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ANEXOS

ANEXO A GUIÃO DE ENTREVISTAS

Q1 – Que idade tem?

Q2 – Tem energia em casa? Gerador ou corrente de EAGB (Energia e Água da Guiné Bissau)?

Q3 – Tem computador em casa?

Q4 – Fale do seu primeiro contacto com o computador e onde é que isso aconteceu?

Q5 – Para que casos já usou o computador?

Q6 – Compare uma aula em que usou o computador com uma aula tradicional. Onde é que se sentiu

mais motivado? Porquê?

Q7 – Faça um breve comentário sobre o que lhe agradou mais e o que lhe agradou menos nas aulas em

que utilizou os módulos digitais.

Q8 – Ao utilizar o módulo digital Tabela Periódica os conteúdos estavam claros?

Q9 – O tempo disponibilizado foi suficiente? Porquê?

Q10 – Qual é o módulo digital em que teve mais dificuldades e em que teve menos dificuldades? Porquê?

Q11 – Que dificuldades teve em aprender esta tabela periódica?

Q12 – O que aprendeu acerca da variação dos números atómicos ao longo do grupo, acerca dos estados

físicos dos metais? E não – metais? E da condutibilidade eléctrica dos metais e dos não metais?

Q13 – Que diferenças pode apontar entre as duas Tabelas Periódicas Digitais com vídeo e sem vídeo?

Q14 – O que pensa e justifique a sua opinião sobre a futura aplicação de computadores no ensino na

Guiné – Bissau?

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ANEXOB ENTREVISTAS TRANSCRITAS

E – Entrevistadora.

A – Aluno.

Aluno A1

E – Que idade tem?

A – Tenho 18 anos.

E – Tem energia em casa? Gerador ou corrente de EAGB (Energia e Água da Guiné Bissau)?

A – Sim. Tenho corrente de EAGB.

E – Tem computador em casa?

A – Não.

E – Fale do seu primeiro contacto com o computador e onde é que isso aconteceu?

A – Na aula do estudo foi a primeira vez.

E – Para que casos já usou o computador?

A – Foi a primeira vez para explorar a Tabela Periódica Digital, somente na aula de estudo.

E – Compare uma aula em que usou o computador com uma aula tradicional. Onde é que se sentiu mais

motivado? Porquê?

A – Nunca tinha mexido antes num computador só porque mexi nele senti-me muito motivada, e ainda

mais, com o computador aprendi coisas novas, como por exemplo, ver as fotos dos elementos químicos,

coisa que na aula normal não tinha oportunidade de ver é só teoria, teoria... Não temos laboratórios nem

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Bibliotecas, com o computador aprende-se muito e melhor pelo menos fiquei com uma ideia de como são

os elementos químicos.

E – Faça um breve comentário sobre o que lhe agradou mais e o que lhe agradou menos nas aulas em

que utilizou módulos digitais.

A – O que agradou-me mais é ter visto as fotos dos elementos químicos, nas aulas de Química só

falamos e nunca vimos os elementos como vimos agora na aula de estudo e o que agradou-me menos é

termos terminado tão cedo o estudo.

E – Ao utilizar o módulo da Tabela Periódica Digital os conteúdos estavam claros?

A – Sim, estavam claros.

E – O tempo disponibilizado foi suficiente? Porquê?

A – Não. Acho que o tempo não foi suficiente, porque fomos perturbados imenso pelas cortes sucessivas

da corrente eléctrica no primeiro dia de trabalho eu queria ver mais coisas.

E – Que dificuldades teve em aprender esta Tabela Periódica?

A – Não tive dificuldades porque conheço os símbolos, os nomes dos elementos, posso dizer que não tive

dificuldades em aprendê-la.

E – Qual é o módulo digital em que teve mais dificuldades e que teve menos dificuldades e porquê?

A – Não tive dificuldades em nenhum deles porque foi fácil, mas, eu queria jogar pessoalmente.

E – O que aprendeu acerca da variação dos números atómicos ao longo do grupo, acerca dos estados

físicos dos metais? E dos não-metais? E da condutibilidade eléctrica dos metais e não - metais?

A – Aprendi que os números atómicos crescem quando avançamos no grupo e quanto ao estado físico,

todos os metais são sólidos com a excepção do Mercúrio e do Césio que se encontram no estado líquido

e os não metais uns encontram-se no estado sólido, uns no estado gasoso e outros no estado líquido

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quanto a condutibilidade eléctrica os metais conduzem e outros não, exemplo o cobre e os não - metais

não conduzem.

E – Que diferenças pode apontar entre as duas Tabelas Periódicas Digitais com vídeo e sem vídeo?

A – Não posso apontar nenhuma diferença.

E – O que pensa e justifique a sua opinião sobre a futura aplicação de computadores no ensino na Guiné

– Bissau.

A – Se tivéssemos computador como tivemos na aula de estudo, nessa aula, vimos através do

computador as fotos dos elementos químicos, as reacções químicas, coisas muito importantes. é bom

assim, esse conhecimento é difícil de esquecer, por isso, é bom introduzir o computador nas escolas pelo

menos, para os alunos da décima e décima primeira classe, para melhorar os conhecimentos em todas as

disciplina e não só na química.

Aluno A2



E – Tem energia em casa? Gerador ou corrente de EAGB?

A – Não.


A – Não.


A – O meu primeiro contacto com o computador foi na oficina da língua portuguesa quando vim participar

no estudo que a professora fez.


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A – Só na aula de estudo para explorar a Tabela Periódica Digital e não mais.

E – Compare uma aula em usou o computador com uma aula tradicional. Onde é que se sentiu mais

motivado e porquê?

A – Senti-me mais motivado na aula onde usei computador, porque na aula tradicional temos a Tabela

Periódica com muitos elementos e não sabíamos como são e nem chegamos de ver como decorrem as

reacções químicas, mas com o computador vimos as fotos de todos os elementos químicos quase, vimos

as reacções das substâncias, isso vai permitir que tenhamos um conhecimento sólido sobre os elementos

químicos. Foi melhor a aula de computador.


utilizou os módulos digitais.

A – O que agradou-me muito é de ter visto as fotos dos elementos, porque já sei como são e o que

agradou-me menos foi o tempo, não chegou, acho que o estudo terminou rápido.

E – Ao utilizar o módulo Tabela Periódica Digital os conteúdos estavam claros?

A – Sim, para mim estavam bem claros.


A – Não. Porque eu queria saber um pouco sobre os autores da descoberta de cada elemento do sistema

periódico, o tempo foi limitado.

E – Que dificuldades teve em aprender esta tabela Periódica?

A – A Tabela Periódica tradicional é como um cartaz, não se consegue maneja-la e esta manejamos

conforme a instrução. Aprendi muitas coisas, vi as fotos, origem dos elementos, eu antes pensava que

todos os elementos fossem de origem natural, afinal das contas há elementos artificiais! Vi as reacções

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químicas dos metais alcalinos foram interessantes, portanto, não tive dificuldades em aprender com a

Tabela Periódica Digital.

E – Qual é o módulo digital em que teve mais dificuldades e que teve menos dificuldades e porquê?

A – Tive mais dificuldades em perceber os jogos porque os colegas estavam a minha frente e não via

bem no computador de maneira que, aprendi pouco dos jogos do resto não tive dificuldades.


físicos dos metais? E dos não - metais? E da condutibilidade eléctrica dos metais e não - metais?

