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ANO: 9.º ANO (PCA) ÁREA: PORTUGUÊS SEQUÊNCIA DIDÁTICA 0 “ PONTO DE PARTIDA”
CALENDARIZAÇÃO: 1.º PERÍODO (SETEMBRO)
DOMÍNIO DE
REFERÊNCIA METAS CURRICULARES CONTEÚDOS ATIVIDADES/ESTRATÉGIAS
COMPETÊNCIAS
CHAVE
ORALIDADE
Interpretar discursos orais com diferentes graus de formalidade e complexidade.
Distinguir o essencial do acessório. Fazer deduções e inferências. Identificar o tema e explicitar o assunto. Identificar os tópicos. Distinguir informação objetiva e informação subjetiva. Manifestar ideias e pontos de vista pertinentes relativamente aos
discursos ouvidos. Consolidar processos de registo e tratamento de informação.
Identificar ideias-chave. Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral.
Respeitar as convenções que regulam a interação verbal. Pedir e dar informações, explicações, esclarecimentos.
Produzir textos orais corretos, usando vocabulário e estruturas gramaticais diversificados e recorrendo a mecanismos de organização e de coesão discursiva.
Planificar o texto oral a apresentar, elaborando tópicos a seguir na apresentação.
Usar a palavra com fluência e correção, utilizando recursos verbais e não verbais com um grau de complexidade adequado ao tema e às situações de comunicação.
Diversificar o vocabulário e as estruturas utilizadas no discurso. Apresentar e defender ideias, comportamentos, valores, argumentando,
justificando pontos de vista.
Texto jornalístico audiovisual: «Português dá a volta ao mundo em desenho»
Ouvinte
Tipologias textuais: texto jornalístico
Diálogo
Locutor; interlocutor
Tipologia textual: texto de opinião
Características da fala espontânea e características da fala preparada
Princípio de pertinência e de cooperação
Entoação
Recursos linguísticos e extralinguísticos
Realização da ficha de avaliação diagnóstica
Abordagem ao Acordo Ortográfico
Roteiro de compreensão oral a partir da audição de documento radiofónico
Apreciação crítica
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8
Escola Básica e Secundária de
Velas
PROJETO CURRICULAR DE ESCOLA PLANIFICAÇÃO DE PORTUGUÊS
LEITURA
Ler em voz alta. Ler textos diversos.
Ler textos de opinião e textos poéticos. Interpretar textos de diferentes tipologias e graus de complexidade.
Formular hipóteses sobre os textos e comprová-las com a respetiva leitura.
Identificar causas e efeitos. Detetar elementos do texto que contribuem para a construção da
continuidade e da progressão temática e que conferem coerência e coesão ao texto: a) substituições por pronomes (pessoais, demonstrativos e possessivos) b) substituições por sinónimos e expressões equivalentes c) conectores
Fazer deduções e inferências, justificando. Analisar relações intratextuais: semelhança.
Utilizar procedimentos adequados à organização e tratamento da informação. Ler para apreciar textos variados.
Sistematizar elementos constitutivos da poesia lírica (estrofe, verso, refrão, rima, esquema rimático).
Reconhecer a variação da língua.
Crónica: «As ilhas no oposto do mundo», de Gonçalo Cadilhe Poema: «Viajar! Perder países!» de Fernando Pessoa
Leitor Texto Tema Texto literário e texto não-
literário Tipologia textual (texto
narrativo: crónica) Relações semânticas entre
palavras (semelhança) Elementos constitutivos da
poesia lírica: sujeito poético; esquema rimático; rima; sílabas métricas
Leitura de textos Discussão sobre a compreensão de
leitura Resolução de questionários.
(interpretação de textos)
ESCRITA
Planificar a escrita de textos.
Consolidar os procedimentos de planificação de texto já adquiridos. Redigir textos com coerência e correção linguística.
Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade de sentido, a progressão temática e a coerência global do texto.
