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ANEXOS

Propostas apresentadas pelas 21 Conferências Intermunicipais/Regionais de Educação /SC – 2013 e sistematizadas pela Comissão de Monitoramento e Sistematização do Fórum Estadual de Educação/SC.

PROPOSTAS BASE PARA COMPILAÇÃO FEITA EQUIPE DE SISTEMATIZAÇÃO

Eixo/Parágrafo

PropostaUniãoX1 /X2

DF Estados Municípios

EIXO IParágrafo:35

vii. definição de parâmetros e diretrizes para a valorização dos/as profissionais daeducação; educação com revisão no plano de carreira;

EIXO IParágrafo:36

viii. gestão democrática na educação básica, por meio do estabelecimento demecanismos mecanismos, com a escolha de Diretores através da eleição, quegarantam a participação de professores/as, de estudantes, de pais, mães ouresponsáveis, responsáveisa, de funcionários/as bem como da comunidade local nadiscussão, na elaboração e na implementação de planos estaduais e municipais deeducação, de planos institucionais e de projetos pedagógicos das unidadeseducacionais; gestão democrática na educação superior com ampla participação dossegmentos que compõem a comunidade universitária e integrantes da sociedadecivil organizada, na proposição e efetivação de plano de desenvolvimentoinstitucional. Deve-se assegurar ainda, às instituições universitárias, o exercício e aefetivação de sua autonomia'. autonomia\'.

EIXO IParágrafo:46

A consolidação de um SNE que articule os diversos níveis e esferas da educaçãonacional não pode ser realizada sem considerar os princípios assinalados, bem comoa urgente necessidade de superação das desigualdades sociais, étnico-raciais,étnico-raciais étnicas, de gênero e relativas à diversidade sexual ainda presentes nasociedade e na escola. Isso só será possível por meio do debate público e daconsonância entre Estado, instituições de educação básica e superior e movimentossociais, em prol de uma sociedade democrática, direcionada à participação e à inclu-são, sobretudo pela articulação com diferentes instituições, movimentos sociais,com o Fórum Nacional de Educação (FNE), o Conselho Nacional de Educação (CNE),conselhos estaduais, distrital e municipais de educação e conselhos escolares comampla participação popular.

EIXO IParágrafo:47

Outra definição crucial para as políticas e para o planejamento da educação noBrasil foi enfatizada na redação da EC no 59/2009, ao indicar que uma lei específicaestabeleceria o PNE, de duração decenal, com o objetivo de articular o SNE, emregime de colaboração entre os entes federados, definindo diretrizes, objetivos,metas e estratégias de implementação, para assegurar a manutenção edesenvolvimento do ensino em seus diversos níveis, etapas e modalidades, pormeio de ações integradas dos poderes públicos das diferentes esferas federativas,incluindo o estabelecimento de meta de aplicação de recursos públicos em educaçãocomo proporção utilizando 10% do produto interno bruto(PIB). A efetivação do SNEtem como pressuposto o disposto da CF/1988, segundo o qual competeprivativamente à União legislar sobre diretrizes e bases da educação nacional (art.22).

EIXO IParágrafo:54

iii. superação das desigualdades educacionais, com ênfase na promoção daigualdade racial, racial étnica, regional, de gênero e de orientação sexual, e nagarantia de acessibilidade;

EIXO IParágrafo:66

Para a existência do SNE, é fundamental que os ór - gãos órgãos legislativos eexecutivos dos entes federados estabeleçam políticas educacionais, traduzidas emdiretrizes e estratégias nacionais, planos nacionais, programas e projetos,coordenando e apoiando técnica e financeiramente, de forma suplementar,suplementar e complementar, as ações dos diversos sistemas de ensino, paraalcançar os objetivos da educação nacional, auxiliados por um órgão normalizadorde Estado (CNE), que garanta a unidade na diferença. O fortalecimento da ação dosfóruns de educação (nacional, estaduais, distrital e municipais) bem como ainstituição periódica de conferências de educação (nacional, estaduais, distrital emunicipais) são passos necessários à proposição e deliberação coletiva na áreaeducacional e à maior organicidade dos sistemas de ensino.

EIXO IParágrafo:67

Em consonância com a legislação vigente, a construção do SNE poderá d propiciarorganicidade e articulação à proposição e materialização das políticas educativas,por meio de esforço integrado e colaborativo, a fim de consolidar novas noveverá asbases na relação entre os entes federados, para garantir o direito à educação e àescola de qualidade social. Diante do pacto federativo, a instituição do SNE deverespeitar a autonomia já construída pelos sistemas de ensino. Quanto à educaçãoprivada, deve ser regulada pelos órgãos de Estado, obedecendo às regras e normasdeterminadas pelo SNE.

EIXO IParágrafo:67

Em consonância com a legislação vigente, a construção do SNE poderá deverapropiciar organicidade e articulação à proposição e materialização das políticaseducativas, por meio de esforço integrado e colaborativo, a fim de consolidar novasbases na relação entre os entes federados, para garantir o direito à educação e àescola de qualidade social. Diante do pacto federativo, a instituição do SNE deverespeitar a autonomia já construída pelos sistemas de ensino. Quanto à educaçãoprivada, deve ser regulada pelos órgãos de Estado, obedecendo às regras e normasdeterminadas pelo SNE.

EIXO IParágrafo:79

2 - 2. Definir e garantir padrões mínimos dequalidade, em regime de colaboração com ossistemas de ensino, incluindo a igualdade decondições para acesso e permanência nasinstituições educativas.

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EIXO IParágrafo:79

2 - Definir e garantir padrões mínimos de qualidade,em regime de colaboração com os sistemas deensino, incluindo a igualdade de condições paraacesso e permanência nas instituições educativas.

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EIXO IParágrafo:79

2 - Definir qualidade de ensino e garantir padrõesmínimos de qualidade, em regime de colaboraçãocom os sistemas de ensino, incluindo a igualdade decondições para acesso e permanência nasinstituições educativas. educativas.e atribuir aresponsabilidade a estados e municípios, comdestinação de mais recursos financeiros;

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EIXO IParágrafo:79

2 - Definir e garantir padrões mínimos de qualidade,em regime de colaboração com os sistemas deensino, incluindo a igualdade de condições paraacesso e permanência nas instituições educativas.educativas.Sendo que cada instituição (União,Estado e Municípios) seja responsabilizada quandoviolados ou negligenciados esses direitos na formada lei.

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EIXO IParágrafo:79


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EIXO IParágrafo:79


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EIXO IParágrafo:79

2 - Definir e garantir padrões mínimos de qualidade,em regime de colaboração com os sistemas deensino, incluindo a igualdade de condições paraacesso e permanência nas instituições educativas.Para garantir os padrões mínimos de qualidadesocial se faz necessário a implementação CAQs.

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EIXO IParágrafo:79

2 - Definir e garantir padrões mínimos de qualidade,em regime de colaboração com os sistemas osistema de ensino, incluindo a igualdade decondições para acesso e permanência nasinstituições educativas. Além da união deverá havera responsabilidade do estado

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EIXO IParágrafo:80

3 - Promover e garantir a autonomia (pedagógica,administrativa e financeira) das instituições deeducação básica, profissional e tecnológica esuperior, bem como o aprimoramento dos processosde gestão, para a melhoria de suas açõespedagógicas. pedagógicas com a participação dosconselhos escolares.

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EIXO IParágrafo:80

3 - Promover e garantir a autonomia (pedagógica,administrativa e financeira) das instituições deeducação básica, profissional e tecnológica esuperior, bem como o aprimoramento dos processosde gestão, para a melhoria de suas açõespedagógicas. pedagógicas.com eleições de gestores.

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EIXO IParágrafo:80

3 - Promover e garantir a autonomia (pedagógica,administrativa e financeira) das instituições deeducação básica, profissional e profissional,tecnológica e superior, bem como o aprimoramentodos processos de gestão, para a melhoria de suas

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ações pedagógicas.

EIXO IParágrafo:80

3 - Promover e garantir a autonomia (pedagógica,administrativa e financeira) das instituições deeducação básica, profissional e tecnológica esuperior, bem como o aprimoramento dos processosde gestão, gestão DEMOCRÁTICA, para a melhoriade suas ações pedagógicas.

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EIXO IParágrafo:81

4 - Garantir instalações gerais adequadas aospadrões mínimos de qualidade, em consonânciacom a avaliação positiva dos/as usuários/as, cujoprojeto arquitetônico seja discutido e aprovadopelos Conselhos Escolares, nos casos de escolas jáconstruídas, ouvida a comunidade organizada noentorno da unidade escolar a ser criada e levandoem consideração as necessidades pedagógicas, dacomunidade, e questões de sustentabilidadesocioambiental. socioambiental e acessibilidade.

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EIXO IParágrafo:81

4 - Garantir e manter instalações gerais adequadasaos padrões mínimos de qualidade, em consonânciacom a avaliação positiva dos/as usuários/as, cujoprojeto arquitetônico seja discutido e aprovadopelos Conselhos Escolares, nos casos de escolas jáconstruídas, ouvida a comunidade organizada noentorno da unidade escolar a ser criada e levandoem consideração as necessidades pedagógicas, dacomunidade, e questões de sustentabilidadesocioambiental.

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EIXO IParágrafo:81

4 - Garantir instalações gerais adequadas aospadrões mínimos de qualidade, em consonânciacom a avaliação positiva dos/as usuários/as, cujoprojeto arquitetônico seja discutido e aprovadopelos Conselhos Escolares, conselhos escolares e/ouAPPs nos casos de escolas já construídas, ouvida acomunidade organizada no entorno da unidadeescolar a ser criada e levando em consideração asnecessidades pedagógicas, da comunidade, equestões de sustentabilidade socioambiental.

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EIXO IParágrafo:81

4 - Garantir a reestruturação das instalações geraisjá existentes adequadas aos padrões mínimos dequalidade, em consonância com a avaliação positivados/as usuários/as, cujo projeto arquitetônico eorçamento seja discutido e aprovado pelosConselhos Escolares, nos casos de escolas jáconstruídas, ouvida a comunidade organizada noentorno da unidade escolar a ser criada e levandoem consideração as necessidades pedagógicas, dacomunidade, e questões de sustentabilidade

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socioambiental.

EIXO IParágrafo:81

4 - Garantir instalações gerais adequadas aospadrões mínimos de qualidade, em consonânciacom a avaliação positiva dos/as usuários/as, cujoprojeto arquitetônico seja discutido e aprovadopelos Conselhos Escolares, nos casos de escolas jáconstruídas, ouvida a comunidade organizada noentorno da unidade escolar a ser criada e levandoem consideração as necessidades pedagógicas, dacomunidade, e questões de sustentabilidadesocioambiental. socioambiental.Em caráter deurgência, pois necessitamos de acessibilidade eespaço físico adequado para o trabalho.

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EIXO IParágrafo:81

4 - Garantir 81.4. Garantir instalações geraisadequadas aos padrões mínimos aceitáveis dequalidade, qualidade e acessibilidade, emconsonância com a avaliação positiva dos/asusuários/as, cujo projeto arquitetônico sejadiscutido e aprovado pelos Conselhos Escolares,conselhos escolares, nos casos de escolas jáconstruídas, ouvida ouvidas a comunidadeorganizada no entorno da unidade escolar a sercriada e levando em consideração as necessidadespedagógicas, da comunidade, e questões desustentabilidade socioambiental. (emendassupressiva e aditiva)

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EIXO IParágrafo:81

4 - Garantir instalações gerais adequadas aospadrões mínimos de qualidade, em consonânciacom a avaliação positiva dos/as usuários/as, cujoprojeto arquitetônico seja discutido e aprovadopelos Conselhos Escolares, nos casos de escolas jáconstruídas, ouvida a comunidade organizada noentorno da unidade escolar a ser criada e levandoem consideração as necessidades pedagógicas, dacomunidade, e questões de sustentabilidadesocioambiental.

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EIXO IParágrafo:81

4 - Garantir instalações gerais adequadas aos padrões mínimos de qualidade, emconsonância com a avaliação positiva dos/as usuários/as, cujo projeto arquitetônicoseja discutido e aprovado pelos Conselhos Escolares, nos casos de escolas jáconstruídas, ouvida a comunidade organizada no entorno da unidade escolar a sercriada e levando em consideração as necessidades pedagógicas, da comunidade, equestões de sustentabilidade socioambiental. Com a participação da União na parte(financeira) adequar escolas para bem atender ao público.

EIXO IParágrafo:81

4 - Garantir instalações gerais adequadas aospadrões mínimos de qualidade, em na perspectivada educação integral,em consonância com aavaliação positiva dos/as usuários/as, cujo projeto

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arquitetônico seja discutido e aprovado pelosConselhos Escolares, nos casos de escolas jáconstruídas, ouvida a comunidade organizada noentorno da unidade escolar a ser criada e levandoem consideração as necessidades pedagógicas, dacomunidade, e questões de sustentabilidadesocioambiental.

EIXO IParágrafo:81

4 - Garantir instalações gerais adequadas aospadrões mínimos de qualidade,qualidade,estabelecidos pelo CAQ, em consonânciacom a avaliação positiva dos/as usuários/as, cujoprojeto arquitetônico seja discutido e aprovadopelos Conselhos Escolares, nos casos de escolas jáconstruídas, ouvida a comunidade organizada noentorno da unidade escolar a ser criada e levandoem consideração as necessidades pedagógicas, dacomunidade, e questões de sustentabilidadesocioambiental.

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EIXO IParágrafo:81

4 - Garantir instalações gerais adequadas aospadrões mínimos de qualidade, em consonânciacom a avaliação positiva dos/as usuários/as, dos(as) usuários (as) cujo projeto arquitetônico sejadiscutido e aprovado pelos Conselhos Escolares,Escolares nos casos de escolas já construídas,ouvida a comunidade organizada no entorno daunidade escolar a ser criada e levando emconsideração as necessidades pedagógicas, dacomunidade, e questões questão desustentabilidade socioambiental. sócio ambiental.

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EIXO IParágrafo:82

5 - Garantir serviços de apoio e orientação aosestudantes, com o fortalecimento de políticasintersetoriais de saúde, assistência e outros,outros,inclusive nas escolas, para que, de formaarticulada, assegurem à comunidade escolar direitose serviços da rede de proteção.

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EIXO IParágrafo:82

5 - Garantir Promover, garantir agilizar comqualidade serviços de apoio e orientação aosestudantes, com o fortalecimento de políticasintersetoriais de saúde, assistência e outros, paraque, de forma articulada, assegurem à comunidadeescolar direitos e serviços da rede de proteção.

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EIXO IParágrafo:82

5 - Garantir serviços de apoio e orientação aosestudantes, estudantes e profissionais de educação,com o fortalecimento de políticas intersetoriais desaúde, assistência e outros, para que, de formaarticulada, assegurem à comunidade escolar direitose serviços da rede de proteção.

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EIXO IParágrafo:82

5 - Garantir serviços de apoio e orientação aosestudantes, estudantes,e profissionais da educação,com o fortalecimento de políticas intersetoriais desaúde, assistência e outros, para que, de formaarticulada, assegurem à comunidade escolar direitose serviços da rede de proteção.

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EIXO IParágrafo:82

5 - Garantir serviços de apoio e orientação aosestudantes, estudantes e aos educadores, com ofortalecimento de políticas intersetoriais de saúde,assistência e outros, para que, de forma articulada,assegurem à comunidade escolar direitos e serviçosda rede de proteção.

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EIXO IParágrafo:82

5 - Garantir serviços de apoio e orientação aosestudantes, estudantes e profissionais da educação,com o fortalecimento de políticas intersetoriais desaúde, (fonoaudiólogo, psicólogo, fisioterapeuta,nutricionista e outros profissionais da área) eassistência e outros, para que, de forma articulada,assegurem à comunidade escolar direitos e serviçosda rede de proteção. (emendas supressiva e aditiva)

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EIXO IParágrafo:82

5 - Garantir serviços de apoio e orientação aosestudantes, com o fortalecimento de políticasintersetoriais de saúde, assistência e outros, equipemultidisciplinar, para que, de forma articulada,assegurem à comunidade escolar direitos e serviçosda rede de proteção.

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EIXO IParágrafo:83

6 - Garantir condições institucionais para o debate ea promoção da diversidade étnico-racial étnica e degênero, orientação sexual, por meio de políticaspedagógicas e de gestão específicas para este fim.

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EIXO IParágrafo:83

6 - Garantir condições institucionais para o debate ea promoção da diversidade étnico-racial étnica e degênero, orientação sexual, por meio de políticaspedagógicas e de gestão específicas para este fim.

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EIXO IParágrafo:83

6 - Garantir condições institucionais para o debate ea promoção o respeito da diversidade étnico-racialétnica e de gênero, orientação sexual, por meio depolíticas pedagógicas e de gestão específicas paraeste fim.

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EIXO IParágrafo:83

6 - Garantir condições institucionais para o debate ea promoção da diversidade étnico-racial e degênero, orientação sexual, por meio de políticaspedagógicas e de gestão específicas para este fim.Incluindo a participação da família.

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EIXO IParágrafo:83

6 - Garantir condições institucionais para o debate ea promoção da diversidade de diversificada étnico-racial e de gênero, orientação sexual, por meio depolíticas pedagógicas e de gestão específicas paraeste fim.

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EIXO IParágrafo:84

7 - 7. Assegurar, no prazo de dois anos um anoapós a aprovação do PNE, a existência de e revisãodo Plano de Carreira para os profissionais daeducação básica pública em todos os sistemas deensino, tendo como referência o Piso SalarialNacional, estabelecido em Lei.

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EIXO IParágrafo:84

7 - Assegurar, no prazo máximo de dois anos umano após a aprovação do PNE, a existência de Planode Carreira para os profissionais da educação básicapública em todos os sistemas de ensino, tendocomo referência o Piso Salarial Nacional,estabelecido em Lei.

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EIXO IParágrafo:84

7 - Assegurar, no prazo de dois anos um ano após aaprovação do PNE, a existência de Plano de Carreirapara todos os profissionais da educação básicapública em todos os sistemas de ensino, tendocomo referência o Piso Salarial Nacional,estabelecido em Lei.

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EIXO IParágrafo:84

7 - Assegurar, no prazo de dois anos um ano após aaprovação do PNE, a existência de Plano de Carreirapara todos os profissionais da educação básicapública em todos os sistemas de ensino, tendocomo referência o Piso Salarial Nacional,estabelecido em Lei.

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EIXO IParágrafo:84

7 - Assegurar, no prazo de dois anos formaimediata, após a aprovação do PNE, a existência dePlano de Carreira para os profissionais da educaçãobásica pública em todos os sistemas de ensino,tendo como referência o Piso Salarial Nacional,estabelecido em Lei.

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EIXO IParágrafo:84

7 - Assegurar, no prazo de dois anos após aaprovação do PNE, a existência de Plano de DeCarreira para os profissionais da educação básicapública em todos em todos os sistemas de ensino,tendo como referência o Piso Salarial Nacional,estabelecido Estabelecendo em Lei.

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EIXO IParágrafo:85

8 - 8. Garantir, em regime de colaboração entre aUnião, os estados, o DF e os municípios, no prazode um ano de vigência do PNE, a implementação dapolítica nacional de formação e valorização dosprofissionais da educação, assegurando que

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todos/as professores/as da educação básicapossuam formação específica de nível superior,obtida em curso de licenciatura na área deconhecimento em que atuam.

EIXO IParágrafo:85

8 - Garantir, em regime de colaboração entre aUnião, os estados, o DF Distrito Federal e osmunicípios, Municípios, no prazo de um ano devigência do PNE, a política nacional de formação evalorização dos profissionais da educação,assegurando que todos/as professores/as todos/ asprofessores/ as da educação básica possuamformação específica de nível superior, obtida emcurso de licenciatura na área de conhecimento emque atuam.

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EIXO IParágrafo:86

9 - V. Valorizar os profissionais do magistério dasredes públicas de educação básica, a fim deequiparar o rendimento médio dos aos demaisprofissionais com escolaridade equivalente, até ofinal do sexto primeiro ano de vigência do PNE.

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EIXO IParágrafo:86

9 - Valorizar os profissionais do magistério dasredes públicas de educação básica, a fim deequiparar o rendimento médio dos demaisprofissionais com escolaridade equivalente, até ofinal do sexto ano de vigência a partir da aprovaçãodo PNE.

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EIXO IParágrafo:86

9 - Valorizar os profissionais do magistério dasredes públicas de educação básica, a fim deequiparar o rendimento médio dos demaisprofissionais com escolaridade equivalente, até ofinal do sexto ano de vigência do PNE. PNE.sendoprioridade. Políticas que reconheçam e reafirmemtanto a função do docente como a dos demaisprofissionais ligados ao processo educativo. Planode carreira específico para todos os profissionais deeducação que abranja: piso salarial Nacional, comtempo destinado a formação, planejamento e horaatividade.

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EIXO IParágrafo:86

9 - Valorizar os profissionais do magistério dasredes públicas de educação básica, a fim deequiparar o rendimento médio dos demaisprofissionais com escolaridade equivalente, até ofinal do sexto ano de vigência do PNE. Plano deCargos e Salários e Carreira.

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EIXO IParágrafo:86

9 - Valorizar os profissionais do magistério dasredes públicas de educação básica, a fim deequiparar equipar o rendimento médio dos demaisprofissionais com escolaridade equivalente,

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equivalente até o final do (segundo) sexto ano devigência do de PNE.

EIXO IParágrafo:87

10 - Assegurar, Assegurar e consolidar, no prazo dedois anos 1 (um) ano após a aprovação do PNE, aexistência de Plano de Carreira carreira para osprofissionais da educação superior pública em todosos sistemas de ensino.

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EIXO IParágrafo:87

10 - Assegurar, no prazo de dois anos após aaprovação do PNE, Assegurar imediatamente aexistência de Plano de Carreira para os profissionaisda educação superior pública em todos os sistemasde ensino.

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EIXO IParágrafo:87

10 - Assegurar, no prazo de dois anosimediatamente, após a aprovação do PNE, aexistência de Plano de Carreira para os profissionaisda educação superior pública em todos os sistemasde ensino.

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EIXO IParágrafo:87

10 - Assegurar, Assegurar e consolidar, no prazo dedois anos após a aprovação do PNE, a existência dePlano de Carreira para os profissionais da educaçãosuperior pública em todos os sistemas de ensino.

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EIXO IParágrafo:87

10 - Assegurar, no prazo de dois anos após aaprovação do PNE, PNE a existência do plano dePlano de Carreira carreira para os profissionais daeducação superior pública em todos os sistemas deensino.

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EIXO IParágrafo:88

11 - Consolidar as bases da politica definanciamento, acompanhamento e controle socialda educação, por meio da ampliação dos atuaispercentuais do PIB para a educação, de modo que,no último ano durante a vigência do plano, planodecenal sejam garantidos, no mínimo, 10% do PIB.

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EIXO IParágrafo:88

11 - Consolidar as bases da politica definanciamento, acompanhamento e controle socialda educação, por meio da ampliação dos atuaispercentuais do PIB para a educação, de modo que,no último ano do plano, em 2015 sejam garantidos,no mínimo, 10% do PIB.

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EIXO IParágrafo:89

12 - 12. Garantir condições para a implementaçãode políticas especifi cas especificas de formação, financiamento financiamento e valorização dospúblicos sujeitos atendidos pela modalidade deeducação de jovens, adultos e idosos. adultos emtodas as faixas etárias compreendidas por estamodalidade.

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EIXO IParágrafo:89

12 - Garantir condições para a implementação depolíticas especifi cas específicas de formação, financiamento de financiamento e valorização dospúblicos atendidos pela modalidade de educação dejovens, adultos e idosos.

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EIXO IParágrafo:90

13 - Apoiar e Apoiar, garantir e efetivar a criação econsolidação de conselhos nacional, estaduais,distrital e municipais, plurais e autônomos, comfunções deliberativa, normativa e fiscalizadora, comdotação orçamentária, compostos, de formaparitária, por representantes dos/dastrabalhadores/as da educação, pais, gestores/ as,estudantes, bem como conselhos e órgãos dedeliberação coletivos nas instituições educativas,com diretrizes comuns e articuladas à natureza desuas atribuições, em consonância com a políticanacional, respeitando as diversidades regionais esocioculturais.

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EIXO IParágrafo:90

13 - Apoiar e garantir a criação e consolidação deconselhos nacional, estaduais, distrital e municipais,municipais de educação, plurais e autônomos, comfunções deliberativa, normativa e fiscalizadora, comdotação orçamentária, orçamentária específica nosorçamentos públicos de cada esfera administrativaque garantam suas ações, compostos, de formaparitária, por representantes dos/dastrabalhadores/as da educação, pais, gestores/ as,estudantes, bem como conselhos e órgãos dedeliberação coletivos nas instituições educativas,com diretrizes comuns e articuladas à natureza desuas atribuições, em consonância com a políticanacional, respeitando as diversidades regionais esocioculturais. estudantes.

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EIXO IParágrafo:90

13 - Apoiar e garantir a criação e a consolidação deconselhos nacional, estaduais, distrital e municipais,plurais e autônomos, com funções deliberativa,deliberativas, normativa e fiscalizadora, comdotação orçamentária, compostos, de formaformação paritária, por representantes dos/das dos/das trabalhadores/as da educação, pais, gestores/as, gestores/as, estudantes, bem como conselhos eórgãos de deliberação coletivos nas instituiçõeseducativas, com diretrizes comuns e articuladas à anatureza de suas atribuições, em consonância coma política nacional, respeitando as diversidadesregionais e socioculturais.

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EIXO IParágrafo:

14 - Prever e garantir mecanismos para oacompanhamento local da consecução das metas do x x x

91 PNE e dos respectivos planos decenais, por meio daconstituição de fóruns permanentes de educação.educação com reuniões semestrais..

EIXO IParágrafo:91

14 - Prever mecanismos para o acompanhamentolocal e a garantia da consecução das metas do PNEe dos respectivos planos decenais, por meio daconstituição de fóruns e conselhos permanentes deeducação.

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EIXO IParágrafo:91

14 - Prever mecanismos para o acompanhamentolocal da consecução das metas do PNE e dosrespectivos planos decenais, decenais por meio daconstituição de fóruns permanentes de educação.educação

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EIXO IParágrafo:92

15 - Instituir Lei de Responsabilidade Educacional(LRE), estabelecendo sanções para os gestores, noprazo previsto pelo PNE, pautada pela garantia deeducação democrática e de qualidade como direitosocial inalienável.

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EIXO IParágrafo:92

15 - Instituir Lei de Responsabilidade Educacional(LRE), no prazo previsto pelo PNE, pautadaPNE,pautada pela garantir pela garantia deeducação democrática e de qualidade como direitosocial inalienável.

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EIXO IParágrafo:93

16 - Criar condições para viabilizar o SNE, no prazoprevisto pelo PNE, garantindo uma política nacionalcomum, cabendo à á União coordená-la, articulandoos diferentes níveis e sistemas de ensino eexercendo função normativa, redistributiva esupletiva em relação às ás demais instânciaseducacionais, sem prejuízo das competênciaspróprias de cada ente federado. Esse sistemadeverá contar com a efetiva participação dasociedade civil e do poder público na garantia dodireito à educação. á educação.

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EIXO IParágrafo:95

18 - Criar o Sistema Nacional de avaliação daEducação Básica De Avaliação básica e consolidar oSistema Nacional de avaliação Avaliação daeducação Superior e Pós-graduação,Pós-Graduação, visando à a melhoria daaprendizagem, dos processos formativosformativos, e de gestão, respeitando a singularidadee as especificidades das modalidades, dos públicos ede cada região.

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EIXO IParágrafo:96

19 - Consolidar e ampliar programas nacionaissuplementares e complementares de apoiopedagógico, articulando-os às especificidades de

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cada nível, etapa e modalidade de educação.

EIXO IParágrafo:96

19 - Consolidar Criar, consolidar e ampliarprogramas nacionais suplementares e de apoiopedagógico, articulando-os às especificidades decada nível, etapa e modalidade de educação.

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EIXO IParágrafo:96

19 - Consolidar e ampliar programas nacionaissuplementares e de apoio pedagógico,articulando-os às especificidades de cada nível,etapa e modalidade de educação.educação.estendendo a responsabilidade a estadose municípios.

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EIXO IParágrafo:97

20 - Aperfeiçoar as diretrizes curriculares nacionais,de maneira a assegurar a formação básica comum erespeito aos valores culturais e artísticos nosdiferentes níveis, níveis etapas e modalidades daeducação.

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EIXO IParágrafo:98

21 - 21. Definir em âmbito nacional e implementaro custo/aluno/qualidade (CaQ) (CAQ) comoparâmetro de financiamento da educação de todasetapas e modalidades da educação básica, a partirdo cálculo e do acompanhamento regular dosindicadores de gastos educacionais, cominvestimento em qualificação e remuneração dopessoal docente e dos demais profissionais daeducação pública; aquisição, manutenção,manutenção permanente, construção e conservaçãode instalações e equipamentos necessários aoensino, aquisição de material didático-escolar,alimentação e transporte escolar.

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EIXO IParágrafo:98

21 - Definir em âmbito nacional e implementar ocusto/aluno/qualidade (CaQ) como parâmetro definanciamento da educação de todas etapas emodalidades da educação básica, a partir do cálculoe do acompanhamento regular dos indicadores degastos educacionais, com investimento emqualificação e remuneração do pessoal docente edos de todos os demais profissionais atuantes nasunidades escolares da educação pública; aquisição,manutenção, construção e conservação deinstalações e equipamentos necessários ao ensino,aquisição de material didático-escolar, alimentaçãoe transporte escolar.

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EIXO IParágrafo:98

21 - Definir em âmbito nacional e implementar ocusto/aluno/qualidade (CaQ) custo/ aluno/qualidade(CAQ) como parâmetro de financiamento daeducação de todas as etapas e a modalidades daeducação básica, a partir do da cálculo e do

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acompanhamento regular dos indicadores de gastoseducacionais, educacionais com investimento emqualificação e remuneração do pessoal docente edos demais profissionais da educação pública;aquisição, manutenção, construção e conservaçãode instalações e equipamentos necessários aoensino, aquisição de material didático-escolar,alimentação e transporte escolar.

EIXO IParágrafo:99

22 - Regulamentar o regime de colaboração,definindo: a uma maior participação da União nacooperação técnica e financeira com os sistemas deensino, como política de superação dasdesigualdades regionais, ancorada na perspectivado CaQ; o respeito e a valorização dasespecificidades próprias da diversidade e asresponsabilidades de cada sistema de ensino.

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EIXO IParágrafo:99

22 - Regulamentar o Garantir a regulamentação efiscalização do regime de colaboração, definindo: aparticipação da União na cooperação técnica efinanceira com os sistemas de ensino, como políticade superação das desigualdades regionais, ancoradana perspectiva do CaQ; o respeito e a valorizaçãodas especificidades próprias da diversidade e asresponsabilidades de cada sistema de ensino.

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EIXO IParágrafo:99

22 - Regulamentar e implementar o regime decolaboração, definindo: a participação da União nacooperação técnica e financeira com os sistemas deensino, como política de superação dasdesigualdades regionais, ancorada na perspectivado CaQ; o respeito reconhecimento e a valorizaçãodas especificidades próprias da diversidade e asresponsabilidades de cada sistema de ensino.

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EIXO IParágrafo:99

22 - Regulamentar o regime de colaboração,definindo: a participação da União na cooperaçãotécnica e financeira com os sistemas de ensino,como política de superação das desigualdadesregionais, ancorada na perspectiva do CaQ; CAQ; orespeito e a valorização das especificidades própriasda diversidade e as responsabilidades de cadasistema de ensino.

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EIXO IParágrafo:100

23 - Estabelecer, em consonância com o art. 23 eart. 214 da CF/1988, as normas de cooperaçãoentre a União, estados, distrito federal e municípios,em matéria educacional, e a articulação do SNE emregime de colaboração, com equilíbrio na repartiçãodas responsabilidades e dos recursos e efetivocumprimento das funções redistributiva e supletiva

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da União, no combate às desigualdadeseducacionais regionais, com especial atenção àsregiões Norte e Nordeste do País. regionais.


23 - Estabelecer, em consonância com o art. 23 eart. 214 da CF/1988, as normas de cooperaçãoentre a União, estados, distrito federal e municípios,em matéria educacional, e a articulação do SNE emregime de colaboração, com equilíbrio na repartiçãodas responsabilidades e dos recursos e efetivocumprimento das funções redistributiva e supletivada União, no combate às desigualdadeseducacionais regionais, com especial atenção àsregiões Norte e Nordeste do País.

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23 - Estabelecer, em consonância com o art. 23 eart. 214 da CF/1988, as normas de cooperaçãoentre a União, estados, distrito federal e municípios,em matéria educacional, e a articulação do SNE emregime de colaboração, com equilíbrio na repartiçãodas responsabilidades e dos recursos e efetivocumprimento das funções redistributiva e supletivada União, no combate às desigualdadeseducacionais regionais, com especial atenção àsregiões Norte e Nordeste do País. regionais.

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23 - Estabelecer, em consonância com o art. 23 eart. 214 da CF/1988, as normas de cooperaçãoentre a União, estados, distrito federal e municípios,em matéria educacional, e a articulação do SNE em

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regime de colaboração, com equilíbrio na repartiçãodas responsabilidades e dos recursos e efetivocumprimento das funções redistributiva e supletivada União, no combate às desigualdadeseducacionais regionais, com especial atenção àsregiões Norte e Nordeste do País. regionais.


23 - Estabelecer, Estabelecer em consonância com oart. 23 e o art. 214 da das CF/1988, as normas decooperação entre a União, estados, distrito federal emunicípios, em matéria educacional, e a articulaçãodo SNE em regime de colaboração, com equilíbriona repartição das responsabilidades e dos recursose efetivo cumprimento das funções redistributiva esupletiva da União, no combate às ás desigualdadeseducacionais regionais, com especial atenção às asregiões Norte e Norte, Nordeste do País. país

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24 - Garantir, por meio das funções de da avaliação,regulação e supervisão da educação superior, aplena implementação das respectivas diretrizescurriculares. curriculares

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25 - Desenvolver ações entre o MEC, o CNE, osconselhos estaduais, distrital e municipais deeducação para a implementação do conjunto dasdiretrizes nacionais, especialmente as que sereferem à á diversidade, educação ambiental einclusão, considerando a autonomia dos entesfederados, as especificidades regionais e locais.

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26 - 26. Desenvolver ações conjuntas e articuladasentre o MEC, o SNE, o CNE, o FNE e o Fórum dosConselhos de Educação estaduais, distrital emunicipais, com foco nos direitos humanos, nadiversidade e na inclusão, para o aprofundamentodo diálogo, ações conjuntas e o fortalecimento darelação entre os entes federados. federados bemcomo a fiscalização do cumprimento da legislaçãoeducacional em vigor, mediante denúncia aosórgãos competentes quando o referido cumprimentonão ocorrer.

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26 - Desenvolver ações conjuntas e articuladasentre o MEC, MEC e o SNE, o CNE, o FNE e o Fórumdos Conselhos de Educação estaduais, distrital emunicipais, com foco nos direitos humanos, nadiversidade e na inclusão, para o aprofundamentodo diálogo, ações conjuntas e o fortalecimento darelação entre os entes federados.

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27 - Desenvolver ações conjuntas e articuladas pelodiálogo e fortalecimento do FNE e DiversidadeÉtnico-Racial, Étnica, Fórum de Educação EscolarIndígena, Fórum de Educação do Campo, Fórum deEducação Inclusiva, Fórum de Educação em DireitosHumanos, Fórum de EJa, Fórum de EducaçãoProfissional, Fórum LGBt, dentre outros.

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27 - Desenvolver Desenvolver ações conjuntas earticuladas pelo diálogo e fortalecimento do FNE eDiversidade Étnico-Racial, Fórum de EducaçãoEscolar Indígena, Fórum de Educação do Campo,Fórum de Educação Inclusiva, Fórum de Educaçãoem Direitos Humanos, Fórum de EJa, EJA, Fórum deEducação Profissional, Fórum LGBt, LGBT, dentreoutros.

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27 - Desenvolver ações conjuntas e a articuladaspelo diálogo e a fortalecimento do FNE eDiversidade Étnico-Racial, Fórum de EducaçãoEscolar Indígena, Fórum de Educação do Campo,Fórum de Educação Inclusiva, Fórum de Educaçãoem Direitos Humanos, Fórum de EJa, EJA, Fórum deEducação Profissional, Fórum LGBt, dentreLGBT,entre outros.

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28 - 28. Viabilizar a implementação, avaliação emonitoramento do PNE, com participação popular,tornando-o base para o planejamento das políticaseducacionais de Estado no decênio. decênio

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28 - Viabilizar a implementação, implementaçãoavaliação e monitoramento do PNE, comparticipação popular, tornando-o base para oplanejamento das políticas educacionais no decênio.

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29 - Auxiliar, técnica e financeiramente, estados,estados DF e municípios na elaboração ouadequação, execução, acompanhamento e avaliaçãode seus planos de educação.

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30 - Instituir, em cooperação com os demais entesfederados, o SNE.

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31 - Incentivar estados, DF e municípios a constituirfóruns Fóruns permanentes de educação, no intuitode coordenar as conferências livres, livres;intermunicipais, municipais, estaduais e distrital,bem como efetuar o monitoramento da execução doPNE e dos seus respectivos planos de educação.

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32 - 32. Elaborar ou adequar os planos estaduais,distrital e municipais de educação, garantindo aparticipação da sociedade civil, especialmente dossetores envolvidos com a educação. educação comauxílio técnico e financeiro do governo federal.

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32 - Elaborar ou adequar os planos estaduais,distrital e municipais de educação, garantindo aparticipação da sociedade civil, especialmente dossetores envolvidos com a educação.

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33 - 33. Estabelecer regime de colaboração entre osórgãos dos sistemas de ensino, fortalecendo acultura do relacionamento autônomo e articuladoentre os conselhos nacional, estaduais, distrital emunicipais de educação. educação

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33 - Estabelecer regime de colaboração entre osórgãos dos sistemas sistema de ensino,fortalecendo a cultura do relacionamento entre osconselhos nacional, estaduais, distrital Nacional,Estaduais, Distrital e municipais Municipais deeducação. Educação.

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33 - Estabelecer regime de colaboração entre osórgãos dos sistemas de ensino, ensino fortalecendoa cultura do relacionamento entre os conselhosnacional, estaduais, distrital distrital, estaduais emunicipais de educação.

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34 - Consolidar o FNE e o Conselho Nacional deEducação (CNE). (CNE)até o ano de 2014.

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EIXO INOVO

1.Instituir libras como disciplina escolar. 2.Estabelecer diretrizes que assegurem aoprofessor os direitos de dignidade e respeito.

EIXO INOVO

3.por meio de cursos oferecidos gratuitamente pelo MEC através da UAB em nívelextensão e pós-graduação (especialização, mestrado e doutorado), para a melhoriade suas ações pedagógicas.

EIXO INOVO

4. Garantir instalações gerais adequadas aos padrões mínimos de qualidade,estabelecidos pelo CAQ,

EIXO INOVO

étnicas,de

EIXO INOVO

órgãos suplementar e complementar,

EIXO INOVO

79.2. Definir aceitáveis educativas, atendendo asespecificidades de cada região. Ampliação daresponsabilidade da União para responsabilidadetambém do DF, Estados e Municípios. ( emendassupressiva e aditiva).

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EIXO INOVO

Que também haja participação união na execução efiscalização do PNE

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EIXO INOVO

Também deverá haver participação do estadomunicípio.

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EIXO IIParágrafo:117

Historicamente, os movimentos feminista, indígena, negro, quilombola, LGBT,ambientalista, do campo, das pessoas com deficiências, dentre outros, denunciamas ações de violência, desrespeito aos direitos humanos, intolerância religiosa etoda forma de fundamentalismo, racismo, sexíssimo, homofobia3, lesbofobia4,transfobia5 e segregação, que incidem sobre os coletivos sóciorraciais étnicos consi-derados diversos.


Os movimentos sociais, que atuam na perspectiva transformadora, reeducam a si ea sociedade e contribuem para a mudança do Estado brasileiro no que se refere aodireito à diversidade. Ao mesmo tempo, afirmar que a garantia a esse direito não seopõe à luta pela superação das desigualdades sociais. Pelo contrário, colocam emquestão a forma desigual pela qual as diferenças vêm sendo historicamentetratadas na sociedade, nas instituições educativas e nas políticas públicas em geral.Alertam, ainda, para o fato de que, ao desconhecer a riqueza e a complexidade dadiversidade, pode-se incorrer no erro de reforçar o papel estruturante do racismo e,desse modo, tratar as diferenças de forma discriminatória, aumentando ainda maisa desigualdade que se propaga pela conjugação de relações assimétricas de classe,étnico-raciais, étnico-raciais étnicas, gênero, diversidade religiosa, idade, orientaçãosexual, cidade/campo e pela condição física, sensorial ou intelectual.


Os movimentos sociais, que atuam na perspectiva transformadora, reeducam a si ea sociedade e contribuem para a mudança do Estado brasileiro no que se refere aodireito à diversidade. Ao mesmo tempo, afirmar que a garantia a esse direito não seopõe à luta pela superação das desigualdades sociais. Pelo contrário, colocam emquestão a forma desigual pela qual as diferenças vêm sendo historicamentetratadas na sociedade, nas instituições educativas e nas políticas públicas em geral.Alertam, ainda, para o fato de que, ao desconhecer a riqueza e a complexidade dadiversidade, pode-se incorrer no erro de reforçar o papel estruturante do racismo e,desse modo, tratar as diferenças de forma discriminatória, aumentando ainda maisa desigualdade que se propaga pela conjugação de relações assimétricas de classe,étnico-raciais, étnicas, gênero, diversidade religiosa, idade, orientação sexual,cidade/campo e pela condição física, sensorial ou intelectual.


Assim, as políticas educacionais voltadas ao direito e ao reconhecimento àdiversidade estão interligadas à garantia dos direitos sociais e humanos e àconstrução de uma educação inclusiva. Faz-se necessária a realização de políticas,programas e ações concretas e colaborativas entre os entes federados, garantindoque os currículos, os projetos político-pedagógico, os planos de desenvolvimentoinstitucional, dentre outros, considerem e contemplem a relação entre diversidade,identidade étnico racial, racial étnica, igualdade social, inclusão e direitos humanos.


Assim, as políticas educacionais voltadas ao direito e ao reconhecimento àdiversidade estão interligadas à garantia dos direitos sociais e humanos e àconstrução de uma educação inclusiva. Faz-se necessária a realização de políticas,programas e ações concretas e colaborativas entre os entes federados, garantindoque os currículos, os projetos político-pedagógico, os planos de desenvolvimentoinstitucional, dentre outros, considerem e contemplem a relação entre diversidade,

identidade étnico racial, étnica, igualdade social, inclusão e direitos humanos.


Assim, as políticas educacionais voltadas ao direito e ao reconhecimento àdiversidade estão interligadas à garantia dos direitos sociais e humanos e àconstrução de uma educação inclusiva. Faz-se necessária a realização de políticas,programas e ações concretas e colaborativas entre os entes federados, garantindoque os currículos, os projetos político-pedagógico, os planos de desenvolvimentodesenvolvimento institucional, os projetos político-pedagógicos, currículos , dentreoutros, considerem e contemplem a relação entre diversidade, identidade étnicoracial, igualdade social, inclusão e direitos humanos.


Os coletivos políticos, tais como os movimentos RELIGIOSOS – - negro, quilombola,indígena, de mulheres, LGBT, ambientalista, povos do campo, povos da floresta epovos das águas 6 . Das Águas1, das comunidades tradicionais, de inclusão daspessoas com deficiência, dentre outros, afirmam o direito à diferença, instigam aadoção de políticas públicas específicas, fazendo avançar, na sociedade, a lutapolítica pelo reconhecimento, pela luta contra o racismo e pela valorização da di-versidade. diversidade. Os movimentos sociais contribuem para a politização dasdiferenças, da identidade e as colocam colocam no cerne das lutas pela afirmação egarantia dos direitos. Ao atuarem dessa forma, questionam o tratamento dadostratamento dado pelo Estado à diversidade, cobram políticas públicas edemocráticas e a construção de ações afirmativas destinadas aos grupos historica-mente historicamente discriminados.


As ações afirmativas, entendidas como políticas e práticas públicas e privadas visamà superação das desigualdades e injustiças, que incidem historicamente e commaior contundência sobre determinados grupos sociais, étnicos e raciais. étnicos.Possuem um caráter emergencial, transitório, são passíveis, portanto, de avaliaçãosistemática e só poderão ser extintas se for devidamente comprovada a superaçãoda desigualdade que as originou.


Na educação, as ações afirmativas dizem respeito à garantia do acesso, dapermanência e do direito à aprendizagem nos diferentes níveis, etapas emodalidades da educação aos grupos historicamente excluídos. Isto requer o plenoreconhecimento do direito à diferença e o posicionamento radical na luta pelasuperação das desigualdades socioeconômicas, raciais, raciaisétnicas, de gênero,orientação sexual, regionais, de acesso à terra, moradia e oriunda da condição dedeficiência, para o exercício dos direitos humanos.


Na educação, as ações afirmativas dizem respeito à garantia do acesso, dapermanência e do direito à aprendizagem nos diferentes níveis, etapas emodalidades da educação aos grupos historicamente excluídos. Isto requer o plenoreconhecimento do direito à diferença e o posicionamento radical na luta pelasuperação das desigualdades socioeconômicas, raciais, étnicas, de gênero,orientação sexual, regionais, de acesso à terra, moradia e oriunda da condição dedeficiência, para o exercício dos direitos humanos.


Na educação, as ações afirmativas dizem respeito à garantia do acesso, dapermanência e do direito à aprendizagem nos diferentes níveis, etapas emodalidades da educação aos grupos historicamente excluídos. Isto requer o plenoreconhecimento do direito à diferença e o posicionamento radical na luta pelasuperação das desigualdades socioeconômicas, raciais, étnicos, de gênero,geracional, orientação sexual, regionais, de acesso à terra, moradia e oriunda da

condição de deficiência, para o exercício dos direitos humanos.


A implementação de políticas públicas que garantam garantam o direito àdiversidade em articulação com a justiça social, a inclusão e os direitos humanosdemanda a realização e implementação de políticas políticas setoriais eintersetorias: intersetoriais: educação, trabalho, saúde, cultura, ciência etecnologia, moradia, terra, território, previdência social, planejamento, dentreoutros. Requer, portanto, o diálogo com os movimentos movimentos sociais eorganizações da sociedade civil, protagonistas das lutas pela garantia da igualdadesocial e valorização da diversidade. Devem existir equipes regionais com aparticipação de associações, subprefeituras, representantes da área da saúde,assistência social, professores, pais e comunidade.


A implementação de políticas públicas que garantam o direito à diversidade emarticulação com a justiça social, a inclusão e os direitos humanos demanda arealização e implementação de políticas setoriais e intersetorias: educação,trabalho, saúde, cultura, ciência e tecnologia, moradia, terra, território, previdênciasocial, planejamento, dentre outros. Requer, portanto, o diálogo em busca desoluções com os movimentos sociais e organizações da sociedade civil,protagonistas das lutas pela garantia da igualdade social e valorização dadiversidade.


A implementação de políticas públicas que garantam o direito à diversidade emarticulação com a justiça social, a inclusão e os direitos humanos demanda arealização e implementação de políticas setoriais e intersetorias: educação,trabalho, saúde, cultura, lazer, ciência e tecnologia, moradia, terra, território,previdência social, planejamento, ambiente, dentre outros. Requer, portanto, odiálogo com os movimentos sociais e as organizações da sociedade civil,protagonistas das lutas pela garantia da igualdade social e valorização dadiversidade.


Cabe, ainda, considerar as disponibilização dos recursos públicos para as políticas eações educacionais e interssetoriais que visem a efetivação do direito à diversidadee que garantam a justiça social, a inclusão e o respeito aos direitos humanos,considerando, entre outros, a Constituição Federal, a Lei de Diretrizes e Bases daEducação Nacional, o Estatuto da Criança e do adolescente (ECa), o Estatuto doIdoso, o Plano Nacional de Educação (PNE), a Política Nacional de Educação Especialna perspectiva da Educação Inclusiva, o Plano Nacional de Implementação dasDiretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-RaciaisÉtnico-RaciaisÉtnicas e para o Ensino de História e Cultura afro-brasileira e africana,o Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos, Plano Nacional de Promoção daCidadania e Diretos Humanos LGBt e a Política Nacional de Educação ambiental, oPlano Nacional de Políticas para as Mulheres, as Diretrizes Nacionais para aEducação em Direitos Humanos, as Diretrizes Curriculares Nacionais para aEducação Escolar Indígenas, Educação do Campo, Educação Escolar Quilombola,Educação ambiental e para a oferta da Educação de Jovens e adultos em situaçãode Privação de Liberdade nos Estabelecimentos


Cabe, ainda, considerar as disponibilização dos recursos públicos para as políticas eações educacionais e interssetoriais que visem a efetivação do direito à diversidadee que garantam a justiça social, a inclusão e o respeito aos direitos humanos,considerando, entre outros, a Constituição Federal, a Lei de Diretrizes e Bases da

Educação Nacional, o Estatuto da Criança e do adolescente (ECa), o Estatuto doIdoso, o Plano Nacional de Educação (PNE), a Política Nacional de Educação Especialna perspectiva da Educação Inclusiva, o Plano Nacional de Implementação dasDiretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-RaciaisÉtnicas e para o Ensino de História e Cultura afro-brasileira e africana, o PlanoNacional de Educação em Direitos Humanos, Plano Nacional de Promoção daCidadania e Diretos Humanos LGBt e a Política Nacional de Educação ambiental, oPlano Nacional de Políticas para as Mulheres, as Diretrizes Nacionais para aEducação em Direitos Humanos, as Diretrizes Curriculares Nacionais para aEducação Escolar Indígenas, Educação do Campo, Educação Escolar Quilombola,Educação ambiental e para a oferta da Educação de Jovens e adultos em situaçãode Privação de Liberdade nos Estabelecimentos


1 - Assegurar, em regime de colaboração, Éobrigação da União e do Estado conceder recursosnecessários para a implementação de políticas devalorização da diversidade e inclusão escolar.

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1 - Assegurar, em regime de colaboração, Éobrigação da União e do Estado conceder recursosnecessários para a implementação de políticas devalorização da diversidade e inclusão escolar.

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1 - Assegurar, Assegurar e agilizar ações, emregime de colaboração, recursos necessários para aimplementação e desburocratização de políticas devalorização da diversidade e inclusão escolar.

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1 - Assegurar, Assegurar e efetivar, em regime decolaboração, recursos necessários para aimplementação de políticas de valorização dadiversidade e inclusão escolar.

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1 - Assegurar, em regime de colaboração, recursosnecessários para a implementaçãoacompanhamento e avaliação de políticas devalorização da diversidade e inclusão escolar.

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1 - Assegurar, em regime de colaboração, emregime de colaboração, recursos necessários para aimplementação de políticas de valorização dadiversidade e inclusão escolar.

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2 - Implementar em regime de colaboração aResolução CNE/CP 01/2004, que defi niu definiu asDiretrizes Curriculares Nacionais para a Educaçãodas Relações Étnico-Raciais e para o Ensino deHistória e Cultura afro-brasileira e africana, nostermos da Lei nº.9394/96, na redação dada pelasLeis nº 10.639/03 e 11.645/08, a ResoluçãoCNE/CEB 01/2002 e CNE/CEB 02/ 2008, que definiram definiram as Diretrizes Operacionais para aEducação Básica nas Escolas do Campo, com

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fundamento no Parecer CNE/CEB 36/2001, aResolução CNE/CEB, n° 4/2009, que, fundamentadano Parecer CNE/CEB, n° 13/2009, instituiu asDiretrizes Operacionais para o atendimentoEducacional Especializado na Educação Básica,modalidade Educação Especial, Resolução CNE/CP01/2012, que definiu as Diretrizes Nacionais para aEducação em Direitos Humanos com fundamentosno Parecer CNE/CP 08/2012, a Resolução CNE/CEB057/2012 que definiu as Diretrizes CurricularesNacionais para a Educação Escolar Indígena comfundamento no Parecer CNE/CEB 13/2012, aResolução CNE/CP 02/2002 que defi niu definiu asDiretrizes Curriculares Nacionais para a Educaçãoambiental com fundamento no Parecer CNE/CP14/2012, as Diretrizes Curriculares Nacionais para aEducação Escolar Quilombola com fundamento noParecer CNE/CEB 16/2012; a Resolução CNE/CEB02/2010 que definiu as Diretrizes Nacionais para aoferta da Educação para Jovens e adultos emsituação de Privação de Liberdade nosEstabelecimentos Penais, com fundamento noParecer CNE/CEB 04/2010, Resolução nº. 04/2010que defi ne define Diretrizes Curriculares NacionaisGerais para a Educação Básica.