A – Os números atómicos nos grupos crescem de cima para baixo, os metais a temperatura ambiente são

sólidos com a excepção do Mercúrio e do Césio que se encontram no estado líquido. E não – metais

alguns estão no estado sólido, outros estão no estado gasoso e alguns estão no estado líquido como

Bromo por exemplo e quanto a condutibilidade eléctrica, os metais conduzem a corrente eléctrica e não

metais ou não conduzem ou são maus condutores de corrente eléctrica.


A – Na Tabela Periódica com vídeo podemos ver filme das reacções químicas dos metais alcalinos e na

outra não penso que a diferença que existe é essa, não sei!

E – O que pensa e justifica a sua opinião sobre a futura aplicação de computadores no ensino na Guiné -

Bissau?

A – Com computadores na escola será melhor, poderemos melhorar bastante os nossos conhecimentos a

nível da Química e não só, penso que os governantes já devem começar a pensar ou então é tempo de

equiparem as escolas com computadores apesar de serem caros, mais ajuda o aluno no estudo. Gostaria

de ter mais aulas com computador é muito interessante aprender sozinho, isso é interessante.

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ALUNO A3


A – 18 anos.


A – Sim. Corrente de EAGB.


A – Não.


A – Isso aconteceu na oficina de Língua Portuguesa na aula de estudo.

E – Para que casos já o computador?

A – Somente na aula de estudo.

E – Compare uma aula em que usou computador com uma aula tradicional. Onde é se sentiu mais

motivado? Porquê?

A – Senti-me mais motivado na aula de computador porque aprendi muitas coisas novas que eu não

sabia, por exemplo uma reacção química. Acho que a aula de computador foi melhor, tem jogos e

podemos compreender melhor coisa que não aprendemos na aula normal.



A – Agradou-me mais a Tabela Periódica com vídeo, ali vi as reacções químicas, coisa que antes não

tinha oportunidade de ver e agradou-me menos o jogo de adivinhas sobre a Tabela Periódica não acertei

em nenhum elemento de que o computador adivinhou que pena!

E – Ao utilizar o módulo digital Tabela Periódica os conteúdos estavam claros?

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A – Sim estavam claros.


A – Mais ou menos. Porque consegui fazer o que tínhamos para fazer.

E – Que dificuldades teve em aprender esta Tabela periódica?

A – Não tive dificuldades com esta tabela as dúvidas que tinha como por exemplo a abundância dos

elementos na terra aspecto físico de muitos elementos ficou esclarecido.

E – Qual é o módulo digital em que teve mais dificuldades e em que teve menos dificuldades? Porquê?

A – Tive mais dificuldades na tabela com vídeo, porque não percebi como fazer os vídeos funcionar e

também no jogo de adivinhas que não consegui foi difícil e menos dificuldades tive na tabela sem vídeo é

mais simples e no jogo das borboletas químicas que é muito é muito divertido.


físicos dos metais? E não – metais? E da condutibilidade eléctrica dos metais e não - metais?

A – Os números atómicos, lítio tem número atómico 3, sódio tem 11 e potássio tem 19, Hélio 2, Néon e 10

Árgon 18, então, os números atómicos crescem a medida que vamos avançar no grupo ou verticalmente

de cima para baixo, quanto ao estado físico todos os metais são sólidos sem contar com o Mercúrio

Césio… que se encontram em estado líquido. Os não metais podem ser líquidos por exemplo o Bromo,

sólidos e gasosos e quanto a condutibilidade eléctrica sei que metais conduzem a corrente eléctrica e os

não metais não conduzem.


A – A tabela com vídeo as coisa estavam mais claras embora o som não saiu bem do que na tabela sem

vídeo.

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-Bissau.

A – Penso que para ter computadores nas escolas é importante, porque actualmente em toda parte os

alunos aprendem a trabalhar no computador e cá na Guiné, o aluno começa a estudar e até terminar a

décima primeira classe e não sabe trabalhar no computador e penso que os nosso governo deve comprar

computadores para as escolas, para que os alunos possam aprender mais o computador e isso é bom e

devemos saber trabalhar no computador!

ALUNO A4


A – 18 anos.


A – Sim. Corrente de EAGB e gerador, os dois tipos.


A – Sim.

E – Fale do seu primeiro contacto com o computador e onde é isso aconteceu?

A – O meu primeiro contacto com computador aconteceu muito tarde demais quase aos dezoito anos e

isso foi em casa e foi o meu tio quem ensinou-me .


A – Usei varas vezes para aceder a Internet temos Internet em casa e agora na aula de estudo com a

professora.


motivado? Porquê?

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A – Senti mais motivado na aula onde usei computador, porque vi coisas que antes não tinha visto, como

a Tabela Periódica Digital eu nunca imaginei que isso podia existir! É mais clara do que aquela que

estudamos até aqui, a aula de computador foi boa!



A – A segunda aula agradou-me mais porque vi jogos sobre a Tabela Periódica e também joguei bem,

posso dizer que tudo agradou-me na aula de computador.

E – Ao utilizar o módulo Tabelo Periódica os conteúdos estavam claros?

A – Sim.


A – Não. Porque, no primeiro dia não havia a corrente eléctrica e isso obrigou-nos a começar tarde o

trabalho queria ver mais coisas sobre os elementos.


A – Tive dificuldade em fixar os símbolos.

E – Qual é o módulo digital em que teve mais dificuldades e em teve menos dificuldades? Porquê?

A – Tive mais dificuldades na tabela com vídeo porque é uma coisa nova para mim e não sabia pôr aquilo

funcionar, os vídeos, e, surgiu-me muitas dúvidas. E menos dificuldades tive nos jogos porque percebi

bem o jogos sobretudo aquele das borboletas, gostei muito


físicos dos metais? E dos não metais? E da condutibilidade eléctrica dos metais e não metais?

A – os números atómicos variam sempre, nenhum elemento tem número atómico igual ao outro sempre

cresce quando avançamos no grupo e quanto ao estado físico dos metais tirando o Mercúrio, Césio… que

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são líquidos, todos os outros são sólidos e bons condutores da corrente eléctrica e os não metais alguns

são sólidos, outros são líquidos como o Bromo e outros são gases e são maus condutores da corrente

eléctrica.


A – A diferença é que com vídeo pode-se ver filmes das reacções e sem vídeo não se pode.


- Bissau?

A – Penso que com computadores, os alunos vão ficar mais inteligentes, porque vão poder fazer muitas

pesquisas sobre diferentes disciplinas e desenvolver melhor os conhecimentos. Apelamos aos

governantes para equiparem as escolas com computadores queremos isso muito e urgente, como na

Europa porque sem computadores somos analfabetos completos, actualmente em todo mundo já se usa

computadores nas escolas para aprender e nós não usamos.

ALUNO A5


A – tenho 16 anos.




A – Não. Não tenho


A – Aqui no Liceu Nacional Kwame N´krumah na aula da professora.

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A – Em nenhum é só durante a aula com a professora e não mais.


motivado? Porquê?

A – Senti mais motivada na aula em que usei o computador, porque vi coisas que antes nunca tinha visto,

coisas interessantes, exemplo as fotos dos elementos químicos. É bom ter aulas de computador, gostaria

de voltar encontrar-me com a professora para mais um estudo.



A – Agradaram-me mais os jogos, porque os jogos estavam bem divertidos, posso dizer que tudo

agradou-me.

