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GOVERNO DO ESTADO DO PARANÁ
SECRETARIA ESTADUAL DA EDUCAÇÃO – SEED
PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO – PDE
SEBASTIÃO GONÇALVES
CONTEXTUALIZANDO A PRÁTICA PEDAGÓGICA NO ENSINO DE
BIOLOGIA MEDIADA POR PESQUISAS E, AS NOVAS TECNOLOGIAS
DA INFORMAÇÃO
MATINHOS / 2012
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SEBASTIÃO GONÇALVES
CONTEXTUALIZANDO A PRÁTICA PEDAGÓGICA NO ENSINO DE
BIOLOGIA MEDIADA POR PESQUISAS E, AS NOVAS TECNOLOGIAS
DA INFORMAÇÃO
Artigo cientifico apresentado como
requisito obrigatório ao programa de
desenvolvimento educacional – PDE
da Secretaria de Estado da
Educação – SEED, turma
2010/2012.
Professor orientador: MSc:. João Roberto B. M. Silva
MATINHOS / 2012
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DEDICATÓRIA
A Deus, ao meu pai, a minha mãe (in memorian), esposa, filhos, irmãos, e
amigos com todo o meu carinho.
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AGRADECIMENTOS
A todas as pessoas que contribuíram e participaram da realização deste trabalho.
Ao Professor, Mestre e paciente amigo Orientador deste artigo cientifico.
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Morre lentamente quem não viaja quem não lê quem não ouve música, quem
não encontra graça em si mesmo...
Morre lentamente quem se torna escravo do hábito, repetindo todos os dias os
mesmos trajetos, quem não muda de marca, não arrisca vestir uma nova cor,
quem não conversa com quem não conhece...
Morre lentamente quem não vira a mesa quando esta infeliz com seu trabalho ou
amor, quem não arisca o certo pelo incerto para ir atrás de um sonho, quem não
permite, pelo menos uma vez na vida, fugir dos conselhos sensatos...
Pablo Neruda
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A ARTE DE EDUCAR
Educar é uma arte. Arte que exige o máximo das forças humanas. Arte que exige
amor, muito amor.
Por isso, bem mais que uma transferência de conhecimento, ensinar é uma
doação e um receber constante. É um abrir de novos horizontes no dia a dia. É
dar vida a outra vida.
Vivemos num mundo que caminha velozmente, para um progresso cada vez
mais sofisticado e tenebroso. O homem moderno não se contenta com o que tem
com o que sabe ou com o mínimo que lhe é ensinado.
Daí após dia busca aperfeiçoar-se sempre mais, por isso a grande
responsabilidade dos educadores é manterem-se inovados e vigilantes, no que
tange a métodos e técnicas de ensino-aprendizagem.
Ao professor da área de Biologia, principalmente, pesa nos ombros profunda
responsabilidade, porque recebem nos bancos escolares alunos sedentos, em
busca de coisas novas, prontas para desenvolver suas habilidades... E muitas
vezes devolvemos a sociedade, um adulto incompleto, frustrado.
Urge que sejamos coerentes e dinâmicos na presença e no agir. Devemos
transformar nossas salas de aulas em ambiente de criatividade onde o próprio
aluno organize seu conteúdo de estudo, valendo-se da realidade em que vive.
Não recebemos no curso superior, receitas e métodos novos de ensino, mas sim
oportunidades de renovadas reflexões, sobre os grandes valores da verdadeira
educação e sobre a amplitude de nossa responsabilidade como educadores.
Por isso, sempre que possível, procurarei melhorar muito mais o meu trabalho,
proporcionando ao aluno uma participação ativa e experimental.
