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ESCOLA SECUNDÁRIA c/ 3º CICLO D. MANUEL I – BEJA

DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICA E CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS

Grupo de Recrutamento 550 – Informática

Ano Letivo de 2011/2012

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO

Critérios de Avaliação – Ano Letivo de 2011/2012 Página 1 de 33

ESCOLA SECUNDÁRIA C/ 3º CICLO D. MANUEL I – BEJA

GRUPO DISCIPLINAR DE BIOLOGIA E GEOLOGIA


A avaliação é uma componente essencial do processo de ensino-aprendizagem e deve ser sistemática e cuidadosa para ser objectiva e rigorosa. Como parte integrante de um processo pedagógico, pressupõe uma atitude formativa criteriosa que acompanhe e contribua para o desenvolvimento das competências do aluno ao longo do ano escolar e/ou ciclo de estudos. Decorrente do processo ensino-aprendizagem, a avaliação deve ser equacionada nas várias etapas da prática lectiva, recorrendo a procedimentos formais e informais adequados ao objecto a avaliar. DISCIPLINAS E ÁREAS CURRICULARES:

• Biologia (12.º ano) • Geologia (12.º ano) • Biologia e Geologia (10.º e 11.º anos) • Ciências Naturais (7.º, 8.º e 9.º anos) • Oficina de Musica • Educação para a Cidadania (10.º ano) • Higiene e Segurança na Indústria Alimentar (Curso Profissional de Processamento e

Controlo da Qualidade Alimentar) • Biologia (Curso Profissional de Técnico Auxiliar de Saúde) • Saúde (Curso Profissional de Técnico Auxiliar de Saúde) • Higiene, Segurança e Cuidados Gerais (Curso Profissional de Técnico Auxiliar de Saúde)

1. Objecto de Avaliação

São objecto de avaliação competências/capacidades/conhecimentos/aprendizagens que os alunos vão desenvolvendo ao longo do ano/ciclo, que contemplem, de forma integrada, os domínios conceptual, procedimental e atitudinal: A) Do Tipo Conceptual

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1. Compreender termos e factos específicos. 2. Compreender conceitos e a sua interligação, leis e teorias. 3. Compreender a importância de ideias centrais. 4. Compreender o modo como alguns conceitos se desenvolveram, bem como algumas

características básicas do trabalho específico, necessário ao seu próprio desenvolvimento. 5. Interpretar dados fornecidos em textos, gráficos, quadros, esquemas, etc. 6. Identificar áreas de intervenção das Ciências Físicas e Naturais, em contexto pessoais,

sociais e ambientais. 7. Aplicar conhecimentos adquiridos, quer a situações já trabalhadas quer a novas situações.

B) Do Tipo Procedimental

1. Seleccionar material de laboratório adequado a uma actividade experimental. 2. Identificar material e equipamento de laboratório e explicar a sua utilização/função. 3. Manipular, com correcção e respeito por normas de segurança, material e equipamento. 4. Recolher, registar e organizar dados de observações (quantitativos e qualitativos) de

fontes diversas. 5. Interpretar simbologia de uso corrente em Laboratórios de Ciências (regras de segurança

de pessoas e instalações, armazenamento, manipulação e eliminação de resíduos). 6. Planear uma experiência para dar resposta a uma questão-problema. 7. Formular uma hipótese sobre o efeito da variação de um parâmetro. 8. Identificar parâmetros que poderão afectar um dado fenómeno e planificar modo(s) de os

controlar. 9. Interpretar os resultados obtidos e confrontá-los com as hipóteses de partida e/ou com

outros de referência. 10. Discutir os limites de validade dos resultados obtidos respeitantes ao observador, aos

instrumentos e à técnica usados. 11. Reformular o planeamento de uma experiência a partir dos resultados obtidos. 12. Elaborar um relatório sobre uma actividade experimental por si elaborada. 13. Executar, com correcção, técnicas previamente ilustradas ou demonstradas. 14. Exprimir um resultado com um número de algarismos significativos compatíveis com as

condições das experiências.

C) Do Tipo Social, Atitudinal e Axiológico

1. Respeita o Regulamento Interno, nomeadamente o cumprimento de normas de segurança: gerais, de protecção, pessoal e do ambiente.

2. É pontual. 3. É assíduo. 4. Leva para a aula o material necessário. 5. Executa as tarefas propostas. 6. Mostra preparação através de respostas dadas. 7. Utiliza linguagem cientificamente correcta. 8. Revela espírito crítico. 9. Coopera com os colegas e professor.

2- Modalidades e Instrumentos de Avaliação 2.1- Modalidades:

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Avaliação Diagnóstica A avaliação diagnóstica faz-se sempre no início de cada ciclo de estudos (ou sempre que se

considere imprescindível) e/ou módulo, se o programa o sugerir. Avaliação Formativa A avaliação formativa é contínua e sistemática e tem função diagnóstica, permitindo

informação sobre o desenvolvimento das aprendizagens, com vista ao apuramento de processos e estratégias e organiza-se em torno das competências enunciadas no ponto 1.

Avaliação Sumativa Interna e Externa A Avaliação Sumativa Interna faz-se no final de cada período e/ou módulo e traduz um juízo

globalizante sobre o percurso de aprendizagem efectuado pelo aluno. Daí que: - Os alunos devam ser confrontados com todos os tipos de itens previstos nas orientações do

GAVE, relativos à avaliação sumativa externa; - Os instrumentos de avaliação devam aferir o desenvolvimento das competências de cada

aluno no momento da sua realização; - Os instrumentos de avaliação devam ter um carácter globalizante, integrador e de

progressiva complexidade, de natureza mais formativa que certificativa; - A classificação final de cada período deva reflectir o patamar alcançado pelo aluno nesse

momento; - A avaliação sumativa interna contribua para a regulação do trabalho pedagógico-didáctico,

potenciando a utilização de um conjunto de recursos cognitivos e metacognitivos que ajudem a eliminar a distância entre o que se conseguiu obter e o que se pretende obter.

