tarefa 4

Tarefa_Semana_4

Aluno: Maria Aparecida Marques KurikiPolo: Santos

Tema: Educação e Web 2.0: a integração necessária:

Três conceitos a serem destacados:

Vygotsky

Wertsch

Janssen, J.; Gijsbert, E.; Kanselaar

Para Vygotsky (1978), o conhecimento é construído de forma coletiva, marcado pela história e pela cultura de cada pessoa ou grupo social.

A aprendizagem é vista como o resultado de um processo de interações sociais contínuas.

Segundo Janssen et al., o uso de ferramentas de colaboração pode ter efeitos positivos em Educação e a visualização da participação dos elementos dos grupos pode contribuir para o sucesso da aprendizagem

nova forma de utilização da Internet por usuários e desenvolvedores,

a "web como plataforma de utilização" (O'Reilly, 2005)

programas rodam no navegador do usuário, disponibilizados gratuitamente

segunda geração de comunidades e serviços,

incentivo à criatividade, ao compartilhamento e à colaboração de conteúdos e serviços entre os usuários da rede.

“Mídias Sociais são tecnologias e práticas on-line, usadas por pessoas para disseminar conteúdo, provocando o compartilhamento de opiniões, idéias, experiências e perspectivas.

diversos formatos textos, imagens, áudio, vídeo.

São websites que usam tecnologias como blogs, mensageiros, podcasts, wikis, videologs, ou mashups

permitem que seus usuários possam interagir instantaneamente entre si e com o restante do mundo.

A Web como plataforma: os sites deixam de possuir uma característica estática para se tornarem verdadeiros aplicativos, funcionando como os softwares que rodam no computador.

Simplicidade: integração mais eficiente com o usuário, com interfaces mais intuitivas.

Redes sociais: sites que formam e catalisam comunidades, que ampliam os espaços de comunicação e trocas de experiências.

Flexibilidade no conteúdo: autonomia do usuário, que passa a gerar conteúdo classificá-lo e editá-lo.

Serviços gratuitos disponíveis: 

Edição colaborativa de conteúdo: Blogs (Blogger) e Wikis (Pbwiki);

Comunicação: Skype, Messenger, Gmail;

Grupos de discussão: Yahoogroups;

Redes Sociais: Orkut, MySpace;

Compartilhamento de arquivos: textos, planilhas e apresentações (Google

Docs, Slideshare, Zoho); fotos (Flickr); vídeos (Youtube) e arquivos diversos, incluindo áudio e vídeo (4shared);

Compartilhamento e edição online de imagens (Adobe Photoshop Express);

Categorização de assuntos com seus endereços de páginas: Del.icio.us.

“Comunidade de Prática é mais do que um agregado de pessoas definidas por algumas características, são pessoas que aprendem, constroem e fazem a gestão do conhecimento” Wenger (2002)

Fase Potencial

Fase de Coalizão

Fase Ativa

Fase de Dispersão

Fase de Memórias

mudança na sua política de desenvolvimento, difusão e uso

se complementam

vasto espectro de possibilidades tecnológicas

abordagem sócio-interacionista mais próxima da proposta das comunidades de prática

utilizadas em diferentes contextos educacionais:

foco na construção cooperativa de conteúdos, ampliando o leque de opções tecnológicas disponíveis.

Como abordar o uso educacional da Web 2.0 de modo mais motivador para os alunos de maneira que, o foco não recaia sobre a tecnologia, mas sim, nos temas trabalhados?

necessário mais investimentos das escolas e universidades para a elaboração de projetos educacionais que utilizem recursos de Web 2.0

introduzir nos alunos a cultura de divulgar e debater idéias, usando os Wikis e Blogs

fazer com que os educadores aprendam e usem a Web a seu favor;

treinar e educar os alunos nessas tecnologias e conceitos, mostrando como pode ser vantajoso tirar proveito de um ambiente colaborativo para a aprendizagem

utilização dos Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA) na EaD, com ferramentas para:

comunicação - correio eletrônico e mensagens instantâneas,

colaboração - fóruns e salas de bate-papo

compartilhamento de recursos - links que dão acesso a diversas mídias de comunicação

