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ANO: 9.º ANO (PCA) ÁREA: PORTUGUÊS SEQUÊNCIA DIDÁTICA 0 “ PONTO DE PARTIDA”

CALENDARIZAÇÃO: 1.º PERÍODO (SETEMBRO)

DOMÍNIO DE

REFERÊNCIA METAS CURRICULARES CONTEÚDOS ATIVIDADES/ESTRATÉGIAS

COMPETÊNCIAS

CHAVE

ORALIDADE

Interpretar discursos orais com diferentes graus de formalidade e complexidade.

Distinguir o essencial do acessório. Fazer deduções e inferências. Identificar o tema e explicitar o assunto. Identificar os tópicos. Distinguir informação objetiva e informação subjetiva. Manifestar ideias e pontos de vista pertinentes relativamente aos

discursos ouvidos. Consolidar processos de registo e tratamento de informação.

Identificar ideias-chave. Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral.

Respeitar as convenções que regulam a interação verbal. Pedir e dar informações, explicações, esclarecimentos.

Produzir textos orais corretos, usando vocabulário e estruturas gramaticais diversificados e recorrendo a mecanismos de organização e de coesão discursiva.

Planificar o texto oral a apresentar, elaborando tópicos a seguir na apresentação.

Usar a palavra com fluência e correção, utilizando recursos verbais e não verbais com um grau de complexidade adequado ao tema e às situações de comunicação.

Diversificar o vocabulário e as estruturas utilizadas no discurso. Apresentar e defender ideias, comportamentos, valores, argumentando,

justificando pontos de vista.

Texto jornalístico audiovisual: «Português dá a volta ao mundo em desenho»

Ouvinte

Tipologias textuais: texto jornalístico

Diálogo

Locutor; interlocutor

Tipologia textual: texto de opinião

Características da fala espontânea e características da fala preparada

Princípio de pertinência e de cooperação

Entoação

Recursos linguísticos e extralinguísticos

Realização da ficha de avaliação diagnóstica

Abordagem ao Acordo Ortográfico

Roteiro de compreensão oral a partir da audição de documento radiofónico

Apreciação crítica

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8

Escola Básica e Secundária de

Velas

PROJETO CURRICULAR DE ESCOLA PLANIFICAÇÃO DE PORTUGUÊS

LEITURA

Ler em voz alta. Ler textos diversos.

Ler textos de opinião e textos poéticos. Interpretar textos de diferentes tipologias e graus de complexidade.

Formular hipóteses sobre os textos e comprová-las com a respetiva leitura.

Identificar causas e efeitos. Detetar elementos do texto que contribuem para a construção da

continuidade e da progressão temática e que conferem coerência e coesão ao texto: a) substituições por pronomes (pessoais, demonstrativos e possessivos) b) substituições por sinónimos e expressões equivalentes c) conectores

Fazer deduções e inferências, justificando. Analisar relações intratextuais: semelhança.

Utilizar procedimentos adequados à organização e tratamento da informação. Ler para apreciar textos variados.

Sistematizar elementos constitutivos da poesia lírica (estrofe, verso, refrão, rima, esquema rimático).

Reconhecer a variação da língua.

Crónica: «As ilhas no oposto do mundo», de Gonçalo Cadilhe Poema: «Viajar! Perder países!» de Fernando Pessoa

Leitor Texto Tema Texto literário e texto não-

literário Tipologia textual (texto

narrativo: crónica) Relações semânticas entre

palavras (semelhança) Elementos constitutivos da

poesia lírica: sujeito poético; esquema rimático; rima; sílabas métricas

Leitura de textos Discussão sobre a compreensão de

leitura Resolução de questionários.

(interpretação de textos)

ESCRITA

Planificar a escrita de textos.

Consolidar os procedimentos de planificação de texto já adquiridos. Redigir textos com coerência e correção linguística.

Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade de sentido, a progressão temática e a coerência global do texto.

Dar ao texto a estrutura e o formato adequados, respeitando convenções tipológicas e (orto)gráficas estabelecidas.

Diversificar o vocabulário e as estruturas sintáticas utilizadas nos textos. Consolidar as regras de uso de sinais de pontuação para delimitar

constituintes de frase e para veicular valores discursivos. Utilizar, com progressiva autonomia, estratégias de revisão e

aperfeiçoamento de texto, no decurso da redação. Escrever para expressar conhecimentos.