2 - Implementar e assegurar em regime decolaboração urgência a Resolução CNE/CP 01/2004,que defi niu as Diretrizes Curriculares Nacionaispara a Educação das Relações Étnico-Raciais e parao Ensino de História e Cultura afro-brasileira eafricana, nos termos da Lei nº.9394/96, na redaçãodada pelas Leis nº 10.639/03 e 11.645/08, aResolução CNE/CEB 01/2002 e CNE/CEB 02/ 2008,que defi niram as Diretrizes Operacionais para aEducação Básica nas Escolas do Campo, comfundamento no Parecer CNE/CEB 36/2001, aResolução CNE/CEB, n° 4/2009, que, fundamentadano Parecer CNE/CEB, n° 13/2009, instituiu asDiretrizes Operacionais para o atendimentoEducacional Especializado na Educação Básica,modalidade Educação Especial, Resolução CNE/CP01/2012, que definiu as Diretrizes Nacionais para aEducação em Direitos Humanos com fundamentosno Parecer CNE/CP 08/2012, a Resolução CNE/CEB057/2012 que definiu as Diretrizes CurricularesNacionais para a Educação Escolar Indígena comfundamento no Parecer CNE/CEB 13/2012, aResolução CNE/CP 02/2002 que defi niu asDiretrizes Curriculares Nacionais para a Educaçãoambiental com fundamento no Parecer CNE/CP

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14/2012, as Diretrizes Curriculares Nacionais para aEducação Escolar Quilombola com fundamento noParecer CNE/CEB 16/2012; a Resolução CNE/CEB02/2010 que definiu as Diretrizes Nacionais para aoferta da Educação para Jovens e adultos emsituação de Privação de Liberdade nosEstabelecimentos Penais, com fundamento noParecer CNE/CEB 04/2010, Resolução nº. 04/2010que defi ne Diretrizes Curriculares Nacionais Geraispara a Educação Básica.


2 - Implementar e cumprir em regime decolaboração a Resolução CNE/CP 01/2004, que definiu as Diretrizes Curriculares Nacionais para aEducação das Relações Étnico-Raciais e para oEnsino de História e Cultura afro-brasileira eafricana, nos termos da Lei nº.9394/96, na redaçãodada pelas Leis nº 10.639/03 e 11.645/08, aResolução CNE/CEB 01/2002 e CNE/CEB 02/ 2008,que defi niram as Diretrizes Operacionais para aEducação Básica nas Escolas do Campo, comfundamento no Parecer CNE/CEB 36/2001, aResolução CNE/CEB, n° 4/2009, que, fundamentadano Parecer CNE/CEB, n° 13/2009, instituiu asDiretrizes Operacionais para o atendimentoEducacional Especializado na Educação Básica,modalidade Educação Especial, Resolução CNE/CP01/2012, que definiu as Diretrizes Nacionais para aEducação em Direitos Humanos com fundamentosno Parecer CNE/CP 08/2012, a Resolução CNE/CEB057/2012 que definiu as Diretrizes CurricularesNacionais para a Educação Escolar Indígena comfundamento no Parecer CNE/CEB 13/2012, aResolução CNE/CP 02/2002 que defi niu asDiretrizes Curriculares Nacionais para a Educaçãoambiental com fundamento no Parecer CNE/CP14/2012, as Diretrizes Curriculares Nacionais para aEducação Escolar Quilombola com fundamento noParecer CNE/CEB 16/2012; a Resolução CNE/CEB02/2010 que definiu as Diretrizes Nacionais para aoferta da Educação para Jovens e adultos emsituação de Privação de Liberdade nosEstabelecimentos Penais, com fundamento noParecer CNE/CEB 04/2010, Resolução nº. 04/2010que defi ne Diretrizes Curriculares Nacionais Geraispara a Educação Básica.

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2 - Implementar e efetivar em regime decolaboração a Resolução CNE/CP 01/2004, que definiu as Diretrizes Curriculares Nacionais para aEducação das Relações Étnico-Raciais e para o

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Ensino de História e Cultura afro-brasileira eafricana, nos termos da Lei nº.9394/96, na redaçãodada pelas Leis nº 10.639/03 e 11.645/08, aResolução CNE/CEB 01/2002 e CNE/CEB 02/ 2008,que defi niram as Diretrizes Operacionais para aEducação Básica nas Escolas do Campo, comfundamento no Parecer CNE/CEB 36/2001, aResolução CNE/CEB, n° 4/2009, que, fundamentadano Parecer CNE/CEB, n° 13/2009, instituiu asDiretrizes Operacionais para o atendimentoEducacional Especializado na Educação Básica,modalidade Educação Especial, Resolução CNE/CP01/2012, que definiu as Diretrizes Nacionais para aEducação em Direitos Humanos com fundamentosno Parecer CNE/CP 08/2012, a Resolução CNE/CEB057/2012 que definiu as Diretrizes CurricularesNacionais para a Educação Escolar Indígena comfundamento no Parecer CNE/CEB 13/2012, aResolução CNE/CP 02/2002 que defi niu asDiretrizes Curriculares Nacionais para a Educaçãoambiental com fundamento no Parecer CNE/CP14/2012, as Diretrizes Curriculares Nacionais para aEducação Escolar Quilombola com fundamento noParecer CNE/CEB 16/2012; a Resolução CNE/CEB02/2010 que definiu as Diretrizes Nacionais para aoferta da Educação para Jovens e adultos emsituação de Privação de Liberdade nosEstabelecimentos Penais, com fundamento noParecer CNE/CEB 04/2010, Resolução nº. 04/2010que defi ne Diretrizes Curriculares Nacionais Geraispara a Educação Básica.


2 - Implementar em regime de colaboração emregime de colaboração a Resolução CNE/CP01/2004, que defi niu as Diretrizes CurricularesNacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Culturaafro-brasileira e africana, nos termos da Leinº.9394/96, na redação dada pelas Leis nº10.639/03 e 11.645/08, a Resolução CNE/CEB01/2002 e CNE/CEB 02/ 2008, que defi niram asDiretrizes Operacionais para a Educação Básica nasEscolas do Campo, com fundamento no ParecerCNE/CEB 36/2001, a Resolução CNE/CEB, n°4/2009, que, fundamentada no Parecer CNE/CEB,n° 13/2009, instituiu as Diretrizes Operacionais parao atendimento Educacional Especializado naEducação Básica, modalidade Educação Especial,Resolução CNE/CP 01/2012, que definiu asDiretrizes Nacionais para a Educação em DireitosHumanos com fundamentos no Parecer CNE/CP

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08/2012, a Resolução CNE/CEB 057/2012 quedefiniu as Diretrizes Curriculares Nacionais para aEducação Escolar Indígena com fundamento noParecer CNE/CEB 13/2012, a Resolução CNE/CP02/2002 que defi niu as Diretrizes CurricularesNacionais para a Educação ambiental comfundamento no Parecer CNE/CP 14/2012, asDiretrizes Curriculares Nacionais para a EducaçãoEscolar Quilombola com fundamento no ParecerCNE/CEB 16/2012; a Resolução CNE/CEB 02/2010que definiu as Diretrizes Nacionais para a oferta daEducação para Jovens e adultos em situação dePrivação de Liberdade nos Estabelecimentos Penais,com fundamento no Parecer CNE/CEB 04/2010,Resolução nº. 04/2010 que defi ne DiretrizesCurriculares Nacionais Gerais para a EducaçãoBásica.


2 - Implementar em regime de colaboração aResolução CNE/CP 01/2004, que defi niu asDiretrizes Curriculares Nacionais para a Educaçãodas Relações Étnico-Raciais e para o Ensino deHistória e Cultura afro-brasileira e africana, nostermos da Lei nº.9394/96, na redação dada pelasLeis nº 10.639/03 e 11.645/08, a ResoluçãoCNE/CEB 01/2002 e CNE/CEB 02/ 2008, que definiram as Diretrizes Operacionais para a EducaçãoBásica nas Escolas do Campo, com fundamento noParecer CNE/CEB 36/2001, a Resolução CNE/CEB,n° 4/2009, que, fundamentada no ParecerCNE/CEB, n° 13/2009, instituiu as DiretrizesOperacionais para o atendimento EducacionalEspecializado na Educação Básica, modalidadeEducação Especial, Resolução CNE/CP 01/2012, quedefiniu as Diretrizes Nacionais para a Educação emDireitos Humanos com fundamentos no ParecerCNE/CP 08/2012, a Resolução CNE/CEB 057/2012que definiu as Diretrizes Curriculares Nacionais paraa Educação Escolar Indígena com fundamento noParecer CNE/CEB 13/2012, a Resolução CNE/CP02/2002 que defi niu as Diretrizes CurricularesNacionais para a Educação ambiental comfundamento no Parecer CNE/CP 14/2012, asDiretrizes Curriculares Nacionais para a EducaçãoEscolar Quilombola com fundamento no ParecerCNE/CEB 16/2012; a Resolução CNE/CEB 02/2010que definiu as Diretrizes Nacionais para a oferta daEducação para Jovens e adultos em situação dePrivação de Liberdade nos Estabelecimentos Penais,com fundamento no Parecer CNE/CEB 04/2010,Resolução nº. 04/2010 que defi ne Diretrizes

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Curriculares Nacionais Gerais para a EducaçãoBásica. Básica; o Programa Brasil Sem Homofobianas escolas .


2 - Implementar em regime de colaboração aResolução CNE/CP 01/2004, que defi niu asDiretrizes Curriculares Nacionais para a Educaçãodas Relações Étnico-Raciais e para o Ensino deHistória e Cultura afro-brasileira e africana, nostermos da Lei nº.9394/96, na redação dada pelasLeis nº 10.639/03 e 11.645/08, a ResoluçãoCNE/CEB 01/2002 e CNE/CEB 02/ 2008, que definiram as Diretrizes Operacionais para a EducaçãoBásica nas Escolas do Campo, com fundamento noParecer CNE/CEB 36/2001, a Resolução CNE/CEB,n° 4/2009, que, fundamentada no ParecerCNE/CEB, n° 13/2009, instituiu as DiretrizesOperacionais para o atendimento EducacionalEspecializado na Educação Básica, modalidadeEducação Especial, Resolução CNE/CP 01/2012, quedefiniu as Diretrizes Nacionais para a Educação emDireitos Humanos com fundamentos no ParecerCNE/CP 08/2012, a Resolução CNE/CEB 057/2012que definiu as Diretrizes Curriculares Nacionais paraa Educação Escolar Indígena com fundamento noParecer CNE/CEB 13/2012, a Resolução CNE/CP02/2002 que defi niu as Diretrizes CurricularesNacionais para a Educação ambiental comfundamento no Parecer CNE/CP 14/2012, asDiretrizes Curriculares Nacionais para a EducaçãoEscolar Quilombola com fundamento no ParecerCNE/CEB 16/2012; a Resolução CNE/CEB 02/2010que definiu as Diretrizes Nacionais para a oferta daEducação para Jovens e adultos em situação dePrivação de Liberdade nos Estabelecimentos Penais,com fundamento no Parecer CNE/CEB 04/2010,Resolução nº. 04/2010 que defi ne DiretrizesCurriculares Nacionais Gerais para a EducaçãoBásica. Básica;o Programa Brasil Sem Homofobianas escolas . .

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2 - Implementar em regime de colaboração aResolução CNE/CP 01/2004, que defi niu asDiretrizes Curriculares Nacionais para a Educaçãodas Relações Étnico-Raciais e para o Ensino deHistória e Cultura afro-brasileira e africana, nostermos da Lei nº.9394/96, na redação dada pelasLeis nº 10.639/03 e 11.645/08, a ResoluçãoCNE/CEB 01/2002 e CNE/CEB 02/ 2008, que definiram as Diretrizes Operacionais para a EducaçãoBásica nas Escolas do Campo, com fundamento no

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Parecer CNE/CEB 36/2001, a Resolução CNE/CEB,n° 4/2009, que, fundamentada no ParecerCNE/CEB, n° 13/2009, instituiu as DiretrizesOperacionais para o atendimento EducacionalEspecializado na Educação Básica, modalidadeEducação Especial, Resolução CNE/CP 01/2012, quedefiniu as Diretrizes Nacionais para a Educação emDireitos Humanos com fundamentos no ParecerCNE/CP 08/2012, a Resolução CNE/CEB 057/2012que definiu as Diretrizes Curriculares Nacionais paraa Educação Escolar Indígena com fundamento noParecer CNE/CEB 13/2012, a Resolução CNE/CP02/2002 que defi niu as Diretrizes CurricularesNacionais para a Educação ambiental comfundamento no Parecer CNE/CP 14/2012, asDiretrizes Curriculares Nacionais para a EducaçãoEscolar Quilombola com fundamento no ParecerCNE/CEB 16/2012; a Resolução CNE/CEB 02/2010que definiu as Diretrizes Nacionais para a oferta daEducação para Jovens e adultos em situação dePrivação de Liberdade nos Estabelecimentos Penais,com fundamento no Parecer CNE/CEB 04/2010,Resolução nº. 04/2010 que defi ne DiretrizesCurriculares Nacionais Gerais para a EducaçãoBásica. Básica;o Programa Brasil Sem Homofobianas escolas . Elaboração e sistematização dediretrizes curriculares nacionais de educação LGBTTem consonância com Plano nacional de Promoçaõ daCidadania e Direitos Humanos LGBTT.


3 - Desenvolver políticas e programas educacionais,educacionais e garantir, de forma intersetorial, quevisem à implementação do PNE, em articulação como Plano Nacional de Implementação das DiretrizesCurriculares Nacionais para a Educação dasRelações Étnico-Raciais e para o Ensino de Históriae Cultura afro-brasileira e africana, o Plano Decenaldos Direitos da Criança e do adolescente, o Plano dePolíticas para as Mulheres, o Plano Nacional dePromoção da Cidadania e Direitos Humanos LGBt ea Lei n.º 9.795/99 – Lei da Política Nacional deEducação ambiental e Programa Nacional deEducação ambiental (Pronea), Estatuto daIgualdade Racial. Racial assegurando sua efetivaaplicabilidade.

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3 - Desenvolver Garantir políticas e programaseducacionais, de forma intersetorial, que visem àimplementação do PNE, em articulação com o PlanoNacional de Implementação das DiretrizesCurriculares Nacionais para a Educação das

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Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de Históriae Cultura afro-brasileira e africana, o Plano Decenaldos Direitos da Criança e do adolescente, o Plano dePolíticas para as Mulheres, o Plano Nacional dePromoção da Cidadania e Direitos Humanos LGBt ea Lei n.º 9.795/99 – Lei da Política Nacional deEducação ambiental e Programa Nacional deEducação ambiental (Pronea), Estatuto daIgualdade Racial.


3 - Desenvolver políticas e programas educacionais,de forma intersetorial, educacionais,garantindo acultura regional, que visem à implementação doPNE, em articulação com o Plano Nacional deImplementação das Diretrizes CurricularesNacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Culturaafro-brasileira e africana, o Plano Decenal dosDireitos da Criança e do adolescente, o Plano dePolíticas para as Mulheres, o Plano Nacional dePromoção da Cidadania e Direitos Humanos LGBt ea Lei n.º 9.795/99 – Lei da Política Nacional deEducação ambiental e Programa Nacional deEducação ambiental (Pronea), Estatuto daIgualdade Racial. Racial.Incluindo matériaspedagógicas de estudo regionais (dados darealidade local).

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3 - Desenvolver políticas e garantir a aplicaçãoprática de programas educacionais, de formaintersetorial, que visem à implementação do PNE,em articulação com o Plano Nacional deImplementação das Diretrizes CurricularesNacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Culturaafro-brasileira e africana, o Plano Decenal dosDireitos da Criança e do adolescente, o Plano dePolíticas para as Mulheres, o Plano Nacional dePromoção da Cidadania e Direitos Humanos LGBt ea Lei n.º 9.795/99 – Lei da Política Nacional deEducação ambiental e Programa Nacional deEducação ambiental (Pronea), Estatuto daIgualdade Racial.

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3 - Desenvolver políticas e programas educacionais,de forma intersetorial, que visem à implementaçãodo PNE, em articulação com o Plano Nacional deImplementação das Diretrizes CurricularesNacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Culturaafro-brasileira e africana, o Plano Decenal dosDireitos da Criança e do adolescente, o Plano de

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Políticas para as Mulheres, o Plano Nacional dePromoção da Cidadania e Direitos Humanos LGBt ea Lei n.º 9.795/99 – Lei da Política Nacional deEducação ambiental e Programa Nacional deEducação ambiental (Pronea), Estatuto daIgualdade Racial. , com inserção nos livros didáticosdas especificidades dos setores para que osestudantes e professores possam compreender deforma aprimorada o funcionamento das políticas eprogramas educacionais propostos.


3 - Desenvolver políticas e programas educacionais,de forma intersetorial, que visem à implementaçãodo PNE, em articulação com o Plano Nacional deImplementação das Diretrizes CurricularesNacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino da cultura regional, deHistória e Cultura afro-brasileira Afro-brasileira eafricana, Africana, o Plano Nacional de Educação emDireitos Humanos, o Plano Decenal dos Direitos daCriança e do adolescente, Adolescente, o Plano dePolíticas para as Mulheres, o Plano Nacional dePromoção da Cidadania e Direitos Humanos LGBtLGBT e a Lei n.º 9.795/99 n.9795/99 – Lei daPolítica Nacional de Educação ambiental Ambiental ePrograma Nacional de Educação ambientalAmbiental (Pronea), Estatuto da Igualdade Racial.

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3 - Desenvolver e implementar políticas eprogramas educacionais, de forma intersetorial, quevisem à implementação do PNE, em articulação como Plano Nacional de Implementação das DiretrizesCurriculares Nacionais para a Educação dasRelações Étnico-Raciais e para o Ensino de Históriae Cultura afro-brasileira e africana, o Plano Decenaldos Direitos da Criança e do adolescente, o Plano dePolíticas para as Mulheres, o Plano Nacional dePromoção da Cidadania e Direitos Humanos LGBt ea Lei n.º 9.795/99 – Lei da Política Nacional deEducação ambiental e Programa Nacional deEducação ambiental (Pronea), Estatuto daIgualdade Racial. Racial as diretrizes nacionais paraEducação do Campo e a educação especial conformedecreto 3.298 de 20/12/99, Lei 9.394/96 eResolução 04/2009.

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3 - Desenvolver políticas e programas educacionais,educacionais e garantir, de forma intersetorial, quevisem à implementação do PNE, em articulação como Plano Nacional de Implementação das DiretrizesCurriculares Nacionais para a Educação dasRelações Étnico-Raciais e para o Ensino de História

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e Cultura afro-brasileira e africana, o Plano Decenaldos Direitos da Criança e do adolescente, o Plano dePolíticas para as Mulheres, o Plano Nacional dePromoção da Cidadania e Direitos Humanos LGBt ea Lei n.º 9.795/99 – Lei da Política Nacional deEducação ambiental e Programa Nacional deEducação ambiental (Pronea), Estatuto daIgualdade Racial. Racial assegurando sua efetivaaplicabilidade.


3 - Desenvolver e aplicar políticas e programas educacionais, educacionais e desuperação à violência no ambiente escolar, de forma intersetorial, que visem àimplementação do PNE, em articulação com o Plano Nacional de Implementação dasDiretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e parao Ensino de História e Cultura afro-brasileira e africana, o Plano Decenal dos Direitosda Criança e do adolescente, o Plano de Políticas para as Mulheres, o Plano Nacionalde Promoção da Cidadania e Direitos Humanos LGBt e a Lei n.º 9.795/99 – Lei daPolítica Nacional de Educação ambiental e Programa Nacional de Educaçãoambiental (Pronea), Estatuto da Igualdade Racial.


3 - Desenvolver e aplicar com seriedade políticas e programas educacionais, deforma intersetorial, que visem à implementação do PNE, em articulação com o PlanoNacional de Implementação das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educaçãodas Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura afro-brasileira eafricana, o Plano Decenal dos Direitos da Criança e do adolescente, o Plano dePolíticas para as Mulheres, o Plano Nacional de Promoção da Cidadania e DireitosHumanos LGBt e a Lei n.º 9.795/99 – Lei da Política Nacional de Educaçãoambiental e Programa Nacional de Educação ambiental (Pronea), Estatuto daIgualdade Racial.


3 - Desenvolver e aplicar com seriedade políticas e programas educacionais, deforma intersetorial, que visem à implementação do PNE, em articulação com o PlanoNacional de Implementação das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educaçãodas Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura afro-brasileira eafricana, o Plano Decenal dos Direitos da Criança e do adolescente, o Plano dePolíticas para as Mulheres, o Plano Nacional de Promoção da Cidadania e DireitosHumanos LGBt e a Lei n.º 9.795/99 – Lei da Política Nacional de Educaçãoambiental e Programa Nacional de Educação ambiental (Pronea), Estatuto daIgualdade Racial.


3 - Elaboração e sistematização de diretrizescurriculares nacionais de educação LGBTT emconsonância cia com Plano nacional de Promoção daCidadania e Direitos Humanos LGBTT. Desenvolverpolíticas e programas educacionais, de formaintersetorial, que visem à implementação do PNE,em articulação com o Plano Nacional deImplementação das Diretrizes CurricularesNacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Culturaafro-brasileira e africana, o Plano Decenal dosDireitos da Criança e do adolescente, o Plano de

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Políticas para as Mulheres, o Plano Nacional dePromoção da Cidadania e Direitos Humanos LGBt ea Lei n.º 9.795/99 – Lei da Política Nacional deEducação ambiental e Programa Nacional deEducação ambiental (Pronea), Estatuto daIgualdade Racial.


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4 - Elaborar, Elaborar e implementar, em parceriacom os sistemas de ensino, as instituições deeducação superior, núcleos de estudosafro-brasileiros, organizações do MovimentoQuilombola e do Movimento Negro, o Plano Nacionalde Implementação das Diretrizes CurricularesNacionais para a Educação Escolar Quilombola, comações de formação de professores e gestores,disponibilização de material didático e apoio àinfraestrutura física e tecnológica das escolasquilombolas.

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4 - 4 Elaborar, em parceria com os sistemas deensino, as instituições de educação superior, núcleosde estudos afro-brasileiros, organizações doMovimento Quilombola e do Movimento Negro, oPlano Nacional de Implementação das DiretrizesCurriculares Nacionais para a Educação EscolarQuilombola, Quilombola e Educação EscolarIndígena (08/08/2013), com ações de formação deprofessores e gestores, disponibilização de materialdidático e apoio à infraestrutura física e tecnológicadas escolas quilombolas. quilombolas e Indígena.

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5 - 5. Garantir, em regime de colaboração, políticaspúblicas que visem à promoção da igualdade racial.racial, minimizando as diferenças, independente daraça e etnia.

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5 - Garantir, Garantir e Assegurar, em regime decolaboração, políticas públicas que visem àpromoção da igualdade racial.

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5 - Garantir, Garantir e implementar em regime decolaboração, políticas públicas que visem àpromoção da igualdade racial.

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5 - Garantir, em regime de colaboração, políticaspúblicas que visem à promoção da igualdade racial.garantir políticas públicas

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5 - Garantir, Garantir e viabilizar, em regime de colaboração, políticas públicas quevisem à promoção da igualdade racial. racial e social.


5 - Garantir, em regime de colaboração, políticaspúblicas de ações afirmativas que visem à promoçãoda igualdade racial.

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6 - Implementar, Implementar e garantir, emregime de colaboração, políticas públicas deinclusão social dos/das estudantes trabalhadores/asde baixa renda.

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6 - Implementar, Consolidar, implementar e garantirem regime de colaboração, políticas públicas deinclusão social dos/das estudantes trabalhadores/asde baixa renda.

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7 - Inserir e implementar na política de valorizaçãoe formação continuada e permanente dos/asprofissionais da educação, a discussão de raça,etnia, gênero e diversidade sexual, na perspectivados direitos humanos, adotando práticas desuperação do racismo, machismo, sexismo,homofobia, lesbofobia, transfobia e contribuindopara a efetivação de uma educação antirracista, enão homo/lesbo/transfóbica. das diversidadescontribuindo para a efetivação de uma educaçãoinclusiva. ACRESCENTAR LIBERDADE RELIGIOSA

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7 - Inserir e implementar na política de valorizaçãoe formação inicial e continuada dos/as profissionaisda educação, a discussão de raça, etnia, credo,gênero e diversidade sexual, na perspectiva dosdireitos humanos, adotando práticas de superaçãodo racismo, machismo, machismo,feminismo,sexismo, homofobia, lesbofobia, transfobia econtribuindo para a efetivação de uma educaçãoantirracista, e não homo/lesbo/transfóbica.

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7 - Inserir Inserir, efetivar e implementar na políticade valorização e formação dos/as profissionais daeducação, a discussão de raça, etnia, gênero ediversidade sexual, na perspectiva dos direitoshumanos, adotando práticas de superação doracismo, machismo, sexismo, homofobia,lesbofobia, transfobia e contribuindo para aefetivação de uma educação antirracista, e nãohomo/lesbo/transfóbica.

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7 - Inserir e implementar na política de valorizaçãoe formação dos/as profissionais da educação, adiscussão de raça, etnia, gênero e diversidadesexual, na perspectiva dos direitos humanos,

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adotando práticas de superação do racismo,racismo,intolerância religiosa, machismo, sexismo,homofobia, lesbofobia, transfobia e contribuindopara a efetivação de uma educação antirracista, enão homo/lesbo/transfóbica.


7 - Inserir e implementar na política de valorizaçãoe formação dos/as profissionais da educação, adiscussão de raça, etnia, educação especial, gêneroe diversidade sexual, na perspectiva dos direitoshumanos, adotando práticas de superação doracismo, machismo, sexismo, homofobia,lesbofobia, transfobia e contribuindo para aefetivação de uma educação antirracista, e nãohomo/lesbo/transfóbica.

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7 - Inserir e implementar na política de valorizaçãoe formação dos/as profissionais da educação, adiscussão de raça, etnia, gênero identidade degênero e diversidade sexual, na perspectiva dosdireitos humanos, adotando práticas de superaçãodo racismo, machismo, sexismo, homofobia,lesbofobia, transfobia e contribuindo para aefetivação de uma educação antirracista, e nãohomo/lesbo/transfóbica.

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8 - Garantir políticas e recursos públicos paracumprir os dispositivos do Estatuto da Criança e doadolescente (ECa), o atendimento de crianças eadolescentes cumprindo medidas socioeducativas eem situação de vulnerabilidade ou risco, com suainclusão no processo educativo, através de medidaseducacionais, educacionais adequadas à idade eprofissionais capacitados, de saúde e judiciais,extensivas às famílias.

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8 - Garantir políticas e recursos públicos paracumprir os dispositivos do Estatuto da Criança e doadolescente (ECa), o atendimento de criançascumprindo medidas socioeducativas e em situaçãode vulnerabilidade ou risco, com sua inclusão noprocesso educativo, através de medidaseducacionais, de saúde e judiciais, extensivas àsfamílias. Revisão do “ECA”.

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8 - Garantir Rever e garantir políticas e recursospúblicos para cumprir os dispositivos do Estatuto daCriança e do adolescente (ECa), o atendimento decrianças cumprindo medidas socioeducativas e emsituação de vulnerabilidade ou risco, com suainclusão no processo educativo, através de medidaseducacionais, de saúde e judiciais, extensivas às

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famílias.


8 - Garantir Desenvolver e consolidar políticas erecursos públicos para cumprir os dispositivos doEstatuto da Criança e do adolescente (ECa), oatendimento de crianças cumprindo medidassocioeducativas e em situação de vulnerabilidade ourisco, com sua inclusão no processo educativo,através de medidas educacionais, de saúde ejudiciais, extensivas às famílias.

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8 - Garantir Desenvolver e consolidar políticas erecursos públicos para cumprir os dispositivos doEstatuto da Criança e do adolescente (ECa), oatendimento de crianças cumprindo medidassocioeducativas e em situação de vulnerabilidade ourisco, com sua inclusão no processo educativo,através de medidas educacionais, de saúde ejudiciais, extensivas às famílias.

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8 - Garantir políticas e recursos públicos bem comoespaços especializados e profissionais qualificadosna educação básica, para cumprir os dispositivos doEstatuto da Criança e do adolescente (ECa),Adolescente (ECA), o atendimento de criançasadolescentes cumprindo medidas socioeducativas ecrianças em situação de vulnerabilidade ou risco,com sua inclusão no processo educativo, através demedidas educacionais, de saúde e judiciais,extensivas às famílias.

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9 - Desenvolver e consolidar e garantir políticas deprodução e disseminação de materiais pedagógicospara as bibliotecas da educação básica quepromovem a igualdade racial, de gênero, pororientação sexual e identidade de gênero, direitosreprodutivos, a inclusão das pessoas comdeficiência, a educação ambiental e que tambémcontemplem a realidade dos povos do campo, dosindígenas, dos quilombolas, dos ciganos e daeducação ao longo da vida, respeitando evalorizando as especificidades da juventude e dosadultos e idosos, garantindo a acessibilidade.

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9 - Desenvolver e consolidar políticas de produção edisseminação de materiais pedagógicos para asbibliotecas da educação básica para que promovema igualdade racial, étnica, de gênero, por orientaçãosexual e identidade de gênero, direitosreprodutivos, a inclusão das pessoas comdeficiência, a educação ambiental e que tambémcontemplem a realidade dos povos do campo, dos

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indígenas, dos quilombolas, dos ciganos e daeducação ao longo da vida, respeitando evalorizando as especificidades da juventude e dosadultos e idosos, garantindo a acessibilidade.acessibilidade e infraestrutura.


9 - Desenvolver e consolidar políticas de produção edisseminação de materiais pedagógicos para asbibliotecas bibliotecas, professores e alunos daeducação básica que promovem promovam aigualdade racial, de gênero, por orientação sexual eidentidade de gênero, direitos reprodutivos, ainclusão das pessoas com deficiência, a educaçãoambiental e que também contemplem a realidadedos povos do campo, campo,das águas, dosindígenas, dos quilombolas, dos ciganos e daeducação ao longo da vida, respeitando evalorizando as especificidades da infância,adolescência, juventude e dos adultos e idosos,garantindo a acessibilidade.

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9 - Desenvolver e consolidar políticas de produção edisseminação de materiais pedagógicos para asbibliotecas da educação básica associado com aformação continuada dos professores quepromovem a igualdade racial, de gênero, pororientação sexual e identidade de gênero, direitosreprodutivos, a inclusão das pessoas comdeficiência, a educação ambiental e que tambémcontemplem a realidade dos povos do campo, dosindígenas, dos quilombolas, dos ciganos e daeducação ao longo da vida, respeitando evalorizando as especificidades da juventude e dosadultos e idosos, garantindo a acessibilidade.

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9 - Desenvolver e consolidar políticas de produção edisseminação de materiais pedagógicos para asbibliotecas e espaços de leitura da educação básicaque promovem a igualdade racial, étnico-racial, degênero, por orientação sexual e identidade degênero, direitos reprodutivos, a inclusão daspessoas com deficiência, dos/as estudantes daEducação Especial, a educação ambiental e quetambém contemplem a realidade dos povos docampo, dos indígenas, dos quilombolas, dos ciganose da educação ao longo da vida, respeitando evalorizando as especificidades da juventude e dosadultos e idosos, garantindo a acessibilidade.

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9 - Desenvolver e consolidar políticas de produção edisseminação de materiais pedagógicos para asbibliotecas da educação básica que promovem a

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igualdade racial, étnico-racial, de gênero, pororientação sexual e identidade de gênero, direitosreprodutivos, a inclusão das pessoas comdeficiência, a educação ambiental e que tambémcontemplem a realidade dos povos do campo, dosindígenas, dos quilombolas, dos ciganos e daeducação ao longo da vida, respeitando evalorizando as especificidades da juventude e dosadultos e idosos, garantindo a acessibilidade.


9 - Desenvolver e consolidar políticas de produção edisseminação de materiais pedagógicos para asbibliotecas e espaços de leitura da educação básicaque promovem a igualdade racial, de gênero, pororientação sexual e identidade de gênero, direitosreprodutivos, a inclusão das pessoas comdeficiência, a educação ambiental e que tambémcontemplem a realidade dos povos do campo, dosindígenas, dos quilombolas, dos ciganos e daeducação ao longo da vida, respeitando evalorizando as especificidades da juventude e dosadultos e idosos, garantindo a acessibilidade.

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9 - Desenvolver e Desenvolver, consolidar e agilizarpolíticas de produção e disseminação de materiaispedagógicos para as bibliotecas da educação básicaque promovem a igualdade racial, de gênero, pororientação sexual e identidade de gênero, direitosreprodutivos, a inclusão das pessoas comdeficiência, a educação ambiental e que tambémcontemplem a realidade dos povos do campo, dosindígenas, dos quilombolas, dos ciganos e daeducação ao longo da vida, respeitando evalorizando as especificidades da juventude e dosadultos e idosos, garantindo a acessibilidade.

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9 - Desenvolver e consolidar políticas de produção edisseminação de materiais pedagógicos para asbibliotecas da educação básica que promovem aigualdade racial, de gênero, por orientação sexual eidentidade de gênero, direitos reprodutivos, ainclusão das pessoas com deficiência, a educaçãoambiental e que também contemplem a realidadedos povos do campo, dos indígenas, dosquilombolas, dos ciganos e da educação ao longo davida, respeitando e valorizando as especificidadesda juventude e dos adultos e idosos, garantindo aacessibilidade. Respeito ás diferentes opiniões sobreorientação sexual.

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EIXO IIParágrafo:

10 - Incentivar e apoiar fi nanceiramente financiarpesquisas sobre gênero, orientação sexual e x1 x2 x x x

142 identidade de gênero, relações étnico-raciais,educação ambiental, educação quilombola,indígena, dos povos do campo, dos povos dafloresta, dos povos das águas, ciganos, educaçãodas pessoas com defi ciência, deficiência, pessoasjovens, adultas e idosos em situação de privação deliberdade e diversidade religiosa.


10 - Incentivar e apoiar fi nanceiramentefinanceiramente pesquisas sobre gênero, orientaçãosexual e identidade de gênero, relações étnico-raciais, educação ambiental, educação quilombola,indígena, dos povos do campo, dos povos dafloresta, dos povos das águas, ciganos, educaçãodas pessoas com defi ciência, deficiência, pessoasjovens, adultas e idosos em situação de privação deliberdade e diversidade religiosa.

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10 - Incentivar e divulgar apoiar fi nanceiramentepesquisas sobre gênero, orientação sexual eidentidade de gênero, relações étnico-raciais,educação ambiental, educação quilombola,indígena, dos povos do campo, dos povos dafloresta, dos povos das águas, ciganos, educaçãodas pessoas com defi ciência, pessoas jovens,adultas e idosos em situação de privação deliberdade e diversidade religiosa.

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10 - Incentivar Garantir o incentivo e apoiar financeiramente o apoio financeiramente público depesquisas sobre gênero, orientação sexual eidentidade de gênero, relações étnico-raciais,educação ambiental, educação quilombola,indígena, dos povos do campo, dos povos dafloresta, dos povos das águas, ciganos, educaçãodas pessoas com defi ciência, deficiência, pessoasjovens, adultas e idosos em situação de privação deliberdade e diversidade religiosa.

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10 - Incentivar Garantir o incentivo e apoiar financeiramente o apoio financeiro publico depesquisas sobre gênero, orientação sexual eidentidade de gênero, relações étnico-raciais,educação ambiental, educação quilombola,indígena, dos povos do campo, dos povos dafloresta, dos povos das águas, ciganos, educaçãodas pessoas com defi ciência, deficiência, pessoasjovens, adultas e idosos em situação de privação deliberdade e diversidade religiosa.

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EIXO IIParágrafo:

10 - Incentivar e apoiar fi nanceiramente pesquisassobre gênero, orientação sexual e identidade de x1 x x x

142 gênero, relações étnico-raciais, educação ambiental,educação quilombola, indígena, dos povos docampo, dos povos da floresta, dos povos das águas,ciganos, da educação das pessoas com defi ciência,especial, pessoas jovens, adultas e idosos emsituação de privação de liberdade e diversidadereligiosa.


10 - Incentivar e apoiar fi nanceiramente pesquisassobre gênero, orientação sexual e identidade degênero, relações étnico-raciais, educação ambiental,educação quilombola, indígena, dos povos docampo, dos povos da floresta, dos povos das águas,ciganos, educação das pessoas com defi ciência,pessoas jovens, adultas e idosos em situação deprivação de liberdade e diversidade religiosa.Implantar políticas de prevenção a evasão motivadapor preconceitos e descriminação racial, pororientação sexual ou identidade de gênero, criandorede de proteção contra formas associadas deexclusão.

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11 - Implementar políticas de ações afirmativaspara a inclusão dos negros, de todas as pessoas emsituação de risco social (negros, indígenas,quilombolas, povos do campo, povos das águas,povos da floresta, comunidades tradicionais,pessoas com deficiência, gays, lésbicas, bissexuais,travestis e transexuais, transexuais) nos cursos degraduação, pós-graduação lato e stricto sensu e nosconcursos públicos.

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12 - Implementar a política de cotas na educaçãosuperior, dentro do princípio constitucional da açãoafirmativa, como meio de superação dasdesigualdades sociais, raciais e étnicas, reservando,durante os próximos dez anos, um mínimo de 50%das vagas nas instituições de educação superiorpúblicas para estudantes egressos/as das escolaspúblicas, respeitando-se a proporção de negros/as eindígenas em cada ente federado, de acordo com osdados do IBGE, de forma a democratizar o acessoaos cursos, no período diurno, noturno e em tempointegral, dos segmentos menos favorecidos dasociedade.

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12 - Implementar a política de cotas na educaçãosuperior, dentro do princípio constitucional da açãoafirmativa, como meio de superação dasdesigualdades raciais e étnicas, reservando, duranteos próximos dez anos, um mínimo de 50% dasvagas nas instituições de educação superior públicas

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para estudantes egressos/as das escolas públicas,públicas garantindo a sua permanência,respeitando-se a proporção de negros/as eindígenas e das pessoas com deficiência etranstornos globais do desenvolvimento e altashabilidades/superdotação em cada ente federado,de acordo com os dados do IBGE, de forma ademocratizar o acesso aos cursos, no períododiurno, noturno e em tempo integral, dossegmentos menos favorecidos da sociedade.sociedade


14 - Assegurar a promoção dos Direitos Humanos esuperação das desigualdades sociais, étnicas eraciais na educação superior, mediante fiscalização oacesso e permanência dos estudantes,garantindo-lhes bolsa-permanência, bolsa deiniciação científica, plano de assistência estudantilpara estudantes de baixa renda, apoio a transporte,compra de livros, assistência à saúde e moradiaestudantil.

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14 - Assegurar Garantir a promoção dos DireitosHumanos e superação das desigualdades sociais,étnicas e raciais na educação superior, mediante oacesso e permanência dos estudantes,garantindo-lhes bolsa-permanência, bolsa deiniciação científica, plano de assistência estudantilpara estudantes de baixa renda, apoio a transporte,compra de livros, assistência à saúde e moradiaestudantil.

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15 - Garantir as condições de acessibilidade física,pedagógica, nas comunicações, informações e nostransportes, assim como a oferta do atendimentoeducacional especializado (pedagogo,psicopedagogo, terapeuta ocupacional,fisioterapeuta, fonoaudiólogo, psicólogo e assistentesocial) aos estudantes público-alvo da educaçãoespecial. (Encaminhamento ao Ministério Público afalta do cumprimento como forma de garantia)

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15 - Garantir e facilitar as condições deacessibilidade física, pedagógica, nas comunicações,informações e nos transportes, assim como a ofertado atendimento educacional especializado aosestudantes público-alvo da educação especial.

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15 - Garantir as condições de acessibilidade física,pedagógica, nas comunicações, informações e nostransportes, assim como a oferta do atendimentoeducacional especializado aos estudantes

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público-alvo da educação especial.


15 - Garantir as condições de acessibilidade física,pedagógica, nas comunicações, informações e nostransportes, assim como a oferta do atendimentoeducacional especializado aos estudantespúblico-alvo da educação especial. Assegurar eApoiar a ampliação das equipes de profissionais daeducação para atender a demanda do processo deescolarização dos estudantes com deficiência,transtornos globais do desenvolvimento e altashabilidades ou super dotação, garantindo a ofertade professores no atendimento educacionalespecializado, professores de apoio ou auxiliares,tradutores e interpretes de libras, guias-intérpretespara surdos/cegos, professores de libras.

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16 - Garantir a implantação e implementação dosterritórios etnoeducacionais para a gestão daeducação escolar indígena.

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17 - Garantir conteúdos da história e culturaafro-brasileira e indígena, nos currículos e açõeseducacionais, nos termos da Lei n.º 10.639/03, e daLei n.º 11.645/08, assegurando a implementaçãodas diretrizes curriculares nacionais, por meio dacolaboração com fóruns de educação para adiversidade étnico-racial, diversidade, entidadesestudantis, conselhos escolares, equipespedagógicas e com a sociedade civil.

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17 - Garantir conteúdos da história e culturaafro-brasileira e indígena, nos currículos e açõeseducacionais, nos termos da Lei n.º 10.639/03, e daLei n.º 11.645/08, assegurando a implementaçãodas diretrizes curriculares nacionais, por meio dacolaboração com fóruns de educação para adiversidade étnico-racial, movimentos estudantis,conselhos escolares, equipes pedagógicas e com asociedade civil.

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18 - Introduzir e aprofundar o estudo de direitoshumanos, educação ambiental, história e culturaafro-brasileira, africana, indígena, língua brasileirade sinais, temas do Estatuto da Criança eadolescente e estratégias pedagógicas inclusivasnos currículos dos cursos de pedagogia, daslicenciaturas, do ensino médio e na modalidadenormal, e na formação dos professores que atuamna educação superior.

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18 - Introduzir e concretizar o estudo de direitoshumanos, educação ambiental, história e culturaafro-brasileira, africana, indígena, língua brasileirade sinais, temas do Estatuto da Criança eadolescente e estratégias pedagógicas inclusivasnos currículos dos cursos de pedagogia, daslicenciaturas, do ensino médio e na modalidadenormal, e na formação dos professores que atuamna educação superior.

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18 - Introduzir o estudo de direitos humanos,educação ambiental, ambiental,educação de jovense adultos história e cultura afro-brasileira, africana,indígena, língua brasileira de sinais, temas doEstatuto da Criança e adolescente e estratégiaspedagógicas inclusivas nos currículos dos cursos depedagogia, das pedagogia e demais licenciaturas,do ensino médio e na modalidade normal, e naformação dos professores que atuam na educaçãosuperior.

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18 - Introduzir o estudo de direitos humanos,educação especial educação ambiental, história ecultura afro-brasileira, africana, indígena, línguabrasileira de sinais, temas do Estatuto da Criança eadolescente Adolescente e estratégias pedagógicasinclusivas nos currículos dos cursos de pedagogia,das licenciaturas, do ensino médio e na modalidadenormal, e na formação dos professores que atuamna educação superior.

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19 - Inserir no currículo do ensino fundamentalconteúdos que tratem dos direitos e deveres dascrianças e dos adolescentes, conforme a Lei n.º11.525/07. E reformular o ECA.

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19 - Inserir no currículo do ensino fundamentalconteúdos que tratem dos direitos e deveres dascrianças e dos adolescentes, conforme a Lei n.º11.525/07.

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19 - Inserir no currículo do ensino fundamental daEducação Básica conteúdos que tratem dos direitose deveres das crianças e dos adolescentes,conforme a Lei n.º 11.525/07.

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19 - Inserir no currículo do ensino fundamentalconteúdos que tratem dos direitos das criançasestatuto da criança e dos adolescentes, doadolescente, conforme a Lei n.º 11.525/07.

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EIXO IIParágrafo:

19 - Inserir no currículo do ensino fundamentalbásico conteúdos que tratem dos direitos deveres e x1 x2 x x x

151 responsabilidades das crianças e dos adolescentes,conforme a Lei n.º 11.525/07.


19 - Inserir no currículo do ensino fundamentalconteúdos que tratem dos direitos e deveres dascrianças e dos adolescentes, conforme a Lei n.º11.525/07.

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19 - Inserir Incluir no currículo do ensino fundamental conteúdos que tratem dosdireitos e deveres das crianças e dos adolescentes, conforme a Lei n.º 11.525/07.


19 - Inserir no currículo do ensino fundamentalconteúdos que tratem dos direitos e deveres dascrianças e dos adolescentes, conforme a Lei n.º11.525/07. Inserir leis que tratem das obrigações edos deveres das crianças e dos adolescentes,evitando atuação de menores infratores e odesrespeito a professores e demais profissionais dasinstituições escolares.

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20 - Garantir a oferta de educação escolar públicapara jovens, adultos e idosos em situação deprivação da liberdade, nos estabelecimentos penais.penais, desde que estes trabalhem para justificaresta garantia.

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20 - Garantir e fiscalizar a oferta de educaçãoescolar pública para jovens, adultos e idosos emsituação de privação da liberdade, nosestabelecimentos penais.

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20 - Garantir a oferta de educação escolar públicapara jovens, adultos e idosos em situação deprivação da liberdade, nos estabelecimentos penais.penais, com segurança aos profissionais daeducação.

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20 - Garantir a oferta de educação escolar públicapara jovens, adultos e idosos em situação deprivação da liberdade, nos estabelecimentos penais.penais, em espaços adequados e com profissionaispreparados para esta função.

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20 - Garantir a oferta de educação escolar públicapara jovens, adultos e idosos em situação deprivação da liberdade, nos estabelecimentos penais.penais em espaços adequados e com profissionaispreparados para esta função.

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20 - Garantir a oferta de educação escolar pública para jovens, adultos e idosos emsituação de privação da liberdade, liberdade,em espaços físicos apropriados e commaterial didático adequado, nos estabelecimentos penais.


20 - Garantir a oferta de educação escolar públicapara jovens, adultos e idosos em situação deprivação da liberdade, nos estabelecimentos penais.penais, com total condição e segurança.

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21 - Promover políticas e programas para oenvolvimento da comunidade e dos familiares daspessoas em privação de liberdade, com atendimentodiferenciado, de acordo com as especificidades decada medida e/ou regime prisional, considerandosuas necessidades educacionais específicas, bemcomo o gênero, raça e etnia, orientação sexual eidentidade de gênero, credo, idade e condiçãosocial. específicas.

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22 - Implementar políticas e programas queconsiderem as especificidades da educação emespaços de privação de liberdade, possibilitando aconstrução de novas estratégias pedagógicas,produção de materiais didáticos e a implementaçãocursos técnicos e profissionalizantes e de novasmetodologias e tecnologias educacionais, assimcomo de programas educativos na modalidadeeducação a distância (EaD), no âmbito das escolasdo sistema prisional.

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22 - Implementar políticas e programas queconsiderem as especificidades da educação emespaços de privação de liberdade, possibilitando aconstrução de novas estratégias pedagógicas,produção de materiais didáticos e a implementaçãode novas metodologias e tecnologias educacionais,assim como de programas educativos namodalidade educação a distância (EaD), (EaD) epresencial, no âmbito das escolas do sistemaprisional.

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22 - Implementar políticas e programas queconsiderem as especificidades da educação emespaços de privação de liberdade, possibilitando aconstrução de novas estratégias pedagógicas,produção de materiais didáticos e a implementaçãode novas metodologias e tecnologias educacionais,assim como de programas educativos namodalidade educação a distância (EaD), no âmbitodas escolas do sistema prisional. prisional, comprofissionais especializados para esta função.

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22 - Implementar políticas e programas queconsiderem as especificidades da educação emespaços de privação de liberdade, possibilitando aconstrução de novas estratégias pedagógicas,

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produção de materiais didáticos e a implementaçãode novas metodologias e tecnologias educacionais,assim como de programas educativos namodalidade educação a distância (EaD), no âmbitodas escolas do sistema prisional. prisional, comprofissionais especializados para esta função.


22 - Implementar políticas e programas queconsiderem as especificidades da educação emespaços de privação de liberdade, possibilitando aconstrução de novas estratégias pedagógicas,produção de materiais didáticos e a implementaçãode novas metodologias e tecnologias educacionais,assim como de programas educativos namodalidade educação a distância (EaD), no (EaD) ecursos profissionalizantesno âmbito das escolas dosistema prisional.

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22 - Implementar políticas e programas queconsiderem as especificidades da educação emespaços de privação de liberdade, possibilitando aconstrução de novas estratégias pedagógicas,produção de materiais didáticos e a implementaçãode novas metodologias e tecnologias educacionais,assim como de programas educativos namodalidade educação a distância (EaD), (EaD) epresencial, no âmbito das escolas do sistemaprisional.

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23 - Implementar Garantir a modalidade da EJapara o jovem, o adulto, e o idoso , orientada para oreconhecimento do direito humano e cidadão, adiversidade cultural, linguística, racial, étnica e degênero.

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23 - Implementar a modalidade da EJa para ojovem, o adulto, e o idoso , orientada para oreconhecimento do direito humano e cidadão, adiversidade cultural, linguística, racial, étnica e degênero.

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23 - Implementar a modalidade da EJa para ojovem, o adulto, e o idoso , orientada para oreconhecimento do direito humano e cidadão, adiversidade cultural, religiosa, linguística, racial,étnica e de gênero.

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24 - Criar, incentivar e fortalecer, com apoiofinanceiro, comitês estaduais, distrital e municipaisde estudos e pesquisas em direitos humanos eprodução de materiais didáticos, de apoiopedagógico e tecnologia assistiva. Assegurar emtempo real de acordo com as necessidades dos

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alunos


24 - Criar, incentivar incentivar, fortalecer efortalecer, assegurar com apoio financeiro, comitêsestaduais, distrital e municipais de estudos epesquisas em direitos humanos e produção demateriais didáticos, de apoio pedagógico etecnologia assistiva.

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24 - Criar, incentivar e fortalecer, com apoiofinanceiro, comitês estaduais, federais,estaduais,distrital e municipais de estudos e pesquisas emdireitos humanos e produção de materiais didáticos,de apoio pedagógico e tecnologia assistiva.

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24 - Criar, incentivar e fortalecer, E GARANTIR comapoio financeiro, comitês estaduais, distrital emunicipais de estudos e pesquisas em direitoshumanos e produção de materiais didáticos, deapoio pedagógico e tecnologia assistiva.

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25 - Assegurar que a escola cumpra seu papel deespaço privilegiado na promoção dos direitoshumanos, buscando estruturando-a para garantir ainclusão, o respeito e a valorização das diferenças,sem qualquer forma de preconceito ou dediscriminação, contribuindo para assegurar um locallivre e seguro para o desenvolvimento de sujeitosautônomos, participativos, cooperativos e solidários,fortalecendo suas possibilidades de continuidade deestudos.

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25 - Assegurar que a escola cumpra seu papel deespaço privilegiado na promoção dos direitoshumanos, buscando estruturando-a para garantir ainclusão, o respeito e a valorização das diferenças,sem qualquer forma de preconceito ou dediscriminação, contribuindo para assegurar um locallivre e seguro para o desenvolvimento de sujeitosautônomos, participativos, cooperativos e solidários,fortalecendo suas possibilidades de continuidade deestudos.

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25 - Assegurar que a escola cumpra seu papel deespaço privilegiado na promoção dos direitoshumanos, buscando garantir a inclusão, o respeito ea valorização das diferenças, sem qualquer formade preconceito ou de discriminação, contribuindopara assegurar um local livre e seguro para odesenvolvimento de sujeitos autônomos,participativos, cooperativos e solidários,fortalecendo suas possibilidades de continuidade deestudos. estudos, com total apoio e participação da

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família.


26 - Garantir que o espaço escolar propicie aliberdade de expressão, a religião, a promoção dosdireitos humanos e a inclusão educacional.

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27 - Desenvolver ações conjuntas e articuladas pelodiálogo e fortalecimento do FNE e DiversidadeÉtnico-Racial, Étnica, Fórum de Educação EscolarIndígena, Fórum de Educação do Campo, Fórum deEducação Inclusiva, Fórum de Educação em DireitosHumanos, Fórum de EJa, Fórum de EducaçãoProfissional, Fórum LGBt, Comissão técnica Nacionalde Diversidade para assuntos Relacionados àEducação dos afro-Brasileiros, dentre outros.

