educação que futuro nos espera - prof. dr. mozart neves
Post on 21-Jun-2015
236 Views
Preview:
TRANSCRIPT
Educação: Que futuro nos espera?
Mozart Neves Ramos
mozart@ias.org.br
PIB e anos de estudo
Anos de estudo no Brasil
Ano Anos de Estudo da população com 15
anos ou mais de idade
2000 5,0
2010 7,3
Impactos da Educação no Campo do Desenvolvimento Social
1. Renda: Um ano a mais de escolaridade aumenta em 15% a renda de um brasileiro; mas, se ele tem o curso de graduação completo, esse impacto é de 47%!
2. Longevidade: Estudos da Unicef revelam que crianças com mães de baixa escolaridade têm três vezes mais possibilidade de morrer antes de completar 5 anos do que crianças com mães que têm alta escolaridade.
Ainda um desafio: atendimento, permanência, aprendizagem e conclusão escolar......
Permanência escolar
Taxa de frequência à escola da população de 6 anos de idade – Brasil 2011
84,4
85,5
86,6
87,9
88,8
89,0
90,4
91,2
91,3
92,2
93,0
93,2
95,1
95,3
95,4
95,9
96,5
96,6
96,6
96,9
97,0
97,6
97,7
97,9
97,9
98,0
98,4
99,0
0,0 10,0 20,0 30,0 40,0 50,0 60,0 70,0 80,0 90,0 100,0
Rondônia
Amazonas
Amapá
Roraima
Alagoas
R. G. do Sul
Goiás
Pará
Acre
Mato Grosso
Distrito Federal
Tocantins
M. G. do Sul
Rio de Janeiro
Brasil
Paraná
Pernambuco
Sergipe
Espírito Santo
Santa Catarina
Minas Gerais
R. G. do Norte
São Paulo
Maranhão
Bahia
Paraíba
Ceará
Piauí
1.1. Alunos: Adequação Idade-Anos de escolaridade – a não-universalização da EB
57,5
58,5
58,7
63,2
65,9
66,3
67,0
67,6
70,6
70,6
72,0
73,5
75,0
76,2
77,4
77,5
77,6
80,0
80,6
81,5
81,7
81,8
83,8
85,1
86,5
86,8
86,8
92,2
0,0 10,0 20,0 30,0 40,0 50,0 60,0 70,0 80,0 90,0 100,0
Piauí
Pará
Amazonas
Bahia
Rio de Janeiro
Maranhão
Sergipe
R. G. do Norte
Acre
Paraíba
Pernambuco
Alagoas
Amapá
Brasil
Minas Gerais
Espírito Santo
Distrito Federal
Rondônia
Roraima
Ceará
Tocantins
Goiás
R. G. do Sul
M. G. do Sul
Mato Grosso
São Paulo
Paraná
Santa Catarina
Proporção da população de 12 anos de idade com ao menos os anos iniciais do ensino fundamental concluído – Brasil 2011
1.1. Alunos: Adequação Idade-Anos de escolaridade – a não-universalização da EB
Proporção da população de 16 anos de idade com ao menos o ensino fundamental concluído – Brasil 2011
42,9
44,8
44,8
45,0
46,3
46,3
46,8
50,0
52,0
52,4
53,8
56,5
60,4
60,8
61,3
62,2
62,7
64,8
68,5
69,5
69,5
70,2
70,3
71,1
71,7
76,3
79,4
80,6
0,0 10,0 20,0 30,0 40,0 50,0 60,0 70,0 80,0 90,0 100,0
Alagoas
Sergipe
Pará
Paraíba
Bahia
Piauí
Amazonas
Acre
Pernambuco
Maranhão
R. G. do Norte
Rio de Janeiro
Rondônia
Ceará
Tocantins
M. G. do Sul
Brasil
R. G. do Sul
Amapá
Espírito Santo
Minas Gerais
Santa Catarina
Goiás
Paraná
Roraima
Distrito Federal
Mato Grosso
São Paulo
1.1. Alunos: Adequação Idade-Anos de escolaridade – a não-universalização da EB
26,7
29,2
31,5
31,6
33,7
33,9
35,5
38,0
38,7
39,1
41,1
42,2
45,1
45,2
45,2
46,3
46,5
48,7
53,1
53,4
53,8
54,7
56,3
57,0
57,4
63,3
64,7
66,0
0,0 10,0 20,0 30,0 40,0 50,0 60,0 70,0 80,0 90,0 100,0
Alagoas
Pará
Piauí
Amazonas
Maranhão
Paraíba
Bahia
Sergipe
Pernambuco
Tocantins
Acre
M. G. do Sul
Minas Gerais
R. G. do Sul
Rondônia
Amapá
Rio de Janeiro
Brasil
R. G. do Norte
Espírito Santo
Paraná
Goiás
Ceará
Mato Grosso
Roraima
Distrito Federal
Santa Catarina
São Paulo
Proporção da população de 19 anos de idade com ao menos o ensino médio concluído – Brasil 2011
1.1. Alunos: Adequação Idade-Anos de escolaridade – a não-universalização da EB
% de alunos com aprendizagem adequada 9º ano – Matemática
2005 - 2011
Como assegurar, enquanto direito constitucional, uma Educação de qualidade para nossas crianças e jovens?