Sebastião Gonçalves
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CONTEXTUALIZANDO A PRÁTICA PEDAGÓGICA NO ENSINO DE
BIOLOGIA MEDIADA POR PESQUISAS E, AS NOVAS TECNOLOGIAS DA
INFORMAÇÃO
Autor: Sebastião Gonçalves 1
Orientador: João Roberto B. M. Silva 2
RESUMO
Este artigo permitiu perceber a falta de interesse dos alunos em relação
ao conteúdo de biologia abordado de maneira geral e às atividades
propostas pelo professor, principalmente no uso do livro didático. Diante
das reflexões e das observações realizadas na Escola Estadual Gabriel
de Lara – EFM (Ensino Fundamental e Médio) no município de Matinhos -
PR, nas turmas dos 1º anos do ensino médio, percebeu-se que os alunos
enfrentam dificuldades de compreensão dos conteúdos, pois, eles não
conseguem contextualizar os mesmos com o seu cotidiano. Pode-se
relacionar ainda o fato do ensino ser transmitido de forma tradicional,
utilizando na maior parte do tempo o livro didático e os exercícios contidos
nele, transformando o ensino de Biologia num momento isolado
(fragmentado) sem atrativo para os alunos. O presente surgiu a partir do
interesse e da curiosidade em investigar o uso das mídias nas práticas
pedagógicas em aulas de biologia, e como as mesmas podem ser
empregadas de forma a contribuir para a aprendizagem dos educandos.
As atividades aconteceram com busca de textos na internet, vídeos e
documentários, para exposição e debates nas aulas de biologia em forma
de seminário, visando à integração dos conteúdos ao cotidiano dos
educandos. Através desta prática e da reflexão sobre sua aplicabilidade
busquei formas de melhorar a qualidade de ensino e conseqüentemente
diminuir a repetência e a evasão escolar.
Palavra-chave: tecnologia da informação, pesquisa, evasão escolar.
* Sebastião GonçalvesProfessor do Estado do ParanáLicenciado em Agricultura; Biologia; Especialista em Psicopedagogia e Meio Ambiente Universidade Estadual do Oeste do ParanáE-mail: sebasgon@seed.pr.gov.br
** João Roberto B. M. Silva Professor – Fafipar Mestre em BiologiaE-mail: macenosilva@gmail.com
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ABSTRACT
This article allowed to realize the lack of student interest in the content of
biology discussed in general and the activities proposed by the teacher,
especially in the use of textbooks. Faced with reflections and observations
made in the State School Gabriel Lara - EFM (elementary and high
school) in the city of Matinhos - PR in the courses of the 1st year of high
school, we noticed that students face difficulties in understanding the
content, therefore they can not contextualize them with their daily lives.
You can still relate to the fact that teaching is transmitted in a traditional
way, using most of the time the textbook and the exercises contained in it,
making the teaching of biology in a single moment (fragmented)
unattractive to students. This arose from the interest and curiosity to
investigate the use of media in pedagogical practices in biology classes,
and how they can be used to contribute to students' learning. The activities
took place to search for text on the Internet, videos and documentaries to
expose and debate in biology classes in the form of seminar, aimed at the
integration of content to students' daily lives. Through this practice and
reflection on their applicability sought ways to improve the quality of
education and consequently reduce repetition and dropout.
Keyword: information technology, research, truancy.
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INTRODUÇÃO
As tecnologias são produtos da síntese de conhecimentos científicos e
técnicos, resultados de estudos sistemáticos de dispositivos físicos e a
aplicação de uma série de inovações tecnológicas. Cada época
pertencente à história da humanidade compreende uma era tecnológica. A
evolução da humanidade se processou graças às “novas tecnologias” que
em cada momento era descoberta e desenvolvida. As ferramentas
tecnológicas têm sido objeto de estudo da evolução do homem. O próprio
avanço da ciência amplia o conhecimento sobre inúmeros recursos e
origina “novas tecnologias” cada vez mais avançadas. A história da
tecnologia se confunde com a história do homem na tentativa de dominar,
para seu proveito, o ambiente em que se vive. Percebe-se, portanto, que
as tecnologias têm invadido nossas vidas e que vivemos em uma
