seminário aprova brasil - bahia 1

APROVA BRASIL

José Francisco Soares francisco.soares@santillana.com.br

Consultor Grupo SantillanaGAME- FAE- UFMG

Pressuposto

1. Direito à educação = direito a aprender

2. Se não há aprendizado, não há atendimento aos direitos educacionais dos alunos

Sujeitos

Os censos demográfico e escolar deveriam identificar TODOS e CADA UM dos brasileiros, sujeitos do direito à educação.

Como verificar? Há vagas para todos? Censo

Demográfico. Há recursos suficientes? Dados de

orçamento. Há funcionamento regular? Dados

Escolares: faltas, alocação alunos, material didático, clima escolar.

Há aprendizado? – Prova Brasil.

Aprender o que?

Autonomia, Conviver com diferenças, Linguagens.

Novoa, Delors, Competências da OECD, Constituição Federal 1988.

Leitura e Matemática

Padrão Único

O sistema educacional brasileiro deve ser analisado usando-se uma métrica comum a todos os alunos.

Padrão Único Art. 210. Serão fixados conteúdos

mínimos para o ensino fundamental, de maneira a assegurar formação básica comum e respeito aos valores culturais e artísticos, nacionais e regionais.

É sobre esse núcleo comum que a Prova Brasil é organizada.

Pergunta importantePergunta importante A escola está atendendo os direitos de

aprendizado de seus alunos?

De TODOS e cada UM de seus alunos.

Organização

Muitos Itens

Blocos Balanceados

Incompletos – BIB

I 1 2 4

II 2 3 5

III 3 4 6

IV 4 5 7

V 5 6 1

VI 6 7 2

VII 7 1 3

Resultados

Como sintetizar os resultados de forma útil?

Interpretação Normativa e Pedagógica.

Resultados da Prova BrasilResultados da Prova Brasil

A Prova Brasil coloca cada aluno em um ponto de uma escala de 0 a 500, representando o domínio do aluno nas competências Leitora e Matemática.

Prova BrasilProva Brasil

NíveisNíveis

Insuficiente:Abaixo do Básico

Não houve aprendizado

Básico: Elementar Precisa melhorar

Adequado: ProficientePreparado para continuar

Avançado: Excelente Além das expectativas

Pontos de Corte

Níveis Abaixo

do Básico

Básico Adequado Avançado

4ª Série- Leitura

< 150 Entre 150 e 200

Entre 200 e 250

Acima de 250

Resultados

Salvador

Níveis de Aprendizado

Quarta OitavaMETA

Leitura

Matemática Leitura

Matemática

Insuficiente 33,4 44,9 30,2 44,0 5,0

Básico 47,8 42,7 57,0 51,0 25,0

Proficiente 16,7 11,5 11,7 4,3 45,0

Avançado 2,1 1,0 1,1 0,7 25,0

Importância dos Níveis

ESCOLA

PROFICIÊNCIA

MÉDIA

NÍVEL (%)

INSUFICIENTE

BÁSICO PROFICIENT

E AVANÇAD

O

1 199.90 9.1 45.5 45.5 0.0

2 199.28 18.8 30.4 39.1 11.6

3 199.26 16.7 32.3 35.4 15.6

4 200.04 4.3 48.6 37.1 10.0

5 200.39 2.9 44.1 47.1 5.9

6 200.64 13.3 30.0 38.9 17.8

7 199.62 9.4 34.4 40.6 15.6

Projetos de Intervenção Projetos de Intervenção PedagógicaPedagógica

Insuficiente:

Recuperação

Básico: Reforço Adequado: Aprofundamento Avançado: Desafio

Aulas temáticas. Quais os conhecimentos e

habilidades o aluno de cada nível ainda não domina.

Interpretação Pedagógica– Abaixo do Básico

Compreender as relações de causa e conseqüência entre idéias em uma tirinha.

Compreender, em uma tirinha o sentido de uma palavra.

Recuperar informações explícitas, com auxílio de imagens, em cartazes.

Localizar informação implícita no texto em um bilhete eletrônico.

Interpretação Pedagógica – Básico

Selecionar legenda apropriada para uma foto de revista.

Localizar informação explícita em um texto narrativo simples.

Identificar o tema ou assunto principal do texto. Recuperar a informação explícita do texto. Identificar personagem de uma narrativa

literária simples. Identificar o efeito de sentido produzido em um

texto pelo uso intencional de recursos expressivos gráfico-visuais.

Interpretação Pedagógica – Adequado

Recuperar informação do texto, localizando o locutor e o interlocutor por marcas lingüísticas.