Dar ao texto a estrutura e o formato adequados, respeitando convenções tipológicas e (orto)gráficas estabelecidas.
Diversificar o vocabulário e as estruturas sintáticas utilizadas nos textos. Consolidar as regras de uso de sinais de pontuação para delimitar
constituintes de frase e para veicular valores discursivos. Utilizar, com progressiva autonomia, estratégias de revisão e
aperfeiçoamento de texto, no decurso da redação. Escrever para expressar conhecimentos.
Responder por escrito, de forma completa, a questões sobre um texto.
Escrita
Texto
Plano do texto
Sequência descritiva
Coerência textual
Pontuação e sinais auxiliares de escrita (regras de uso de vírgula)
Planificação do texto
Textualização e revisão
Responder com eficácia e correção a instruções de trabalho, detetando rigorosamente o foco da pergunta.
Gramática
Explicitar aspetos fundamentais da morfologia.
Identificar e conjugar verbos em todos os tempos (simples e compostos) e modos. Conhecer classes de palavras.
Integrar as palavras nas classes a que pertencem: a) nome b) adjetivo c) verbo d) pronome pessoal e) determinante f) preposição Analisar e estruturar unidades sintáticas
Consolidar o conhecimento de todas as funções sintáticas. Explicitar aspetos fundamentais da sintaxe do português.
Aplicar as regras de utilização do pronome pessoal em adjacência verbal: na conjugação do futuro.
Formas verbais finitas Verbo regular; verbo irregular Flexão nominal, adjetival e
verbal. Classe de palavras: nome;
adjetivo; verbo; pronome; determinante; preposição
Funções sintáticas: Sujeito; predicado; complemento direto; complemento indireto
Sinais de pontuação: regras de uso de vírgula. (cf. domínio da escrita)
Exercícios de gramática Revisões
Recursos: Fichas de trabalho; Fichas informativas; Aula Digital: Áudio, Vídeo, Gramáticas interativas; Ficha de avaliação diagnóstica.
Avaliação: Avaliação diagnóstica; observação direta do interesse, comportamento, participação e desempenho dos alunos.
ANO: 9.º ANO (PCA) ÁREA: PORTUGUÊS SEQUÊNCIA DIDÁTICA 1 “CRÓNICAS E CONTOS”
CALENDARIZAÇÃO: 1.º PERÍODO (SETEMBRO/NOVEMBRO)
DOMÍNIO DE
REFERÊNCIA METAS CURRICULARES CONTEÚDOS ATIVIDADES/ESTRATÉGIAS
COMPETÊNCIAS
CHAVE
ORALIDADE
Interpretar discursos orais com diferentes graus de formalidade e complexidade.
Fazer deduções e inferências.
Identificar o tema e explicitar o assunto.
Identificar os tópicos.
Distinguir informação objetiva e informação subjetiva.
Princípios reguladores da interação discursiva
Diálogo Publicidade televisiva: Aldeia global
Audição de textos
Compreensão de escuta ativa
Formulação de perguntas sobre textos
Expor e justificar pontos de vista
Produzir textos orais de diferentes tipos e diferentes finalidades
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8
Manifestar ideias e pontos de vista pertinentes relativamente aos discursos ouvidos.
Consolidar processos de registo e tratamento de informação.
Identificar ideias-chave. Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral.
Respeitar as convenções que regulam a interação verbal.
Pedir e dar informações, explicações, esclarecimentos.
Debater e justificar ideias e opiniões.
Apresentar propostas e sugestões.
Retomar, precisar ou resumir ideias, para facilitar a interação.
Estabelecer relações com outros conhecimentos.
Debater e justificar ideias e opiniões.
Considerar pontos de vista contrários e reformular posições. Produzir textos orais corretos, usando vocabulário e estruturas gramaticais diversificados e recorrendo a mecanismos de organização e de coesão discursiva.
Planificar o texto oral a apresentar, elaborando tópicos a seguir na apresentação.