sociedade tecnológica. A concepção do Ensino de Biologia proposta pela
DCE (Diretrizes Curriculares da Educação Básica) é de suma importância
para o desenvolvimento do aluno, pois busca a aprendizagem através da
prática, isso reforça e dá mais significado a mesma, levando o próprio
aluno a buscar o conhecimento através de investigações, levantamento de
hipóteses, trabalhando de forma a redescobrir conhecimentos. O objetivo
fundamental do ensino de biologia passou a se dar condições para o
aluno vivenciar o que se denominava método cientifico, ou seja, a partir de
observações, levantarem hipóteses, testá-las, refutá-las e abandoná-las
quando for o caso. O impacto do ensino de biologia sobre a qualidade da
educação se deve ao fato de que ele envolve um exercício extremamente
importante de raciocínio, que desperta na criança seu espírito criativo, seu
interesse, melhorando a aprendizagem de todas as disciplinas. Por isso,
se o adolescente se familiariza com as ciências desde cedo, mais
chances ela tem de se desenvolver neste campo e em outros. O
conhecimento científico e as novas tecnologias TIC´s (Tecnologias da
Informação e da Comunicação) são fundamentais para que a população
possa se posicionar frente a processos e inovações sobre os quais
precisa ter uma opinião a fim de legitimá-los. No mundo contemporâneo, o
capital mais importante de um país é a sabedoria. A sabedoria, portanto,
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depende da formação de pessoas capazes de produzi-las. E num país
como o Brasil, com numerosos contingentes de crianças e jovens em
idade escolar, não é de mais dizer que este é um capital valioso que se
tem à disposição, o qual se pode permear em vantagens competitivas
com esse potencial, se for bem aproveitado por meio de uma educação de
conhecimentos. A experiência em sala de aula permite perceber a falta de
interesse dos alunos em relação ao conteúdo abordado de maneira geral
e, as atividades propostas pelo professor, principalmente no uso do livro
didático. A realidade educacional brasileira atual está no momento muito
difícil em todos os aspectos no nível estrutural, na falta de interesse dos
alunos, a falta de capacitação dos profissionais na área de biologia,
principalmente no ensino médio, conseqüência de uma distância da
realidade. Estes fatos nos fazem refletir sobre formas de melhorar a
qualidade do ensino e conseqüentemente diminuir a evasão e repetência
escolar. O ensino de biologia é fundamental para a formação dos alunos,
pois, abrange conteúdos significativos para a vida cotidiana fora da
escola, como: meio ambiente, saúde, alimentação, orientação sexual,
entre outros.
Diante das reflexões e das observações realizadas na escola Estadual
Gabriel de Lara – EFM (Ensino Fundamental e Médio) no município de
Matinhos - PR, nas turmas dos 1º anos do ensino médio, percebe-se que
os alunos enfrentam dificuldades de compreensão dos conteúdos de
biologia, pois, eles não conseguem contextualizar esses conteúdos com o
seu cotidiano. Tal fato relacionou-se ainda em ensinarem a disciplina de
forma tradicional, utilizando na maior parte do tempo o livro didático e os
exercícios contidos nele, transformando o ensino de Biologia num
momento isolado (fragmentado) sem atrativo para os alunos. Neste
sentido elaborei este artigo: Contextualizando a Prática Pedagógica no
Ensino de Biologia mediada por Pesquisas e, as Novas Tecnologias da
Informação, para intervir nessa situação, contemplando não só o
problema de aprendizagem do aluno, mas a compreensão dos conteúdos
estudados. Carvalho observa que,
O ensino está reduzido à transmissão de conceitos prontos e, a escola tem outro papel, que é o de dotar as
pessoas de condições teóricas e práticas para que elas utilizem, transforme e compreenda o mundo da forma mais responsável possível (CARVALHO, 2000, p.4).
Dentre as várias tecnologias presentes na história da humanidade, as
Tecnologias da Informação e da Comunicação compreendem os recursos
tecnológicos que possibilitam a transmissão de informação através de
diferentes meios de comunicação, como o jornalismo (impresso, televisivo
e radiofônico), livros, computadores, entre outros. Parte desses recursos
inclui meios eletrônicos, surgidos no final do século XX, como o rádio, a
televisão, gravador de áudio e vídeo, além de multimídias, redes
telemáticas, robótica, entre outros.
