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Ritmo e movimento

Danúbia Aires de Souza

O que é ritmo...• A palavra ritmo, do grego Rhytmos, designa aquilo que flui, que se move,

movimento regulado.

• Nosso organismo trabalha de forma ritmada.

• No homem, podemos determinar o ritmo pela pulsação (fisiológica), pela tensão e relaxamento (físico) e pelo controle emocional.

• Grande parte das funções biológicas estão sujeitas a evoluções rítmicas.

• Essas oscilações podem ser espontâneas ( endógenas) e induzidas externamente (exógenas). (Weineck, 1991)

Rítmica• É a ciência do ritmo, parte da teoria musical que estuda a

expressão nas suas relações com o tempo.• Algumas definições:

– “ O ritmo é um princípio vital e é movimento” (Dalcroze)– “ O ritmo é movimento ordenado” (Platão)– “ O ritmo é uma organização ou uma estruturação de fenômenos que

se desenrolam no tempo” (Le Bouch; apud Camargo,1994)

Importância do ritmo• A educação do ritmo, para nós professores de educação física, é de

grande importância e reflete-se diretamente:– Formação física básica e formação técnica;– Criatividade;– Educação do movimento.

– Objetivos do ritmo

– Funções do ritmo

Estruturação do ritmo• Quanto a estruturação, pode ser dividido em:

• Individual – cada pessoa tem características próprias, tem seu ritmo próprio.• Grupal – Caracteriza-se como a forma coletiva mais adequada de se igualar um

movimento ( o cânone, a dança, o remo, a GR, entre outros...).• Mecânico – Determinado, uniforme, não varia ( ritmo característico das

máquinas).• Disciplinado – Condicionamento de um ritmo predeterminado.• Natural – O ritmo biológico dos seres é um ritmo natural.• Espontâneo – Livre, realizado espontaneamente.• Refletido – Reflexão sobre a métrica.

Princípios do ritmo• Rudolf Bode, afirma que o princípio básico do ritmo é o

equilíbrio entre os binômios:

– Trabalho/repouso;– Vigília/sono;

– Agressividade/trégua.

A unidade de movimento como soma da contração e do relaxamento forma o ritmo do movimento corporal. Rudolf Bode descreve esse momento como a sucessão constante entre RELAXAMENTO-TENSÃO-RELAXAMENTO.

Ritmo e Arritmia• Indivíduo rítmico

– Harmonia;– Equilíbrio corporal;– Desenvolvimento paralelo ao sentido rítmico;Individuo arrítmico em relação ao movimento- Ausência de ritmo e harmonia;- Falta de coordenação na concepção do movimento e/ou durante sua

realização;Indivíduos não- arrítmicos- “Sentem dificuldade em qualquer manifestação rítmica”

Todos esses problemas, segundo Dalcroze, podem depender da incapacidade do cérebro de dar ordens suficientemente rápidas aos músculos encarregados de executar o movimento ou da incapacidade dos músculos de executá-lo.

Ritmo na criança• Gestação• Um ano- música incita o movimento;• Três anos- demonstra certa precisão de movimentos;

• Seis anos – precisão dos movimentos/ desenvolvimento maturacional;

Ritmo e Som• Os sons que ouvimos são produzidos quando um objeto

faz o ar vibrar.• Pregas vocais;• O Eco;• O som é tudo que impressiona o órgão auditivo, resultado

do choque de dois corpos que produzem a vibração do ar;• As vibrações rítmicas expressam músicas, sons, palavras,

batidas de palmas, etc;• Tem a capacidade de despertar emoções, acalmar,

excitar, deprimir, alegrar, dependendo da variedade e da qualidade do ritmo.

Como ouvimos?• Quando o som alcança o tímpano, este vibra,

enviando mensagem até o cérebro para que a mensagem seja decodificada.

