metacognição e ensino de ple

Do caos à luz:Abordagem

colaborativa e metacognição como

instrumentos de capacitação na

produção textual de alunos de PEC-

G.

Estratégias de cognição(Oxford, 1990)

Praticar uma LE: repetir, reconhecer, usar frases prontas e/ou expressões idiomáticas

Analisar e Refletir: transferir palavras, conceitos ou estruturas de uma língua para outra

Construir base para o Insumo: Fazer anotações e destacar informações no texto.

Estratégias de Compensação

Superar limitações na produção oral e escrita

usa a língua materna, dicionários, mímicas/gestos

evita comunicação parcial ou total ajusta ou aproxima a mensagem inventa palavras na língua-alvo usa circunlocução ou sinonímia no

novo idioma

Estratégias Metacognitivas (Flavell, 1987)

Concentra-se em sua aprendizagem: associação do novo conteúdo a experiências passadas

Organiza e planeja: estabelece metas e objetivos

Avalia: estabelece auto-monitoramento e avaliação

Contexto:

Alunos do PEC- G

NacionalidadeNacionalidade Nº de AlunosNº de AlunosNigerianos 05Gaboneses 02Cubanos 01*

1ª Produção Textual

01/08/2006

Tópicos: A posse de arma de fogo influi na segurança de quem a possui?Você concorda com a proibição da venda de armas?

Procedimentos:

1. Discussão em sala de aula desenvolvendo mapa lexical;2. Obter a opinião de dois colegas brasileiros sobre o assunto;3. Reportar em sala a opinião dos colegas;4. Redigir o texto.

Sujeito A: Prezado Senhor Deputado:

Gostaria de falar sobre o porte de armas no Brasil.

Se proibir os porte de armas, ajude a custódia das pessoas porque todo mundo saberá que ninguém tem as armas ao lado das pessoas que já treinaram para usar e quando tiverem os problemas, não terão mais opção mas vão para as juridições necessárias. Quando as pessoas brigarem,

Ninguém pensará de matar a outra porque não tem arma e nosso país será em tranquilo.

Isso reduzirá a corrupção e diminuirá a violência do Brasil.

Se proibir os portes das armas, reduzirá os problemas mais do que aumentará.

Atenciosamente,XXXX

Sujeito B:

Arma é uma coisa que usa para segurança, proteção, pagar

os animais e.t.c. O arma é para destruição, as armas são usar quando “guerra” entre dois pais, os policiais também usa os amars para pagar os ladrão e assaltente, tambem as pessoa usa para matar animais. As pessoas que usa as armas é Policia, Militar, Caçador, Marinheiro e.t.c.

Ações de recuperação

Trabalhar a auto-estima, seguindo a linha de “i+1/2”.

Exercícios que trabalham a cognição de alta ordem.

Produção de pequenos textos sempre antecedidos de modelos.

Cópia da correção dos textos ( em alguns casos, re-escritura)

“Copiar é o processo em que o aluno desenvolve seu raciocínio e se percebe. Ao se copiar se acrescenta percepções sólidas que contribuem para a formação humana do aprendiz.”(CHATEAU, J. 1978): Os grandes pedagogistas

Adotou-se a abordagem colaborativa, na qual os alunos trabalham em conjunto, isto é, colaborativamente, produzindo um conhecimento mais profundo e, ao mesmo tempo, deixam de ser independentes para se tornarem interdependentes (PALLOF e PRATT, 2002, p. 141).

conhecimento compartilhado: a valorização do universo do conhecimento prévio, das experiências pessoais, línguas, estratégias e culturas que os alunos e os professores trazem para a situação de aprendizagem; 

aprendizagem mediada pelos autores e ações que se constroem nesses espaços (professores como mediadores);

Características da abordagem colaborativa (Totten, S., Sills, T., Digby, A., & Russ, P. (1991)).

valorização das diversidades e das diferenças (gênero, etnia, classe social, estilos e ritmos de aprendizagem,..., enfim as histórias pessoais  e as trajetórias sociais);

construção de significações e resignificações no processo de aprendizagem

Exercícios de Cognição de Alta Ordem (Vygotsky, 1978).

fazer inferências (sobre informações que estão apenas sugeridas no texto ou que envolvem uma gama de conhecimentos anteriores sobre o assunto tratado) exercer controle ou monitoramento do que está sendo compreendido.