E – Ao utilizar módulo digital Tabela Periódica os conteúdos estavam claros?

A – Estavam claros.


A – Não. Porque na primeira aula começamos a trabalhar muito tarde, devido as sucessivas cortes de

corrente eléctrica e já na segunda aula fiz tudo, mas queria ver mais coisas.


A – Tive dificuldades nas propriedades químicas das substâncias.

E – Qual é o modulo digital em que teve mais dificuldades e em que teve menos dificuldades? Porquê?

A – Tive mais dificuldades na Tabela periódica com vídeo a mim me parece um pouco complicada não

sabia fazer funcionar os vídeos, e menos dificuldades tive nos jogos das borboletas químicas é divertido e

joguei acertei em todas as borboletas correctas.

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físicos dos metais? E dos não – metais? e condutibilidade dos metais e não - metais?

A – Os números atómicos sempre variam de cima para baixo no grupo, estado físico dos metais outros

são sólidos e outros são líquidos como o Mercúrio e não metais podem ser líquidos gasosos e sólidos a

temperatura ambiente quanto a condutibilidade eléctrica todos metais conduzem a corrente eléctrica e os

metais não conduzem corrente eléctrica não posso dizer qual deles.


A – Sem vídeo não tem filme das reacções químicas e com vídeo tem.


– Bissau?

A – Eu acho que, o computador faz aprender melhor, está tudo programado é só pedir ao computador e

tens o que queres. Penso que é urgente a sua introdução e deve haver mais pessoas como a professora

para nos ensinar a trabalhar com computador e saber mais e sermos mais inteligentes. Estamos muito

preocupados, porque estamos já na décima classe e nunca vimos uma reacção química e eu por

exemplo, penso fazer a engenharia química e sinto que me falta saber muita coisa de química, pelo

menos com computador já é melhor.

Aluno A6


A – Tempo 19 anos.


A – Não.


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A – Não.

E – Fale do seu contacto com o computador e onde é que isso aconteceu?

A – O meu primeiro contacto com o computador foi na aula de estudo com a professora.


A – Só para exploração da Tabela Periódica Digital, no estudo.


motivado? Porquê?

A – Na aula de computado senti-me mais motivado, porque vi coisas novas que antes não tive

oportunidade de ver, por exemplo as reacções químicas, isso motivou-me muito.



A – Agradou-me mais a última aula, porque joguei e a primeira aula agradou-me menos porque não sabia

mexer no computador, era tudo estranho para mim e a segunda aula foi melhor para mim.


A – Sim, estavam claros.


A – Não. Porque eu acho que para o estudo os dias foram poucos queria ver mais coisas.


A – Não tive dificuldades porque tudo estava claro, vimos as fotos dos elementos que é muito importante

coisa que nós não vimos na aula da outra tabela, por exemplo sei que o Sódio é um metal alcalino, mas

nunca sabia como é que o Sódio é, no computador vi e também a sua reacção com água fiquei satisfeita

com este estudo gostaria de ter mais aula de estudo como esta.

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E – Qual é o módulo digital em que teve mais dificuldades e me que teve menos dificuldades? Porquê?

A – Tive mais dificuldades nos jogos, porque ao jogarmos o jogo das borboletas químicas não fixei os

símbolos dos halogéneos e clicava nas borboletas erradas e na tabela com vídeo não sabia fazer os

vídeos funcionar! Tive menos dificuldades em trabalhar com a primeira tabela sem vídeo.


físicos dos metais? E não metais? E da condutibilidade eléctrica dos metais e não – metais?

A – A medida que abria um elemento no grupo de cima para baixo o número atómico era sempre maior o

que quer dizer que aumentava e quanto ao estado físico dos metais todos são sólidos tirando o Mercúrio,

o Césio, o Gálio que são líquidos o porquê não percebo, os não metais podem ser líquidos como o

Bromo, sólidos como o carbono e gasosos como o Oxigénio quanto a condutibilidade eléctrica os metais

conduzem e os não metais não conduzem a corrente eléctrica.


A – Com vídeo demonstra os elementos como metais e alcalinos as sua reacções e sem vídeo não

demonstra.

E – O que pensa e justifica a sua opinião sobre a futura aplicação de computadores no ensino na Guiné -

Bissau?

A – Penso que, a aula de computador foi diferente, fiquei muito contente, porque durante estas aulas

tomei apontei coisas que achei importantes, os apontamentos do professor tomo sempre, porque não

temos biblioteca equipada como nos outros países, não temos para onde ir pesquisar depois. O

computador deve ser introduzido para nos ajudar nos estudos não só de química, mas também, de outras

disciplinas.

118

Aluno A7


A – 17 anos.


A – Não.


A – Não.


A – Eu nunca mexi num computador a primeira vez foi na aula do estudo


A – Só na aula da professora e também depois do trabalho tentei usar na casa do meu colega, porque ele

tem um CD com aquela tabela que estudamos na aula do estudo da professora.


motivado? Porquê?

A – Na aula onde usei o computador aprendi muito, foi melhor para mim, com o computador percebi bem

as coisas em relação a aula tradicional. Senti mais motivada, porque vi as fotos dos elementos químicos

como são, isso não vi na aula tradicional e consegui fazer muitas coisas que nunca fiz, os jogos por

exemplo.



A – Agradaram-me muito as aulas do computador porque vi tudo, as coisas que nunca tinha a

oportunidade de ver desde que comecei a estudar a química por exemplo ver os elementos químicos “em

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loco” , ver como são os elementos e agradou-me menos o meu pouco domínio de trabalhar no

computador.


A – Sim.


A – Sim. o tempo foi suficiente, porque consegui terminar as questões que tinha para responder.


A – Nenhuma dificuldade estava tudo claro.


A – Tive mais dificuldades nos jogos, porque não joguei pessoalmente e colegas estavam a minha frente

e não estava a ver bem o que se passava e também na Tabela Periódica com vídeo porque não sabia

fazer funcionar os vídeos dos elementos. Tive menos dificuldades na primeira tabela.

E – O que aprendeu acerca da variação dos números atómico ao longo do grupo, acerca dos estados

físicos dos metais? E não -metais? E da condutibilidade eléctrica dos metais e não - metais?

A – Vi que tinham números atómicos diferentes conforme descia no grupo, aumentavam. Quanto ao

estado físico os metais são sólidos tirando o Mercúrio, e o Césio que se encontram em estado liquido e

não metais são líquidos como o bromo, sólidos o carbono por exemplo e gases por exemplo o Oxigénio.

Os metais conduzem a corrente eléctrica e não – metais não conduzem.


A – Na tabela com vídeo é possível observar as reacções das substância como por exemplo a reacção

dos metais alcalinos e na de sem vídeo não observamos.

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E – O que pensa e justifique a sua opinião sobre a futura aplicação dos computadores no ensino na Guiné

- Bissau?

A – Penso que é importante ter computadores na escola para melhorar a nossa capacidade de pensar.

Queremos computador para ver filmes sobre todos os elementos químicos em todas as disciplinas, e

também o computador é importante para trabalhar, para ensinar os que ainda não aprenderam trabalhar

no computador, agora para trabalhar pedem quem sabe trabalhar no computador.

Aluno A8


A – 19 anos.


A – Sim. Os dois tipos correntes de EAGB e gerador.


A – Sim.


A – O meu primeiro contacto com o computador foi no escritório do meu pai, primeiro aprendi mexer e

depois aprendi a imprimir.