Avaliação Sumativa Externa – Exame nacional

2.2- Instrumentos de Avaliação:

- Observação directa (grelhas de observação) - Trabalho experimental - Relatórios - Fichas de trabalho - Trabalhos de grupo - Trabalho de pesquisa (com apresentação oral e/ou escrita) - Actividades de enriquecimento - Testes de Avaliação escrita, tendo em conta a seguinte matriz: Matriz dos Testes Escritos

• Biologia (12.º ano) e Geologia (12.º ano)

PARÂMETROS PESO (%)

- Testes de avaliação e/ou Relatório do Trabalho de Projecto 80

- Trabalhos de grupo / Fichas de trabalho / Actividades de enriquecimento / Relatórios / Trabalho experimental / Trabalho na sala de aula

15

- Comportamento / Atitudes / Valores / Participação e Interesse

5

de 33

• Biologia e Geologia (10º. e 11.º anos) Testes com estrutura e critérios de classificação e correcção semelhantes aos definidos pelo

GAVE, para os exames nacionais e testes intermédios. Todos os testes obedecem à matriz de exames do GAVE.

PARÂMETROS

PESO (%)

- Testes de avaliação e/ou Relatório de trabalho de projecto

85

- Trabalhos de grupo / Fichas de trabalho / Actividades de enriquecimento /

Relatórios / Trabalho experimental / Trabalho na sala de aula

10


5

• Ciências Naturais (7.º ano)

PARÂMETROS

PESO (%)

- Testes de avaliação

70



20


10


PARÂMETROS

PESO (%)


75



15

de 33

- Comportamento / Atitudes / Valores / Trabalho na sala de aula / Participação e Interesse

10


PARÂMETROS

PESO (%)


75



15


10

• Educação para a Cidadania (10.º ano) Avaliar Competências teóricas

1 trabalho de projecto por período

50%

Avaliar as competências ao nível da pesquisa, análise e comunicação de dados fornecidos sob diversas formas de forma organizada e diversificada

Participação e empenho no trabalho desenvolvido na sala, ao longo da realização e desenvolvimento dos projectos

30%

Comportamentos e atitudes

20%

• Oficina de Música (7.º ano) 1. Objecto de Avaliação São objecto de avaliação competências/capacidades/conhecimentos/aprendizagens que os alunos vão desenvolvendo ao longo do semestre, que contemplem, de forma integrada, os domínios conceptual, procedimental e atitudinal:

A) Do Tipo Conceptual 1. Apreciar / criticar diferentes estilos e géneros musicais 2. Aprofundar o conhecimento do trabalho de músicos e compositores de culturas musicais diferenciadas

B) Do Tipo Procedimental 1. Desenvolver / aperfeiçoar práticas vocais /instrumentais individualmente e em grupo 2. Improvisar variações e acompanhamentos utilizando diferentes vozes e instrumentos

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3. Criação de instrumentos musicais de percussão 4. Desenvolver capacidades auditivas e performativas

C) Do Tipo Social, Atitudinal e Axiológico 1. Ser pontual. 2. Ser assíduo. 3. Executar as tarefas propostas. 4. Cooperar com os colegas e professor, respeitando-os. 2. Instrumentos de avaliação - Observação directa (grelhas de observação) - Trabalhos de grupo / individuais 3. Modalidades de avaliação

Avaliação Formativa A avaliação formativa é contínua e sistemática e tem função diagnóstica, permitindo informação sobre o desenvolvimento das aprendizagens, com vista ao apuramento de processos e estratégias e organiza-se em torno das competências enunciadas no ponto 1.

Avaliação Sumativa A Avaliação sumativa interna faz-se no final de cada semestre e traduz um juízo globalizante sobre o percurso de desenvolvimento do aluno. 4. Parâmetros de avaliação A avaliação na disciplina de Oficina de Música, a qual tem um carácter semestral, incidirá nos seguintes parâmetros:

Nota: A avaliação na Oficina de Musica será quantitativa no final de cada semestre.

• Higiene e Segurança na Industria Alimentar do Curso Profissional de Processamento e Controlo de Qualidade Alimentar (Portaria nº 891/2004 de 21 de Julho)

Critérios de avaliação dos módulos 1, 2, 3, 4 e 5 que serão leccionados nos dois anos

2010/2011 e 2011/2012

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Avaliar Competências teóricas

1 Teste de avaliação escrita

50%

Avaliar as competências ao nível da pesquisa, analise e comunicação de dados fornecidos sob diversas formas de forma organizada e diversificada

Elaboração de um ou vários trabalhos (a natureza do trabalho é definida em cada módulo)

40%


10%

Curso Profissional de Técnico Auxiliar de Saúde (Portaria n.º 1041/2010 de 7 de Outubro)

• Biologia

Critérios de avaliação dos módulos 1, 2, 3, 4 e 5 que serão leccionados nos anos 2011/2012 Avaliar Competências teóricas


50%



40%


10%

• Saúde

Critérios de avaliação dos módulos 1, 2, 3, 4 e 5 que serão leccionados nos anos 2011/2012 e Avaliar Competências teóricas


50%



40%


10%

• Higiene, Segurança e Cuidados Gerais

de 33

Critérios de avaliação dos módulos 1, 2, 6, e 5 que serão leccionados no ano 2011/2012. Avaliar Competências teóricas


50%



40%


10%

2. Nomenclatura utilizada nos instrumentos de avaliação:

• Nas disciplinas de 10º, 11º e 12º anos

Escala de 0 a 20 valores ou de 0 a 200 pontos.