Usar a palavra com fluência e correção, utilizando recursos verbais e não verbais com um grau de complexidade adequado ao tema e às situações de comunicação.
Diversificar o vocabulário e as estruturas utilizadas no discurso.
Utilizar ferramentas tecnológicas com adequação e pertinência como suporte adequado de intervenções orais.
Produzir textos orais (5 minutos) de diferentes tipos e com diferentes finalidades. Reconhecer a variação da língua.
Reportagem radiofónica: «Lojas tradicionais: a crise mora ao lado»
Ouvinte
Tipologias textuais: texto argumentativo (texto publicitário); texto expositivo; texto jornalístico – reportagem
Características da fala espontânea e características da fala preparada
Princípios reguladores da interação discursiva - Sequência de enunciados
Formas de tratamento
Locutor; interlocutor
Debate
Coerência
Entoação
Progressão temática
Estratégias discursivas (argumentativas – persuasão)
Recursos linguísticos e extralinguísticos
Debate
LEITURA
Ler em voz alta.
Ler expressivamente em voz alta textos variados, após preparação da leitura.
Ler textos diversos.
Ler crónicas (narrativa), críticas, entrevistas, reportagens.
Ler textos argumentativos, ler notícias.
Ler um verbete de dicionário.
Crónica: «Esperança gramatical», de Ricardo Araújo Pereira Notícia: Agora é oficial: a Kodak pediu falência Crítica:
Atividade de pré-leitura seguida de questões que suscitem reações ao texto lido e de compreensão da leitura
Leitura silenciosa
Leitura expressiva
Discussão sobre a compreensão de leitura
Análise de fragmentos discursivos com vista à identificação de usos figurativos
Interpretar textos de diferentes tipologias e graus de complexidade.
Formular hipóteses sobre os textos e comprová-las com a respetiva leitura.
Fazer deduções e inferências, justificando.
Identificar causas e efeitos.
Identificar pontos de vista e universos de referência, justificando.
Reconhecer a forma como o texto está estruturado, atribuindo títulos a partes e subpartes.
Explicitar temas e ideias principais, justificando.
Detetar elementos do texto que contribuem para a construção da continuidade e da progressão temática e que conferem coerência e coesão ao texto: repetições; substituições por pronomes (pessoais, demonstrativos e possessivos); ordenação correlativa de tempos verbais.
Reconhecer elementos de persuasão.
Distinguir facto de opinião. Utilizar procedimentos adequados à organização e tratamento da informação. Ler para apreciar textos variados.
Expressar, de forma fundamentada e sustentada, pontos de vista e apreciações críticas suscitados pelos textos lidos em diferentes suportes.
Reconhecer o papel de diferentes suportes (papel, digital, visual) e espaços de circulação (jornal, internet…) na estruturação e receção dos textos.
Reconhecer a variação da língua.
«Uma saga que se esgotou» Crónica: «História sem palavras», de Maria Judite de Carvalho (EDUCAÇÃO LITERÁRIA) Conto integral: «A galinha» de Vergílio Ferreira (EDUCAÇÃO LITERÁRIA) Entrevista: «Há vida portuguesa em Londres» Conto de autor de país de língua oficial portuguesa: «História comum», de Machado de Assis (EDUCAÇÃO LITERÁRIA) Conto de autor estrangeiro: «Um dia destes», de Gabriel Garcia Márquez (EDUCAÇÃO LITERÁRIA)
Texto
Tema
Sequência textual (narrativa, descritiva e conversacional)
Estratégia discursiva (argumentativa)
Tipologia textual (narrativo – crónica e conto; argumentativo – crítica; texto informativo – notícia; texto conversacional – entrevista: estrutura e linguagem)
Elementos constitutivos da narrativa (estrutura: processos de construção – ordem textual/ ordem cronológica, encaixe e retrospetiva; espaço: físico e social; narrador – imparcialidade; personagens: caracterização direta e indireta; ação: situação inicial,
da linguagem e à compreensão do significado dos mesmos
Resolução de questionários
Trabalho se grupo / pares
Ativação de conhecimentos sobre recurso expressivos
Compreensão da leitura, dirigindo-a para a abordagem de uma tipologia textual específica
EDUCAÇÃO LITERÁRIA
Ler e interpretar textos literários.