A – Depois de ter aprendido mexer, uso para imprimir textos e cartas.


motivado? Porquê?

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A – Na aula onde usei computador foi melhor, ganha-se mais conhecimentos do que aula numa normal.

Senti-me mais motivado, porque no computador pode-se jogar e aprender ao mesmo tempo e também

aumentar os conhecimentos adquiridos na aula tradicional através do computador.



A – Tudo agradou-me e usar o computador agradou-me ainda mais.


A – Sim.


A – Não. Porque não acabei de ver tudo o que queria explorar.


A – Não tive nenhuma dificuldade aprender a Tabela Periódica.

E – Qual é o módulo digital em teve mais dificuldade e em que teve menos dificuldades? Porquê?

A – Tive dificuldades na tabela com vídeo no princípio não tinha o domínio em trabalhar no portátil da

professora e como fazer funcionar os vídeo e esta tabela tem mais opções que a primeira e menos

dificuldades tive na primeira tabela e nos jogos porque percebi bem os jogos.


físicos dos metais? E dos não metais? E da condutibilidade eléctrica dos metais e dos não metais?

A – Os números atómicos aumentam no grupo de cima para baixo, os estados físicos dos metais todos

são sólidos, só o Mercúrio o Césio que são líquidos e os não metais outros são sólidos, líquidos e

gasosos. Os não metais são maus condutores da corrente eléctrica a e metais bons condutores da

corrente eléctrica.

122


A – Com vídeo tem mais coisas para aprender tem filmes das reacções e outra não.


- Bissau?

A – Eu acho que deve ser, porque é bom e poderá ajudar-nos nos estudos e gostaria que viessem mais

pessoas para fazermos mais estudos com computadores.

Aluno A9






A – Não.


A – Aqui na oficina de Língua Portuguesa no dia do estudo.

E – Para que casos já usou o computador.

A – Desde que terminamos o estudo não usei mais.


motivado? Porquê?

A – para mim aprendi mais na aula de computador do que na aula normal, aprendi coisas novas, como

por exemplo saber como são os elementos químicos através das fotos, isso é muito importante e vi as

123

reacções das substâncias coisa que nunca vi na aula tradicional. Eu senti mais motivada na aula onde

usei o computador, porque nunca trabalhei no computador mexer no computador agradou-me muito.



A – Eu tudo agradou-me, o que mais agradou-me ainda é ter manejado o computador: ligar, dirigir o rato,

abrir e fechar o computador e a tabela digital, essas coisas todas, os jogos também agradaram-me muito

sobretudo o das borboletas químicas.

E – Ao utilizar o módulo digital Tabela Periódica os conteúdos estavam claros

A – Sim.


A – Sim foi suficiente. Porque consegui fazer tudo.

E – Que dificuldades teve em aprender esta tabela periódica?

A – Não tive dificuldade em aprender esta Tabela periódica.

E – Qual é o módulo digital em teve mais dificuldades e que teve menos dificuldades? Porquê?

A – Tive mais dificuldades nos jogos foram mais difíceis o de adivinha foi difícil perdemos a cotação toda!

E menos dificuldades tive nas Tabelas Periódicas Digitais porque é fácil abrir os elementos, basta clicar

nos quadrados dos elementos.


físicos dos metais? E não metais? E da condutibilidade eléctrica dos metais e não metais?

A – Eu aprendi ver que variam de cima para baixo, aumentam, os metais são sólidos, todos são sólidos,

somente o Mercúrio que é liquido. Os não metais podem ser líquidos sólidos e gasosos. Sobre a

124

condutibilidade dos elementos químicos sempre faço confusão, mas me parece que todos os metais

conduzem a corrente eléctrica e não metais não conduzem a corrente eléctrica.


A – Não estou a recordar da diferença entre elas.

E – O que pensa e justifica a sua opinião sobre a futura aplicação de computadores no ensino na Guiné –

Bissau?

A – Penso que devemos ter computadores nas escolas na Guiné – Bissau, porque poderá nos ajudar a

compreender muitas coisas sobre o que estudamos.

Aluno A10






A – Não.


A – Na aula de estudo da professora.

E – Para que casos já usou o computado?

A – Depois da aula da professora tentei usar na casa do meu colega para estudar a tabela que pedi a

professora.

E – Compare uma aula em que usou o computador com uma aula tradicional. Onde é que se sentiu

motivado? Porquê?

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A – Eu vi que a aula de computador facilitou-me a conhecer melhor os elementos químicos do que a aula

normal, para mim foi melhor e senti muito mais motivado na aula de computador, porque foi ali que

aprendi mais coisas sobre a Tabela Periódica.

E – Faça um breve comentário sobre o que lhe agradou mais e ao que lhe agradou menos nas duas aulas

em utilizou os módulos digitais.

A – A mim agradou-me mais a segunda aula, porque trabalhei melhor do que na primeira ali não estava a

conseguir manejar o rato, então agradou-me menos.


A – Sim estavam claros.

E – O Tempo disponibilizado foi suficiente? Porquê?

A – Foi suficiente. Porque trabalhei sem problemas.


A – Antes aprendi os nomes dos elementos químicos, mas não sabia como é que eles são, com esta

tabela vi como são os elementos químicos por causa das fotos que vi, portanto facultou-me mais

conhecimentos sobre eles de maneira que, não tive dificuldade em aprender com esta tabela.

E – Qual é o módulo digital em teve mais dificuldades e em teve menos dificuldades? Porquê?

A – Tive mais dificuldades na Tabela periódica com vídeo foi difícil fazer os vídeos funcionar e não estava

a perceber nada daquilo, também os jogos de adivinhas sobre a Tabela Periódica, embora não joguei

pessoalmente, mas acompanhei o colega que estava a jogar conseguimos a resposta depois de termos

feitos muitas perguntas e tivemos menos pontos achei esse jogo difícil, menos dificuldades tive na

primeira tabela correu tudo bem.

126


físicos dos mentais? E não metais? E da condutibilidade eléctrica dos metais e não metais?

A – Aprendi a comparar números atómicos dos diferentes elementos químicos vi que aumentava a

medida que eu descia no grupo, de cima para baixo, os estados físicos dos metais eles são sólidos e

líquidos o caso do Mercúrio e Césio. E os não metais alguns são sólidos, outros são gasosos e outros são

líquidos. E da condutibilidade eléctrica todos metais conduzem a corrente eléctrica e os não metais não

conduzem ou conduzem mal a corrente eléctrica.


A – A tabela com vídeo pode ser utilizada no DVD e sem vídeo não pode ser utilizado.


- Bissau?

A – A utilização de computadores nas escolas será uma grande oportunidade para nós, para

aprendermos melhor, porque vamos conhecer melhor os elementos químicos, como foi desta vez e

aprender também a jogar no computador.

Aluno A11


A – 18 anos.


A – Não.


A – Não.


127

A – O meu primeiro contacto com o computador foi na aula de estudo.


A – Foi só na aula de estudo.

E – Compare uma aula em que usou o computador com uma aula tradicional. Onde é que se sentiu

motivado? Porquê?