Um importante aspecto relacionado ao uso destas mídias na área educacional refere-se à construção de conteúdos e escolha de artefatos, que apoiarão os processos de ensino-aprendizagem.

são softwares que auxiliam na criação de cursos acessíveis através da internet

suporte aos professores no gerenciamento de conteúdos e na administração do curso,

permite acompanhar o progresso dos estudantes.

são construtivistas apenas se permitem aos indivíduos criar seu próprio significado para o que eles experimentam

o ambiente pode definir ou limitar a abordagem pedagógica, mas é o professor quem vai

estabelecer esta definição e limitação

1 - Moodle – Modular Object Oriented Distance Learning

pode ser utilizado livremente e permite a customização de seus recursos e de sua interface, pois seu código é aberto.

2 - TelEduc

possui um conjunto amplo de ferramentas que armazena grande quantidade de dados relacionados a cursos, professores, alunos e suas respectivas ações no ambiente

InterMap, que representa graficamente as interações entre os participantes dos cursos, com o uso de técnicas da área de visualização de informação.

sem levar em consideração a forma como as pessoas aprendem;

apresentam informações de maneira sequencial, textual e fragmentada, levando os mediadores a perderem a visão global do processo;

não respeitam o novo tipo de leitor imersivo e visual

subutilizam as possibilidades midiáticas oferecidas pelas TIC

desconsideram a possibilidade de classificação e recuperação automática do material e das interações

dificultam o acesso a essa informação por outros estudantes e como material de pesquisa para especialistas.

O foco do design didático deve estar na integração

das ferramentas e da concepção de aprendizagem

os aspectos teóricos relativos ao modo como as pessoas aprendem,

 os tipos de linguagem usadas na aprendizagem,

as questões relativas as suas interfaces como, por exemplo, possibilidades de recuperação e visualização das informações.

exploração de metodologias que integrassem técnicas e tecnologias de visualização da informação e concepções de aprendizagem dentro de uma perspectiva sócio-interacionista e dialógica

1. Incluir aspectos interdisciplinares relativos ao design didático, destacando:

 os campos relativos à aprendizagem sócio-interacionista e dialógica;

a computação, contemplando os aspectos técnicos relacionados às Interfaces Humano-Computador – HCI;

à comunicação e criatividade

2. Utilizar ferramentas automáticas para indexação, recuperação e visualização da informação, no contexto:

da análise de domínio  

das linguagens sociais e gêneros discursivos

3. Incluir aspectos estéticos/artísticos relacionados à visualização da informação

4. Contribuir para a organização do corpo de conhecimentos relacionado a uma área ou tema específico.

A visualização da informação combina, aspectos de computação gráfica, Interfaces Humano-Computador, cartografia e mineração de dados (data mining), para permitir ao usuário utilizar sua percepção para analisar e compreender as informações.

É importante que a resultante seja agradável, elegante e atraente aos olhos.

A relevância da utilização das técnicas de visualização da informação para o design didático em EaD se dá pela integração da dimensão visual da informação/conhecimento a propostas sócio-interacionistas e dialógicas de aprendizagem mediada pelas TIC.

“... ensinar e aprender é realmente um grande desafio que se renova

continuamente.” (Costa e Marins, [s.d.])

Referências:

COSTA, Rosa Maria E. M. da.; MARINS, Vânia. Aula 4a – Ferramentas da Web 2.0 e as Comunidades de Prática. Disponível em <http://www.lanteuff.org/moodle/course/view.php?id=333 > Acesso em 08 MAI 2011

MARINS, Vânia.; COSTA, Rosa Maria E. M. da. Aula 4b – Ambientes Virtuais de Aprendizagem. Disponível em <http://www.lanteuff.org/moodle/course/view.php?id=333 > Acesso em 08 MAI 2011 CARVALHO, Ana Amélia A., Manual de ferramentas da Web para Professores, Ministério da Educação, 2008