Ler textos literários, portugueses e estrangeiros, de diferentes épocas e de géneros diversos.
Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos de referência, justificando.
Explicitar o sentido global do texto.
Reconhecer e caracterizar elementos constitutivos da narrativa.
Analisar o ponto de vista de diferentes personagens.
Reconhecer a forma como o texto está estruturado (partes e subpartes; situação inicial, desenvolvimento e situação final).
Identificar processos da construção ficcional relativos à ordem cronológica dos factos narrados e à sua ordenação na narrativa.
Identificar e reconhecer o valor de recursos expressivos: ironia,
metáfora.
Reconhecer o uso de sinais de pontuação para veicular valores discursivos.
Reconhecer e caracterizar textos de diferentes géneros (crónica; conto).
Apreciar textos literários.
Reconhecer os valores culturais, éticos, estéticos, políticos e religiosos manifestados nos textos.
Exprimir, oralmente e por escrito, ideias pessoais sobre os textos lidos ou ouvidos.
Expressar, oralmente e por escrito, e de forma fundamentada, pontos de vista e apreciações críticas suscitados pelos textos lidos.
Situar obras literárias em função de grandes marcos históricos e culturais. Ler e escrever para fruição estética.
Mobilizar a reflexão sobre textos literários e sobre as suas especificidades, para escrever textos variados, por iniciativa e gosto pessoal, de forma autónoma e fluente.
desenvolvimento e situação final; tempo)
Figuras de retórica e tropos: ironia, metáfora, comparação, antítese, enumeração
Sentido
Contexto
Facto /opinião
Registos de língua
Estilo
Contexto situacional, sociocultural
ESCRITA
Planificar a escrita de textos.
Consolidar os procedimentos de planificação de texto já adquiridos. Redigir textos com coerência e correção linguística.
Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade de sentido, a progressão temática e a coerência global do texto.
Dar ao texto a estrutura e o formato adequados, respeitando convenções tipológicas e (orto)gráficas estabelecidas.
Adequar os textos a públicos e finalidades comunicativas diferenciados.
Diversificar o vocabulário e as estruturas sintáticas utilizadas nos textos.
Consolidar as regras de uso de sinais de pontuação para delimitar constituintes de frase e para veicular valores discursivos.
Utilizar adequadamente os sinais auxiliares da escrita e os sinais de pontuação: o ponto de interrogação, o ponto de exclamação, os dois pontos e o travessão (em introdução do discurso direto, isolar orações intercaladas), a vírgula e o ponto e vírgula.
Utilizar, com progressiva autonomia, estratégias de revisão e aperfeiçoamento de texto, no decurso da redação.
Utilizar com critério as potencialidades das tecnologias da informação e comunicação na produção, na revisão e na edição de texto.
Texto
Plano do texto
Tipologia textual – texto argumentativo (crónica; crítica (argumentos e exemplos); cartaz publicitário (slogan, texto de argumentação); texto conversacional; indicação cénica; texto narrativo; reportagem.
Sequência narrativa (processo de construção: encadeamento e retrospetiva; eventos; cadeia de eventos) / descritiva
Reprodução do discurso no discurso
Coerência textual
Pontuação e sinais auxiliares de escrita
Registo formal/ informal
Recursos expressivos (tipos de frase…)
Convenções e regras para a
Planificação do texto
Textualização e revisão
Apresentação de alguns textos à turma
Escrever para expressar conhecimentos.
Responder por escrito, de forma completa, a questões sobre um texto.
Responder com eficácia e correção a instruções de trabalho, detetando rigorosamente o foco da pergunta.