A – Na aula de computador tive oportunidade de ver as imagens dos elementos químicos, e ter a ideia de

como são, coisa que não vi na aula tradicional. Senti mais motivado, porque vi coisas que antes não tinha

visto.


que utilizou módulos digitais

A – Agradaram-me mais os jogos, porque o jogo de adivinhas da Tabela Periódica consegui adivinhar

elemento químico apesar de que nunca tinha jogado no computador e isso fez-me sentir forte, foi pena

não terminei todo o jogo, eu gostaria de ter esses jogos na minha casa se tivesse computador! A primeira

aula agradou-me menos porque logo no princípio não tinha domínio sobre o rato sempre fugia e não ia

onde eu queria que fosse, isso chateou-me muito.

E – Ao utilizar o módulo Tabela Periódica os conteúdos estavam claros?

A – Sim estavam.

E – O tempo disponibilizado foi suficiente?

A – Não. Não foi suficiente, porque não terminei o jogo.


A – Não consegui aprender de cor todos os elementos químicos.

E – Qual é o modulo digital em que teve mais dificuldades e em que teve menos dificuldades? Porquê?

128

A – Tive mais dificuldades na tabela com vídeo, acho que tem mais coisas e muito mais difíceis do que a

outra tabela tem muitas opções, etc. Tive menos dificuldades na tabela sem vídeo porque tem menos

coisas e nos jogos, porque foram divertidos.



A – Os números atómicos variam nos grupos crescem de cima para baixo a medida que avançamos nos

grupos, crescem, todos os metais são sólidos sem contar com o Mercúrio que é liquido a 298K os não

metais podem ser líquidos, sólidos e gasosos. Quanto a condutibilidade eléctrica os metais conduzem

corrente eléctrica na sua maioria e os não - metais não conduzem a corrente eléctrica.


A – Têm diferença, com vídeo consegue-se ver as reacções das substâncias e sem vídeo não se

consegue.


- Bissau?

A – O computador é muito importante, porque eu sei que na Europa, o aluno quando precisar de uma

coisa pode ir ao computador na Internet e procura o que quer, enquanto que, aqui é só aula normal e as

vezes não percebemos bem a matéria. Não temos como fazer não há livros nas bibliotecas da escola,

penso que, com o computador como foi na aula de estudo estudamos muitas coisas através do

computador, acho que, o governo deve introduzir computadores nas escolas para que todos alunos

possam aprender a trabalhar com o computador.

129

Aluno A12




A – Não.


A – Não.


A – Na escola concretamente na de estudo com a professora.


A – Somente no estudo com a professora.


motivado? Porquê?

A – Na aula de computador aprendi fazer coisas que nunca fiz na aula normal e senti mais motivado

nessa aula, porque vi tudo novo, as imagens dos elementos químicos e saber como são.



A – Agradou-me mais as fotos dos elementos químicos porque, muitos têm aspecto muito lindo há muitos

elementos que eu só imaginava como podiam ser e agradaram-me menos os jogos, porque nunca joguei

no computador e fiquei confusa.


A – Mais ou menos.

130


A – Sim. Porque aprendi fazer muita coisa em tão pouco tempo.


A – Não percebi as reacções das substâncias.

E – Qual é o modulo digital em que teve mais dificuldades e em teve menos dificuldades? Porquê?

A – Tive mais dificuldades nos jogos porque não percebi os jogos e também a pessoa tem que conhecer

bem as propriedades das substâncias o que pouco conheço e menos dificuldades tive na tabela porque é

mais fácil abrir os elementos químicos.



A – Na Tabela Periódica os números atómicos crescem de cima para baixo nos grupos, os metais podem

estar no estado sólido e líquido como do Mercúrio e não metais podem ser líquidos sólidos e gasosos os

metais conduzem a corrente eléctrica e não metais não conduzem a corrente eléctrica.


A – Com vídeo podemos ver as reacções e sem vídeo não podemos.


– Bissau?

A – A futura utilização de computadores nas escolas na Guiné – Bissau poderá facilitar os alunos, porque

em Portugal, não tendo computador em casa pode aprender na escola, e na Europa os alunos fazem

todos os trabalhos no computador também queremos trabalhar assim, em casa não podemos ter o

computador é muito caro, então o governo deve comprar computadores para as escolas para que os

alunos aprendam a trabalhar nos computadores.

131

Aluno A13






A – Não.


A – Foi na aula de estudo eu e a minha amiga.


A – Para explorar a Tabela Periódica Digital.

E – Compare uma aula em usou o computador com uma aula tradicional. Onde é se sentiu mais

motivado? Porquê?

A – Aula onde usei computador, porque percebi mais a Tabela Periódica do que na aula tradicional vi

coisas novas, como as imagens dos elementos vi como é que eles são e senti mais motivado na aula de

computador.



A – Agradou-me mais as fotos dos elementos também agradou-me ter aprendido mexer no computador o

que agradou-me menos é o tempo foi muito pouco.

E – Ao utilizar o módulo Tabela Periódica os conteúdos estavam claros?

A – Sim estavam.

132


A – Não. O tempo foi pouco, porque não vi tudo o que queria ver como fotos dos autores da descoberta

de cada elemento químico.


A – Não tive nenhuma dificuldade.


A – Mais dificuldades tive na Tabela Periódica com vídeo porque ali aprendi pouca coisa e também nos

jogos porque não joguei só o colega eu só assisti e menos dificuldades tive na tabela sem vídeo porque

foi simples abrir os elementos.


físico dos metais? E dos não metais? E a condutibilidade eléctrica dos metais e não metais?

A – Números atómicos de aumentam de cima para baixo nos grupos. Todos os metais são sólidos com

excepção do Mercúrio. Os não metais podem ser sólidos líquidos e gasosos. Os metais conduzem a

corrente eléctrica, todos claro, os não - metais são maus condutores da corrente eléctrica.


A – A tabela com vídeo é mais difícil.


– Bissau?

A – Penso que se deve introduzir computadores nas escolas para podermos aprender a trabalhar no

computador como em Portugal.

133

Aluno A14




A – Não.


A – Não.


A – O meu primeiro contacto com o computador foi no meu Bairro na sala de informática do Projecto de

AD (ONG Acção para o Desenvolvimento) a quando de uma pesquisa para o trabalho da Biologia.


A – Foi uma vez só não voltei mais, porque não tive dinheiro para lá ir e a segunda vez desta vez com a

professora


motivado? Porquê?

A – A aula de computador permite saber mais coisas do que aula tradicional, Senti mais motivado na aula

de computador, porque ali aprendi coisas novas que antes não sabia, vi as imagens dos elementos

químicos, vi as reacções químicas dos metais alcalinos.



134

A – Agradou-me mais a segunda aula onde jogamos e agradou-me menos a forma como jogamos éramos

muitos e só havia um computador e tínhamos que esperar um a outro ou um para jogar e os outros a

assistirem e o tempo não era muito.


A – Sim, bem claros


A – Não. Acho que o tempo foi pouco porque estávamos aprender uma coisa nova, Tabela Periódica

digital devia haver mais tempo para fazer tudo o que está nas duas tabelas.


A – Nenhuma estava bem clara a tabela.


A – Tive menos dificuldades nos jogos, porque nesse dia joguei bem. Também tive menos dificuldades na

exploração da tabela sem vídeo. Tive mais dificuldades na tabela com vídeo porque não consegui

aprendê-la com facilidade.



A – Junto do computador aprendi que os números variam, crescem a medida que avançamos no grupo,

os estados físicos dos metais todos são sólidos, tirando o Mercúrio que é liquido. Os não metais podem

ser sólidos líquidos e gasosos. Os metais são bons condutores de corrente eléctrica e não metais são

maus condutores de corrente eléctrica.