A experiência em sala de aula mostra a dificuldade imposta ao aluno na
compreensão dos conteúdos de biologia, principalmente o 1º bimestre,
pois, eles não conseguem contextualizar esses conteúdos com o seu
cotidiano. O uso das TIC´s em sala de aula integrada à realidade pode
auxiliar e inovar o ensino e aprendizagem na disciplina de biologia.
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DESENVOLVIMENTO
Nos últimos anos vem ocorrendo um grande avanço nas Ciências, por
exemplo, nos conhecimentos em genética. Esses conhecimentos mudam
o cotidiano das pessoas, a tal ponto que a sociedade hoje, está rodeada
de produtos geneticamente modificados e se vê frente a discussões sobre
manipulação genética, clonagem, células-tronco, entre outros. A mídia traz
notícias sobre as biotecnologias e leva a população a inúmeros
questionamentos. Assim, torna-se importante perguntar: Como os alunos
de hoje observam essas descobertas? Quais teorias utilizam para se
posicionarem perante tais temas? Nota-se que os avanços recentes em
ciência e tecnologia TIC´s (Tecnologias da Informação e da Comunicação)
ocupam pouco ou nenhum espaço nas aulas de Biologia. Porém, com
tanta progressão é praticamente impossível admitir que os alunos
permaneçam alheios a estas descobertas, e é papel da escola e,
conseqüentemente, do professor, proporcionar oportunidades para
discussões destes assuntos. Portanto, é desafios preparar os profissionais
da educação para o enfrentamento dessas questões aliadas e capacitá-
los a transformar os conhecimentos sobre as novas biotecnologias em
conteúdos pedagogicamente assimiláveis pelos alunos do ensino médio,
considerando ainda seus aspectos éticos, epistemológicos, religiosos e
econômicos. Como construção, o conhecimento é sempre um processo
inacabado, levando em conta as novas tecnologias, ou seja, a evolução
tecnológica no ensino de biologia. Sem duvida houve um crescimento do
conhecimento a partir do século XX, quando então se viveu uma
revolução cientifica e tecnológica, tornando mais significativa, mas muitas
dessas novidades pouco ou quase nada chegaram às escolas do ensino
fundamental e médio. A respeito do assunto, recorremos à afirmação de
Cecília Braslavasky (2006):
Nem a física, nem a biotecnologia, nem as novas teorias de desenvolvimento social eram ensinadas aos professores durante a sua formação de docente, Isso sem falar dos procedimentos ligados às novas tecnologias da informação e da comunicação. Sobre a energia solar, ensinava-se que era uma possibilidade
remota e extremamente cara, ao passo que hoje é aplicada a custos razoáveis para suprir todas as necessidades de energia de pequenas escolas rurais de Cuba, ou para abastecer baterias que permitem ligar computadores portáteis nos desertos da África. (p.14).
A falta de informação dos professores, o distanciamento entre a academia
e os demais ensinos tem contribuído para desinformação dos educadores,
proporcionando um ensino de má qualidade, somando a isso, a falta de
laboratórios e, por conseqüência, da teoria e da prática, para que os
nossos alunos possam exercitar observação de que forma ocorre o
processo, entre outros.
Nunca se falou tanto na questão da qualidade de ensino, mas como
podemos definir educação de qualidade? Podemos defini-la como aquela
que permite a todas as pessoas aprendam o necessário para seu
beneficio, ou seja, formadas e saibam distinguir entre o que pode
acontecer, e que se deseja estimular, aquilo que está acontecendo e se
apresenta como natural, quando na realidade são tendências que
poderiam ser evitadas, devido à consciência que se desenvolveu das
coisas.
Para superar qualquer dificuldade é necessário conhecer, saber, fato que
muitas vezes não ocorre, uma vez que os alunos ficam no senso comum,
e não buscam o conhecimento de determinadas disciplinas, como ocorre
em nosso estudo de biologia, dificultando uma visão mais ampla da
abrangência e da importância dos conteúdos.
O conhecimento não é fragmentado, mas interdependente, interligado, intersetorial. Conhecer significa compreender todas as dimensões da realidade, captar e expressar essa totalidade de forma cada vez mais ampla e integral. Conhecemos mais e melhor conectando, juntando, relacionando, acessando o nosso objeto de todos os pontos de vista, por todos os caminhos, integrando-os da forma mais rica possível (MORAN, 2000 p.18).
