projeto a leitura É a bola da vez. apresentação ppt
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Projeto realizado pela Profª Silvana Bezerra de Morais, com foco na leitura. O projeto foi executado com os alunos do 3º ano E, no ano eltivo 2013, na Escola Municipal Santa Isabel, no bairro Bom Jardim, Fortaleza-CE.TRANSCRIPT
SEMINÁRIO MUNICIPAL PNAICESCOLA MUNICIPAL SANTA ISABEL- B. JARDIM
DISTRITO V – ANO LETIVO 2013FORMADORA PNAIC: SUÊRDA MÁRCIA
PROJETO A LEITURA É A BOLA DA VEZ
Professora: SILVANA BEZERRA DE MORAIS
Turma do 3º Ano E - Manhã
Disciplina Trabalhada:Língua Portuguesa
JUSTIFICATIVANo início do ano letivo de 2013 elaborei e executei o
PROJETO MONITORES DO LETRAMENTO, com a colaboração dos estudantes do 5º ano do turno da tarde, contando com a autorização e apoio dos pais dos mesmos.
Os estudantes cumpriam uma escala semanal e participavam, no turno da manhã de atividades de incentivo à leitura e audiências de leitura com a turma do 3º Ano E.
Em agosto fui re-lotada em uma turma GEEMPA à tarde.
Com o início do GEEMPA a minha turma de 5º ano foi re-distribuída em outras salas de 5º ano e eu me vi inserida em uma nova realidade, com estudantes de 4º e 5º anos, em sua maioria não leitores.
O Projeto foi Reestruturado
A alternativa foi investir
na leitura
SURGE O PROJETO: A LEITURA É A BOLA DA VEZ
OBJETIVO GERALFortalecer a leitura de diversos tipos de textos e através da leitura incentivar a escrita.
OBJETIVOS ESPECÍFICOSIncentivar a oralidade;
Trabalhar as dificuldades e limitações no ato de ler;
Fortalecer a socialização através da oralidade e da leitura;
Trabalhar a timidez;
Melhorar a autoestima;
Compreender a importância do ato de ler para aprender a escrever certo.
METODOLOGIA
ROTINAS
FERRAMENTAS PEDAGÓGICAS UTILIZADAS:
RODAS DE LEITURA
OFICINAS DE LEITURA
OFICINAS DE REDAÇÃO
FICHAS DE LEITURA
CONTRIBUIÇÕES DAS FORMAÇÕES PARA A PRÁTICA
FORMAÇÃO NA E.E.E.M. PRESIDENTE HUMBERTO CASTELO BRANCO
Aprendemos a deixar a nossa sala de aula preparada intencionalmente para o ato de ler.
NA MINHA SALA DE AULA
As TECNOLOGIAS foram utilizadas de forma estimulante, com vídeos de músicas conhecidas e
exibição de histórias contadas pelos livros (disponíveis no acervo das coleções do
PAIC+5/PNAIC).
Os livros das coleções do
PNAIC incentivaram o prazer de ler nas crianças
pela qualidade gráfica e visual.
Assim que os jogos do CEEL/PNAIC chegaram não perdemos tempo.
A LEITURA PASSOU A ACONTECER EM QUALQUER CANTO.
RODAS DE LEITURA
Roda de leitura individual para reconto oral
Roda de leitura de pequenos textos no microfone
RODAS DE LEITURA NA PRÁTICA...
OFICINAS DE LEITURA
Os estudantes tinham acesso a variados gêneros espalhados pelas mesas.
Depois da leitura, escolhiam um título para recontar usando o microfone.
A maioria ficava muito feliz em ler os textos na frente da sala.
O aluno virou protagonista...
Alunos com problemas de
leitura avançaram.
Os alunos tímidos foram provocados...
Os estudantes aprenderam a
respeitar e ouvir os colegas.
Leitura de variados gêneros e estilos para incentivar a curiosidade
e estimular a escrita.
OFICINAS DE REDAÇÃOEram realizadas após as Oficinas de leitura
NAS OFICINAS DE REDAÇÃO OS ALUNOS...
Recontavam Histórias
Escreviam a partir de cenas, tirinhas ou ilustrações (história-muda)
TRABALHO EM GRUPOS
O trabalho em grupo foi
valorizado nas formações do
PNAIC
NA PRÁTICA EM MINHA SALA DE AULA
O trabalho em grupos não foi uma opção. Foi uma necessidade.