• Na disciplina de Ciências Naturais de 7º, 8º e 9º anos

- Reduzido (0 – 29%)

- Não satisfaz (30 – 49%)

- Satisfaz (50 – 69%)

- Satisfaz bastante (70 – 89%)

- Excelente (90 – 100%)

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Critérios específicos de avaliação das aprendizagens

Grupo de Física e Química

DISCIPLINAS E ÁREAS CURRICULARES NÃO DISCIPLINARES

• Ciências Físico-Químicas (Ensino Básico)

• Física e Química A (10º e 11º anos)

• Física (12º ano)

• Química (12º ano)

• Física e Química dos diferentes Cursos Profissionais

“As aprendizagens e a respetiva avaliação devem ser encarados numa perspetiva integrada. A

avaliação de caráter formativo deve decorrer no contexto natural das atividades a desenvolver pelos alunos as quais assumem uma grande diversidade de formatos conforme os programas preconizam. A avaliação formativa que, permanentemente, o professor deverá fazer, visa proporcionar ao aluno o conhecimento do nível de competências já alcançadas com vista ao seu melhoramento. Deve, por isso, ser adequada à natureza de cada uma das tarefas em causa e incidir sobre todas elas. O professor deverá fazer uma avaliação progressiva das aprendizagens que contemple os aspectos evolutivos do aluno, utilizando de forma sistemática técnicas e instrumentos variados adequados às tarefas em apreciação.

A autoavaliação do aluno deve fazer parte integrante da sua aprendizagem permitindo que este identifique as suas dificuldades e mobilize os meios para as superar. “

Programa de Física e Química A (adaptado)

1- Referencial dos critérios específicos de avaliação

São objecto de avaliação Competências/Capacidades/Conhecimentos/Aprendizagens que os alunos vão

desenvolvendo ao longo do ano/ciclo que contemplem, de forma integrada, os domínios cognitivo,

procedimental e atitudinal, social e axiológico.

Domínio Critérios Indicadores

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Cognitivo

e

procedimental

Grau de

desenvolvimento

intelectual

- Pesquisa, seleciona e organiza a informação para a transformar em conhecimento mobilizável. - Interpreta informação fornecida em diversos suportes como, por exemplo, textos, gráficos, e tabelas. - Mobiliza saberes culturais, científicos e tecnológicos para compreender a realidade e para abordar situações e problemas apresentados.

Grau de

desenvolvimento

metodológico

- Adopta metodologias personalizadas de trabalho e de aprendizagem, adequadas aos objetos de estudo e às tarefas/actividades. - Estabelece metodologias adequadas para atingir os resultados pretendidos, quando confrontado com a resolução de problemas.

Grau de

desenvolvimento da

comunicação

- Utiliza corretamente a língua portuguesa para comunicar de forma adequada e para estruturar pensamento próprio. - Utiliza linguagem científica e tecnológica, de acordo com os objetos de estudo e actividades desenvolvidos no âmbito da disciplina. - Comunica ideias através da produção de texto escrito, nomeadamente raciocínios lógicos e justificações. - Comunica ideias, oralmente, de forma clara e com rigor científico, nomeadamente raciocínios lógicos e justificações.

Grau de

desenvolvimento

procedimental

- Planifica actividades experimentais tendo em conta a situação problema, as instruções do professor, as normas de segurança, a gestão do espaço e do tempo. - Manipula, com correcção e respeito pelas normas de segurança, material e equipamento. - Executa, com correcção e respeito pelas normas de segurança, os procedimentos experimentais. - Recolhe, regista e organiza dados de observações (quantitativos e qualitativos) de fontes diversas, nomeadamente em forma gráfica. - Exprime os resultados com um número de algarismos significativos compatíveis com as condições da experiência e afectado da respectiva incerteza absoluta. - Interpreta correctamente os resultados da experiência. - Utiliza formatos diversos para obter e apresentar

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informação, nomeadamente as TIC.

Atitudinal,

social

e

axiológico

(Autoregulador)

Responsabilidade

Realiza os trabalhos de casa

É pontual e assíduo

Cumpre as normas de convivência

Apresenta o material necessário para as atividades

propostas

Assume responsabilidade nas suas posições e atitudes

Autonomia

- Tem iniciativa - É persistente

Sociabilidade

Reflecte sobre pontos de vista contrários aos seus

Respeita o interesse colectivo

Grau de empenho nas

atividades

desenvolvidas na escola

Participa adequadamente ao nível da forma e dos

conteúdos.

Adequa ritmos de trabalho aos objectivos das

actividades

Grau de

desenvolvimento

metacognitivo

Revela capacidade reflexiva sobre a sua aprendizagem

e consciência dos seus pontos fortes e fracos

Transversal

Progresso global do

aluno

É evidente uma evolução positiva no grau de

cumprimento do dever de estudar, empenhando-se na

sua educação e formação.

2- Modalidades e Instrumentos de Avaliação 2.1. Modalidades:

• diagnóstica – A avaliação diagnóstica faz-se sempre no início de cada ciclo de

estudos e/ou módulo se o programa o sugerir.

• formativa – A avaliação formativa é contínua e sistemática e tem função

diagnóstica, permitindo informações sobre o desenvolvimento das

aprendizagens, com vista ao apuramento de processos e estratégias e organiza-

se de acordo com o referencial definido.

• sumativa interna e externa – A avaliação sumativa interna faz-se no final de

cada período e/ou módulo.

2.2. Instrumentos:

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Dada a natureza das disciplinas, os instrumentos de avaliação serão obrigatoriamente

diversificados:

- fichas orientadas para observação directa;

- relatórios;

- fichas de trabalho individual ou de grupo;

- trabalhos de pesquisa/apresentação oral;

- testes escritos.

Matriz dos testes escritos:

(adequada à disciplina e aos anos de exame)

Os testes apresentam diversos conjuntos de itens.

Os conjuntos de itens e/ou alguns dos itens podem ter como suporte um ou mais documentos,

como, por exemplo, textos, figuras, tabelas e gráficos.

Alguns dos itens podem incidir sobre as aprendizagens feitas no âmbito das actividades

laboratoriais previstas no Programa da disciplina.

Os testes podem incluir um item cuja resolução implique a utilização das potencialidades da

máquina de calcular gráfica.