É preciso tornar atraente a carreira do magistério para
a juventude brasileira!
1. Salário Inicial Atraente
2. Plano de Carreira
3. Condições de Trabalho
4. Formação Inicial e Continuada
Fontes: La Inversión Educativa en América Latina y el Caribe e Education at a Glance 2007. Dados de 2005. Obs: o dólar PPP (poder de paridade de compra) é um fator de conversão que considera o poder de compra da moeda no país e não o câmbio.
Foto Dercílio. Ilustração Victor Malta
Na comparação salarial com os colegas da América Latina, os docentes brasileiros perdem – e estão muito longe dos países
desenvolvidos.
Disciplina % Docentes
L. Portuguesa 18%
Matemática 41%
Biologia 28%
Física 61%
Química 44%
L. Estrangeira 18%
E. Física 23%
E. Artística 59%
História 29%
Geografia 31%
% Docentes sem formação adequada por disciplina do Ensino Médio
PNE (2011-2020): META 15
Garantir, em regime de colaboração entre a União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios, que todos os professores da
educação básica possuam formação específica de nível superior, obtida em curso de
licenciatura na área de conhecimento em que atuam.
PNE (2011-2020): META 16
Formar 50% dos professores da educação básica em nível de pós-graduação lato e stricto sensu, garantir a todos formação
continuada em sua área de atuação.
PNE (2011-2020): META 17
Valorizar o magistério público da educação básica a fim de aproximar o rendimento
médio do profissional do magistério com mais de onze anos de escolaridade do rendimento
médio dos demais profissionais com escolaridade equivalente.
PNE (2011-2020): META 18
Assegurar, no prazo de dois anos, a existência de planos de carreira para os profissionais do magistério em todos os sistemas de ensino.
Como tornar atrativa a carreira do magistério?
“Quero ser professor”
Clusters de Desenvolvimento de Ensino e Formação Docente FOCO: INTEGRAÇÃO
Certificação de Qualificação Docente Pós-Graduanda e Avaliação Discente do Aluno de Ensino Médio FOCO: ESCOLA
Projeto Nenhum Aluno para Trás e Laboratório de Inovação e de Empreendedorismo Pró-Ensino – Novas Tecnologias FOCO: UNIVERSIDADE
1ª Fase do Programa
Destinado aos Alunos e Professores dos Cursos de Licenciaturas das Ciências Exatas
e da Natureza – Física, Matemática, Química e Biologia das IES e das Escolas de
Ensino Médio.