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28 - Fomentar Garantir a produção de materialdidático específico para cada territórioetnoeducacional, bem como o desenvolvimento decurrículos, conteúdos e metodologias específicaspara o desenvolvimento da educação escolarindígena.

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28 - Fomentar e Garantir a produção de materialdidático específico para cada territórioetnoeducacional, bem como o desenvolvimento decurrículos, conteúdos e metodologias específicaspara o desenvolvimento da educação escolarindígena.

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28 - Fomentar Garantir a produção de materialdidático específico para cada territórioetnoeducacional, bem como o desenvolvimento decurrículos, conteúdos e metodologias específicaspara o desenvolvimento da educação escolarindígena. indígena e da educação de jovens eadultos.

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28 - Fomentar a produção de material didáticoespecífico para cada território etnoeducacional, bemcomo o desenvolvimento de currículos, conteúdos emetodologias específicas para o desenvolvimento daeducação escolar indígena. indígena e quilombola.

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28 - Fomentar a produção de material didáticoespecífico para cada território etnoeducacional, bemcomo o desenvolvimento de currículos, conteúdos emetodologias específicas para o desenvolvimento daeducação escolar indígena. indígena e da CulturaRegional.

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28 - Fomentar a produção de material didáticoespecífico para cada território etnoeducacional, bemcomo o desenvolvimento de currículos, conteúdos e

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metodologias específicas para o desenvolvimento daeducação escolar indígena. escolar. Respeitando acultura de cada região.


29 - Apoiar Garantir a alfabetização de crianças docampo, indígenas, quilombolas e de populaçõesitinerantes, com a produção de materiais didáticosespecíficos, e desenvolver instrumentos deacompanhamento que considerem o uso da línguamaterna pelas comunidades indígenas e aidentidade cultural das comunidades quilombolas.

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29 - Comprometer-se e Apoiar a alfabetização decrianças do campo, indígenas, quilombolas e depopulações itinerantes, com a produção demateriais didáticos específicos, e desenvolverinstrumentos de acompanhamento que consideremo uso da língua materna pelas comunidadesindígenas e a identidade cultural das comunidadesquilombolas.

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30 - Inserir a temática dos direitos e devereshumanos nos projetos político-pedagógicos dasinstituições educacionais dos respectivos sistemasensino.

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30 - Inserir a temática dos direitos humanos nosprojetos político-pedagógicos das instituiçõeseducacionais dos respectivos sistemas de ensino.

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30 - Inserir a temática dos direitos humanos nosprojetos político-pedagógicos das instituiçõeseducacionais dos respectivos nos diferentes níveis esistemas de ensino.

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30 - Inserir a temática dos direitos humanos nosprojetos político-pedagógicos das instituiçõeseducacionais dos respectivos sistemas de ensino.

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30 - Inserir Fomentar a temática dos direitoshumanos nos projetos político-pedagógicos dasinstituições educacionais dos respectivos sistemasensino. produção de material didático específicopara cada território etnoeducacional, bem como odesenvolvimento de currículos, conteúdos emetodologias específicas para o desenvolvimento daeducação escolar indígena. Respeitando a cultura decada região.

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31 - Ampliar a oferta do atendimento educacionalespecializado complementar e suplementar àescolarização de estudantes com deficiência,transtornos globais do desenvolvimento e altashabilidades/superdotação, matriculados na redepública de ensino regular, a oferta da educaçãobilíngue libras/língua portuguesa em contextoseducacionais inclusivos desde que se assegure onúmero de alunos por turma conforme espaço físicoe disponibilidade de atendimento,profissionaisdevidamente habilitados e capacitação deprofissionais da educação e garantia daacessibilidade arquitetônica, nas comunicações,informações, nos materiais didáticos e nostransportes.

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31 - Ampliar a oferta do atendimento educacionalespecializado complementar e suplementar àescolarização de estudantes com deficiência,transtornos globais do desenvolvimento e altashabilidades/superdotação, matriculados na redepública de ensino regular, a oferta da educaçãobilíngue especializada e capacitada, libras/línguaportuguesa e sistema braile em contextoseducacionais inclusivos e garantia da acessibilidadearquitetônica, nas comunicações, informações, nosmateriais didáticos e nos transportes.

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31 - Ampliar e garantir a oferta do atendimentoeducacional especializado complementar esuplementar à a escolarização de estudantes comdeficiência, transtornos globais do desenvolvimentoe altas habilidades/superdotação, matriculados narede pública de ensino regular, a oferta da educaçãobilíngue libras/língua portuguesa em contextoseducacionais inclusivos e garantia da acessibilidadearquitetônica, nas comunicações, informações, nosmateriais didáticos e nos transportes.

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31 - Ampliar a oferta do atendimento educacionalespecializado complementar e suplementar àescolarização de estudantes com deficiência,

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transtornos globais do desenvolvimento e altashabilidades/superdotação, matriculados na redepública de ensino regular, a oferta da educaçãobilíngue libras/língua portuguesa em contextoseducacionais inclusivos e garantia de efetivação daacessibilidade arquitetônica, nas comunicações,informações, nos materiais didáticos e nostransportes.


31 - Ampliar Ampliar, garantir e manter a oferta doatendimento educacional especializadocomplementar e suplementar à escolarização deestudantes com deficiência, transtornos globais dodesenvolvimento e altas habilidades/superdotação,matriculados na rede pública de ensino regular, aoferta da educação bilíngue libras/língua portuguesaem contextos educacionais inclusivos e garantia daacessibilidade arquitetônica, nas comunicações,informações, nos materiais didáticos e nostransportes.

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31 - Ampliar Garantir e ampliar a oferta doatendimento educacional especializadocomplementar e suplementar à escolarização deestudantes com deficiência, transtornos globais dodesenvolvimento e altas habilidades/superdotação,matriculados na rede pública de ensino regular, aoferta da educação bilíngue libras/língua portuguesaem contextos educacionais inclusivos e garantia daacessibilidade arquitetônica, nas comunicações,informações, nos materiais didáticos e nostransportes.

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31 - Ampliar Garantir a oferta manutenção e aqualidade do atendimento educacional especializadocomplementar e suplementar à escolarização deestudantes com deficiência, transtornos globais dodesenvolvimento e altas habilidades/superdotação,matriculados na rede pública de ensino regular, aoferta da educação bilíngue libras/língua portuguesaem contextos educacionais inclusivos e garantia daacessibilidade arquitetônica, nas comunicações,informações, nos materiais didáticos e nostransportes.

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32 - Promover a educação inclusiva, por meio daarticulação entre o ensino regular e o atendimentoeducacional especializado complementar, ofertadoem salas de recursos multifuncionais da própriaescola, de outra escola da rede pública ou eminstituições conveniadas. conveniadas comfiscalização rigorosa. Incluindo formação continuada

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e recursos multifuncionais para o educador.Inserindo no grupo de trabalhadores da escola umaequipe multiprofissional.


32 - Promover a educação inclusiva, por meio daarticulação entre o ensino regular e o atendimentoeducacional especializado complementar, por equipemultidisciplinar psicopedagogo, neurologista,psicólogo, pedagogo em educação especial,fonoaudiólogo, ofertado em salas de recursosmultifuncionais da própria escola, de outra escola darede pública ou em instituições conveniadas.

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32 - Promover a educação inclusiva, por meio daarticulação entre o ensino regular e o atendimentoeducacional especializado complementar, ofertadoem salas de recursos multifuncionais da própriaescola, de outra escola da rede pública ou eminstituições conveniadas. conveniadas,viabilizando eadequando os espaços nas unidades escolares, comprofissionais habilitados.

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32 - Promover a educação inclusiva, por meio da articulação entre o ensino regulare o atendimento educacional especializado complementar, ofertado em salas derecursos multifuncionais da própria escola, de outra escola da rede pública ou eminstituições conveniadas. conveniadas, com profissionais habilitados a atender comesses recursos multifuncionais.


33 - 33. Disponibilizar recursos de tecnologiaassistiva, serviços de acessibilidade e formaçãocontinuada de professores, para o atendimentoeducacional especializado complementar, nasescolas urbanas e do campo. Executar políticas eprogramas para garantir e disponibilizar a formaçãocontinuada de professores e também recursostecnologia assistiva.

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33 - Disponibilizar e garantir recursos de tecnologiaassistiva, serviços de acessibilidade e formaçãocontinuada de professores, para o atendimentoeducacional especializado complementar, inclusivepara atendimento domiciliar, nas escolas urbanas edo campo.

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33 - Disponibilizar e garantir recursos de tecnologiaassistiva, serviços de acessibilidade e formaçãocontinuada de professores, para o atendimentoeducacional especializado complementar, nasescolas urbanas e do campo.

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33 - Disponibilizar recursos de tecnologia assistiva,serviços de acessibilidade e formação inicial econtinuada de professores, para o atendimento

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educacional especializado complementar, nasescolas urbanas e do campo.


33 - Disponibilizar recursos de tecnologia assistiva,assistiva e aumentativa, serviços de acessibilidade eformação continuada de professores, para oatendimento educacional especializadocomplementar, nas escolas urbanas e do campo.campo e instituições conveniadas.

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33 - Disponibilizar profissionais com formaçãoespecífica, recursos de tecnologia assistiva, serviçosde acessibilidade e formação continuadaremunerada de professores, para o atendimentoeducacional especializado complementar, nasescolas urbanas e do campo.

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34 - 34. Inserir na avaliação de livros do ProgramaNacional do Livro Didático (PNLD) e do ProgramaNacional Biblioteca da Escola (PNBE), de maneiraexplícita, critérios eliminatórios para obras queveiculem preconceitos à condição social, regional,étnico-racial, de gênero, orientação sexual,identidade de gênero, linguagem, condição dedeficiência ou qualquer outra forma dediscriminação ou de violação de direitos humanos.Incluir livros adaptados (áudio-livro, livro ampliadoe em Braille), promovendo acessibilidade deinformação ao aluno com deficiência.

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34 - Inserir na avaliação de livros do ProgramaNacional do Livro Didático (PNLD) e do ProgramaNacional Biblioteca da Escola (PNBE), de maneiraexplícita, critérios eliminatórios para obras queveiculem preconceitos à condição social, regional,étnico-racial, étnica, de gênero, orientação sexual,identidade de gênero, linguagem, condição dedeficiência ou qualquer outra forma dediscriminação ou de violação de direitos humanos.

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34 - Inserir na avaliação de livros do ProgramaNacional do Livro Didático (PNLD) e do ProgramaNacional Biblioteca da Escola (PNBE), de maneiraexplícita, critérios eliminatórios para obras queveiculem preconceitos à condição social, regional,étnico-racial, religiosa, de gênero, orientaçãosexual, identidade de gênero, linguagem, condiçãode deficiência ou qualquer outra forma dediscriminação ou de violação de direitos humanos.

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34 - Inserir na avaliação de livros do ProgramaNacional do Livro Didático (PNLD) e do ProgramaNacional Biblioteca da Escola (PNBE), de maneira

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explícita, critérios eliminatórios para obras queveiculem preconceitos à condição social, regional,étnico-racial, religiosa, de gênero, orientaçãosexual, identidade de gênero, linguagem, condiçãode deficiência ou qualquer outra forma dediscriminação ou de violação de direitos humanos.


35 - Consolidar a educação escolar no campo, depopulações tradicionais, de populações itinerantes,de povos indígenas, povos da floresta, povos daságuas e comunidades quilombolas, respeitando aarticulação entre os ambientes escolares ecomunitários, e garantindo a sustentabilidadesocioambiental e a preservação da identidadecultural; a participação da comunidade na definiçãodo modelo de organização pedagógica e de gestãodas instituições, consideradas as práticassocioculturais e as formas particulares deorganização do tempo; a oferta bilíngue da naeducação infantil e anos iniciais do ensinofundamental, em língua materna das comunidadesindígenas e em língua portuguesa; a reestruturaçãoe a aquisição de equipamentos; a oferta deprograma para a formação inicial e continuada deprofissionais da educação; e o atendimentoeducacional especializado complementar ousuplementar à escolarização.

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35 - Consolidar a educação escolar no campo, depopulações tradicionais, de populações itinerantes,de povos indígenas, povos da floresta, povos daságuas e comunidades quilombolas, respeitando aarticulação entre os ambientes escolares ecomunitários, e garantindo a sustentabilidadesocioambiental e a preservação da identidadecultural; a participação da comunidade na definiçãodo modelo de organização pedagógica e de gestãodas instituições, consideradas as práticassocioculturais e as formas particulares deorganização do tempo; a oferta bilíngue daeducação infantil e anos iniciais do ensinofundamental, em língua materna das comunidadesindígenas e em língua portuguesa; a reestruturaçãoe a aquisição de equipamentos; equipamentos;esua manutenção a oferta de programa para aformação inicial e continuada de profissionais daeducação; e o atendimento educacionalespecializado complementar ou suplementar àescolarização.

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35 - Consolidar e garantir a educação escolar nocampo, de populações tradicionais, de populaçõesitinerantes, de povos indígenas, povos da floresta,povos das águas e comunidades quilombolas,respeitando a articulação entre os ambientesescolares e comunitários, e garantindo asustentabilidade socioambiental e a preservação daidentidade cultural; a participação da comunidadena definição do modelo de organização pedagógicae de gestão das instituições, consideradas aspráticas socioculturais e as formas particulares deorganização do tempo; a oferta bilíngue daeducação infantil e anos iniciais do ensinofundamental, em língua materna das comunidadesindígenas indígenas, quilombolas e em línguaportuguesa; a reestruturação e a aquisição deequipamentos; a oferta de programa para aformação inicial e continuada de profissionais daeducação; e o atendimento educacionalespecializado complementar ou suplementar àescolarização.

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35 - Consolidar a educação escolar no campo, depopulações tradicionais, de populações itinerantes,de povos indígenas, povos da floresta, povos daságuas e comunidades quilombolas, respeitando aarticulação entre os ambientes escolares ecomunitários, e garantindo a sustentabilidadesocioambiental e a preservação da identidadecultural; a participação da comunidade na definiçãodo modelo de organização pedagógica e de gestãodas instituições, consideradas as práticassocioculturais e as formas particulares deorganização do espaço e do tempo; a oferta bilíngueda educação infantil e anos iniciais do ensinofundamental, em língua materna das comunidadesindígenas e em língua portuguesa; a reestruturaçãoe a aquisição de equipamentos; a oferta deprograma para a formação inicial e continuada deprofissionais da educação; e o atendimentoeducacional especializado complementar ousuplementar à escolarização.

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36 - assegurar, Assegurar, em regime decolaboração, recursos necessários para aimplementação de políticas de diversidade einclusão voltadas à promoção da inclusão escolar dapopulação em situação de rua.

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36 - assegurar, em regime de colaboração, comassistência social e saúde recursos necessários paraa implementação de políticas de diversidade e

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inclusão voltadas à promoção da inclusão escolar dapopulação em situação de rua.


36 - assegurar, Assegurar, em regime decolaboração, recursos necessários para aimplementação de políticas de diversidade einclusão voltadas à promoção da inclusão escolar dapopulação em situação de rua. rua, direcionando otrabalho da Assistência Social ao acompanhamentodesta população.

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36 - assegurar, Garantir, em regime de colaboração,recursos necessários para a implementação depolíticas de diversidade e inclusão voltadas àpromoção da inclusão escolar da população emsituação de rua.

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36 - assegurar, em regime de colaboração,Assegurar recursos necessários para aimplementação de políticas de diversidade einclusão voltadas à promoção da inclusão escolar dapopulação em situação de rua.

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37 - 37. Instituir programas e parâmetros naeducação básica e superior, em todas as etapas,níveis e modalidades, que contribuam para umacultura em direitos humanos, visando aoenfrentamento ao trabalho infantil, ao racismo, aosexismo, à homofobia e a todas as formas dediscriminação.

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38 - Garantir condições institucionais para o debatee a promoção da diversidade étnico-racial étnica ede gênero, por meio de políticas pedagógicas e degestão específicas para este fim.

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38 - Garantir condições institucionais para o debatee a promoção da diversidade étnico-racial étnico-racial, religiosa e de gênero, por meio de políticaspedagógicas e de gestão específicas para este fim.

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39 - Orientar a expansão da oferta de EJa integradaà educação profissional, de modo a atender àspessoas privadas de liberdade nos estabelecimentospenais, assegurando a formação específica dosprofessores/as e a implementação de diretrizesnacionais em regime de colaboração. EXCLUIR -IGUAL A 169

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39 - Orientar e difundir a expansão da oferta de EJaintegrada à educação profissional, de modo aatender às pessoas privadas de liberdade nosestabelecimentos penais, assegurando a formaçãoespecífica dos professores/as e a implementação de

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diretrizes nacionais em regime de colaboração.


39 - Orientar a expansão da oferta de EJa EJAintegrada à educação profissional, de modo aatender as demandas da comunidade local, inclusiveàs pessoas privadas de liberdade nosestabelecimentos penais, assegurando a formaçãoespecífica dos professores/as e a implementação dediretrizes nacionais em regime de colaboração.colaboração buscando intersetorialidade.

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39 - Orientar Assegurar a expansão da oferta de EJaEJA integrada à educação profissional, de modo aatender às pessoas privadas de liberdade nosestabelecimentos penais, assegurando a formaçãoespecífica dos professores/as e a implementação dediretrizes nacionais em regime de colaboração.

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39 - Orientar e garantir a expansão da oferta de EJaEJA integrada à educação profissional, de modo aatender às pessoas privadas de liberdade nosestabelecimentos penais, assegurando a formaçãoespecífica dos professores/as e a implementação dediretrizes nacionais em regime de colaboração.

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40 - Mapear situações de violência, dediscriminação, de preconceitos, de práticas deviolência e de exploração do trabalho, bem como deconsumo de drogas e de gravidez precoce entre osjovens atendidos por programas de transferência derenda e de educação do ensino fundamental emédio, buscando, em colaboração com a família ecom os órgãos públicos de assistência social, saúdee proteção à criança, à adolescência e à juventude,formas de atendimento integrado.

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40 - Mapear situações de violência, dediscriminação, de preconceitos, de práticas deviolência e de exploração do trabalho, bem como deconsumo de drogas e de gravidez precoce entre osjovens atendidos por programas de transferência derenda e de educação do ensino fundamental emédio, buscando, garantindo, em colaboração coma família e com os órgãos públicos de assistênciasocial, saúde e proteção à adolescência e àjuventude, formas de atendimento integrado.

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40 - Mapear situações de violência, dediscriminação, de preconceitos, de práticas deviolência e de exploração do trabalho, bem como deconsumo de drogas e de gravidez precoce entre osjovens atendidos por programas de transferência derenda e de educação do ensino fundamental e

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médio, buscando, em colaboração com a família ecom os órgãos públicos de assistência social, saúdee proteção à adolescência e à juventude, garantindoformas de atendimento integrado. integrado entreesta Rede e demais parceiros.


40 - Oportunizar a formação e capacitação paratodos os profissionais da educação. Mapearsituações de violência, de discriminação, depreconceitos, de práticas de violência e deexploração do trabalho, bem como de consumo dedrogas e de gravidez precoce entre os jovensatendidos por programas de transferência de rendae de educação do ensino fundamental e médio,buscando, em colaboração com a família e com osórgãos públicos de assistência social, saúde eproteção à adolescência e à juventude, formas deatendimento integrado.

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40 - Mapear Oportunizar a formação e capacitaçãopara todos os profissionais da educação.Mapearsituações de violência, de discriminação, depreconceitos, de práticas de violência e deexploração do trabalho, bem como de consumo dedrogas e de gravidez precoce entre os jovensatendidos por programas de transferência de rendae de educação do ensino fundamental e médio,buscando, em colaboração com a família e com osórgãos públicos de assistência social, saúde eproteção à adolescência e à juventude, formas deatendimento integrado.

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40 - Mapear situações de violência, dediscriminação, de preconceitos, de práticas deviolência e de exploração do trabalho, bem como deconsumo de drogas e de gravidez precoce entre osjovens atendidos por programas de transferência derenda e de educação do ensino fundamental emédio, buscando, em colaboração com a família ecom os órgãos públicos de assistência social, saúdee proteção à adolescência e à juventude, formas deatendimento integrado. Oportunizar a formação ecapacitação para todos os profissionais da educação

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41 - Garantir financiamento específico às políticasde acesso e permanência, para inclusão dos negros,povos indígenas, além de outros extratos sociaishistoricamente excluídos da educação superior.Capacitação de atualização dos professores sobre ostemas transversais (bullying). Esclarecer melhor osdireitos e deveres dos alunos, dando maior ênfaseas suas obrigações. Garantir financiamento

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específico no espaço escolar, tanto municipal quantoestadual, momentos de planejamento em conjunto,em relação às políticas estratégias pedagógicasreferentes às questões étnicas - raciais,multiculturais e dos direitos humanos, promovendoa interação entre os professores de acesso ambasas redes de ensino. Garantir recursos financeiro epermanência, humano para inclusão a formaçãocontinuada dos negros, povos indígenas, alémprofessores referentes, entre outros, a esses temasjá mencionados, direcionados principalmente aprática pedagógica. Garantir a valorização dosprofessores, estimulando sua permanência nomagistério, diminuindo o tempo em sala de outrosextratos sociais historicamente excluídos aula eaumentando as horas atividade para melhorplanejar as aulas que serão desenvolvidas. Articularas atividades escolares aos da comunidade em queestá inserida garantindo a preservação daidentidade cultural local. Efetivar e concretizar asmetas e estratégias já elencadas, para garantir aeducação superior. do campo e a permanência dasfamílias, faz-se necessário uma política agrícolacondizente com a realidade da região. Garantir avalorização profissional e tempo hábil para planejar,organizar, discutir temas, proposições educacionaiscom professores, alunos, pais e sociedade. Garantire efetivar que o direito à educação chegue a todasas pessoas privadas de liberdade, podendo ser feitopor meio de aulas presenciais ou educação àdistância. Oportunizar cursos profissionalizantes àspessoas em situação socioeducativa ou privadas deliberdade, sendo que os mesmos possam sercusteados em parceria entre governo e pelotrabalho realizado pelo cursista, seja ele artesanal,agrícola, entre outros. Criar programas educativosque conscientizem as pessoas, promovendo aigualdade de gênero e que exclua o sexssismo e adiscriminação.

EIXO IIIParágrafo:186

A articulação entre trabalho, educação e desenvolvimentos desenvolvimentosustentável implica avançar nas concepções e nas politicas políticas setoriais einterssetoriais, intersetoriais, visando: a) a partir de uma concepção ampla detrabalho, formar profissionais capazes de atuar critica crítica e autonomamente, noenfretamento enfrentamento da desigualdade social e diferentes formas deexclusão, do trabalho precário, da destruição do meio ambiente e da falta dequalidade de vida da população; b) reconhecer e garantir as formas de produção e odesenvolvimento sustentável dos povos indígenas e comunidades tradicionais; c)reconhecer e valorizar a sustentabilidade socioambiental e a soberania alimentar; d)promover ações articuladas para a garantia do direito à educação ao longo da vida;e) promover maior articulação e ações entre as políticas de educação básica,

superior, pós-graduação, pesquisa, ciência, tecnologia, cultura, desporto, saúde esaúde, meio ambiente.


Finalmente, a mudança social e o desenvolvimento sustentável a sustentabilidadeimplicam, ainda, políticas públicas capazes de:


Finalmente, a mudança social e o desenvolvimento sustentável implicam, ainda,políticas públicas capazes de: de ações:


b) compreender trabalho, educação, diversidade cultural, ética e meio ambientecomo eixos estruturantes do desenvolvimento sustentável; da sustentabilidade;


1.1 - Incentivar 1.1. Garantir, incentivarimplementar e subsidiar a formação e a valorizaçãode profissionais para a promoção da igualdadesocial, da inclusão, dos direitos das crianças edeveres das crianças, adolescentes jovens e adultose para a promoção da sustentabilidadesocioambiental.

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1.1 - Incentivar Garantir a formação de profissionaispara a promoção da igualdade social, da inclusão,dos direitos das crianças e adolescentes e para apromoção da sustentabilidade socioambiental.

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1.1 - Incentivar e garantir a formação deprofissionais para a promoção da igualdade social,da inclusão, dos direitos das crianças e adolescentese para a promoção da sustentabilidadesocioambiental.

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1.1 - Incentivar a formação inicial e continuada deprofissionais para a promoção da igualdade social,da inclusão, dos direitos e deveres das crianças eadolescentes e para a promoção da sustentabilidadesocioambiental.

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1.1 - 1.1. Incentivar a formação de profissionaispara a promoção da igualdade social, da inclusão,dos direitos das crianças e adolescentes crianças,adolescentes, e idosos para a promoção dasustentabilidade socioambiental.

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1.1 - Incentivar e garantir a formação deprofissionais para a promoção da igualdade social,da inclusão, dos direitos das crianças e crianças,adolescentes jovens, adultos e idosos e para apromoção da sustentabilidade socioambiental.

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1.1 - Incentivar Promover, Efetivar e Garantir aformação de profissionais de forma mais acessívelpara a promoção da igualdade social, da inclusão,dos direitos das crianças e adolescentes e para apromoção da sustentabilidade socioambiental.

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1.1 - Incentivar Garantir a formação de profissionaispara a promoção da igualdade social, da inclusão,dos direitos das crianças e adolescentes e para apromoção da sustentabilidade socioambiental.socioambiental.Incluir deveres dos adolescentesnessas políticas de incentivo e formação.

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1.1 - Incentivar Garantir a formação de profissionais para a promoção da igualdadesocial, da inclusão, dos direitos e deveres das crianças e adolescentes e para apromoção da sustentabilidade socioambiental.



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1.1 - Incentivar Garantir a formação de profissionaispara a promoção da igualdade social, da inclusão,dos direitos das crianças e adolescentes dos direitosdos idosos e para a promoção da sustentabilidadesocioambiental.

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1.2 - Reconhecer e 1.2 Reconhecer, garantir efiscalizar formas de produção e a sustentabilidadesocioambiental dos povos indígenas indígenas, dospovos do campo e comunidades tradicionais.

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1.2 - Reconhecer e garantir formas as de produçãoe a sustentabilidade socioambiental dos povosindígenas e comunidades tradicionais.

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1.3 - Promover ações articuladas IncentivarPromover, Efetivar e Garantir a formação deprofissionais de forma mais acessível para agarantia do direito à educação ao longo promoçãoda vida igualdade social, da inclusão, dos direitos

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das crianças e adolescentes e para a articulaçãoentre as políticas de educação, pós-graduação,pesquisa, ciência, tecnologia, cultura, desporto,saúde, meio ambiente na perspectiva promoção dasustentabilidade socioambiental.


1.3 - Promover ações articuladas para a garantia dodireito à educação ao longo da vida Reconhecer evalorizar e efetivar formas de sustentabilidadesocioambiental e a soberania alimentar promovendoformas de produção alimentar sustentável dandocondições para a articulação entre as políticasagricultura de educação, pós-graduação, pesquisa,ciência, tecnologia, cultura, desporto, saúde, meioambiente na perspectiva socioambiental.subsistência familiar.

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1.3 - Promover ações articuladas para a garantia dodireito à educação educação, ao longo da vida e aarticulação entre as políticas de educação, formaçãoinicial e continuada, pós-graduação, pesquisa,ciência, tecnologia, cultura, desporto, saúde, meioambiente na perspectiva socioambiental.

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1.3 - Promover 1.3 Garantir ações articuladas para a garantia promoção do direito àeducação ao longo da vida e a articulação entre as políticas de educação,pós-graduação, pesquisa, ciência, tecnologia, cultura, desporto, saúde, meioambiente na perspectiva socioambiental.


1.4 - Reconhecer e Reconhecer, valorizar eintensificar formas de sustentabilidadesocioambiental e a soberania alimentar.

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1.4 - Reconhecer e valorizar formas desustentabilidade socioambiental e a soberaniaalimentar. integrando produtores locais, comacompanhamento de nutricionista. Garantindorecursos para os programas federais de agriculturafamiliar e alimentação.

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1.4 - Reconhecer e 1.4 Reconhecer, valorizar e garantir formas de sustentabilidadesocioambiental e a soberania alimentar.


2.1 - Garantir a oferta de água tratada esaneamento básico, energia elétrica, bibliotecas,espaços para prática de esportes, bens culturais e àarte, equipamentos e laboratórios de ciências, redemundial de computadores com internet em bandalarga de alta velocidade.

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2.2 - 2.2 Garantir e fiscalizar a qualidade da ofertade alimentação e infraestrutura escolar, adequada,respeitando a cultura alimentar, e as restrições

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alimentares, o meio ambiente e a geografi geografiae priorizando a produção local.


2.2 - Garantir a oferta de oferta, a qualidade daalimentação e infraestrutura escolar, respeitando acultura alimentar, o meio ambiente e a geografi alocal.

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2.2 - Garantir a oferta de oferta,a qualidade equantidade da alimentação e infraestrutura escolar,respeitando a cultura alimentar, o meio ambiente ea geografi a local.

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2.2 - Garantir com qualidade a oferta dealimentação e infraestrutura escolar, respeitando acultura alimentar, o meio ambiente e a geografigeografia local, utilizando a local. agriculturafamiliar na alimentação escolar, conforme legislaçãovigente.

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2.2 - Garantir a oferta de alimentação einfraestrutura escolar, respeitando a culturaalimentar, o meio ambiente e a geografi alocal.Cardápios adaptados a região local,respeitando a compra local.

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2.2 - Garantir a oferta de alimentação einfraestrutura escolar, respeitando a culturaalimentar, o meio ambiente e a geografi a local.local, bem como fomentar a agricultura familiar.

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2.2 - Garantir a oferta de alimentação einfraestrutura escolar, efetivando e respeitando acultura alimentar, o meio ambiente ambiente, e ageografi geografia, local valorizando a agriculturafamiliar local.

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2.3 - Garantir a produção e produção, publicação edistribuição gratuita de materiais pedagógicos etextos sobre saúde, meio ambiente e trabalho,garantido sua distribuição gratuita trabalho aossistemas de ensino.

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2.3 - Garantir a produção e publicação de materiaispedagógicos e textos sobre saúde, meio ambiente etrabalho, ciência e tecnologia garantido suadistribuição gratuita aos sistemas de ensino.

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2.3 - Garantir a produção e publicação de materiaispedagógicos e textos sobre saúde, meio ambienteambiente, trabalho e trabalho, diversidade,garantido sua distribuição gratuita aos sistemas deensino.

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2.3 - Garantir a produção e publicação de materiaispedagógicos e textos sobre saúde, meio ambiente etrabalho, garantido garantindo sua distribuiçãogratuita aos sistemas de ensino. ensino de maneiraimpressa e/ou virtual.

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2.4 - Garantir o respeito e valorização do meioambiente, contexto e diversidade cultural, igualdadede gênero, raça, étnica, orientação sexual egeracional.

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2.4 - Garantir o respeito e valorização do meioambiente, contexto e diversidade cultural, igualdadede gênero, etnia, raça, étnica, orientação sexual egeracional.

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2.4 - Garantir o respeito e valorização do meioambiente, contexto e diversidade cultural, igualdadede gênero, raça, étnica, orientação sexualgeracional e geracional. orientação sexual.

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2.5 - Garantir Garantir, com qualidade, a oferta de eestrutura física adequada e profissionais comqualificação específica para a educação em tempointegral na escola pública, através de atividades deacompanhamento pedagógico e multidisciplinares,inclusive culturais e esportivas, para que o tempode permanência na escola ou sob suaresponsabilidade passe a ser igual ou superior asete horas diárias, no ano letivo.

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2.5 - Garantir a oferta de educação em tempointegral com espaço físico adequado na escolapública, através de atividades de acompanhamentopedagógico e multidisciplinares, inclusive culturais eesportivas, para que o tempo de permanência naescola ou sob sua responsabilidade passe a ser igualou superior a sete horas diárias, no ano letivo.

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2.5 - Garantir a oferta de educação em tempointegral na escola pública, através pública comqualidade social, por meio de atividades deacompanhamento pedagógico e multidisciplinares,inclusive culturais desportivas e esportivas, socio-ambientais, para que o tempo de permanência naescola ou sob sua responsabilidade passe a ser igualou superior a sete horas diárias, no ano letivo.

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2.5 - Garantir de forma gradativa a oferta emanutenção de educação de qualidade em tempointegral na escola pública, através respeitando aopção de matricula ou não do aluno, oferecendoespaço físico adequado e infraestrutura para

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comportar a todas as demandas do ensino regularao especial, para a realização das atividades deacompanhamento pedagógico e multidisciplinares,inclusive culturais e esportivas, para que o tempode permanência na escola ou sob suaresponsabilidade passe a ser igual ou superior asete horas diárias, no ano letivo. letivo e que nosfinais também possa ser profissionalizante.


2.5 - 2.5 Garantir a oferta de educação com qualidade de ensino, infraestruturafísica adequada e com profissionais habilitados, em tempo integral na escolapública, através de atividades de acompanhamento pedagógico e multidisciplinares,multidisciplinar, inclusive culturais cultural e esportivas, esportivo, para que o tempode permanência na escola ou sob sua responsabilidade passe a ser igual ou superiora sete horas diárias, no ano letivo.


2.5 - Garantir a oferta de educação em tempointegral na escola pública, através de atividades deacompanhamento pedagógico e multidisciplinares,inclusive culturais e esportivas, para que o tempode permanência na escola ou sob suaresponsabilidade passe a ser igual ou superior asete horas diárias, no ano letivo. Equipamentos ematerial pedagógico diversificado, em quantidadesuficiente.

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2.6 - Institucionalizar, em regime de colaboração, aampliação a manutenção e reestruturação dasescolas públicas, por meio da instalação de quadraspoliesportivas, laboratórios, inclusive de informática,espaços para atividades culturais, bibliotecas,auditórios, cozinhas, refeitórios, banheiros e outrosequipamentos, bem como a produção de materialdidático e a formação de recursos humanos para aeducação em tempo integral.

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2.6 - 202) 2.6 Institucionalizar, em regime decolaboração, a ampliação e reestruturação dasescolas públicas, por meio da instalação de quadraspoliesportivas, poliesportivas cobertas ,laboratórios, inclusive de informática, espaços paraatividades culturais, bibliotecas, auditórios,cozinhas, refeitórios, banheiros e outrosequipamentos, bem como a produção de materialdidático e a formação de recursos humanos para aeducação em tempo integral.

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2.6 - Institucionalizar, em regime de colaboração, aampliação e reestruturação e acessibilidade dasescolas públicas, por meio da instalação de quadraspoliesportivas, laboratórios, inclusive de informática,espaços para atividades culturais, bibliotecas,

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auditórios, cozinhas, refeitórios, banheiros e outrosequipamentos, bem como a produção de materialdidático e a formação de recursos humanos para aeducação em tempo integral.


2.6 - Institucionalizar, em regime de colaboração, aampliação e reestruturação e manutenção dasescolas públicas, por meio da instalação de quadraspoliesportivas, laboratórios, inclusive de informática,espaços para atividades culturais, bibliotecas,auditórios, cozinhas, refeitórios, banheiros e outrosequipamentos, bem como a produção de materialdidático e a formação de recursos humanos para aeducação em tempo integral.

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2.7 - Garantir instalações escolares que atendamaos padrões mínimos de qualidade, com ambientes,tecnologias educacionais e recursos pedagógicosadequados às atividades de ensino, lazer, recreação,cultural e outras.

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2.7 - Garantir instalações escolares que atendamaos padrões mínimos de qualidade, com ambientes,tecnologias educacionais e recursos pedagógicosadequados às atividades de ensino, lazer, recreação,cultural e outras. outras, atendendo adequadamenteos portadores de necessidades especiais.

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2.7 - Garantir instalações escolares que atendamaos padrões mínimos de qualidade, com ambientes,tecnologias educacionais e recursos pedagógicosadequados às atividades de ensino, lazer, recreação,cultural e outras.

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3.1 - Selecionar, certificar e divulgar a tecnologiaeducacional, assegurada a diversidade de métodos epropostas pedagógicas, com preferência parasoftwares livres e recursos educacionais abertos,bem como o acompanhamento dos resultados nossistemas de ensino em que for aplicada.Concomitantemente com a aquisição da tecnologia aresponsabilidade também do DF, ESTADOS EMUNICÍPIOS a capacitação dos profissionais queirão utilizá-las.

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3.2 - (205) 3.2 Inovar as práticas pedagógicas nossistemas de ensino, com a utilização de recursoseducacionais abertos, que assegurem a melhoria dofluxo escolar e a aprendizagem dos/as alunos/as.alunos/as, em todas as etapas, níveis emodalidades.

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3.2 - Inovar as práticas pedagógicas nos sistemasde ensino, com a utilização de recursoseducacionais abertos, que assegurem a melhoria dofluxo escolar e a aprendizagem dos/as alunos/as.alunos/as.Investindo na formação continuada dosprofissionais da educação.

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3.3 - Dotar as instituições educativas de tecnologiasde informação e comunicação (TIC) e de recursospedagógicos apropriados à aprendizagem,considerando as diferentes linguagens mediáticas,assim como, garantir a sua utilização e manutençãopara fins pedagógicos.

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3.3 - Dotar as instituições educativas de tecnologiasde informação e comunicação (TIC) e de recursospedagógicos apropriados à aprendizagem,aprendizagem,aprimorando as tecnologiasconsiderando as diferentes linguagens mediáticas,assim como, garantir a sua utilização para finspedagógicos.

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4.1 - Garantir e promover a oferta regular deatividades, para a livre fruição dos/as alunos/asdentro e fora dos espaços escolares, assegurandoque as escolas se tornem polos de criação e difusãocultural em articulação com outras instituiçõeseducativas e movimentos culturais.

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4.1 - Garantir e incentivar a oferta regular de atividades, para a livre fruição dos/asalunos/as dos alunos dentro e fora dos espaços escolares, assegurando que asescolas se tornem polos pólos de criação e difusão cultural em articulação comoutras instituições educativas e movimentos culturais.


4.2 - Expandir e atualizar programa de acervo deobras didáticas, paradidáticas, de todas as áreas doconhecimento, literatura e dicionários, e programaespecífico de acesso a bens culturais paraprofessores/as da rede pública de educação básica ede educação profissional e tecnológica, favorecendoa construção do conhecimento e a valorização dacultura da investigação.

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4.3 - Fortalecer a formação continuada dosprofissionais da educação das escolas públicas,públicas em regime de colaboração, medianteimplementação do Plano Nacional do Livro e Leiturae de um programa nacional de disponibilização derecursos para acesso aos bens culturais pelomagistério público.

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EIXO IIIParágrafo:

4.3 - Fortalecer a formação dos profissionais daeducação das escolas públicas, mediante x1 x x x

211 implementação do Plano Nacional do Livro e Leiturae de um programa nacional de disponibilização derecursos para acesso aos bens culturais pelomagistério público. Excluir


4.3 - Fortalecer Garantir e fortalecer a formação dosprofissionais da educação das escolas públicas,mediante implementação do Plano Nacional do Livroe Leitura e de um programa nacional dedisponibilização de recursos para acesso aos bensculturais pelo magistério público.

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4.4 - 4.4 Reconhecer e valorizar as práticasculturais e sociais dos/as estudantes e dacomunidade local, como dimensões formadoras,articuladas à educação, nos projetos políticos-pedagógico e no Plano de DesenvolvimentoInstitucional, na organização e gestão doscurrículos, nas instâncias de participação dasescolas e na produção cotidiana da cultura e dotrabalho escolar.

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4.5 - Fomentar: Efetivar: I) a articulação da escolacom os diferentes espaços educativos, culturais eesportivos, e com equipamentos públicos, comocentros comunitários, bibliotecas, praças, parques,museus, teatros, cinemas e planetários; e, II)programas e ações de educação e de cultura para apopulação urbana e do campo, de jovens e adultosna faixa etária de 15 a 17 anos, com qualificaçãosocial e profissional para aqueles que estejam forada escola e com defasagem idade-série.

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4.5 - Fomentar: Promover: I) a articulação daescola com os diferentes espaços educativos,culturais e esportivos, e com equipamentospúblicos, como centros comunitários, bibliotecas,praças, parques, museus, teatros, cinemas eplanetários; e, II) programas e ações de educação ede cultura para a população urbana e do campo, dejovens e adultos na faixa etária de 15 a 17 anos,com qualificação social e profissional para aquelesque estejam fora da escola e com defasagem idade-série.

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5.1 - Criar Fortalecer rede de apoio integral àsfamílias, como condição para a melhoria daqualidade educacional, por meio de programas deâmbito local, estadual e nacional, articulados aos deoutras áreas, tais como saúde, trabalho e emprego,assistência social, esporte e cultura.

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5.1 - Criar e garantir rede de apoio integral àsfamílias, como condição para a melhoria daqualidade educacional, por meio de programas deâmbito local, estadual e nacional, articulados aos deoutras áreas, tais como saúde, trabalho e emprego,assistência social, esporte e cultura.

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5.1 - Criar e implementar rede de apoio integral àsfamílias, como condição para a melhoria daqualidade educacional, por meio de programas deâmbito local, estadual e nacional, articulados aos deoutras áreas, tais como saúde, trabalho e emprego,assistência social, esporte e cultura.

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5.4 - Acompanhar e monitorar garantir e cobrar oacesso, a permanência e o aproveitamento escolardos beneficiários de programas de transferência derenda, bem como das situações de discriminação,preconceitos e violências na escola, visando àscondições para o sucesso escolar dos/as alunos/as,em colaboração com as famílias e com órgãospúblicos de assistência social, saúde e proteção àinfância, adolescência e juventude.

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5.5 - Instituir e garantir mecanismos de apoio àsaúde das crianças e adolescentes em situação devulnerabilidade ou risco e de suas famílias.

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6.1 - Universalizar e garantir o atendimento aosestudantes da rede escolar pública de educaçãobásica por meio de ações articuladas de prevenção,promoção e atenção à saúde.

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6.1 - Universalizar o atendimento aos estudantes darede escolar pública de educação básica por meio deações articuladas de prevenção, promoção eatenção à saúde.

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6.2 - .2 Promover, em parceria com as áreas desaúde e assistência social, o acompanhamento emonitoramento de acesso à escola específico paraos segmentos populacionais considerados,considerados vulneráveis, de maneira a estimular aampliação do atendimento desses/as estudantes narede pública regular de ensino.

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6.3 - Identificar, em parceria com as áreas de saúdee assistência social, os motivos de ausência e baixafrequência e rendimento e colaborar com estados emunicípios para a garantia de frequência e apoio àaprendizagem, de maneira a estimular a ampliaçãodo atendimento desses/as estudantes na redepública regular de ensino.

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6.4 - Estabelecer e garantir ações efetivasespecificamente voltadas para a promoção,prevenção, atenção e atendimento à saúde eintegridade física, mental e emocional dosprofissionais da educação, como condição para amelhoria da qualidade educacional.

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6.4 - Estabelecer e garantir ações efetivasespecificamente voltadas para a promoção,prevenção, atenção e atendimento à saúde eintegridade física, mental e emocional dosprofissionais da educação, como condição para amelhoria da qualidade educacional.

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6.5 - Garantir e Estimular a criação de centrosmultidisciplinares de apoio, pesquisa e assessoria,articulados com instituições acadêmicas eintegrados por profissionais das áreas de saúde,assistência social, pedagogia e psicologia, paraapoiar o trabalho dos professores da educaçãobásica com os alunos com deficiência, transtornosglobais do desenvolvimento e altas habilidades ousuperdotação.

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6.5 - Estimular .5 Garantir a criação de centrosmultidisciplinares de apoio, pesquisa e assessoria,articulados com instituições acadêmicas eintegrados por profissionais das áreas de saúde,assistência social, pedagogia e psicologia, paraapoiar o trabalho dos professores da educaçãobásica com os alunos com deficiência, transtornosglobais do desenvolvimento e altas habilidades ousuperdotação.

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6.5 - Estimular Efetivar a criação de centrosmultidisciplinares de apoio, pesquisa e assessoria,articulados com instituições acadêmicas eintegrados por profissionais das áreas de saúde,assistência social, pedagogia e psicologia, paraapoiar o trabalho dos professores da educaçãobásica com os alunos com deficiência, transtornosglobais do desenvolvimento e altas habilidades ousuperdotação.

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6.5 - Estimular e garantir a criação de centrosmultidisciplinares de apoio, pesquisa e assessoria,articulados com instituições acadêmicas eintegrados por profissionais das áreas de saúde,assistência social, pedagogia e psicologia, paraapoiar o trabalho dos professores da educaçãobásica de todos os níveis e modalidades com osalunos com deficiência, transtornos globais do

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desenvolvimento e altas habilidades ousuperdotação.


6.5 - Estimular a criação de Criar centrosmultidisciplinares de apoio, pesquisa e assessoria,articulados com instituições acadêmicas eintegrados por profissionais das áreas de saúde,assistência social, pedagogia e psicologia, paraapoiar o trabalho dos professores da educaçãobásica com os alunos com deficiência, transtornosglobais do desenvolvimento e altas habilidades ousuperdotação.

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6.5 - Estimular e garantir a criação de centrosmultidisciplinares de apoio, pesquisa e assessoria,articulados com instituições acadêmicas eintegrados por profissionais das áreas de saúde,assistência social, pedagogia e psicologia, paraapoiar o trabalho dos professores da educaçãobásica com os alunos com deficiência, transtornosglobais do desenvolvimento e altas habilidades ousuperdotação.

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6.5 - Estimular a criação de e implantar centrosmultidisciplinares de apoio, pesquisa e assessoria,articulados com instituições acadêmicas eintegrados por profissionais das áreas de saúde,assistência social, pedagogia e psicologia, paraapoiar o trabalho dos professores da educaçãobásica com os alunos com deficiência, transtornosglobais do desenvolvimento e altas habilidades ousuperdotação.

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7.1 - Garantir o comprimento cumprimento dasDiretrizes Curriculares Nacionais para a Educaçãoambiental (Resolução CNE/CP nº 2/12).

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7.2 - Viabilizar o conhecimento: a) dos biomasexistentes em cada localidade, de modo a integraros diversos setores da sociedade (empresariais,governo, sociedades científicas, sociedade civiletc.); b) das populações, culturas e forças naturais,tendo em vista a conservação da biodiversidade,preservação da diversidade e riqueza da formaçãocultural; c) do contexto socioambiental em que a

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instituição educativa se insere. insere


7.3 - Usar Conscientizar e utilizar de modoequilibrado os recursos naturais, para a melhoria daqualidade de vida da presente geração, garantindoas mesmas possibilidades para as gerações futuras.

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7.4 - Analisar Fiscalizar os marcos legais, sobretudoaqueles que regulam as interações produtivas nocampo e na cidade e que permitem ou dificultam aprodução e transferência de tecnologia,financiamento da inovação, construção de parceriase outras formas de intercâmbio político, comercial ecientífico, tendo em vista a preservação do meioambiente.

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7.4 - Analisar e implementar os marcos legais,sobretudo aqueles que regulam as interaçõesprodutivas no campo e na cidade e que permitemou dificultam a produção e transferência detecnologia, financiamento da inovação, construçãode parcerias e outras formas de intercâmbiopolítico, comercial e científico, tendo em vista apreservação do meio ambiente.

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7.4 - .4 Analisar e reformular os marcos legais,sobretudo aqueles que regulam as interaçõesprodutivas no campo e na cidade e que permitemou dificultam a produção e transferência detecnologia, financiamento da inovação, construçãode parcerias e outras formas de intercâmbiopolítico, comercial e científico, tendo em vista apreservação do meio ambiente.

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7.4 - Analisar e cumprir os marcos legais, sobretudoaqueles que regulam as interações produtivas nocampo e na cidade e que permitem ou dificultam aprodução e transferência de tecnologia,financiamento da inovação, construção de parceriase outras formas de intercâmbio político, comercial ecientífico, tendo em vista a preservação do meioambiente.

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7.5 - Prover e garantir meios e processos para a articulação das políticas sociais:educação, saúde, assistência social, sustentabilidade socioambiental, economiasolidária, trabalho e renda, para assegurar os direitos humanos, sociais, políticos eeconômicos de cidadania a todo/as brasileiro/as.


8.1 - Ampliar e garantir o atendimento especializadoa crianças do nascimento aos três anos, eminterface com os serviços de saúde e assistênciasocial.

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8.1 - Ampliar e garantir o atendimento especializadoa crianças do nascimento aos três anos, eminterface com os serviços de saúde e assistênciasocial.

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8.1 - Ampliar o atendimento especializado acrianças do nascimento aos três anos, em interfacecom os serviços de saúde e assistência social. social

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8.2 - Fazer chamada pública de crianças em idadecorrespondente à educação infantil, em parceriacom órgãos públicos de assistência social, saúde eproteção à infância, preservando o direito de opçãoda família em relação às crianças de até três anos.

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8.5 - Efetivar, com as áreas de saúde, ação social ecidadania, rede de apoio ao sistema estadual aossistemas de ensino para atender pessoas comdeficiências, transtornos globais do desenvolvimentoe altas habilidades.

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8.5 - Efetivar, com as áreas de saúde, ação social ecidadania, rede de apoio ao sistema estadual deensino para atender pessoas com deficiências,transtornos globais do desenvolvimento e altashabilidades.

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8.5 - Efetivar, com as áreas de saúde, ação social ecidadania, rede de apoio ao sistema estadualpúblico de ensino para atender pessoas comdeficiências, transtornos globais do desenvolvimentoe altas habilidades.

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8.6 - Encaminhar às instituições que oferecem EJa,materiais pedagógicos, pedagógicos e tecnológicos,publicações sobre saúde e meio ambiente,contextualizados às realidades locais.

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8.7 - Estabelecer mecanismos e incentivos queintegrem os segmentos empregadores, públicos eprivados, e os sistemas de ensino, para promover acompatibilização da jornada de trabalho dosempregados e das empregadas e a oferta da EJaEJA no ensino fundamental e médio.

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8.8 - Estimular a diversificação curricular da EJa,EJA, integrando a formação à preparação para omundo do trabalho e estabelecendo inter-relaçãoentre teoria e prática, nos eixos da ciência, dotrabalho, da tecnologia e da cultura e cidadania,adequando a organização do tempo e do espaçopedagógico às características desses alunos/as.

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8.10 - Expandir e garantir a educação profissionalde qualidade, em diferentes modalidades e níveis,na perspectiva do trabalho como princípioeducativo, com financiamento público permanente,que atenda às demandas produtivas e sociais locais,regionais e nacionais, em consonância com o asustentabilidade socioambiental, com a gestãoterritorial e com a inclusão social, de modo a darsuporte aos arranjos produtivos locais e regionais,contribuindo com o desenvolvimento econômico-social.

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8.11 - Fomentar estudos e pesquisas sobre aarticulação entre formação, currículo, pesquisa emundo do trabalho, considerando as necessidadeseconômicas, sociais e culturais de cada região doPaís.

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8.11 - Fomentar estudos e pesquisas sobre aarticulação entre formação, currículo, pesquisa emundo do trabalho, considerando as necessidadeseconômicas, sociais e culturais da região e do País.

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8.12 - Oferecer, em todas as unidadespenitenciárias, em articulação com a secretaria desegurança pública ou de administração penitenciáriae com os setores de saúde, trabalho, meioambiente, cultura e lazer, o ensino público comodireito humano, privilegiando a modalidade da EJa,EJA, integrada à formação profissional.

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8.12 - Oferecer, em todas as unidadespenitenciárias, em articulação com a secretaria desegurança pública ou de administração penitenciáriae com os setores de saúde, trabalho, meioambiente, cultura e lazer, o ensino público comodireito humano, privilegiando a modalidade da EJa,EJA, integrada à formação profissional.

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8.13 - Promover a celebração e divulgação deconvênios entre empresas e escolas de educaçãoprofissional e tecnológica para garantir estágio,oportunizando acesso ao mundo do trabalho.

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8.13 - Promover (Garantir) a celebração deconvênios entre empresas e escolas de educaçãoprofissional e tecnológica para garantir estágio,oportunizando acesso ao mundo do trabalho.

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8.13 - Promover Estabelecer e efetivar a celebraçãode convênios entre empresas e escolas de educaçãoprofissional e tecnológica para garantir estágio,oportunizando acesso ao mundo do trabalho.

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8.13 - Promover a celebração de convênios entreempresas e escolas de educação profissional etecnológica para garantir estágio, oportunizandoacesso ao mundo do trabalho.

