apresentação do conteúdo de

uma obra. O resenhista é aquele que escreve resenha e que possui a

capacidade redigir um resumo a respeito da leitura, formulando um

conceito de valor de determinada obra literária.

Ter sempre em mente que o foco desse trabalho é a formação de leitor,

portanto todas as atividades e dinâmicas trabalhadas devem estar voltadas

para esse fim.

Procurar estar sempre com livros atrativos em sua mesa e que sejam do interesse do aluno e apropriado a sua faixa etária e em todas as aulas, mencionar sobre um livro que esteja sendo publicado, o livro mais lido, sobre o livro que está lendo no momento, etc.

3.5 Capítulo 5

Tema

Leitura nas diferentes concepções

Objetivo

Atribuir sentido no que lê Recursos

Livros;

Textos impressos;

Revistas;

Maquina fotográfica;

Fotografias,

Blogs;

Transporte;

Laboratório de informática com acesso á internet;

Tempo previsto

2 encontros 8h presencial 4h online

Organização do trabalho

Individual, duplas ou trios.

Metodologia

Num primeiro momento, levar para o encontro revistas diversas tanto

no conteúdo quanto na faixa etária a que se propõem, para que

individualmente, em duplas ou trios todos possam: folhear as revistas para uma

primeira aproximação,selecionar os artigos interessantes,ler o editorial para

entender a proposta e por fim tecer suas considerações e conclusões no blog

do professor.

Solicitar que tragam para a sala de aula fotografias de sua preferência

para que a partir da imagem, enquanto signo social faça-se a reconstituição da

história ali contida.

Propor um passeio cultural que poderá incluir visita a bibliotecas,

museus, teatros, cinema, cidade histórica, etc. Fazer uma votação para que

democraticamente, sejam escolhidas três opções, dentre as sugestões

apresentadas.

Tarefa 5

Introdução

Conceito de leitura

Entende-se que a leitura pode ser feita de acordo com a bagagem de conhecimento e a partir das experiências literárias de cada pessoa.

Não existe leitura certa ou errada e sim leituras diferentes que podem ocorrer e que são determinadas por compreensões diferentes do tema em questão.

Se afirmarmos que existe uma única leitura estará limitando o processo criativo e podando o estímulo à leitura de nossos alunos.

O bom leitor está sempre predisposto a entender a leitura em suas diversas concepções, ler as entrelinhas e entregar-se aos propósitos da leitura como passar os olhos rapidamente ou deter-se um pouco mais na leitura, procurar informações simples ou complexas, aprender por meio dos textos, obter compreensão geral do lê, interagir com os sujeitos as informações obtidas, entender a si mesmo e ao outro, ser crítico e desenvolver a escrita.

Entregar-se de corpo e alma viajando, amando e descobrindo-se por meio da leitura.

1- Análise de revistas diversas para entender a sua linguagem e a que

público de destina,

2- Analisar uma fotografia e por meio da imagem identificar e contar qual

sua história;

3- Fotografar e tomar nota de tudo o que for mais relevante durante o

passeio;

Avaliação

Postar no blog a compilação desse material o qual poderá ser feito

através de relatório, slides, montagem de fotos, poesia, conto ou vídeos.

Como essa atividade será fora da cidade e como será utilizado transporte

coletivo, delimitar algumas regras ou normas de segurança a serem

obedecidas e solicitar autorização impressa dos pais e/ou responsáveis.

3.6 Capítulo 6

Tema

Leitura de histórias em quadrinhos

Objetivo

Estimular continuamente a leitura no ambiente escolar Recursos

Gibis;

Livros clássicos em quadrinhos;

Tiras,

Charge;

Revistas,

Jornais;

Laboratório de informática.

Tempo previsto

1 encontro 4h presencial 4h online

Organização do trabalho

Individual, dupla ou trio.

Metodologia

Encaminhar os participantes para que de forma individual, dupla ou trio,

leiam histórias em quadrinhos, tiras, charge, previamente selecionadas para

em seguida responder algumas questões sobre linguagem dos quadrinhos,

para ter a compreensão de como se constrói essas narrativas.

Depois de feitas essas leituras, selecionar material para produção, que

serão compartilhados no blog para que haja a interação entre todos.

Tarefa 6

Introdução

As histórias em quadrinhos também são chamadas quadrinhos, HQ,

comics, gibi, cartum, banda desenhada. Os autores dos quadrinhos são os

quadrinistas ou cartunistas.

As histórias em quadrinhos são narrativas visuais que, muitas vezes,

combinam texto e imagens. A sequência dos quadros compõe a ação da

história.

Tira é uma história em quadrinhos, geralmente com três ou quatro

quadros, veiculada em jornais e revistas numa só faixa horizontal ( em

alguns casos verticais).

Às vezes, uma história mais longa pode ser dividida em várias tiras,

apresentadas por um determinado período.

1-Quem é a personagem protagonista?E os coadjuvantes?Quais são as

características do protagonista?

2-Quais os elementos surpresa do enredo?