Responder por escrito, de forma completa, a questões sobre um texto.

Escrita

Texto

Plano do texto

Sequência descritiva

Coerência textual

Pontuação e sinais auxiliares de escrita (regras de uso de vírgula)

Planificação do texto

Textualização e revisão

Responder com eficácia e correção a instruções de trabalho, detetando rigorosamente o foco da pergunta.

Gramática

Explicitar aspetos fundamentais da morfologia.

Identificar e conjugar verbos em todos os tempos (simples e compostos) e modos. Conhecer classes de palavras.

Integrar as palavras nas classes a que pertencem: a) nome b) adjetivo c) verbo d) pronome pessoal e) determinante f) preposição Analisar e estruturar unidades sintáticas

Consolidar o conhecimento de todas as funções sintáticas. Explicitar aspetos fundamentais da sintaxe do português.

Aplicar as regras de utilização do pronome pessoal em adjacência verbal: na conjugação do futuro.

Formas verbais finitas Verbo regular; verbo irregular Flexão nominal, adjetival e

verbal. Classe de palavras: nome;

adjetivo; verbo; pronome; determinante; preposição

Funções sintáticas: Sujeito; predicado; complemento direto; complemento indireto

Sinais de pontuação: regras de uso de vírgula. (cf. domínio da escrita)

Exercícios de gramática Revisões

Recursos: Fichas de trabalho; Fichas informativas; Aula Digital: Áudio, Vídeo, Gramáticas interativas; Ficha de avaliação diagnóstica.

Avaliação: Avaliação diagnóstica; observação direta do interesse, comportamento, participação e desempenho dos alunos.

ANO: 9.º ANO (PCA) ÁREA: PORTUGUÊS SEQUÊNCIA DIDÁTICA 1 “CRÓNICAS E CONTOS”

CALENDARIZAÇÃO: 1.º PERÍODO (SETEMBRO/NOVEMBRO)

DOMÍNIO DE


COMPETÊNCIAS

CHAVE

ORALIDADE

Interpretar discursos orais com diferentes graus de formalidade e complexidade.

Fazer deduções e inferências.

Identificar o tema e explicitar o assunto.

Identificar os tópicos.

Distinguir informação objetiva e informação subjetiva.

Princípios reguladores da interação discursiva

Diálogo Publicidade televisiva: Aldeia global

Audição de textos

Compreensão de escuta ativa

Formulação de perguntas sobre textos

Expor e justificar pontos de vista

Produzir textos orais de diferentes tipos e diferentes finalidades

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8

Manifestar ideias e pontos de vista pertinentes relativamente aos discursos ouvidos.

Consolidar processos de registo e tratamento de informação.

Identificar ideias-chave. Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral.

Respeitar as convenções que regulam a interação verbal.

Pedir e dar informações, explicações, esclarecimentos.

Debater e justificar ideias e opiniões.

Apresentar propostas e sugestões.

Retomar, precisar ou resumir ideias, para facilitar a interação.

Estabelecer relações com outros conhecimentos.

Debater e justificar ideias e opiniões.

Considerar pontos de vista contrários e reformular posições. Produzir textos orais corretos, usando vocabulário e estruturas gramaticais diversificados e recorrendo a mecanismos de organização e de coesão discursiva.

Planificar o texto oral a apresentar, elaborando tópicos a seguir na apresentação.

Usar a palavra com fluência e correção, utilizando recursos verbais e não verbais com um grau de complexidade adequado ao tema e às situações de comunicação.

Diversificar o vocabulário e as estruturas utilizadas no discurso.

Utilizar ferramentas tecnológicas com adequação e pertinência como suporte adequado de intervenções orais.

Produzir textos orais (5 minutos) de diferentes tipos e com diferentes finalidades. Reconhecer a variação da língua.

Reportagem radiofónica: «Lojas tradicionais: a crise mora ao lado»

Ouvinte

Tipologias textuais: texto argumentativo (texto publicitário); texto expositivo; texto jornalístico – reportagem

Características da fala espontânea e características da fala preparada

Princípios reguladores da interação discursiva - Sequência de enunciados

Formas de tratamento

Locutor; interlocutor

Debate

Coerência

Entoação

Progressão temática

Estratégias discursivas (argumentativas – persuasão)

Recursos linguísticos e extralinguísticos

Debate

LEITURA

Ler em voz alta.