• Segundo Camargo (1994):- Ouvir – perceber sons pelo ouvido: ato sensorial;-Escutar- dar atenção ao que se ouve: ato de interesse;-Entender- aprender o sentido do que se ouve,isso é, tomar consciência do som: ato intelectual.

Ruído• Quando as vibrações são regulares, produzem

sons musicais; quando são irregulares, produzem ruídos.

• É caracterizado como “sensação desagradável ao ouvido”.

Ritmo e som musical• A função do ritmo na música está relacionada

a capacidade de expressar a energia por meio de acentuações e da alternância de tempos fortes e fracos.

Pulso• Sua marcação na música surge naturalmente;• A pulsação é o elemento regulador do ritmo,

para tal, faz-se imprescindível compreender a noção de pulso;

• Ritmo e métrica musical• Os movimentos métricos são dirigidos e organizados , por comandos

externos de forma “mecânica”.

• A métrica é a divisão quantitativa do ritmo.• Exemplos:

– o pêndulo de um relógio, um farol ( métrica);– O dia e a noite, as ondas do mar ( ritmo);– O ritmo é a vibração e a métrica, a medida.– O ritmo define o movimento natural, a métrica mede o espaço entre

os movimentos, ordenando-os.

Compasso• Binário • Ternário • Quaternário

Correntes da música e ritmo• Émile Jacques Dalcroze (1865-1950)

• Émile Henri Jaques nasceu em Viena, no ano de 1865. • Dalcroze foi um nome criado e adotado profissionalmente por

Émile Jaques que esteve sempre envolvido pela música.• Suas andanças foram muitas: ele foi jornalista, ator (clown),

professor de harmonia, solfejo e história da música (no Conservatório de Genebra), regente de orquestra (na Argélia), compositor, diretor teatral (mise en scène) e, não se pode negar, coreógrafo.

O método• O propósito de seu método, a Rítmica ou Ginástica Rítmica, era integrar os

ortodoxos estudos da música (solfejo, métrica, intervalos, duração, contraponto, harmonia) com a expressão do corpo, experimentado em sua inteireza.

• “Rítmica”, sendo este um método de educação global, baseado no ritmo musical, vivido de forma corpóreo-sensorial pelo indivíduo .

• A Rítmica, ainda que tenha sido inicialmente descrita como ginástica rítmica e tenha influenciado amplamente os sistemas ginásticos europeus e, conseqüentemente, a Educação Física, não é de modo algum uma ginástica higiênica ou esportiva, mas uma justa educação rítmico-musical do corpo, uma força propulsora do estado de arte inerente a toda criatura humana.

Importantes princípios da Rítmica encontram-se diluídos nos diversos textos escritos por Jaques-Dalcroze: “O ritmo é o alicerce de toda arte” (1907), “Trata-se de uma educação para o ritmo e através do ritmo” (1898). A linguagem musical, ou seja, as métricas, dinâmicas, modulações e nuances seriam traduzidas em gestos, formas de caminhar, dissociações entre movimentos dos braços e das pernas (polirritmia).

Preocupado em sanar os varios problemas de ordem rítmica e de coordenação motora, Dalcroze organizou o seu método, visando à integração das faculdades físicas e mentais do ser humano, potencializando-as no tempo e no espaço, através da música.

• A obra de Jaques-Dalcroze, que ultrapassa um século, permanece vigorosa e ainda pouco conhecida no Brasil.

• A Rítmica manifesta-se como resistência contra a mecanização dos modos de expressão e educação do corpo.

• O conjunto dos escritos de Jaques-Dalcroze influenciou toda uma geração de artistas e pedagogos do corpo que, por sua vez, desenvolveram práticas expressivas de educação física, ginástica, dança e teatro.

• O teatro e a dança foram especialmente influenciados pelas idéias de

Jaques-Dalcroze.