Elaborar planos, resumos e sínteses de textos. Escrever textos expositivos. Escrever textos argumentativos.
Escrever textos argumentativos com a tomada de uma posição; a apresentação de razões que a justifiquem e uma conclusão coerente.
Escrever textos diversos.
Fazer um guião para uma dramatização ou filme.
Escrever textos narrativos.
Escrever reportagens. Rever os textos escritos.
Reformular o texto de forma adequada, mobilizando os conhecimentos de revisão de texto já adquiridos.
configuração gráfica
GRAMÁTICA
Explicitar aspetos fundamentais da morfologia do português.
Identificar e conjugar verbos em todos os tempos (simples e compostos) e modos.
Sistematizar paradigmas flexionais dos verbos regulares da 1. a, da 2.ª e da 3.ª conjugação.
Identificar as formas dos verbos irregulares e dos verbos defetivos (impessoais e unipessoais).
Formar o plural de palavras compostas.
Integrar as palavras nas classes a que pertencem: o nome: próprio e comum (coletivo); o adjetivo: qualificativo e numeral. o advérbio: valores semânticos – de negação, de afirmação, de
quantidade e grau, de modo, de tempo, de lugar, de inclusão e de exclusão; funções – interrogativo e conectivo;
o preposição. o determinante: artigo (definido e indefinido), demonstrativo, o possessivo, indefinido, relativo, interrogativo; o pronome: pessoal, demonstrativo, possessivo, indefinido o relativo; o quantificador numeral.
Verbo regular; verbo irregular
Verbos defetivos impessoais,
Unipessoais
Formas verbais finitas e formas verbais não-finitas
Flexão verbal
Flexão: nominal, adjetival
Composição
Classe de palavras: - Nome: próprio, comum (coletivo) - Adjetivo: qualificativo e numeral - Advérbio e locução adverbial - Preposição e locução prepositiva -Determinante: artigo, demonstrativo, possessivo, indefinido, relativo, interrogativo - Pronome: pessoal, demonstrativo, possessivo, indefinido, interrogativo, relativo - Quantificador
Sistematização e treino
Analisar e estruturar unidades sintáticas
Transformar discurso direto em indireto e vice-versa. Explicitar aspetos fundamentais da sintaxe do português.
Consolidar o conhecimento de funções sintáticas.
Explicitar aspetos da fonologia do português. Reconhecer propriedades das palavras e formas de organização do léxico.
Funções sintáticas ao nível da frase (sujeito, predicado)
Processos sintáticos: concordância
Sinais de pontuação e sinais auxiliares de escrita
Discurso direto e discurso indireto
Recursos: Fichas de trabalho; fichas informativas; Aula Digital: Áudio, Vídeo, Gramáticas interativas; Caderno diário; Guiões de Leitura e Escrita; textos dos alunos; Fichas de avaliação.
Avaliação: Observação direta do interesse, comportamento, participação e desempenho dos alunos; auto e heteroavaliação de atividades orais e escritas; avaliação formativa de duas atividades de escrita (individual e/ou em pares); avaliação de uma atividade de oralidade; avaliação da leitura; avaliação da escrita; avaliação da gramática.
ANO: 9.º ANO (PCA) ÁREA: PORTUGUÊS SEQUÊNCIA DIDÁTICA 2 “TEXTO DRAMÁTICO”
CALENDARIZAÇÃO: 1.º PERÍODO (NOVEMBRO/DEZEMBRO)
DOMÍNIO DE
REFERÊNCIA METAS CURRICULARES CONTEÚDOS ATIVIDADES/ESTRATÉGIAS
COMPETÊNCIAS
CHAVE
ORALIDADE
Interpretar discursos orais com diferentes graus de formalidade e complexidade. Identificar os tópicos. Consolidar processos de registo e tratamento de informação. Identificar ideias-chave. Reproduzir o material ouvido, recorrendo à síntese (escrita). Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral. Retomar, precisar ou resumir ideias, para facilitar a interação. Estabelecer relações com outros conhecimentos. Debater e justificar ideias e opiniões. Considerar pontos de vista contrários e reformular posições. Pedir e dar informações, explicações, esclarecimentos. Respeitar as convenções que regulam a interação verbal.