Ler expressivamente em voz alta textos variados, após preparação da leitura.

Ler textos diversos.

Ler crónicas (narrativa), críticas, entrevistas, reportagens.

Ler textos argumentativos, ler notícias.

Ler um verbete de dicionário.

Crónica: «Esperança gramatical», de Ricardo Araújo Pereira Notícia: Agora é oficial: a Kodak pediu falência Crítica:

Atividade de pré-leitura seguida de questões que suscitem reações ao texto lido e de compreensão da leitura

Leitura silenciosa

Leitura expressiva

Discussão sobre a compreensão de leitura

Análise de fragmentos discursivos com vista à identificação de usos figurativos

Interpretar textos de diferentes tipologias e graus de complexidade.

Formular hipóteses sobre os textos e comprová-las com a respetiva leitura.

Fazer deduções e inferências, justificando.

Identificar causas e efeitos.

Identificar pontos de vista e universos de referência, justificando.

Reconhecer a forma como o texto está estruturado, atribuindo títulos a partes e subpartes.

Explicitar temas e ideias principais, justificando.

Detetar elementos do texto que contribuem para a construção da continuidade e da progressão temática e que conferem coerência e coesão ao texto: repetições; substituições por pronomes (pessoais, demonstrativos e possessivos); ordenação correlativa de tempos verbais.

Reconhecer elementos de persuasão.

Distinguir facto de opinião. Utilizar procedimentos adequados à organização e tratamento da informação. Ler para apreciar textos variados.

Expressar, de forma fundamentada e sustentada, pontos de vista e apreciações críticas suscitados pelos textos lidos em diferentes suportes.

Reconhecer o papel de diferentes suportes (papel, digital, visual) e espaços de circulação (jornal, internet…) na estruturação e receção dos textos.


«Uma saga que se esgotou» Crónica: «História sem palavras», de Maria Judite de Carvalho (EDUCAÇÃO LITERÁRIA) Conto integral: «A galinha» de Vergílio Ferreira (EDUCAÇÃO LITERÁRIA) Entrevista: «Há vida portuguesa em Londres» Conto de autor de país de língua oficial portuguesa: «História comum», de Machado de Assis (EDUCAÇÃO LITERÁRIA) Conto de autor estrangeiro: «Um dia destes», de Gabriel Garcia Márquez (EDUCAÇÃO LITERÁRIA)

Texto

Tema

Sequência textual (narrativa, descritiva e conversacional)

Estratégia discursiva (argumentativa)

Tipologia textual (narrativo – crónica e conto; argumentativo – crítica; texto informativo – notícia; texto conversacional – entrevista: estrutura e linguagem)

Elementos constitutivos da narrativa (estrutura: processos de construção – ordem textual/ ordem cronológica, encaixe e retrospetiva; espaço: físico e social; narrador – imparcialidade; personagens: caracterização direta e indireta; ação: situação inicial,

da linguagem e à compreensão do significado dos mesmos

Resolução de questionários

Trabalho se grupo / pares

Ativação de conhecimentos sobre recurso expressivos

Compreensão da leitura, dirigindo-a para a abordagem de uma tipologia textual específica

EDUCAÇÃO LITERÁRIA

Ler e interpretar textos literários.

Ler textos literários, portugueses e estrangeiros, de diferentes épocas e de géneros diversos.

Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos de referência, justificando.

Explicitar o sentido global do texto.

Reconhecer e caracterizar elementos constitutivos da narrativa.

Analisar o ponto de vista de diferentes personagens.

Reconhecer a forma como o texto está estruturado (partes e subpartes; situação inicial, desenvolvimento e situação final).

Identificar processos da construção ficcional relativos à ordem cronológica dos factos narrados e à sua ordenação na narrativa.

Identificar e reconhecer o valor de recursos expressivos: ironia,

metáfora.

Reconhecer o uso de sinais de pontuação para veicular valores discursivos.

Reconhecer e caracterizar textos de diferentes géneros (crónica; conto).

Apreciar textos literários.

Reconhecer os valores culturais, éticos, estéticos, políticos e religiosos manifestados nos textos.

Exprimir, oralmente e por escrito, ideias pessoais sobre os textos lidos ou ouvidos.

Expressar, oralmente e por escrito, e de forma fundamentada, pontos de vista e apreciações críticas suscitados pelos textos lidos.

