outra proposta

Auto-avaliação da Auto-avaliação da Biblioteca Escolar Biblioteca Escolar

Proposta ao Conselho Pedagógico

PORQUÊ FAZER AUTO-AVALIAÇÃO?Conceito e objectivos implicados

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• Porque queremos uma escola de qualidade, com uma biblioteca que cumpre com sucesso a sua missão: melhorar as aprendizagens melhorar as aprendizagens dos alunosdos alunos

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O que é que os outros professores têm a ver com isso?

Não será este um problema do professor bibliotecário?

Temos mais uma forma maquiavélica de controlar, avaliar e classificar?

Mais uma burocracia? Ulisses viu Sísifo no Inferno, na absurda actividade contínua de carregar uma pedra pela montanha acima. Quando estava perto do cume, a pedra rolava e ele voltava nova e incessantemente a repetir o mesmo ciclo.

Como é nas bibliotecas-modelo?

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• Existe colaboração entre a BE e os docentes na identificação de recursos e no desenvolvimento de actividades orientadas para o sucesso dos alunos;

•A acessibilidade e a qualidade dos serviços prestados pela BE é grande;

•Há adequação da colecção e dos recursos tecnológicos.

Manifesto da UNESCO/IFLA

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• A avaliação não é um fim em si mesmo, mas um instrumentoinstrumento indispensável num plano de desenvolvimento e um princípio de princípio de boa gestãoboa gestão (Pretende-se avaliar a qualidade e eficácia da BE e não o desempenho individual da equipa que aí trabalha)

Ideias-chave a reter:

Ideias-chave a reter:

• A auto-avaliação deve ser encarada como uma necessidade próprianecessidade própria, tendo uma utilização flexívelflexível, adaptada à realidade da escola.

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Ideias-chave a reter:

• A aplicação do modelo de auto-avaliação deve ser exequívelexequível e facilmente integrável nas práticas de gestão da equipa da BE.

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Mudança de paradigma

• Há que passar do “eu acho”, “eu julgo …” para “as evidências mostram queas evidências mostram que…”

• Devemos centrar-nos não no n.º de recursos (nº de títulos da colecção, de funcionários, de

computadores, etc.), mas no impacto no impacto que a BE tem nos utilizadores.

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Que benefícios?

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A informação tem a capacidade de mudar o que as pessoas já conhecem. Uma prática baseada em evidências (Evidence-based practice) (Evidence-based practice) tem várias vantagens:

Ross Todd, in, Learning in the Information Age School: Opportunities, Outcomes and Options, (IASL) 2003, Conferência anual em Durban

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Sarah McNicol, in, Incorporating library provision in school self-evaluation, 2004

Que benefícios?

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ESTRUTURA E LÓGICA DO MODELO

Vários domínios e subdomínios

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zonas nucleares de intervenção que permitem a aplicação de elementos de medição

exemplos de situações, ocorrências e acções que operacionalizam o indicador.

sugestões a implementar, no caso de ser necessário melhorar o desempenho

instrumentos para recolha de evidências

Como se apresenta cada domínio?

Recolha de evidências

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• O modelo vem acompanhado de orientações para a aplicação que apresenta variados exemplos de questionários questionários (a (a professores, a , a alunos)), grelhas de grelhas de observação observação e de análise aplicáveis a cada domínio.

• É sugerida uma metodologiametodologia para a recolha das evidências, que pode ter origem em fontes diversas:

• Informação que já existe;• Informação que pode ser facilmente descoberta a partir da análise do que já existe;• Informação específica que necessita de ser recolhida

Elspeth Scott em “How good is your school library resource centre? An

introduction to performance measurement”, 2002

Perfis de desempenho

• É identificado o nível de desempenho de cada domínio (numa escala de 1 a 4).

• Os descritores apresentados no modelo retratam o padrão de execução da BE em cada um dos níveis

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Relatório de auto-avaliação

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• O modelo de relatório final de auto-avaliação acompanha os restantes documentos sugeridos pela RBE, finalizando o processo com um quadro-síntese global, onde se assinalam as acções consideradas acções consideradas necessárias para a melhorianecessárias para a melhoria.

• Deve originar uma súmula a incorporar no relatório de auto-avaliação da escola e orientar o professor bibliotecário na entrevista a realizar pela Inspecção-Geral de Educação.

PROCESSO DE APLICAÇÃO

1. Metodologia2. Etapas3. Operações

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Como vamos fazer?

• Seleccionamos o domínio Seleccionamos o domínio a avaliar neste ano (em cada ano escolhemos um domínio diferente; ao fim de quatro anos todos os domínios terão sido avaliados);

• Recolhemos evidências Recolhemos evidências através dos variados instrumentos;

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• Identificamos o perfil de desempenhoIdentificamos o perfil de desempenho, para verificar em que nível se situa a BE;

• Registamos a auto-avaliação no relatório finalrelatório final, onde indicamos as acções consideradas necessárias para a melhoria.

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Como vamos fazer?

INTERVENIENTES?Como envolver os

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Toda a comunidade educativa deve ser chamada a colaborar nesta avaliação. Contudo, há que identificar três grupos:

1.Os professores e alunos utilizadores usuais da Biblioteca;

2.Os professores-colaboradores da Biblioteca, que têm um conhecimento mais aprofundado que os primeiros;

3.Professores e alunos não frequentadores habituais da BE.

São definidas amostras mínimas, cumprindo-se alguns requisitos.

COMO COMUNICAR OS RESULTADOS?

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1. Divulgando o relatório final junto das estruturas educativas;

2. Colocando o relatório disponível no “site” da escola;

3. Extraindo excertos do relatório para afixação dentro da escola;

4. Fazer uma síntese para colocar na futura Revista da Escola.

PROPOSTAS DE MELHORIA

1. Nos relatórios de avaliação da BE2. Nos relatórios de avaliação da escola

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1. Junto da direcção procurar encontrar formas para pôr em prática as acções de melhoria .

2. Implementar a avaliação periódica como prática de rotina, partindo sempre do relatório anterior.

3. Tentar comparar nas reuniões interconcelhias os resultados de outras escolas e encontrar boas práticas para a resolução de problemas nos domínios com níveis de desempenho baixos (aplicação do benchmarking)

QUE IMPACTO?

1. Na futura BE?2. No trabalho dos professores?3. Nas aprendizagens dos alunos?

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Que a BE deixe de ser vista assim

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e passe a ser

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Um espaço de constante

aprendizagem e inovação, para professores e alunos, numa

atitude pró-activa e numa

perspectiva contínua de procura da qualidade e da excelência.

“Everything in life that we really accept undergoes a change” (tudo o que realmente aceitamos

conduz a uma mudança) Katherine Mansfield

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•Conte connosco, contamos consigo!

Noémia Machado(professora bibliotecária)

Coordenadora da Biblioteca

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