A partir dessas concepções, as novas mídias também conhecidas como
(TICs), podem constituir-se como um elemento a mais na valorização da
educação ou das práticas pedagógicas vivenciadas pelos alunos nas
aulas de Biologia, uma vez que, acrescentará à dinâmica do processo de
ensino e aprendizagem uma ampliação no acesso a informação, além de
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estimular os processos de compreensão de conceitos e fenômenos à
medida que conseguem associar os diferentes tipos de representação do
conteúdo, que vão desde o texto, a imagem fixa e animada, ao vídeo e ao
som, conforme salienta Moran (2005).
[...] Educar é procurar chegar ao aluno por caminhos possíveis: pela experiência, pela imagem, pelo som, pela representação (dramatizações, simulações), pela multimídia. É partir de onde o aluno está ajudando-o a ir, do concreto para o abstrato, do imediato para o contexto, do vivencial para o intelectual, integrando o sensorial, o emocional e o racional (MORAN, 2005 p. 146).
Além disso, na era tecnológica é necessário que o ensino de biologia,
Se volte ao desenvolvimento de competências que permitam ao aluno lidar com as informações, compreendê-las, elaborá-las, refutá-las, quando for o caso, enfim compreender o mundo e nele agir com autonomia, fazendo uso dos conhecimentos adquiridos da biologia e da tecnologia (PCNEM, 1999, p. 225).
Partindo dessa visão, observa-se que a utilização das mídias no cotidiano
escolar induz o professor a trabalhar de maneira construtiva exercendo o
papel de mediador na construção do conhecimento do aluno, como
enfatiza Leite,
O verdadeiro educador é aquele que sabe conduzir seu aluno na busca e no acesso à informação necessária de modo que possa orientá-lo no processo da construção do conhecimento, interagindo com o seu aluno enquanto ser humano que tem sensibilidade para perceber e atender às suas necessidades e aos interesses pessoais- tarefa que o computador não pode desempenhar bem (LEITE 2008 p. 71-72).
A mudança no ensino de Biologia ou em outra disciplina só será possível
quando as mídias estiverem integradas, não como fins, mas como
elemento estruturante do processo pedagógico.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
O uso das (TIC´s) permite que a atenção antes centrada no professor e no
repasse dos conteúdos por ele ministrado de uma forma maçante
repetitiva, e estática; passe a se focalizar no aluno e na nova maneira de
construir seus conhecimentos. Esta perspectiva permite apreensão do
conteúdo de uma maneira crítica, pois o uso da tecnologia da informação
e da comunicação faz parte da revolução tecnológica do mundo atual,
facilitando a retenção de muita informação em pouco tempo, passando o
aluno, a saber, interpretá – las e desvenda – las adquirindo com essa
atitude um conhecimento cientifico e relevante. Considerando que a
disciplina de biologia na escola é algo vivo e não estático. Portanto pode-
se torná-la viva através das atividades propostas, onde o aluno estará
sempre envolvido na construção dos conhecimentos.
Conclui-se que, com a realização deste proporcionou uma maior
compreensão, por parte dos educandos, em relação aos conteúdos
propostos na disciplina de biologia, através de mudança nas estratégias
metodológicas e dos recursos disponibilizados pelas novas tecnologias da
informação. Mas é necessário deixar claro para o aluno o que se pretende
dele e buscar dessa maneira relacionar o conteúdo com o seu cotidiano e
sua realidade, fazendo-o entender as diversas visões de mundo, discutir
culturas e questões sociais regionais e mundiais permitindo a sua
inserção, despertando seu lado crítico, compreendendo a importância do
seu papel na sociedade em que vive e é ator. Embora trabalhar com as
TICs, ainda é um grande desafio que precisa ser enfrentado no âmbito
escolar, pois ensinar e aprender com as tecnologias provoca mudanças
na prática pedagógica, além de tornar as aulas mais criativas e diferentes
para a aprendizagem dos alunos.
