projeto a leitura É a bola da vez. apresentação ppt

SEMINÁRIO MUNICIPAL PNAICESCOLA MUNICIPAL SANTA ISABEL- B. JARDIM

DISTRITO V – ANO LETIVO 2013FORMADORA PNAIC: SUÊRDA MÁRCIA

PROJETO A LEITURA É A BOLA DA VEZ

Professora: SILVANA BEZERRA DE MORAIS

Turma do 3º Ano E - Manhã

Disciplina Trabalhada:Língua Portuguesa

JUSTIFICATIVANo início do ano letivo de 2013 elaborei e executei o

PROJETO MONITORES DO LETRAMENTO, com a colaboração dos estudantes do 5º ano do turno da tarde, contando com a autorização e apoio dos pais dos mesmos.

Os estudantes cumpriam uma escala semanal e participavam, no turno da manhã de atividades de incentivo à leitura e audiências de leitura com a turma do 3º Ano E.

Em agosto fui re-lotada em uma turma GEEMPA à tarde.

Com o início do GEEMPA a minha turma de 5º ano foi re-distribuída em outras salas de 5º ano e eu me vi inserida em uma nova realidade, com estudantes de 4º e 5º anos, em sua maioria não leitores.

O Projeto foi Reestruturado

A alternativa foi investir

na leitura

SURGE O PROJETO: A LEITURA É A BOLA DA VEZ

OBJETIVO GERALFortalecer a leitura de diversos tipos de textos e através da leitura incentivar a escrita.

OBJETIVOS ESPECÍFICOSIncentivar a oralidade;

Trabalhar as dificuldades e limitações no ato de ler;

Fortalecer a socialização através da oralidade e da leitura;

Trabalhar a timidez;

Melhorar a autoestima;

Compreender a importância do ato de ler para aprender a escrever certo.

METODOLOGIA

ROTINAS

FERRAMENTAS PEDAGÓGICAS UTILIZADAS:

RODAS DE LEITURA

OFICINAS DE LEITURA

OFICINAS DE REDAÇÃO

FICHAS DE LEITURA

CONTRIBUIÇÕES DAS FORMAÇÕES PARA A PRÁTICA

FORMAÇÃO NA E.E.E.M. PRESIDENTE HUMBERTO CASTELO BRANCO

Aprendemos a deixar a nossa sala de aula preparada intencionalmente para o ato de ler.

NA MINHA SALA DE AULA

As TECNOLOGIAS foram utilizadas de forma estimulante, com vídeos de músicas conhecidas e

exibição de histórias contadas pelos livros (disponíveis no acervo das coleções do

PAIC+5/PNAIC).

Os livros das coleções do

PNAIC incentivaram o prazer de ler nas crianças

pela qualidade gráfica e visual.

Assim que os jogos do CEEL/PNAIC chegaram não perdemos tempo.

A LEITURA PASSOU A ACONTECER EM QUALQUER CANTO.

RODAS DE LEITURA

Roda de leitura individual para reconto oral

Roda de leitura de pequenos textos no microfone

RODAS DE LEITURA NA PRÁTICA...

OFICINAS DE LEITURA

Os estudantes tinham acesso a variados gêneros espalhados pelas mesas.

Depois da leitura, escolhiam um título para recontar usando o microfone.

A maioria ficava muito feliz em ler os textos na frente da sala.

O aluno virou protagonista...

Alunos com problemas de

leitura avançaram.

Os alunos tímidos foram provocados...

Os estudantes aprenderam a

respeitar e ouvir os colegas.

Leitura de variados gêneros e estilos para incentivar a curiosidade

e estimular a escrita.

OFICINAS DE REDAÇÃOEram realizadas após as Oficinas de leitura

NAS OFICINAS DE REDAÇÃO OS ALUNOS...

Recontavam Histórias

Escreviam a partir de cenas, tirinhas ou ilustrações (história-muda)

TRABALHO EM GRUPOS

O trabalho em grupo foi

valorizado nas formações do

PNAIC

NA PRÁTICA EM MINHA SALA DE AULA

O trabalho em grupos não foi uma opção. Foi uma necessidade.