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8.14 - Promover a inserção de jovens e adultos comdeficiência no mundo do trabalho, com estrutura,materiais e profissionais adequados. adequadoscom capacitação continuada.

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8.14 - Promover a inserção e permanência dejovens e adultos com deficiência no mundo dotrabalho, com estrutura, materiais e profissionaisadequados.

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8.14 - Promover a inserção de jovens e adultos comdeficiência no mundo do trabalho, com estrutura,materiais e profissionais adequados. adequadospara orientação e acompanhamento.

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8.14 - Promover a inserção e permanência dejovens e adultos com deficiência no mundo dotrabalho, com estrutura, materiais e profissionaisadequados.

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8.15 - Promover a integração da EJa EJA compolíticas públicas de saúde, trabalho, meioambiente, cultura e lazer entre outros, naperspectiva da formação integral dos cidadãos.

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8.16 - Promover o diálogo entre os vários setoresdo MEC e escolas do sistema federal de ensino, paraintegrar a EJa EJA com os setores da saúde, dotrabalho, do meio ambiente, da cultura e do lazer.

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8.17 - Realizar diagnóstico de saúde dosestudantes, de modo a identificar problemas queafetam o processo de continuidade de estudos e anecessidade de ampliação das políticas deassistência ao estudante de nível superior. superiore da rede profissional e tecnológica.

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8.17 - Realizar diagnóstico de saúde dosestudantes, de modo a identificar problemas queafetam o processo de continuidade de estudos e anecessidade de ampliação das políticas deassistência ao estudante aos estudantes de nívelsuperior. todos os níveis da educação.

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8.17 - Realizar diagnóstico de saúde dosestudantes, de modo a identificar problemas queafetam o processo de continuidade de estudos e anecessidade de ampliação das políticas deassistência ao estudante de nível superior.

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8.17 - Realizar diagnóstico de saúde dosestudantes, de modo a identificar problemas queafetam o processo de continuidade de estudos e anecessidade de ampliação das políticas deassistência ao estudante de nível superior. todos osníveis de ensino.

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8.17 - Realizar diagnóstico de saúde dosestudantes, de modo a identificar problemas queafetam o processo de continuidade de estudos e anecessidade de ampliação das políticas deassistência ao estudante de nível superior. todos osníveis.

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8.18 - 8.18 Renovar o ensino fundamental e médio,incentivando práticas pedagógicas com abordagensinterdisciplinares, estruturadas pela relação entreteoria e prática, por meio de currículos escolarescom conteúdos obrigatórios e eletivos, emdimensões como ciência, trabalho, linguagens,tecnologia, cultura e esporte, garantindo a aquisiçãode equipamentos e laboratórios, a produção dematerial didático específico, o reconhecimento dadiversidade linguística, a formação continuada deprofessores e a articulação com instituiçõesacadêmicas, esportivas e culturais.

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8.18 - Renovar Reestruturar o ensino médio,incentivando práticas pedagógicas com abordagensinterdisciplinares, estruturadas pela relação entreteoria e prática, por meio de currículos escolarescom conteúdos obrigatórios e eletivos, emdimensões como ciência, trabalho, linguagens,tecnologia, cultura e esporte, garantindo a aquisiçãode equipamentos e laboratórios, a produção dematerial didático específico, o reconhecimento dadiversidade linguística, a formação continuada deprofessores e a articulação com instituiçõesacadêmicas, esportivas e culturais.

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8.18 - Renovar o ensino médio, incentivandopráticas pedagógicas com abordagensinterdisciplinares, estruturadas pela relação entreteoria e prática, por meio de currículos escolarescom conteúdos obrigatórios e eletivos, emdimensões como ciência, trabalho, linguagens,tecnologia, cultura e esporte, garantindo a aquisiçãode equipamentos e laboratórios, a produção dematerial didático específico, o reconhecimento dadiversidade linguística, a formação continuada deprofessores e a articulação com instituiçõesacadêmicas, esportivas e culturais.

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8.19 - Desenvolver intersetorialmente políticaspúblicas educacionais de valorizaçãosustentabilidade socioambiental, diversidaderegional, biodiversidade, diversidade cultural,promoção da igualdade de gênero, raça, etnia eorientação sexual, identidade de gênero e idade.

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8.19 - Desenvolver intersetorialmente políticaspúblicas educacionais de valorizaçãosustentabilidade socioambiental, diversidaderegional, biodiversidade, diversidade cultural,promoção da igualdade de gênero, raça, etnia eorientação sexual, identidade de gênero e idade.

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EIXO IVParágrafo:251

Quanto à qualidade, é um conceito complexo, que pressupõe parâmetroscomparativos para o que se julga uma boa ou má qualidade nos fenômenos sociais.Na condição de um atributo, a qualidade e seus parâmetros integram sempre osistema de valores da sociedade, sofrem variações de acordo com cada momentohistórico, de acordo com as circunstâncias temporais e espaciais. Por ser umaconstrução humana, o conteúdo conferido à qualidade está diretamente vinculadoao projeto de sociedade, relacionando-se com o modo pelo qual se processam asrelações sociais, produto dos confrontos e acordos dos grupos e classes que dãoconcretude ao tecido social à sociedade em cada realidade.


Numa educação emancipadora, o sentido de “qualidade” é decorrente dodesenvolvimento das relações sociais (políticas, econômicas e culturais) e suagestão deve contribuir para o fortalecimento da educação pública e privada,construindo uma relação efetivamente democrática. democrática.(Revisão nonúmero de alunos por turma para uma qualidade eficaz de ensino).


A educação de qualidade visa à emancipação dos sujeitos sociais e não guarda emsi mesma um conjunto de critérios que a delimite. É a partir da concepção demundo, sociedade e educação que a escola procura desenvolver conhecimentos,habilidades e atitudes para encaminhar a forma pela qual o indivíduo vai serelacionar com a sociedade, com a natureza e consigo mesmo. a “educação de qua-lidade” é aquela que contribui com a formação dos estudantes nos aspectosculturais, antropológicos, econômicos e políticos, para o desempenho de seu papelde cidadão no mundo, tornando-se, assim, uma qualidade referenciada no social.Nesse sentido, o ensino de qualidade está intimamente ligado à transformação darealidade. (Investir em qualificação e valorização do professor, trabalhar mais aética durante a formação do professor).


Como prática social, a educação tem como privilegiado, mas não exclusivo, asinstituições educativas, espaços de garantia de direitos. Para tanto, é fundamentalatentar para as demandas da sociedade, como parâmetro para o desenvolvimentodas atividades educacionais. Como direito social, avulta, de um lado, a defesa daeducação pública, gratuita, laica, democrática, inclusiva e de qualidade social paratodos/as e, de outro, a universalização do acesso, a ampliação da jornada escolar ea garantia da permanência bem-sucedida para crianças, adolescentes, jovens,adultos e idosos, em todas as etapas e modalidades, bem como a regulação daeducação privada. Este direito se realiza no contexto desafiador de superação dasdesigualdades e do reconhecimento e respeito à diversidade. (Estruturação física,

profissional capacitado, efetivar parcerias com Senai, Senac, IFSC para formarprofissionais aptos para o mercado de trabalho).


1.1 - Universalização, até 2016, da educação infantilna pré-escola para as crianças de quatro a cincoanos de idade, ampliando a oferta de educaçãoinfantil em creches, de forma a atender, 100% dademanda das crianças de até três anos, até o finalda vigência deste PNE. PNE, com suporte financeiroda União aos municípios para atendimento àscrianças até três anos, em creches. Adequar aestrutura física, conforme a idade das crianças,garantindoespaço físico adequado e númerosuficiente de profissionais habilitados paraatendê-los, respeitando a proporcionalidade dealunos/professor...

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1.1 - Universalização, até 2016, da educação infantilna pré-escola para as crianças de quatro a cincoanos de idade, ampliando a oferta de educaçãoinfantil em creches, de forma a atender, 100% dademanda das crianças de até três anos, até o finalda vigência deste PNE. PNE.Com responsabilidade equalidade na avaliação do aluno.

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1.1 - Garantir a infraestrutura física e pedagógicapara a Universalização, até 2016, da educaçãoinfantil na pré-escola para as crianças de quatro acinco anos de idade, ampliando a oferta deeducação infantil em creches, de forma a atender,100% da demanda das crianças de até três anos,até o final da vigência deste PNE. Contando comapoio de profissionais de outras áreas(fonoaudiólogos, psicólogos, monitores auxiliares desalas.

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1.1 - Universalização, até 2016, da educação infantilna pré-escola para as crianças de quatro a cincoanos de idade, ampliando a oferta de educaçãoinfantil em creches, de forma a atender, 100% dademanda das crianças de até três anos, até o finalda vigência deste PNE. PNE.Desde que hajaaprendizagem condizente com o ensino seguindocritérios avaliativos.

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1.1 - Universalização, até 2016, da educação infantilna pré-escola para as crianças de quatro a cincoanos de idade, ampliando a oferta de educaçãoinfantil em creches, de forma a atender, 100% dademanda das crianças de até três anos, até o finalda vigência deste PNE. PNE, com o aumento deinvestimentos por parte da União para manutenção

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desse segmento.


1.1 - Universalização, até 2016, da educação infantilna pré-escola para as crianças de quatro a cincoanos de idade, ampliando a oferta e melhorando aestrutura física e organizacional de educação infantilem creches, de forma a atender, 100% da demandadas crianças de até três anos, até o final da vigênciadeste PNE.

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1.1 - Universalização, até 2016, da educação infantilna pré-escola para as crianças de quatro a cincoanos de idade, ampliando a oferta de educaçãoinfantil em creches, de forma a atender, 100% dademanda das crianças de até três anos, até o finalda vigência deste PNE. -Oferecer transporte paratodas as crianças nessa faixa etária. - Palestras deconscientização para pais, sobra a importância defrequentar a educação infantil desde os 4 anos.-Garantia de espaço físico. - Material adequado paraatender os alunos.

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1.1 - Universalização, até 2016, da educação infantilna pré-escola para as crianças de quatro a cincoanos de idade, ampliando a oferta de educaçãoinfantil em creches, de forma a atender, 100% dademanda das crianças de até três anos, até o finalda vigência deste PNE. PNE.Desde que suporte erespeite o número de alunos por turma.

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1.1 - Universalização, até 2016, da educação infantilna pré-escola para as crianças de quatro a cincoanos de idade, ampliando a oferta de educaçãoinfantil em creches, de forma a atender, 100% dademanda das crianças de até três anos, até o finalda vigência deste PNE. Oferecer estrutura físicaadequada à demanda.

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1.1 - Universalização, até 2016, da educação infantilna pré-escola para as crianças de quatro a cincoanos de idade, ampliando a oferta de educaçãoinfantil em creches, de forma a atender, 100% dademanda das crianças de até três anos, até o finalda vigência deste PNE. Pré- escolar comoobrigatoriedade.

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1.1 - Universalização, até 2016, da educação infantilna pré-escola para as crianças de quatro a cincoanos de idade, ampliando a oferta de educaçãoinfantil em creches, de forma a atender, 100% dademanda das crianças de até três anos, até o finalda vigência deste PNE. Desde que haja umaestrutura física e pedagógica adequada.

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1.2 - Universalização do ensino fundamental denove anos Universalização, para toda a populaçãode seis quatro a 14 anos 17 anos,preferencialmente na rede regular de ensino, doatendimento escolar aos/as alunos/as comdeficiência, transtornos globais do desenvolvimentoe garantia de que pelo menos 95% dos alunosconcluam essa etapa na idade recomendada, atéaltas habilidades ou superdotação, assegurado oúltimo ano de vigência deste PNE. atendimentoeducacional especializado – equipe multidisciplinar

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1.2 - Universalização do ensino fundamental denove anos para toda a população de seis a 14 anose garantia de que pelo menos 95% dos alunosconcluam com aproveitamento essa etapa na idaderecomendada, até o último ano de vigência destePNE.

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1.2 - Universalização do ensino fundamental denove anos para toda a população de seis a 14 anose garantia de que pelo menos 95% dos alunosconcluam com qualidade essa etapa na idaderecomendada, até o último ano de vigência destePNE.

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1.2 - Universalização do ensino fundamental denove anos para toda a população de seis a 14 anose garantia de que pelo menos 95% dos alunosconcluam essa etapa na idade recomendada, até oúltimo ano de vigência deste PNE. Repensar a idadede início para o Ensino Fundamental de 6 para 7anos de idade.

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1.2 - Universalização Alfabetizar todas as criançasnos três anos iniciais do ensino fundamental denove anos para toda a população de seis a 14 anose garantia de que pelo menos 95% dos alunosconcluam essa etapa na idade recomendada, até oúltimo ano de vigência deste PNE. EnsinoFundamental.

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1.2 - Universalização do ensino fundamental denove anos para toda a população de seis a 14 anose garantia efetiva da aprendizagem e daalfabetização de que pelo menos 95% dos alunosconcluam essa etapa na idade recomendada, até oúltimo ano de vigência deste PNE.

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1.2 - Universalização do ensino fundamental de nove anos para toda a população deseis a 14 anos e garantia de que pelo menos 95% dos alunos concluam essa etapana idade recomendada, até o último ano de vigência deste PNE. MOÇÃO: Asseguraro ingresso no ensino fundamental a partir dos seis anos completos ou a completar

até o dia 31 de março do ano letivo corrente, garantindo às crianças a completarseis anos durante o ano letivo a permanência na pré-escola, para evitar ruptura noatendimento às suas demandas educacionais específicas. (Autoria: Liane Vizzoto/Sandra Pierozan)


1.2 - Universalização do ensino fundamental denove anos para toda a população de seis a 14 anose garantia com qualidade de que pelo menos 95%dos alunos concluam essa etapa na idaderecomendada, até o último ano de vigência destePNE.

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1.2 - Universalização do ensino fundamental denove anos para toda a população de seis a 14 anose garantia de que pelo menos 95% 90% dos alunosconcluam essa etapa na idade recomendada, até oúltimo ano de vigência deste PNE.

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1.3 - Universalização, até 2016, do atendimentoescolar para toda a população de 15 a 17 anos eelevar, até o final do período de vigência deste PNE,a taxa líquida de matrículas no ensino médio para85%. 85%, desde que a taxa não reflita emobrigatoriedade da matrícula do aluno, e sim,através de criação de programas de incentivo dematrícula e permanência, e aumento da oferta doensino profissionalizante.

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1.3 - Universalização, até 2016, do atendimentoescolar para toda a população de 15 a 17 anos eelevar, até o final do período de vigência deste PNE,a taxa líquida de matrículas no ensino médio para85%. 85%.nos turnos diurno e noturno, estendendoa oferta para o meio rural.

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1.3 - Universalização, até 2016, do atendimentoescolar para toda a população de 15 a 17 anos eelevar, até o final do período de vigência deste PNE,a taxa líquida de matrículas no ensino médio para85%. 100%.

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1.4 - Universalização, para a população de quatro a17 anos, preferencialmente na rede regular deensino, do atendimento escolar aos/as alunos/ascom deficiência, transtornos globais dodesenvolvimento e altas habilidades ousuperdotação, assegurado o atendimentoeducacional especializado. especializado(contemplar profissionais habilitados mais na frenteno texto).

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EIXO IVParágrafo:

1.4 - Universalização, para a população de quatro a17 anos, preferencialmente na rede regular de x1 x2 x x x

277 ensino, do atendimento escolar aos/as alunos/ascom deficiência, transtornos globais dodesenvolvimento e altas habilidades ousuperdotação, assegurado o atendimentoeducacional especializado. especializado com equipemultidisciplinar.


1.4 - Universalização, para a população de quatro a17 anos, preferencialmente na rede regular deensino, do atendimento escolar aos/as alunos/ascom deficiência, transtornos globais dodesenvolvimento e altas habilidades ousuperdotação, assegurado o atendimentoeducacional especializado. especializado, com aestrutura física e pedagógica necessária para aqualidade de atendimento deste aluno.

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1.4 - Universalização, para a população de quatro a17 anos, preferencialmente na rede regular deensino, do atendimento escolar aos/as alunos/ascom deficiência, transtornos globais dodesenvolvimento e altas habilidades ousuperdotação, assegurado o atendimentoeducacional especializado. - Oferecer segundoprofessor a todos os níveis de ensino. - Capacitaçãopara os professores atenderem alunos comnecessidades especiais, assegurando atendimentoeducacional especializado. - Qualificação doprofissional para lidar com estas questões. -Estrutura e material adequado para os casospropostos. - Acessibilidade.

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1.4 - Universalização, para a população de quatro a17 anos, preferencialmente na rede regular deensino, do atendimento escolar aos/as alunos/ascom deficiência, transtornos globais dodesenvolvimento e altas habilidades ousuperdotação, assegurado o atendimentoeducacional especializado. Desde que atenda aosrecursos especializados, as necessidades eprofessores habilitados.

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1.4 - Universalização, para a população de quatro a17 anos, preferencialmente na rede regular deensino, do atendimento escolar aos/as alunos/ascom deficiência, transtornos globais dodesenvolvimento e altas habilidades ousuperdotação, assegurado o atendimentoeducacional especializado. especializado

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EIXO IVParágrafo:

1.5 - Garantir Garantir, com qualidade, alfabetizaçãode todas as crianças nos três anos iniciais do ensino x1 x x x

278 fundamental.


1.5 - Garantir alfabetização de todas as crianças nostrês anos iniciais do ensino fundamental.fundamental(avaliar o aluno a cada etapa).

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1.5 - Garantir alfabetização de todas as crianças nostrês anos iniciais do ensino fundamental. Comretenção quando não apresentar aprendizagem.

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1.5 - Garantir alfabetização de todas as crianças nostrês anos iniciais do ensino fundamental. - Aquisiçãode material adequado às crianças; - Qualificaçãoprofissional para os educadores desta área. -Oferecendo, quando necessário, reforço escolar nocontra turno

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1.5 - Garantir alfabetização de todas as crianças nostrês anos iniciais do ensino fundamental.fundamental,asseguradas as condições deinfraestrutura, instrumentais e pedagógicas.

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1.5 - Garantir alfabetização de todas as crianças nostrês anos iniciais do ensino fundamental. Garantiratendimento individualizado as crianças comdificuldade de aprendizagem e/ou aquelas comlaudo médico (inclusão) e que não consegue sealfabetizar até a idade certa. Iniciar a alfabetizaçãode todas as crianças no 1º ano das séries iniciais.

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1.5 - Garantir alfabetização e letramento de todasas crianças nos três anos iniciais do ensinofundamental.

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1.5 - Garantir alfabetização de todas as crianças nostrês anos iniciais do ensino fundamental.fundamental, com a responsabilidade ecompromisso da família.

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1.6 - Educação em tempo integral em, no mínimo,50% das escolas públicas federais, estaduais,distritais e municipais, de forma a atender, pelomenos, 25% dos/as alunos/as da educação básica.Oferecendo aos alunos projetos como:musicalização, dança, esporte, artes, ações sociais eoutros, garantindo infra-estrutura adequada.

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1.6 - Educação em tempo integral em, no mínimo,50% das escolas públicas federais, estaduais,distritais e municipais, de forma a atender, pelomenos, 25% dos/as alunos/as da educação básica.básica.Com o auxílio de recurso físico e humano.

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1.6 - Educação em tempo integral em, no mínimo,com qualidade de, 50% das escolas públicasfederais, estaduais, distritais e municipais, de formaa atender, pelo menos, 25% dos/as alunos/as daeducação básica. básica garantindo a infraestruturanecessária.

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1.6 - Educação em tempo integral em, no mínimo, 50% das escolas públicasfederais, estaduais, distritais e municipais, de forma a atender, pelo menos, 25%dos/as alunos/as da educação básica. básica, com condições e estrutura para o seufuncionamento.


1.6 - Educação em tempo integral em, no mínimo,50% das escolas públicas federais, estaduais,distritais e municipais, de forma a atender, pelomenos, 25% dos/as alunos/as da educação básica. -Garantindo atendimento educacional especializadoem cada área de ensino e consequentementeespaço físico adequado para atender toda ademanda. - Oferecer o ensino regular em umperíodo e completar o tempo integral com oficinaspedagógicas(teatro, dança, reforço escolar, música,cultura, esporte, etc) dependendo da realidadeescolar de cada região. - Estruturar a “logística”paraque, ocorra de fato, o alcance dos objetivos noperíodo integral.

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1.6 - Educação em tempo integral em, no mínimo,50% das escolas públicas federais, estaduais,distritais e municipais, de forma a atender, pelomenos, 25% dos/as alunos/as da educaçãobásica.Ofertar educação em tempo integral, comestrutura física e profissionais habilitados e/oucapacitá-los nas aulas diversificadas baseadas nasáreas do conhecimento, em no mínimo, 50% dasescolas públicas federais, estaduais, distritais emunicipais, de forma a atender, pelo menos, 25%dos/as alunos/as da educação básica.

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1.6 - Ofertar Educação em tempo integral comestrutura física e profissionais habilitados e/oucapacitá-los nas aulas diversificadas baseadas nasáreas do conhecimento em, no mínimo, 50% dasescolas públicas federais, estaduais, distritais emunicipais, de forma a atender, pelo menos, 25%dos/as alunos/as da educação básica.

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1.6 - Educação em tempo integral em, no mínimo,50% das escolas públicas federais, estaduais,distritais e municipais, de forma a atender, pelomenos, 25% dos/as alunos/as da educação básica.básica, com estrutura, profissionais específicos e

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recursos para implantação e manutenção dosprogramas.


1.6 - Educação em tempo integral em, no mínimo,50% das escolas públicas federais, estaduais,distritais e municipais, de forma a atender, pelomenos, 25% dos/as alunos/as da educação básica.Garantir e oferecer pelos entes federados ainfraestrutura física e pedagógica.

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1.7 - Elevação da escolaridade média da populaçãode 18 a 29 anos, de modo a alcançar o mínimo de12 anos de estudo no último ano, para aspopulações do campo, da região de menorescolaridade no País e dos 20 e 25% mais pobres, eigualar a escolaridade média entre negros e nãonegros declarados ao IBGE. todos.

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1.7 - Elevação da escolaridade média da populaçãode 18 a 29 anos, de modo a alcançar o mínimo de12 anos de estudo no último ano, para aspopulações do campo, da região de menorescolaridade no País e dos 20 e 25% mais pobres, eigualar a escolaridade média entre negros e nãonegros declarados ao IBGE. Educação para todossem cotas especiais.

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1.7 - Elevação da escolaridade média da populaçãode 18 a 29 anos, de modo a alcançar o mínimo de12 anos de estudo no último ano, para aspopulações do campo, da região de menorescolaridade no País e dos 20 e 25% mais pobres, eigualar a escolaridade média entre negros e nãonegros declarados ao IBGE. todos.

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1.7 - Elevação da escolaridade média da populaçãode 18 a 29 anos, de modo a alcançar o mínimo de12 anos de estudo no último ano, para aspopulações do campo, da região de menorescolaridade no País e dos 20 e 25% mais pobres, eigualar a escolaridade média entre negros e nãonegros declarados ao IBGE. populações.

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1.7 - Elevação da escolaridade média da populaçãode 18 a 29 anos, de modo a alcançar o mínimo de12 anos de estudo no último ano, para aspopulações do campo, da região de menorescolaridade no País e dos 20 e 25% mais pobres, eigualar a escolaridade média entre negros e nãonegros declarados ao IBGE. IBGE, mas não atravésde cotas.

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1.8 - Garantir condições para erradicar oanalfabetismo no País, com a colaboração dos entesfederados. e setores privados.

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1.8 - Garantir condições para erradicar oanalfabetismo no País, País com todos os recursosnecessários e com a colaboração dos entesfederados.

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1.8 - Garantir condições para erradicar oanalfabetismo no País, com a colaboração dos entesfederados. - Assegurar com reais condições oacesso, com qualidade, a educação. - Valorizaçãoefetiva do profissional da educação.

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1.8 - Garantir condições para erradicar oanalfabetismo no País, para aqueles que seencontram nessa situação com a colaboração dosentes federados.

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1.9 - Oferecer, no mínimo, 25% das matrículas deeducação de jovens e adultos e idosos na formaintegrada à educação profissional, nos ensinosfundamental e médio. - Turmas com número dealunos proporcional a realidade da região.

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1.10 - Multiplicar por três as matrículas da educaçãoprofissional técnica de nível médio, assegurando aqualidade da oferta e pelo menos 50% 80% daexpansão no segmento público.

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1.11 - Estabelecer padrões de qualidade daeducação em todos os níveis, etapas e modalidades,socialmente referenciados, e mecanismos para suaefetivação, com explicitação das dimensões intra eextraescolares, socioeconômicas, socioambientais eculturais, tendo por eixo o processo educativo e daPolítica Nacional de avaliação. - Valorização doprofissional da Educação.

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1.11 - Estabelecer padrões de qualidade daeducação em todos os níveis, etapas e modalidades,socialmente referenciados, e mecanismos para suaefetivação, com explicitação das dimensões intra eextraescolares, socioeconômicas, socioambientais eculturais, tendo por eixo o processo educativo e daPolítica Nacional de avaliação. Avaliação.

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1.12 - Estabelecer referenciais e dimensões dospadrões de qualidade da educação superior,socialmente referenciadas, e mecanismos para suaefetivação, com a explicitação das dimensões intra eextraescolares, socioeconômicas, socioambientais eculturais, assim como dos fatores e indicadores de

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qualidade, como referência analítica e política namelhoria do processo educativo e para a PolíticaNacional de avaliação. Estabelecer parâmetros paraque todos tenham acesso aos cursos de ensinosuperior de forma justa e igualitária.


1.12 - Estabelecer referenciais e dimensões dospadrões de qualidade da educação superior,socialmente referenciadas, e mecanismos para suaefetivação, com a explicitação das dimensões intra eextraescolares, socioeconômicas, socioambientais eculturais, assim como dos fatores e indicadores dequalidade, como referência analítica e política namelhoria do processo educativo e para a PolíticaNacional de avaliação. Avaliação.

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1.12 - Estabelecer referenciais e dimensões dospadrões de qualidade da educação superior,socialmente referenciadas, e mecanismos para suaefetivação, com a explicitação das dimensões intra eextraescolares, socioeconômicas, socioambientais eculturais, assim como dos fatores e indicadores dequalidade, como referência analítica e política namelhoria do processo educativo e para a PolíticaNacional de avaliação. Avaliação.

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1.13 - Mapear a demanda, fomentando a oferta deformação de pessoal de nível superior, superior etécnico, de acordo com as necessidades dodesenvolvimento do país, da inovação tecnológica eda melhoria da qualidade da educação pública.

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1.13 - Mapear a demanda, fomentando a oferta deformação qualitativa de pessoal de nível superior, deacordo com as necessidades do desenvolvimento dopaís, da inovação tecnológica e da melhoria daqualidade da educação pública.

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1.13 - Mapear Oferecer conforme a demanda,fomentando a oferta de formação de pessoal denível superior, de acordo com as necessidades dodesenvolvimento do país, da inovação tecnológica eda melhoria da qualidade da educação pública.

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1.14 - Fomentar Assegurar a oferta de educaçãosuperior pública e gratuita prioritariamente para aformação de professores/as para a educação básicapública para atender ao déficit de profissionais emáreas específicas.

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1.14 - Fomentar a oferta de educação superiorpública e gratuita prioritariamente para a formaçãode professores/as para a educação básica pública

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para atender ao déficit de profissionais em áreasespecíficas. - Oferecer cursos de atualização paratodos os profissionais da educação. - Executar commaior clareza e divulgação.


1.14 - Fomentar emergencialmente a oferta deeducação superior pública e gratuitaprioritariamente para a formação de professores/aspara a educação básica pública para atender aodéficit de profissionais em áreas específicas.

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1.14 - Fomentar a oferta de educação superiorpública e gratuita prioritariamente para a formaçãode professores/as para a educação básica públicapara atender ao déficit de profissionais em áreasespecíficas. específicas,respeitando a demanda decada região.

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1.14 - Fomentar a oferta de educação superiorpública e gratuita em curto prazo prioritariamentepara a formação de professores/as para a educaçãobásica pública para atender ao déficit deprofissionais em áreas específicas.

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1.14 - Fomentar e garantir a oferta de educaçãosuperior pública e gratuita prioritariamente para aformação de professores/as para a educação básicapública para atender ao déficit de profissionais emáreas específicas.

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1.14 - Fomentar a oferta de educação superiorpública e gratuita prioritariamente para a formaçãode professores/as para a educação básica públicapara atender ao déficit de profissionais em áreasespecíficas.

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1.15 - Assegurar jornada escolar ampliada eintegrada, com a garantia de espaços e epedagógica tempos apropriados às atividadeseducativas, assegurando a estrutura física emcondições adequadas e profissionais habilitados/as.

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1.15 - Assegurar jornada escolar ampliada eintegrada, com a garantia de espaços e temposapropriados às atividades educativas, assegurandoa estrutura física em condições adequadas eprofissionais habilitados/as. Em relação as ações aonúmero de alunos por turma deve ser respeitada,também o espaço físico apropriado e profissionaishabilitados, com remuneração e carga horáriacompatível com o cargo que ocupa. Fazer dosprofissionais da educação uma profissão digna,ressaltando a necessidade de bolsa de estudo para

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a sua formação(mestrado e doutorado), incluído noplano de carreira.


1.15 - Assegurar jornada escolar ampliada eintegrada, com a garantia de espaços e temposapropriados às atividades educativas, assegurandoa estrutura física em condições adequadas eprofissionais habilitados/as. 1.17. Ampliar a ofertade ensino profissionalizante pós-médio.

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1.15 - Assegurar jornada escolar ampliada eintegrada, com a garantia de espaços e temposapropriados às atividades educativas, assegurandoa estrutura física em condições adequadas eprofissionais habilitados/as. habilitados/as com ocomprometimento de uma escola integral dequalidade.

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1.15 - Assegurar Garantir e assegurar a estruturafísica e condições adequadas com profissionaishabilitados e capacitados para ampliar a jornadaescolar ampliada e integrada, em tempo integral,com a garantia de espaços e tempos apropriados àsatividades educativas, assegurando a estruturafísica em condições adequadas e profissionaishabilitados/as. educativas.

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1.15 - Assegurar jornada escolar ampliada eintegrada, com a garantia de espaços e temposapropriados às atividades educativas, assegurandoa estrutura física em condições adequadas eprofissionais habilitados/as. - Oferecer estruturafísica para assegurar a jornada escolar ampliada eintegrada.

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1.15 - Assegurar jornada escolar ampliada eintegrada, com a garantia de espaços e temposapropriados às atividades educativas, assegurandoa estrutura física e econômica com a devidavalorização profissional em condições adequadas eprofissionais habilitados/as.

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2.1 - Fortalecer o monitoramento do processo deensino-aprendizagem e da permanência dascrianças na educação infantil, básica, em especialdas crianças com deficiência e o dos beneficiários deprogramas de transferência de renda, emcolaboração com as famílias e com os órgãospúblicos de assistência social, saúde e proteção àinfância.

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EIXO IVParágrafo:

2.1 - Fortalecer e ampliar o monitoramento dascrianças na educação infantil, em especial o dos x x

289 beneficiários de programas de transferência derenda, em colaboração com as famílias e com osórgãos públicos de assistência social, saúde eproteção à infância.


2.1 - Fortalecer o monitoramento das crianças naeducação infantil, em especial o dos beneficiários deprogramas de transferência de renda, emcolaboração com as famílias e com os órgãospúblicos de assistência social, saúde e proteção àinfância.

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2.1 - Fortalecer o monitoramento das crianças naeducação infantil, em especial o dos beneficiários deprogramas de transferência de renda, emcolaboração com as famílias e com os órgãospúblicos de assistência social, saúde e proteção àinfância. Idem ao 305.

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2.1 - Fortalecer o monitoramento das crianças naeducação infantil, em especial o dos beneficiários deprogramas de transferência de renda, emcolaboração com as famílias e com os órgãospúblicos de assistência social, saúde e proteção àinfância. Maior monitoramento dos órgãos públicosde assistência social aos benefícios de renda.

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2.2 - Fomentar e desenvolver as tecnologiaseducacionais inovadoras das práticas pedagógicasque assegurem a alfabetização, a partir derealidades linguísticas diferenciadas emcomunidades bilíngues ou multilíngues, favorecendoa melhoria do fluxo escolar e a aprendizagem dosalunos, estudantes, segundo as diversasabordagens metodológicas.

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2.2 - Fomentar e assegurar aos profissionais daeducação as tecnologias educacionais inovadorasdas práticas pedagógicas que assegurem aalfabetização, a partir de realidades linguísticasdiferenciadas em comunidades bilíngues oumultilíngues, favorecendo a melhoria do fluxoescolar e a aprendizagem dos alunos, segundo asdiversas abordagens metodológicas.

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2.2 - Fomentar Garantir as tecnologias educacionaisinovadoras das práticas pedagógicas que assegurema alfabetização, a partir de realidades linguísticasdiferenciadas em comunidades bilíngues oumultilíngues, favorecendo a melhoria do fluxoescolar e a aprendizagem dos alunos, segundo asdiversas abordagens metodológicas.

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2.2 - Fomentar as tecnologias educacionaisinovadoras das práticas pedagógicas que assegurema alfabetização, a partir de realidades linguísticasdiferenciadas em comunidades bilíngues oumultilíngues, favorecendo a melhoria do fluxoescolar e a aprendizagem dos alunos, segundo asdiversas abordagens metodológicas.

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2.2 - Fomentar e garantir recursos financeiros paraas tecnologias educacionais inovadoras das práticaspedagógicas que assegurem a alfabetização, a partirde realidades linguísticas diferenciadas emcomunidades bilíngues ou multilíngues, favorecendoa melhoria do fluxo escolar e a aprendizagem dosalunos, segundo as diversas abordagensmetodológicas.

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2.2 - Fomentar as tecnologias educacionaisinovadoras das práticas pedagógicas que assegurema alfabetização, a partir de realidades linguísticasdiferenciadas em comunidades bilíngues oumultilíngues, favorecendo a melhoria do fluxoescolar e a aprendizagem dos alunos, segundo asdiversas abordagens metodológicas. metodológicas, com a garantia que todas as escolas públicastenham internet livre de alta velocidade..

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2.2 - Fomentar as tecnologias educacionaisinovadoras das práticas pedagógicas que assegurema alfabetização, a partir de realidades linguísticasdiferenciadas em comunidades bilíngues oumultilíngues, favorecendo a melhoria do fluxoescolar e a aprendizagem dos alunos, segundo asdiversas abordagens metodológicas. - Ofereceraulas de língua diferenciadas de acordo com arealidade linguística de cada localidade. - Estruturare equipar as escolas para que efetivamente sejacontemplado.

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2.2 - Fomentar as tecnologias educacionaisinovadoras das práticas pedagógicas que assegurema alfabetização, alfabetização e letramento, a partirde realidades linguísticas diferenciadas emcomunidades bilíngues ou multilíngues, favorecendoa melhoria do fluxo escolar e a aprendizagem dosalunos, segundo as diversas abordagensmetodológicas. que sejam concretizadas realmente.

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2.2 - Fomentar as tecnologias educacionaisinovadoras das práticas pedagógicas que assegurema alfabetização, alfabetização e letramento, a partirde realidades linguísticas diferenciadas em

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comunidades bilíngues ou multilíngues, favorecendoa melhoria do fluxo escolar e a aprendizagem dosalunos, segundo as diversas abordagensmetodológicas.


2.2 - Fomentar as tecnologias educacionaisinovadoras das práticas pedagógicas que assegurema alfabetização, a partir de realidades linguísticasdiferenciadas em comunidades bilíngues oumultilíngues, favorecendo a melhoria do fluxoescolar e a aprendizagem dos alunos, segundo asdiversas abordagens metodológicas. metodológicas,com capacitação aos profissionais no que se refereao uso dessas tecnologias afins.

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2.2 - x1 x x x


2.3 - Assegurar o ingresso no ensino fundamental apartir dos seis anos completos ou a completar noinício do ano letivo, garantindo às crianças acompletar seis anos durante o ano letivo apermanência na pré-escola, para evitar ruptura noatendimento às suas demandas educacionaisespecíficas. (a data base seja sem flexibilidade nalei).

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2.3 - Assegurar o ingresso no ensino fundamental apartir dos seis anos completos ou a completar noaté o início do ano letivo, garantindo às crianças acompletar seis anos durante o ano letivo apermanência na pré-escola, para evitar ruptura noatendimento às suas demandas educacionaisespecíficas.

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2.3 - Assegurar o ingresso no ensino fundamental apartir dos seis anos completos ou a completar noinício do ano letivo, garantindo às crianças acompletar seis anos durante o ano letivo apermanência na pré-escola, para evitar ruptura noatendimento às suas demandas educacionaisespecíficas. - Oferecer aulas de língua diferenciadasde acordo com a realidade linguística de cadalocalidade. - Estruturar e equipar as escolas paraque efetivamente seja contemplado.

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2.3 - Assegurar o ingresso no ensino fundamental apartir dos seis anos completos ou a completar noinício do ano letivo, letivo,estabelecendo uma datacorte em nível nacional, que seria 31 de março,para o ingresso no ensino fundamental garantindoàs crianças a completar seis anos durante o ano

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letivo a permanência na pré-escola, para evitarruptura no atendimento às suas demandaseducacionais específicas.


2.3 - Assegurar o ingresso no ensino fundamental apartir dos seis anos completos ou a completar noinício do ano letivo, estabelecendo uma data corteem nível nacional que seria 31 de março, para oingresso no ensino fundamental garantindo àscrianças a completar seis anos durante o ano letivoa permanência na pré-escola, para evitar ruptura noatendimento às suas demandas educacionaisespecíficas.

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2.3 - Assegurar o ingresso no ensino fundamental apartir dos seis anos completos ou a completar até31 de Março do ano vigente no início do ano letivo,garantindo às crianças a completar seis anosdurante o ano letivo a permanência na pré-escola,para evitar ruptura no atendimento às suasdemandas educacionais específicas.

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2.3 - Assegurar o ingresso no ensino fundamental apartir dos seis anos completos ou a completar noinício do ano letivo, garantindo às crianças acompletar seis anos durante o ano letivo apermanência na pré-escola, para evitar ruptura noatendimento às suas demandas educacionaisespecíficas. atendimento.

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2.3 - Assegurar o ingresso no ensino fundamental apartir dos seis anos completos ou a completar noinício do ano letivo, (31 de março) garantindo àscrianças a completar seis anos durante o ano letivoa permanência na pré-escola, para evitar ruptura noatendimento às suas demandas educacionaisespecíficas.

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2.4 - Elaborar, mediante consulta pública nacional, aproposta de direitos e objetivos de aprendizagem edesenvolvimento para os alunos estudantes doensino fundamental e médio, a serem atingidos nostempos e etapas de organização destes níveis deensino, com vistas a garantir formação básicacomum, garantindo assistência técnica especializadae financeira. financeira, necessária a viabilizaçãodesta proposta.

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2.4 - Elaborar, mediante consulta pública nacional, aproposta de direitos e objetivos de aprendizagem edesenvolvimento para os alunos do ensinofundamental e médio, e respectivas modalidades aserem atingidos nos tempos e etapas de

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organização destes níveis de ensino, com vistas agarantir formação básica comum, garantindoassistência técnica e financeira.


2.4 - Elaborar, mediante consulta pública nacional, aproposta de direitos e objetivos de aprendizagem edesenvolvimento para os alunos do ensinofundamental e médio, a serem atingidos nos tempose etapas de organização destes níveis de ensino,com vistas a garantir formação básica comum,garantindo assegurando assistência técnica efinanceira.

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2.4 - Elaborar, mediante consulta pública nacional,nacional sociedade civil organizada, a proposta dedireitos e objetivos de aprendizagem edesenvolvimento para os alunos do ensinofundamental e médio, a serem atingidos nos tempose etapas de organização destes níveis de ensino,com vistas a garantir formação básica comum,garantindo assistência técnica e financeira.

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2.5 - Assegurar que: a) no quinto ano após aaprovação do PNE, pelo menos 75% dos/asalunos/as do ensino fundamental e do ensino médiotenham alcançado nível suficiente de aprendizadosobre os direitos e objetivos de aprendizagem edesenvolvimento de seu ano de estudo, e 50%, pelomenos, do nível desejável; b) no último ano devigência do PNE, todos os estudantes do ensinofundamental e do ensino médio tenham alcançadonível sufi ciente suficiente de aprendizado nosdireitos e objetivos de aprendizagem edesenvolvimento de seu ano de estudo e 80%, pelomenos, do nível desejável.

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2.5 - Assegurar que: a) no quinto ano após aaprovação do PNE, pelo menos 75% dos/asalunos/as do ensino fundamental e do ensino médiotenham alcançado nível suficiente de aprendizadosobre os direitos e objetivos de aprendizagem edesenvolvimento de seu ano de estudo, e 50%, pelomenos, do nível desejável; b) no último ano devigência do PNE, todos os estudantes do ensinofundamental e do ensino médio tenham alcançadonível sufi ciente suficiente de aprendizado nosdireitos e objetivos de aprendizagem edesenvolvimento de seu ano de estudo e 80%, pelomenos, do nível desejável.

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EIXO IVParágrafo:

2.5 - Assegurar que: a) no quinto primeiro ano apósa aprovação do PNE, pelo menos 75% dos/as x1 x2 x x x

293 alunos/as do ensino fundamental e do ensino médiotenham alcançado nível suficiente de aprendizadosobre os direitos e objetivos de aprendizagem edesenvolvimento de seu ano de estudo, e 50%, pelomenos, do nível desejável; b) no último ano devigência do PNE, todos os estudantes do ensinofundamental e do ensino médio tenham alcançadonível sufi ciente suficiente de aprendizado nosdireitos e objetivos de aprendizagem edesenvolvimento de seu ano de estudo e 80%, pelomenos, do nível desejável. desejável, garantindoformação inicial e continuada aos profissionais nasáreas específicas de sua atuação.


2.6 - Acompanhar e monitorar o acesso, afrequência e o aproveitamento dos jovens e dasjovens beneficiários/as de programas detransferência de renda e de educação no ensinofundamental e médio. excluir

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2.6 - Acompanhar e garantir monitorar o acesso, afrequência e o aproveitamento dos jovens e dasjovens beneficiários/as de programas detransferência de renda e de educação no ensinofundamental e médio.

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2.6 - Acompanhar e monitorar o acesso, afrequência e o aproveitamento dos jovens e dasjovens beneficiários/as de programas detransferência de renda e de educação no ensinofundamental e médio. - Maior monitoramento dosórgãos públicos de assistência social aos benefíciosde renda

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2.6 - Acompanhar e monitorar o acesso, afrequência e o aproveitamento dos jovens e dasjovens beneficiários/as de programas detransferência de renda e de educação no ensinofundamental e médio. Propõe-se que haja omonitoramento do aproveitamento estipulado em50% (mínimo), isto é, os alunos beneficiários terãoque apresentar média de 5 (cinco) além dafrequência, para se beneficiar do programa.

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2.6 - Acompanhar e monitorar o acesso, afrequência frequência, a permanência e oaproveitamento dos jovens e das jovensbeneficiários/as de programas de transferência derenda e de educação no ensino fundamental emédio. médio, e nas demais modalidades de ensino,vinculado ao desempenho escolar.

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2.7 - Estimular e apoiar a renovação e manutençãodas bibliotecas, com equipamentos, espaços,acervos bibliográficos e profissionais, profissionaishabilitados e concursados, para a formação deleitores e mediadores, como condição para amelhoria do processo ensino/aprendizagem;materiais e infraestrutura necessários à boaaprendizagem dos/das estudantes.

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2.7 - Estimular e apoiar a renovação e manutençãodas bibliotecas, com equipamentos, espaços,acervos bibliográficos e profissionais, para aformação de leitores e mediadores, como condiçãopara a melhoria do processo ensino/aprendizagem;materiais e infraestrutura necessários à boaaprendizagem dos/das estudantes. (contratar umprofissional qualificado para atender as bibliotecas).

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2.7 - Estimular e apoiar a renovação e manutençãoe construção das bibliotecas, com equipamentos,espaços, acervos bibliográficos e profissionais,profissionais - bibliotecários, para a formação deleitores e mediadores, como condição para amelhoria do processo ensino/aprendizagem;materiais e infraestrutura necessários à boaaprendizagem dos/das estudantes. Desde aEducação Infantil.

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2.7 - Estimular e apoiar garantir a renovação emanutenção das bibliotecas, com equipamentos,espaços, acervos bibliográficos e profissionais,profissionais habilitados, para a formação de leitorese mediadores, como condição para a melhoria doprocesso ensino/aprendizagem; materiais einfraestrutura necessários à boa aprendizagemdos/das estudantes.

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2.7 - Estimular e apoiar Subsidiar,apoiar garantir acriação, a renovação e manutenção das bibliotecas,com equipamentos, espaços, acervos bibliográficose profissionais, para a formação de leitores emediadores, como condição para a melhoria doprocesso ensino/aprendizagem; materiais einfraestrutura necessários à boa aprendizagemdos/das estudantes.

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2.7 - Estimular e apoiar a renovação e manutençãodas bibliotecas, com equipamentos, espaços,acervos bibliográficos e profissionais, profissionaisqualificados, para a formação de leitores emediadores, como condição para a melhoria doprocesso ensino/aprendizagem; materiais e

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infraestrutura necessários à boa aprendizagemdos/das estudantes.


2.7 - Estimular Assegurar e apoiar a renovação e manutenção das bibliotecas, comequipamentos, espaços, acervos bibliográficos e profissionais, para a formação deleitores e mediadores, como condição para a melhoria do processoensino/aprendizagem; ensino/aprendizagem, materiais e infraestrutura necessáriosà boa aprendizagem dos/das estudantes.


2.7 - Estimular e apoiar a renovação e manutençãodas bibliotecas, com equipamentos, espaços,acervos bibliográficos e profissionais, para aformação de leitores e mediadores, como condiçãopara a melhoria do processo ensino/aprendizagem;materiais e infraestrutura necessários à boaaprendizagem dos/das estudantes. - Aplicar naprática. (falta) - Aproximar a biblioteca da escola. -Acrescentar no final: “Oferecendo vagas paraingresso de bibliotecários para atendimentoespecializado a toda a comunidade escolar. -Estimular e apoiar a renovação e manutenção dasbibliotecas, com equipamentos, espaços, acervosbibliotecários concursados. Que o governo ofereçaconcursos para este cargo para assim termosatendimento com qualidade.

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2.7 - Estimular e apoiar Assegurar a renovação emanutenção das bibliotecas, com equipamentos,espaços, acervos bibliográficos e profissionais, paraa formação de leitores e mediadores, como condiçãopara a melhoria do processo ensino/aprendizagem;materiais e infraestrutura necessários à boaaprendizagem dos/das estudantes.

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2.7 - Estimular e apoiar a renovação e manutençãodas bibliotecas, com equipamentos, espaços,acervos bibliográficos e profissionais, profissionaisformados na área de biblioteconomia, para aformação de leitores e mediadores, como condiçãopara a melhoria do processo ensino/aprendizagem;materiais e infraestrutura necessários à boaaprendizagem dos/das estudantes.

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2.7 - Estimular Garantir e apoiar Estimular arenovação e manutenção das bibliotecas, comequipamentos, espaços, acervos bibliográficos eprofissionais, para a formação de leitores emediadores, como condição para a melhoria doprocesso ensino/aprendizagem; materiais einfraestrutura necessários à boa aprendizagemdos/das estudantes.

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2.7 - Estimular Implantar, estimular e apoiar arenovação e manutenção das bibliotecas, em todasas unidades de ensino, incluindo as Escolas doCampo, com equipamentos, espaços, acervosbibliográficos e profissionais, para a formação deleitores e mediadores, como condição para amelhoria do processo ensino/aprendizagem;materiais e infraestrutura necessários à boaaprendizagem dos/das estudantes.

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2.7 - Estimular e apoiar a renovação e manutençãodas bibliotecas, com equipamentos, espaços,acervos bibliográficos e profissionais, profissionaishabilitados para a formação de leitores emediadores, como condição para a melhoria doprocesso ensino/aprendizagem; materiais einfraestrutura necessários à boa aprendizagemdos/das estudantes.

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2.7 - Estimular Garantir e apoiar acompanhar arenovação e manutenção das bibliotecas, comequipamentos, espaços, acervos bibliográficos eprofissionais, para a formação de leitores emediadores, como condição para a melhoria doprocesso ensino/aprendizagem; materiais einfraestrutura necessários à boa aprendizagemdos/das estudantes. estudantes

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2.7 - Estimular e a implantação, apoiar a renovaçãoe manutenção das bibliotecas, com equipamentos,espaços, acervos bibliográficos e profissionais, paraa formação de leitores e mediadores, como condiçãopara a melhoria do processo ensino/aprendizagem;materiais e infraestrutura necessários à boaaprendizagem dos/das estudantes.

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2.7 - Estimular e apoiar a renovação e manutençãodas bibliotecas, com equipamentos, espaços,acervos bibliográficos e profissionais, para aformação de leitores e mediadores, como condiçãopara a melhoria do processo ensino/aprendizagem;materiais e infraestrutura necessários à boaaprendizagem dos/das estudantes. estudantesdesde a educação infantil

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2.7 - Estimular Implantar, estimular e apoiar arenovação e manutenção das bibliotecas, em todasas unidades da Educação Básica com equipamentos,espaços, acervos bibliográficos e profissionais, paraa formação de leitores e mediadores, como condiçãopara a melhoria do processo ensino/aprendizagem;materiais e infraestrutura necessários à boa

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aprendizagem dos/das estudantes.


2.7 - Estimular e apoiar Assegurar a renovação emanutenção das bibliotecas, com equipamentos,espaços, acervos bibliográficos e profissionais,profissionais formados na área de biblioteconomia ,para a formação de leitores e mediadores, comocondição para a melhoria do processoensino/aprendizagem; materiais e infraestruturanecessários à boa aprendizagem dos/dasestudantes. estudantes

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2.8 - Fomentar as tecnologias educacionais e deinovação das práticas pedagógicas, que assegurema alfabetização, a partir de realidades diferenciadasdo ponto de vista linguístico em que existemcomunidades bilíngues ou multilíngues, e favoreçama melhoria do fluxo escolar e a aprendizagem dosalunos, segundo as diversas abordagensmetodológicas. Réplica da 290

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2.8 - Fomentar as tecnologias educacionais e deinovação das práticas pedagógicas, que assegurema alfabetização, a partir de realidades diferenciadasdo ponto de vista linguístico em que existemcomunidades bilíngues ou multilíngues, e favoreçama melhoria do fluxo escolar e a aprendizagem dosalunos, segundo as diversas abordagensmetodológicas.

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2.8 - Fomentar as tecnologias educacionais e deinovação das práticas pedagógicas, que assegurema alfabetização, a partir de realidades diferenciadasdo ponto de vista linguístico em que existemcomunidades bilíngues ou multilíngues, e favoreçam

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a melhoria do fluxo escolar e a aprendizagem dosalunos, segundo as diversas abordagensmetodológicas. - Oferecer aulas de línguadiferenciadas de acordo com a realidade linguísticade cada localidade. - Material apropriado equalificação profissional



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2.8 - Fomentar as tecnologias educacionais e deinovação das práticas pedagógicas, que assegurema alfabetização, a partir de realidades diferenciadasdo ponto de vista linguístico em que existemcomunidades bilíngues ou multilíngues, e favoreçama melhoria do fluxo escolar e a aprendizagem dosalunos, segundo as diversas abordagensmetodológicas. metodológicas.Garantindo amanutenção e capacitação dos profissionais da área.

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2.9 - Promover a oferta de educação básica públicaem tempo integral, por meio de atividades deacompanhamento pedagógico e multidisciplinares,inclusive culturais e esportivas, de forma que otempo de permanência dos/as estudantes na escolapasse a ser igual ou superior a sete horas diáriasdurante todo o ano letivo. (integralprofissionalizante para que o aluno tenha umainiciação para o mercado de trabalho).

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2.9 - Promover a oferta de educação básica públicaem tempo integral, por meio de atividades deacompanhamento pedagógico pedagógico,psicológico e multidisciplinares, inclusive culturais eesportivas, por meio de profissionais com formaçãoespecífica de forma que o tempo de permanênciados/as estudantes na escola passe a ser igual ousuperior a sete horas diárias durante todo o anoletivo. Desde que garantidas as condições deinfraestrutura e de pessoal.