Localizar e organizar, na seqüência em que aparecem, itens de informação explícita, distribuídos ao longo de um texto.

Interpretar o efeito de sentido que provoca o humor.

Estabelecer relações lógico-semânticas entre partes do texto que dão coesão às idéias.

Interpretação Pedagógica – Avançado

Inferir o assunto principal de um texto, com base em informações contidas em título, subtítulo ou corpo do texto.

Identificar os possíveis elementos constitutivos da organização interna de um bilhete pessoal.

Identificar marcas de variação lingüística de natureza social ou geográfica, no léxico de um texto literário narrativo.

Identificar o efeito de sentido produzido em um texto literário pelo uso intencional de pontuação expressiva (interrogação, exclamação, reticências etc.).

Indicadores Gerenciais

IDEB

Outras Alternativas

Indicador Gerencial

Níveis Escore

Excluídos – (Ex)

0

Insuficiente – (In)

2

Básico – (Ba)

6

Adequado – (Ad)

8

Avançado – (Av)

10

Indicador gerencial de Indicador gerencial de desempenhodesempenho

EscolasEscolas ExcluídoExcluídoss

InsuficienInsuficientete BásicoBásico AdequaAdequa

dodoAvançadAvançad

oo

IndicadoIndicador r

GerenciGerencialal

0 2 5 8 10

1 0% 23% 42% 24% 11% 4

2 5% 5% 20% 45% 25% 7

3 100% 0% 0% 0% 0% 0

4 0% 0% 0% 0% 100% 10

Nível Socioeconômico

Síntese de Indicadores de Renda, Educação, Ocupação.

O questionário contextual da Prova Brasil 2007 permite seu cálculo.

Prova Brasil Leitura – Quarta Série

UF AB BA AD AV Média NSE

PR 19,40

%46,90

%28,30

% 5,40% 184,5 2

SC 22,40

%46,50

%26,70

% 4,50% 180,8 3

SP 26,10

%41,30

%26,40

% 6,20% 180,1 3

MG 26,50

%41,90

%25,30

% 6,30% 179,7 0

RS 23,10

%46,90

%25,80

% 4,20% 179,5 3

ES 24,60

%47,10

%24,20

% 4,00% 177,9 1,5

Escolas Eficazes no ES

Grupo NSE

Mínimo Mediana Máximo Escolas

1 130,4 168,3 200,4 92

2 126,2 173,9 211,0 199

3 112,2 175,6 220,2 247

4 145,9 183,9 219,2 138

5 160,7 191,2 219,0 37

Uso dos resultados

1. Compreensão: estudo detalhado das planilhas de resultados nas avaliações. Identificar o que fazer, pedagogicamente, para tirar os alunos dos níveis mais baixos e colocá-los nos níveis de desempenho mais altos.

2. Buscar causas objetivas e não genéricas para os problemas.

Uso dos resultados

1. Identidade da escola: quem atende, onde está situada, alguma história, as profissões dos pais dos alunos.

2. Registro dos investimentos realizados na escola: Infra-estrutura, rotinas administrativas etc. O que é ainda necessário.

3. Estabelecimento de metas e mudanças necessárias para os anos futuros.

Estruturas Escolares

Pessoas

Projeto Pedagógico

Professores e Funcionários

AlunosAprendizado dos Alunos

CULTURA DA ESCOLA

Pais eSociedade

Processos: Ensino

AdministrativosRotina escolar

Recursos eParcerias

Liderança

GESTÃO DA ESCOLA

Conhecimentos básicos para Gestão Escolar

Fundamentos da educação; Gestão participativa; Gestão por resultados; Planejamento do trabalho

escolar; Monitoramento dos processos

escolares;

Pessoas -Professores

Capacitação para o ensino, Experiência, Oportunidades de aperfeiçoamento, Envolvimento com o projeto da escola, Supervisão, Satisfação.

Pessoas - Alunos

Características sócio-demográficas,

Nível Socioeconômico, Capital Cultural, Dedicação, Motivação.

Projeto Pedagógico

Currículo:

Relevância e Pertinência, Estratégias de Ensino, Uso de tecnologias.

Recursos

Infra-estrutura para o trabalho pedagógico. Salários, serviços e materiais.

Parcerias, principalmente com a comunidade e famílias atendidas.

Valores e Cultura Liderança profissional Ensino com objetivos claros Foco no ensino e na

aprendizagem Ambiente de aprendizagem Objetivos e visões

compartilhados Incentivo positivo

Valores e Cultura Altas expectativas Direitos e expectativas do aluno Monitoramento do progresso do

aprendizado Uma organização orientada à

aprendizagem Parceria familia-escola