Situar obras literárias em função de grandes marcos históricos e culturais. Ler e escrever para fruição estética.

Mobilizar a reflexão sobre textos literários e sobre as suas especificidades, para escrever textos variados, por iniciativa e gosto pessoal, de forma autónoma e fluente.

desenvolvimento e situação final; tempo)

Figuras de retórica e tropos: ironia, metáfora, comparação, antítese, enumeração

Sentido

Contexto

Facto /opinião

Registos de língua

Estilo

Contexto situacional, sociocultural

ESCRITA


Consolidar os procedimentos de planificação de texto já adquiridos. Redigir textos com coerência e correção linguística.



Adequar os textos a públicos e finalidades comunicativas diferenciados.

Diversificar o vocabulário e as estruturas sintáticas utilizadas nos textos.

Consolidar as regras de uso de sinais de pontuação para delimitar constituintes de frase e para veicular valores discursivos.

Utilizar adequadamente os sinais auxiliares da escrita e os sinais de pontuação: o ponto de interrogação, o ponto de exclamação, os dois pontos e o travessão (em introdução do discurso direto, isolar orações intercaladas), a vírgula e o ponto e vírgula.

Utilizar, com progressiva autonomia, estratégias de revisão e aperfeiçoamento de texto, no decurso da redação.

Utilizar com critério as potencialidades das tecnologias da informação e comunicação na produção, na revisão e na edição de texto.

Texto

Plano do texto

Tipologia textual – texto argumentativo (crónica; crítica (argumentos e exemplos); cartaz publicitário (slogan, texto de argumentação); texto conversacional; indicação cénica; texto narrativo; reportagem.

Sequência narrativa (processo de construção: encadeamento e retrospetiva; eventos; cadeia de eventos) / descritiva

Reprodução do discurso no discurso

Coerência textual

Pontuação e sinais auxiliares de escrita

Registo formal/ informal

Recursos expressivos (tipos de frase…)

Convenções e regras para a



Apresentação de alguns textos à turma

Escrever para expressar conhecimentos.



Elaborar planos, resumos e sínteses de textos. Escrever textos expositivos. Escrever textos argumentativos.

Escrever textos argumentativos com a tomada de uma posição; a apresentação de razões que a justifiquem e uma conclusão coerente.

Escrever textos diversos.

Fazer um guião para uma dramatização ou filme.

Escrever textos narrativos.

Escrever reportagens. Rever os textos escritos.

Reformular o texto de forma adequada, mobilizando os conhecimentos de revisão de texto já adquiridos.

configuração gráfica

GRAMÁTICA

Explicitar aspetos fundamentais da morfologia do português.

Identificar e conjugar verbos em todos os tempos (simples e compostos) e modos.

Sistematizar paradigmas flexionais dos verbos regulares da 1. a, da 2.ª e da 3.ª conjugação.

Identificar as formas dos verbos irregulares e dos verbos defetivos (impessoais e unipessoais).

Formar o plural de palavras compostas.

Integrar as palavras nas classes a que pertencem: o nome: próprio e comum (coletivo); o adjetivo: qualificativo e numeral. o advérbio: valores semânticos – de negação, de afirmação, de

quantidade e grau, de modo, de tempo, de lugar, de inclusão e de exclusão; funções – interrogativo e conectivo;

o preposição. o determinante: artigo (definido e indefinido), demonstrativo, o possessivo, indefinido, relativo, interrogativo; o pronome: pessoal, demonstrativo, possessivo, indefinido o relativo; o quantificador numeral.

Verbo regular; verbo irregular

Verbos defetivos impessoais,

Unipessoais

Formas verbais finitas e formas verbais não-finitas

Flexão verbal

Flexão: nominal, adjetival

Composição

Classe de palavras: - Nome: próprio, comum (coletivo) - Adjetivo: qualificativo e numeral - Advérbio e locução adverbial - Preposição e locução prepositiva -Determinante: artigo, demonstrativo, possessivo, indefinido, relativo, interrogativo - Pronome: pessoal, demonstrativo, possessivo, indefinido, interrogativo, relativo - Quantificador

Sistematização e treino

Analisar e estruturar unidades sintáticas

Transformar discurso direto em indireto e vice-versa. Explicitar aspetos fundamentais da sintaxe do português.