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2.9 - Promover a oferta de educação básica públicaem tempo integral, por meio de atividades deacompanhamento pedagógico e multidisciplinares,inclusive culturais e esportivas, de forma que otempo de permanência dos/as estudantes na escola

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passe a ser igual ou superior a sete horas diáriasdurante todo o ano letivo.


2.9 - Promover a oferta de educação básica públicaem tempo integral, por meio de atividades deacompanhamento pedagógico e multidisciplinares,inclusive culturais e esportivas, de forma que otempo de permanência dos/as estudantes na escolapasse a ser igual ou superior a sete horas diáriasdurante todo o ano letivo. Não ultrapassando 10(dez) horas diárias.

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2.10 - Considerar na formulação de políticas para aeducação, em todos os níveis, etapas emodalidades, as relações étnico-raciais, étnicas, adiscussão sobre igualdade de gênero, sobreorientação sexual e identidade de gênero comofundamentais à democratização do acesso, dapermanência e da aprendizagem significativa.

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2.10 - Considerar na formulação de políticas para aeducação, em todos os níveis, etapas emodalidades, as relações étnico-raciais, a discussãosobre igualdade de gênero, sobre orientação sexuale identidade de gênero como fundamentais àdemocratização do acesso, da permanência e daaprendizagem significativa. significativa.Étnico-cultural.

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2.10 - Considerar na formulação de políticas para aeducação, em todos os níveis, etapas emodalidades, as relações étnico-raciais, a discussãosobre igualdade de gênero, sobre orientação sexuale identidade de gênero como fundamentais àdemocratização do acesso, da permanência e daaprendizagem significativa. - Parcerias para atenderas questões propostas.

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2.11 - Promover, com especial ênfase, emconsonância com as diretrizes do Plano Nacional doLivro e da Leitura, a formação de leitores e leitorase com a capacitação de professores e professoras,bibliotecários, bibliotecárias e agentes dacomunidade para atuar como mediadores emediadoras da leitura, de acordo com aespecificidade das diferentes etapas dodesenvolvimento e da aprendizagem.

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2.11 - Promover, com especial ênfase, emconsonância com as diretrizes do Plano Nacional doLivro e da Leitura, a formação de leitores e leitorase a capacitação de professores e professoras,bibliotecários, bibliotecárias e agentes da

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comunidade para atuar como mediadores emediadoras da leitura, de acordo com aespecificidade das diferentes etapas dodesenvolvimento e da aprendizagem. Não repetirpalavras.


2.11 - Promover, Promover com especial ênfase, emconsonância com as diretrizes do Plano Nacional doLivro e da Leitura, a formação de leitores e leitorase a capacitação de professores e professoras,bibliotecários, bibliotecárias e agentes dacomunidade para atuar como mediadores emediadoras da leitura, de acordo com aespecificidade das diferentes etapas dodesenvolvimento e da aprendizagem. aprendizagemem todas as escolas.

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2.11 - Promover, com especial ênfase, emconsonância com as diretrizes do Plano Nacional doLivro e da Leitura, a formação de leitores e leitorase a capacitação de professores e professoras,bibliotecários, bibliotecárias bibliotecários e agentesda comunidade bibliotecárias para atuar comomediadores e mediadoras da leitura, de acordo coma especificidade das diferentes etapas dodesenvolvimento e da aprendizagem.

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2.12 - Promover, em parceria com as áreas desaúde e assistência social, social Conselho tutelar epromotoria, o acompanhamento e monitoramentode acesso e permanência e sucesso na escola,identificando motivos de ausência e ausência, baixafrequência. frequência e dificuldade deaprendizagem.

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2.12 - Promover, Promover e garantir em parceriacom as áreas de saúde e assistência social, oacompanhamento e monitoramento de acesso epermanência na escola, identificando motivos deausência e baixa frequência.

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2.12 - Promover, Promover e fortalecer, em parceria com parceria, as áreas desaúde e assistência social, o acompanhamento e monitoramento de acesso epermanência de crianças e adolescentes na escola, identificando motivos deausência e baixa frequência.


2.12 - Promover, em parceria com as áreas desaúde e assistência social, o acompanhamento emonitoramento de acesso e permanência na escola,identificando motivos de ausência e baixafrequência. frequência,possibilitando o permanentetrabalho desses profissionais dentro do ambienteescolar.

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2.12 - Promover, em parceria com as áreas desaúde e assistência social, o acompanhamento emonitoramento de acesso e permanência na escola,identificando motivos de ausência e baixafrequência. frequência para eventuais intervenções.

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2.13 - Estabelecer política de ampliação dagratuidade em cursos e programas de educaçãoprofissional oferecidos pelo sistema “S”.

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2.13 - Estabelecer política de ampliação dagratuidade acesso em cursos e programas deeducação profissional oferecidos pelo sistema “S”.

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2.14 - Estabelecer Garantir programas de apoio àpermanência dos estudantes nos cursos degraduação presenciais, nas instituições públicasestaduais.

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2.14 - Estabelecer programas de apoio àpermanência dos estudantes nos cursos degraduação presenciais, nas instituições públicasestaduais. estaduais e federais.

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2.14 - Estabelecer programas de apoio àpermanência dos estudantes nos cursos degraduação presenciais, nas instituições públicasestaduais. estaduais, em todas as instituições deensino superior.

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2.14 - Estabelecer programas de apoio àpermanência dos estudantes nos cursos degraduação presenciais e não presenciais, nasinstituições públicas estaduais. de Ensino Superior.

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2.14 - Estabelecer programas de apoio àpermanência dos estudantes nos cursos degraduação presenciais, nas instituições públicasestaduais. e comunitárias.

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2.15 - Estruturar o ciclo de alfabetização de formaarticulada com estratégias desenvolvidas napré-escola obrigatória, com qualificação evalorização dos professores alfabetizadores doprimeiro ao quinto ano do ensino fundamental ecom apoio pedagógico específico, a fim de garantir aalfabetização plena de todas as crianças. criançasaté o terceiro ano do ensino fundamental. comparticipação efetiva da família..

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2.15 - Estruturar o ciclo de alfabetização de formaarticulada com estratégias desenvolvidas napré-escola obrigatória, nos primeiros anos do ensinofundamental, com qualificação e valorização dos

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professores alfabetizadores e com apoio pedagógicoespecífico, a fim de garantir a alfabetização plena detodas as crianças. crianças até o terceiro ano dasséries iniciais do ensino fundamental


2.15 - Estruturar o ciclo O Ciclo de alfabetizaçãoAlfabetização, compreendido nos três primeirosanos do EF deverá assegurar as etapas de formaarticulada com estratégias desenvolvidas napré-escola obrigatória, com qualificaçãoalfabetização da seguinte forma: - 1º ano: leitura evalorização dos professores alfabetizadores e comapoio pedagógico específico, escrita no nívelalfabético -2º ano: aprofundar a fim prática degarantir leitura e escrita -3º ano: consolidar aalfabetização plena prática de todas as crianças.leitura e escrita 5%

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2.15 - Estruturar o ciclo de alfabetização de formaarticulada com estratégias desenvolvidas napré-escola obrigatória, com qualificação evalorização dos professores alfabetizadores e comapoio pedagógico específico, a fim de garantir aalfabetização plena de todas as crianças. - Oferecercursos de atualização para todos os profissionais daeducação.

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2.15 - Estruturar o ciclo de alfabetização de formaarticulada com estratégias desenvolvidas napré-escola obrigatória, com qualificação evalorização dos professores alfabetizadores e comapoio pedagógico específico, a fim de garantir aalfabetização plena de todas as crianças. crianças,até a idade certa respeitando a individualidade.

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2.15 - Estruturar o ciclo de alfabetização de formaarticulada com estratégias desenvolvidas napré-escola obrigatória, com qualificação evalorização dos professores alfabetizadores e comapoio pedagógico específico, a fim de garantir aalfabetização plena de todas as crianças. crianças,proporcionando espaço na própria carga horária doprofessor para trabalhar com os alunos queapresentam dificuldade de aprendizagem.

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2.15 - Estruturar o ciclo de alfabetização eletramento de forma articulada com estratégiasdesenvolvidas na pré-escola obrigatória, comqualificação e valorização dos professoresalfabetizadores e com apoio pedagógico específico,a fim de garantir a alfabetização formação plena detodas as crianças.

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2.16 - Garantir a ampliação do atendimento aoaluno/a por meio de programas suplementares dematerial didático-escolar, didático-escolar,, comrecebimento do mesmo no início do ano letivo,transporte, alimentação e assistência à saúde.

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2.16 - Garantir a ampliação do atendimento aoaluno/a por meio de programas suplementares dematerial didático-escolar, transporte, alimentação eassistência à saúde. saúde, incluindo a existência deprofissionais na área de fonoaudiologia e psicologia.

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2.16 - Garantir a ampliação do atendimento aoaluno/a por meio de programas suplementares dematerial didático-escolar, transporte, didáticoescolar, bem como a assistência para aplicação dosmesmos, transporte em boas condições e commanutenção periódica, alimentação e assistência àsaúde.

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2.17 - Fortalecer o monitoramento do acesso epermanência das crianças, participação da família,em especial dos beneficiários de programas detransferência de renda, em colaboração com asfamílias e com os órgãos públicos de assistênciasocial, saúde e proteção à infância.

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2.17 - Fortalecer o monitoramento do acesso epermanência das crianças, em especial dosbeneficiários de programas de transferência derenda, em colaboração com as famílias e com osórgãos públicos de assistência social, saúde eproteção à infância. - Maior monitoramento dosórgãos públicos de assistência social aos benefíciosde renda

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2.17 - Fortalecer o monitoramento do acesso eacesso, permanência e sucesso das crianças, emespecial dos beneficiários de programas detransferência de renda, em colaboração com asfamílias e com os órgãos públicos de assistênciasocial, saúde e proteção à infância.

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2.17 - Fortalecer o monitoramento do acesso epermanência das crianças, crianças e sua efetivaaprendizagem com qualidade em especial dosbeneficiários de programas de transferência derenda, em colaboração com as famílias e com osórgãos públicos de assistência social, saúde eproteção à infância.

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EIXO IVParágrafo:

2.18 - Garantir a oferta pública de ensino médio eEJa, integrada à formação profissional aos jovens do x x x

306 campo, campo,indígenas, quilombolas e povos daságuas, assegurando condições de permanência nasua própria comunidade.


2.18 - Garantir a oferta pública de ensino médio eEJa, EJA, integrada à formação profissional aosjovens do campo, indígenas, quilombolas, povos daáguas e das florestas assegurando condições deacesso e permanência na sua própria comunidade.

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2.18 - Garantir a oferta pública de ensino médio eEJa, integrada à formação profissional aos jovens docampo, assegurando condições de permanência nasua própria comunidade. - Garantir a gratuidade doEJA a todos, com cursos técnicos que os qualifique atrabalhar conforme sua realidade local.

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2.19 - Institucionalizar política e programa nacionalde renovação do ensino médio, a fim de incentivarpráticas pedagógicas com abordagensinterdisciplinares estruturadas pela relação entreteoria e prática, por meio de currículos escolarescom conteúdos obrigatórios e eletivos, articuladosem dimensões como ciência, trabalho, linguagens,tecnologia, cultura e esporte, garantindo a aquisiçãode equipamentos e laboratórios, a produção dematerial didático específico, a formação continuadade professores e a articulação com instituiçõesacadêmicas, esportivas e culturais. culturais.(emregime de colaboração com entes federados).

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2.19 - Institucionalizar política e programa nacionalde renovação do ensino médio, a fim de incentivarpráticas pedagógicas com abordagensinterdisciplinares estruturadas pela relação entreteoria e prática, por meio de currículos escolarescom conteúdos obrigatórios e eletivos, articuladosem dimensões como ciência, trabalho, linguagens,tecnologia, cultura e esporte, garantindo a aquisiçãode equipamentos e laboratórios, a produção dematerial didático específico, a formação continuadade professores com uma quantidade mínima dehoras oferecida anualmente pelos órgãoscompetentes e a articulação com instituiçõesacadêmicas, esportivas e culturais.

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2.19 - Institucionalizar e operacionalizar política eprograma nacional de renovação do ensino médio, afim de incentivar práticas pedagógicas comabordagens interdisciplinares estruturadas pelarelação entre teoria e prática, por meio de currículosescolares com conteúdos obrigatórios e eletivos,

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articulados em dimensões como ciência, trabalho,linguagens, tecnologia, cultura e esporte,garantindo a aquisição de equipamentos elaboratórios, a produção de material didáticoespecífico, a formação continuada de professores ea articulação com instituições acadêmicas,esportivas e culturais.


2.19 - Institucionalizar política e programa nacionalde renovação do ensino médio, a fim de incentivarpráticas pedagógicas com abordagensinterdisciplinares estruturadas pela relação entreteoria e prática, por meio de currículos escolarescom conteúdos obrigatórios e eletivos, articuladosem dimensões como ciência, trabalho, linguagens,tecnologia, cultura e esporte, garantindo a aquisiçãoe manutenção de equipamentos e laboratórios, aprodução de material didático específico, a formaçãocontinuada de professores e a articulação cominstituições acadêmicas, esportivas e culturais.

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2.19 - Institucionalizar política e programa nacionalde renovação do ensino médio, a fim de incentivarpráticas pedagógicas com abordagensinterdisciplinares estruturadas pela relação entreteoria e prática, por meio de currículos escolarescom conteúdos obrigatórios e eletivos, articuladosem dimensões como ciência, trabalho, linguagens,tecnologia, cultura e esporte, garantindo a aquisiçãode equipamentos e laboratórios, a produção dematerial didático específico, a formação continuadade professores e a articulação com instituiçõesacadêmicas, esportivas e culturais. culturais,garantindo recursos financeiros, estruturas físicas epedagógicas adequadas, fomentando aindacapacitação aos profissionais da comunidadeescolar.

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2.19 - Institucionalizar política e programa nacionalde renovação do ensino médio, a fim de incentivarpráticas pedagógicas com abordagensinterdisciplinares estruturadas pela relação entreteoria e prática, por meio de currículos escolarescom conteúdos obrigatórios e eletivos, articuladosem dimensões como ciência, trabalho, linguagens,tecnologia, cultura e esporte, garantindo efomentando a aquisição de equipamentos elaboratórios, a produção de material didáticoespecífico, a formação continuada de professores ea articulação com instituições acadêmicas,esportivas e culturais.

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2.19 - Institucionalizar política e programa nacionalde renovação do ensino médio, a fim de incentivarassegurar práticas pedagógicas com abordagensinterdisciplinares estruturadas pela relação entreteoria e prática, por meio de currículos escolarescom conteúdos obrigatórios e eletivos, articuladosem dimensões como ciência, trabalho, linguagens,tecnologia, cultura e esporte, garantindo a aquisiçãode equipamentos e laboratórios, a produção dematerial didático específico, a formação continuadade professores e a articulação com instituiçõesacadêmicas, esportivas e culturais.

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2.19 - Institucionalizar política e programa nacionalde renovação do ensino médio, a fim de incentivarpráticas pedagógicas com abordagensinterdisciplinares estruturadas pela relação entreteoria e prática, por meio de currículos escolarescom conteúdos obrigatórios e eletivos, articuladosem dimensões como ciência, trabalho, linguagens,tecnologia, cultura e esporte, garantindo a aquisiçãode equipamentos e laboratórios, a produção dematerial didático específico, a formação continuadade professores e a articulação com instituiçõesacadêmicas, esportivas e culturais. culturais com aaplicação de mais investimentos tanto financeiroquanto humano.

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2.19 - Institucionalizar política e programa nacionalde renovação do ensino médio, médio e séries finaisdo EF, a fim de incentivar práticas pedagógicas comabordagens interdisciplinares estruturadas pelarelação entre teoria e prática, por meio de currículosescolares com conteúdos obrigatórios e eletivos,articulados em dimensões como ciência, trabalho,linguagens, tecnologia, cultura e esporte,garantindo a aquisição de equipamentos elaboratórios, a produção de material didáticoespecífico, a formação continuada de professores ea articulação com instituições acadêmicas,esportivas e culturais.

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2.19 - Institucionalizar política e programa nacionalde renovação do ensino médio, médio e séries finaisdo EF, a fim de incentivar práticas pedagógicas comabordagens interdisciplinares estruturadas pelarelação entre teoria e prática, por meio de currículosescolares com conteúdos obrigatórios e eletivos,articulados em dimensões como ciência, trabalho,linguagens, tecnologia, cultura e esporte,garantindo a aquisição de equipamentos elaboratórios, a produção de material didático

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específico, a formação continuada de professores ea articulação com instituições acadêmicas,esportivas e culturais.


2.20 - Estruturar e fortalecer o acompanhamento emonitoramento do acesso e permanência dos/asjovens beneficiários/as de programas detransferência de renda no ensino médio; renda, naeducação básica observar frequência,aproveitamento escolar e interação com o coletivo,bem como situações de discriminação, preconceitose violências; práticas irregulares de trabalho,consumo de drogas, gravidez precoce, emcolaboração com as famílias e com órgãos públicosde assistência social, saúde e proteção àadolescência e juventude.

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2.20 - Estruturar e fortalecer o acompanhamento emonitoramento do acesso e permanência dos/asjovens beneficiários/as de programas detransferência de renda no ensino médio; observarfrequência, aproveitamento escolar e interação como coletivo, bem como situações de discriminação,preconceitos e violências; práticas irregulares detrabalho, consumo de drogas, gravidez precoce, emcolaboração com as famílias e com órgãos públicosde assistência social, saúde e proteção àadolescência e juventude. (Contratação porconcurso de profissionais especializados comoAssistente Social Educacional e Psicólogo).

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2.20 - Estruturar e fortalecer o acompanhamento emonitoramento do acesso e permanência dos/asjovens beneficiários/as de programas detransferência de renda no ensino médio; observar etomar as devidas providências em relação afrequência, aproveitamento escolar e interação como coletivo, bem como situações de discriminação,preconceitos e violências; práticas irregulares detrabalho, consumo de drogas, gravidez precoce, emcolaboração com as famílias e com órgãos públicosde assistência social, saúde e proteção àadolescência e juventude.

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2.20 - Estruturar e Estruturar, fortalecer e garantir oacompanhamento e monitoramento do acesso epermanência dos/as jovens beneficiários/as deprogramas de transferência de renda no ensinomédio; observar frequência, aproveitamento escolare interação com o coletivo, bem como situações dediscriminação, preconceitos e violências; práticasirregulares de trabalho, consumo de drogas,

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gravidez precoce, em colaboração parceria com asfamílias e com órgãos públicos de assistência social,saúde e proteção à adolescência e juventude.juventude até o final da vigência do plano..


2.20 - Estruturar e fortalecer o acompanhamento emonitoramento do acesso e permanência dos/asjovens beneficiários/as de programas detransferência de renda no ensino médio; observarfrequência, aproveitamento escolar e interação como coletivo, bem como situações de discriminação,preconceitos e violências; práticas irregulares detrabalho, consumo de drogas, gravidez precoce, emcolaboração com as famílias e com órgãos públicosde assistência social, social e segurança, saúde eproteção à adolescência e juventude.

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2.20 - Estruturar e fortalecer o acompanhamento emonitoramento do acesso e permanência dos/asjovens beneficiários/as de programas detransferência de renda no ensino médio; observarfrequência, aproveitamento escolar e interação como coletivo, bem como situações de discriminação,preconceitos e violências; práticas irregulares detrabalho, consumo de drogas, gravidez precoce, emcolaboração com as participação ativa e efetiva dasfamílias e com dos órgãos públicos de assistênciasocial, saúde e proteção à adolescência e juventude.

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2.20 - Estruturar e fortalecer o acompanhamento emonitoramento do acesso e permanência dos/asjovens beneficiários/as de programas detransferência de renda no ensino médio; médiofundamental; observar frequência, aproveitamentoescolar e interação com o coletivo, bem comosituações de discriminação, preconceitos eviolências; práticas irregulares de trabalho,consumo de drogas, gravidez precoce, emcolaboração com as famílias e com órgãos públicosde assistência social, saúde e proteção àadolescência e juventude.

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2.21 - Apoiar a organização pedagógica, oassegurando a reestruturação do currículo e aspráticas pedagógicas das classes multisseriadas, deforma que não haja o transporte de crianças dosanos inicias do ensino fundamental do campo, paraescolas nucleadas ou para a cidade.

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2.21 - Apoiar a organização pedagógica, o currículoe as práticas pedagógicas das classesmultisseriadas, de forma que não haja o transporte

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de crianças dos anos inicias do ensino fundamentaldo campo, para escolas nucleadas ou para a cidade.cidade, definidas pelos Sistemas.


2.21 - Apoiar a organização pedagógica, o currículoe as práticas pedagógicas das classesmultisseriadas, de forma que não haja o transportede crianças dos anos inicias do ensino fundamentaldo campo, para escolas nucleadas ou para a cidade.Aplicar a lei de zoneamento. Trocar o termomultisseriada por seriada. Oferecer apoio e recursono campo.

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2.21 - Apoiar a organização pedagógica, o currículoe as práticas pedagógicas das classesmultisseriadas, de forma que não haja o transportede crianças dos anos inicias do ensino fundamentaldo campo, para escolas nucleadas ou para a cidade.Viabilizar ao professor habilitado o transporte,moradia nas regiões rurais de modo a garantirmelhores condições de trabalho e qualidade naeducação.

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2.21 - Apoiar a organização pedagógica, o currículoe as práticas pedagógicas das classesmultisseriadas, multianuais, de forma que não hajao transporte de crianças dos anos inicias do ensinofundamental do campo, para escolas nucleadas oupara a cidade.

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3.1 - Adotar a política de quotas como meio desuperação das desigualdades, reservando duranteos próximos dez anos um mínimo de 50% dasvagas nas IES públicas para estudantes egressos/asdas escolas públicas, respeitando a proporção denegros/as e indígenas em cada ente federado, deacordo com os dados do IBGE, para democratizar oacesso dos segmentos menos favorecidos dasociedade aos cursos no período diurno, noturno eem tempo integral. Cota para todos independenteda raça.

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3.1 - Adotar a política de quotas como meio desuperação das desigualdades, reservando duranteos próximos dez anos um mínimo de 50% dasvagas nas IES públicas para estudantes egressos/asdas escolas públicas, respeitando a proporção denegros/as e indígenas em cada ente federado, deacordo com os dados do IBGE, para democratizar oacesso dos segmentos menos favorecidos dasociedade aos cursos no período diurno, noturno eem tempo integral.

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3.2 - Garantir financiamento específico às políticasde acesso e permanência, para inclusão nasinstituições públicas de ensino superior dos negros,povos indígenas, quilombolas, povos da floresta,povos do campo, povos das águas e dascomunidades tradicionais. para todos.

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3.2 - Garantir financiamento específico às políticasde acesso e permanência, para inclusão nasinstituições públicas de ensino superior dos negros,povos indígenas, quilombolas, povos da floresta,povos do campo, povos das águas e dascomunidades tradicionais. para todos.

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3.2 - Garantir financiamento específico às políticasde acesso e permanência, para inclusão nasinstituições públicas de ensino superior dos negros,povos indígenas, quilombolas, povos da floresta,povos do campo, povos das águas e dascomunidades tradicionais. - Garantir estratégias dedivulgação dos financiamentos que garantam acessoao ensino superior, principalmente no final doensino médio para que todos tenham informaçõessobre as políticas ao acesso dos financiamentosexistentes

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3.3 - Criar mecanismos que garantam àspopulações de diferentes origens étnicas o acesso epermanência nas diferentes áreas da educaçãosuperior e possibilidades de avanço napós-graduação, considerando recorte étnico-racialda população. - Criar mecanismos que garantam atodos igualdade de acesso e permanência nasdiferentes áreas da educação superior epossibilidades de avanço na pós graduação, nãoconsiderando recorte étnico-racial da população

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3.3 - Criar mecanismos que garantam àspopulações de diferentes origens étnicas o acesso epermanência nas diferentes áreas da educaçãosuperior e possibilidades de avanço napós-graduação, considerando recorte étnico-racialda população.

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3.3 - Criar mecanismos que garantam àspopulações de diferentes origens étnicas o acesso epermanência nas diferentes áreas da educaçãosuperior e possibilidades de avanço napós-graduação, considerando recorte étnico-racialda população. Considerando recorte étnico-racial dapopulaçãoConsiderando recorte étnico-racial dapopulação.

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3.4 - Elevar a taxa bruta de matrícula na educaçãosuperior para 50% e a taxa líquida para 30% dapopulação de 18 a 24 anos, assegurada a qualidadeda oferta até o final da vigência do PNE. - Elevar,ampliar e assegurar as condições de matricula eacessibilidade nas instituições de educação superior,na forma da legislação ate o final da vigência doPNE, dando prioridade para alunos que estudam emescolas públicas, sem diferenciar questões étnico-raciais da população

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3.4 - Elevar a taxa bruta de matrícula na educaçãosuperior para 50% 90% e a taxa líquida para 30%50% da população de 18 a 24 anos, assegurada aqualidade da oferta até o final da vigência do PNE.

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3.5 - Ampliar a oferta da educação superior pública,assegurando uma proporção nunca inferior a 60%80% do total de vagas até o final da vigência doPNE.

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3.5 - Ampliar a oferta da educação superior pública,assegurando uma proporção nunca inferior a 60%do total de vagas até o final da vigência do PNE. -Difundir maior número de informações sobre osprogramas de intercambio já existentes.

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3.6 - Assegurar condições de acessibilidade nasinstituições de educação superior, na forma dalegislação. Expandir as instituições de EnsinoSuperior públicas, universalização do ensinosuperior público gratuito.

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3.6 - Assegurar condições de acessibilidade nasinstituições de educação básica e superior, na formada legislação. legislação e conforme a NBR 9050/04.

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3.7 - Consolidar e ampliar programas e ações deincentivo à mobilidade estudantil e docente emcursos de graduação e pós-graduação,especialização, mestrado, doutorado, PhD, emâmbito nacional e internacional, tendo em vista oenriquecimento da formação de nível superior.

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3.7 - Consolidar e ampliar programas e ações deincentivo à mobilidade estudantil e docente emcursos de graduação e pós-graduação, em âmbitonacional e internacional, tendo em vista oenriquecimento da formação de nível superior. -Difundir maior número de informações sobre osprogramas de intercambio já existentes.

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3.7 - Consolidar e ampliar programas e ações deincentivo à mobilidade estudantil e docente emcursos de graduação e pós-graduação, em âmbitonacional e internacional, tendo em vista oenriquecimento da formação de nível superior.superior incluindo programas de pesquisas e deincentivo para cursos de mestrado e doutorado.

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3.8 - Estimular Assegurar e estimular a expansão ereestruturação das universidades estaduais emunicipais com qualidade a partir de apoio técnico efinanceiro do governo federal.

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3.8 - Estimular a expansão e reestruturação dasuniversidades estaduais e municipais a partir deapoio técnico e financeiro do governo federal.

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3.9 - Elevar e garantir a qualidade da educaçãosuperior pela ampliação da proporção de mestres edoutores do corpo docente, em efetivo exercício, noconjunto do sistema de educação superior, para75%, sendo, do total, no mínimo, 35% de doutores.

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3.9 - Elevar a qualidade da educação superior pelaampliação da proporção de mestres e doutores docorpo docente, em efetivo exercício, no conjunto dosistema de educação superior, para 75%, sendo, dototal, no mínimo, 35% de doutores. doutores, criare garantir condições do ponto de vista econômico aoacesso a educação superior.

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3.10 - Consolidar e ampliar programas e ações deincentivo à mobilidade docente em cursos degraduação e pós-graduação, em âmbito nacional einternacional, tendo em vista o enriquecimento daformação de nível superior. DUPLICIDADE DO 316

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3.10 - Consolidar e ampliar programas e ações deincentivo à mobilidade docente em cursos degraduação e pós-graduação, em âmbito nacional einternacional, tendo em vista o enriquecimento daformação de nível superior. - Incentivar e divulgarprogramas e ações de incentivo para a formação denível superior, trazendo cursos ao município (àdistância e ou presencial com qualidade de ensino)evitando o êxodo rural

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4.1 - Criar o Sistema Nacional de avaliação daEducação Básica como fonte de informação para aavaliação da qualidade da educação básica e para aorientação das políticas educacionais. Adequar osistema de avaliação nacional às realidadesregionais.

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4.1 - Criar o Sistema Nacional de avaliação daEducação Básica respeitando as realidades regionaiscomo fonte de informação para a avaliação daqualidade da educação básica e para a orientaçãodas políticas educacionais.

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4.1 - Criar o Sistema Nacional de avaliação daEducação Básica como fonte de informação para aavaliação da qualidade da educação básica e para aorientação das políticas educacionais. educacionais,dando autonomia ao estado e município para criaravaliação em nível local, de forma que a avaliaçãorespeite a sua cultura e diversidade regional econsiderando ainda, as especificidades do públicoalvo da educação especial.

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4.1 - Criar o Sistema Nacional de avaliação daEducação Básica como fonte de informação para aavaliação da qualidade da educação básica e para aorientação das políticas educacionais. educacionais,concedendo autonomia para estados e municípioscriarem em nível local, processos avaliativos deforma que estes assegurem o respeito a sua culturae diversidade regional.

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4.1 - Criar o Sistema Nacional de avaliaçãoAvaliação da Educação Básica como fonte deinformação para a avaliação da qualidade daeducação básica e e, para a orientação das políticaseducacionais. educacionais e a resolução dosproblemas encontrados.

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4.1 - Criar o Sistema Nacional sistema nacional deavaliação da Educação Básica educação básica comofonte de informação para a avaliação da qualidadeda educação básica e para a orientação das políticaseducacionais. - criar o sistema nacional de avaliaçãoda educação básica de acordo com as diversidadesde cada região, sendo que poderia ser deresponsabilidades do estado e do município.

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4.2 - Consolidar indicadores de rendimento escolarsobre o desempenho dos/as estudantes em examesnacionais de avaliação.

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4.2 - Consolidar indicadores de rendimento escolarem todas as áreas de conhecimento e suastecnologias sobre o desempenho dos/as estudantesem exames nacionais de avaliação.

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4.2 - Consolidar indicadores de rendimento escolarsobre o desempenho dos/as estudantes em examesnacionais de avaliação. avaliação de acordo com

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especificidades regionais.


4.2 - Consolidar indicadores de rendimento escolarsobre o desempenho dos/as estudantes em examesnacionais de avaliação. avaliação respeitando aregionalidade neste processo..

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4.2 - Consolidar indicadores de rendimento escolarsobre o desempenho dos/as estudantes em examesnacionais de avaliação. avaliação, utilizandomecanismos de avaliação diferenciados para alunoscom deficiências.

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4.2 - Consolidar indicadores de rendimento escolarsobre o desempenho dos/as estudantes em examesnacionais de avaliação. - Levar em consideração osindicadores sociais, a formação dos professores e ascondições do ambiente físico da escola. Criar eaplicar Prova Brasil para 3º ano das séries iniciais,tendo como previsão alfabetização. -- - Adequaçãode instrumentos a estrutura curricular para o ensinofundamental

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4.2 - Consolidar indicadores de rendimento escolarsobre o desempenho dos/as estudantes em examesnacionais de avaliação. avaliação de acordo com arealidade de cada região.

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4.3 - Consolidar indicadores de avaliaçãoinstitucional sobre o perfil do alunado e do corpodos/das profissionais da educação, as relações entredimensão do corpo docente, do corpo técnico e docorpo discente, a infraestrutura das escolas, osrecursos pedagógicos disponíveis e os processos dagestão. - Melhorar implementação do ProjetoPolítico Pedagógico dando à escola subsídios parasua efetiva implementação anualmente

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4.3 - Consolidar indicadores de avaliaçãoinstitucional sobre o perfil do alunado e do corpodos/das profissionais da educação, as relações entredimensão do corpo docente, do corpo técnico e docorpo discente, a infraestrutura das escolas, osrecursos pedagógicos disponíveis e os processos dagestão.

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4.5 - Consolidar o Sistema Nacional de avaliação daEducação Superior (Sinaes), garantindofinanciamento específico às políticas de acesso epermanência, para inclusão dos negros, povosindígenas, além de outros extratos sociaishistoricamente excluídos da educação superior,fortalecendo a avaliação, regulação e supervisão,

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articulando com o modelo de avaliação dapósgraduação, com a participação da comunidadeacadêmica, entidades científicas, universidades eprogramas de pós-graduação stricto sensu. -Consolidar o Sistema Nacional de avaliação daEducação como um todo.


4.5 - Consolidar o Sistema Nacional de avaliação daEducação Superior (Sinaes), garantindofinanciamento específico às políticas de acesso epermanência, para inclusão dos negros, povosindígenas, além de outros extratos sociaishistoricamente excluídos alunos da rede pública, daeducação superior, fortalecendo a avaliação,regulação e supervisão, articulando com o modelode avaliação da pósgraduação, com a participaçãoda comunidade acadêmica, entidades científicas,universidades e programas de pós-graduação strictosensu.

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4.5 - Consolidar o Sistema Nacional de avaliaçãoAvaliação da Educação Superior (Sinaes),garantindo financiamento específico às políticas deacesso e permanência, para inclusão dos negros,povos indígenas, além de outros extratos sociaishistoricamente excluídos da educação superior,fortalecendo a avaliação, regulação e supervisão,articulando com o modelo de avaliação dapósgraduação, pós-graduação, com a participaçãoda comunidade acadêmica, entidades científicas,universidades e programas de pós-graduação strictosensu.

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4.6 - Induzir Garantir processo contínuo deautoavaliação das instituições de educação superior,fortalecendo a participação das comissões própriasde avaliação. 5. Promover o desenvolvimento, aaprendizagem e a avaliação da educação, em seusdiferentes níveis, etapas e suas modalidades,destacando-se as seguintes estratégias:

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4.6 - Induzir Consolidar processo contínuo deautoavaliação das instituições de educação superior,fortalecendo a participação das comissões própriasde avaliação. 5. Promover o desenvolvimento, aaprendizagem e a avaliação da educação, em seusdiferentes níveis, etapas e suas modalidades,destacando-se as seguintes estratégias:

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4.6 - Induzir Garantir processo contínuo deautoavaliação das instituições de educação superior,fortalecendo a participação das comissões próprias

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de avaliação. 5. Promover o desenvolvimento, aaprendizagem e a avaliação da educação, em seusdiferentes níveis, etapas e suas modalidades,destacando-se as seguintes estratégias:


4.6 - Induzir Garantir processo contínuo deautoavaliação das instituições de educação superior,fortalecendo a participação das comissões própriasde avaliação. 5. Promover o desenvolvimento, aaprendizagem e a avaliação da educação, em seusdiferentes níveis, etapas e suas modalidades,destacando-se as seguintes estratégias:

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4.6 - Induzir processo contínuo de autoavaliaçãodas instituições de educação superior, fortalecendoa participação das comissões próprias de avaliação.5. Promover o desenvolvimento, a aprendizagem ea avaliação da educação, em seus diferentes níveis,etapas e suas modalidades, destacando-se asseguintes estratégias: Fortalecendo e incentivando aparticipação do corpo docente e discente e dascomissões próprias de avaliação

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4.6 - Induzir Garantir o processo contínuo deautoavaliação das instituições de educação superior,fortalecendo a participação das comissões própriasde avaliação. 5. Promover o desenvolvimento, aaprendizagem e a avaliação da educação, em seusdiferentes níveis, etapas e suas modalidades,destacando-se as seguintes estratégias:

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4.6 - Induzir processo contínuo de autoavaliaçãodas instituições de educação superior, fortalecendoa participação das comissões próprias de avaliação.5. Promover o desenvolvimento, a aprendizagem ea avaliação da educação, em seus diferentes níveis,etapas e suas modalidades, destacando-se asseguintes estratégias:

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5.1 - Desenvolver indicadores e mecanismosespecíficos e adequados de avaliação da qualidadedos diferentes níveis, etapas e modalidades deeducação.

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5.1 - Desenvolver indicadores e mecanismosespecíficos de avaliação da qualidade dos diferentesníveis, etapas e modalidades de educação.educação,desde a educação infantil.

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5.1 - Desenvolver indicadores e mecanismosespecíficos e adequados de avaliação da qualidadedos diferentes níveis, etapas e modalidades deeducação.

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5.2 - Fomentar a produção de material didático, odesenvolvimento de currículos e metodologiasespecíficas, bem como garantir o acesso dosestudantes de EJa aos diferentes espaços da escolae à formação continuada de docentes das redespúblicas que atuam na EJa, articulada à educaçãoprofissional. profissional.Material didático e técnicosuficiente.

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5.2 - Fomentar a produção de material didático, odesenvolvimento de currículos e metodologiasespecíficas, bem como garantir o acesso dosestudantes de EJa EJA aos diferentes espaços daescola e à formação continuada de docentes dasredes públicas que atuam na EJa, articulada EJA,vinculada à educação profissional.

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5.2 - Fomentar a produção de material didático, odesenvolvimento de currículos e metodologiasespecíficas, bem como garantir o acesso dosestudantes de EJa EJA aos diferentes espaços daescola e à formação continuada de docentes dasredes públicas que atuam na EJa, articulada EJA,vinculada à educação profissional.

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5.2 - Fomentar a produção de material didático, odesenvolvimento de currículos e metodologiasespecíficas, bem como garantir o acesso dosestudantes de EJa EJA aos diferentes espaços daescola e à formação continuada de docentes dasredes públicas que atuam na EJa, EJA, articulada àeducação profissional.

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5.3 - Elevar gradualmente o investimento emassistência estudantil e em mobilidade acadêmica,visando a garantir as condições para a permanênciados estudantes e à conclusão dos cursos técnicos de

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nível médio. - Cursos voltados à realidade dasescolas deste contexto.


5.3 - Elevar gradualmente o investimento emassistência estudantil e em mobilidade acadêmica,visando a garantir as condições para a permanênciados estudantes e à conclusão dos cursos técnicos denível médio.

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5.3 - Elevar gradualmente o investimento emassistência estudantil e em mobilidade acadêmica,visando a garantir as condições para a permanênciados estudantes e à conclusão dos cursos técnicos denível médio.

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5.3 - Elevar gradualmente o investimento emassistência estudantil e em mobilidade acadêmica,visando a garantir as condições para a permanênciados estudantes e à conclusão dos cursos técnicos denível médio. Proposta: garantir o acesso,permanência e conclusão do ensino superior.

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5.3 - Elevar gradualmente o investimento emassistência estudantil e em mobilidade acadêmica,visando a garantir as condições para a permanênciados estudantes e à conclusão dos cursos técnicos denível médio. Proposta: garantir o acesso,permanência e conclusão do ensino superior.

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5.4 - Fortalecer e garantir o monitoramento doacesso, permanência, aprendizagem e conclusãoescolar dos beneficiários de programas detransferência de renda, de discriminação,preconceitos e violências na escola, visando aosucesso escolar dos/as alunos/as, em colaboraçãocom as famílias e órgãos públicos de assistênciasocial, saúde e proteção à infância, adolescência ejuventude.

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5.4 - Fortalecer o monitoramento do acesso,permanência, aprendizagem e conclusão escolar dosbeneficiários de programas de transferência derenda, de discriminação, preconceitos e violênciasna escola, visando ao sucesso escolar dos/asalunos/as, em colaboração com as famílias e órgãospúblicos de assistência social, saúde e proteção àinfância, adolescência e juventude. (observar a leide proteção ao professor número 191 de 2009)

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5.5 - Criar, Manter e ampliar programassuplementares que promovam a acessibilidade nasescolas públicas, para garantir o acesso e apermanência na escola dos/as alunos/as com

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deficiência, por meio da adequação arquitetônica,oferta de transporte acessível, disponibilização dematerial didático próprio e recursos de tecnologiaassistiva.


5.6 - Fortalecer o monitoramento do acesso àescola, da permanência e do desenvolvimentoescolares dos/as alunos/as com deficiência,transtornos globais do desenvolvimento e altashabilidades ou superdotação, beneficiários deprogramas de transferência de renda, juntamentecom o combate às situações de discriminação,preconceito e violência, para estabelecer condiçõesde sucesso educacional, em colaboração com asfamílias e com órgãos públicos de assistência social,saúde e proteção à infância, à adolescência e àjuventude. juventude com a criação de programasde formação continuada que contemple todos osenvolvidos no processo de ensino aprendizagem.Aumentar o número de profissionais que possamfazer o diagnóstico atendendo as necessidadesdesses casos.

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5.7 - Implementar políticas de inclusão epermanência na escola para adolescentes e jovensque se encontram cumprindo medidas sócio-educativas e em situação de rua, acompanhado porprofissional especializado assegurando os princípiosdo ECa, de que trata a Lei n.º 8.069, de 13 de julhode 1990.

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5.7 - Implementar políticas de inclusão epermanência na escola para adolescentes e jovensque se encontram cumprindo medidas sócio-educativas e em situação de rua, assegurando osprincípios do ECa, de que trata a Lei n.º 8.069, de13 de julho de 1990. 1990, dispondo de equipemultidisciplinar: assistente social e psicólogo paraatender alunos e pais, nas Unidades Escolares.

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5.7 - Implementar políticas de inclusão epermanência na escola para adolescentes e jovensque se encontram cumprindo medidas sócio-educativas e em situação de rua, assegurando osprincípios do ECa, de que trata a Lei n.º 8.069, de13 de julho de 1990. 1990.Desde que criemecanismos de segurança que garanta aintegridade física dos demais alunos e professores(profissionais.

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EIXO IVParágrafo:

5.7 - Implementar políticas de inclusão epermanência na escola para adolescentes e jovens x1 x x x

332 que se encontram cumprindo medidas sócio-educativas e em situação de rua, assegurando osprincípios do ECa, ECA, de que trata a Lei n.º 8.069,de 13 de julho de 1990.


5.8 - Institucionalizar programa nacional deassistência ao estudante, compreendendo ações deassistência social, financeira e de apoiopsicopedagógico, para garantir o acesso, apermanência, a aprendizagem e a conclusão comêxito da educação de jovens, adultos e idososarticulada à educação profissional. profissional eensino superior.

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5.8 - Institucionalizar e garantir programa nacionalde assistência ao estudante, compreendendo açõesde assistência social, financeira e de apoiopsicopedagógico, para garantir o acesso, apermanência, a aprendizagem e a conclusão comêxito da educação de jovens, adultos e idososarticulada à educação profissional.

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5.8 - Institucionalizar e garantir programa nacionalde assistência ao estudante, compreendendo açõesde assistência social, financeira e de apoiopsicopedagógico, para garantir o acesso, apermanência, a aprendizagem e a conclusão comêxito da educação de jovens, adultos e idososarticulada à educação profissional. Maior parceria eincentivo do governo federal no repasse de recursosfinanceiros aos estudantes de nível técnico eprofissional.

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5.8 - Institucionalizar programa nacional deassistência ao estudante, compreendendo ações deassistência social, financeira e de apoiopsicopedagógico, para garantir o acesso, apermanência, a aprendizagem e a conclusão comêxito da educação de jovens, adultos e idososarticulada articulados à educação profissional.

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5.10 - Expandir atendimento específico apopulações do campo, quilombolas, povos indígenas, povos das águas e das florestas em relação aacesso, permanência, conclusão e formação deprofissionais para atuação junto a essas populações.

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5.10 - Expandir atendimento específico apopulações do campo, quilombolas, povos indígenase povos das águas em relação a acesso,permanência, conclusão e formação de profissionaispara atuação junto a essas populações.

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5.10 - Expandir atendimento específico apopulações do campo, quilombolas, povos indígenasem relação a acesso, permanência, conclusão eformação de profissionais para atuação junto aessas populações.

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5.10 - Expandir e garantir atendimento específico apopulações do campo, quilombolas, povos indígenasem relação a acesso, permanência, conclusão eformação de profissionais para atuação junto aessas populações.

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5.10 - Expandir atendimento específico apopulações do campo, quilombolas, povos indígenasem relação a acesso, permanência, conclusão eformação de profissionais para atuação junto aessas populações.

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5.11 - Criar condição para acesso, permanência esucesso aprendizagem na escola aos estudantescom deficiência, transtornos globais dodesenvolvimento e altas habilidades, superdotação,na educação básica e na educação superior.superior, garantindo e efetivando seus direitos, cominfra-estrutura adequada, profissional especializadoe metodologias adaptadas.

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5.11 - Criar condição para acesso, permanência esucesso na escola aos escola, garantindo maisprofissionais especializados para ajudar no processode desenvolvimento dos estudantes com deficiência,transtornos globais do desenvolvimento e altashabilidades, superdotação, na educação básica e naeducação superior.

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5.11 - Criar condição para acesso, permanência esucesso na escola aos estudantes com deficiência,transtornos globais do desenvolvimento e altashabilidades, superdotação, na educação básica e naeducação superior. Que as pessoas com algumadeficiência participem do plano de construção dasestruturas físicas das escolas para assegurar de fatoa acessibilidade.

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5.12 - Fomentar e subsidiar pesquisas nodesenvolvimento de metodologias, materiaisdidáticos, equipamentos e recursos de tecnologiaassistiva, com vistas à promoção do ensino e daaprendizagem e das condições de acessibilidade dosestudantes com deficiência, transtornos globais dodesenvolvimento e altas habilidades ousuperdotação.

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5.12 - Fomentar pesquisas no desenvolvimento demetodologias, materiais didáticos, equipamentos erecursos de tecnologia assistiva, assistida, comvistas à promoção do ensino e da aprendizagem edas condições de acessibilidade dos estudantes comdeficiência, transtornos globais do desenvolvimentoe altas habilidades ou superdotação. superdotaçãocom formação continuada presencial comprofissionais e especialistas em cada área deatuação.

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5.13 - Garantir acesso e permanência a todos osestudantes de EJa no ensino fundamental e médio,com isonomia de condições às outras modalidadesde educação básica, com possibilidades de acesso àuniversidade pública e gratuita.

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5.13 - Garantir acesso e permanência a estudantesde EJa EJA no ensino fundamental e médio, comisonomia de condições às outras modalidades deeducação básica, com possibilidades de acesso àuniversidade pública e gratuita.

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5.13 - Garantir acesso e permanência a estudantesde EJa EJA no ensino fundamental e médio, comisonomia igualdade de condições às outrasmodalidades de educação básica, com possibilidadesde acesso à universidade pública e gratuita.

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5.13 - Garantir acesso e permanência a estudantesde EJa EJA no ensino fundamental e médio, comisonomia de condições às outras modalidades deeducação básica, com possibilidades de acesso àuniversidade pública e gratuita.

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5.15 - Criar escolas itinerantes como garantia deacesso e permanência de estudantes do campo e dafloresta. floresta de acordo com a realidade de cadaregião.

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5.16 - Universalizar o ensino fundamental, com oacesso e permanência na escola, no próprio campo,de crianças, adolescentes, jovens, adultos e idosos.

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5.16 - Universalizar o ensino fundamental, médio eprofissionalizante, com o acesso e permanência naescola, no próprio campo, de adolescentes, jovens,adultos e idosos.

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5.17 - Proceder a Promover o levantamento dedados sobre a demanda por EJa, na cidade e nocampo, para subsidiar a formulação da políticapública que garanta o acesso e a permanência ajovens, adultos e idosos a esta modalidade da

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educação básica.


5.17 - Proceder a levantamento de dados sobre ademanda por EJa, na cidade e no campo, parasubsidiar a formulação da política pública quegaranta o acesso e a permanência a jovens, adultose idosos a esta modalidade da educação básica.básica, considerando a realidade de cada região.

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5.17 - Proceder a levantamento de dados sobre ademanda por EJa, EJA, na cidade e no campo, parasubsidiar a formulação da política pública quegaranta o acesso e a permanência a jovens, adultose idosos a esta modalidade da educação básica.

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5.17 - Proceder a ao levantamento de dados sobre ademanda por EJa, EJA, na cidade e no campo, parasubsidiar a formulação da política pública quegaranta o acesso e a permanência a jovens, adultose idosos a esta modalidade da educação básica.

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5.18 - Instituir currículos adequados àsespecificidades dos educandos de EJa, EJA,incluindo temas que valorizem os ciclos/fases davida e promover a inserção no mundo do trabalho ea participação social.

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5.19 - Incluir no projeto político-pedagógico dasescolas que oferecem EJa EJA os princípios e valorespara um futuro sustentável, contidos na Carta daTerra e no Tratado de Educação Ambiental paraSociedades Sustentáveis e Responsabilidade Global.

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5.20 - Desenvolver instrumentos específicos deavaliação da educação básica e suas modalidades,tendo em consideração as especificidades daspropostas pedagógicas das escolas indígenas, dasdos quilombolas, das dos povos da floresta,Floresta, das dos povos do campo, das dos povosdas águas e das comunidades tradicionais.

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5.21 - Institucionalizar programa nacional deassistência ao estudante, compreendendo ações deassistência social, financeira e de apoiopsicopedagógico, que contribuam para garantir oacesso, a permanência, a aprendizagem e aconclusão com êxito da educação de jovens, adultose idosos articulada à educação profissional.

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5.22 - Garantir a todos os gêneros acesso epermanência a estudantes travestis e transexuaisno ensino fundamental e médio, com isonomia decondições às outras modalidades de educaçãobásica, com possibilidades de acesso à universidade

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pública e gratuita.


5.22 - Garantir acesso e permanência a estudantestravestis independentemente de cor, gênero etransexuais etinicidade e orientação sexual noensino fundamental e médio, com isonomia decondições às outras modalidades de educaçãobásica, com possibilidades de acesso à universidadepública e gratuita.

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5.22 - Garantir acesso e permanência a todos osestudantes travestis e transexuais no ensinofundamental e médio, médio sem distinção declasse ou gênero, com isonomia de condições àsoutras modalidades de educação básica, compossibilidades de acesso à universidade pública egratuita.

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5.22 - Garantir acesso e permanência a todos osestudantes travestis e transexuais no ensinofundamental e médio, com isonomia de condiçõesàs outras modalidades de educação básica, compossibilidades de acesso à universidade pública egratuita.

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5.22 - Garantir acesso e permanência a estudantestravestis e transexuais sem distinção de gênero ouopção sexual no ensino fundamental e médio, comisonomia de condições às outras modalidades deeducação básica, com possibilidades de acesso àuniversidade pública e gratuita.

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5.22 - Garantir acesso e permanência a estudantestravestis e transexuais no ensino fundamental emédio, com isonomia de condições às outrasmodalidades de educação básica, com possibilidadesde acesso à universidade pública e não gratuita.

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5.22 - Garantir acesso e permanência a todos osestudantes travestis e transexuais no ensinofundamental e médio, com isonomia de condiçõesàs outras modalidades de educação básica, compossibilidades de acesso à universidade pública egratuita.

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5.22 - Garantir acesso e permanência a estudantesindependente de sua opção sexual travestis etransexuais Botuverá no ensino fundamental emédio, com isonomia de condições às outrasmodalidades de educação básica, com possibilidadesde acesso à universidade pública e gratuita.

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5.22 - Garantir acesso e permanência a estudantestravestis e transexuais no ensino fundamental emédio, com isonomia de condições às outrasmodalidades de educação básica, com possibilidadesde acesso à universidade pública e gratuita.Parcerias com universidades e demais entidadespromovendo projetos voltados à saúde pública

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EIXO IVNOVO

Democratização da educação não se limita ao acesso à instituição educativa. Oacesso é a porta inicial para democratização, mas torna-se necessário garantir quetodos que ingressam na escola tenham condições de permanecer com sucesso.Democratização da educação faz-se com acesso e permanência de todos noprocesso educativo, dentro do qual o sucesso escolar é reflexo da qualidade.

EIXO IVNOVO

Implementar diretrizes Educação em TempoIntegral;

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EIXO IVNOVO

Estruturar um núcleo atendimento especializadomultidisciplinar que contemple a demandaeducacional e clínica, direcionadas ao corpo docenteestudantes regularmente matriculados.

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EIXO VParágrafo:352

Romper com a lógica da participação restrita requer a superação dos processos departicipação que não garantem o controle social dos processos educativos, ocompartilhamento das decisões e do poder, configurando-se muito mais comomecanismo legitimador de decisões já tomadas centralmente. - Como chamar aparticipação dos pais nas escolas? - Tornar a escola um centro para a comunidade. -Escolha democrática para diretores das escolas, com analise de critérios especificospara o cargo.