A tipologia dos itens pode ser a seguinte:

- Itens de resposta fechada: curta e escolha múltipla;

- Itens de resposta aberta: curta, extensa e cálculo de uma, ou mais, grandezas.

Os testes incluem uma tabela de constantes, um formulário e, quando necessário, uma Tabela

Periódica.

3. Pesos

Atendendo a que :

- a disciplina de Física e Química A é sujeita a exame nacional no final do Ensino Secundário, a obtenção de correlação entre a classificação interna final ( CIF ) e a classificação de exame ( CE ) por parte dos alunos é uma preocupação dos docentes do grupo disciplinar;

- o grupo de Física e Química tem de usar os critérios da disciplina de modo a proporcionar aos alunos o conhecimento das suas reais condições de aprendizagem;

- o programa de Física e Química ( Ciências Físico-Químicas - ensino básico - e FQ A – ensino secundário) funciona em espiral, os temas/conteúdos a leccionar/abordar/ estudar vão sendo retomados ao longo dos anos, cada vez mais, com maior complexidade;

de 33

consideramos que os testes escritos devem ter um peso significativo na avaliação final de cada período lectivo.

Salientamos que a aplicação dos critérios garante um peso de 30% para as competências experimentais ( estas são avaliadas não só através da ficha orientada para observação directa, nas actividades experimentais, e relatórios das respectivas actividades mas também através de itens específicos nos testes escritos)

Disciplina

Ano Instrumentos Peso (%)

Ciências Físico-Químicas

7º

Testes escritos Trabalhos Comportamentos/Atitudes

60 20 20


8º


65 20 15


9º


70 20 10

Física e Química A

10º 11º


85 10 5

Física Química

12º


60 35 5

Área de Projecto

12º

Trabalhos Portefólio Comportamentos/Atitudes

60 35 5

Física e Química (Cursos Profissionais)

Competências do tipo social, atitudinal e axiológico

20

Competências do tipo conceptual e procedimental Teste Fichas

50 80 a) 30

a) Se não houver fichas atribuir o peso de 80% ao teste.

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ESCOLA SECUNDÁRIA COM 3º CICLO D. MANUEL I

Critérios de Avaliação Matemática Ensino Básico -3º ciclo

Disciplina: Matemática 3º Ciclo Parâmetros

Ponderação (%) 7º

Ano 8º

Ano 9º

Ano

Plano das Atitudes e Valores

• Autonomia. • Responsabilidade. • Interesse/empenho

-Abertura/disponibilidade à aprendizagem; -Esforço desenvolvido na realização das tarefas escolares; -auto-avaliação.

• Relacionamento interpessoal -sentido de cooperação e entreajuda; -respeito pelos outros; -Respeito por normas de convivência e de trabalho.

20% 15% 10%

Plano dos conhecimentos e procedimentos

• Conhecimento de termos e conceitos específicos de cada unidade programática.

• Compreensão do significado dos termos e conceitos específicos de cada unidade programática, quer estejam apresentados sob as formas verbal, figurativa ou simbólica.

• Articulação e aplicação dos conhecimentos em novas situações.

• Comunicação matemática escrita e oral. • Pesquisa e utilização de diversas fontes

de informação. • Adopção de estratégias diversificadas na

resolução de problemas. • Adopção de estratégias diversificadas na

realização de actividades de investigação.

• Exploração de conexões. • Utilização de tecnologias na

aprendizagem da Matemática. • Utilização de materiais Manipuláveis.

80%

85%

90%

Instrumentos: Testes 65% 70% 75% Trabalhos, tarefas, relatórios, comunicação matemática.

15% 15% 15%

de 33

ESCOLA SECUNDÁRIA COM 3º CICLO D. MANUEL I – BEJA

ANO LECTIVO DE 2011-2012 DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICA E CIÊNCIAS

EXPERIMENTAIS

Disciplina de Matemática

Critérios de Avaliação do Ensino Secundário

A avaliação é uma componente essencial do processo de ensino-aprendizagem

e deve ser sistemática e cuidadosa para ser objectiva e rigorosa. Como parte

integrante de um processo pedagógico, pressupõe uma atitude formativa criteriosa

que acompanhe e contribua para o desenvolvimento das competências do aluno ao

longo do ano escolar e/ou ciclo de estudos. Decorrente do processo ensino-

aprendizagem, a avaliação deve ser equacionada nas várias etapas da prática lectiva,

recorrendo a procedimentos formais e informais adequados ao objecto a avaliar.

1. Objecto da Avaliação

Na avaliação das aprendizagens dos alunos, o grupo contempla:

• Conhecimentos contextualizados no programa de cada ano e/ou módulo; • Capacidades e Aptidões, nomeadamente:

-Desenvolver a capacidade de utilizar a Matemática na interpretação e intervenção no real;

-Desenvolver o raciocínio e o pensamento científico;

-Desenvolver a capacidade de comunicar.

• Valores e atitudes, nomeadamente: -Desenvolver a confiança em si próprio;

-Desenvolver interesses culturais;

-Desenvolver hábitos de trabalho e persistência;

-Desenvolver o sentido da responsabilidade.

de 33

2. Modalidades e Instrumentos de Avaliação

2.1.Modalidades:

• diagnostica faz-se no início de cada ciclo e/ou cada módulo (quando o programa o sugerir). • formativa é contínua e sistemática e tem função diagnostica, permitindo informações sobre o

desenvolvimento das aprendizagens, com vista ao apuramento de processos e estratégias e organiza-se em torno das competências enunciadas no ponto 1.

• sumativa interna faz-se no final de cada período/módulo e traduz um juízo globalizante sobre o percurso de aprendizagem efectuado pelo aluno.

• sumativa externa- Exames Nacionais

2.2.Instrumentos de Avaliação:

Dada a natureza da disciplina, os instrumentos serão obrigatoriamente diversificados:

• observação directa; • relatórios de actividades; • composições matemáticas; • apresentação oral de trabalhos; • testes escritos de acordo com a matriz.

