politica nacional do livro didático - abrapui 2014

Política Nacional do Livro didático de inglês

Vera Menezes (UFMG/CNPq)

Política de livros didáticos

“1929 - O Estado cria um órgão específico para legislar sobre políticas do livro didático, o Instituto Nacional do Livro (INL)...”

http://www.fnde.gov.br/fnde/institucional/agenda-do-presidente/item/518-hist%C3%B3rico

Política de livros didáticos1966 - Um acordo entre o Ministério da Educação (MEC) e a Agência Norte-Americana para o Desenvolvimento Internacional (Usaid) permite a criação da Comissão do Livro Técnico e Livro Didático (Colted), com o objetivo de coordenar as ações referentes à produção, edição e distribuição do livro didático. O acordo assegurou ao MEC recursos suficientes para a distribuição gratuita de 51 milhões de livros no período de três anos. Ao garantir o financiamento do governo a partir de verbas públicas, o programa adquiriu continuidade.

http://www.fnde.gov.br/fnde/institucional/agenda-do-presidente/item/518-hist%C3%B3rico

Distribuição de livros didáticos

2011- Distribuição de livros didáticos de línguas estrangeiras – inglês e espanhol – para as séries finais do ensino fundamental

2012 - Distribuição de livros didáticos de línguas estrangeiras – inglês e espanhol – para o ensino médio.

Seleção dos livros Critérios eliminatórios

1. reúne um conjunto de textos representativos das comunidades falantes da língua estrangeira, com temas adequados ao ensino médio, que não veiculem estereótipos nem preconceitos em relação às culturas estrangeiras envolvidas, nem à nossa própria em relação a elas;

Critérios eliminatórios

2. contempla variedade de tipos e gêneros de texto, de linguagens verbal e não-verbal, de variações linguísticas, caracterizadoras de diferentes formas de expressão na língua estrangeira e na língua nacional;

Critérios eliminatórios

3. seleciona textos autênticos e originais, oriundos de diferentes suportes e espaços sociais de circulação das comunidades que se manifestam na língua estrangeira;

Critérios eliminatórios

4. desenvolve atividades que integrem as habilidades de leitura, escrita e oralidade;

5. oportuniza atividades de expressão oral em diferentes situações comunicativas, (...)

Critérios eliminatórios

6. promove a compreensão oral, com materiais gravados em CD de áudio, em atividades baseadas em gêneros e propósitos variados, que permitam o acesso a variedades linguísticas (diferentes pronúncias e prosódias), tanto em situação de compreensão intensiva (sons, palavras, sentenças), como extensiva (compreensão global) e seletiva (compreensão pontual);

Desafios edital

produção

avaliador professor

Diretrizes estaduais

Problemas

• Algumas diretrizes curriculares estaduais são muito específicas.

• Algumas determinam quais gêneros e conteúdos linguísticos devem ser ensinados por bimestre.

Ex. Ler rótulos e embalagens (7º ano , 1º bimestre)/ Agenda (9º ano , 4º bimestre)

Ex. Passado simples na 8ª série.

Problemas

• Desequilíbrio entre as orientações curriculares e o ENEM

Problemas• Dificuldade de tratamento de

temas sensíveis e sem consenso na sociedade;

Problemas• Adoção em bloco

• Pressões internas e externas à escola

• Distribuição irregular dos livros pelo governo

Problemas

• Conflito entre a qualidade e o mercado

Conclusão

• A emergência de materiais mais inovadores enfrenta resistência natural dos professores.

Conclusão

• Muitos professores tem medo de experimentar o novo.

• Muitos professores subestimam a capacidade dos alunos.

• Demandam textos pequenos, exercícios de marcar com X ou de ligar um item ao outro.

Conclusão• Muitos livros não são utilizados e

não chegam na mão dos alunos.

• CDs são sonegados ao aluno.

Conclusão

• Não existe uma política de educação continuada para auxiliar os professores a mudar suas práticas.

• Quando se ensaia uma ação nesse sentido:a) Há entraves burocráticos

b) A academia não chega a um consenso

c) Os estados não liberam os professores

Conclusão

• Não existe acompanhamento e nem avaliação da política de distribuição de livros.

• Se queremos mudar a qualidade do ensino, precisamos articular as várias políticas públicas.

Conclusão

Se melhoramos o ensino básico, crescerão as chances de mais alunos se candidatarem e serem bem sucedidos em programas como o Ciência sem Fronteira.

Obrigada