Princípios reguladores da interação discursiva
Diálogo Animação: História do Teatro Registo áudio (texto expositivo): «A questão judaica no tempo de Gil Vicente» Excerto fílmico: «Lição de latim», de A vida de Brian
Diálogo / debate
Dramatização
Características da fala espontânea
Audição de textos
Compreensão de escuta ativa
Formulação de perguntas sobre textos
Expor e justificar pontos de vista
Produzir textos orais de diferentes tipos e diferentes finalidades
Debate
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8
Produzir textos orais corretos, usando vocabulário e estruturas gramaticais diversificados e recorrendo a mecanismos de organização e de coesão discursiva. Planificar o texto oral a apresentar, elaborando tópicos a seguir na
apresentação. Utilizar informação pertinente, mobilizando conhecimentos pessoais
ou dados obtidos em diferentes fontes, citando-as. Usar a palavra com fluência e correção, utilizando recursos verbais e
não-verbais com um grau de complexidade adequado ao tema e às situações de comunicação.
Diversificar o vocabulário e as estruturas utilizadas no discurso.
Produzir textos orais (5 minutos) de diferentes tipos e com diferentes finalidades. Reconhecer a variação da língua.
Princípios reguladores da interação discursiva: princípio de cooperação e princípio de cortesia
Formas de tratamento
Entoação
Tipologias textuais: texto expositivo
Características da fala preparada
Coerência, coesão
Progressão temática
LEITURA
Ler em voz alta.
Ler expressivamente em voz alta textos variados, após preparação da leitura.
Ler textos diversos.
Ler textos informativos, textos expositivos.
Interpretar textos de diferentes tipologias e graus de complexidade.
Reconhecer e usar em contexto vocábulos clássicos, léxico especializado e vocabulário diferenciado da esfera escrita.
Explicitar temas e ideias principais, justificando. Utilizar procedimentos adequados à organização e tratamento da informação.
Identificar ideias-chave.
Tomar notas, organizando-as. Ler para apreciar textos variados.
Expressar, de forma fundamentada e sustentada, pontos de vista e apreciações críticas suscitados pelos textos lidos em diferentes suportes.
Reconhecer a variação da língua.
Identificar, em textos escritos, a variação no plano lexical. • Distinguir contextos históricos em que ocorrem diferentes
variedades do português.
Tipologia textual: texto expositivo
Géneros e subgéneros literários do modo dramático
Elementos constitutivos do drama e espetáculo teatral; estrutura externa e interna; argumento e personagens da peça Auto da Barca do Inferno, de Gil Vicente
Autor, estilo
Contexto sociocultural e histórico da obra de Gil Vicente
Textos expositivos (excertos) sobre: «Teatro pré-vicentino», de Luís Francisco Rebello «Gil Vicente — o homem e o seu tempo», de José Augusto Cardoso Bernardes «Gil Vicente — autor e ator», de Paul Teyssier, Osório Mateus, António José Saraiva e Óscar Lopes Texto dramático: Auto da Barca do Inferno, de Gil Vicente
Atividade de pré-leitura seguida de questões que suscitem reações ao texto lido e de compreensão da leitura
Leitura silenciosa
Leitura expressiva
Discussão sobre a compreensão de leitura
Análise de fragmentos discursivos com vista à identificação de usos figurativos da linguagem e à compreensão do significado dos mesmos
Resolução de questionários
Trabalho se grupo / pares
Ativação de conhecimentos sobre recurso expressivos
EDUCAÇÃO LITERÁRIA
Ler e interpretar textos literários. • Ler textos literários, portugueses e estrangeiros, de diferentes
épocas e de géneros diversos. • Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos de
referência, justificando. • Analisar o ponto de vista das diferentes personagens. • Reconhecer a forma como o texto está estruturado, atribuindo
títulos a partes e a subpartes. • Identificar e reconhecer o valor dos recursos expressivos. • Reconhecer e caracterizar textos de diferentes géneros (texto
dramático). • Sistematizar elementos constitutivos do texto dramático (ato, cena,
fala e indicação cénica). • Distinguir diálogos, monólogos e apartes.