Matriz

Cada teste escrito é constituído por dois grupos, o primeiro com itens de resposta fechada (escolha múltipla) e o segundo com itens de resposta aberta.

Nota:

Todas as competências enunciadas no programa e explícitas no ponto 1. são passíveis de ser avaliadas nos testes escritos, nos Cursos Científico-Humanísticos e nos testes escritos, relatórios de actividades, composições matemáticas e apresentações orais de trabalhos, nos Cursos Profissionais.

3.Ponderação na avaliação

Os docentes do grupo avaliam o desempenho dos alunos, em cada período lectivo, relativamente a valores/atitudes, capacidades/aptidões e conhecimentos, utilizando os instrumentos de avaliação de acordo com o estipulado nas tabelas seguintes:

3.1. Cursos Científico-Humanísticos

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Objectivos

Instrumentos Valores/Atitudes Capacidades/

/Aptidões Conhecimentos

Des

envo

lver

a c

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ça e

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io

Des

envo

lver

inte

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lver

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ria

Mat

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Grelha de Observação

5%

-Relatório de actividades -Composições - Trabalho de pesquisa

- Modelação Matemática

95 %

Testes

O instrumento que consideramos mais fiável para medir as competências desenvolvidas pelos alunos são os testes escritos, pois em cada teste são avaliadas competências previstas nos vários programas, com itens de diversas tipologias.

A classificação final referente a “Capacidades/Aptidões e Conhecimentos” de cada período será determinada de acordo com a seguinte tabela:

1º Período 2º Período 3º Período

100 % 60 % do 2º Período

+ 40 % do 1º Período

40 % do 3º Período +

60 % do 2º Período

de 33

Estes critérios têm em consideração a continuidade da avaliação, a progressão da aprendizagem do aluno e contemplam o peso atribuído aos diferentes

conteúdos do programa de Matemática A do Ensino Secundário. Na eventualidade de surgir alguma situação excepcional, relativamente aos

critérios definidos, o professor deverá atempadamente expor a situação em reunião de grupo de forma a haver uma deliberação conjunta sobre a classificação a atribuir.

3.2. Cursos Profissionais

Objectivos

Instrumentos Valores/Atitudes Capacidades/

/Aptidões

Conhecimentos

Des

envo

lver

a c

onfian

ça e

m si p

rópr

io

Des

envo

lver

inte

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rais

Des

envo

lver

háb

itos

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Des

envo

lver

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Prob

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ria

Mat

emát

ica

Grelha de Observação

10%

-Relatório de actividades -Composições - Trabalho de pesquisa - Modelação Matemática

40%

Testes

50%

Nestes cursos os testes formais poderão ser substituídos por mini-testes. Caso a especificidade do módulo o permita, a avaliação poderá ser substituída por trabalhos.

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ESCOLA SECUNDÁRIA c/ 3º CICLO D. MANUEL I – BEJA

DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICA E CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS

Grupo de Recrutamento 550 – Informática

Ano Letivo de 2011/2012


A avaliação é uma componente essencial do processo de ensino-aprendizagem e deve ser

sistemática e cuidadosa para ser objetiva e rigorosa. Como parte integrante de um processo

pedagógico, pressupõe uma atitude formativa criteriosa que acompanhe e contribua para o

desenvolvimento das competências do aluno ao longo do ano escolar e/ou ciclo de estudos.

Decorrente do processo ensino-aprendizagem, a avaliação deve ser equacionada nas várias

etapas da prática letiva, recorrendo a procedimentos formais e informais adequados ao objeto a

avaliar.

1. Objeto da Avaliação

Competências globais a desenvolver:

− Promover o domínio das novas técnicas e tecnologias da informação;

− Desenvolver o gosto pelas atividades de descoberta/investigação;

− Promover o nivelamento dos formandos no que diz respeito ao acesso às novas

tecnologias da informação;

− Proporcionar a permuta de informação e simplificação do processo de comunicação;

− Aumentar o reforço da autonomia;

− Fomentar nos alunos a sua capacidade de compreensão sobre a utilidade da tecnologia

atual e favorecer a criação e o desenvolvimento dos seus hábitos de investigação no

domínio da experimentação;

− Desenvolver capacidades para utilizar, adequadamente, e manipular, com rigor técnico,

redes de comunicação de dados, nomeadamente em articulação com as aprendizagens e

tecnologias específicas das outras áreas disciplinares;

− Promover as práticas inerentes às normas de segurança dos dados e da informação;

− Levar os alunos à aquisição de um conjunto de capacidades, atitudes e valores, para que a

sua integração na vida ativa seja feita sem dificuldade.

de 33

A diversidade de anos, cursos e disciplinas que o Grupo de Recrutamento de Informática

leciona justifica a separação das competências específicas a avaliar em três grupos:

1.1. TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO

Esta disciplina é lecionada aos seguintes anos e cursos:

8º Ano do 3º Ciclo do Ensino Básico – Percursos Curriculares Alternativos

9º Ano do 3º Ciclo do Ensino Básico

Curso Profissional de Técnico de Auxiliar de Saúde

Curso Profissional de Técnico de Gestão e Programação de Sistemas Informáticos

Curso Profissional de Técnico de Manutenção Industrial / Eletromecânica

Curso Profissional de Técnico de Marketing

A avaliação da aprendizagem dos alunos que frequentam a disciplina de Tecnologias da

Informação e Comunicação contemplará, salvaguardando os diferentes níveis etários e

caraterísticas dos cursos, as seguintes competências:

− Conhecer a estrutura e funcionamento básico dos computadores, de modo a poder tomar

decisões fundamentadas na aquisição e/ou remodelação de material informático;

− Utilizar as funções básicas do sistema operativo de ambiente gráfico, fazendo uso das

aplicações informáticas usuais;

− Evidenciar proficiência na utilização e configuração de sistemas operativos de ambiente

gráfico;