3-Quais os recursos usados pelos artistas para indicar movimentos e

sensações?

4-Que tipos de balão podem ser identificados?

5-Onde os textos são apresentados?

6-Quais as marcas da formalidade ou informalidade da linguagem?

7-Quais os elementos selecionados na composição dos cenários?Como

eles contribuem para a clareza do texto?

Avaliação

A partir das leituras feitas, produza uma história em quadrinho, no

mínimo uma Tira... Esta será postada no blog e aberta a comentários

críticos, a fim de que os grupos possam aperfeiçoá-la.

Ainda no blog, os grupos devem postar os livros lidos (clássicos em

HQ) e um breve comentário dos mesmos, como sugestão de leitura.

Solicitar que cada aluno dentro de suas possibilidades, doe um gibi,revistas ou

livros(HQ),para a biblioteca móvel,para utilização nas aulas de leitura.E que

esse acervo seja renovado mensalmente.

3.7 Capítulo 7

Tema

Filme Objetivo

Fazer uma simbiose entre livro X filme Recursos

Laboratório de informática com acesso à Internet;

Televisão;

Aparelho de DVD;

Livro “Orgulho e preconceito” de Jane Auten;

DVD “Orgulho e preconceito”. Tempo previsto

2 encontros 8h presencial 4h online

Organização do trabalho

Grupos a definir

Metodologia

Sugerir a todos a leitura do livro “Orgulho e Preconceito” de Jane Austen, passar o filme na íntegra e deter-se mais em alguma cena que julgar ser necessário para posterior reflexão e análise, os quais serão postados blog para que haja a interação e compartilhamento de ideias entre o grupo.

Levar ao conhecimento o que é a escrita dos Fandoms ou Fanfics e de que maneira é divulgada pela Internet. Acompanhá-los ao laboratório de informática para que pesquisem mais a fundo sobre esse assunto e também como realizar um roteiro simples para a produção de um filme de no máximo três minutos.

Entender que as pesquisas e leitura do livro são atividades que devem ser realizadas em momento a parte.

Tarefa 7

Introdução

Ainda não nos demos conta que estamos imersos num mundo tecnológico em que somos seduzidos e constituídos também por signos, num mundo em que a imagem nos provoca a assumir uma atitude interpretativa, somos estimulados pela cultura midiática a sensibilizar os nossos olhares.

Portanto, ler o mundo por meio da imagem, significa adentrar no mundo cultural, analisando e interpretando as imagens, percebendo que elas são signos associados ao saber, ao desejo e a emoção.

1- Leitura do livro “Orgulho e preconceito”; 2- Assistir ao filme homônimo “Orgulho e preconceito”: Em grupo, promover

uma discussão para compreender a temática do livro; diferença Homem X Mulher na sociedade; Casamento X Negociação um jogo de poder;

3- Dê sua opinião, justificando se é importante ler o livro e assistir ao filme, ou um interfere na compreensão do outro.

4- Selecione um trecho do livro o qual julgue mais emocionante e compare com a cena do filme.De que maneira você se sente mais sensibilizado e porquê?

5- Criar um fanfics cômico, trágico ou romântico a partir da última cena do filme “Orgulho e preconceito” e postar no blog do professor para interação com os demais colegas. (Elaborar um texto de no mínimo uma lauda); Avaliação

Selecionar uma cena a qual julguem mais interessantes, fazer um roteiro para que a partir desse, crie um filme de 1 a 3 minutos e posteriormente postar no blog;

Fanfic é a abreviação do termo em inglês fan fiction, ou seja, "ficção criada por fãs", mas que também pode ser chamada do Fic. Trata-se de contos ou romances escritos por terceiros, não fazendo parte do enredo oficial dos animes, séries, mangás, livros, filmes, ou história em quadrinhos a que faz referência, ou uma história inventada por eles. Os autores dessas Fics são chamados de Fictores

Características dos fandoms: São espaços próprios criados em ambiente virtual em relação a um

determinado livro ou um personagem;

Os sites podem conter textos, vídeos ou imagens;

Podem constituir-se por ambientes de acesso a índex de livros, filmes, seriados

de televisão, mangá e anime;

Os fóruns dos fandoms em geral têm enorme participação;

A escrita dos fandoms é denominada de fanfics;

Há processos de revisão e correção que são efetuados geralmente por uma

beta-reader;

Erros de ortografia e gramaticais são tolerados, mas a descaracterização de

uma personagem e a self-insertion (que é o autor se colocar como personagem

na própria história) são consideradas imperdoáveis, sendo essas fanfics

consideradas badfics.

Roteiro

Argumento ou guião é a forma escrita de qualquer espetáculo audiovisual, escrito por um ou vários profissionais que são chamados de roteiristas, argumentistas ou guionistas. O roteiro ou guião é um documento narrativo utilizado como diretriz para espetáculos de cinema ou programas televisivos.