Comparar textos de diferentes géneros, estabelecendo diferenças e semelhanças (temas e formas).
Apreciar textos literários. • Ler textos literários, portugueses e estrangeiros, de géneros
variados. • Reconhecer os valores culturais, éticos, estéticos, políticos e
religiosos manifestados nos textos. • Expressar, oralmente e por escrito, e de forma fundamentada,
pontos de vista e apreciações críticas suscitados pelos textos lidos • Escrever um pequeno comentário crítico a um texto lido. Situar obras literárias em função de grandes marcos históricos e culturais. • Reconhecer relações que as obras estabelecem com o contexto
social, histórico e cultural no qual foram escritas. • Comparar ideias e valores expressos em textos de diferentes épocas
e culturas. • Valorizar uma obra enquanto objeto simbólico, no plano do
imaginário individual e coletivo. Ler e escrever para fruição estética.
Mobilizar a reflexão sobre textos literários e sobre as suas especificidades, para escrever textos variados, por iniciativa e gosto pessoal, de forma autónoma e fluente.
• Fazer leitura oral (individualmente ou em grupo), recitação e dramatização de textos lidos.
• Analisar recriações de obras literárias com recurso a diferentes linguagens (por exemplo: música, teatro, cinema, adaptações a
(EDUCAÇÃO LITERÁRIA) Poema: «Levando um velho avarento», de Bocage Pintura: A extração da pedra da loucura, de Hieronymus Bosch Pintura: A nave dos loucos, de Hieronymus Bosch Pintura: Inferno, anónimo Pintura: Os Sete Pecados Mortais e os Quatro Novíssimos do Homem, de Hieronymus Bosch Poema: «Vilancete Castelhano de Gil Vicente», de Carlos de Oliveira (EDUCAÇÃO LITERÁRIA) • Texto • Intertexto / intertextualidade • Tipologia textual: texto
dramático, poema, texto expositivo
• Géneros e subgéneros literários do modo dramático
• Elementos constitutivos do drama e espetáculo teatral: argumento; personagens (figurantes, personagens alegóricas, personagens-tipo, símbolos cénicos, linguagem, percurso cénico); didascália; falas/réplicas
• Processos de cómico: linguagem, situação, caráter
• Convenções versificatórias (métrica)
séries de TV). • Desenvolver projetos e circuitos de comunicação escrita.
• Recursos expressivos: alegoria, ironia, eufemismo, apóstrofe, valor das interjeições, tipos de frase
• Vocabulário • Registo formal / informal • Intenção crítica • Contexto sociocultural, histórico • Mudança linguística / variação
histórica (cf. conteúdos gramática)
ESCRITA
Planificar a escrita de textos.
Consolidar os procedimentos de planificação de texto já adquiridos.
Redigir textos com coerência e correção linguística.
Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade de sentido, a progressão temática e a coerência global do texto.
Dar ao texto a estrutura e o formato adequados, respeitando convenções tipológicas e (orto)gráficas estabelecidas.
Adequar os textos a públicos e finalidades comunicativas diferenciados.
Diversificar o vocabulário e as estruturas sintáticas utilizados nos textos.
Respeitar os princípios do trabalho intelectual: identificação das fontes utilizadas, normas para citação, produção de bibliografia.
Utilizar, com progressiva autonomia, estratégias de revisão e aperfeiçoamento de texto, no decurso da redação.
Escrever para expressar conhecimentos.
Responder por escrito, de forma completa, a questões sobre um texto.
Responder com eficácia e correção a instruções de trabalho, detetando rigorosamente o foco da pergunta.