O presente estudo procurou demonstrar que mesmo na precariedade e na
falta de recursos didáticos pedagógicos é possível desenvolver a
criatividade, melhorar a assimilação dos conteúdos adotados no trabalho
pedagógico com o ensino de Biologia. Contribuindo para ampliar a visão
de mundo acerca da importância da mídia para a educação, sobretudo
para o ensino de biologia nas escolas públicas em todos os estados
brasileiros.
Sendo assim a introdução das TICs ou mídias no contexto escolar
viabilizaram as melhorias no processo de ensino e de aprendizagem em
todas as disciplinas, mormente, os de Biologia vestem ser notória sua
deficiência na transposição didática dos conhecimentos das ciências
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biológicas. Embora trabalhar com as TICs, ainda é um grande desafio que
em termos tecnológicos, a biologia, juntamente com outras ciências, tem
contribuído para o atual estágio de progresso do mundo. Essa
contribuição, no entanto, poderá ser vista e vivenciada de forma mais
crítica e humanizada na medida em que o professor busque desenvolver
nos alunos a capacidade de compreender e de intervir criticamente na
sociedade atual, que se torna cada vez mais tecnologizada. Foram
desenvolvidas atividades teóricas e práticas com os educandos em um
período de trinta dias, utilizando o Laboratório de Informática, abordando
os seguintes assuntos: cuidado e preservação das plantas, coleta seletiva
de lixo, com postagem de matéria orgânica, aplicação de técnicas
alternativas para o controle de pragas, reciclagem de papel e de
embalagens, cuidado com os animais, construção com sucata e
reaproveitamentos em geral, foi também realizado visitas educativas e
trabalho com vídeos, conversas com pessoas que atuam nessa área e a
discutição do assunto em todas as ocasiões em que isso foi possível
(como nas outras disciplinas, trabalhos em forma de pesquisa na internet,
por exemplo), além de inúmeras outras atividades, proporcionando
naturalmente a formação do educando o que chamamos de “consciência”,
a única coisa capaz de garantir que estes pequenos cidadãos estarão
sempre empenhados na busca de conhecimento. O seminário de
encerramento feito com os educandos promoveu um relatório final deste
trabalho e a avaliação do bimestre.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BRASLAVASKY Cecília, 2006.
CARVALHO, A. M. P. Ensino de Ciências: unindo a pesquisa e a prática.
São Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2006.
Diretrizes Curriculares para a Disciplina de Biologia – ano 2009.
FAVARETTO, José Arnaldo. MERCADANTE, Clarinda. Biologia: volume
único. São Paulo: Moderna, 2005.
LAURENCE, J. Biologia: volume único. São Paulo: Nova Geração, 2005.
LOPES, Sonia; BOSSO, Sérgio. Biologia: volume único. São Paulo:
Saraiva 2005.
LEITE, L.S. Mídia e a perspectiva da tecnologia educacional no processo
pedagógico contemporâneo. In: FREIRE, W. Tecnologia e Educação: as
Mídias na Prática Docente. Rio de Janeiro: Wak Editora, 2008.
MORAN, José Manuel. Como ver televisão: leitura crítica dos meios de
Comunicação. São Paulo: Paulinas, 1991
PCN + Ensino Médio: Orientações Educacionais Complementares aos
Parâmetros Curriculares Nacionais. Ciências da Natureza matemática e
suas tecnologias. Brasília: MEC: SEMTEC. 2006 vol. 2.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS RECOMENDADAS
ARRUDA, S. M.; LABURÚ, C. E. Considerações sobre a função do
experimento no ensino de Ciências. In: NARDI, R. (Org.). Questões atuais
no ensino de Ciências.
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CAPELETTO, A. Biologia e Educação ambiental: Roteiros de trabalho.
Editora Ática.
FRACALANZA, H. et al. O Ensino de Ciências no 1º grau. São Paulo:
Atual. 1986.
GADOTTI, M. História das idéias pedagógicas. São Paulo: Ática, 1993.
(Série Educação).
MOREIRA, M.A. A teoria do desenvolvimento cognitivo de Piaget. In:
MOREIRA, M.A. Teorias de aprendizagem. São Paulo: EPU. 199. p.95-
107.
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