Deve-se construir e aperfeiçoar espaços democráticos de controle social e detomada de decisão que garantam novos mecanismos de organização e gestão,baseados em uma dinâmica que favoreça o processo de interlocução, o diálogoentre os setores da sociedade, buscando construir consensos e sínteses entre osdiversos interesses e visões que favoreçam as decisões coletivas. O que, por suavez, torna a participação uma das bandeiras fundamentais a ser defendida pelasociedade brasileira e condição necessária para a implementação de uma políticanacional de educação que almeje objetivos formativos libertadores eemancipatórios. Efetivar os espaços democráticos: Grêmios, APPs, Conselhos,Escola de pais, Diagnóstico da realidade escolar canal de comunicação on line.Conhecer: PPA – Plano Pluri anual, LDO – Lei de Diretrizes Orçamentária, LOA - LeiOrçamentária Anual


A participação deve ser compreendida como processo complexo, que envolve várioscenários e múltiplas possibilidades de organização, não existindo, apenas, umaforma ou lógica de participação, tendo em vista que há dinâmicas que secaracterizam pela pequena participação e, outras, que se caracterizam pela grandeparticipação, em que se busca compartilhar as ações e as tomadas de decisão pormeio do trabalho coletivo, envolvendo diferentes segmentos da sociedade. Nessecontexto de luta, busca-se a construção de uma perspectiva democrática deorganização e gestão, que pressupõe uma concepção de educação voltada para atransformação da sociedade e não para a manutenção das condições vigentes.vigentes . Nesse sentido, é essencial o envolvimento e a responsabilidade social da

mídia e diferentes canais de comunicação neste processo.


Ao conceber a educação e as instituições educativas como espaço público deexpressão de concepções concepções e interesses múltiplos, a perspectivademocrática pressupõe uma estrutura organizacional diferente daquela defendida epraticada pela visão conservadora. Na perspectiva democrática, a educação e asinstituições educacionais passariam passariam a considerar a horizontalidade nasrelações de poder, a alternância nos postos de comando e das funções a seremdesempenhadas, desempenhadas tendo como prioridade a qualidade da educação,a visão geral dos objetivos a realizar e a solidariedade na execução de suas ações,para alcançar os objetivos coletivamente definidos e a qualidade socialmentereferendada.


Ao conceber a educação educação, os espaços educativos e as instituiçõeseducativas educacionais como espaço público de expressão de concepções einteresses múltiplos, a perspectiva democrática pressupõe uma estruturaorganizacional diferente daquela defendida e praticada pela visão conservadora. Naperspectiva democrática, a educação educação, os espaços educativos e asinstituições educacionais passariam a considerar a horizontalidade nas relações depoder, a alternância nos postos de comando e das funções a serem desempenhadas,a visão geral dos objetivos a realizar e a solidariedade na execução de suas ações,para alcançar os objetivos coletivamente definidos e a qualidade socialmentereferendada.


Ao conceber a educação e as instituições educativas como espaço público deexpressão de concepções e interesses múltiplos, a perspectiva democráticapressupõe uma estrutura organizacional diferente daquela defendida e praticadapela visão conservadora. Na perspectiva democrática, a educação e as instituiçõeseducacionais passariam passariam a considerar a horizontalidade nas relações depoder, a alternância nos postos de comando e das funções a serem desempenhadas,tendo como prioridade a qualidade da educação, a visão geral dos objetivos arealizar e a solidariedade na execução de suas ações, para alcançar os objetivoscoletivamente definidos e a qualidade socialmente referendada.


1 - Fortalecer os mecanismos e os instrumentos queassegurem a transparência e o controle social nautilização dos recursos públicos aplicados emeducação, especialmente a realização de audiênciaspúblicas, públicas anuais, a criação de portaiseletrônicos de transparência e a capacitação dosmembros de conselhos de educação, de escola, deacompanhamento e de controle social, com acolaboração entre o MEC, as secretarias deeducação de estados, Distrito Federal (DF) emunicípios e os respectivos tribunais de contas dosentes federados.

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1 - Fortalecer e garantir os mecanismos e osinstrumentos que assegurem a transparência e ocontrole social na utilização dos recursos públicosaplicados em educação, especialmente a realizaçãode audiências públicas, a criação de portais

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eletrônicos de transparência e a capacitação dosmembros de conselhos de educação, de escola, deacompanhamento e de controle social, com acolaboração entre o MEC, as secretarias deeducação de estados, Distrito Federal (DF) emunicípios e os respectivos tribunais de contas dosentes federados.


1 - Fortalecer e divulgar os mecanismos e osinstrumentos que assegurem a transparência e ocontrole social na utilização dos recursos públicosaplicados em educação, especialmente a realizaçãode audiências públicas, a criação de portaiseletrônicos de transparência e a capacitação dosmembros de conselhos de educação, de escola, deacompanhamento e de controle social, com acolaboração entre o MEC, as secretarias deeducação de estados, Distrito Federal (DF) emunicípios e os respectivos tribunais de contas dosentes federados.

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1 - Fortalecer e divulgar amplamente osmecanismos e os instrumentos que assegurem atransparência e o controle social na utilização dosrecursos públicos aplicados em educação,especialmente a realização de audiências públicas, acriação de portais eletrônicos de transparência e acapacitação dos membros de conselhos deeducação, de escola, de acompanhamento e decontrole social, com a colaboração entre o MEC, assecretarias de educação de estados, Distrito Federal(DF) e municípios e os respectivos tribunais decontas dos entes federados.

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1 - Fortalecer os mecanismos e os instrumentos queassegurem a transparência e o controle social nautilização dos recursos públicos aplicados emeducação, especialmente a realização de audiênciaspúblicas, a criação de portais eletrônicos detransparência com linguagem acessível e acapacitação dos membros de conselhos deeducação, de escola, de acompanhamento e decontrole social, com a colaboração entre o MEC, assecretarias de educação de estados, Distrito Federal(DF) e municípios e os respectivos tribunais decontas dos entes federados.

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1 - Fortalecer os Fortalecer, efetivar e facilitar oacesso aos mecanismos e os aos instrumentos queassegurem a transparência e o controle social nautilização dos recursos públicos aplicados emeducação, especialmente a realização de audiências

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públicas, a criação de portais eletrônicos detransparência e a capacitação dos membros deconselhos de educação, de escola, deacompanhamento e de controle social, com acolaboração entre o MEC, as secretarias deeducação de estados, Distrito Federal (DF) emunicípios e os respectivos tribunais de contas dosentes federados.


1 - Fortalecer os Fortalecer, efetivar e facilitar oacesso aos mecanismos e os aos instrumentos queassegurem a transparência e o controle social nautilização dos recursos públicos aplicados emeducação, especialmente a realização de audiênciaspúblicas, a criação de portais eletrônicos detransparência e a capacitação dos membros deconselhos de educação, de escola, deacompanhamento e de controle social, com acolaboração entre o MEC, as secretarias deeducação de estados, Distrito Federal (DF) emunicípios e os respectivos tribunais de contas dosentes federados.

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2 - Apoiar Apoiar, garantir e ampliar efetivamentetécnica e financeiramente a gestão escolar,mediante transferência direta de recursosfinanceiros à escola, garantindo a participação dacomunidade escolar no planejamento e na aplicaçãodos recursos, visando à ampliação da transparênciae ao efetivo desenvolvimento da gestãodemocrática.

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2 - Apoiar técnica e financeiramente a gestãoescolar, mediante transferência direta de recursosfinanceiros no inicio do ano letivo à escola,garantindo a participação da comunidade escolar noplanejamento e na aplicação dos recursos, visandoà ampliação da transparência e ao efetivodesenvolvimento da gestão democrática.

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2 - Apoiar técnica e financeiramente a gestãoescolar, mediante transferência direta de recursosfinanceiros no inicio do ano letivo à escola,garantindo a participação da comunidade escolar noplanejamento e na aplicação dos recursos, visandoà ampliação da transparência e ao efetivodesenvolvimento da gestão democrática.

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2 - Apoiar Garantir técnica e financeiramente ,sempre no início do ano letivo a gestão escolar,mediante transferência direta de recursosfinanceiros à escola, garantindo a participação dacomunidade escolar no planejamento e na aplicaçãodos recursos, visando à ampliação da transparênciae ao efetivo desenvolvimento da gestãodemocrática.

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2 - Apoiar técnica Oferecer, garantir efinanceiramente ampliar suporte técnico e financeiroa gestão escolar, mediante transferência direta derecursos financeiros à escola, garantindo aparticipação da comunidade escolar noplanejamento e na aplicação dos recursos, visandoà ampliação da transparência e ao efetivodesenvolvimento da gestão democrática.

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2 - Apoiar técnica e financeiramente a gestãoescolar, mediante Garantir que a transferênciadireta de recursos financeiros à escola, garantindo aparticipação da comunidade escolar noplanejamento e na aplicação dos recursos, visandoà ampliação da transparência nível Federal ouEstadual, seja realmente repassado diretamente aosmunicípios, que não tenha interferência deDeputados e Senadores. Que as verbas não sejam

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baseadas somente em relação ao efetivodesenvolvimento da gestão democrática. censoescolar (números de alunos), mas de acordo com anecessidade do município. Que as escolas tenhamautonomia financeira para usar o dinheiro naquiloque necessita.


2 - Apoiar técnica e financeiramente a gestãoescolar, mediante transferência direta de recursosfinanceiros à escola, suficientes a cada realidade,garantindo a participação da comunidade escolar noplanejamento e na aplicação dos recursos, visandoà ampliação da transparência e ao efetivodesenvolvimento da gestão democrática.

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2 - Apoiar técnica e financeiramente a gestãoescolar, mediante Garantir que a transferênciadireta de recursos financeiros à escola, garantindo aparticipação da comunidade escolar noplanejamento e na aplicação dos recursos, visandoà ampliação da transparência nível Federal ouEstadual, seja realmente repassado diretamente aosmunicípios, que não tenha interferência deDeputados e Senadores. Que as verbas não sejambaseadas somente em relação ao efetivodesenvolvimento da gestão democrática.democrática ou/ao censo escolar (números dealunos), mas de acordo com a necessidade domunicípio. Que as escolas tenham autonomiafinanceira para usar o dinheiro naquilo quenecessita. (comissão)

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3 - Articular políticas Promover e consolidar politicasde acesso e permanência, de modo a garantir queas crianças, jovens e adultos e idosos ingressemnas instituições educativas e nos diferentes níveis,etapas e modalidades, além de alcançar sucessoacadêmico, reduzindo as desigualdades étnico-raciais e ampliando as taxas de permanência econclusão de estudantes do campo, negros,indígenas, povos da floresta, povos das águas,quilombolas, das comunidades tradicionais, daspessoas com deficiência, transtornos globais dedesenvolvimento e altas habilidades ousuperdotação.

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3 - Articular implantar políticas públicas de acesso epermanência, de modo a garantir que as crianças,jovens e adultos e idosos ingressem nas instituiçõeseducativas e nos diferentes níveis, etapas emodalidades, além de alcançar sucesso acadêmico,reduzindo as desigualdades étnico-raciais étnicas e

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ampliando as taxas de permanência e conclusão deestudantes do campo, negros, indígenas, povos dafloresta, povos das águas, quilombolas, dascomunidades tradicionais, das pessoas comdeficiência, transtornos globais de desenvolvimentoe altas habilidades ou superdotação.


3 - Articular Implantar políticas públicas de acesso epermanência, de modo a garantir que as crianças,jovens e adultos e idosos ingressem nas instituiçõeseducativas e nos diferentes níveis, etapas emodalidades, além de alcançar sucesso acadêmico,reduzindo as desigualdades étnico-raciais étnicas eampliando as taxas de permanência e conclusão deestudantes do campo, negros, indígenas, povos dafloresta, povos das águas, quilombolas, dascomunidades tradicionais, das pessoas comdeficiência, transtornos globais de desenvolvimentoe altas habilidades ou superdotação. superdotação,com apoio pedagógico e subsídio financeiro,garantido assim a qualidade na Educação.

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3 - Articular Assegurar políticas de acesso epermanência, de modo a garantir que as crianças,jovens e adultos e idosos ingressem nas instituiçõeseducativas e nos diferentes níveis, etapas emodalidades, além de alcançar sucesso acadêmico,reduzindo as desigualdades étnico-raciais eampliando as taxas de permanência e conclusão deestudantes do campo, negros, indígenas, povos dafloresta, povos das águas, quilombolas, dascomunidades tradicionais, das pessoas comdeficiência, transtornos globais de desenvolvimentoe altas habilidades ou superdotação.

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3 - Articular Assegurar políticas de acesso epermanência, de modo a garantir que as crianças,jovens e adultos e idosos ingressem nas instituiçõeseducativas e nos diferentes níveis, etapas emodalidades, além de alcançar sucesso acadêmico,reduzindo as desigualdades étnico-raciais eampliando as taxas de permanência e conclusão deestudantes do campo, negros, indígenas, povos dafloresta, povos das águas, quilombolas, dascomunidades tradicionais, das pessoas comdeficiência, transtornos globais de desenvolvimentoe altas habilidades ou superdotação.

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3 - Articular políticas de acesso e permanência, dequalificando os profissionais da educação eadequando os espaços,de modo a garantir que ascrianças, jovens e adultos e idosos ingressem nas

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instituições educativas e nos diferentes níveis,etapas e modalidades, além de alcançar sucessoacadêmico, reduzindo as desigualdades étnico-raciais e ampliando as taxas de permanência econclusão de estudantes do campo, negros,indígenas, povos da floresta, povos das águas,quilombolas, das comunidades tradicionais, daspessoas com deficiência, transtornos globais dedesenvolvimento e altas habilidades ousuperdotação.


3 - Articular Articular, rever e garantir políticas deacesso acesso, permanência e permanência,instrumentalização, de modo a garantir que ascrianças, jovens e adultos e idosos ingressem nasinstituições educativas e nos diferentes níveis,etapas e modalidades, além de alcançar sucessoacadêmico, reduzindo as desigualdades étnico-raciais e ampliando as taxas de permanência econclusão de estudantes do campo, negros,indígenas, povos da floresta, povos das águas,quilombolas, das comunidades tradicionais, daspessoas com deficiência, transtornos globais dedesenvolvimento e altas habilidades ousuperdotação.

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3 - Articular e implementar políticas de acesso epermanência, de modo a garantir que as crianças,jovens e adultos e idosos ingressem nas instituiçõeseducativas e nos diferentes níveis, etapas emodalidades, além de alcançar sucesso acadêmico,reduzindo as desigualdades étnico-raciais eampliando as taxas de permanência e conclusão deestudantes do campo, negros, indígenas, povos dafloresta, povos das águas, quilombolas, dascomunidades tradicionais, das pessoas comdeficiência, transtornos globais de desenvolvimentoe altas habilidades ou superdotação.

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4 - Ampliar os programas de apoio e formaçãoaos/às conselheiros/as dos conselhos de educação,de escola, de acompanhamento e de controle social,conselhos de alimentação escolar, e outros; e aosrepresentantes educacionais em demais conselhosde acompanhamento de políticas públicas.públicas.Já existe

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4 - Ampliar Garantir e ampliar os programas deapoio e formação aos/às conselheiros/as dosconselhos de educação, de escola, deacompanhamento e de controle social, conselhos dealimentação escolar, e outros; e aos representanteseducacionais em demais conselhos deacompanhamento de políticas públicas.

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4 - Ampliar os programas de apoio e formaçãoaos/às conselheiros/as dos conselhos de educação,de escola, de acompanhamento e de controle social,conselhos de alimentação escolar, e outros; e aosrepresentantes educacionais em demais conselhosde acompanhamento de políticas públicas. excluir

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4 - Ampliar Ampliare garantir os programas deapoio e formação aos/às conselheiros/as dosconselhos de educação, de escola, de

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acompanhamento e de controle social, conselhos dealimentação escolar, e outros; e aos representanteseducacionais em demais conselhos deacompanhamento de políticas públicas.


4 - Ampliar e garantir os recursos financeiros dosprogramas de apoio e formação aos/àsconselheiros/as dos conselhos de educação, deescola, de acompanhamento e de controle social,conselhos de alimentação escolar, e outros; e aosrepresentantes educacionais em demais conselhosde acompanhamento de políticas públicas.

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4 - Ampliar Institucionalizar, ampliar e garantir osprogramas de apoio e formação aos/àsconselheiros/as dos conselhos de educação, deescola, de acompanhamento e de controle social,conselhos de alimentação escolar, e outros; e aosrepresentantes educacionais em demais conselhosde acompanhamento de políticas públicas.

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4 - Ampliar os programas de apoio e formaçãoaos/às conselheiros/as dos conselhos de educação,de escola, de acompanhamento e de controle social,conselhos de alimentação escolar, e outros; e aosrepresentantes educacionais em demais conselhosde acompanhamento de políticas públicas.

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4 - Ampliar os programas de apoio e formaçãoaos/às conselheiros/as dos conselhos de educação,de escola, de acompanhamento e de controle social,conselhos de alimentação escolar, e outros; e aos

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representantes educacionais em demais conselhosde acompanhamento de políticas públicas.


5 - Criar mecanismos de participação quepromovam a democratização através de eleiçõesdiretas da gestão dos sistemas de ensino e dasinstituições educacionais, com a participação dosprofessores, funcionários técnico-administrativos,estudantes, pais e/ou responsáveis e comunidadelocal.

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5 - Criar mecanismos de participação quepromovam a democratização da gestão dossistemas de ensino e das instituições educacionais,com a participação dos professores, funcionáriostécnico-administrativos, estudantes, pais e/ouresponsáveis e comunidade local. local, com eleiçãodireta para direção envolvendo toda comunidadeescolar.

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5 - Criar e fortalecer mecanismos de participaçãoque promovam a democratização da gestão dossistemas de ensino e das instituições educacionais,com a participação dos professores, funcionáriostécnico-administrativos, estudantes, pais e/ouresponsáveis e comunidade local.

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5 - Criar mecanismos de participação quepromovam a democratização da gestão dossistemas de ensino e das instituições educacionais,com a participação dos professores, funcionários,técnicos administrativos, estudantes, pais e/ouresponsáveis e comunidade local, tornando efetiva aeleição direta para gestores de escola. funcionáriostécnico-administrativos, estudantes, pais e/ouresponsáveis e comunidade local.

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5 - Criar mecanismos de participação quepromovam a democratização da gestão dossistemas de ensino e das instituições educacionais,com a participação dos professores dos professores,funcionários técnico-administrativos, funcionários,técnicos administrativos, estudantes, pais e/ouresponsáveis e comunidade local. local, tornandoefetiva a eleição direta para gestores de escola.

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5 - Criar mecanismos de participação quepromovam a democratização da gestão dossistemas de ensino e das instituições educacionais,com educacionais,com a participação dosprofessores, funcionários técnico-administrativos,professores , funcionários, técnicos administrativos,estudantes, pais e/ou responsáveis e comunidade

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local. local, tornando efetiva a eleição direta paragestores de escola.


5 - Criar mecanismos de participação quepromovam a democratização da gestão dossistemas de ensino e das instituições educacionais,com a participação dos professores, funcionários,técnicos administrativos, estudantes, pais e/ouresponsáveis e comunidade local, tornando efetiva aeleição direta para gestores de escola. funcionáriostécnico-administrativos, estudantes, pais e/ouresponsáveis e comunidade local.

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5 - Criar mecanismos de participação e avaliaçãoque promovam a democratização da gestão dossistemas de ensino e de eleição direta para gestoresdas instituições educacionais, com a participaçãodos professores, funcionários técnico-administrativos, estudantes, pais e/ou responsáveiseducacionais,inscritos sob critérios técnicos ecomunidade local. pedagógicos.

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6 - Institucionalizar a Conferência Nacional deEducação (Conae) e as conferências livres,municipais, intermunicipais, estaduais e distrital,com ampla participação de todos os segmentos dasociedade, garantindo as condições técnicas efinanceiras.

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6 - Institucionalizar a Conferência Nacional deEducação (Conae) e as conferências livres,municipais, intermunicipais, estaduais e distrital,garantindo as condições técnicas e financeiras.financeiras.para a participação de todos ossegmentos da sociedade.

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7 - Criar e fortalecer Que essa ação seja realmenteefetivada. Mas quem irá criar as comissões de meioambiente e qualidade de vida como espaçocolegiado democrático da comunidade escolar, paraarticulação e fortalecimento das questõessocioambientais na gestão das instituiçõeseducativas e na sua relação com a sociedade.comissões? Quem irá bancar os custos

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8 - Garantir que todas as Instituições Federais deEnsino Superior (IFES) tenham e divulguem o Planode Desenvolvimento Institucional (PDI), assim comoo projeto pedagógico curricular de cursos, contandocom a participação da comunidade universitária nasua elaboração, implementação, acompanhamento eavaliação.

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8 - Garantir que todas as Instituições Federais deEnsino Superior (IFES) tenham Plano deDesenvolvimento Institucional (PDI), assim como oprojeto pedagógico curricular de cursos, contandocom a efetiva participação da comunidadeuniversitária na sua elaboração, implementação,acompanhamento e avaliação.

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10 - Garantir a autonomia financeira, administrativae pedagógica das Ifes, Ifes (Instituto Federal deEnsino Superior), com representação dos setoresenvolvidos com a educação e com as instituiçõeseducativas.

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11 - Criar condições objetivas para o fortalecimentoe democratização dos conselhos superiores dasinstituições de ensino superior públicas e privadas.

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12 - Criar e/ou consolidar a Lei de responsabilidadeeducacional, fóruns e conselhos estaduais, distrital emunicipais de educação, conselhos escolares ouequivalentes, conselhos de acompanhamento econtrole do Fundeb e da alimentação escolar, comrepresentação dos setores envolvidos com aeducação e com as instituições educativas.

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13 - Garantir autonomia pedagógica, administrativa e de gestão financeira dasinstituições educativas, assim como a vivência da gestão democrática, do trabalhocoletivo e interdisciplinar. Apoiando técnica e financeiramente a gestão escolar,mediante transferência direta de recursos financeiros à escola


13 - Garantir Aumentar o repasse financeiro diretoao Governo federal, para os municípios e, garantirautonomia pedagógica, administrativa e de gestãofinanceira das instituições educativas, assim como avivência da gestão democrática, do trabalho coletivoe interdisciplinar.

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13 - Aumentar o repasse financeiro direto aoGoverno federal, para os municípios e, garantirautonomia pedagógica. Garantir autonomiapedagógica, administrativa e de gestão financeiradas instituições educativas, assim como a vivênciada gestão democrática, do trabalho coletivo einterdisciplinar.

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13 - Garantir Aumentar o repasse financeiro diretoao Governo federal, para os municípios e, garantirautonomia pedagógica, garantir autonomiapedagógica, administrativa e de gestão financeiradas instituições educativas, assim como a vivênciada gestão democrática, do trabalho coletivo einterdisciplinar.

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13 - Garantir autonomia pedagógica, administrativae de gestão financeira - com aumento dos repassesde recursos - das instituições educativas, assimcomo a vivência da gestão democrática, do trabalhocoletivo e interdisciplinar.

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13 - Garantir autonomia pedagógica, administrativae de gestão financeira das instituições educativas,implantando processos democráticos de escolha deGestores em todos os níveis, através de eleiçõesdiretas com a participação de toda a comunidadeescolar assim como a vivência da gestãodemocrática, do trabalho coletivo e interdisciplinar.

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14 - Ampliar Garantir e ampliar os programas deapoio e formação aos conselheiros/as dos conselhosde educação, de acompanhamento e controle socialdo Fundeb, conselhos de alimentação escolar,conselhos escolares, conselhos regionais e outros; eaos representantes educacionais em demaisconselhos de acompanhamento de políticaspúblicas.

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14 - Ampliar os programas de apoio e formação aosconselheiros/as dos conselhos de educação, deacompanhamento e controle social do Fundeb,conselhos de alimentação escolar, conselhosescolares, conselhos regionais e outros; e aosrepresentantes educacionais em demais conselhosde acompanhamento de políticas públicas. públicas,garantindo os recursos técnicos e financeiros.

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14 - Ampliar os programas de apoio e formação aosconselheiros/as dos conselhos de educação, deacompanhamento e controle social do Fundeb,conselhos de alimentação escolar, conselhosescolares, conselhos regionais e outros; e aosrepresentantes educacionais em demais conselhosde acompanhamento de políticas públicas. públicascom a colaboração do MEC, secretarias de educaçãodos estados, Distrito Federal (DF) e municípios, bemcomo dos respectivos tribunais de contas.

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15 - Estimular (Assegurar) a participação efetiva dacomunidade escolar e local na elaboração dosprojetos político-pedagógicos, currículos escolares,planos de gestão escolar e regimentos escolares.

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15 - Estimular Garantir e estimular a participaçãoefetiva da comunidade escolar e local na elaboraçãodos projetos político-pedagógicos, currículosescolares, planos de gestão escolar e regimentosescolares.

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16 - Estimular a constituição constituição, aautonomia e o fortalecimento de grêmios estudantise de associações de pais e mestres, conselhosdeliberativos escolares assegurando, inclusive,espaço adequado e condições de funcionamento nainstituição educacional.

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16 - Estimular e fortalecer a constituição e ofortalecimento atuação de grêmios estudantis e deassociações de pais e mestres, assegurando,inclusive, espaço adequado e condições defuncionamento na instituição educacional.

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16 - Estimular Garantir a constituição e estimular ofortalecimento de grêmios estudantis e deassociações de pais e mestres, assegurando,inclusive, espaço adequado e condições defuncionamento na instituição educacional.

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16 - Estimular a constituição constituição, aautonomia e o fortalecimento de grêmios estudantise de associações de pais e mestres, assegurando,inclusive, espaço adequado e condições defuncionamento na instituição educacional.

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18 - Mobilizar as famílias e setores da sociedadecivil, articulando a educação formal comexperiências de educação popular e cidadã, paraque a educação seja assumida comoresponsabilidade de todos, e ampliar o controlesocial no cumprimento das políticas públicaseducacionais. Observando o comprometimento e orendimento escolar para receber os benefíciossociais.

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18 - Mobilizar as famílias e setores da sociedadecivil, articulando a educação formal comexperiências de educação popular e cidadã, paraque a educação seja assumida comoresponsabilidade de todos, e dever do Estado, eampliar o controle social no cumprimento daspolíticas públicas educacionais.

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19 - Constituir e promover fóruns paritários eregulares, envolvendo gestores públicos,trabalhadores da educação e organizações dasociedade civil, para debater e garantir ofinanciamento da educação e as diretrizescurriculares nacionais.

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19 - Constituir e garantir fóruns paritários eregulares, envolvendo gestores públicos,trabalhadores da educação , sindicatos da categoria

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e organizações da sociedade civil, para debater ofinanciamento da educação e as diretrizescurriculares nacionais.


19 - Garantir a constituição Constituir de fórunsparitários e regulares, com a participação efetiva deenvolvendo gestores públicos, trabalhadores daeducação educação, comunidade escolar eorganizações da sociedade civil, para debater ofinanciamento da educação e as diretrizescurriculares nacionais. nacionais, estaduais emunicipais.

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21 - Promover a gestão democrática no sistema deensino por meio de mecanismos que garantam aparticipação dos profissionais da educação,familiares, estudantes e comunidade local: I) naelaboração ou adequação e implementação dosplanos de educação; II) no apoio e incentivo àsinstituições educacionais para a construção deprojetos político-pedagógicos ou planos dedesenvolvimento institucional sintonizados com arealidade e as necessidades locais; e III) napromoção e efetivação da autonomia (pedagógica,administrativa e financeira) das instituições deeducação básica, profissional, tecnológica esuperior. Ratificar e implementar a convenção 151da OIT que trata da negociação coletiva no setorpublico com a entidade sindical da categoria.(Municípios, Estados e Federação).

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21 - Promover Garantir e promover a gestãodemocrática no sistema de ensino por meio demecanismos que garantam a participação dosprofissionais da educação, familiares, estudantes ecomunidade local: I) na elaboração ou adequação eimplementação dos planos de educação; II) noapoio e incentivo às instituições educacionais para aconstrução de projetos político-pedagógicos ouplanos de desenvolvimento institucionalsintonizados com a realidade e as necessidadeslocais; e III) na promoção e efetivação daautonomia (pedagógica, administrativa e financeira)das instituições de educação básica, profissional,tecnológica e superior.

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21 - Promover e garantir a gestão democrática nosistema de ensino por meio de mecanismos quegarantam a participação dos profissionais daeducação, familiares, estudantes e comunidadelocal: I) na elaboração ou adequação eimplementação dos planos de educação; II) no

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apoio e incentivo às instituições educacionais para aconstrução de projetos político-pedagógicos ouplanos de desenvolvimento institucionalsintonizados com a realidade e as necessidadeslocais; e III) na promoção e efetivação daautonomia (pedagógica, administrativa e financeira)das instituições de educação básica, profissional,tecnológica e superior.


21 - Promover a gestão democrática no sistema nossistemas de ensino por meio de mecanismos quegarantam a participação efetiva dos profissionais daeducação, familiares, estudantes e comunidadelocal: I) na elaboração ou adequação eimplementação dos planos de educação; II) noapoio e incentivo às instituições educacionais para aconstrução de projetos político-pedagógicos ouplanos de desenvolvimento institucionalsintonizados com a realidade e as necessidadeslocais; e III) na promoção e efetivação daautonomia (pedagógica, administrativa e financeira)das instituições de educação básica, profissional,tecnológica e superior.

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21 - Promover a gestão democrática no sistema nossistemas de ensino por meio de mecanismos quegarantam a participação efetiva dos profissionais daeducação, familiares, estudantes e comunidadelocal: I) na elaboração ou adequação eimplementação dos planos de educação; II) noapoio e incentivo às instituições educacionais para aconstrução de projetos político-pedagógicos ouplanos de desenvolvimento institucionalsintonizados com a realidade e as necessidadeslocais; e III) na promoção e efetivação daautonomia (pedagógica, administrativa e financeira)das instituições de educação básica, profissional,tecnológica e superior.

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21 - Promover a gestão democrática no sistema nossistemas de ensino por meio de mecanismos quegarantam a participação efetiva dos profissionais daeducação, familiares, estudantes e comunidadelocal: I) na elaboração ou adequação eimplementação dos planos de educação; II) noapoio e incentivo às instituições educacionais para aconstrução de projetos político-pedagógicos ouplanos de desenvolvimento institucionalsintonizados com a realidade e as necessidadeslocais; e III) na promoção e efetivação daautonomia (pedagógica, administrativa e financeira)das instituições de educação básica, profissional,

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tecnológica e superior.

EIXO VNOVO

6- Garantir a gestão democrática nas instituições deensino, com eleição direta dos gestores, de acordocom critérios definidos em cada sistema de ensino.X1 e x2, x,x (União, DF, ESTADO, MUNICÍPIOS.

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EIXO VIParágrafo:382

As Propostas a seguir referem-se aos 04 municípios(SANGÃO, TREZE DE MAIO,PEDRAS GRANDES E JAGUARUNA), pois realizamos conferência Intermunicipal e omunicípio de Jaguaruna foi sede da Conferência. VALORIZAÇÃO DOSPROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO: FORMAÇÃO, REMUNERAÇÃO, CARREIRA ECONDIÇÕES DE TRABALHO 1. Profissionais da educação: formação inicial econtinuada 1.1. Ampliar e garantir oferta de bolsas de estudo para pós-graduação,mestrado e doutorado,além de oferecer formação cointinuada aos professores(efetivos e contratados) e demais profissionais da educação básica . x1 x x x 1.2.Garantir as políticas e programas de formação inicial e continuada em todos osníveis e modalidades dos profissionais da educação, sobre gênero, diversidade eorientação sexual, para a promoção da saúde e dos direitos sociais e reprodutivosde jovens e adolescentes e prevenção de doenças. x1 x x x 1.3. Ampliar programapermanente de iniciação à docência a estudantes matriculados em cursos delicenciatura plena, a fim de aprimorar a formação de profissionais para atuar nomagistério da educação básica, Além de ampliar e divulgar todas as proposições eestratégias. Ampliar o programa de incentivo a bolsistas (estagiários para ajudar oprofessor; aprender com o professor e assim capacitá-lo a docência. x1 x x 1.4.Ampliar, nos campi das IES federais, a oferta de vagas nos cursos de formaçãoinicial presencial, considerando as especificidades institucionais e áreas de ensino epesquisa. x2 x x x 1.5. Garantir a formação e apoio das equipes de profissionais daeducação para atender à demanda do processo de escolarização dos estudantescom deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ousuperdotação, garantindo a oferta de professores do atendimento educacionalespecializado, de profissionais de apoio ou auxiliares, tradutores ou intérpretes delibras, guias-intérpretes para surdo-cegos e professores de libras. x1 e x2 x x x 1.6.Assegurar, disponibilizar e ampliar aos profissionais da educação em todas áreas emodalidades, formação continuada referente à inclusão de pessoas comdeficiências. x1e x2 x x x 1.7. Criar programas e ações,consolidar, ampliar egarantir programas e ações de incentivo à mobilidade docente em cursos degraduação e pós-graduação, em âmbito nacional e internacional, tendo em vista oenriquecimento da formação de nível superior. x2 x x 1.8. Contemplar a questão dadiversidade cultural-religiosa como temáticas nos currículos dos cursos delicenciaturas plena, nos programas de formação continuada dos/as professores/as eno Programa Nacional do Livro Didático (PNLD). x1 e x2 x x x 1.9. Contemplar noscursos de formação inicial e continuada de professores temas contidos no Estatutoda Criança e do Adolescente (ECA), e reduzir a idade penal para 16 anos. NoSistema Nacional de Atendimento Socioeducativo (Sinase), nas resoluções doConselho Nacional dos Direitos da Criança e do Adolescente (Conanda), daSecretaria Especial de Direitos Humanos (SEDH) e na Declaração Universal dosDireitos Humanos. x1 e x2 x x x 1.10.Estabelecer e garantir ações especificamentevoltadas para a promoção, prevenção, atenção e atendimento à saúde e integridadefísica, mental e emocional dos profissionais da educação, como condição para amelhoria da qualidade educacional, Tais como: Vacina da gripe A e outras,atendimento psicológico, psiquiátrico e de profissionais que proporcionem qualidade

de vida a todos os envolvidos com a UE. x1e x2 x x x 1.11. Definir e implementarpolítica de formação inicial e continuada dos profissionais da educação nos estados,DF e municípios pautada pelos princípios e diretrizes nacionais. x1 x x x 1.12.Diagnosticar e implantar demandas de formação inicial e continuada aos professoresque lecionam nas escolas do campo, visando à construção de um projeto deeducação que considere as especificidades do campo. x1 x x x 1.13. Disseminar ouso das tecnologias e conteúdos multimidiáticos para todos os envolvidos noprocesso educativo, garantindo formação específica para esse fim; e tambémproporcionar técnicos especializados para esse trabalho. x1 x x x 1.14. Estabelecermecanismos de formação inicial e continuada alicerçados em concepções filosóficasemancipatórias, para os profissionais que atuam em EJA, contemplando oseducadores populares vinculados aos movimentos de alfabetização. x1 x x x 1.15.Estimular a articulação entre a pós-graduação, núcleos de pesquisa e cursos deformação para profissionais da educação, de modo a garantir a elaboração decurrículos e propostas pedagógicas capazes de incorporar os avanços de pesquisasligadas ao processo ensino-aprendizagem e teorias educacionais no atendimento dapopulação no período de até quatro anos. x1 e x2 x x x 1.16. Fomentar a instituiçãode núcleos de pesquisa nas universidades públicas para o desenvolvimento depesquisas e materiais didáticos da educação do campo, educação quilombola,educação escolar indígena, da educação dos povos da floresta, dos povos das águase educação das relações étnico-raciais e Educação Especial. x1 e x2 x x 1.17.Estruturar as redes públicas de educação básica, através de concurso público a cadadois anos, de modo a garantir que pelo menos 90% dos profissionais do magistériosejam ocupantes de cargos de provimento e estejam em efetivo exercício nas redesescolares a que se encontram vinculados e também assegurar a alteração de cargahorária sem precisar de concurso público. x1 x x x 1.18. Fomentar a produção dematerial didático, o desenvolvimento de currículos e metodologias específicas, osinstrumentos de avaliação, o acesso a equipamentos e laboratórios e a formaçãoinicial e continuada de docentes das redes públicas que atuam na EJA integrada àeducação profissional. x1 x x x 1.19. Formar em nível de pós-graduação 80%dos/as professores/as da educação básica, até o último ano de vigência deste PNE,e garantir a todos os profissionais da educação básica formação continuada em suaárea de atuação, considerando as necessidades, demandas e contextualizações dosrespectivos sistemas de ensino. x1 x x x 1.20. Garantir a formação inicial econtinuada dos profissionais da educação voltada para a diversidade. x1 x x x 1.21.Garantir aos profissionais da educação a oferta de cursos de licenciatura: vagas,acesso e condições de permanência nas IES públicas. x1 x x x 1.22. Garantir aimplantação e o funcionamento das salas de recursos multifuncionais e fomentar aformação continuada de professore/as para o atendimento educacionalespecializado nas escolas urbanas, do campo, indígenas e de comunidadesquilombolas. x1 x x x 1.23. Implantar, no prazo de um ano de vigência do PNE,política nacional de formação continuada para os profissionais da educação deoutros segmentos que não os do magistério, construída em regime de colaboraçãoentre os entes federados. x1 x x x 1.24. Implementar mecanismos parareconhecimento de saberes dos jovens, adultos e idosos trabalhadores/as a seremconsiderados nos currículos dos cursos de formação inicial e continuada e doscursos técnicos de nível médio. x1 x x x 1.25. Implementarprogramas específicospara formação de profissionais da educação para as escolas do campo, dos povosindígenas, comunidades quilombolas, dos povos da floresta, dos povos das águas,ciganos, para a educação especial, populações tradicionais e demais segmentos. x1

x x x 1.26. Expandir a oferta de licenciaturas de educação do campo por áreas deconhecimento e a oferta de licenciatura intercultural indígena. x1 e x2 x x 1.27.Implementar processo contínuo de autoavaliação das escolas de educação básica,por meio da constituição de instrumentos de avaliação que orientem as dimensões aserem fortalecidas, destacando-se a elaboração de planejamento estratégico, amelhoria contínua da qualidade educacional, a formação continuada dos (as)profissionais da educação e o aprimoramento da gestão democrática. x x x 1.28.Instituir programa de acompanhamento do/a professor/a iniciante, supervisionadopor uma comissão de profissionais do magistério da UE com experiência de ensino,a fim de fundamentar, com base em avaliação documentada, a efetivação doprofessor ao final do estágio probatório. x1 x x x 1.29. Manter e garantir articulação(convênios e outros) com as instituições formadoras dos sistemas federal eestaduais para a formação inicial e continuada dos profissionais da educação. x1 x xx 1.30. Promover a adequada formação inicial e continuada dos profissionais daeducação envolvidos na educação prisional. x1 x x x 1.31. Promover e garantir aformação inicial e continuada dos/as profissionais da educação básica, assegurando,progressivamente, o atendimento por profissionais, nomeados ou contratados, comformação superior. x1 x x x 1.32. Promover a reforma curricular dos cursos delicenciatura e estimular a renovação pedagógica, de forma a assegurar o foco noaprendizado do/a aluno/a, dividindo a carga horária em formação geral, formaçãona área do saber e didática específica, incorporando as modernas tecnologias deinformação e comunicação. x1 e x2 x x 1.33. Promover e estimular a formaçãoinicial e continuada de professores para a alfabetização de crianças, com oconhecimento de novas tecnologias educacionais e práticas pedagógicas inovadoras,estimulando a articulação entre programas de pós-graduação stricto senso. x1 x x x1.34. Realizar, em regime de colaboração, o planejamento estratégico paradimensionamento da demanda por formação continuada e fomentar a oferta nasinstituições públicas de educação superior, de forma orgânica e articulada àspolíticas de formação dos estados, do DF e dos municípios. x1 x x x 1.35.Garantir aformação continuada para o professor na área específica na sua atuação. x1 x x x 2.Valorização: plano de carreira, jornada de trabalho e remuneração 2.1. Ampliar egarantir a assistência financeira específica da União aos entes federados paraimplementação de políticas de valorização dos/as profissionais na carreiradomagistério, em particular o piso salarial nacional profissional. x1 x x x 2.2. Garantire assegurar, imediatamente, os planos de carreira para os/as profissionais daeducação básica pública em todos os sistemas de ensino, tendo como referência oPiso Salarial Nacional Profissional, definido em lei federal, nos termos do art. 206,VIII, da Constituição Federal. x1 x x x 2.4. Elaborar e/ou atualizar e aplicar o planode carreira, em acordo com as diretrizes definidas na base nacional comum devalorização dos profissionais da educação. x1 e x2 x x x 2.5. Criar comissõespermanentes de profissionais da educação, em todas as instâncias da federação,para subsidiar os órgãos competentes na implementação dos respectivos planos decarreira. x1 x x x 2.6. Garantir condições de permanência, em todas as modalidadesde ensino, assegurando condições dignas de trabalho (admissão por concurso, planode cargos, carreira e remuneração, lotação em uma só escola), em igualdade comos demais docentes da educação básica. x1 x x x 2.7. Garantir a todos osprofissionais da educação (contratados ou efetivos), que a formação inicial emlicenciatura plena seja usada como pré-requisito para a valorização e acessoprofissional, materializada em promoção funcional automática e constatando doplano de cargos, carreira e remuneração. x1 x x x 2.9. Implementar, no âmbito da

União, estados, DF e municípios, planos de carreira para os/as profissionais domagistério das redes públicas de educação básica, com implantação imediata documprimento da jornada de trabalho em um único estabelecimento escolar. x1 e x2x x x 2.10. Prever, implantar e cumprir nos planos de carreira dos/as profissionaisda educação dos estados, DF e municípios, licenças remuneradas para qualificaçãoprofissional, inclusive em nível de pós-graduaçãostricto sensu. x1 x x x 2.11.Priorizar o repasse de transferências financeiras obrigatórias na área da educaçãopara os estados, DF e municípios que tenham aprovado lei específica com planos decarreira para os/as profissionais da educação. x1 2.13. Informatizar integralmente agestão das secretarias de educação e das escolas públicas dos estados, do DF e dosmunicípios e manter programa nacional de formação inicial e continuada para todo opessoal técnico das secretarias de educação para o uso da tecnologia. x1 x x x 2.14Assegurar plano de saúde, transporte, vale alimentação, vale farmácia em todas asinstâncias e garantir a integridade física e psíquica dos profissionais da educação. x1x x x 2.15 Garantir a efetivação de profissionais da área de psicologia,fonoaudiologia e psicopedagogia para atendimento nas unidades escolares. x1 x x x2.16. Garantir que o profissional contratado em caráter temporário e estágioprobatório receba de acordo com a sua formação (especialização, mestrado edoutorado) de acordo com o plano de carreira vigente. x1 x x x 2.17. Prever maiornúmero de profissionais (AE, ATP, Vigilantes, Serviços Gerais) por número de alunosem cada UE. x1 x x x 2.18. Garantir que União, DF, Estados e Municipios cumpramna integra a lei do piso nacional aos profissionais da educação, sendo passível depunição caso não se cumpra o estabelecido, com responsabilidade da união. x1 x xx [1] x1 se refere à ação da União face ao conjunto dos sistemas de ensino e x2àquelas relativas ao sistema federal.


O Brasil tem uma grande dívida com os profissionais da educação, particularmenteno que se refere à sua valorização. Para reverter essa situação, as políticas devalorização não podem dissociar formação, salários justos, carreira edesenvolvimento profissional. É preciso assegurar preciso garantir condições detrabalho e salários justos equivalentes com outras categorias profissionais de outrasáreas que apresentam o mesmo nível de escolaridade e o direito aoaperfeiçoamento profissional profissional contínuo. Para tanto, faz-se necessáriomaior empenho dos torna-se obrigatório o cumprimento IMEDIATO da lei pelosgovernos, sistemas e gestores públicos no pagamento do Piso Salarial ProfissionalNacional (PSPN) e na implementação de planos de carreira, cargo e remuneraçãoque valorizem efetivamente os profissionais da educação básica e superior. Osplanos devem estimular garantir o ingresso por meio de concurso público público acarreira docente, a formação inicial em nível de graduação para os queencontram-se em exercício e, no entanto, ainda não possuem habilitação superior ea formação continuada, inclusive em nível de pós-graduação, elementos essenciaisao pleno exercício da docência e condição para o desenvolvimento e compromissocom a garantia de educação de qualidade social para todos. Deve garantir aindissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão na educação superior.


O Brasil tem uma grande dívida com os profissionais da educação, particularmenteno que se refere à sua valorização. Para reverter essa situação, as políticas devalorização não podem dissociar formação, salários justos, carreira edesenvolvimento profissional. É preciso preciso assegurar condições de trabalho esalários justos equivalentes com outras categorias profissionais de outras áreas queapresentam o mesmo nível de escolaridade e o direito ao aperfeiçoamento profis-

sional contínuo. profissional contínuo por meio de programas de formaçãocontinuada, de curta e longa duração, incluindo os lato e stricto senso. Para tanto,faz-se necessário maior empenho dos governos, sistemas e gestores públicos nopagamento do Piso Salarial Profissional Nacional (PSPN) e na implementação deplanos de carreira, cargo e remuneração que valorizem efetivamente osprofissionais da educação básica e superior. Os planos devem estimular o ingressopor meio de concurso público público a carreira docente, a formação inicial em nívelde graduação para os que encontram-se em exercício e, no entanto, ainda nãopossuem habilitação superior e a formação continuada, inclusive em nível depós-graduação, elementos essenciais ao pleno exercício da docência e condição parao desenvolvimento e compromisso com a garantia da educação de qualidade socialpara todos. Deve estimular a indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensãona educação superior.


O Brasil tem uma grande dívida com os profissionais da educação, particularmenteno que se refere à sua valorização. valorização e melhoria na infra-estrutura física etecnológica. Para reverter essa situação, as políticas de valorização não podemdissociar formação, salários justos, carreira e desenvolvimento profissional. É pre-ciso assegurar condições de trabalho e salários justos equivalentes com outrascategorias profissionais de outras áreas que apresentam o mesmo nível deescolaridade e o direito ao aperfeiçoamento profissional contínuo. Para tanto, faz-senecessário maior empenho dos governos, sistemas e gestores públicos nopagamento do Piso Salarial Profissional Nacional (PSPN) e na implementação deplanos de carreira, cargo e remuneração que valorizem efetivamente osprofissionais da educação básica e superior. Os planos devem estimular o ingressopor meio de concurso público a carreira docente, a formação inicial em nível degraduação para os que encontram-se em exercício e, no entanto, ainda nãopossuem habilitação superior e a formação continuada, inclusive em nível depós-graduação, elementos essenciais ao pleno exercício da docência e condição parao desenvolvimento e


O Brasil tem uma grande dívida com os profissionais da educação, particularmenteno que se refere à sua valorização. Para reverter essa situação, as políticas devalorização não podem dissociar formação, salários justos, carreira edesenvolvimento profissional. É preciso preciso assegurar condições de trabalho esalários justos equivalentes com outras categorias profissionais de outras áreas queapresentam o mesmo nível de escolaridade e o direito ao aperfeiçoamento profis-sional contínuo. Para profissional contínuo.por meio de programas de formaçãocontinuada, de curta e longa duração, incluindo os lato e stricto senso.Para tanto,faz-se necessário maior empenho o cumprimento por parte dos governos, sistemase gestores públicos no pagamento do Piso Salarial Profissional Nacional (PSPN) e naimplementação de planos de carreira, cargo e remuneração que valorizemefetivamente os profissionais da educação básica e superior. em todos os níveis,sujeitos a penalidade do não cumprimento. Os planos devem estimular o ingressopor meio de concurso público público a carreira docente, a formação inicial em nívelde graduação para os que encontram-se em exercício e, no entanto, ainda nãopossuem habilitação superior e a formação continuada, inclusive em nível depós-graduação, elementos essenciais ao pleno exercício da docência e condição parao desenvolvimento e compromisso com a garantia de educação de qualidade socialpara todos. Deve estimular a indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensãona educação em todos os níveis.


O Brasil tem Faz-se necessário garantir uma grande dívida com os profissionais daeducação, particularmente no que se refere à sua valorização. Para reverter essasituação, as políticas política articulada de valorização não podem dissociarformação, salários justos, carreira e desenvolvimento profissional. É precisoassegurar condições de trabalho e salários justos equivalentes com outrascategorias profissionais de outras áreas que apresentam o mesmo nível deescolaridade e o direito ao aperfeiçoamento profissional contínuo. Para tanto, faz-senecessário maior empenho dos governos, sistemas e gestores públicos nopagamento do Piso Salarial Profissional Nacional (PSPN) e na implementação deplanos de carreira, cargo e remuneração que valorizem efetivamente osprofissionais da educação básica através da Nacionalização da Carreira Profissional,compreendida como garantia de unidade nacional mínima e superior. Os planosdevem estimular o ingresso por meio de articulada do concurso público a público,piso profissional nacional, diretrizes nacionais de carreira docente, a e formaçãoinicial em nível de graduação para os que encontram-se em exercício e, no entanto,ainda não possuem habilitação superior e a formação continuada, inclusivecontinuada. A Nacionalização da Carreira Profissional deve ser fruto daregulamentação, em nível de pós-graduação, elementos essenciais ao plenoexercício lei complementar, do artigo 206 da docência e condição para odesenvolvimento e Constituição Federal, parágrafo único


Deve-se garantir e ampliar a oferta de programas e ações de incentivo à mobilidadedocente aos Profissionais da Educação em cursos de graduação e pós-graduação,em âmbito nacional e internacional, tendo em vista o enriquecimento da formaçãode nível superior.


Deve-se garantir e ampliar a oferta de programas e ações de incentivo à mobilidadedocente em cursos de graduação e pós-graduação, em âmbito nacional einternacional, tendo em vista o enriquecimento a melhoria da formação de nívelsuperior. qualidade da educação.


Além dessas questões e em articulação com elas, ganha ganha relevância oenfrentamento dos graves problemas problemas que afetam o cotidiano dasinstituições educacionais, educacionais, decorrentes das condições de trabalho, daviolência nas escolas, que atingem os professores, funcionários e estudantes, dosprocessos rígidos e autoritários de organização e gestão, o fraco compromissocompromisso com o projeto pedagógico, político-pedagógico, entre outros. Analisaressas questões a partir da articulação entre as dimensões intra e extra institucionalé fundamental, fundamental, numa concepção ampla de política, financiamento ,financiamento, gestão e planejamento, direcionados à melhoria da educação emtodos os níveis, etapas e modalidades.


A formação inicial e continuada, entendida como com o processo permanente, quearticule as instituições de educação básica e superior, requer um debate maisaprofundado, no âmbito do planejamento e da Política de Formação de Profissionaisda Educação Educação Básica. Esta política, delineada no Decreto no 6.755/2009,cujos princípios evidenciam uma concepção concepção de formação que consideraos profissionais da educação básica como portadores sujeitos de conhecimentos,conhecimentos, experiências, habilidades e possibilidades, os credencia a integraros programas das universidades universidades e demais instituições formadoras,exercendo um papel fundamental nos processos formativos.


Não há dúvida quanto à necessidade de aprofundamento aprofundamento doesforço coletivo e articulado no interior e entre as IES, em especial mediante acriação dos fóruns estaduais permanentes de apoio à formação docente, e destascom a escola pública e com os sistemas, sistemas, para responder aos desafios enecessidades de formação da infância e da juventude juventude, dos adultos eidosos, na educação educação básica. Este esforço requer o apoio dos órgãosgovernamentais em todas as esferas.


A valorização, incluindo as condições de trabalho e remuneração dos profissionaisda educação, constitui pauta imperativa para a União, estados, DF e municípios,como patamar fundamental para a garantia da qualidade de educação, incluindo aconcretização das políticas de formação. É necessário superar suprimir a ideia,posta em prática em alguns estados e municípios, de, em função do piso salarial,modificar os planos de carreira para introduzir remuneração por mérito edesempenho, em detrimento da valorização da formação continuada e titulação ou,ainda, de vincular esta remuneração a resultados da avaliação e desempenho dosalunos nas avaliações internas ou externas em âmbito municipal, estadual, federalou nos testes próprios próprios ou nacionais. Tais políticas têm colocado em risco acarreira do magistério e fragilizado o estatuto profissional docente.


1.1 - Ampliar e garantir a oferta de bolsas de estudopara pós-graduação dos professores dos/asprofessores/as e das professoras e demaisprofissionais da educação básica.

x1 x x x


1.1 - Ampliar Garantir e ampliar a oferta de bolsasde estudo para pós-graduação dos professores edas professoras e demais profissionais da educaçãobásica.