Os objetivos do método:• Gerais• Educação das capacidades perceptivas e expressivas do ser humano;• Harmonização do indivíduo consigo mesmo e com seus impulsos

naturais;• Integração de cada um ao seu ambiente social; • Específicos• Possibilitar a criação de uma consciência rítmica;• Intensificar a audição e a harmonização interiores;• Desenvolver o perfeito equilibrio entre os centros nervosos e o

dinamismo corporal;

CARL ORFF (1895-1982) –

Compositor alemão ligado as tradições do seu povo, estabeleceu na fala, ritmo e movimento representam o tripé no qual se assenta toda a proposta educacional de Carl Orff. A essa unidade Orff denominou de música elementar em função de estes elementos inseparáveis formarem uma unidade presente na expressão inata das crianças e na dos povos primitivos desde o inicio de seu desenvolvimento.

Para Orff, a educação deve :

• partir de experiências simples, acessíveis à compreensão das crianças, antepondo-se a qualquer conceituação teórica;

Exemplo: antes de conceituar ritmo, deve-se vivenciá-lo por meio de passos e movimentos elementares (andar, saltar, correr, trotar).

• ser aplicado na primeira infância, por se tratar de um sistema primitivo, natural e físico, seguindo um processo gradual e cumulativo (do mais simples para o mais complexo).

O ritmo de palavras, de frases e o próprio nome da pessoa são utilizados como estímulo à criatividade rítmica. As fórmulas rítmicas vivenciadas reproduzem-se batendo palmas, golpeando o chão com o pé, batendo nas coxas, no peito ou em outra parte qualquer do corpo. Faz-se uso de instrumentos de percussão fáceis de tocar e bem-explorados.

• A música de Orff, se caracteriza pelas simples repetições de melodias, texto e motivos, bem como pelos ritmos efetivos e diferenciados, produzidos por instrumentos de percussão recorrentes;

• É posta a serviço da ação corporal;• Como professor, Orff teve influência decisiva sobre várias gerações de

músicos. • Teve repercussão internacional na educação musical precoce. Para pôr em

prática suas idéias, Orff desenvolveu (em conjunto com Karl Maendler) o Instrumentário de Orff, constituído por instrumentos de percussão de todos os tipos.

• Em 1924, foi um dos fundadores de uma escola em Munique dedicada à ginástica rítmica e à dança (Escola Günther), uma vez que, para seu trabalho pedagógico, a unidade da música, do movimento e da linguagem era de importância fundamental.

Os precursores da dança• LABAN...• Este coreógrafo austro-húngaro criou um movimento que revolucionou a

maneira de se pensar o corpo em movimento. Ele desenvolveu um método de análise do movimento definindo os elementos que o compõem. Elaborou igualmente um método de escrita em dança.

• Laban, coreógrafo e dançarino, utilizou amplamente a nomenclatura “dança educativa” quando divulgava seu trabalho educacional na Inglaterra.

• Ele usou este termo em contraposição a técnica rígida e mecânica de que se apropriava o ensino do ballet clássico na época.Para ele a criança e o adolescente deveriam ter a possibilidade de explorar, conhecer, sentir e expressar sua subjetividade enquanto dançavam.

Qualidade do movimento• Qualidade, ou dinâmica, é a característica derivada da utilização dos elementos do

movimento. Para compreensão da teoria do esforço, estudados por Laban, faz-se necessário o estudo de seus fatores.

FLUXO/ FLUÊNCIA• Conceito: refere-se à liberação de energia muscular no movimento.• Tipos:• Livre ( o fluxo é incontrolado, não há como interromper, é contínuo com a

intenção de ir sempre).Ex: uma explosão, um salto, etc.• Controlado ( o fluxo é contido e cuidadoso).Ex: o ato de escrever.

• Peso /Força• Conceito: O peso refere-se ao grau de energia muscular que é gasto no

movimento, ao resistir ou não à ação da gravidade, e a força refere-se ao maior ou menor grau de tensão.