− Conseguir configurar e personalizar o ambiente de trabalho;

− Utilizar as potencialidades de pesquisa, comunicação e investigação cooperativa da

Internet, do correio eletrónico e das ferramentas de comunicação em tempo real;

− Utilizar os procedimentos de pesquisa racional e metódica de informação na Internet,

com vista a uma selecção criteriosa da informação;

− Utilizar um processador de texto e um aplicativo de criação de apresentações;

− Utilizar a folha de cálculo nos mais variados contextos;

− Utilizar as potencialidades e caraterísticas das bases de dados relacionais nas suas

múltiplas funções;

− Executar operações em bases de dados relacionais;

− Criar páginas na Web, utilizando editores e programas de animação gráfica;

− Publicar páginas na Web;

de 33

− Criar e manter um site;

− Criar, editar e retocar imagens, utilizando software de edição de imagem;

− Instalar e configurar as aplicações informáticas mais comuns;

− Cooperar em grupo na realização de tarefas e na pesquisa de soluções para situações-

problema;

− Aplicar as suas competências em TIC em contextos diversificados.

1.2. CURSO PROFISSIONAL DE TÉCNICO DE GESTÃO E PROGRAMAÇÃO DE

SISTEMAS INFORMÁTICOS

Nas disciplinas e respetivos módulos deste curso o Grupo de Recrutamento de Informática

avaliará as seguintes competências:

− Conhecer a estrutura interna dos sistemas operativos atuais;

− Conhecer as configurações de arranque de um computador;

− Instalar e configurar um Sistema Operativo Cliente;

− Instalar e configurar device drivers e periféricos;

− Instalar e configurar aplicações informáticas;

− Detetar e corrigir pequenas avarias de um computador;

− Configurar corretamente uma rede local e/ou programar corretamente um

microprocessador;

− Identificar os principais componentes de um sistema de comunicações;

− Classificar os vários tipos e tecnologias de redes locais de computadores;

− Planear, instalar e configurar redes locais de computadores, com ou sem fios;

− Executar a montagem e teste de cabos de rede de computadores;

− Identificar a camada de funcionamento dos diversos equipamentos de redes de

computadores;

− Instalar e configurar os equipamentos de rede de computadores locais;

− Instalar e configurar os equipamentos e serviços de interligação de redes;

− Implementar o endereçamento de uma rede local, de forma estática e dinâmica;

− Configurar um serviço de atribuição automática de endereços IP;

− Configurar um serviço de resolução de nomes;

− Executar procedimentos conducentes à avaliação do desempenho de uma rede local de

computadores;

de 33

− Desenvolver páginas Web estáticas com formatações avançadas e com scripts de

validação de input de dados;

− Efetuar a análise e desenvolvimento de sistemas de informação;

− Conceber algoritmos através da divisão dos problemas em componentes;

− Desenvolver, distribuir, instalar e efetuar a manutenção de aplicações informáticas,

utilizando ambientes e linguagens de programação orientadas a objetos, procedimentais e

visuais;

− Utilizar as potencialidades e caraterísticas das bases de dados relacionais nas suas

múltiplas funções;

− Desenhar uma base de dados relacional;

− Estimular o raciocínio lógico;

− Estimular a reflexão, a observação e autonomia;

− Saber escolher e adequar as soluções tecnológicas aos problemas a resolver;

− Cooperar em grupo na realização de tarefas e na pesquisa de soluções.

1.3. CURSO PROFISSIONAL DE TÉCNICO DE GESTÃO DE EQUIPAMENTOS

INFORMÁTICOS

Considerando os módulos a lecionar, neste ano letivo, na disciplina de Comunicação de

Dados, contemplar-se-ão as seguintes competências:

− Desenhar e configurar redes;

− Utilizar metodologias de medição, avaliação e controlo de desempenhos da rede;

− Mobilizar conhecimentos relativos à estrutura e funcionamento das redes de

comunicações de dados;

− Identificar os problemas no ambiente da rede e implementação de soluções;

− Apresentar metodologias e elaboração de documentação (por multicamadas com

visualização);

− Utilizar ferramentas de criação e teste de cabos de rede;

− Executar operações de cópias de segurança em redes;

− Configurar Sistemas Operativos de Cliente;

− Configurar Sistemas Operativos de Servidor;

− Configurar DHCP - Dynamic Host Configuration Protocol;

− Configurar DNS - Domain Name System;

de 33

− Instalar e configurar um gestor de interface entre Sistemas Operativos;

− Instalar e configurar o gestor de computadores e utilizadores clientes;

− Cooperar em grupo na realização de tarefas e na pesquisa de soluções para situações -

problemas;

− Executar operações de partilha de recursos e ficheiros;

− Utilizar os diferentes aplicativos dos S.O para administração da rede.

2. Modalidades e Instrumentos de Avaliação

2.1. Modalidades

a) Diagnóstica: sempre no início de cada ciclo de estudo e/ou módulo se o programa

o sugerir;

b) Formativa: contínua e sistemática e tem função diagnóstica, permitindo

informações sobre o desenvolvimento das aprendizagens, com vista

ao apuramento de processos e estratégias e organiza-se em torna das

competências identificadas em 1.;

c) Sumativa: realiza-se no final de cada período e/ou módulo e traduz um juízo

globalizante sobre o percurso de aprendizagem efetuado pelo aluno.

