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Organização de Espaço, Tempo e Materiais (p. 19)
Para efetivação de seus objetivos, as propostas pedagógicas das instituições de Educação Infantil deverão prever condições para o trabalho coletivo e para a organização de
materiais, espaços e tempos que assegurem:
Organização de Espaço, Tempo e Materiais (p. 19)
• A educação em sua integralidade, entendendo
o cuidado como algo indissociável ao processo
educativo;
• A educação em sua integralidade, entendendo
o cuidado como algo indissociável ao processo
educativo;
Organização de Espaço, Tempo e Materiais (p. 19)
• A participação, o diálogo e a escuta cotidiana
das famílias, o respeito e a valorização de suas
formas de organização;
• O estabelecimento de uma relação efetiva
com a comunidade local e de mecanismos
que garantam a gestão democrática e a
consideração dos saberes da comunidade;
Organização de Espaço, Tempo e Materiais (p. 19)
• O reconhecimento das especificidades etárias, das singularidades individuais e coletivas
das crianças, promovendo interações entre
crianças de mesma idade e crianças de diferentes idades;
• Os deslocamentos e os movimentos amplos
das crianças nos espaços internos e externos às
salas de referência das turmas e à instituição;
Organização de Espaço, Tempo e Materiais (p. 19)
• A acessibilidade de espaços, materiais,
objetos, brinquedos e instruções para as
crianças com deficiência, transtornos globais
de desenvolvimento e altas habilidades/superdotação;
• A apropriação pelas crianças das contribuições
• histórico-culturais dos povos indígenas,
• afrodescendentes, asiáticos, europeus e de
• outros países da América.
• BARBOSA, Maria Carmem Silveira; Horn, Maria da Graça Souza. Organização do Espaço e do Tempo na Escola Infantil. In: CRAIDY, C.; KAERCHER, G. E. Educação Infantil. Pra que te quero? Porto Alegre: Artmed, 2001, p. 67-79.
Estruturando o espaço e o tempo
• Observar o que as crianças brincam, como as brincadeiras se desenvolvem, o que os chama mais atenção, os momentos do dia em que estão mais agitados ou quietos.
• Considerar o contexto sociocultural no qual a proposta pedagógica se insere.
Estruturando o espaço e o tempo
“A forma de organizar o trabalho deve possibilitar o envolvimento das
crianças em sua construção, que terá dimensões diferentes se tomamos
como referência a idade das mesmas (p. 66)”.
Estruturando o espaço e o tempo
“A ideia central é que as atividades
planejadas diariamente devem contar com a participação ativa das crianças garantindo às mesmas das noções de tempo e espaço, possibilitando-lhes a
compreensão do modo como as situações sociais são organizadas e, sobretudo, permitindo ricas e variadas interações
sociais (p. 67-68)”.
A organização das atividades no TEMPO
“O cotidiano de uma Escola Infantil tem de prever momentos
diferenciados que certamente não se organizarão da mesma forma para
crianças maiores e menores” (p. 68)
A organização das atividades no TEMPO
Diversos tipos de atividades envolverão a jornada diária das crianças e dos adultos:
• O horário de chegada;
• A alimentação; • A higiene; • O repouso;
• As brincadeiras – jogos diversificados, faz-de-conta, jogos imitativos e motores, de exploração de material gráfico e plástico, livros de história, atividades coordenadas pelos adultos, etc.
A organização das atividades no TEMPO
Em todos os momentos, seja em espaços abertos ou fechados as atividades deverão permitir
experiências múltiplas que estimulem:
• A criatividade;
• A experimentação;
• A imaginação;
• Desenvolvam distintas linguagens;
• interação
A organização das atividades no TEMPO
Ao dispor as atividades no tempo é fundamental atentar as necessidades
como:
BIOLÓGICAS:
Repouso, Alimentação;
Higiene Faixa etária
PSICOLÓGICAS:
Diferenças individuais Tempo e ritmo;
SOCIAIS E HISTÓRICAS
PONTOS que norteiam a organização das atividades no TEMPO
Que tipo de atividades
poderemos propor.
Em que momentos são mais
adequadas
Em que local serão
melhor realizadas.
A organização das atividades no espaço (p. 73)
• A organização do espaço ajuda a criança a estruturar as funções motoras, sensitivas,
simbólicas, lúdicas e relacionais.
• Ao pensarmos nos espaços, devemos levar em consideração que o ambiente é composto por
gosto, toque, sons e palavras, regras de uso dos espaços, luzes e cores, odores, mobílias,
equipamentos e ritmos de vida.
A organização das atividades no espaço EXTERNO (p.75)
• Espaços para interligação entre jogos tranquilos;
• Espaço para brinquedos de manipulação e Construção;
• Espaços estruturado para jogos de movimento;
• Espaço para jogos imitativos;
• Espaço não estruturado para jogos de aventura e imaginação.
A organização das atividades no espaço INTERNO (p.76)
• Não pode ser visto como um pano de fundo, mas sim como parte integrante da ação
pedagógica.
• São Fatores determinantes: número de alunos; faixa etária; características do grupo; e
o entendimento de que a sala não é propriedade do educador (deve ser pensada
por todos e para todos).
A organização das atividades no espaço INTERNO (p.76)
• “Apesar de sugerirmos a organização da sala em cantos, é importante que os educadores
tenham bom senso para verificar a possibilidade concreta de organizar a sua sala em função do espaço real que possuem e sem lugar para as atividades coletivas nem espaço aberto para atividades de movimento amplo”.
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