• Tipos: • Firme/Forte: Marchar como um soldado.• Leve/fraco: valsar

• Tempo• Conceito: trata da velocidade em que se passa o movimento, de acordo com

Laban(1978). Refere-se aos diferentes andamentos e relaciona-se à velocidade nos quesitos rápido e lento, acelerado e retardado, além da urgência do andamento. O ritmo é a variação de diferentes unidades de tempo.

• Tipos: Rápido: o bater das asas de um beija-flor.Lento: o andar de uma tartaruga.

• Espaço• Conceito: O espaço observado como elemento do esforço vai do direto ao flexível. • Direta/Focada - Consiste em uma linha reta quanto à direção, à sensação de

estreiteza. São forças que se irradiam em uma única direção.• Ex: Caminhar direto ao encontro de um amigo• Indireta/Multifocada- Consiste em uma linha ondulante, sensação de flexibilidade

de estar em toda parte. Forças que se irradiam em diversas direções.• Ex: caminhar a procura de seu amigo.

Conceitos espaciais• Direções- Considerando o centro do corpo, para cima, para baixo, para o lado

direito ou esquerdo e ainda para frente e para trás.

• Dimensões - É uma extensão entre duas direções opostas. Laban as define como tendências do espaço e um elemento básico de orientação.

• Comprimento- (altura) na direção de cima-baixo.• Amplitude- (largura) na direção de lado-lado.• Profundidade- na direção de frente-trás.

Eixos• São linhas imaginárias, que cruzam um ponto central no corpo. Para cada

dimensão espacial há um eixo correspondente.• Eixo sagital- dimensão profundidade frente-trás.• Eixo horizontal- dimensão amplitude-lado-lado.• Eixo vertical- dimensão comprimento - cima-baixo.

• Planos• Planos: são definidos pela união de duas dimensões:• Plano vertical ou frontal (plano porta);• Plano sagital (plano roda);• Plano horizontal (plano mesa).

NívelÉ a relação de posição espacial que leva em conta a altura (baixo, médio, alto).• Baixo: quando deitamos, rolamos, arrastamo-nos até chegar a engatinhar, posição

de quatro apoios.• Médio: quando de joelhos flexionados de diversas maneiras, até chegar a ficar de

pé.• Alto: quando ficamos nas pontas dos pés ou saltamos, perdendo o contato com o

chão.

• O relacionamento• Quanto às formas: solo, dupla, trio, grupo.• Quanto à proximidade: perto,médio,distante.• Quanto ao toque: pessoas, coisas.

Isadora Duncan• Isadora Duncan era o pseudônimo artístico de Dora Ângela Duncanon,

nascida a 27 de maio de 1877, em São Francisco, no seio dos EUA.• Aos quatro anos, Isadora passou a cursar balé clássico;• Ela não tardou a questionar os parâmetros rígidos e tradicionais do balé

clássico então vigente, que reservava às mulheres apenas um papel coadjuvante, no qual eram constantemente conduzidas e protegidas pelos homens.

• Buscava constantemente a máxima liberdade na dança e na vida. Assim, ela optou por dançar descalça e com o corpo coberto apenas por túnicas de seda.

• As músicas escolhidas também eram subversivas, pois na época peças de Chopin e Wagner não eram aprovadas para a prática coreográfica, reservadas apenas para a audição humana.

• Ela considerava o balé uma arte artificial, preocupada em excesso com simetrias geométricas, enquanto ela preferia uma dança impregnada de gestos nada simétricos e sem prévia preparação.

• Vaslav NijinskiBailarino e coreógrafo russo28-1-1890 11-4-1950

• Martha Graham (1893 - 1991) • Coreógrafa, professora e famosa bailarina estadunidense nascida em

Allegheny County, próximo a Pittsburgh, Pensilvânia, que com suas inovações técnicas exerceu enorme influência no mundo inteiro e revolucionou a dança moderna e tornou-se conhecida como a mãe da dança moderna.