2.2. Instrumentos de Avaliação

Dada a natureza das disciplinas, os instrumentos de avaliação serão obrigatoriamente

diversificados:

Observação direta;

Relatórios e apresentações orais realizados individualmente ou em grupo;

Trabalhos de pesquisa e apresentações orais realizados individualmente ou em grupo;

Fichas de observação da execução de tarefas na sala de aula;

Trabalhos práticos realizados individualmente ou em grupo;

Trabalhos realizados na sala de aula individualmente ou em grupo;

Fichas de avaliação;

Fichas de trabalho realizadas na sala de aula;

Tutoriais e apresentações orais realizados individualmente ou em grupo;

Ficha de observação de competências do tipo social, atitudinal e axiológico;

Testes de avaliação: A estrutura dos testes, consoante as caraterísticas dos conteúdos e

dos alunos a avaliar, contemplará uma grande diversidade de

itens, nomeadamente:

− itens de resposta fechada de escolha múltipla;

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− itens de resposta fechada curta;

− itens de resposta fechada de completamento;

− itens de resposta fechada de associação;

− itens de resposta fechada de verdadeiro/falso;

− itens de resposta fechada de ordenamento;

− itens de resposta aberta curta;

− itens de resposta aberta orientada;

− itens de resposta aberta livre

Um exemplo da Ficha de Autoavaliação apresenta-se como Anexo.

3. Cursos, Disciplinas, Módulos, Instrumentos de Avaliação e Ponderações

9º Ano – 3º Ciclo do Ensino Básico

Tecnologias da Informação e Comunicação

Domínios Parâmetros % Parcial % Total

Domínio Cognitivo Testes de avaliação 65

85 Trabalhos realizados 20

Domínio Sócio-Afetivo

Participação nas atividades

5

15 Autonomia 5

Comportamento 5

Total: 100

O nível a atribuir determina-se de acordo com a seguinte tabela:

% Nível a atribuir

0 a 19 1

20 a 49 2

50 a 69 3

70 a 89 4

90 a 100 5

CURSO PROFISSIONAL DE TÉCNICO DE AUXILIAR DE SAÚDE

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CURSO PROFISSIONAL DE TÉCNICO DE MANUTENÇÃO INDUSTRIAL /

ELETROMECÂNICA

CURSO PROFISSIONAL DE TÉCNICO DE MARKETING

1º Ano – Tecnologias da Informação e Comunicação

Módulo 1 – Folha de Cálculo – Excel

Módulo 2 – Gestão de Base de Dados – Access

Módulo 3 – Criação de Páginas Web

Instrumentos de Avaliação Ponderação

Testes de avaliação 45%

Trabalhos práticos realizados individualmente ou em grupo e fichas de observação da execução de tarefas na sala de aula

45%

Ficha de observação de competências do tipo social, atitudinal e axiológico 10%

Total: 100%

CURSO PROFISSIONAL DE TÉCNICO DE GESTÃO E PROGRAMAÇÃO DE

SISTEMAS INFORMÁTICOS

1º Ano – Programação e Sistemas de Informação

Módulo 1 – Introdução à Programação e Algoritmia

Módulo 2 – Mecanismos de Controlo da Execução

Módulo 3 – Programação Estruturada

Módulo 4 – Estruturas de Dados Estáticas

Módulo 5 – Estruturas de Dados Compostas

Módulo 6 – Estruturas de Dados Dinâmicas




25%


Total: 100%

de 33

Módulo 19 (OP7) – Ferramentas de Tratamento de Imagem


Tutorial produzido 35%

Apresentação oral do tutorial 30%

Fichas de observação da execução de tarefas na sala de aula 25%


Total: 100%

1º Ano – Redes de Comunicação

Módulo 1 – Comunicação de Dados



Fichas de avaliação, trabalhos práticos realizados individualmente ou em grupo e fichas de observação da execução de tarefas na sala de aula

25%


Total: 100%

Módulo 2 – Redes de Computadores

Módulo 3 – Redes de Computadores Avançado




45%


Total: 100%

de 33

1º Ano – Sistemas Operativos

Módulo 1 – Introdução aos Sistemas Operativos

Módulo 2 – Sistema Operativo Cliente




45%


Total: 100%

1º Ano – Tecnologias da Informação e Comunicação

Módulo 1 – Folha de Cálculo – Excel

Módulo 2 – Gestão de Base de Dados – Access

Módulo 3 – Criação de Páginas Web




45%


Total: 100%

2º Ano – Arquitetura de Computadores

Módulo 3 – Técnicas de Deteção de Avarias

Módulo 4 (OP3) – Instalação e Configuração de Redes Locais

Módulo 5 (OP1) – Arquitetura de Microprocessadores




45%


Total: 100%

de 33

2º Ano – Programação e Sistemas de Informação

Módulo 7 – Tratamento de Ficheiros

Módulo 8 – Conceitos Avançados de Programação

Módulo 9 – Introdução à Programação Orientada a Objetos

Módulo 10 – Programação Orientada a Objetos

Módulo 11 – Programação Orientada a Objetos Avançada

Módulo 12 – Introdução aos Sistemas de Informação

Módulo 13 – Técnicas de Modelação de Dados




25%


Total: 100%

Módulo 19 (OP7) – Ferramentas de Tratamento de Imagem


Tutorial produzido 35%

Apresentação oral do tutorial 30%



Total: 100%

de 33

2º Ano – Redes de Comunicação

Módulo 1 – Comunicação de Dados




25%


Total: 100%

Módulo 2 – Redes de Computadores

Módulo 3 – Redes de Computadores Avançado

Módulo 4 – Desenvolvimento de Páginas Web Estáticas




45%


Total: 100%

2º Ano – Sistemas Operativos

Módulo 4 – Sistema Operativo Open Source


Trabalhos de pesquisa 30%

Fichas de avaliação, relatórios e apresentações orais realizados individualmente ou em grupo

30%



Total: 100%

de 33

Módulo 5 (OP1) – Configuração Avançada de Servidores


Relatórios e apresentações orais realizados individualmente ou em grupo

65%



Total: 100%

CURSO PROFISSIONAL DE TÉCNICO DE GESTÃO DE EQUIPAMENTOS

INFORMÁTICOS

3º Ano – Comunicação de Dados

Módulo 1 – Introdução às Redes e Transmissão de Dados

Módulo 2 – Caraterização de Redes e Comunicação de Dados

Módulo 3 – Protocolos de Rede

Módulo 4 – Equipamentos e Meios de Transmissão de Dados




40%


Total: 100%

Módulo 5 – Instalação e Configuração de Redes




45%


Total: 100%

Exemplo de Ficha de Autoavaliação para os Cursos Profissionais

ESCOLA SECUNDÁRIA

Curso: _ Curso:______________________________

Módulo: ___ - _______________________________

Ano: _____ Turma: _____

Nome: _____________________________________

___________________________

Testes de avaliação

Fichas de avaliação e trabalhos realizados individualmente ou em grupo

Soma da Ficha de Observação

Ficha de Observação de

Atitudinal e

1. É pontual e assíduo.