Incentivando o intercâmbio de

saberes e experiências...

Compartilhando conhecimentos

AULÃO PREPARATÓRIO PARA A AVALIAÇÃO NACIONAL DA ALFABETIZAÇÃO - A.N.A.

Foco na leitura e compreensão textuais...

Houve a disseminação do saber para outras turmas.

Os conteúdos de outras avaliações externas trabalhados

de forma sistematizada.

As questões discutidas com os alunos...

AVALIAÇÃO

As leituras eram avaliadas individualmente em cada oficina de leitura;

Os alunos apresentavam de forma oral o que leram para o coletivo e respondiam perguntas feitas pelos coleguinhas;

Um padrão foi definido para as redações com relação à paragrafação, número de linhas, espaçamento, ortografia etc.

RESULTADOS OBTIDOS

Os gráficos mostrarão a evolução da turma nos aspectos relacionados

à leitura e a escrita

A LEITURA ESTAVA ASSIM NO INÍCIO DO ANO LETIVO...

Não lê; 2

Identifica apenas

sílabas; 1

Lê so-mente

palavras silabando;

2

Lê apenas frases sil-abando; 1

Lê textos com pausas; 10

Lê textos com fluência; 7

NO FINAL DO ANO LETIVO OS ALUNOS ESTAVAM LENDO ASSIM

Lê apenas frases sil-abando; 1

Lê textos com pausas; 7

Lê textos com fluência; 15

PERCENTUAIS NA LEITURA NO FIM DO ANO (%)

4%

30%

65%

Não lêIdentifica apenas sílabasLê somente palavras silabandoLê apenas frases silabandoLê textos com pausasLê textos com fluência

A TURMA INICIOU O ANO LETIVO ESCREVENDO ASSIM

4%13%

35%

48%Pré-Silábicos

Silábicos

Silábico-alfabéticos

Alfabéticos

Alfabetizados

A ESCRITA NO FIM DO ANO LETIVO ESTAVA ASSIM

9%

91%

Pré-SilábicosSilábicosSilábico-alfabéticosAlfabéticosAlfabetizados

VEJAMOS ALGUNS EXEMPLOS

DE ESCRITA DELES EM DEZEMBRO DE 2013...

INGRID PAIVA LUIZ GUILHERME

MARIA INGRID KAYLANE

JULIANA AMANDA

KAUÃ WENDELJOÃO BRENO

FÁBIO PETERSON

DIOGO MIGUEL RUDSON

LETÍCIA FRANCISCO LUCAS

Os alunos escrevem além do que lhes é solicitado...

E, continuam escrevendo...

A ortografia não é mais importante que a disposição em escrever e escrever muito.

MARIA EDUARDA

AUTO-AVALIAÇÃO

A dinâmica da sala de aula não deixou que alguns momentos únicos fossem registrados.

Este trabalho mostra a importância do registro através de imagens e vídeos.

Em 2014 penso em trabalhar com os monitores nos registros da rotina em sala.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICASBRYANT, Peter & BRADLEY, Lynette. Problemas de Leitura na Criança. Porto Alegre: Artes Médicas, 1987.

ELLIS, A.W. Leitura, escrita e dislexia: uma análise cognitiva. Porto Alegre: Artes Médicas, 1995.

FERNÁNDEZ, Alicia, A inteligência aprisionada. Porto Alegre: Artes Médicas, 1991.

FERREIRO, Emília & TEBEROSKY, Ana. A psicogênese da língua escrita. Porto Alegre: Artmed, 1999.

FERREIRO, Emilia. Reflexões sobre alfabetização. São Paulo: Cortez, 1995. [Coleção Questões da Nossa Época, V. 14].

SOARES, Magda Becker. Letramento: Um tema em três gêneros. 2 ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2003.

TFOUNI, Leda Verdiani. Letramento e alfabetização. São Paulo: Cortez, 2004.

VIGOTSKY, L. S. Pensamento e Linguagem. 3. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1991a.

VYGOTSKY, Lev. Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. Editora Villalobos, 3. Ed. São Paulo, 1994.

Porque quem lê muito escreve melhor!