Incentivando o intercâmbio de
saberes e experiências...
Compartilhando conhecimentos
AULÃO PREPARATÓRIO PARA A AVALIAÇÃO NACIONAL DA ALFABETIZAÇÃO - A.N.A.
Foco na leitura e compreensão textuais...
Houve a disseminação do saber para outras turmas.
Os conteúdos de outras avaliações externas trabalhados
de forma sistematizada.
As questões discutidas com os alunos...
AVALIAÇÃO
As leituras eram avaliadas individualmente em cada oficina de leitura;
Os alunos apresentavam de forma oral o que leram para o coletivo e respondiam perguntas feitas pelos coleguinhas;
Um padrão foi definido para as redações com relação à paragrafação, número de linhas, espaçamento, ortografia etc.
RESULTADOS OBTIDOS
Os gráficos mostrarão a evolução da turma nos aspectos relacionados
à leitura e a escrita
A LEITURA ESTAVA ASSIM NO INÍCIO DO ANO LETIVO...
Não lê; 2
Identifica apenas
sílabas; 1
Lê so-mente
palavras silabando;
2
Lê apenas frases sil-abando; 1
Lê textos com pausas; 10
Lê textos com fluência; 7
NO FINAL DO ANO LETIVO OS ALUNOS ESTAVAM LENDO ASSIM
Lê apenas frases sil-abando; 1
Lê textos com pausas; 7
Lê textos com fluência; 15
PERCENTUAIS NA LEITURA NO FIM DO ANO (%)
4%
30%
65%
Não lêIdentifica apenas sílabasLê somente palavras silabandoLê apenas frases silabandoLê textos com pausasLê textos com fluência
A TURMA INICIOU O ANO LETIVO ESCREVENDO ASSIM
4%13%
35%
48%Pré-Silábicos
Silábicos
Silábico-alfabéticos
Alfabéticos
Alfabetizados
A ESCRITA NO FIM DO ANO LETIVO ESTAVA ASSIM
9%
91%
Pré-SilábicosSilábicosSilábico-alfabéticosAlfabéticosAlfabetizados
VEJAMOS ALGUNS EXEMPLOS
DE ESCRITA DELES EM DEZEMBRO DE 2013...
INGRID PAIVA LUIZ GUILHERME
MARIA INGRID KAYLANE
JULIANA AMANDA
KAUÃ WENDELJOÃO BRENO
FÁBIO PETERSON
DIOGO MIGUEL RUDSON
LETÍCIA FRANCISCO LUCAS
Os alunos escrevem além do que lhes é solicitado...
E, continuam escrevendo...
A ortografia não é mais importante que a disposição em escrever e escrever muito.
MARIA EDUARDA
AUTO-AVALIAÇÃO
A dinâmica da sala de aula não deixou que alguns momentos únicos fossem registrados.
Este trabalho mostra a importância do registro através de imagens e vídeos.
Em 2014 penso em trabalhar com os monitores nos registros da rotina em sala.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICASBRYANT, Peter & BRADLEY, Lynette. Problemas de Leitura na Criança. Porto Alegre: Artes Médicas, 1987.
ELLIS, A.W. Leitura, escrita e dislexia: uma análise cognitiva. Porto Alegre: Artes Médicas, 1995.
FERNÁNDEZ, Alicia, A inteligência aprisionada. Porto Alegre: Artes Médicas, 1991.
FERREIRO, Emília & TEBEROSKY, Ana. A psicogênese da língua escrita. Porto Alegre: Artmed, 1999.
FERREIRO, Emilia. Reflexões sobre alfabetização. São Paulo: Cortez, 1995. [Coleção Questões da Nossa Época, V. 14].
SOARES, Magda Becker. Letramento: Um tema em três gêneros. 2 ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2003.
TFOUNI, Leda Verdiani. Letramento e alfabetização. São Paulo: Cortez, 2004.
VIGOTSKY, L. S. Pensamento e Linguagem. 3. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1991a.
VYGOTSKY, Lev. Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. Editora Villalobos, 3. Ed. São Paulo, 1994.
Porque quem lê muito escreve melhor!