Consolidar o conhecimento de funções sintáticas.

Explicitar aspetos da fonologia do português. Reconhecer propriedades das palavras e formas de organização do léxico.

Funções sintáticas ao nível da frase (sujeito, predicado)

Processos sintáticos: concordância

Sinais de pontuação e sinais auxiliares de escrita

Discurso direto e discurso indireto

Recursos: Fichas de trabalho; fichas informativas; Aula Digital: Áudio, Vídeo, Gramáticas interativas; Caderno diário; Guiões de Leitura e Escrita; textos dos alunos; Fichas de avaliação.

Avaliação: Observação direta do interesse, comportamento, participação e desempenho dos alunos; auto e heteroavaliação de atividades orais e escritas; avaliação formativa de duas atividades de escrita (individual e/ou em pares); avaliação de uma atividade de oralidade; avaliação da leitura; avaliação da escrita; avaliação da gramática.

ANO: 9.º ANO (PCA) ÁREA: PORTUGUÊS SEQUÊNCIA DIDÁTICA 2 “TEXTO DRAMÁTICO”

CALENDARIZAÇÃO: 1.º PERÍODO (NOVEMBRO/DEZEMBRO)

DOMÍNIO DE


COMPETÊNCIAS

CHAVE

ORALIDADE

Interpretar discursos orais com diferentes graus de formalidade e complexidade. Identificar os tópicos. Consolidar processos de registo e tratamento de informação. Identificar ideias-chave. Reproduzir o material ouvido, recorrendo à síntese (escrita). Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral. Retomar, precisar ou resumir ideias, para facilitar a interação. Estabelecer relações com outros conhecimentos. Debater e justificar ideias e opiniões. Considerar pontos de vista contrários e reformular posições. Pedir e dar informações, explicações, esclarecimentos. Respeitar as convenções que regulam a interação verbal.

Princípios reguladores da interação discursiva

Diálogo Animação: História do Teatro Registo áudio (texto expositivo): «A questão judaica no tempo de Gil Vicente» Excerto fílmico: «Lição de latim», de A vida de Brian

Diálogo / debate

Dramatização

Características da fala espontânea

Audição de textos

Compreensão de escuta ativa

Formulação de perguntas sobre textos

Expor e justificar pontos de vista

Produzir textos orais de diferentes tipos e diferentes finalidades

Debate

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8

Produzir textos orais corretos, usando vocabulário e estruturas gramaticais diversificados e recorrendo a mecanismos de organização e de coesão discursiva. Planificar o texto oral a apresentar, elaborando tópicos a seguir na

apresentação. Utilizar informação pertinente, mobilizando conhecimentos pessoais

ou dados obtidos em diferentes fontes, citando-as. Usar a palavra com fluência e correção, utilizando recursos verbais e

não-verbais com um grau de complexidade adequado ao tema e às situações de comunicação.

Diversificar o vocabulário e as estruturas utilizadas no discurso.

Produzir textos orais (5 minutos) de diferentes tipos e com diferentes finalidades. Reconhecer a variação da língua.

Princípios reguladores da interação discursiva: princípio de cooperação e princípio de cortesia

Formas de tratamento

Entoação

Tipologias textuais: texto expositivo

Características da fala preparada

Coerência, coesão

Progressão temática

LEITURA

Ler em voz alta.

Ler expressivamente em voz alta textos variados, após preparação da leitura.

Ler textos diversos.

Ler textos informativos, textos expositivos.

Interpretar textos de diferentes tipologias e graus de complexidade.

Reconhecer e usar em contexto vocábulos clássicos, léxico especializado e vocabulário diferenciado da esfera escrita.

Explicitar temas e ideias principais, justificando. Utilizar procedimentos adequados à organização e tratamento da informação.

Identificar ideias-chave.

Tomar notas, organizando-as. Ler para apreciar textos variados.

Expressar, de forma fundamentada e sustentada, pontos de vista e apreciações críticas suscitados pelos textos lidos em diferentes suportes.


Identificar, em textos escritos, a variação no plano lexical. • Distinguir contextos históricos em que ocorrem diferentes

variedades do português.