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1.1 - Ampliar e garantir a oferta de bolsas de estudopara pós-graduação dos professores e dasprofessoras e demais profissionais da educaçãobásica.

x1 x x x


1.1 - Ampliar a oferta de bolsas de estudo parapós-graduação dos professores e das professoras edemais profissionais da educação básica. (lato-sensu, strictosensu)

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1.1 - Ampliar a oferta de bolsas de estudo parapós-graduação lactu sensu e stricto sensuindependente de já possuir outra pós-graduação,dos professores e das professoras e demaisprofissionais da educação básica. básica da redepública.

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1.1 - Ampliar e garantir a oferta de bolsas de estudopara pós-graduação dos professores e dasprofessoras e demais profissionais da educaçãobásica.

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1.1 - Ampliar e garantir a oferta de bolsas de estudopara pós-graduação dos professores e dasprofessoras e demais profissionais da educaçãobásica. básica.garantindo afastamento remunerado.

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1.1 - Garantir e Ampliar a oferta de bolsas de 100%de estudo para pós-graduação dos professores edas professoras e demais profissionais da educaçãobásica.

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1.1 - Ampliar a oferta de bolsas de estudo parapós-graduação stricto e lato sensu dos professores edas professoras e demais profissionais da educaçãobásica.

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1.1 - Ampliar Criar, ampliar e garantir a oferta debolsas de estudo para pós-graduação em nível deespecialização, mestrado e doutorado dosprofessores e das professoras e demais profissionaisda educação básica. básica Educação Básica e amodalidade da Educação Especial.

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1.1 - Ampliar Garantir e ampliar a oferta de bolsasde estudo para pós-graduação dos professores edas professoras e demais profissionais da educaçãobásica.

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1.1 - Ampliar e garantir a oferta de bolsas de estudopara pós-graduação dos professores pós-graduação,mestrado e das professoras doutorados,além deoferecer formação continuada aos professores(efetivos e contratados)e demais profissionais daeducação básica.

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1.1 - Ampliar a oferta de bolsas de estudo parapós-graduação dos professores stricto-sensu e dasprofessoras e demais garantir licença remuneradapara os profissionais da educação básica.

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1.2 - Ampliar Ampliar, garantir e aplicar as políticase programas de formação inicial e continuada dosprofissionais da educação, sobre gênero,diversidade e orientação sexual, educaçãoambiental e práticas desportivas, para a promoçãoda saúde e dos direitos sociais e reprodutivos dejovens e adolescentes e prevenção de doenças.doenças., tornando-as práticas efetivas.

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1.2 - Ampliar e garantir as políticas e programas deformação inicial e continuada dos profissionais daeducação, sobre gênero, diversidade e orientaçãosexual, para a promoção da saúde e dos direitossociais e reprodutivos de jovens e adolescentes eprevenção de doenças.

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1.2 - Ampliar e garantir as políticas e programas deformação inicial e continuada dos profissionais daeducação, sobre questões ambientais, gênero,diversidade diversidade, étnica e orientação sexual,para a promoção da saúde e dos direitos sociais ereprodutivos de crianças, adolescentes de jovens eadolescentes adultos e prevenção de doenças.

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1.2 - Ampliar e oferecer as políticas e programas deformação inicial e continuada dos aos profissionaisda educação, sobre gênero, diversidade eorientação sexual, para a promoção da saúde e dosdireitos sociais e reprodutivos de jovens eadolescentes e prevenção de doenças.

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1.2 - Ampliar as políticas e programas de formaçãoinicial e continuada dos profissionais da educação,sobre gênero, diversidade e orientação sexual, paraa promoção da saúde e dos direitos sociais ereprodutivos de jovens e adolescentes e prevençãode doenças. Estabelecer porcentagem a cada ano deimplementação do plano PNE.

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1.2 - Ampliar e garantir as políticas e programas deformação inicial e continuada dos profissionais daeducação, sobre gênero, diversidade e orientaçãosexual, para a promoção da saúde e dos direitossociais e reprodutivos de jovens e adolescentes eprevenção de doenças.

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1.2 - Ampliar as políticas e programas de formaçãoinicial e continuada dos profissionais da etrabalhadores em educação, sobre gênero,diversidade e orientação sexual, para a promoçãoda saúde e dos direitos sociais e reprodutivos deadolescentes, jovens e adolescentes $adultos eprevenção de doenças.

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1.2 - Ampliar e concretizar as políticas e programasde formação inicial e continuada dos profissionais daeducação, sobre gênero, diversidade e orientaçãosexual, para a promoção da saúde e dos direitossociais e reprodutivos de jovens e adolescentes eprevenção de doenças.

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1.2 - Ampliar Garantir e ampliar as políticas eprogramas de formação inicial e continuada dosprofissionais da educação, sobre gênero,diversidade e orientação sexual, sexual e educaçãoambiental, para a promoção da saúde e dos direitossociais e reprodutivos de jovens e adolescentes eprevenção de doenças.

x1 x x x


1.2 - Ampliar e garantir as políticas e programas deformação inicial e continuada dos profissionais daeducação, sobre gênero, gêneros diversidade eorientação sexual, para a promoção da saúde e dosdireitos sociais e reprodutivos de jovens eadolescentes e prevenção de doenças. doenças;

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1.2 - Ampliar e garantir as políticas e programas deformação inicial e continuada dos profissionais daeducação, sobre gênero, gêneros diversidade eorientação sexual, para a promoção da saúde e dosdireitos sociais e reprodutivos de jovens eadolescentes e prevenção de doenças. doenças

x1 x x x


1.2 - Ampliar e garantir as políticas e programas deformação inicial e continuada dos profissionais daeducação, sobre gênero, gêneros diversidade eorientação sexual, para a promoção da saúde e dosdireitos sociais e reprodutivos de jovens eadolescentes e prevenção de doenças. doenças;

x1 x x x


1.2 - Ampliar e garantir as políticas e programas deformação inicial e continuada dos profissionais daeducação, sobre gênero, gêneros diversidade eorientação sexual, para a promoção da saúde e dosdireitos sociais e reprodutivos de jovens eadolescentes e prevenção de doenças.

x1 x x x


1.2 - Ampliar Garantir as políticas e programas deformação inicial e continuada em todos os níveis emodalidades dos profissionais da educação, sobregênero, diversidade e orientação sexual, para apromoção da saúde e dos direitos sociais ereprodutivos de jovens e adolescentes e prevençãode doenças.

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1.3 - Ampliar e aperfeiçoar programa permanentede iniciação à docência a estudantes matriculadosem cursos de licenciatura plena, a fi m fim deaprimorar a formação de profissionais para atuar nomagistério da educação básica.

x1 x x


1.3 - Ampliar e garantir programa permanente deiniciação à docência atendendo as múltiplasnecessidades a estudantes matriculados em cursosde licenciatura plena, a fi m de aprimorar aformação de profissionais para atuar no magistérioda educação básica.

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1.3 - Ampliar Ampliar, garantir e intensificarprograma permanente de iniciação à docência aestudantes matriculados em cursos de licenciaturaplena, plena,principalmente nas áreas especificas

x1 x x

distribuídos ao longo do curso, a fi m de aprimorar aformação de profissionais para atuar no magistérioda educação básica.


1.3 - Ampliar , garantir e promover programapermanente de iniciação à docência a estudantesmatriculados em cursos de licenciatura plena, a fi mde aprimorar a formação de profissionais para atuarno magistério da educação básica.

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1.3 - Ampliar e garantir programa permanente deiniciação à docência a estudantes matriculados emcursos de licenciatura plena, a fi m fim de aprimorara formação de profissionais para atuar nomagistério da educação básica.

x1 x x


1.3 - Garantir e Ampliar programa permanente deiniciação à docência a estudantes matriculados emcursos de licenciatura plena, a fi m de aprimorar aformação de profissionais para atuar no magistérioda educação básica.

x1 x x x


1.3 - Ampliar programa permanente de iniciação àdocência a estudantes matriculados em cursos delicenciatura plena, a fi m fim de aprimorar aformação de profissionais para atuar no magistérioda educação básica. Além de ampliar e divulgartodas as proposições e estratégias. Além de ampliare divulgar todas as proposições e estratégias.Ampliar o programa de incentivo a bolsistas(estagiários para ajudar o professor; aprender como professor e assim capacitá-lo a docência.

x1 x2 x x


1.3 - x1 x2 x x


1.4 - Ampliar, nos campi das IES federais, a ofertade vagas nos cursos de formação inicial presencial,com qualidade, considerando as especificidadesinstitucionais e áreas de ensino e pesquisa.

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1.4 - Ampliar, Garantir nos campi das IES federais,a oferta de vagas nos cursos de formação inicialpresencial, considerando as especificidadesinstitucionais e áreas de ensino e pesquisa.

x2 x x x


1.4 - Ampliar, Ampliar e dar condições de acesso epermanência nos campi das IES federais, a ofertade vagas nos cursos de formação inicial presencial,considerando as especificidades institucionais eáreas de ensino e pesquisa.

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1.4 - Oportunizar e Ampliar, nos campi das IESfederais, a oferta de vagas nos cursos de formaçãoinicial presencial, considerando as especificidadesinstitucionais e áreas de ensino e pesquisa.

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1.4 - Ampliar, Ampliar,de imediato nos campi dasIES federais, a oferta de vagas nos cursos deformação inicial presencial, considerando asespecificidades institucionais e áreas de ensino epesquisa.

x2 x x x


1.4 - Ampliar, nos campi das IES federais, federais eestaduais, a oferta de vagas nos cursos de formaçãoinicial presencial, considerando as especificidadesinstitucionais e áreas de ensino e pesquisa.

x2 x x x


1.5 - Apoiar garantir a ampliação das equipes deprofissionais da educação para atender à demandado processo de escolarização dos estudantes comdeficiência, transtornos globais do desenvolvimentoe altas habilidades ou superdotação, garantindo aoferta de professores do atendimento educacionalespecializado, de profissionais de apoio ouauxiliares, tradutores ou intérpretes de libras,guias-intérpretes para surdo-cegos e professores delibras.

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1.5 - Apoiar Garantir a ampliação das equipes deprofissionais da educação graduados e capacitadospara atender à demanda do processo deescolarização dos estudantes com deficiência,transtornos globais do desenvolvimento e altashabilidades ou superdotação, garantindo a oferta deprofessores do atendimento educacionalespecializado, de profissionais de apoio ouauxiliares, tradutores ou intérpretes de libras,guias-intérpretes para surdo-cegos e professores delibras.

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1.5 - Apoiar a ampliação das Implantar e Ampliarefetivamente as equipes de profissionais daeducação para atender à demanda do processo deescolarização dos estudantes com deficiência,transtornos globais do desenvolvimento e altashabilidades ou superdotação, garantindo a oferta deprofessores do atendimento educacionalespecializado, de profissionais de apoio ouauxiliares, tradutores ou intérpretes de libras,guias-intérpretes para surdo-cegos e professores delibras.

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1.5 - Apoiar Garantir a ampliação das equipes deprofissionais da educação para atender à demandado processo de escolarização dos estudantes comdeficiência, transtornos globais do desenvolvimentoe altas habilidades ou superdotação, garantindo aoferta de professores do atendimento educacionalespecializado, de profissionais de apoio ouauxiliares, , tradutores ou intérpretes de libras,guias-intérpretes para surdo-cegos e professores delibras.

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1.5 - Apoiar Assegurar e garantir a ampliação dasequipes de profissionais da educação para atender àdemanda do processo de escolarização dosestudantes com deficiência, transtornos globais dodesenvolvimento e altas habilidades ousuperdotação, garantindo a oferta de professores doatendimento educacional especializado, deprofissionais de apoio ou auxiliares, tradutores ouintérpretes de libras, guias-intérpretes parasurdo-cegos e professores de libras.

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1.5 - Apoiar a ampliação das Ampliar e garantirequipes de profissionais da educação educação, taiscomo: psicólogo, assistente social, fisioterapeuta efonoaudiólogo, para atender à demanda do processode escolarização dos estudantes com deficiência,transtornos globais do desenvolvimento e altashabilidades ou superdotação, garantindo a oferta deprofessores do atendimento educacionalespecializado, de profissionais de apoio ouauxiliares, tradutores ou intérpretes de libras,guias-intérpretes para surdo-cegos e professores delibras.

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1.5 - Apoiar a ampliação das Consolidar e ampliar equipes de profissionais daeducação para atender à demanda do processo de escolarização dos estudantescom deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ousuperdotação, garantindo a oferta de professores do atendimento educacionalespecializado, de profissionais de apoio ou auxiliares, tradutores ou intérpretes delibras, guias-intérpretes para surdo-cegos e professores de libras.


1.5 - Apoiar Garantir e apoiar a ampliação dasequipes de profissionais da educação para atender àdemanda do processo de escolarização dosestudantes com deficiência, transtornos globais dodesenvolvimento e altas habilidades ousuperdotação, garantindo a oferta de professores doatendimento educacional especializado, deprofissionais de apoio ou auxiliares, tradutores ouintérpretes de libras, guias-intérpretes parasurdo-cegos e professores de libras.

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1.5 - Apoiar Garantir e apoiar a ampliação dasequipes de profissionais da educação para atender àdemanda do processo de escolarização dosestudantes com deficiência, transtornos globais dodesenvolvimento e altas habilidades ousuperdotação, garantindo a oferta de professores doatendimento educacional especializado, deprofissionais de apoio (Psicólogos, Fonoaudiólogo,Psicopedagogo, Fisioterapeuta e outros) ouauxiliares, tradutores ou intérpretes de libras,guias-intérpretes para surdo-cegos e professores delibras. libras , em todos os níveis da educação..

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1.5 - Apoiar Garantir a ampliação formação e apoiodas equipes de profissionais da educação paraatender à demanda do processo de escolarizaçãodos estudantes com deficiência, transtornos globaisdo desenvolvimento e altas habilidades ousuperdotação, garantindo a oferta de professores doatendimento educacional especializado, deprofissionais de apoio ou auxiliares, tradutores ouintérpretes de libras, guias-intérpretes parasurdo-cegos e professores de libras.

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1.5 - Apoiar a ampliação das equipes deprofissionais da educação educação. comlicenciatura, para atender à demanda do processode escolarização dos estudantes com deficiência,transtornos globais do desenvolvimento e altashabilidades ou superdotação, garantindo a oferta deprofessores do atendimento educacionalespecializado, de profissionais de apoio ouauxiliares, tradutores ou intérpretes de libras,guias-intérpretes para surdo-cegos e professores delibras.

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1.6 - Assegurar aos profissionais da educaçãoformação inicial e continuada referente à inclusãode pessoas com deficiências.

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1.6 - Assegurar aos profissionais da educaçãoformação continuada por área do conhecimentoespecifico referente à inclusão de pessoas comdeficiências.

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1.6 - Assegurar Ampliar a oferta e assegurar aos profissionais da educaçãoformação continuada referente à inclusão de pessoas com deficiências.


1.6 - Assegurar aos profissionais da educaçãoformação inicial e continuada referente à inclusãode pessoas com deficiências.

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1.7 - Consolidar e Consolidar, ampliar e divulgarprogramas e ações de incentivo à mobilidadedocente em cursos de graduação e pós-graduação,pós-graduação Lato e Stricto Sensu em todas asáreas, em âmbito nacional e internacional, tendoem vista o enriquecimento da formação de nívelsuperior.

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1.7 - Consolidar e ampliar executar programas eações de incentivo à mobilidade docente em cursosde graduação e pós-graduação, em âmbito nacionale internacional, tendo em vista o enriquecimento daformação de nível superior.

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1.7 - Consolidar Ampliar, consolidar e ampliargarantir programas e ações de incentivo àmobilidade docente em cursos de graduação epós-graduação, pós-graduação (Strict Sensu e LatoSensu), em âmbito nacional e internacional, tendoem vista o enriquecimento da formação de nívelsuperior.

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1.8 - Contemplar e garantir a questão dadiversidade cultural-religiosa como temáticas noscurrículos dos cursos de licenciaturas plena, nosprogramas de formação continuada dos/asprofessores/as e no Programa Nacional do LivroDidático (PNLD).

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1.8 - Contemplar Garantir a questão da diversidadecultural-religiosa como temáticas nos currículos doscursos de licenciaturas plena, nos programas deformação continuada dos/as professores/as e noPrograma Nacional do Livro Didático (PNLD).

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1.8 - Contemplar e assegurar a questão dadiversidade cultural-religiosa como temáticas noscurrículos dos cursos de licenciaturas plena, nosprogramas de formação continuada dos/asprofessores/as e no Programa Nacional do LivroDidático (PNLD).

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1.9 - Contemplar Assegurar nos cursos de formaçãoinicial e continuada em serviço de professorestemas contidos no Estatuto da Criança e doadolescente (ECa), no Sistema Nacional deatendimento Socioeducativo (Sinase), nasresoluções do Conselho Nacional dos Direitos daCriança e do adolescente (Conanda), da SecretariaEspecial de Direitos Humanos (SEDH) e naDeclaração Universal dos Direitos Humanos.

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1.9 - Contemplar Garantir nos cursos de formaçãoinicial e continuada de professores temas contidosno Estatuto da Criança e do adolescente (ECa),Adolescente (ECA), no Sistema Nacional deatendimento Atendimento Socioeducativo (Sinase),nas resoluções do Conselho Nacional dos Direitos daCriança e do adolescente Adolescente (Conanda),da Secretaria Especial de Direitos Humanos (SEDH)e na Declaração Universal dos Direitos Humanos.

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1.9 - Contemplar e assegurar nos cursos deformação inicial e continuada de professores temascontidos no Estatuto da Criança e do adolescente(ECa), no Sistema Nacional de atendimentoSocioeducativo (Sinase), nas resoluções doConselho Nacional dos Direitos da Criança e doadolescente (Conanda), da Secretaria Especial deDireitos Humanos (SEDH) e na Declaração Universaldos Direitos Humanos.

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1.10 - Estabelecer e garantir ações especificamentevoltadas para a promoção, prevenção, atenção e e,atendimento e assistência à saúde e integridadefísica, mental e emocional dos profissionais etrabalhadores da educação, como condição para amelhoria da qualidade educacional.

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1.10 - Estabelecer e garantir ações gratuitas eacessíveis especificamente voltadas para apromoção, prevenção, atenção e atendimento àsaúde e integridade física, mental e emocional dosprofissionais da educação, como condição para amelhoria da qualidade educacional.

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1.10 - Estabelecer Garantir e ampliar açõesespecificamente voltadas para a promoção,prevenção, atenção e atendimento à saúde eintegridade física, mental e emocional dosprofissionais da educação, como condição para amelhoria da qualidade educacional.

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1.10 - Estabelecer e implementar açõesespecificamente específicas: vacinas, psicólogos,fonoaudiólogo, psiquiatra, voltadas para apromoção, prevenção, atenção e atendimento àsaúde e integridade física, mental e emocional dosprofissionais da educação, como condição para amelhoria da qualidade educacional. Pagamento deinsalubridade para profissionais da educação queatuam na educação básica.

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1.10 - Estabelecer ações especificamente voltadaspara a promoção, prevenção, atenção eatendimento à saúde e integridade física, mental eemocional dos profissionais da educação, comocondição para a melhoria da qualidade educacional.Novo Parágrafo: Garantir plano de saúde para todosos profissionais da educação.

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1.10 - Estabelecer politicas, programas e açõesefetivas especificamente voltadas para a promoção,prevenção, atenção e atendimento à saúde eintegridade física, mental e emocional dosprofissionais da educação, como condição para amelhoria da qualidade educacional.

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1.10 - Estabelecer Garantir a implantação eimplementação de programas e açõesespecificamente voltadas voltados para a promoção,prevenção, atenção e atendimento à saúde eintegridade física, mental e emocional dosprofissionais da educação, como condição para amelhoria da qualidade educacional.

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1.10 - Estabelecer e garantir ações especificamentevoltadas para a promoção, prevenção, atenção eatendimento à saúde e integridade física, mental eemocional dos educandos e dos profissionais daeducação, como condição para a melhoria daqualidade educacional. educacional, garantindo aoferta das campanhas de vacinas preventivas paradoenças infecto contagiosas a especialistas comopsicólogos, fonoaudiólogo e fisioterapeuta.Ressalte-se que há uma rede assistencial queampara a escola. No entanto, esta mesma não incluio atendimento aos professores. Portanto, deve-seampliar esta rede para atendimento aosprofissionais da educação, assegurando aosmesmos, planos de saúde, orientação eacompanhamento psicológico e o direito a toda equalquer imunização.Contratando-se um profissionalda área por regionais de educação para atenderesses profissionais.

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1.10 - Estabelecer Garantir e assegurar açõesespecificamente voltadas para a promoção,prevenção, atenção e atendimento à saúde eintegridade física, mental e emocional dosprofissionais da educação, como condição para amelhoria da qualidade educacional.

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1.10 - Estabelecer e consolidar ações especificamente voltadas para a promoção,prevenção, atenção e atendimento à saúde e integridade física, mental e emocional

dos profissionais da educação, como condição para a melhoria da qualidadeeducacional.


1.10 - Estabelecer e garantir ações e politicaspúblicas ações especificamente voltadas para apromoção, prevenção, atenção e atendimento àsaúde e integridade física, mental e emocional dosprofissionais da educação, como condição para amelhoria da qualidade educacional.

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1.11 - . Definir e implementar de imediato políticade formação inicial e continuada dos profissionais daeducação nos estados, DF e municípios pautadapelos princípios e diretrizes nacionais. nacionais,garantindo a autonomia dos estados e municípiosproporcionando os cursos de acordo com ademanda local.

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1.11 - Definir e implementar política de formaçãoinicial e continuada dos profissionais da educaçãonos estados, DF e municípios pautada pelosprincípios e diretrizes nacionais.nacionais.contemplando todas as etapas , níveis emodalidades.

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1.11 - Definir e implementar política de formaçãoinicial e continuada em serviço dos profissionais daeducação nos estados, DF e municípios pautadapelos princípios e diretrizes nacionais.

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1.12 - Diagnosticar demandas de formação inicial econtinuada aos professores que lecionam nasescolas do campo, visando garantindo à construçãode um projeto de educação que considere asespecificidades do campo.

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1.12 - Diagnosticar e garantir políticas públicas queatendam às demandas de formação inicial econtinuada aos professores que lecionam nasescolas do campo, visando à construção de umprojeto de educação que considere asespecificidades do campo.

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1.12 - Diagnosticar demandas de Consolidarformação inicial e continuada aos professores quelecionam nas escolas do campo, visando àconstrução de um projeto de educação queconsidere as especificidades do campo.

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1.12 - Diagnosticar demandas de formação inicial econtinuada aos professores que lecionam nasescolas do campo, visando à construção deconstruir um projeto de educação que considere asespecificidades do campo.

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1.12 - Diagnosticar demandas de e garantirformação inicial e continuada aos professores quelecionam atuam nas escolas do campo, visando àconstrução de um projeto de educação queconsidere as especificidades do campo.

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1.12 - Diagnosticar demandas de formação inicial econtinuada aos professores que lecionam nasescolas do campo, visando à construção de umprojeto de educação que considere também asespecificidades do campo.

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1.12 - Diagnosticar demandas e implementar ações de formação inicial e continuadaaos professores que lecionam nas escolas do campo, visando à construção de umprojeto de educação que considere as especificidades do campo.


1.12 - Diagnosticar Disponibilizar-se e diagnosticardemandas de formação inicial e continuada aosprofessores que lecionam nas escolas do campo,visando à construção de um projeto de educaçãoque considere as especificidades do campo.

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1.13 - Disseminar Assegurar e disseminar o uso dastecnologias e conteúdos multimidiáticos para todosos atores envolvidos no processo educativo,garantindo formação específica para esse fim.

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1.13 - Disseminar (Expandir, viabilizar e qualificar) ouso das tecnologias e conteúdos multimidiáticospara todos os atores envolvidos no processoeducativo, garantindo formação específica para essefim.

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1.13 - Disseminar o uso das tecnologias econteúdos multimidiáticos para todos os atoresenvolvidos no processo educativo, garantindoformação específica continuada e remunerada paraesse fim.

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1.13 - Disseminar o uso das tecnologias econteúdos multimidiáticos para todos os atoresenvolvidos no processo educativo, garantindoformação específica para esse fim. fim, renovandoos equipamentos multimidiáticos a cada dois anos emanutenção permanente.

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1.13 - Disseminar Ampliar e disseminar o uso das tecnologias e conteúdosmultimidiáticos para todos os atores envolvidos no processo educativo, garantindoformação específica para esse fim.


1.13 - Disseminar Disponibilizar e disseminar o usodas tecnologias e conteúdos multimidiáticos paratodos os atores envolvidos no processo educativo,garantindo formação específica para esse fim.

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1.14 - Estabelecer Estabelecer, executar eimplementar com ações imediatas, mecanismos deformação inicial e continuada alicerçados emconcepções filosóficas emancipatórias, para osprofissionais que atuam em EJa, EJA, contemplandoos educadores populares vinculados aosmovimentos de alfabetização.

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1.14 - Estabelecer mecanismos de formação inicial econtinuada alicerçados em concepções filosóficasemancipatórias, para os profissionais que atuam emEJa, contemplando os educadores popularesvinculados aos movimentos de alfabetização.alfabetização contemplando os educadorespopulares vinculados aos movimentos dealfabetização e nas áreas afins dentro das diversasconcepções.

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1.14 - Estabelecer mecanismos de formação inicial econtinuada alicerçados em concepções filosóficasemancipatórias, emancipatórias e didáticospedagógicos, para os profissionais que atuam emEJa, contemplando os educadores popularesvinculados aos movimentos de alfabetização.

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1.14 - Estabelecer mecanismos de formação inicial econtinuada alicerçados em concepções filosóficasemancipatórias, para valorizando os profissionaisque atuam em EJa, contemplando os educadorespopulares vinculados aos movimentos dealfabetização.

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1.14 - Estabelecer Garantir e estabelecermecanismos de formação inicial e continuadaalicerçados em concepções filosóficasemancipatórias, para os profissionais que atuam emEJa, EJA, contemplando os educadores popularesvinculados aos movimentos de alfabetização.

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1.14 - Garantir o cumprimento integral da Lei dopiso respeitando os diferentes planos de carreira,responsabilizando os municípios e estados que nãocumprirem a Lei; Estabelecer mecanismos deformação inicial e continuada alicerçados emconcepções filosóficas emancipatórias, para osprofissionais que atuam em EJa, contemplando oseducadores populares vinculados aos movimentosde alfabetização.

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1.14 - Garantir o cumprimento integral da Lei dopiso respeitando os diferentes planos de carreira,responsabilizando os municípios e estados que nãocumprirem a Lei; Estabelecer mecanismos de

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formação inicial e continuada alicerçados emconcepções filosóficas emancipatórias, para osprofissionais que atuam em EJa, contemplando oseducadores populares vinculados aos movimentosde alfabetização.



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1.15 - Estimular Garantir, executar e consolidar aarticulação entre a pós-graduação, núcleos depesquisa e cursos de formação para profissionais daeducação, de modo a garantir promover aelaboração de currículos e propostas pedagógicascapazes de incorporar os avanços de pesquisasligadas ao processo ensino-aprendizagem e teoriaseducacionais no atendimento da população de atécinco anos.

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1.15 - Estimular e promover a articulação entre após-graduação, núcleos de pesquisa e cursos deformação para profissionais da educação, de modo agarantir a elaboração de currículos e propostaspedagógicas capazes de incorporar os avanços depesquisas ligadas ao processo ensino-aprendizagem

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e teorias educacionais no atendimento da populaçãode até cinco anos. educacionais.


1.15 - Estimular a articulação entre após-graduação, núcleos de pesquisa e cursos deformação para profissionais da educação, de modo agarantir a elaboração de currículos e propostaspedagógicas capazes de incorporar os avanços depesquisas ligadas ao processo ensino-aprendizageme teorias educacionais no atendimento da populaçãode até cinco dezessete anos.

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1.15 - Estimular a articulação entre após-graduação, pós-graduação em nível deespecialização, mestrado e doutorado, núcleos depesquisa e cursos de formação para profissionais daeducação, de modo a garantir a elaboração decurrículos e propostas pedagógicas capazes deincorporar os avanços de pesquisas ligadas aoprocesso ensino-aprendizagem e teoriaseducacionais no atendimento da população de atécinco anos.

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1.15 - Garantir a aposentadoria integral para todosos trabalhadores da educação, calculada nos 80maiores salários de toda a vida profissional;Estimular a articulação entre a pós-graduação,núcleos de pesquisa e cursos de formação paraprofissionais da educação, de modo a garantir aelaboração de currículos e propostas pedagógicascapazes de incorporar os avanços de pesquisasligadas ao processo ensino-aprendizagem e teoriaseducacionais no atendimento da população de atécinco anos.

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1.15 - Garantir a aposentadoria integral para todosos trabalhadores da educação, calculada nos 80maiores salários de toda a vida profissional.Estimular a articulação entre a pós-graduação,núcleos de pesquisa e cursos de formação paraprofissionais da educação, de modo a garantir aelaboração de currículos e propostas pedagógicascapazes de incorporar os avanços de pesquisasligadas ao processo ensino-aprendizagem e teoriaseducacionais no atendimento da população de atécinco anos.

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1.15 - Garantir a aposentadoria integral para todosos trabalhadores da educação, calculada nos 80maiores salários de toda a vida profissional.Estimular a articulação entre a pós-graduação,núcleos de pesquisa e cursos de formação para

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profissionais da educação, de modo a garantir aelaboração de currículos e propostas pedagógicascapazes de incorporar os avanços de pesquisasligadas ao processo ensino-aprendizagem e teoriaseducacionais no atendimento da população de atécinco anos.


1.15 - Estimular a articulação entre após-graduação, núcleos de pesquisa e cursos deformação para profissionais da educação, de modo agarantir a elaboração de currículos e propostaspedagógicas capazes de incorporar os avanços depesquisas ligadas ao processo ensino-aprendizageme teorias educacionais no atendimento da populaçãode até cinco anos no período de até quatro anos.

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1.16 - Fomentar a instituição de núcleos depesquisa nas universidades públicas para odesenvolvimento de pesquisas e materiais didáticosda educação do campo, educação quilombola,educação escolar indígena, da educação dos povosda floresta, dos povos das águas e educação dasrelações étnico-raciais. étnico-raciais étnicas.

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1.16 - Fomentar a instituição de núcleos depesquisa nas universidades públicas privadas ecomunitárias para o desenvolvimento de pesquisase materiais didáticos da educação do campo,educação quilombola, educação escolar indígena, daeducação dos povos da floresta, dos povos daságuas e educação das relações étnicas, criandomais núcleos de pesquisa referentes as disciplinasétnico-raciais.

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1.16 - Emenda correta: Fomentar a instituição denúcleos de pesquisa nas universidades públicaspúblicas, privadas e comunitárias para odesenvolvimento de pesquisas e materiais didáticosda educação do campo, educação quilombola,educação escolar indígena, da educação dos povosda floresta, dos povos das águas e educação dasrelações étnico-raciais. étnicas.

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1.16 - Fomentar a instituição de núcleos depesquisa nas universidades públicas para odesenvolvimento de pesquisas e materiais didáticosda educação do campo, educação quilombola,educação escolar indígena, da educação dos povosda floresta, dos povos das águas águas, etnias emgeral e educação das relações étnico-raciais.

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1.16 - Fomentar a instituição de núcleos depesquisa nas universidades públicas para odesenvolvimento de pesquisas e materiais didáticosda educação do campo, educação quilombola,educação escolar indígena, da educação dos povosda floresta, dos povos das águas e educação dasrelações étnico-raciais. etnorraciais.

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1.16 - Fomentar a instituição de núcleos depesquisa nas em todas as universidades públicaspara o desenvolvimento de pesquisas e materiaisdidáticos da educação do campo, educaçãoquilombola, educação escolar indígena, da educaçãodos povos da floresta, dos povos das águas eeducação das relações étnico-raciais.

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1.16 - Fomentar a instituição de núcleos depesquisa nas universidades públicas IES para odesenvolvimento de pesquisas e materiais didáticosda educação do campo, educação quilombola,educação escolar indígena, da educação dos povosda floresta, dos povos das águas e educação dasrelações étnico-raciais.

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1.16 - Fomentar a instituição de núcleos depesquisa nas universidades públicas e comunitáriaspara o desenvolvimento de pesquisas e materiaisdidáticos da educação do campo, educaçãoquilombola, educação escolar indígena, da educaçãodos povos da floresta, dos povos das águas eeducação das relações étnico-raciais.

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1.16 - Fomentar a instituição de núcleos depesquisa nas universidades públicas e privadas parao desenvolvimento de pesquisas e materiaisdidáticos da educação do campo, educaçãoquilombola, educação escolar indígena, da educaçãodos povos da floresta, dos povos das águas eeducação das relações étnico-raciais.

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1.16 - Fomentar a instituição de núcleos depesquisa nas universidades públicas para odesenvolvimento de pesquisas e materiais didáticosda educação do campo, educação quilombola,educação escolar indígena, da educação dos povosda floresta, dos povos das águas e educação dasrelações étnico-raciais. étnico-raciais e EducaçãoEspecial.

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1.16 - Fomentar a instituição de núcleos depesquisa nas universidades públicas e comunitáriaspara o desenvolvimento de pesquisas e materiaisdidáticos da educação do campo, educação

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quilombola, educação escolar indígena, da educaçãodos povos da floresta, dos povos das águas eeducação das relações étnico-raciais.


1.16 - Fomentar a instituição de núcleos depesquisa nas universidades públicas e privadas parao desenvolvimento de pesquisas e materiaisdidáticos da educação do campo, educaçãoquilombola, educação escolar indígena, da educaçãodos povos da floresta, dos povos das águas eeducação das relações étnico-raciais.

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1.17 - Estruturar as redes públicas de educaçãobásica, de modo a que pelo menos 90% 90%100%dos profissionais do magistério sejam ocupantes decargos de provimento e estejam em efetivoexercício nas redes escolares a que se encontramvinculados.

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1.17 - Garantir e Estruturar para que as redespúblicas de educação básica, de modo a que pelomenos 90% dos profissionais do magistério sejamocupantes de cargos de provimento e estejam emefetivo exercício nas redes escolares a que seencontram vinculados.

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1.17 - Estruturar as redes públicas de educaçãobásica, de modo a que pelo menos 90% dosprofissionais do magistério e gestores sejamocupantes de cargos de provimento efetivo eestejam em efetivo exercício nas redes escolares aque se encontram vinculados.

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1.17 - Estruturar as redes públicas de educaçãobásica, através de concurso público a cada doisanos, de modo a garantir que pelo menos 90% dosprofissionais do magistério sejam ocupantes decargos de provimento e estejam em efetivoexercício nas redes escolares a que se encontramvinculados. vinculados e também assegurar aalteração de carga horária sem precisar de concursopúblico.

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1.17 - Estruturar as redes públicas de educaçãobásica, de modo a que pelo menos 90% dosprofissionais do magistério sejam ocupantes decargos de provimento e estejam em efetivoexercício nas redes escolares a que se encontramvinculados. vinculados Garantindo que hajaconcurso público a cada dois anos de acordo com asvagas existentes.

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1.17 - Estruturar as redes públicas de educaçãobásica, de modo a que garanta pelo menos 90% dosprofissionais da educação do magistério sejamocupantes de cargos de provimento e estejam emefetivo exercício nas redes escolares a que seencontram vinculados.

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1.18 - Fomentar Garantir a produção de materialdidático, o desenvolvimento de currículos emetodologias específicas, os instrumentos deavaliação, o acesso a equipamentos e laboratórios ea formação inicial e continuada de docentes dasredes públicas que atuam na EJa EJA e em todos osníveis de educação integrada à educaçãoprofissional.

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1.18 - Fomentar Garantir a produção de materialdidático, o desenvolvimento de currículos emetodologias específicas, os instrumentos deavaliação, o acesso a equipamentos e laboratórioscom assistência técnica e a formação inicial econtinuada de docentes das redes públicas queatuam na EJa integrada à educação profissional.

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1.18 - Fomentar a produção de Produzir materialdidático, o desenvolvimento de currículos emetodologias específicas, os instrumentos deavaliação, o acesso a equipamentos e laboratórios ea formação inicial e continuada de docentes dasredes públicas que atuam na EJa integrada àeducação profissional.

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1.18 - Fomentar e garantir a produção de materialdidático, o desenvolvimento de currículos emetodologias específicas, os instrumentos deavaliação, o acesso a equipamentos e laboratórios ea formação inicial e continuada de docentes dasredes públicas que atuam na EJa integrada àeducação profissional.

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1.19 - Formar Assegurar a formação em nível depós-graduação pós- graduação no mínimo 50%dos/as professores/as da educação básica, até oúltimo quinto ano de vigência deste PNE, e garantira todos os profissionais da educação básicaformação continuada em sua área de atuação,considerando as necessidades, necessidades dosprofissionais e as demandas e contextualizações dosrespectivos sistemas de ensino.

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1.19 - Formar em nível de pós-graduação nomínimo 50% dos/as professores/as da educaçãobásica, até o último ano de vigência deste PNE, e

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garantir a todos os profissionais da educação básicaformação continuada em sua área de atuação,considerando as necessidades, demandas econtextualizações dos respectivos sistemas deensino.


1.19 - Formar em nível de pós-graduação 50%dos/as professores/as 80% dos profissionais daeducação básica, até o último ano de vigência destePNE, e garantir a todos os profissionais da educaçãobásica formação continuada em sua área deatuação, considerando as necessidades, demandase contextualizações dos respectivos sistemas deensino.

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1.19 - Formar em nível de pós-graduação 50%100% dos/as professores/as da educação básica,até o último ano de vigência deste PNE, ampliarcursos de mestrado e doutorado e garantir a todosos profissionais da educação básica formaçãocontinuada em sua área de atuação, considerandoas necessidades, demandas e contextualizações dosrespectivos sistemas de ensino.

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1.19 - Formar em nível de pós-graduação 50%dos/as professores/as da educação básica,considerando todas as modalidades até o último anode vigência deste PNE, e garantir a todos osprofissionais da educação básica formaçãocontinuada em sua área de atuação, considerandoas necessidades, demandas e contextualizações dosrespectivos sistemas de ensino.

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1.19 - Formar em nível de pós-graduação 50%(100%) dos/as professores/as da educação básica,até o último ano de vigência deste PNE, e garantir atodos os profissionais da educação básica formaçãocontinuada em sua área de atuação, considerandoas necessidades, demandas e contextualizações dosrespectivos sistemas de ensino.

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1.19 - Formar em nível de pós-graduação 50%100% dos/as professores/as da educação básica,até o último ano de vigência deste PNE, e garantir atodos os profissionais da educação básica formaçãocontinuada em sua área de atuação, considerandoas necessidades, demandas e contextualizações dosrespectivos sistemas de ensino.

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1.19 - Formar em nível de pós-graduação pós-graduação, no mínimo 50% dos/asprofessores/as da educação básica, até o último ano de vigência deste PNE, egarantir a todos os profissionais da educação básica formação continuada em suaárea de atuação, considerando as necessidades, demandas e contextualizações dos

respectivos sistemas de ensino.


1.19 - Formar em nível de pós-graduação 50% 70%dos/as professores/as da educação básica, até oúltimo ano de vigência deste PNE, PNE e garantir atodos os profissionais da educação básica formaçãocontinuada em sua área de atuação, considerandoas necessidades, demandas e contextualizações dosrespectivos sistemas de ensino. ensino;

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1.19 - Formar em nível de pós-graduação 50% 80%dos/as professores/as da educação básica, até oúltimo ano de vigência deste PNE, e garantir a todosos profissionais da educação básica formaçãocontinuada em sua área de atuação, considerandoas necessidades, demandas e contextualizações dosrespectivos sistemas de ensino.

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1.20 - Garantir a formação inicial e continuada dosprofissionais da educação voltada para adiversidade.

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1.20 - Garantir a formação inicial e continuada dosprofissionais da educação voltada para adiversidade.

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1.21 - Garantir aos profissionais da educação aoferta de cursos de licenciatura: licenciatura epós-graduação presencial: vagas, acesso econdições de permanência nas IES públicas.públicas e comunitárias.

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1.21 - Garantir Promover e garantir aosprofissionais da educação a oferta de cursos delicenciatura: vagas, acesso e condições depermanência nas IES públicas.

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1.21 - Garantir aos profissionais da educação aoferta de cursos de licenciatura: vagas, acesso econdições de permanência nas IES públicas.públicas, particulares e comunitárias.

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1.21 - Garantir aos profissionais da educação aoferta de cursos de licenciatura: licenciatura,pós-graduação em nível de especialização, mestradoe doutorado vagas, acesso e condições depermanência nas IES públicas.

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1.21 - Garantir aos profissionais da educação aoferta de cursos de licenciatura: pós-graduação,mestrado e doutorado vagas, acesso e condições depermanência nas IES públicas. públicas ecomunitárias.

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1.21 - Garantir aos profissionais da educação aoferta de cursos de licenciatura: vagas, acesso econdições de permanência nas IES públicas.públicas e universidades privadas.

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1.22 - Implantar e manter salas de recursosmultifuncionais e fomentar garantir a formaçãocontinuada de professore/as para o atendimentoeducacional especializado nas escolas urbanas, docampo, indígenas e de comunidades quilombolas.

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1.22 - Implantar salas de recursos multifuncionais efomentar a formação continuada de professore/asprofissionais da educação para o atendimentoeducacional especializado nas escolas urbanas, docampo, indígenas e de comunidades quilombolas.

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1.22 - Implantar e garantir salas de recursosmultifuncionais e fomentar a formação continuadade professore/as para o atendimento educacionalespecializado nas escolas urbanas, do campo,indígenas e de comunidades quilombolas.

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1.22 - Implantar garantir salas de recursosmultifuncionais e fomentar a formação continuadade professore/as para o atendimento educacionalespecializado nas escolas urbanas, do campo,indígenas e de comunidades quilombolas.

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1.22 - Implantar salas de recursos multifuncionais emultifuncionais, fomentar e garantir a formaçãocontinuada remunerada de professore/as para oatendimento educacional especializado nas escolasurbanas, do campo, indígenas e de comunidadesquilombolas.

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1.22 - Implantar salas de recursos multifuncionais efomentar a formação continuada de professore/asprofissionais da educação para o atendimentoeducacional especializado nas escolas instituições deensino urbanas, do campo, indígenas e decomunidades quilombolas.

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1.22 - Implantar e ampliar as salas de recursosmultifuncionais e fomentar a formação continuadade professore/as para o atendimento educacionalespecializado nas escolas urbanas, do campo,indígenas e de comunidades quilombolas.

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1.23 - Implantar, no prazo de um ano de vigênciado PNE, política nacional de formação continuadapara todos os profissionais da educação de outrossegmentos que não os do magistério, construída emregime de colaboração entre os entes federados.

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1.24 - Definir e Implementar mecanismos parareconhecimento de saberes dos jovens, adultos eidosos trabalhadores/as a serem considerados noscurrículos dos cursos de formação inicial econtinuada e dos cursos técnicos de nível médio.

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1.24 - Implementar valorização e mecanismos parareconhecimento de saberes dos jovens, adultos eidosos trabalhadores/as a serem considerados noscurrículos dos cursos de formação inicial econtinuada e dos cursos técnicos de nível médio.

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1.25 - Implementar programas específicos paraformação de profissionais da educação para asescolas do campo, dos povos indígenas,comunidades quilombolas, dos povos da floresta,dos povos das águas, ciganos, nômades, para aeducação especial, populações tradicionais e demaissegmentos.

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1.25 - Implementar e divulgar programasespecíficos para formação de profissionais daeducação para as escolas do campo, dos povosindígenas, comunidades quilombolas, dos povos dafloresta, dos povos das águas, ciganos, para aeducação especial, populações tradicionais e demaissegmentos.

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1.25 - Implementar programas específicos paraformação de profissionais da educação para asescolas do campo, dos povos indígenas,comunidades quilombolas, dos povos da floresta,dos povos das águas, ciganos, ciganos,circensespara a educação especial, populações tradicionais e

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demais segmentos.


1.25 - Implementar Executar programas específicospara formação de profissionais da educação para asescolas do campo, dos povos indígenas,comunidades quilombolas, dos povos da floresta,dos povos das águas, ciganos, para a educaçãoespecial, populações tradicionais e demaissegmentos.

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1.26 - Expandir a oferta de licenciaturas deeducação do campo por áreas de conhecimento e aoferta de licenciatura intercultural indígena.indígena e capacitação continuada.

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1.26 - Expandir a oferta de licenciaturas deeducação do campo por áreas de conhecimento e aoferta de licenciatura intercultural indígena.indígena conforme a realidade local.

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1.27 - Induzir Instituir processo contínuo deautoavaliação das escolas de educação básica, pormeio da constituição de instrumentos de avaliaçãoque orientem as dimensões a serem fortalecidas,destacando-se a elaboração de planejamentoestratégico, a melhoria contínua da qualidadeeducacional, a formação continuada dos/asprofissionais da educação e o aprimoramento dagestão democrática.

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1.27 - Induzir Proporcionar processo contínuo deautoavaliação das escolas de educação básica, pormeio da constituição de instrumentos de avaliaçãoque orientem as dimensões a serem fortalecidas,destacando-se a elaboração de planejamentoestratégico, a melhoria contínua da qualidadeeducacional, a formação continuada dos/asprofissionais da educação e o aprimoramento dagestão democrática.

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1.27 - Induzir e assegurar processo contínuo deautoavaliação das escolas de educação básica, pormeio da constituição de instrumentos de avaliaçãoque orientem as dimensões a serem fortalecidas,destacando-se a elaboração de planejamentoestratégico, a melhoria contínua da qualidadeeducacional, a formação continuada dos/asprofissionais da educação e o aprimoramento dagestão democrática.

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1.27 - Induzir Assegurar processo contínuo deautoavaliação das escolas de educação básica, pormeio da constituição de instrumentos de avaliação

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que orientem as dimensões a serem fortalecidas,destacando-se a elaboração de planejamentoestratégico, a melhoria contínua da qualidadeeducacional, a formação continuada dos/asprofissionais da educação e o aprimoramento dagestão democrática.


1.27 - Induzir Instituir processo contínuo deautoavaliação das escolas de educação básica, pormeio da constituição de instrumentos de avaliaçãoque orientem as dimensões a serem fortalecidas,destacando-se a elaboração de planejamentoestratégico, a melhoria contínua da qualidadeeducacional, a formação continuada dos/asprofissionais da educação e o aprimoramento dagestão democrática. democrática com eleição diretapara diretores e gestores escolares.

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1.27 - Induzir Efetivar processo contínuo deautoavaliação das escolas de educação básica, pormeio da constituição de instrumentos de avaliaçãoque orientem as dimensões a serem fortalecidas,destacando-se a elaboração de planejamentoestratégico, a melhoria contínua da qualidadeeducacional, a formação continuada dos/asprofissionais da educação e o aprimoramento dagestão democrática.

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1.27 - Induzir Implementar processo contínuo deautoavaliação das escolas de educação básica, pormeio da constituição de instrumentos de avaliaçãoque orientem as dimensões a serem fortalecidas,destacando-se a elaboração de planejamentoestratégico, a melhoria contínua da qualidadeeducacional, a formação continuada dos/asprofissionais da educação e o aprimoramento dagestão democrática.

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1.28 - Instituir programa de acompanhamento do/aprofessor/a iniciante, supervisionado porprofissional do magistério com experiência deensino, ensino na área, a fim de fundamentar, combase em avaliação documentada, a efetivação doprofessor ao final do estágio probatório.

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1.28 - Instituir programa de acompanhamento do/aprofessor/a iniciante, supervisionado porprofissional profissionais do magistério comexperiência de ensino, a fim de fundamentar, combase em avaliação documentada, a efetivação doprofessor ao final do estágio probatório.

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1.28 - Instituir programa de acompanhamento do/aprofessor/a iniciante, iniciante efetivo,supervisionado por profissional do magistério comexperiência de ensino, a fim de fundamentar, combase em avaliação documentada, a efetivação doprofessor ao final do estágio probatório.

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1.28 - Instituir programa de acompanhamento do/aprofessor/a iniciante, supervisionado porprofissional uma comissão por profissionais domagistério da UE com experiência de ensino, a fimde fundamentar, com base em avaliaçãodocumentada, a efetivação do professor ao final doestágio probatório.

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1.29 - Manter Ampliar e manter articulação(convênios e outros) com bolsas) entre asinstituições formadoras dos sistemas federalprivadas e estaduais públicas para a formação iniciale continuada dos profissionais da educação.

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1.29 - Manter e ampliar articulação (convênios eoutros) com as instituições formadoras dos sistemasfederal federal,estaduais e estaduais comunitáriospara a formação inicial e continuada dosprofissionais da educação.

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1.29 - Manter articulação (convênios e outros) comas instituições formadoras dos sistemas federal eestaduais para a formação inicial e continuada dosprofissionais da educação. educação gratuitamente.

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1.29 - Manter e ampliar articulação (convênios eoutros) com as instituições formadoras dos sistemasfederal e estaduais para a formação inicial econtinuada dos profissionais da educação.

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1.29 - Manter e garantir articulação (convênios eoutros) com as instituições formadoras dos sistemasfederal e estaduais para a formação inicial econtinuada dos profissionais da educação.

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1.29 - Manter articulação (convênios e outros) comas instituições formadoras dos sistemas federal eestaduais instituições comunitárias para a formaçãoinicial e continuada dos profissionais da educação.

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1.30 - Promover a adequada formação inicial econtinuada adequada dos aos dos profissionais daeducação envolvidos na educação prisional.

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1.30 - Promover a adequada formação inicial econtinuada dos profissionais da educação envolvidosna educação prisional. prisional e aos Centros de

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Atendimento a adolescentes em conflito com a lei,garantindo espaço adequado e integral segurançado profissional de educação.


1.30 - Garantir e Promover a adequada formaçãoinicial e continuada dos profissionais da educaçãoenvolvidos na educação prisional.

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1.31 - Promover a formação inicial e continuada dequalidade dos/as profissionais da educação infantil,garantindo, progressivamente, o atendimento porprofissionais, nomeados ou contratados, comformação superior.

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1.31 - Promover a formação inicial e continuadados/as profissionais da educação infantil,garantindo, progressivamente, o atendimento porprofissionais, nomeados profissionais concursadosou contratados, com formação superior.

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1.31 - Promover a formação inicial e continuadapara todas as áreas dos/as profissionais daeducação infantil, garantindo, progressivamente, oatendimento por profissionais, nomeados oucontratados, com formação superior.

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1.31 - Promover a formação inicial e continuadados/as profissionais da educação infantil, básica,garantindo, progressivamente, o atendimento porprofissionais, nomeados efetivos ou contratados,com formação superior.

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1.31 - Promover e garantir a formação inicial econtinuada dos/as profissionais da educaçãoinfantil, garantindo, progressivamente, oatendimento por profissionais, nomeados oucontratados, com formação superior.

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1.32 - Promover Efetivar a reforma curricular doscursos de licenciatura e estimular a renovaçãopedagógica, de forma a assegurar o foco noaprendizado na aprendizagem do/a aluno/a,dividindo estudante, distribuindo a carga horária emformação geral, formação na área do saber edidática específica, incorporando as modernastecnologias de informação e comunicação.

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1.32 - Promover Executar a reforma curricular doscursos de licenciatura e estimular a renovaçãopedagógica, de forma a assegurar o foco noaprendizado do/a aluno/a, dividindo a carga horáriaem formação geral, formação na área do saber edidática específica, incorporando as modernastecnologias de informação e comunicação.

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1.33 - Promover e estimular a formação inicial econtinuada de professores para a na área dealfabetização de crianças, com o conhecimento denovas tecnologias educacionais e práticaspedagógicas inovadoras, estimulando a articulaçãoentre programas de pósgraduação stricto sensu.

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1.33 - Promover e estimular a formação inicial econtinuada de professores para a na área dealfabetização de crianças, com o conhecimento denovas tecnologias educacionais e práticaspedagógicas inovadoras, estimulando a articulaçãoentre programas de pósgraduação stricto sensu.

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1.33 - Promover e estimular a formação inicial econtinuada de professores para a alfabetização decrianças, adolescentes, jovens, adultos e idosos,com o conhecimento de novas tecnologiaseducacionais e práticas pedagógicas inovadoras,estimulando a articulação entre programas depósgraduação pós-graduação stricto sensu. senso.