Como curiosidade e estímulo à leitura e escrita, contar aos alunos que a escritora norte americana E.L.James da Trilogia Cinquenta tons de cinza (conteúdo adulto), era uma apaixonada pela Saga Crepúsculo, e a partir de suas fanfics é que surgiu essa história de grande sucesso mundialmente. (foram vendidos 30 milhões de exemplares até Novembro 2012).

3.8 Capítulo 8

Tema

Tecnologia ou metodologia Objetivo

Repensar a utilização da mídia e tecnologias em sala de aula

Recursos

Laboratório de informática com acesso à Internet

TV pendrive;

Computador;

Retroprojetor;

Data show;

Aparelho de DVD;

Aparelho de som

Pendrive;

Tempo previsto

1 encontro 4h presenciais 4h online

Organização do trabalho

Individual, duplas ou trios

Metodologia

Para refletir http://www.youtube.com/watch?v=woLI20AtClY

Discutir com o grande grupo de que forma gostaria de trabalhar “leitura”

em sala de aula e que ferramentas gostariam de utilizar.

Para isso, deverá ser feita uma explanação sobre os recursos

tecnológicos disponíveis na instituição bem como instruí-los sobre o manuseio

e utilização destes recursos.

Propor a atividade que será desenvolvida, discutida e implementada no

blog com a intervenção do professor.

Tarefa 8

Introdução

Por que o professor deve apropriar-se das mídias?

O avanço da mídia nos processos educacionais, principalmente em

decorrência das novas tecnologias, não substitui o professor, mas modifica

algumas de suas funções.

O grande desafio diante deste novo cenário é levar o professor a

perceber-se como parte ativa de um processo que está apenas começando,

que não pode ser ignorado e terá impactos positivos e negativos sobre suas

práticas.

Como ajudar o professor a usar adequadamente os recursos

tecnológicos disponíveis?

Mostrando as possibilidades da mídia na perspectiva da análise crítica,

reflexão e interpretação da informação.

Oferecer sugestões práticas que envolvam o uso dos conteúdos como

apoio midiático de informação e formação

Possibilitar aos alunos uma melhor relação ou aproveitamento dos

recursos midiáticos, não enxergando apenas como entretenimento, mas

como fonte de conhecimento.

1- No laboratório de informática, relacionar todos os recursos tecnológicos

disponíveis para uso do professor;

2-Com o auxílio do ADM local entender o funcionamento de cada recurso;

Avaliação

Escolha um recurso tecnológico, prepare uma atividade relacionada à

leitura para trabalhar com alunos da faixa etária de sua preferência. Em

seguida faça seu comentário sobre as dificuldades, pontos positivos e

negativos, reação dos alunos e se atingiu seus objetivos.

Fazer aliança com os alunos Teoria/conteúdo X Habilidade tecnológica.

Somos vítimas e reféns desse processo tecnológico.

4. ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS

Esse material se destina aos educadores que querem trabalhar a

leitura em sala de aula utilizando-se de recursos midiáticos.

O roteiro aqui proposto deverá ser trabalhado em 14 encontros

com aproximadamente 56 horas presenciais e 32 horas online, pelo profissional

que optar pela utilização de todas as atividades propostas nesta Unidade

Didática. Se possível, trabalhar as atividades em encontros de 4 horas. De

modo que possam estabelecer uma sequência marcada pela coesão das

atividades.

REFERÊNCIA

AZEVEDO, Ricardo. Aspectos da Literatura Infantil no Brasil, hoje. Revista Projeto. POA, Editora Projeto, Maio de 2002.

BAMBERGER, Richard. Como incentivar o hábito da leitura. Tradução de Octavio Mendes. Cajado. SP: Cultrix, 1977.

BAKHTIN, M.(Volochínov). Marxismo e filosofia da linguagem. 14ª. ed. São Paulo:Editora Hucitec, 2010.

FIGUEIRA, Mara. Second Life: febre na rede. Revista Sociologia. Ciência & Vida. São Paulo, Ano I nº 9, 2007.

AUSTEN,Jane,1775-1817.Orgulho e preconceito/Jane Austen;tradução Roberto Leal Ferreira.São Paulo:Martin Claret,2010.

SOARES, Magda. Linguagem e escola: Uma perspectiva social. 9. ed. São Paulo:Ática,1992.

REZENDE, Lucineia A. Leitura e formações de leitores: Vivências teórico-práticas. Londrina: Eduel, 2009.

SEED. Diretrizes Curriculares da Educação Básica. Língua Portuguesa, Paraná, 2008.

SILVA, Ezequiel Theodoro. De Olhos Abertos. Reflexões sobre o desenvolvimento da leitura no Brasil. São Paulo: Ática S.A, 1991.

ENDEREÇO ELETRÔNICO

http://pt.wikipedia.org/wiki/Navegabilidade

http://pt.wikipedia.org/wiki/Internet

http://carvalholetras.blogspot.com.br

http://pt.wikipedia.org/wiki/Fanfic

http://casadaleitura/portalbeta/bo/documentos

http://artigos.netsaber.com.br

http://www.camarabrasileira.com/loc12-006.htm

http://www.camarabrasileira.com/crc11-001.htm