Elaborar planos, resumos e sínteses de textos expositivos e argumentativos.
Escrever textos expositivos.
Escrever textos expositivos sobre questões objetivas propostas pelo professor, respeitando: a) o predomínio da função informativa documentada; b) a estrutura interna: introdução ao tema; desenvolvimento expositivo, sequencialmente encadeado e corroborado por evidências; conclusão;
• Plano do texto • Tipologia textual: texto expositivo,
guião para dramatização (didascália),texto argumentativo, reportagem / folheto informativo
• Sequência descritiva • Paráfrase, síntese • Coerência textual • Convenções e regras para a
configuração gráfica • Língua padrão • Pontuação e sinais auxiliares de
escrita • Conectores discursivos (aditivos ou
sumativos; conclusivos ou explicativos; contrastivos ou contra-argumentativos)
• Registo formal / informal
Planificação do texto
Textualização e revisão
Apresentação de trabalhos à turma
c) o raciocínio lógico; d) o uso predominante da frase declarativa.
Escrever textos argumentativos.
Escrever textos argumentativos com a tomada de uma posição; a apresentação de razões que a justifiquem, com argumentos que diminuam a força das ideias contrárias; e uma conclusão coerente.
Escrever textos de argumentação contrária a outros propostos pelo professor.
Escrever textos informativos.
Escrever textos informativos contemplando o seguinte: uma introdução ao tópico; o desenvolvimento deste, com a informação agrupada em parágrafos e apresentando factos, definições, pormenores e exemplos; e uma conclusão.
Escrever textos diversos.
Fazer um guião para uma dramatização ou filme.
Escrever comentários subordinados a tópicos fornecidos. Rever os textos escritos.
Reformular o texto de forma adequada, mobilizando os conhecimentos de revisão de texto já adquiridos.
GRAMÁTICA
Explicitar aspetos fundamentais da morfologia.
Identificar e conjugar verbos em todos os tempos (simples e compostos) e modos.
Sistematizar padrões de formação de palavras complexas: derivação e composição.
Formar o plural de palavras compostas. Reconhecer e conhecer classes de palavras.
Integrar as palavras nas classes a que pertencem. Analisar e estruturar unidades sintáticas
Transformar discurso direto em indireto e vice-versa (todas as situações).
Explicitar aspetos da fonologia do português.
Identificar processos fonológicos de inserção, supressão e alteração de segmentos.
Explicitar aspetos fundamentais da sintaxe do português.
Consolidar o conhecimento de todas as funções sintáticas.
Flexão verbal – modo imperativo • Composição • Derivação • Classes de palavras: nome,
adjetivo, valor das interjeições • Processos fonológicos de
inserção, supressão (aférese e síncope) e alteração (crase, matátese)
• Étimo • Variação histórica • Palavras convergentes, palavras
divergentes; via erudita, via popular
• Discurso direto e indireto • Conectores discursivos (aditivos
ou sumativos; conclusivos ou explicativos; contrastivos ou contra-argumentativos)
• Funções sintáticas: Complementos direto, indireto,
Sistematização e treino
Reconhecer propriedades das palavras e formas de organização do léxico.
Identificar neologismos e arcaísmos.
Reconhecer e estabelecer relações semânticas.
oblíquo, modificador (do grupo verbal)
• Relações semânticas entre palavras
• Vocabulário; neologismo, arcaísmo
Recursos: Fichas de trabalho; fichas informativas; Aula Digital: Áudio, Vídeo, Gramáticas interativas; Caderno diário; Guiões de Leitura e Escrita; textos dos alunos; Fichas de avaliação.
Avaliação: Observação direta do interesse, comportamento, participação e desempenho dos alunos; auto e heteroavaliação de atividades orais e escritas; avaliação formativa de duas atividades de escrita (individual e/ou em pares); avaliação de uma atividade de oralidade; avaliação da leitura; avaliação da escrita; avaliação da gramática.
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