2. Mostra preparação / concentração através das

3. Utiliza corretamente a Língua Portuguesa e correta nas exposições orais

4. Utiliza corretamente as ferramentas informáticas disponíveis para aceder e apresentar informação.

5. Revela a capacidade de analisar, interpretar e em situações concretas, a

6. Adequa o ritmo de trabalho aos objetivos das

7. Respeita o espaço da aula e o cumprimento de higiene, assumindo responsabilidade nas suas posições e atitudes.

8. Revela empenhamento na construção do saber e saber fazer.

9. Revela espírito crítico.

10. É evidente uma evolução positiva no grau de de estudar, empenhando-se


Dep. de Matemática e Ciências Experimentais

Anexo Exemplo de Ficha de Autoavaliação para os Cursos Profissionais

ESCOLA SECUNDÁRIA c/3º CICLO D. MANUEL I – BEJA

Ficha de Autoavaliação

______________________________ Disciplina: __________________

_______________________________ Ano Letivo: _____ / _____

Turma: _____ N.º: _____ Data: ____/____/____

_____________________________________

___________________________

Classificação Parcial Classificação Final

45%

Fichas de avaliação e trabalhos realizados individualmente ou em 45%

Soma da Ficha de Observação 10%

bservação de Competências do Tipo Social, titudinal e Axiológico

SB+1

Mostra preparação / concentração através das respostas dadas.

Utiliza corretamente a Língua Portuguesa e terminologia técnica correta nas exposições orais e escritas.

Utiliza corretamente as ferramentas informáticas disponíveis para aceder e apresentar informação.

Revela a capacidade de analisar, interpretar e selecionar informação em situações concretas, a partir de fontes diversas.

Adequa o ritmo de trabalho aos objetivos das atividades.

Respeita o espaço da aula e o cumprimento de normas de segurança e higiene, assumindo responsabilidade nas suas posições e atitudes.

Revela empenhamento na construção do saber e saber fazer.

É evidente uma evolução positiva no grau de cumprimento do dever se na sua educação e formação.


Matemática e Ciências Experimentais – Grupo de Recrutamento 550 – Informática

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Exemplo de Ficha de Autoavaliação para os Cursos Profissionais

BEJA

Disciplina: __________________

Ano Letivo: _____ / _____

Data: ____/____/____

Assinatura:

Classificação Final

SB +1

S 0

NS -1

Informática

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Escola Secundária com 3º Ciclo D. Manuel I Ano lectivo

2011/2012

Critérios de Avaliação de Educação Tecnológica - 7º , 8º e 9º Anos)

xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx I – Competências a adquirir - Saber procurar e gerir toda a informação disponível - Adaptar à utilização das novas tecnologias ao longo da vida - Compreender o impacto da tecnologia na sociedade e no meio ambiente - Intervir na melhoria do meio ambiente, minimizando os efeitos nefastos da adopção das

novas tecnologias - Utilizar a linguagem técnica adequada - Saber escolher as soluções técnicas mais adequadas para os problemas diversos - Avaliar os riscos, assim como a fiabilidade das soluções escolhidas - Saber efectuar a representação normalizada de objectos técnicos

- Identificar e utilizar correctamente as ferramentas manuais e outros utensílios, colocados à disposição do aluno

- Identificar materiais, processos e técnicas de fabrico - Compreender a finalidade e o funcionamento de máquinas e equipamentos diversos

- Estabelecer planos de manutenção de equipamentos, através da consulta dos respectivos manuais

- Saber efectuar a montagem e/ou desmontagem de sistemas e mecanismos diversos - Contribuir para que, no final do 3º ciclo, o aluno disponha de informação suficiente,

tendo em vista a escolha de uma carreira profissional ou, caso pretenda prosseguir estudos, um perfil de formação

II - Meios de Avaliação

* Testes sumativos - 60%

- Planeamento

- Cumprimento de regras de segurança

* Projecto Tecnológico – 30% - Rigor de execução

- Quantidade de trabalho

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- Assiduidade

- Pontualidade

* Atitudes – 5% - Comportamento

- Interesse e empenho

* Auto e hetero-avaliação – 5%

Na fórmula, à excepção da parcela respeitante aos testes de avaliação, a todas as restantes

serão atribuídos níveis numa escala de 1 a 5. A classificação final a atribuir ao aluno,

resulta da conversão da percentagem apurada através da fórmula de acordo com a tabela de

conversão III.

III - Tabela de Conversão

0 a 19% Reduzido 1

20 a 49% Não Satisfaz 2

50 a 69% Satisfaz 3

70 a 89% Satisfaz Bastante 4

90 a 100% Excelente 5

Obs: Devido à especificidade de alguns conteúdos a tratar, pode acontecer que não

estejam reunidas as condições para o desenvolvimento de trabalhos de natureza

prática. Nestas condições, o(s) teste(s) de avaliação poderão ter um peso superior

ao previsto na classificação final a atribuir ao aluno.

∑% testes ∑ níveis (proj. tecn..) ∑ níveis (Atitudes) % = ———— x 60% + ———————— x 20 x 30% + ———————— x 20 x 5% + Auto e hetero-avaliação x 20 x 5% Nº testes Nº parâmetros Nº parâmetros

ano letivo de 2011/2012 critÉrios de avaliaÇÃo · página 3 de 33 avaliação diagnóstica a...

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