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1.33 - Promover Garantir, promover e estimular aformação inicial e continuada de professores para aalfabetização de crianças, com o conhecimento denovas tecnologias educacionais e práticaspedagógicas inovadoras, estimulando a articulaçãoentre programas de pósgraduação pós-graduaçãostricto sensu.

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1.33 - Promover Promover, garantir e estimular aformação inicial e continuada de professores para aalfabetização de crianças, crianças,adolescentes,jovens, adultos e idosos com o conhecimento denovas tecnologias educacionais e práticaspedagógicas inovadoras, estimulando a articulaçãoentre programas de pósgraduação pós-graduaçãostricto sensu. senso.

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2.1 - Ampliar Garantir a ampliação a assistênciafinanceira específica da União aos entes federadospara implementação de políticas de valorizaçãodos/as profissionais do magistério, em particular opiso salarial nacional profissional.

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2.1 - Ampliar e garantir a assistência financeiraespecífica da União aos entes federados paraimplementação de políticas de valorização dos/asprofissionais do magistério, em particular o pisosalarial nacional profissional.

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EIXO VIParágrafo:

2.1 - Ampliar a assistência financeira específica daUnião aos entes federados para implementação de x1

435 políticas de valorização dos/as profissionais domagistério, em particular o piso salarial nacionalprofissional. Novo parágrafo: Estipular um limite de15 alunos, no máximo, por turma, para educaçãoinfantil – pré-escolar; 20 alunos, no máximo, paraanos iniciais; 25 alunos, no máximo, para os anosfinais e ensino médio.


2.1 - Ampliar e fazer cumprir efetivamente, o querege a legislação vigente, quanto a a assistênciafinanceira específica da União aos entes federadospara implementação de políticas de valorizaçãodos/as profissionais do magistério, em particular opiso salarial nacional profissional.

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2.1 - Ampliar e garantir a assistência financeiraespecífica da União aos entes federados paraimplementação de políticas de valorização dos/asprofissionais na carreira do magistério, emparticular o piso salarial nacional profissional.

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2.2 - Assegurar, Cumprir imediatamente no prazode dois anos, os planos de carreira para os/asprofissionais da educação básica pública em todosos sistemas de ensino, tendo como referência o PisoSalarial Nacional Profissional, definido em leifederal, nos termos do art. 206, VIII, daConstituição Federal.

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2.2 - Assegurar, no prazo de dois anos,imediatamente, os planos de carreira para os/asprofissionais da educação básica pública em todosos sistemas de ensino, tendo como referência o PisoSalarial Nacional Profissional, definido em leifederal, nos termos do art. 206, VIII, daConstituição Federal.

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2.2 - Assegurar, Assegurar a implantação, revisão eatualização, no prazo de dois anos, os dos planos decarreira para os/as profissionais da educação básicapública em todos os sistemas de ensino, tendocomo referência o Piso Salarial Nacional Profissional,definido em lei federal, nos termos do art. 206, VIII,da Constituição Federal.

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2.2 - Assegurar, Assegurar,cumprir e concluir noprazo de dois anos, os planos de carreira para os/asprofissionais da educação básica pública em todosos sistemas de ensino, tendo como referência o PisoSalarial Nacional Profissional, definido em leifederal, nos termos do art. 206, VIII, daConstituição Federal.

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2.2 - Assegurar, no prazo de dois anos, Garantir eassegurar imediatamente os planos de carreira paraos/as profissionais da educação básica pública emtodos os sistemas de ensino, tendo como referênciao Piso Salarial Nacional Profissional, definido em leifederal, nos termos do art. 206, VIII, daConstituição Federal.

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2.3 - Definir uma base nacional comum (diretrizesnacionais) de valorização dos profissionais daeducação básica que oriente os sistemas de ensinopara a elaboração participativa de planos de carreiraunificados, unificados de acordo com os Sistemas deEnsinos.

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2.3 - Definir uma base nacional comum (diretrizesnacionais) de valorização dos profissionais daeducação básica que oriente os sistemas de ensinopara a elaboração participativa (CNTE) de planos decarreira unificados, unificados.

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2.3 - Definir e garantir uma base nacional comum(diretrizes nacionais) de valorização dosprofissionais da educação básica que oriente ossistemas de ensino para a elaboração participativade planos de carreira unificados,

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2.3 - Definir uma base nacional comum (diretrizesnacionais) de valorização dos profissionais daeducação básica que oriente os sistemas de ensinopara a elaboração participativa de planos de carreiraunificados, carreira.

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2.3 - Definir uma base nacional comum (diretrizesnacionais) de valorização dos profissionais daeducação básica que oriente os sistemas de ensinopara a elaboração participativa de planos de carreiraunificados,

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2.3 - Definir uma base nacional comum (diretrizesnacionais) de valorização dos profissionais daeducação básica que oriente os sistemas de ensinopara a elaboração participativa de planos de carreiraunificados, unificados.

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2.3 - Definir uma base nacional comum (diretrizesnacionais) de valorização dos profissionais daeducação básica que oriente os sistemas de ensinopara a elaboração participativa de planos de carreiraunificados, carreira.

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2.3 - Definir e consolidar uma base nacional comum (diretrizes nacionais) devalorização dos profissionais da educação básica que oriente os sistemas de ensinopara a elaboração participativa de planos de carreira unificados, unificados.


2.3 - Definir uma base nacional comum (diretrizesnacionais) de valorização dos profissionais daeducação básica que oriente os sistemas de ensinopara a elaboração participativa de planos de carreiraunificados,


2.4 - Elaborar e/ou atualizar e aplicar o plano decarreira, em acordo com as diretrizes definidas nabase nacional comum de valorização dosprofissionais da educação.

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2.4 - Elaborar e/ou assegurar e atualizar o plano decarreira, em acordo com as diretrizes definidas nabase nacional comum de valorização dosprofissionais da educação.

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2.4 - Elaborar e/ou Elaborar, atualizar e aplicar oplano de carreira, em acordo com as diretrizesdefinidas na base nacional comum de valorizaçãodos profissionais da educação.

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2.4 - Elaborar e/ou atualizar Implantar o plano decarreira, em acordo com as diretrizes definidas nabase nacional comum de valorização dosprofissionais da educação.

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2.5 - Estimular Garantir a existência de comissõespermanentes de profissionais da educação, emtodas as instâncias da federação, para subsidiar osórgãos competentes na implementação dosrespectivos planos de carreira.

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2.5 - Estimular e garantir a existência de comissõespermanentes de profissionais da educação, emtodas as instâncias da federação, para subsidiar osórgãos competentes na implementação dosrespectivos planos de carreira.

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2.5 - Estimular Garantir e estimular a existência decomissões permanentes de profissionais daeducação, em todas as instâncias da federação,para subsidiar os órgãos competentes naimplementação dos respectivos planos de carreira.

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2.5 - Estimular Garantir a existência de comissõespermanentes de profissionais da educação, emtodas as instâncias da federação, para subsidiar osórgãos competentes na implementação dos

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respectivos planos de carreira.



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2.5 - Estimular Criar a existência de comissõespermanentes de profissionais da educação, emtodas as instâncias da federação, para subsidiar osórgãos competentes na implementação dosrespectivos planos de carreira.

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2.5 - Estimular Assegurar a existência de comissõespermanentes de profissionais da educação, emtodas as instâncias da federação, para subsidiar osórgãos competentes na implementação dosrespectivos planos de carreira.

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2.6 - Garantir condições Suprimir este item pelajustificativa: “com a obrigatoriedade do ensino depermanência, 4 à 17 anos, não terá público para seratendido. E o que se faz com o profissional efetivono caso dos professores na modalidade de EJa,assegurando condições dignas de trabalho(admissão por concurso, plano de cargos, carreira eremuneração, lotação em uma só escola), emigualdade com os demais docentes da educaçãobásica. EJA?”

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2.6 - Garantir condições de permanência, no casodos professores na modalidade de EJa, assegurandocondições dignas de trabalho (admissão porconcurso, plano de cargos, carreira e remuneração,lotação em uma só escola), em igualdade com osdemais docentes da educação básica.

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2.6 - Garantir condições de permanência, no casodos professores na modalidade de EJa, EducaçãoEspecial e Educação Profissional assegurandocondições dignas de trabalho (admissão porconcurso, plano de cargos, carreira e remuneração,lotação em uma só escola), em igualdade com osdemais docentes da educação básica.

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2.8 - Considerar o custo aluno qualidade (CaQ)como parâmetro para a qualificação e remuneraçãodo pessoal docente e dos demais profissionais daeducação pública. pública, de acordo com ascondições de trabalho (número de alunos, porturma, espaço físico e recursos).

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2.8 - Considerar o custo aluno qualidade (CaQ)como parâmetro para a qualificação e remuneraçãodo pessoal docente e dos demais profissionais daeducação pública.


2.9 - Implementar, no âmbito da União, estados, DFe municípios, planos de carreira para os/asprofissionais do magistério das redes públicas deeducação básica, com implantação gradual documprimento da jornada de trabalho em um únicoestabelecimento escolar. escolar, até o fim devigência deste PNE.

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2.9 - Implementar, no âmbito da União, estados, DFe municípios, planos de carreira para os/asprofissionais do magistério das redes públicas deeducação básica, com implantação gradual documprimento da jornada de trabalho em um únicoestabelecimento escolar. escolar garantindo 50% dehora atividade..

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2.9 - Implementar, no âmbito da União, estados, DFe municípios, planos de carreira nacional para os/asprofissionais do magistério das redes públicas deeducação básica, com implantação gradual documprimento da jornada de trabalho em um únicoestabelecimento escolar.

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2.9 - Implementar, Implementar e assegurar, noâmbito da União, estados, DF e municípios, planosde carreira para os/as profissionais do magistériodas redes públicas de educação básica, comimplantação gradual do cumprimento da jornada detrabalho em um único estabelecimento escolar.escolar.Como garantir o profissional em um únicoestabelecimento de trabalho, se não tem a demandade alunos suficientes?

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2.9 - Implementar, no âmbito da União, estados, DFe municípios, planos de carreira para os/asprofissionais do magistério das redes públicas deeducação básica, com implantação gradual imediatado cumprimento da jornada de trabalho em umúnico estabelecimento escolar.

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2.9 - Implementar, no âmbito da União, estados, DFe municípios, planos de carreira para os/asprofissionais do magistério das redes públicas deeducação básica, com implantação gradual documprimento da jornada de trabalho em um únicoestabelecimento escolar. escolar com 50% de horaatividade.

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2.10 - Prever, Garantir nos planos de carreira dos/asprofissionais da educação dos estados, DF emunicípios, licenças remuneradas para qualificaçãoprofissional, inclusive em nível de pós-graduaçãostricto sensu. sensu, a qualquer tempo.

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2.10 - Prever, Prever e implantar, nos planos decarreira dos/as profissionais da educação dosestados, DF e municípios, licenças remuneradaspara qualificação profissional, inclusive em nível depós-graduação stricto sensu. sensu- Mestrado eDoutorado.

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2.10 - Prever, Garantir, nos planos de carreirados/as profissionais da educação dos estados, DF emunicípios, licenças remuneradas para qualificaçãoprofissional, inclusive em nível de pós-graduaçãostricto sensu. sensu e produção científica.

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2.10 - Prever, Implantar e Garantir nos planos decarreira dos/as profissionais da educação dosestados, DF e municípios, licenças remuneradaspara qualificação profissional, inclusive em nível depós-graduação stricto sensu.

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2.10 - Prever, Prever e assegurar, nos planos decarreira dos/as profissionais da educação dosestados, DF e municípios, licenças remuneradaspara qualificação profissional, inclusive em nível depós-graduação stricto sensu.

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2.10 - Prever, Garantir, nos planos de carreirados/as profissionais da educação dos estados, DF emunicípios, licenças remuneradas para qualificaçãoprofissional, inclusive em nível de pós-graduaçãostricto sensu.

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2.10 - Prever, Instituir e priorizar, nos planos decarreira dos/as profissionais da educação dosestados, DF e municípios, licenças remuneradaspara qualificação profissional, inclusive em nível depós-graduação stricto sensu.

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2.10 - Prever, Prever,implantar e cumprir nos planosde carreira dos/as profissionais da educação dosestados, DF e municípios, licenças remuneradaspara qualificação profissional, inclusive em nível depós-graduação stricto sensu.

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2.10 - Prever, Prever e garantir nos planos decarreira dos/as profissionais da educação dosestados, DF e municípios, licenças remuneradaspara qualificação profissional, inclusive em nível depós-graduação stricto sensu.

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2.11 - Priorizar o repasse de recursos da União pormeio de transferências voluntárias na área daeducação para os estados, DF e municípios quetenham aprovado lei específica com planos decarreira para os/as profissionais da educação.

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2.11 - Priorizar o repasse de transferênciasvoluntárias (de recursos financeiros) na área daeducação para os estados, DF e municípios quetenham aprovado lei específica com planos decarreira para os/as profissionais da educação.

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2.11 - Priorizar o repasse de transferênciasvoluntárias (de recursos financeiros) na área daeducação para os estados, DF e municípios quetenham aprovado lei específica com planos decarreira para os/as profissionais da educação.

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2.11 - Priorizar garantir o repasse de transferênciasvoluntárias na área da educação para os estados,DF e municípios que tenham aprovado lei específicacom planos de carreira para os/as profissionais daeducação.

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2.12 - Valorizar os/as profissionais Prever nosplanos de carreira do magistério das redes públicasa valorização financeira correspondente à titulaçãocomprovada pelo profissional da educação básica,educação, em, no mínimo, 30% a fim de equipararcada nível. Implantar, imediatamente, a 80%, aofinal hora atividade de 33,33% da carga horária dosprofissionais do sexto ano, e magistério, para entãoampliar esse percentual para 50% até 2016. Criareditais exclusivos de fomento a igualar, no últimoano pesquisa na área de vigência do PNE, o seurendimento médio ao rendimento médio dos/asdemais profissionais com escolaridade equivalente.formação de professores.

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2.12 - Valorizar os/as profissionais do magistériodas redes públicas da educação básica, Igualar afim de equiparar a 80%, ao final do sexto ano,hora/aula e a igualar, no último ano de vigência doPNE, o seu rendimento médio ao rendimento médiodos/as demais salário base da Educação Infantilcom o Ensino Fundamental. Igualar os direitos dosprofissionais da Educação Infantil, equiparando comescolaridade equivalente. os direitos dosprofissionais das demais modalidades de Ensino.

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2.12 - Valorizar os/as profissionais do magistériodas redes públicas Garantir a efetivação daeducação básica, a fim de equiparar a 80%, ao final

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do sexto ano, e a igualar, no último ano de vigênciado PNE, o seu rendimento médio ao rendimentomédio dos/as demais profissionais com escolaridadeequivalente. hora atividade, prevista na LEI Nº11.738, DE 16 DE JULHO DE 2008.


2.12 - Valorizar os/as Garantir a manutenção dosdireitos e beneficios, durante licenças (premio,saúde, gestação, saúde familiar), para todos osprofissionais do magistério das redes públicas daeducação básica, a fim educação, Promovercondições de equiparar a 80%, ao final do sextoano, trabalho através de espaço físico adequado, emtodas as Unidades Escolares, para planejamento edesenvolvimento das ações pedagógicas,respeitando a igualar, no último ano lei 170 devigência do PNE, 7 de agosto de 1998. Garantir oseu rendimento médio ao rendimento médio dos/asdemais direito a insalubridade e proteção aosprofissionais com escolaridade equivalente. daeducação.

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2.12 - Valorizar os/as profissionais do magistériodas redes públicas 1.Garantir condições depermanência, no caso dos professores namodalidade de Educação Especial, assegurandocondições dignas de trabalho (admissão porconcurso, plano de cargos, carreira e remuneração,em igualdade com os demais docentes da educaçãobásica, a fim básica. 2. Incluir as disciplinas deequiparar a 80%, ao final do sexto ano, EducaçãoFísica, Ensino Religioso, Artes e a igualar, LínguaEstrangeira no último ano Programa Nacional doLivro Didático (PNLD). 3. Garantir aos profissionaisda educação aposentados todos os reajustessalariais conquistados pelos servidores ativos domagistério independente da data de vigência suainvestidura no cargo. 4. Aumento nacional do PNE, oseu rendimento médio ao rendimento médio dos/asdemais piso salarial para profissionais comescolaridade equivalente. da educação.

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2.12 - Valorizar os/as profissionais do magistério daeducação das redes públicas da educação básica, afim de equiparar a 80%, ao final do sexto ano, e aigualar, no último ano de vigência do PNE, o seurendimento médio ao rendimento médio dos/asdemais profissionais com escolaridade equivalente.

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2.12 - Valorizar os/as profissionais do magistériodas redes públicas da educação básica, a fim deequiparar a 80%, ao final do sexto ano, e a igualar,

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no último sexto ano de vigência do PNE, o seurendimento médio ao rendimento médio dos/asdemais profissionais com escolaridade equivalente.


2.12 - Valorizar e aplicar os/as profissionais domagistério das redes públicas da educação básica, afim de equiparar a 80%, ao final do sexto ano, e aigualar, no último ano de vigência do PNE, o seurendimento médio ao rendimento médio dos/asdemais profissionais com escolaridade equivalente.

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2.12 - Valorizar os/as profissionais do magistériodas redes públicas da educação básica, a fim deequiparar a 80%, ao final do sexto ano, e a igualar,no último ano de vigência do PNE, o seu rendimentomédio ao rendimento médio dos/as demaisprofissionais com escolaridade equivalente.

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2.13 - Informatizar e fomentar integralmente agestão das secretarias de educação e das escolaspúblicas dos estados, do DF e dos municípios emanter programa nacional de formação inicial econtinuada para o pessoal técnico das secretarias deeducação para o uso da tecnologia.

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2.13 - Informatizar integralmente a gestão dassecretarias de educação e das escolas públicas dosestados, do DF e dos municípios e manter programanacional de formação inicial e continuada para opessoal técnico das secretarias de educação eprofissionais da educação para o uso da tecnologia.

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EIXO VINOVO

Garantir e subsidiar uma segunda licenciatura oseducação.

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EIXO VINOVO

Garantir acesso gratuito aos cursos ministradospelas unidades escolares do sistema S, IFSC a todosos interessados independente de sua condiçãosocioeconomica.

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EIXO VINOVO

e efetivo Garantir aposentadoria especial e integralapós 25 anos de efetivo trabalho em salaindependente da idade. Garantia de um terço dehora atividade para todos os níveis de ensino.(Educação Infantil ao Ensino Médio). probatório.Ampliar a proposta em nível Nacional, realizarconcurso público de no mínimo de 4 em 4 anos.Desvincular o transporte escolar da Secretaria daEducação Municipal a fim de sobrar mais recursos etempo para melhorar o atendimento das condiçõesde trabalho na área da educação. Definir o recursodo FUNDEB para pagamento de professores edespesas efetivamente voltadas a fazer educação.Garantir aos profissionais da educação quetrabalham nos municípios e nos estados as mesmascondições e oportunidades de trabalho. Garantir ainfra estrutura para a realização do trabalhopedagógico e salas suficientes para ambientespedagógicos específicos com equipamentosadequados para a sua função.

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EIXO VIIParágrafo:457

Ampliar o percentual do PIB investido em educação, educação, até atingir o patamarde a partir de 10% e definir outras fontes de recursos, além dos impostos, para aeducação brasileira, para todos os níveis, etapas e modalidades, modalidades sãofatores essenciais, diante da complexidade das políticas educacionais. O acessoequitativo e universal à educação básica para as crianças e jovens com idade entrequatro zero e 17 anos anos, a ampliação da quantidade de escolas e Ceis; aelevação substancial de alunos matriculados na educação superior pública pública,exigem que se eleve o montante estatal de recursos investidos na área. áreaeducação brasileira. A garantia da escola pública para mais pessoas, no campo e nacidade, com qualidade socialmente referenciada, implica, necessariamente,necessariamente obrigatoriamente, a elevação dos recursos financeiros. Omovimento em favor da ampliação de recursos envolve, ainda, a regulamentaçãoregulamentação do regime de colaboração entre União, estados, DF e municípios.


1.1 - Regulamentar o regime de colaboração entreos entes federados, previsto no art. 211 daCF/1988. a regulamentação do regime decolaboração deve explicitar a participação da Uniãona cooperação técnica e, especialmente, nadeterminação de transferências regulares econtínuas de recursos financeiros aos estados, DF emunicípios, priorizando os entes federados combaixos índices de desenvolvimento socioeconômico

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e educacional, tendo como critérios indicadores oIDH, altas taxas de pobreza, índice de fragilidadeeducacional na oferta de EJa, dentre outros. NOVAEMENDA 1.1Criar mecanismos sociais paramonitoramento e acompanhamento do resultado detransferências regulares e contínuas de recursosfinanceiros aos estados, DF e municípios.


1.1 - Regulamentar e executar o regime decolaboração entre os entes federados, previsto noart. 211 da CF/1988. a regulamentação do regimede colaboração deve explicitar a participação daUnião na cooperação técnica e, especialmente, nadeterminação de transferências regulares econtínuas de recursos financeiros aos estados, DF emunicípios, priorizando os entes federados combaixos índices de desenvolvimento socioeconômicoe educacional, tendo como critérios indicadores oIDH, altas taxas de pobreza, índice de fragilidadeeducacional na oferta de EJa, dentre outros.

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1.1 - Regulamentar o regime de colaboração entreos entes federados, previsto no art. 211 daCF/1988. a A regulamentação do regime decolaboração deve explicitar a participação da Uniãona cooperação técnica e, especialmente, nadeterminação de transferências regulares econtínuas de recursos financeiros aos estados, DF emunicípios, priorizando os entes federados combaixos índices de desenvolvimento socioeconômicoe educacional, tendo como critérios indicadores oIDH, altas taxas de pobreza, índice de fragilidadeeducacional na oferta de EJa, EJA, e revisão dosrecursos dos municípios abaixo de 10.000habitantes dentre outros. outros, garantindo ospadrões mínimos já atingidos.

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1.1 - Regulamentar o regime de colaboração entreos entes federados, previsto no art. 211 daCF/1988. a regulamentação do regime decolaboração deve explicitar a participação da Uniãona cooperação técnica e, especialmente, nadeterminação de transferências regulares econtínuas de recursos financeiros aos estados, DF emunicípios, priorizando os entes federados combaixos índices de desenvolvimento socioeconômicoe educacional, tendo como critérios indicadores oIDH, altas taxas de pobreza, índice de fragilidadeeducacional na oferta de EJa, dentre outros.

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EIXO VIIParágrafo:

1.1 - Regulamentar o regime de colaboração entreos entes federados, previsto no art. 211 da x1 x x x

468 CF/1988. a regulamentação do regime decolaboração deve explicitar a participação da Uniãona cooperação técnica e, especialmente, nadeterminação de transferências regulares econtínuas de recursos financeiros aos estados, DF emunicípios, priorizando os entes federados combaixos índices de desenvolvimento socioeconômicoe educacional, tendo como critérios indicadores oIDH, altas taxas de pobreza, índice de fragilidadeeducacional na oferta de EJa, dentre outros.


1.1 - Regulamentar o regime de colaboração entreos entes federados, previsto no art. 211 daCF/1988. a regulamentação do regime decolaboração deve explicitar a participação da Uniãona cooperação técnica e, especialmente, nadeterminação de transferências regulares econtínuas de recursos financeiros aos estados, DF emunicípios, priorizando os entes federados combaixos índices de desenvolvimento socioeconômicoe educacional, tendo como critérios indicadores oIDH, altas taxas de pobreza, índice de fragilidadeeducacional na oferta de EJa, dentre outros.

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1.2 - Regulamentar os art. 23, parágrafo único, e211 da CF/1988, até o segundo ano de vigência doPNE, por meio de lei complementar, de forma aestabelecer as normas de cooperação entre a União,estados, Distrito Federal e municípios, em matériaeducacional, e a articulação do sistema nacional deeducação em regime de colaboração, com equilíbriona repartição das responsabilidades e dos recursose efetivo cumprimento das funções redistributiva esupletiva da União no combate às desigualdadeseducacionais regionais, com especial atenção àsregiões Norte e Nordeste do País.

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1.2 - Regulamentar os art. 23, parágrafo único, e211 da CF/1988, até o segundo ano de vigência doPNE, por meio de lei complementar, de forma aestabelecer as normas de cooperação entre a União,estados, Distrito Federal e municípios, em matériaeducacional, e a articulação do sistema nacional deeducação em regime de colaboração, com equilíbriona repartição das responsabilidades e dos recursose efetivo cumprimento das funções redistributiva esupletiva da União no combate às desigualdadeseducacionais regionais, com especial atenção àsregiões Norte e Nordeste do País. regionais.

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EIXO VIIParágrafo:

1.2 - Regulamentar os art. 23, parágrafo único, e211 da CF/1988, até o segundo ano de vigência do x1 x x x

469 PNE, por meio de lei complementar, de forma aestabelecer as normas de cooperação entre a União,estados, Distrito Federal e municípios, em matériaeducacional, e a articulação do sistema nacional deeducação em regime de colaboração, com equilíbriona repartição das responsabilidades e dos recursose efetivo cumprimento das funções redistributiva esupletiva da União no combate às desigualdadeseducacionais regionais, com especial atenção àsregiões Norte e Nordeste do País.



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1.2 - Regulamentar os art. 23, parágrafo único, e211 da CF/1988, até o segundo ano de vigência doPNE, por meio de lei complementar, de forma aestabelecer as normas de cooperação entre a União,estados, Distrito Federal e municípios, em matériaeducacional, e a articulação do sistema nacional deeducação em regime de colaboração, com equilíbriona repartição das responsabilidades e dos recursose efetivo cumprimento das funções redistributiva esupletiva da União no combate às desigualdadeseducacionais regionais, com especial atenção àsregiões Norte e Nordeste do a todo o País.

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EIXO VIIParágrafo:


469 PNE, por meio de lei complementar, de forma aestabelecer as normas de cooperação entre a União,estados, Distrito Federal e municípios, em matériaeducacional, e a articulação do sistema nacional deeducação em regime de colaboração, com equilíbriona repartição das responsabilidades e dos recursose efetivo cumprimento das funções redistributiva esupletiva da União no combate às desigualdadeseducacionais regionais, com especial atenção àsregiões Norte e Nordeste do País. regionais.



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EIXO VIIParágrafo:


469 PNE, por meio de lei complementar, de forma aestabelecer as normas de cooperação entre a União,estados, Distrito Federal e municípios, em matériaeducacional, e a articulação do sistema nacional deeducação em regime de colaboração, com equilíbriona repartição das responsabilidades e dos recursose efetivo cumprimento das funções redistributiva esupletiva da União no combate às desigualdadeseducacionais regionais, com especial atenção àsregiões Norte e Nordeste do País.


1.2 - Regulamentar os art. 23, parágrafo único, e211 da CF/1988, até o segundo ano de vigência doPNE, por meio de lei complementar, de forma aestabelecer as normas de cooperação entre a União,estados, Distrito Federal e municípios, em matériaeducacional, e a articulação do sistema nacional deeducação em regime de colaboração, com equilíbriona repartição das responsabilidades e dos recursose efetivo cumprimento das funções redistributiva esupletiva da União no combate às desigualdadeseducacionais regionais, com especial atenção àsregiões Norte e Nordeste do País com especialatenção às regiões Norte e Nordeste do País, comespecial atenção às regiões Norte e Nordeste doPaís. 1.2.1 – Implementar a interdependência comoconceito para alicerçar uma nova forma deorganização da gestão educacional no Brasil. Cujofoco da ação pública seja o cidadão, no atendimentopleno de seus direitos. A responsabilização, nummodelo de gestão baseado na interdependência,deve ser entendida como a obrigatoriedade degarantia deste direito. Isto significaque os sistemasprecisam colaborar, partindo dos princípios de quenão poderão realizar todas as tarefas sozinhos eque no caso da impossibilidade de um sistemagarantir o direito, outro sistema o fará.Considerando os seguintes aspectos: (i) o papelcentral da União na indução da qualidade naeducação básica; (ii) a autonomia dos estados emunicípios para a gestão dos seus sistemas; (iii) omodelo de financiamento capaz de assegurar umpadrão nacional de qualidade; (iv) o planejamentodecenal articulado entre as três esferas de governo;(v) a valorização dos profissionais da educação; e(vi) o alinhamento entre currículo, formação deprofessores e avaliação de aprendizagem.

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1.3 - Redefinir o modelo de financiamento daeducação, considerando a participação adequadados diferentes níveis de governo (federal, estaduais,

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distrital e municipais) conforme sua capacidadearrecadatória. .


1.3 - Redefinir o modelo de financiamento daeducação, considerando a participação adequadados diferentes níveis de governo (federal, estaduais,distrital e municipais) conforme sua capacidadearrecadatória.

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1.3 - Redefinir o modelo de financiamento daeducação, considerando a participação adequadados diferentes níveis de governo (federal, estaduais,distrital e municipais) conforme sua capacidadearrecadatória. .

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1.5 - Liderar o esforço para aumentar oinvestimento público em educação como proporçãodo PIB. PIB (10% para a educação).

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1.8 - Aumentar , aplicar, garantir e fiscalizar ovolume de recursos investidos em educação pelaUnião, ampliando a vinculação de 18% para, nomínimo, 25%, não só considerando a receitaadvinda de impostos, mas também adicionando, deforma adequada, percentuais das taxas econtribuições sociais para o investimento emManutenção e Desenvolvimento do Ensino (MDE);além disso, vedar, na forma da Lei, qualquer formade contingenciamento de recursos na áreaeducacional e garantir a reposição de eventuaisperdas resultantes de políticas de renúncia fiscal.

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1.8 - Aumentar o volume de recursos investidos emeducação pela União, ampliando a vinculação de18% para, no mínimo, 25%, 30% não sóconsiderando a receita advinda de impostos, mastambém adicionando, de forma adequada,percentuais das taxas e contribuições sociais para oinvestimento em Manutenção e Desenvolvimento doEnsino (MDE); além disso, vedar, na forma da Lei,qualquer forma de contingenciamento de recursosna área educacional e garantir a reposição deeventuais perdas resultantes de políticas derenúncia fiscal.

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1.8 - Aumentar o volume de recursos investidos emeducação pela União, ampliando a vinculação de18% para, no mínimo, 25%, não só considerando areceita advinda de impostos, impostos e outrascontribuições econômicas mas também adicionando,de forma adequada, percentuais das taxas econtribuições sociais para o investimento emManutenção e Desenvolvimento do Ensino (MDE);

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além disso, vedar, na forma da Lei, qualquer formade contingenciamento de recursos na áreaeducacional e garantir a reposição de eventuaisperdas resultantes de políticas de renúncia fiscal.


1.9 - Aumentar o volume de recursos investidos emeducação pelos estados, Distrito Federal emunicípios, ampliando a vinculação de 25% 30%para, no mínimo, 30% o investimento em MDE,vedando, na forma da Lei, qualquer forma decontingenciamento de recursos à área educacional,garantindo a reposição de eventuais perdasresultantes de políticas de renúncia e guerra fiscal.

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1.10 - Retirar as As despesas com aposentadorias epensões da conta dos recursos vinculados à MDE,sem prejuízo à paridade entre aposentados e ativos,mas mantendo o pagamento das aposentadorias epensões nos orçamentos das instituiçõeseducacionais.

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1.11 - Destinar, Garantir na forma da Lei, 50%100% dos recursos resultantes do Fundo Social doPré-sal, royalties e participações especiais,referentes ao petróleo e à produção mineral, àmanutenção e desenvolvimento do ensino público.

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1.11 - Destinar, na forma da Lei, 50% dos recursosresultantes do Fundo Social do Pré-sal, royalties eparticipações especiais, referentes ao petróleo e àprodução mineral, à manutenção e desenvolvimentodo ensino público. NOVA EMENDA 1.11 Propormecanismos que visem garantir a otimização dosrecursos destinados à educação brasileira. NOVAEMENDA 1.12 Estimular os entes federados àconstrução de políticas de substituição tributária dosistema de educação privada e comunitária, visandoa concessão de bolsas de estudos em todos osníveis, nos moldes do PROUNI. NOVA EMENDA 1.13Garantir recurso financeiro anual para manutençãopreventiva e corretiva destinada as unidades deensino.

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1.11 - Destinar, na forma da Lei, 50% 100% dosrecursos resultantes do Fundo Social do Pré-sal,royalties e participações especiais, referentes aopetróleo e à produção mineral, à manutenção edesenvolvimento do ensino público.

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1.11 - Destinar, na forma da Lei, 50% 100 % dosrecursos resultantes do Fundo Social do Pré-sal,royalties e participações especiais, referentes aopetróleo e à produção mineral, à manutenção e

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desenvolvimento do ensino público. público comprioridade para a educação básica.


1.11 - Destinar, na forma da Lei, 50% (100%) dosrecursos resultantes do Fundo Social do Pré-sal,royalties e participações especiais, referentes aopetróleo e à produção mineral, à manutenção edesenvolvimento do ensino público.

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2.1 - Implantar, no prazo de dois anos após o iníciode vigência do PNE, o custo aluno-qualidade inicial(CaQi), (CAQi), referenciado no conjunto de padrõesmínimos de qualidade determinados na legislaçãoeducacional, cujo financiamento será calculado combase nos respectivos insumos, indispensáveis aoprocesso de ensino-aprendizagem em cada etapa emodalidade da educação básica pública, sendo queo CaQi CAQi será progressivamente reajustado, atéa implementação plena do CaQ. CAQ.

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2.2 - Implementar o custo aluno-qualidade (CaQ),como parâmetro para o financiamento de todas asetapas e modalidades da educação básica pública,inclusive a educação infantil de 0 a 3 anos de idade,a partir do cálculo dos investimentos emqualificação e remuneração do pessoal docente edos demais profissionais da educação; aquisição,manutenção, construção e conservação deinstalações e equipamentos necessários ao ensino;aquisição de material didático-escolar, alimentaçãoe transporte escolar. O CaQ deve igualar o custo-aluno/ano praticado no Brasil daquele verificado nospaíses mais desenvolvidos em termos educacionais.educacionais com aumento do repasse CAQ paraalunos de Educação Infantil.

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2.2 - Implementar e garantir o custo aluno-qualidade (CaQ), como parâmetro para ofinanciamento de todas as etapas e modalidades daeducação básica pública, a partir do cálculo dosinvestimentos em qualificação e remuneração dopessoal docente e dos demais profissionais daeducação; aquisição, manutenção, construção econservação de instalações e equipamentosnecessários ao ensino; aquisição de materialdidático-escolar, alimentação e transporte escolar. OCaQ deve igualar o custo-aluno/ano praticado noBrasil daquele verificado nos países maisdesenvolvidos em termos educacionais.

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2.3 - Complementar recursos financeiros a todos osestados, ao Distrito Federal e aos municípios quecomprovadamente não conseguirem atingir o valordo CaQi e, posteriormente, do CaQ.

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2.8 - Colaborar na (Garantir) a ampliação equalificação das matrículas em creches epré-escolas, por meio do aporte de recursos e daassessoria técnica aos municípios para a construção,ampliação e reforma dos equipamentos públicos epara o desenvolvimento de políticas de formaçãoinicial e continuada dos profissionais da educaçãoinfantil.

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2.8 - Colaborar na ampliação e qualificação dasmatrículas em creches e pré-escolas, por meio doaporte de recursos financeiros e da assessoriatécnica aos municípios para a construção, ampliaçãoe reforma dos equipamentos públicos e para odesenvolvimento de políticas de formação inicial econtinuada dos profissionais da educação infantil.

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2.9 - Colaborar na ampliação e qualificação dasmatrículas em ensino médio, por meio do aporte derecursos e da assessoria técnica aos estados para aconstrução, ampliação e reforma dos equipamentospúblicos e para o desenvolvimento de políticas deformação inicial e continuada dos profissionais daetapa terminativa da educação básica. Novo

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parágrafo: Colaborar na ampliação e qualificaçãodas matrículas no Ensino Fundamental por meio doaporte de recursos e da assessoria técnica aosestados e municípios para a construção, ampliaçãoe reformados equipamentos públicos e para odesenvolvimento de políticas de formação inicial econtinuada dos profissionais.


2.9 - Colaborar na (Garantir) a ampliação equalificação das matrículas em ensino fundamentale médio, por meio do aporte de recursos e daassessoria técnica aos estados para a construção,ampliação e reforma dos equipamentos públicos epara o desenvolvimento de políticas de formaçãoinicial e continuada dos profissionais da etapaterminativa da educação básica.

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2.9 - Colaborar na ampliação e qualificação dasmatrículas em ensino médio, inclusive EJA, por meiodo aporte de recursos e da assessoria técnica aosestados para a construção, ampliação e reforma dosequipamentos públicos de acordo com normas daABNT e para o desenvolvimento de políticas deformação inicial e formação continuada em serviçodos profissionais da etapa terminativa da educaçãobásica.

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2.9 - Colaborar na ampliação e qualificação dasmatrículas na educação Básica em ensino médio,por meio do aporte de recursos e da assessoriatécnica aos estados para a construção, ampliação ereforma dos equipamentos públicos e para odesenvolvimento de políticas de formação inicial econtinuada dos profissionais da etapa terminativada educação básica.

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2.10 - Alterar e aprimorar o Fundeb, de modo que:i. a complementação anual da União ao fundoavance para um patamar equivalente a 1% doPIB/ano; ii. a composição contábil do fundo sejaampliada, incorporando outras fontes de recursos,como taxas e contribuições sociais, e não apenasimpostos, como ocorre hoje; iii. o fundo deixe deser limitado pelo atual sistema de balizas, quelimitam os fatores de ponderação a uma escala de0,7 a 1,3, permitindo a substituição do atual modelode gasto ou custo aluno/ano por uma política deCaQi; iv. a modalidade da EJa seja tratada complena isonomia financeira; v. seja fortalecido o papelfiscalizador dos conselhos de acompanhamento e deavaliação do Fundeb, considerando a composição esuas atribuições legais e a formação adequada dos

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conselheiros; vi. o número de matrículas emcreches conveniadas seja congelado e essamodalidade de parceria seja extinta, sendoobrigatoriamente assegurado o atendimento dademanda diretamente na rede pública; vii. onúmero de matrículas em educação especial,ofertadas por organizações fi antrópicas,comunitárias e confessionais parceiras do poderpúblico seja congelado e, finalmente, essamodalidade de parceria seja extinta em 2018, sendoobrigatoriamente assegurado o atendimento dademanda diretamente na rede pública, naperspectiva da educação inclusiva.


2.10 - Alterar e aprimorar o Fundeb, de modo que:i. a complementação anual da União ao fundoavance para um patamar equivalente a 1% doPIB/ano; ii. a composição contábil do fundo sejaampliada, incorporando outras fontes de recursos,como taxas e contribuições sociais, e não apenasimpostos, como ocorre hoje; iii. o fundo deixe deser limitado pelo atual sistema de balizas, quelimitam os fatores de ponderação a uma escala de0,7 a 1,3, permitindo a substituição do atual modelode gasto ou custo aluno/ano por uma política deCaQi; iv. a modalidade da EJa seja tratada complena isonomia financeira; v. seja fortalecido o papelfiscalizador dos conselhos de acompanhamento e deavaliação do Fundeb, considerando a composição esuas atribuições legais e a formação adequada dosconselheiros; vi. o número de matrículas emcreches conveniadas seja congelado e essamodalidade de parceria seja extinta, sendoobrigatoriamente assegurado o atendimento dademanda diretamente na rede pública; vii. onúmero de matrículas em educação especial,ofertadas por organizações fi antrópicas,comunitárias e confessionais parceiras do poderpúblico seja congelado e, finalmente, essamodalidade de parceria seja extinta em 2018, sendoobrigatoriamente assegurado o atendimento dademanda diretamente na rede pública, naperspectiva da educação inclusiva.

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2.10 - Alterar e aprimorar o Fundeb, de modo que:i. a complementação anual da União ao fundoavance para um patamar equivalente a 1% doPIB/ano; ii. a composição contábil do fundo sejaampliada, incorporando outras fontes de recursos,como taxas e contribuições sociais, e não apenasimpostos, como ocorre hoje; iii. o fundo deixe de

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ser limitado pelo atual sistema de balizas, quelimitam os fatores de ponderação a uma escala de0,7 a 1,3, permitindo a substituição do atual modelode gasto ou custo aluno/ano por uma política deCaQi; iv. a modalidade da EJa seja tratada complena isonomia financeira; v. seja fortalecido o papelfiscalizador dos conselhos de acompanhamento e deavaliação do Fundeb, considerando a composição esuas atribuições legais e a formação adequada dosconselheiros; vi. o número de matrículas emcreches conveniadas seja congelado e essamodalidade de parceria seja extinta, sendoobrigatoriamente assegurado o atendimento dademanda diretamente na rede pública; vii. onúmero de matrículas em educação especial,ofertadas por organizações fi antrópicas,comunitárias e confessionais parceiras do poderpúblico seja congelado e, finalmente, essamodalidade de parceria seja extinta em 2018, sendoobrigatoriamente assegurado o atendimento dademanda diretamente na rede pública, naperspectiva da educação inclusiva.


2.11 - Transformar o Fundeb, que deve vigorar apartir de 2022, em um fundo nacional, nivelandopor cima todos os valores de custo aluno/anoatingidos nas redes municipais e estaduais pelovalor do maior custo-aluno/ano praticado no País,considerando cada etapa e modalidade da educaçãobásica pública.

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2.13 - Garantir transporte gratuito para todos/asos/as todos os estudantes da educação do campo,especialmente na faixa etária da educação escolarobrigatória, mediante renovação e padronizaçãointegral da frota de veículos, de acordo comespecificações definidas pelo Instituto Nacional deMetrologia, Normalização e Qualidade Industrial(Inmetro), por meio de financiamentocompartilhado, com participação complementar daUnião às necessidades dos entes federados, visandoa reduzir a evasão escolar e o tempo médio dedeslocamento, a partir de cada situação local.

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3.10 - Garantir recursos nos orçamentos dasinstituições públicas de ensino superior às políticasde acesso e permanência de estudantes negros,indígenas, quilombolas, povos e comunidadestradicionais, entre outros, estudantes, tanto nagraduação quanto na pós-graduação.

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3.12 - Alocar recursos financeiros específicos para aexpansão da graduação nas instituições públicasestaduais no período noturno, com a condição deque o número de vagas nesse período seja 1/3 donúmero total de vagas.

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3.13 - Expandir o financiamento da pós-graduaçãostricto e latu sensu, por meio das agências oficiaisde fomento.

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3.14 - Apoiar técnica e financeiramente a gestãodas Ifes, mediante destinação orçamentáriaadequada para o seu desenvolvimento, garantindo aparticipação da comunidade universitária noplanejamento e aplicação dos recursos financeiros,visando à ampliação da transparência e da gestãodemocrática. Novo parágrafo: Garantir recursosfinanceiros e técnicos para a formação deprofissionais em cursos de pedagogia oulicenciatura, preferencialmente presenciais,desenvolvendo programas específicos para suaimplantação ou continuidade em instituiçõespúblicas.

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4.1 - Expandir a educação profissional e tecnológicade qualidade, em diferentes modalidades e níveis,na perspectiva do trabalho como princípioeducativo, com financiamento público permanente,que atenda às demandas produtivas e sociais locais,regionais e nacionais, em consonância com o asustentabilidade socioambiental, com a gestãoterritorial territorial e com a inclusão social, demodo a dar suporte aos arranjos produtivos locais eregionais, contribuindo com o desenvolvimentoeconômico-social.

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5.3 - Informatizar integralmente a gestão dasescolas públicas e das secretarias de educação dosestados, do DF e dos municípios, bem como manterprograma nacional de formação inicial e continuadapara o pessoal técnico das secretarias de educação.educação e das escolas ou unidades educacionais.

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5.3 - Informatizar integralmente a gestão dasescolas públicas e das secretarias de educação dosestados, do DF e dos municípios, bem como manterprograma nacional de formação inicial e continuadapara o pessoal técnico e pedagógico das secretariasde educação.

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5.4 - Estimular a participação e a consulta naformulação dos projetos político-pedagógicos,currículos escolares, planos de gestão escolar e

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regimentos escolares por profissionais etrabalhadores da educação, estudantes, pais e/ouresponsáveis.


5.4 - Estimular a participação e a consulta naformulação dos projetos político-pedagógicos,político-pedagógicos,de infraestrutura, currículosescolares, planos de gestão escolar e regimentosescolares por profissionais da educação, estudantes,pais e/ou responsáveis.

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5.4 - Estimular a participação e a consulta naformulação dos projetos político-pedagógicos, deinfraestrutura, currículos escolares, planos degestão escolar e regimentos escolares porprofissionais da educação, estudantes, pais e/ouresponsáveis.

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5.5 - Democratizar, descentralizar e desburocratizara elaboração e a execução do orçamento,planejamento e acompanhamento das políticaseducacionais, de forma a promover o acesso detoda a comunidade local e escolar aos dadosorçamentários e a transparência na utilização dosrecursos públicos da educação.educação.possibilitando a cada unidade escolarautonomia no investimento de seus recursos.

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5.6 - Criar, consolidar e fortalecer Fortalecer osconselhos estaduais, distrital e municipais deeducação como órgãos autônomos (com dotaçãoorçamentária e autonomia financeira e de gestão),plurais (constituído de forma paritária, com amplarepresentação social) e com funções deliberativas,normativas e fiscalizadoras.

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5.8 - Ampliar e garantir os programas de apoio eformação aos conselheiros/as dos conselhos deacompanhamento e controle social do Fundeb,conselhos de alimentação escolar, conselhosregionais e outros; e aos representanteseducacionais em demais conselhos deacompanhamento de políticas públicas.

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5.9 - Fortalecer os mecanismos e os instrumentosque assegurem, nos termos do artigo 48, parágrafoúnico, da Lei Complementar n.º 101/2000, com aredação dada pela Lei Complementar n.º 131/09, atransparência e o controle social na utilização dosrecursos públicos aplicados em educação,especialmente a realização de audiências públicas, acriação de portais eletrônicos de transparência e acapacitação dos membros de conselhos de

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educação, de escola, de acompanhamento e decontrole social e outros, outros,inclusive, espaçoadequado e condições de funcionamento nainstituição educacional e isenção de tributos(bancários e de cartório), com a colaboração entre oMEC, as secretarias de educação de estados emunicípios e os tribunais de contas da União,estados, DF e municípios.


5.9 - Fortalecer os mecanismos e os instrumentosque assegurem, nos termos do artigo 48, parágrafoúnico, da Lei Complementar n.º 101/2000, com aredação dada pela Lei Complementar n.º 131/09, atransparência e o controle social na utilização dosrecursos públicos aplicados em educação,especialmente a realização de audiências públicas, acriação de portais eletrônicos de transparência e acapacitação dos membros de conselhos deeducação, de escola, de acompanhamento e decontrole social e outros, com a colaboração entre oMEC, as secretarias de educação de estados emunicípios e os tribunais de contas da União,estados, DF e municípios. municípios, inclusive,espaço adequado e condições de funcionamento nainstituição educacional e isenção de tributos(bancários e de cartório

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5.9 - Fortalecer os mecanismos e os instrumentosque assegurem, nos termos do artigo 48, parágrafoúnico, da Lei Complementar n.º 101/2000, com aredação dada pela Lei Complementar n.º 131/09, atransparência e o controle social na utilização dosrecursos públicos aplicados em educação,especialmente a realização de audiências públicas, acriação de portais eletrônicos de transparência e acapacitação dos membros de conselhos deeducação, de escola, de acompanhamento e decontrole social e outros, outros,inclusive, espaçoadequado e condições de funcionamento nainstituição educacional e isenção de tributos(bancários e de cartório), com a colaboração entre oMEC, as secretarias de educação de estados emunicípios e os tribunais de contas da União,estados, DF e municípios.

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5.9 - Fortalecer os mecanismos e os instrumentosque assegurem, nos termos do artigo 48, parágrafoúnico, da Lei Complementar n.º 101/2000, com aredação dada pela Lei Complementar n.º 131/09, atransparência e o controle social na utilização dosrecursos públicos aplicados em educação,especialmente a realização de audiências públicas, a

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criação de portais eletrônicos de transparência e acapacitação dos membros de conselhos deeducação, de escola, de acompanhamento e decontrole social e outros, outros,inclusive, espaçoadequado e condições de funcionamento nainstituição educacional e isenção de tributos(bancários e de cartório), com a colaboração entre oMEC, as secretarias de educação de estados emunicípios e os tribunais de contas da União,estados, DF e municípios. ...


5.10 - Definir e aperfeiçoar os mecanismos deacompanhamento, fiscalização e avaliação maisrigorosa da sociedade sobre o uso dos recursos daeducação, articulando adequadamente os órgãosfiscalizadores (conselhos de educação, MinistérioPúblico, tribunal de Contas), para que sejaassegurada a aplicação, pelo Poder Executivo, dospercentuais mínimos vinculados à MDE naConstituição Federal, nas constituições estaduais enas leis orgânicas municipais e distrital.

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5.12 - Definir políticas, políticas públicas, programase processos de gestão, acompanhamento, controle efiscalização dos recursos educacionais, aprimorandoos mecanismos de acompanhamento, fiscalização eavaliação dos gastos com educação pela sociedade,especialmente na forma de uma ampla divulgaçãodo orçamento público, efetiva transparência nasrubricas orçamentárias e estabelecimento de açõesde controle e articulação entre os órgãosresponsáveis (conselhos de educação, MinistérioPúblico e tribunal de Contas).

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5.12 - Definir políticas, programas e processos degestão, acompanhamento, controle e fiscalizaçãodos recursos educacionais, aprimorando osmecanismos de acompanhamento, fiscalização eavaliação dos gastos com educação pela sociedade,especialmente na forma de uma ampla divulgaçãodo orçamento público, efetiva transparência nasrubricas orçamentárias e estabelecimento de açõesde controle e articulação entre os órgãosresponsáveis (conselhos de educação, MinistérioPúblico e tribunal de Contas). Contas), para queseja assegurada a aplicação pelo poder executivodos percentuais mínimos vinculados à MDE naConstituição Federal, nas constituições estaduais enas leis orgânicas municipais e distrital.

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EIXO VIIParágrafo:

5.12 - Definir políticas, programas e processos degestão, acompanhamento, controle e fiscalização x1 x x x

519 dos recursos educacionais, aprimorando osmecanismos de acompanhamento, fiscalização eavaliação dos gastos (investimentos) com educaçãopela sociedade, especialmente na forma de umaampla divulgação do orçamento público, efetivatransparência nas rubricas orçamentárias eestabelecimento de ações de controle e articulaçãoentre os órgãos responsáveis (conselhos deeducação, Ministério Público e tribunal Tribunal deContas).


5.12 - Definir políticas, programas e processos degestão, acompanhamento, controle e fiscalizaçãodos recursos educacionais, aprimorando osmecanismos de acompanhamento, fiscalização eavaliação dos gastos com educação pela sociedade,especialmente na forma de uma ampla divulgaçãodo orçamento público, efetiva transparência nasrubricas orçamentárias e estabelecimento de açõesde controle e articulação entre os órgãosresponsáveis (conselhos de educação, MinistérioPúblico e tribunal de Contas).Contas).estabelecendo os procedimentos parapunição quando da constatação de irregularidades.

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5.12 - Definir políticas, programas e processos degestão, acompanhamento, controle e fiscalizaçãodos recursos educacionais, aprimorando osmecanismos de acompanhamento, fiscalização eavaliação dos gastos com educação pela sociedade,especialmente na forma de uma ampla divulgaçãodo orçamento público, efetiva transparência nasrubricas orçamentárias e estabelecimento de açõesde controle e articulação entre os órgãosresponsáveis (conselhos de educação, MinistérioPúblico e tribunal de Contas). 520- Criar nomunicípio um Programa semelhante ao existente emnível federal (PDDE – Programa Dinheiro Direto nasEscolas) para fazer frente as várias demandas queas instituições escolares municipais enfrentam aolongo do ano letivo.

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EIXO VIINOVO

3.15. Garantir recursos orçamentários para que asIES comunitárias possam definir e executar seuspróprios projetos de ensino, pesquisa e extensão,propiciando uma efetiva autonomia. 3.16. Garantirrecursos orçamentários para ingressantes ao ensinosuperior através de financiamentos esdutantis, parasuporte alimenticio e moradia.

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EIXO VIINOVO

Garantir recursos nos orçamentos das instituiçõespublicas de ensino superior às politicas de acesso e x1 x2 x x x

permanência de estudantes publico alvo daeducação especial.

anexos - ssl.fepese.org.br · viii. gestão democrática na educação básica, por meio do...

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