“Quero ser professor”
Clusters de Desenvolvimento de Ensino e Formação Docente FOCO: INTEGRAÇÃO
Trabalho cooperativo envolvendo professor e aluno de PIBID da IES + professor e alunos de EM numa disciplina específica
• Programas de bolsas para alunos e professores das IES e das escolas de EM; • Monitoria de EM; • Laboratórios + Inglês + formação no exterior;
“Quero ser professor”
Certificação de Qualificação Docente Pós-Graduanda e Avaliação Discente do Aluno de Ensino Médio FOCO: ESCOLA
• Grupo formadores: Professores das IES + Professores da Rede; • Certificação associada ao desempenho em sala + progressão no Plano de Carreira;
• Alunos para as licenciaturas; • Correção de deficiências ainda no EM (Rumo às Licenciaturas) + Plano de vida;
“Quero ser professor”
Projeto Nenhum Aluno para Trás e Laboratório de Inovação e de Empreendedorismo Pró-Ensino – Novas Tecnologias FOCO: UNIVERSIDADE
• Alunos das Licenciaturas: Apoio social + metas de redução de reprovação e evasão: foco em disciplinas estratégicas
• Laboratório: novas tecnologias + Khan Academy + 3D Education + Games + jogos de tabuleiro...
Escola do Século 19
Professor do Século 20
Aluno do Século 21
Vídeo Século 21
Diante disso, faz sentido:
1. Ao estudante ir a escola para ouvir informações
que já estão na rede?
2. Faz sentido acompanhar um raciocínio (o do
professor) para resolver um problema muitas
vezes fora do contexto? (Um dia vocês irão
entender a razão de estarem estudando este
conteúdo).
3. Há significado em vir à aula para constatar
dados numa tabela (interpretada pelo professor)?
4. Qual o interesse em ouvir narrativas pessoais
que poderiam ser lidas em casa?
Resultado...........
Desmotivação e desencanto
Seymour Papert (matemático e é considerado um dos pais do campo da Inteligência Artificial), que
recentemente comemorou 84 anos, disse há
não muito tempo atrás:
“No dia de hoje não basta que os alunos aprendam bem
o que a escola lhes ensina e consigam aplicar esse
aprendizado no mundo do trabalho. Hoje se espera
que os alunos consigam fazer coisas na vida que
nunca lhes foram ensinadas, seja na escola, seja
fora dela.”
Integrar a Escola com os novos espaços de aprendizagem
e de criação: esse é o desafio!
Suplementar Complementar Integrado
Como será a sala de aula do Século 21?
Como será o pós 2015?
UNESCO os seis objetivos de Educação para Todos até 2015
Objetivo 1. Ampliar e aperfeiçoar os cuidados e a educação para a primeira infância... Objetivo 2. Assegurar que, até 2015, todas as crianças,..., tenham acesso ao ensino primário gratuito, obrigatório e de boa qualidade. Objetivo 3. Assegurar que sejam atendidas as necessidades de aprendizado de todos os jovens e adultos ... Objetivo 4. Alcançar, até 2015, uma melhoria de 50% nos níveis de alfabetização de adultos... Objetivo 5. Eliminar, até 2005, as disparidades de gênero no ensino primário e secundário,... Objetivo 6. Melhorar todos os aspectos da qualidade da educação e assegurar a excelência de todos
Estudos em neurociência apontam que grande parte do desenvolvimento cerebral, bem como a capacidade posterior de aprendizado, dá-se do pré-natal aos primeiros anos de vida, período em que ocorre o desenvolvimento mais acentuado da estrutura cerebral, sendo um período sensível para o desenvolvimento de habilidades envolvidas em processos de aprendizagens.
Um novo desafio: como considerar as habilidades não cognitivas/sócio-
emocionais na política educacional!
James Heckman: Qual é o impacto de atributos não cognitivos/sócio emocionais sobre o rendimento escolar? Quais são essas habilidades que impactam tanto no destino de crianças e jovens?
Teoria dos Big Five (anos 30)
1. Abertura a novas experiências, criatividade, curiosidade intelectual...
2. Auto disciplina, organização, responsabilidade, esforçado...
3. Amabilidade, tendência a ter compaixão, ser tolerante, cooperativo...
4. Extroversão, afetividade e sociabilidade...
5. Neuroticismo, estabilidade emocional, reações emocionais ao desagradável,...não controle da impulsividade...
GORDON ALLPORT
LEWIS GOLDENBERG (OCEAN – anos 80)
EXPERIÊNCIA DO MARSHMELLOW (Anos 60)
WALTER MISCHEL
top related