Tipologia textual: texto expositivo

Géneros e subgéneros literários do modo dramático

Elementos constitutivos do drama e espetáculo teatral; estrutura externa e interna; argumento e personagens da peça Auto da Barca do Inferno, de Gil Vicente

Autor, estilo

Contexto sociocultural e histórico da obra de Gil Vicente

Textos expositivos (excertos) sobre: «Teatro pré-vicentino», de Luís Francisco Rebello «Gil Vicente — o homem e o seu tempo», de José Augusto Cardoso Bernardes «Gil Vicente — autor e ator», de Paul Teyssier, Osório Mateus, António José Saraiva e Óscar Lopes Texto dramático: Auto da Barca do Inferno, de Gil Vicente

Atividade de pré-leitura seguida de questões que suscitem reações ao texto lido e de compreensão da leitura

Leitura silenciosa

Leitura expressiva

Discussão sobre a compreensão de leitura

Análise de fragmentos discursivos com vista à identificação de usos figurativos da linguagem e à compreensão do significado dos mesmos

Resolução de questionários

Trabalho se grupo / pares

Ativação de conhecimentos sobre recurso expressivos

EDUCAÇÃO LITERÁRIA

Ler e interpretar textos literários. • Ler textos literários, portugueses e estrangeiros, de diferentes

épocas e de géneros diversos. • Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos de

referência, justificando. • Analisar o ponto de vista das diferentes personagens. • Reconhecer a forma como o texto está estruturado, atribuindo

títulos a partes e a subpartes. • Identificar e reconhecer o valor dos recursos expressivos. • Reconhecer e caracterizar textos de diferentes géneros (texto

dramático). • Sistematizar elementos constitutivos do texto dramático (ato, cena,

fala e indicação cénica). • Distinguir diálogos, monólogos e apartes.

Comparar textos de diferentes géneros, estabelecendo diferenças e semelhanças (temas e formas).

Apreciar textos literários. • Ler textos literários, portugueses e estrangeiros, de géneros

variados. • Reconhecer os valores culturais, éticos, estéticos, políticos e

religiosos manifestados nos textos. • Expressar, oralmente e por escrito, e de forma fundamentada,

pontos de vista e apreciações críticas suscitados pelos textos lidos • Escrever um pequeno comentário crítico a um texto lido. Situar obras literárias em função de grandes marcos históricos e culturais. • Reconhecer relações que as obras estabelecem com o contexto

social, histórico e cultural no qual foram escritas. • Comparar ideias e valores expressos em textos de diferentes épocas

e culturas. • Valorizar uma obra enquanto objeto simbólico, no plano do

imaginário individual e coletivo. Ler e escrever para fruição estética.

Mobilizar a reflexão sobre textos literários e sobre as suas especificidades, para escrever textos variados, por iniciativa e gosto pessoal, de forma autónoma e fluente.

• Fazer leitura oral (individualmente ou em grupo), recitação e dramatização de textos lidos.

• Analisar recriações de obras literárias com recurso a diferentes linguagens (por exemplo: música, teatro, cinema, adaptações a

(EDUCAÇÃO LITERÁRIA) Poema: «Levando um velho avarento», de Bocage Pintura: A extração da pedra da loucura, de Hieronymus Bosch Pintura: A nave dos loucos, de Hieronymus Bosch Pintura: Inferno, anónimo Pintura: Os Sete Pecados Mortais e os Quatro Novíssimos do Homem, de Hieronymus Bosch Poema: «Vilancete Castelhano de Gil Vicente», de Carlos de Oliveira (EDUCAÇÃO LITERÁRIA) • Texto • Intertexto / intertextualidade • Tipologia textual: texto

dramático, poema, texto expositivo

• Géneros e subgéneros literários do modo dramático

• Elementos constitutivos do drama e espetáculo teatral: argumento; personagens (figurantes, personagens alegóricas, personagens-tipo, símbolos cénicos, linguagem, percurso cénico); didascália; falas/réplicas

• Processos de cómico: linguagem, situação, caráter

• Convenções versificatórias (métrica)

séries de TV). • Desenvolver projetos e circuitos de comunicação escrita.

• Recursos expressivos: alegoria, ironia, eufemismo, apóstrofe, valor das interjeições, tipos de frase

• Vocabulário • Registo formal / informal • Intenção crítica • Contexto sociocultural, histórico • Mudança linguística / variação

histórica (cf. conteúdos gramática)

ESCRITA


Consolidar os procedimentos de planificação de texto já adquiridos.

Redigir textos com coerência e correção linguística.