E – Que diferenças pode apontar entre as duas Tabelas Periódicas digitais com vídeo e sem vídeo?

135

A – É que a Tabela Periódica com vídeo permite estudar melhor os elementos químicos do que sem

vídeo, ali podemos ver filmes das reacções químicas das substâncias.


– Bissau?

A – Penso que, se isso acontecer, como posso dizer será uma iniciativa louvável, porque não temos

laboratórios nas escolas para estudar bem os elementos químicos, ou melhor a química. Estamos no

penúltimo ano do liceu, precisamos de aprofundar os conhecimentos nessa disciplina, assim como nas

outras, tendo o computador nas escolas, podemos ir a Internet fazer pesquisas, isso vai permitir conhecer

melhor a química também todas as outras disciplinas.

136

ANEXO C ROTEIRO

TABELA I

Esta tabela pode ser capturada em:

http://www.mocho.pt/search/local.php?info=local/software/quimica/tperiodica1.info e instalada em qualquer

computador, sem necessidade de ligação à Internet. O seu conteúdo cabe numa disquete.

EXPLORAÇÃO DO PROGRAMA “TABELA PERIÓDICA” NO 10º ANO

Para seguires este roteiro deverás estar a par dos comandos do programa “Tabela Periódica”.

Como o computador é ainda desconhecido por ti, é claro que as dúvidas haverão de aparecer acerca

desses comandos, a ajuda da professora vai ser útil, e também podes consultar a “Ajuda” do programa

ou o manual. Não te preocupas a professora te ensinará como ligar o computador, introduzir e abrir

CD/Disquete para poderes trabalhar a vontade.

Faz registos, do que achares importante, para isso precisarás de uma caneta e uma folha de registos no

decurso da exploração do programa, porque no fim terás que dar respostas por escrito daquilo que

aprendeste.

1. Selecciona no programa a classe dos metais (clica com o rato na opção “Seleccionar”, “Classe”).

Dos elementos seleccionados (a cor azul) identifica alguns cujas substâncias elementares conheças e

recorda-te de propriedades físicas comuns a todos eles. Compreendes porque pertencem estas

substâncias elementares à classe dos metais?

137

http://www.mocho.pt/search/local.php?info=local/software/quimica/tperiodica1.info

2. Recorda-te do que aprendeste sobre sódio, lítio e potássio no que toca à condutibilidade

eléctrica das substâncias. Selecciona no programa a classe dos metais (clica com o rato na opção

“Seleccionar”, “Classe”). As três substâncias elementares pertencem à classe dos metais seleccionada (a

azul)? Que substâncias tuas conhecidas pertencem a esta classe? O que esperas em relação à

condutibilidade eléctrica destas substâncias?

3. Selecciona no programa a classe dos não-metais (clica com o rato na opção “Seleccionar”,

“Classe”). Dos elementos seleccionados (a cor azul) identifica alguns cujas substâncias elementares

conheças e recorda-te de propriedades físicas comuns a todos elas. Compreendes porque pertencem

estas substâncias elementares à classe dos não-metais?

4. Recorda-te do que aprendeste sobre o carbono (carbono na forma de grafite) e enxofre no que

toca à condutibilidade eléctrica. Selecciona no programa a classe dos não-metais (clica com o rato na

opção “Seleccionar”, “Classe”). As duas substâncias elementares pertencem à classe dos não-metais

seleccionada (a azul)? Que outras substâncias elementares tuas conhecidas pertencem a esta classe? O

que esperas em relação à condutibilidade eléctrica dessas substâncias?

138

5. Investiga à tua vontade algumas substâncias elementares da classe dos metais (para estudares

cada um clica no quadrado respectivo da tabela periódica). Observa na opção “Substâncias” de cada

ficha a imagem das substâncias e na opção” outras propriedades” a condutibilidade eléctrica das

substâncias. O que há de comum entre o aspecto físico destas substâncias? Qual é o estado físico à

temperatura ambiente de cada uma? O que podes dizer em relação a condutibilidade de cada uma das

substâncias (Observa em particular o mercúrio e nota que se trata de uma excepção).

6. Investiga à tua vontade algumas substâncias elementares da classe dos não-metais (para

estudares cada um clica no quadrado respectivo da tabela periódica). Observa na opção “Substâncias”

de cada ficha a imagem das substâncias. Alguma delas apresenta brilho metálico? Detecta três

substâncias desta classe com estados físicos diferentes à temperatura ambiente.

7. Selecciona a família dos halogéneos. Relembra quais as substâncias que pertencem a essa

família. Que semelhanças observaste em anos anteriores no que toca às propriedades químicas

(reacções com outras substâncias) de uma e outra família?

8. Abre as “Fichas dos elementos” para o lítio, sódio e potássio. Dispõe-nas em “cascata” (opção

“Janelas”, “Cascata”) para melhor manipulação. Compara os números atómicos dos três elementos. Qual

é a diferença entre os respectivos números atómicos?

9. Abre as “Fichas dos elementos” para o hélio, néon e árgon. Dispõe-nas em “Cascata” (opção

“Janelas”, “Cascata”) para melhor manipulação. Compara os números atómicos dos três elementos. Qual

é a diferença entre os respectivos números atómicos?

10. Com base no critério estabelecido nas tarefas 13 e 14, qual o grupo a que pertence o elemento

Be (Z = 4), sabendo que Ca (Z = 20) e Mg (Z = 12) pertencem ao segundo grupo? Confirma a tua

resposta no programa.

139

11. Selecciona os elementos Ca e Mg. Qual é a diferença de números atómicos entre estes dois

elementos? Pertencem ao mesmo grupo da tabela periódica? Confirma a tua resposta seleccionando o

segundo grupo.

12. Consulta as “Fichas” dos elementos sódio, lítio e potássio. Na última linha do “Bilhete de

identidade” são descritos os iões mais comuns. Compara o número de electrões de cada um dos átomos

com o número de electrões dos iões. Compara ainda estes números com o número de electrões dos

elementos hélio, néon e árgon. Que conclusão podes tirar?

13. Consulta as “Fichas” dos elementos flúor, bromo e iodo. Na última linha do “Bilhete de

identidade” são descritos os iões. Compara o número de electrões de cada um dos átomos com o

número de electrões dos iões. Compara ainda estes números com o número de electrões dos átomos

néon, árgon e crípton. Que conclusão podes tirar quanto à semelhança do número de electrões de cada

ião dos elementos e o número de electrões dos átomos dos gases raros de valor Z mais próximo?

14. Selecciona o terceiro período da tabela periódica (clica na opção “Seleccionar”, “Elementos”).

Abre as “Fichas” de quatro elementos seguidos num mesmo período. Dispõe as fichas lado a lado (opção

“Janelas”, “Lado a lado”) e orienta o seu tamanho de forma a poderes observar as “fotografias” de todos

os elementos (nota que os pontos não são imagens dos electrões; a densidade de pontos numa região é

proporcional à probabilidade de encontrar um electrão nessa região). Compara os tamanhos dos átomos

e conclui sobre a forma como varia o tamanho dos átomos ao longo de um período. Queres adiantar uma

interpretação para o que acabas de concluir? (Nota: as chamadas “regras periódicas” apresentam, como

tantas outras, algumas excepções).