Inferências

baseadas no léxico ou herdadas diretamente do conhecimento de mundo que está estocado em conteúdos explícitos de palavras do texto (palavras-conteúdo, substantivos, adjetivos e principais verbos)

situações novas, que não casam diretamente com nenhuma informação contida nos itens léxicos, mas são produto de mecanismos de processamento mais complexos.

Extraímos um trecho do livro "Em Busca da China Moderna" de Jonathan D.Spence. Há algumas palavras embaralhadas, coloque-as na ordem correta.

Exemplos de exercícios de alta ordem

"Antes mesmo que todas as forças do Guomindang dentro da China fossem elinadasmi, Mao Zedong cumpriu sua claderação sobre "derpen para um lado", indo à União Soviética para se encontrar com Stalin. Ele chegou a osMcou em 16 de dezembro de 1949, pouco antes do sepgétumoasi aniversário do líder soviético. Era a primeira sãocurin de Mao fora das fronteiras chinesas. Ele não nhecocia os países que ...”

A Guerra da Coréia

Diga de outro modo:

1.Depois de levar anos observando

2. Mantenha-se sóbrio.3. Segure o bocejo.4. Numa escala maior.5. Ele estava rindo, mas não se sentia feliz.6. Ele saiu sem dizer aonde ia.

Produção Textual Final23/10/2006

Você vai ouvir uma notícia sobre o pão francês. Escreva um texto sobre este assunto, baseando-se nas informações do aúdio.

Sujeito A: Os brasileiros estão acostumados a comer pão francês e agora podem comer pães mais saudáveis,

deliciosos e baratos. A partir do dia 20 de outubro será obrigatório em todo o país que as padarias

vendam o pão francês por quilo, pois numa consulta pública aberta que durou 6 meses, 7,34% dos consumidores disseram pela internet e cartas que preferem a venda do pão francês por quilo e não por peça e, com certeza, eles têm razão.

Sujeito B: O Brasil é o maior consumidor de pão francês. Todo mundo come pão francês

Nesse país porque eles são baratos, deliciosos e mais fáceis de preparar. Os brasileiros têm uma cultura ou tradição de comer comidas mais leves.

Hoje é obrigatório vender pães por quilo em todo o país. Uma instituição chamada Instituição Nacional, realizou uma pesquisa para os cidadões brasileiros

Sobre a questão dos pães serem vendidos por quilo ou por unidade.

A pesquisa foi feita através da internet e por cartas: 60% dos consumidores disseram que é melhor vender os pães por quilo.

A diretora da Instituição, senhora Maria, disse que as padarias têm que vender os pães por quilo.

Conclusões

A utilização de uma abordagem direcionada as competências metalingüísticas(Flavell & Wellman,1977) demonstrou ser eficaz no que diz respeito a regulação do progresso cognitivo dos alunos de PEC-G

Os alunos passaram a demonstrar maior nível de compreensão em relação as tarefas e a aplicar e alterar conscientemente estratégias de estudo. O uso da abordagem colaborativa permitiu que ocorresse auto-controle cognitivo, ou seja, os alunos exercitavam “ajustamentos” enquanto realizavam suas

O professor passou a funcionar como mediador na aprendizagem e agir como promotor da internalização gradual (Vygotsky,1978) até que os alunos assumissem o controle da própria atividade.

tarefas e nas revisões necessárias a verificação dos resultados obtidos (Dewey,1959; Zeichener, 1994).

limites das competências

lingüísticas e sociais, os alunos desenvolveram aptidões de auto-regulação e acomodação lingüística. O uso de técnicas metacognitivas e da abordagem colaborativa promoveram um envolvimento ativo dos aprendizes no processo de aquisição de PLE.

Após um período de repetidas experiências que criticavam, avaliavam e ampliavam os