Adequar os textos a públicos e finalidades comunicativas diferenciados.

Diversificar o vocabulário e as estruturas sintáticas utilizados nos textos.

Respeitar os princípios do trabalho intelectual: identificação das fontes utilizadas, normas para citação, produção de bibliografia.

Utilizar, com progressiva autonomia, estratégias de revisão e aperfeiçoamento de texto, no decurso da redação.

Escrever para expressar conhecimentos.



Elaborar planos, resumos e sínteses de textos expositivos e argumentativos.

Escrever textos expositivos.

Escrever textos expositivos sobre questões objetivas propostas pelo professor, respeitando: a) o predomínio da função informativa documentada; b) a estrutura interna: introdução ao tema; desenvolvimento expositivo, sequencialmente encadeado e corroborado por evidências; conclusão;

• Plano do texto • Tipologia textual: texto expositivo,

guião para dramatização (didascália),texto argumentativo, reportagem / folheto informativo

• Sequência descritiva • Paráfrase, síntese • Coerência textual • Convenções e regras para a

configuração gráfica • Língua padrão • Pontuação e sinais auxiliares de

escrita • Conectores discursivos (aditivos ou

sumativos; conclusivos ou explicativos; contrastivos ou contra-argumentativos)

• Registo formal / informal



Apresentação de trabalhos à turma

c) o raciocínio lógico; d) o uso predominante da frase declarativa.

Escrever textos argumentativos.

Escrever textos argumentativos com a tomada de uma posição; a apresentação de razões que a justifiquem, com argumentos que diminuam a força das ideias contrárias; e uma conclusão coerente.

Escrever textos de argumentação contrária a outros propostos pelo professor.

Escrever textos informativos.

Escrever textos informativos contemplando o seguinte: uma introdução ao tópico; o desenvolvimento deste, com a informação agrupada em parágrafos e apresentando factos, definições, pormenores e exemplos; e uma conclusão.

Escrever textos diversos.

Fazer um guião para uma dramatização ou filme.

Escrever comentários subordinados a tópicos fornecidos. Rever os textos escritos.

Reformular o texto de forma adequada, mobilizando os conhecimentos de revisão de texto já adquiridos.

GRAMÁTICA

Explicitar aspetos fundamentais da morfologia.

Identificar e conjugar verbos em todos os tempos (simples e compostos) e modos.

Sistematizar padrões de formação de palavras complexas: derivação e composição.

Formar o plural de palavras compostas. Reconhecer e conhecer classes de palavras.

Integrar as palavras nas classes a que pertencem. Analisar e estruturar unidades sintáticas

Transformar discurso direto em indireto e vice-versa (todas as situações).

Explicitar aspetos da fonologia do português.

Identificar processos fonológicos de inserção, supressão e alteração de segmentos.

Explicitar aspetos fundamentais da sintaxe do português.

Consolidar o conhecimento de todas as funções sintáticas.

Flexão verbal – modo imperativo • Composição • Derivação • Classes de palavras: nome,

adjetivo, valor das interjeições • Processos fonológicos de

inserção, supressão (aférese e síncope) e alteração (crase, matátese)

• Étimo • Variação histórica • Palavras convergentes, palavras

divergentes; via erudita, via popular

• Discurso direto e indireto • Conectores discursivos (aditivos

ou sumativos; conclusivos ou explicativos; contrastivos ou contra-argumentativos)

• Funções sintáticas: Complementos direto, indireto,

Sistematização e treino

Reconhecer propriedades das palavras e formas de organização do léxico.

Identificar neologismos e arcaísmos.

Reconhecer e estabelecer relações semânticas.

oblíquo, modificador (do grupo verbal)

• Relações semânticas entre palavras

• Vocabulário; neologismo, arcaísmo

Recursos: Fichas de trabalho; fichas informativas; Aula Digital: Áudio, Vídeo, Gramáticas interativas; Caderno diário; Guiões de Leitura e Escrita; textos dos alunos; Fichas de avaliação.

Avaliação: Observação direta do interesse, comportamento, participação e desempenho dos alunos; auto e heteroavaliação de atividades orais e escritas; avaliação formativa de duas atividades de escrita (individual e/ou em pares); avaliação de uma atividade de oralidade; avaliação da leitura; avaliação da escrita; avaliação da gramática.

no rea sequÊncia didÁtica c : 1.º...

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