15. Selecciona o segundo período da tabela periódica (clica na opção “Seleccionar”, “Elementos”).

Abre as “Fichas” de quatro elementos seguidos no mesmo período. Dispõe as fichas lado a lado (opção

140

“Janelas”, “Lado a lado”) e orienta o seu tamanho de forma a poderes observar as “fotografias” de todos

os elementos. Compara os tamanhos dos átomos e conclui sobre a forma como varia o tamanho dos

átomos ao longo de um período. O que podes concluir sobre a forma como varia o tamanho dos átomos

ao longo de um período da tabela periódica? Atenta na forma como varia a carga nuclear à medida que

progredimos num período e justifica a tua conclusão.

16. Selecciona de novo o terceiro período e constrói um gráfico (opção “Ficheiro”, “Novo Gráfico”).

Escolhendo a propriedade “Número atómico” para o eixo dos xx e a propriedade “Raio atómico” para o

eixo dos yy, observa o respectivo gráfico de barras. Interpreta o gráfico.

17. Selecciona de novo o segundo período e constrói um gráfico (opção “Ficheiro”, “Novo Gráfico”).

Escolhendo a propriedade “Número atómico” para o eixo dos xx e a propriedade “Raio atómico” para o

eixo dos yy, observa o respectivo gráfico de barras. Interpreta o gráfico.

18. O hidrogénio tem um lugar particular na tabela periódica. Indica uma razão para ele não se

encontrar no topo do primeiro grupo como seria, de certa forma, de prever. Selecciona o elemento

hidrogénio e observa as suas abundâncias relativas na Terra e no Sol (faz um clique no sinal “+” verde

que antecede estes parâmetros no “Bilhete de identidade”).

141

TABELA II

19. Introduz o CD com a Tabela Periódica II e ao abri-lo te aparecerá a imagem:

Esta tabela, as opções são um pouco diferentes das opções da primeira tabela que estudaste, para

seleccionar as classes, grupos ou períodos tens que fazer clique com rato sobre a terceira opção, a

contar da esquerda para direita e te aparecerá a imagem:

142

Selecciona o grupo, período classes de substâncias, etc. que tu quiseres. Que diferença notaste? Faz

clique sobre o quadrado de cada elemento a tua escolha, que te apetecer para investigação. Selecciona

a opção estado físico para veres o estado físico de cada elemento químico. Tiraste alguma conclusão?

20. Selecciona a família dos metais alcalinos, com o rato clica sobre a quinta opção (galeria de imagens)

a contar da esquerda para direita e terás a imagem:

A azul está escrito vídeos, clica uma vez com o rato (+) sobre a frase Reacção de metais alcalinos com a

água aparecerá a imagem:

Sobre o botão: (Play) faz duas cliques para que o vídeo possa funcionar e botão: ( stop), caso

quiseres parar o vídeo. Escuta com atenção para perceberes o que está a ser dito e observa melhor o

143

que se passa. Classifica a reacção de metais alcalinos com água, como varia a actividade dessa reacção

a medida que avançamos no grupo e qual é o gás que se liberta.

21. Dá a tua opinião acerca dos jogos sobre a tabela periódica qual é que te cativou mais? Porquê?

Bom trabalho!

144

ANEXO D Folhas de respostas

Folhas de respostas

Grupo nº ________

Nomes_______________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

________________________________________________

Por favor, indiquem os símbolos e os nomes dos respectivos elementos que se vão identificando.

Respostas 1,2,3,4

Respostas 5,6

145

ANEXO E Glossário Crioulo

Alguin ………………………………… Palavra que se emprega em vez de

um nome.

Bali pena ……………………………….. Valer a pena

Busci ……………………………………. Arrancar.

Cansado ……………………………… Difícil, a dificuldade de realizar

qualquer tarefa

Djanti ………………………………………….

Apressar; despachar-se

.Djiressa …………………………………... Inteligência.

Djiro ………………………………………. I nteligente

Djubi ………………………………………… Olhar, observar, assistir algum

acontecimento.

Djumbuli ……………………………………. Misturar, confundir com;

Djunbulmane ………………………………… Termo usado unicamente para

exprimir a confusão.

Djunda ………………………………………… Puxar

Escoleros ……………………………………. Designação dada aos alunos na

Guiné Bissau.

Firkidja …………………………………………. Suporte, nome dado ao tronco de

árvore que suporta o tecto da casa

desempenhando função de pilar,

usado na construção tradicional na

Guiné Bissau

Intindi ……………………………………………… Entender.

Lundju ……………………………………………. Longe

Manera de odja …………………………………... Ponto de vista, opinião.

Manjaco ……………………………………………. Grupo étnico da Guiné Bissau,

localizado principalmente a centro -

oeste do país

Mole -mole ………………………………………… Vagaroso

Nadjucan …………………………………………. Palavra que no dialecto manjaco

significa professor.

Obi …………………………………………………. Ouvir, perceber.

Pautero ……………………………………………… Génio.

Rapati ………………………………………………… Repartir, diminuir.

Ripiti …………………………………………………… Repetir

Sai ………………………………………………………. Sair

Taranta ………………………………………...……. Atarantar, desnortear.

146

ANEXO F Glossário - Tecnologias de Informação e Comunicação

ADSL (Asymmetrical Digital Subscriber Line): Variante da tecnologia DSL, banda larga via linha

telefónica, em que a velocidade de recepção de informação e de download é, em média, três a quatro

vezes superior à de envio de informação e de upload. Opõe-se ao SDSL (Symmetrical Digital Subscriber

Line).

Amplitude de banda: Quantidade de informação digital que um sistema de comunicação pode

transportar.

BBS (Bulletin Board System): Sistema electrónico para partilha de informação que, tipicamente, está

ligado à Internet. Os utilizadores, com interesses comuns, podem propor e ler mensagens, entrar em

chats, comunicar entre si por correio electrónico, aceder a listas de conteúdos, etc.

Bit (Binary digit): Um 1 ou 0 na linguagem binária. Todos os números, dados e instruções são

representados por uma sucessão destes dois bits.

Browser: Programa que permite aceder e manipular toda a informação disponível na Internet (texto, som,

vídeo, imagem, etc). Os browsers mais comuns são o Internet Explorer (da Microsoft) e o Netscape.

Byte: Unidade de armazenamento equivalente a 8 bits. A quantidade de memória e a capacidade de

armazenamento de um computador exprime-se geralmente em megabytes (106

bytes) e em gigabytes

(109 bytes), respectivamente.

CAL (Computer Assisted Learning): Aprendizagem assistida por computador.

CD-ROM (Compact Disk Read Only Memory): Unidade com grande capacidade de informação (cerca de

700 megabytes). Ao contrário do significado da raiz do seu nome já é possível, hoje, escrever e gravar

informação num CD-ROM, e não apenas lê-la.

CHAT: Abreviatura de IRC (Internet Relay Chatting), potencialidade para "conversas com o teclado", em

tempo real.

Cliente: Computador que acede à informação disponibilizada noutro computador remoto (o servidor).

CMC (Computer Mediated Communication): Comunicação mediada por computador.

CSCL (Computer Supported Collaborative Learning): Aprendizagem colaborativa auxiliada por

computador.

CSCW (Computer Supported Collaborative Work): Trabalho colaborativo auxiliado por computador.

Download: Acto de capturar um ficheiro de um computador remoto (servidor) para o próprio computador

(cliente). As páginas da Internet estão recheadas de ficheiros que permitem facilmente fazer download.

DNS ( )Programa instalado num computador remoto (servidor) para traduzir os nomes alfanuméricos dos

computadores( clientes) para nomes numéricos (por exemplo: Bissau.net para 192.190.100.57 por

exemplo).

DVD (Digital Video Disc): O "equivalente ao CD-ROM" para informação vídeo, com maior capacidade de

informação (cerca de 5 gigabytes).

Email (Electronic mail): Correio electrónico. Equivalente ao correio clássico com as vantagens de ser mais

rápido, facilitar o envio anexo de ficheiros de texto ou figuras, permitir o envio fácil de mensagens de um

utilizador para muitos e de muitos para um.

Fibra óptica: Material de fibra de vidro ou outro material capaz de transportar raios de luz que, uma vez

modelados, representam grande quantidade de informação.

FTP (File Transfer Protocol): É o protocolo para permuta de ficheiros entre computadores ligados entre si.

O próprio programa que permite essa troca de ficheiros tomou o nome de FTP.

147

Hardware: Conjunto de equipamentos e dispositivos físicos de um computador.

Hiperligação (hyperlink): Ligação entre um elemento de um documento electrónico (palavra, imagem, etc)

com outro elemento do mesmo ou de outro documento electrónico. Usam-se também os termos

hipertexto (hypertext) ou hipermédia (hypermedia) quando os elementos em causa são texto, no primeiro

caso, ou imagem, som, etc, no segundo caso.

Hipertexto: Documento constituído por texto, imagens e ligações que, quando seleccionados,

possibilitam a visualização de outras partes do documento ou até de documentos diferentes, podendo o

utilizador escolher o caminho a percorrer no hipertexto.

HTML (HiperText Markup Language): A extensão mais comum dos ficheiros legíveis na Internet, usando

um vulgar browser.

HTTP (Hyper Text Transfer Protocol): Protocolo de comunicação entre computadores ligados pela

Internet. Em particular, este protocolo permite a transferência universal de material digital em hipertexto.

ICT (Information and Communication Technologies): Tecnologias de informação e comunicação.

Ícones: Pequenas imagens representando aplicações, dispositivos e documentos que, pela sua

aparência, sugerem a sua utilidade.

Internet: Rede mundial de computadores ligados entre si, que partilham informação.

Link: Ligação. Num documento HTML ou num hipertexto identifica-se como uma palavra sublinhada ou

em destaque que indica um ponto de ligação a outra informação.

Mailing list: Também designado por "discussion group", trata-se de uma lista de subscritores com

interesses comuns que se inscrevem para receber regularmente informação importante por correio

electrónico, participar em "debates on-line", etc.

Modem (Modulator / demodulator): Transforma, envia e recebe dados capazes de ser apreendidos pelo

computador, ou via linha telefónica (modem convencional) ou via cabo coaxial (modem por cabo). O

segundo é muito mais eficaz do que o primeiro.

Multimédia: Conjunto de potencialidades de informação digital e programas de computador, sob a forma

de textos, gráficos, som, imagens e vídeo.

Network: Rede de computadores ligados que partilham informação e periféricos.

On-line: Significa "ligado à rede" e, assim, capaz de aceder a toda a informação disponível na Internet.

Opõe-se a esta expressão o conceito de off-line.

Portal (Portal site): Local da Internet que constitui o ponto de partida - a porta - de um utilizador. Mediante

a utilização de palavras-chave ou através de um menu prévio, o utilizador procura a informação.

Projector vídeo: projector muito potente, semelhante a um projector de slides, que se pode ligar a um

vídeo, câmara de vídeo ou a um computador projectando o sinal destes.

QoS (Quality of Service) É o nível de prestação de serviço de uma rede baseado em parâmetros como:

velocidade de transmissão, nível de retardo, ratio de perdas de pacotes.

RAM (Random Access Memory): Memória de acesso aleatório; armazena dados e instruções enquanto o

comptador se encontra ligado, desaparecendo quando se desliga.

RDIS: Rede Digitalizadora Integradora de Serviços. Permite a ligação directa dos seus utilizadores a uma

rede telefónica digital sem necessidade de um modem.

ROM (Read Only Memory): Memória só de leitura. Série de instruções que determinam o funcionamento

de um computador.

Scanner: digitalizador, dispositivo que funciona como um pequeno fotocopiador cuja imagem é

disponibilizada no écran do computador, podendo ser tratada e armazenada.

148

SDSL (Symmetrical Digital Subscriber Line): Variante da tecnologia DSL, banda larga via linha telefónica,

em que a velocidade de recepção de informação e de download é, em média, igual à de envio de

informação e de upload.

Sensor: Equipamento ligado ao computador que nele regista medições várias do meio (som, movimento,

temperatura, etc). Muito usado, em termos de ensino, como interface para apoio a experiências no

laboratório.

Servidor: Computador potente centro de várias networks. O computador servidor controla o acesso às

redes e aloja páginas Web.

Simulações: Programas que reproduzem fenómenos no computador. Tais fenómenos, em muito casos,

seriam dificilmente observáveis e manipuláveis na realidade, por dizerem respeito a ocorrências que se

dão no domínio do muito grande, do muito pequeno, do muito rápido / lento, do muito perigoso, do muito

dispendioso, etc.

Site: Um site da Internet é um dos nós / computadores que armazenam páginas HTML. É frequentemente

usado como sinónimo de um conjunto de páginas.

Software: Conjunto de programas que executam determinadas tarefas.

TCP/IP (Transfer Control Protocol / Internet Protocol): Conjunto de protocolos da Internet que definem e

controlam as comunicações entre os diversos computadores.

TIC: Tecnologias de Informação e Comunicação.

URL (Uniform Resource Locator): Endereço de um site da Internet. Por exemplo, o URL da Universidade

do Porto é www.up.pt.

Videoconferência: Conferência entre dois ou mais utilizadores, via Internet ou através de linha telefónica

com largura de banda larga, onde o sinal vídeo tem papel importante. Cada posto de emissão tem

associado ao computador um microfone e uma câmara vídeo, que permite a captura (para emissão) de

imagens e som.

Vírus: Pedaço de código próprio de computador concebido para ser transmitido de máquina em máquina

sem que o utilizador disso se aperceba, aconselhando-se o uso de programas de detecção (anti-vírus) de

modo a preveni-los.

VSAT ( Very Small Aperture Terminal) rede de comunicação interactiva via satélite. Nesse tipo de rede a

transmissão (envio e recepção de informação) é feita de uma antena VSAT para outra antena VSAT

através de um satélite.

Web pages / Web site: Conjunto de páginas com informação digital (texto, imagem, som, vídeo, etc)

organizadas e mantidas pela mesma organização, pelo mesmo grupo ou indivíduo. As páginas Web estão

acessíveis via Internet, de forma livre ou com algumas limitações de acesso.

World Wide Web (WWW): A vasta colecção de informação digital disponível na Internet sob a forma de

páginas Web.Também é conhecida como a "teia mundial alargada", disponível a todos os utilizadores que

disponham de um computador e de uma forma de o ligar à rede, podendo assim aceder ao vastíssimo

manancial de informação disponível. WWW, W3 ou simplesmente Web, como também é designado,

funciona, muitas vezes, como sinónimo de Internet.

XML (Extended Markup Language): Extensão da linguagem HTML que descreve a natureza do conteúdo

de uma página (para além das potencialidades da linguagem HTML).

149

anexos anexo a guiÃo de entrevistas q1 – q2 – q -...

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